【精】高考的作文
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類作文都很熟悉吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的高考的作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高考的作文1
自然景物描寫(xiě)是指對(duì)季節(jié)、氣候、風(fēng)光、景物、地域等自然景物進(jìn)行描寫(xiě)的方法。成功的自然景物描寫(xiě)對(duì)展現(xiàn)風(fēng)土人情、襯托人物形象往往有重要作用。要使描寫(xiě)的景物逼真而有情趣，要注意以下幾個(gè)方面：
首先，要抓住景物的特征。不同的景物有不同的特征，即使同一類景物，盡管具有共同的特征，但是也各有許多差異，要有重點(diǎn)地寫(xiě)。抓住景物的特征，關(guān)鍵在于作者細(xì)心的觀察，并將觀察所得銘記于心，才能筆墨傳神。正所謂“靜觀默察，爛熟于心”。要求在觀察中，善于抓住不同季節(jié)、不同時(shí)間、不同地區(qū)中景物呈現(xiàn)出的顏色、形態(tài)、聲響、氣味、等方面特有的變化，善于通過(guò)眼、耳、鼻等感官去觀察、體會(huì)。這樣，才能抓住景物的特征加以描寫(xiě)。如果抓不住景物的特點(diǎn)，泛泛地描寫(xiě)或者堆砌詞藻、過(guò)分雕琢，就不能給讀者留下鮮明深刻的印象。
其次，要選好觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)就是描寫(xiě)作者觀察景物的立足點(diǎn)。觀察任何景物，都要有個(gè)立足點(diǎn)。立足點(diǎn)可以固定，也可以變換。要根據(jù)表達(dá)的需要運(yùn)用固定立足點(diǎn)和變換立足點(diǎn)觀察景物，或遠(yuǎn)觀、或近覷、或仰視、或俯瞰，做多角度、多側(cè)面的描寫(xiě)。
再次，要安排好描寫(xiě)的順序。寫(xiě)景物可以按方位寫(xiě)，如從內(nèi)到外，或從外到內(nèi)；從上往下，或從下往上；從左到右，或從右到左；從前至后，或從后至前；從近而遠(yuǎn)，或從遠(yuǎn)而近。也可以按整體和局部的關(guān)系寫(xiě)，或先寫(xiě)全景再描述局部，或先描述局部再描寫(xiě)全景。還可以按時(shí)間的順序?qū)懀梢砸罁?jù)白天、黑夜或清晨、上午、中午、下午、傍晚、深夜的先后順序來(lái)寫(xiě)，也有的按春、夏、秋、冬的季節(jié)變換順序來(lái)寫(xiě)。
還有，要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法。描寫(xiě)景物需要繪形、繪色、繪聲，給人身臨其境的感覺(jué)，這就需要盡可能選用那些生動(dòng)形象的語(yǔ)言。古今中外著名作家成功的寫(xiě)景片斷都是非常具體、形象的。這是為什么呢？其中之一是，許多作家不約而同地運(yùn)用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法有助于把景物寫(xiě)得具體、形象、真實(shí)感人。
另外，運(yùn)用傳說(shuō)，狀物繪景。狀物寫(xiě)景要富有活力，運(yùn)用傳說(shuō)也是一個(gè)重要途徑。我們?cè)诿鑼?xiě)景物時(shí)，插入一些故事逸聞、神話傳說(shuō)、典故名言、文史資料、民俗諺語(yǔ)，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內(nèi)容豐富，而且能使文章情趣橫生。
寫(xiě)好自然景物，可以借鑒以下方法：
一、勾勒法
景物描寫(xiě)中的“勾勒法”是指對(duì)景物進(jìn)行簡(jiǎn)潔而有力的粗線條描寫(xiě)的方法。用勾勒法描寫(xiě)景物，要求用筆簡(jiǎn)潔，不作細(xì)致的描繪，但要求描寫(xiě)富有力度，如雕如刻，寫(xiě)出神韻。
例如，魯迅先生《故鄉(xiāng)》中“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一絲活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了�！边@段文字寥寥幾筆，形象的勾勒了深冬故鄉(xiāng)的荒涼景象，用詞精練富有力度�！瓣幓蕖薄袄滹L(fēng)”“蒼黃”等詞渲染了沉寂、荒涼的氣氛，襯托出“我”的悲涼心情。特別是“橫”一詞形象地寫(xiě)出了故鄉(xiāng)的蕭條、冷落，像奄奄一息的病人，富有感染力。
二、移步換景法
“移步換景法”是一邊走，一邊看，通過(guò)腳步的移動(dòng)，角度的變化，依次把改換的景物描繪出來(lái)的一種方法。
要把游蹤寫(xiě)清楚。游蹤，就是游覽一個(gè)地方所經(jīng)過(guò)的路線，蹤跡。游覽一個(gè)地方，往往要經(jīng)過(guò)許多地方，看到許多景物。行文的時(shí)候必須按照游覽先后順序記敘，清楚地交代先到了什么地方，后到了什么地方。運(yùn)用這種方法，可以將不同地點(diǎn)，不同方位的景物全面的描繪出來(lái)，使讀者置身其中，對(duì)所描繪的景物留下完整和深刻的印象，同時(shí)使文章內(nèi)容充實(shí)。
例如，法國(guó)19世紀(jì)著名女作家喬治·桑的散文《威尼斯之夜》“泛舟湖心，四周一片蔚藍(lán)、寧?kù)o，真是水天一色，使人如入甜美欲睡的綺麗夢(mèng)境一般……”“如果你想領(lǐng)略一番這兒獨(dú)有的清新和恬靜，你可以在這迷人的夜晚去皇家花園附近……晚風(fēng)從椴樹(shù)頂上輕輕吹過(guò)，把片片花瓣灑落在水面上，天竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣向你襲來(lái)�！彪S著腳步的移動(dòng)，寫(xiě)出不同景物的不同特征。在作者筆下，威尼斯的夜晚像一幅精美的油畫(huà)，每一處景物既相對(duì)獨(dú)立，又彼此映襯。
三、動(dòng)靜結(jié)合法
“動(dòng)靜結(jié)合”指的是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)描寫(xiě)景物。僅有動(dòng)態(tài)而無(wú)靜態(tài)描寫(xiě)，會(huì)使文章顯得單調(diào)；僅有靜態(tài)而無(wú)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，則會(huì)使文章顯得死板。只有把動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能呈現(xiàn)事物豐富多彩，氣象萬(wàn)千的情狀，才能使文章有曲折起伏、搖曳多姿的藝術(shù)魅力。
動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景有兩種形式：
�。�1）化靜為動(dòng)，把靜態(tài)的東西寫(xiě)活。
例如，朱自清先生《春》“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！薄靶〔萃低祻耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的……”“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒……”作者寫(xiě)的是春山、春草、春花，本來(lái)是靜態(tài)中的物，而在文章中卻呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)，這也是化靜為動(dòng)的寫(xiě)法。作者把靜物寫(xiě)活，一是用了擬人的手法，一是用了表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，如“鉆”、“讓”、“趕”這些詞語(yǔ)賦予某些人的動(dòng)作。
�。�2）動(dòng)景與靜景交錯(cuò)
在文章中，巧妙地把寫(xiě)動(dòng)態(tài)景狀與靜態(tài)景狀交錯(cuò)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)描繪畫(huà)面，可以打破畫(huà)面的單調(diào)，使畫(huà)面豐富多彩、千姿百態(tài)。這種寫(xiě)法在古詩(shī)文中經(jīng)常出現(xiàn)。
高考的作文2
知識(shí)點(diǎn)睛
構(gòu)，在這里不僅指結(jié)構(gòu)，而且指整體。思，是以抽象思維為主導(dǎo)、包括形象思維、潛意識(shí)思維和靈感思維等在內(nèi)的心理活動(dòng)。構(gòu)思，是作者在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉文章的中心論點(diǎn)并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導(dǎo)寫(xiě)作實(shí)踐的總體思維過(guò)程。
其實(shí)，一切人類活動(dòng)都需要構(gòu)思這一生命的光華。只不過(guò)，叫法略有差別而已：有的叫意念，有的叫靈感，有的叫創(chuàng)意，有的叫創(chuàng)思，還有的叫主意、點(diǎn)子、計(jì)謀等。
方法點(diǎn)撥
就考試來(lái)說(shuō)，構(gòu)思主要包括三件事情，即：(1)文體選擇;(2)思路展開(kāi)(論證結(jié)構(gòu)、論證方法);(3)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(“列提綱”)。
一、是寫(xiě)記敘文還是議論文?
這個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：你是準(zhǔn)備敘事呢，還是議論或抒情?寫(xiě)文章的表達(dá)工具只有五種：敘事、抒情、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)。不同的表達(dá)方式為主構(gòu)成的文章就具備了不同的體裁，即我們所熟悉的說(shuō)法，議論文、說(shuō)明文、記敘文或散文、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌等。
所以，審題的時(shí)候，我們要考慮選用怎樣的表達(dá)方式。決定選用何種表達(dá)方式的要素有哪些呢?起碼有四種。即：題目本身的限定、寫(xiě)作方向的限定、寫(xiě)作內(nèi)容的限定、寫(xiě)作能力的限定。
二、議論文的思路如何展開(kāi)?
記敘文(散文)以畫(huà)面抒情，所以通常采用折扇式結(jié)構(gòu)——以一條線索串起若干依次展開(kāi)的畫(huà)面。因此，寫(xiě)作記敘文(散文)的基本功是先具備用文字營(yíng)造畫(huà)面的能力，寫(xiě)景當(dāng)然容易一些，人物眾多的場(chǎng)面可能就更難一些了。畫(huà)面展開(kāi)的順序無(wú)外乎三個(gè)：時(shí)間、空間、心理(意識(shí)流)�；蛘呷呒嬗谩Ａ硗�，記敘文(散文)的寫(xiě)作還需要塑造形象(意象)，形象(意象)需要強(qiáng)化，這樣又要處理好幾個(gè)畫(huà)面之間的同中之異，或異中之同。
這里重點(diǎn)談?wù)勛h論文思路展開(kāi)的問(wèn)題。議論文的思路簡(jiǎn)單地說(shuō)其實(shí)就是三個(gè)短語(yǔ)：是什么?為什么?怎么辦?也就是說(shuō)，所有的議論文都可以看成由三部分構(gòu)成：提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。首先要確定論點(diǎn)即“是什么”，然后必須回答“為什么”或“怎么辦”。論點(diǎn)有兩種，一種是講述道理的，一種是指導(dǎo)實(shí)踐的。前者需要講清楚“為什么”，后者既需要講清楚“為什么”還需要講清楚“怎么辦”。行文的時(shí)候或兩者兼而有之，或兩者只需其一，這與寫(xiě)作情境與潛在讀者的需要有關(guān)。但是，不管怎么說(shuō)，提出一個(gè)觀點(diǎn)以后，你必須能夠直面別人的質(zhì)疑，要論證自己道理的合法合理性，解決一個(gè)“為什么”的問(wèn)題。所以，第一要思考的問(wèn)題是：我的理由是什么?
從總體上來(lái)說(shuō)，議論文思路展開(kāi)的大框架如下——
論點(diǎn)(是什么)→理由(為什么)→做法(怎么辦)
有人將議論文的思路概括為48個(gè)字，不妨借鑒——
提論點(diǎn)，開(kāi)議論：為什么——怎么能;正面講，反面論;講道理，引言論;舉事例，典型新;聯(lián)實(shí)際，確切準(zhǔn);生發(fā)開(kāi)，駁異論;結(jié)尾時(shí)，要回應(yīng)。
具體說(shuō)來(lái)，議論文思路展開(kāi)的方法有以下八種——
1、總分開(kāi)路。開(kāi)頭總提問(wèn)題，然后話分兩頭剖析，結(jié)尾歸納論點(diǎn)，全文構(gòu)成總分總的關(guān)系。中間分說(shuō)依據(jù)一分為二、矛盾對(duì)立統(tǒng)一的辯證思維。
2、縱深開(kāi)路。根據(jù)論點(diǎn)逐層論述，由表及里，由淺入深，步步深入，體現(xiàn)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思考。一般用于需要深層剖析事理的文章。
3、橫向開(kāi)路。圍繞論點(diǎn)向橫的方向思索，把論述的廣度逐步擴(kuò)大，最后再收攏來(lái)。一般用于議論文的事實(shí)列舉。要注意的是：一則必須緊扣論點(diǎn)展開(kāi)，一則不能堆砌，展開(kāi)的各面務(wù)必分屬不同角度。上舉佳作《我們》即是這一思路。
4、縱橫交錯(cuò)開(kāi)路。一般用于比較復(fù)雜的論述，主要體現(xiàn)在全文的間架上，在一個(gè)段落內(nèi)極少見(jiàn)到。
5、對(duì)比開(kāi)路。其中一個(gè)方面是正面的，一個(gè)是反面的。往往是用反面的來(lái)突出正面的。行文過(guò)程，一般是先正后反;但如果是用正面的來(lái)論證反面是錯(cuò)誤的，行文過(guò)程又往往是先反后正。
6、類比開(kāi)路。通過(guò)講故事、打比方或引用成語(yǔ)典故，對(duì)某些屬性相同的事物進(jìn)行比較，闡明問(wèn)題，論證論點(diǎn)。行文結(jié)構(gòu)，一般總是先概述用來(lái)類比的故事、寓言、成語(yǔ)典故，再引申到要說(shuō)明的道理上來(lái)，進(jìn)行類比闡發(fā)。最關(guān)鍵之點(diǎn)是借以類比的事物和所要說(shuō)明的道理之間要有共同的屬性，要類比得合乎邏輯，要準(zhǔn)確把握兩者之間的辯證關(guān)系。材料作文基本采用這種思路。
7、逆轉(zhuǎn)開(kāi)路。先從一個(gè)方面論述問(wèn)題，后面忽然來(lái)個(gè)逆轉(zhuǎn)，否定前面的看法，論述另一種看法，思路發(fā)生了大轉(zhuǎn)折。一般常用于對(duì)某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的分析批判。
8、生發(fā)開(kāi)路。有些議論文，上文從正面立論，直接闡明了作者的主張或見(jiàn)解，下文針對(duì)某些人不同意作者主張的看法進(jìn)行駁斥，從而間接論證作者的主張，我們把這種思路稱之為生發(fā)開(kāi)路，或叫“生發(fā)開(kāi)，駁異論”。這種辯證開(kāi)路不但使正面立論更充分更周詳，而且有妙筆生花之效果。
高考的作文3
天上風(fēng)箏在天上飛，地上人兒在地上追。你若擔(dān)心你不能飛，你有我的蝴蝶，我知道，你才是這世界上無(wú)與倫比的美麗。
——題記
我的世界，我的無(wú)與倫比，那是一個(gè)怎樣的世界，一切都是如斯的美好而寧?kù)o。一切事物要隔一層玻璃，才最美麗，這是小四說(shuō)過(guò)的，也是我自己想出來(lái)的，但因?yàn)樗莻�(gè)名人，所以其他人在說(shuō)的就像是引用，但這確實(shí)是我想到的，或者說(shuō)是我也想到的。那么，你呢？你也有這樣么？你也有過(guò)這樣的經(jīng)歷么？
每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的無(wú)與倫比的美麗世界，就是這樣的世界，你可以摘下一切偽裝，回到當(dāng)初那個(gè)最真的你。回想起那個(gè)夏天，因?yàn)橄s鳴而顯得格外冗長(zhǎng)，像蟬鳴拖長(zhǎng)了的尾音，我們都不知道這個(gè)略顯空悵的夏天什么時(shí)候會(huì)過(guò)去。但轉(zhuǎn)眼，確實(shí)這個(gè)夏天就這么過(guò)去了，留下的不是惆悵，而是希望。
想起曾經(jīng)的那個(gè)草地，小片小片的花瓣鋪了一地，嗅到了星星點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)碎的芬芳，那里的菊花開(kāi)的甚是美麗。想到什么就去做吧，不要勉強(qiáng)自己。
我也忘了，我的世界是否安靜的一片弦音，每個(gè)人眼中的世界都不一樣，角度不同，想法不同，一切都不同。那么我眼中的世界，是怎樣的，我自己都不知道，我喜歡哲學(xué)，哲學(xué)并不困難，只是每個(gè)人來(lái)自心底的智慧，如果可以，每個(gè)人都會(huì)是個(gè)哲學(xué)家，這是實(shí)話。
提起筆，又放下，沉思許久，似乎又回到了當(dāng)初的那個(gè)自己，喜歡哲學(xué)，喜歡古文，喜歡跆拳道……長(zhǎng)大了啊，是的，我長(zhǎng)大了，不可以像個(gè)小孩子一樣，在時(shí)光的最初點(diǎn)玩耍嬉鬧，不可以有那么請(qǐng)徹的眼睛，但是我一直在努力的保留那顆赤子之心。我也不知道自己在寫(xiě)些什么，只希望可以留下些什么，給自己，給這個(gè)世界�；蛟S，我什么都不會(huì)留下，像塵埃一樣在利民學(xué)校舉辦“山羊過(guò)獨(dú)木橋”比賽，兩人在狹窄的獨(dú)木橋上相遇，需要竭盡全力把對(duì)方摔出獨(dú)木橋，自己走過(guò)去才能取得勝利�？稍谶@次比賽中，兩個(gè)聰明的選手想出了絕妙的辦法，他們彼此“合作”，相互抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全部通過(guò)了橋。這種新奇的做法引起了軒然大波：支持者為兩位選手不拘一格的做法擊節(jié)叫好，認(rèn)為他們實(shí)現(xiàn)了“雙贏”；反對(duì)者則認(rèn)為兩位選手破壞了比賽的規(guī)則。而我認(rèn)為：兩位選手的做法雖有一定的新意，卻也鉆了規(guī)則的漏洞，這樣的“雙贏”是萬(wàn)萬(wàn)要不得的。
世間的規(guī)則有三類：情、理、法。從“法”的層面看，比賽規(guī)則中對(duì)兩個(gè)人合作度過(guò)獨(dú)木橋這種行為并沒(méi)有明確的規(guī)定。既然沒(méi)有細(xì)致的規(guī)定，連“規(guī)則”都沒(méi)有，對(duì)規(guī)則的破壞就更談不上了�！胺o(wú)禁止即許可”，兩位運(yùn)動(dòng)員作為規(guī)則的執(zhí)行者，比賽的參與者，不拘一格，抓住了規(guī)則的漏洞，鉆了規(guī)則的空子，互相協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了各自利益的最大化，確實(shí)有一定的新意。但是，從倫理道德層面上看，這兩位運(yùn)動(dòng)員的行為顯然站不住腳，這樣的“雙贏”恰恰要不得。首先，比賽本身的意義就是實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，如果每個(gè)人都這樣做，強(qiáng)弱勝負(fù)無(wú)法分辨，那比賽本身就失去了舉辦的意義。其次，現(xiàn)場(chǎng)的觀眾花費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)看比賽，他們希望看到的是一場(chǎng)真實(shí)的較量，一場(chǎng)真實(shí)的比拼。如果運(yùn)動(dòng)員為了保全自身的利益，鉆規(guī)則的漏洞，奉獻(xiàn)的是一場(chǎng)毫無(wú)意義的劣質(zhì)比賽，這樣一來(lái)，顯然，觀眾的利益就遭到了侵犯。
在當(dāng)今體壇，這樣的事情俯拾即是。前幾年的中超聯(lián)賽，假賭黑盛行，其中一個(gè)重要原因就是各俱樂(lè)部隊(duì)站在自身的利益角度進(jìn)行考量，而忽視了職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范。一位俱樂(lè)部老板曾說(shuō)：“兩支實(shí)力相近的俱樂(lè)部，如果主客場(chǎng)都玩命踢，主客場(chǎng)都打平，不僅雙方運(yùn)動(dòng)員會(huì)很辛苦，而且兩隊(duì)只能從對(duì)方身上拿到兩分；而如果兩隊(duì)提前商量好，在你的主場(chǎng)我讓你，在我的主場(chǎng)你讓我，不僅主場(chǎng)球迷很高興，雙方運(yùn)動(dòng)員不勞累，而且雙方能從對(duì)方身上各拿三分，何樂(lè)而不為呢？
可是正是這種“何樂(lè)而不為”做法的長(zhǎng)期存在，破壞了中國(guó)足球正常的秩序。我們辦職業(yè)化聯(lián)賽的初衷是為了讓隊(duì)員通過(guò)多打比賽，在不斷地切磋和激烈的對(duì)抗中提高水平，而如果我們的隊(duì)員在參加職業(yè)聯(lián)賽時(shí)，不惜以犧牲自己的職業(yè)操守和職業(yè)道德為代價(jià)，想的都是如何投機(jī)鉆營(yíng)，通過(guò)彼此的默契實(shí)現(xiàn)所謂的“雙贏”，我們運(yùn)動(dòng)員的水平又怎么能夠提高？在國(guó)內(nèi)習(xí)慣了“假打”，到參加國(guó)際比賽的時(shí)候，需要“真刀真槍拼刺刀”的時(shí)候，我們的男足又怎么能夠以飽滿的精神斗志和職業(yè)的體育精神，去實(shí)現(xiàn)“沖出亞洲，走向世界”的宏愿呢？
高考的作文4
一、忌復(fù)制話題
話題作文，出題者只是提供一個(gè)寫(xiě)作的由頭，意在引出習(xí)作者發(fā)表新議論，展開(kāi)新聯(lián)想，講述新故事，抒發(fā)新感情。所以，寫(xiě)作時(shí)不能將命題所提供的話題材料照搬不誤——復(fù)制一番，然后才進(jìn)入自己的“話題”。更不能通篇只是顛來(lái)倒去的解釋所供材料的含義，引用所供材料的例子在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
其實(shí)，讀者不需要復(fù)制，讀者需要?jiǎng)?chuàng)新。因?yàn)樵囶}所供材料，讀者已經(jīng)聽(tīng)過(guò)了，感受過(guò)了，下面得看你的感悟和創(chuàng)新如何?如果寫(xiě)議，就要能夠幫助讀者深刻領(lǐng)悟其中道理;如果寫(xiě)記敘文，就要通過(guò)描述自己的親身體驗(yàn)或講述新鮮的故事，使讀者有更具體、更強(qiáng)烈、更豐富的思想感情。有時(shí)，根據(jù)寫(xiě)作需要對(duì)所供的一組材料概括出具有“共性”或獨(dú)具“個(gè)性”的某一見(jiàn)解而適當(dāng)引用材料，這種情況當(dāng)然不能算是“復(fù)制話題”，反而體現(xiàn)了寫(xiě)作者的創(chuàng)新意識(shí)了。
二、忌穿靴戴帽
近年來(lái)，話題作文對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象能力，進(jìn)行創(chuàng)新思維提供了相當(dāng)寬泛的寫(xiě)作范圍。但某些習(xí)作者由于領(lǐng)悟能力不夠，想象、創(chuàng)新能力欠缺，同樣會(huì)把原來(lái)提供的話題變成僵化呆板、穿靴戴帽的病文章。
例如：近年一次以“答案是豐富多彩的”為話題寫(xiě)作時(shí)，某考生居然寫(xiě)了這樣的內(nèi)容：“記得有一次，我們?nèi)プ匀徊┪镳^參觀，當(dāng)我們看到地球儀時(shí)，講解員問(wèn)我們：‘地球?yàn)槭裁词菆A的?’一位同學(xué)說(shuō)：‘因?yàn)樗诘厍騼x上，比較好轉(zhuǎn)。’也有的說(shuō)：‘為了使人看得清楚。’各種回答，千變?nèi)f化，最后講解員說(shuō)：‘有位航海家在大海中一直向西行，最終達(dá)到了他的出發(fā)點(diǎn)，所以證明地球是圓的。’”然后，這位習(xí)作者又歸結(jié)道：“的確，世界是千變?nèi)f化的，疑問(wèn)是層出不窮的，答案是豐富多彩的�！�
以上這段文字，根本沒(méi)有理解原話題的豐富的內(nèi)涵，僅僅是摘引了一些語(yǔ)句生硬地給自己的文章“穿靴戴帽”而已，習(xí)作仍然走在缺少想象力、缺乏創(chuàng)新思維的老路上。
三、忌轉(zhuǎn)移話題
一位考生，他的“心靈悟語(yǔ)”一文開(kāi)頭是這樣的：“心，我的心不要悲哀，你要忍受命運(yùn)的安排。嚴(yán)冬掠走的一切，新春會(huì)給你帶回來(lái)。心，我的心，只要是你情乏所鐘，你都可以盡量去愛(ài)。”可是后面他又接著寫(xiě)道：“平淡，不是與世無(wú)爭(zhēng)，也不是無(wú)所謂，而是平常與淡然。用一顆平常而且淡然的心去面對(duì)社會(huì)的艱難和壓力，就不會(huì)過(guò)于煩惱和緊張了。就象面對(duì)高考，我從小學(xué)到真是12年寒窗苦，為的就是在這人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上有一個(gè)好的開(kāi)始，但這一路上卻充滿了艱辛與痛苦，即將要達(dá)到終點(diǎn)時(shí)，還要考慮萬(wàn)一沒(méi)有考上大學(xué)怎么辦?這時(shí)，我的平常心和淡然的心對(duì)我說(shuō)話了，他告訴我不要有太多顧慮，在這12年里流的汗水會(huì)化作春雨毫不吝嗇的澆在你身上，嚴(yán)冬奪取的一切，新春會(huì)給你奪回來(lái)�！�
這篇習(xí)作，開(kāi)頭談的是“愛(ài)”，后面寫(xiě)的卻是如何看待人生路上的“難”與“苦”，明顯屬于“轉(zhuǎn)移話題”�！靶撵`悟語(yǔ)”，可“悟”的話題有許多，“愛(ài)”心可以去“悟”，“人生”也可以“悟”，但每一篇“悟”只應(yīng)圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，如果前言不搭后語(yǔ)，驢唇不對(duì)馬嘴，誰(shuí)知道你“悟”出了什么道理呢。
四、忌文意散漫
一般來(lái)說(shuō)，話題提供的是寫(xiě)作范圍，并沒(méi)有規(guī)定寫(xiě)作的主旨。所以，在話題規(guī)定的范圍內(nèi)，還要“煉意”，也就是提煉自己文章的中心思想。如果在這一環(huán)節(jié)下功夫不夠，沒(méi)有考慮好自己究竟要寫(xiě)什么，要表達(dá)什么意思，就匆匆忙下筆，就有可能東拉西扯，多頭指向，文意散漫，不知所云。
例如：有位習(xí)作者寫(xiě)《答案是豐富多彩的》，開(kāi)頭三段寫(xiě)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重;接著寫(xiě)李素麗如何在平凡的崗位上成為勞動(dòng)模范;再下來(lái)寫(xiě)一個(gè)故意開(kāi)槍傷人的派出所所長(zhǎng)被判死刑;最后又寫(xiě)到做數(shù)學(xué)題可以一題多解。這樣一篇文章，七零八落，讓人不知所云，是典型的文意散漫，東拉西扯的病文。
五、忌缺少創(chuàng)新
話題作文的審題難度大為降低，內(nèi)容更加寬泛，而且更加淡化文體觀念。圍繞一個(gè)話題，可以議論，可以記敘，可以說(shuō)明，甚至可以編寫(xiě)出小小說(shuō)或短劇，形式非常自由。
正由于話題作文在內(nèi)容和形式上徹底松綁，學(xué)生可以極大地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力�？墒�，由于舊教學(xué)思想的影響，學(xué)生的作文中仍有不少八股味。寫(xiě)記敘文只會(huì)一味贊“心靈美”，編造虛假題材;也有寫(xiě)“悲壯美”的，以損害父母身體健康為代價(jià)編造所謂“車禍”換來(lái)“我追求的品格——堅(jiān)韌”、“戰(zhàn)勝脆弱”的作文得高分者也大有人在。(由于以前作文命題的欠缺，造成虛假、編造的作文已越來(lái)越此路不通了。)
現(xiàn)代社會(huì)，人文精神已滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域，在作文中寫(xiě)出活生生的富有個(gè)性的人，極有創(chuàng)意、大膽想象的科幻故事等是我們中學(xué)生應(yīng)該盡力追求的目標(biāo)。但要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須廣泛閱讀課外書(shū)籍，關(guān)心未來(lái)世界，著眼科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，重視想象力的開(kāi)發(fā)，只有這樣，才能使你的作文有創(chuàng)新、有特色。
高考的作文5
當(dāng)暮靄沉沉之時(shí)，我們被勸說(shuō)要相信楚天遼闊;當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛之時(shí)，我們被勸說(shuō)要防備前方蜀道之難;當(dāng)我們成長(zhǎng)到每一個(gè)階段時(shí)，我們都被提醒著完成不合時(shí)宜的任務(wù)。于是，童真就如那風(fēng)鈴，漸行漸遠(yuǎn)，消逝不見(jiàn)。
“孩子從賣氣球的人手中牽走一個(gè)心愿”，多么可愛(ài)而美好的詩(shī)句，甚至可以想象那洋溢著燦爛的笑臉。而如今這樣的笑臉在冰封凍結(jié)。本該童真的年紀(jì)，卻一臉愁苦，為學(xué)業(yè)奔波。我們不應(yīng)抱怨現(xiàn)在的孩子為何圓滑世故，我們應(yīng)反省是什么造成了童真的遺失，又是什么加劇了這種遺失的勢(shì)頭。
反觀社會(huì)，我們清醒地看到一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)。當(dāng)成年人大多在為金錢(qián)名利所奔波時(shí)，當(dāng)與孩子共處時(shí)的談資均為事業(yè)發(fā)展、利潤(rùn)虧損時(shí)，試問(wèn)一張白紙又怎能不被沾染得墨跡斑斑?與此同時(shí)，將大人的不滿足強(qiáng)加于孩子幼小的成長(zhǎng)歷程之中，狼爸、虎媽層出不窮的當(dāng)下，一個(gè)孩子的童真不是被孩子淡忘，而是被一種惡性環(huán)境所扼殺。汪增祺描寫(xiě)金岳霖先生時(shí)，曾有金先生拿大石榴與孩子們斗雞，上課上到一半時(shí)，捉虱子的場(chǎng)景。這些童真未泯的形象，讓我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)學(xué)者、一個(gè)智者不應(yīng)為虛浮名利勾心斗角忙碌終生，而應(yīng)是對(duì)生活充滿了熱愛(ài)和積極的樂(lè)觀情緒。
在一個(gè)鼓吹神童的媒體時(shí)代，在我心里，不是童褻瀆了神，而是神褻瀆了童。孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎，也碌如此，他能看到我們遺失的美好，他的創(chuàng)造、他的發(fā)問(wèn)讓我們看到了世界的另一面。童真的目光，或許就像是穿越時(shí)空的愛(ài)，能夠照亮冰點(diǎn)以上的風(fēng)景。
這份童真，這份初心，倘若一直堅(jiān)守，如同守護(hù)一株鮮紅欲滴的玫瑰，夢(mèng)過(guò)于美好，守護(hù)也便更加沉重。天上人間，現(xiàn)實(shí)讓人們知道自由不過(guò)是獵人與獵物之間的距離。但為什么現(xiàn)實(shí)讓人們害怕得連一個(gè)夢(mèng)的開(kāi)端也不肯輕易地為孩子許下呢?
遺失的童真被一種潛在的暴力撕扯得支離破碎。最好的成長(zhǎng)，不是小小年紀(jì)就考上了名牌大學(xué)，不是小小年紀(jì)就深諳世俗之法，不是小小年紀(jì)就揮毫千里、琴聲悠揚(yáng)。我更愿看到“最喜小兒無(wú)賴，村頭臥剝蓮蓬”的無(wú)憂閑適之景。未來(lái)或許殘酷，但心中有好奇、有想象、有創(chuàng)造，便不會(huì)畏懼。
有些事終要經(jīng)歷，那便到時(shí)深究，有些事如此美好，為何不好好珍惜?遺失的童真，帶給了我們悵惘，但愿這番省悟能讓天真無(wú)邪的笑聲在風(fēng)中散播得更久一些。
總有些生命，酣暢淋漓地恣意揮灑，哪怕遍體鱗傷。亦有些生命，寧?kù)o淡泊地安于一隅，哪怕無(wú)波無(wú)瀾。
無(wú)論如何抉擇，只要心中無(wú)怨無(wú)尤，一句輕描淡寫(xiě)的“我愿意”便有了九鼎千鈞之力，不容他人置喙。如人飲水，冷暖自知。惟愿本心充實(shí)滿足，無(wú)悔自己的決定，便是無(wú)憾。
托山為缽，剪水為衣，渺渺若垂天之云，悠悠自來(lái)去。這便是莊子。他是如此飄忽不定琢磨不透，他穿行于山林間，沉浮于云氣中，縱使生活貧困潦倒亦不移本心。他垂釣于濮水之濱，楚王派人尋他入朝為相，“愿以江山累矣!”話說(shuō)得如此懇切竭誠(chéng)，而莊子卻吝于回頭。他凝視著水底匍匐的一只龜，笑言：“龜是愿意被人供養(yǎng)在廟堂里還是愿意自由地爬行在泥地里呢?”對(duì)曰：“后者�！鼻f子笑了：“往矣，吾將曳尾于涂中!”或許有人為他放棄高官厚祿而安于貧窮感到不解甚至不值。然我卻為他拍手稱快，他遵循了心的召喚，不被浮云遮蔽了雙眼，堅(jiān)持自我。孤寂卻不孤獨(dú)地看守著他心靈的月亮樹(shù)——詭譎難測(cè)，卻自有一番風(fēng)骨。
與莊子同樣隨心所欲的還有那輕裘緩帶，不鞋而屐的魏晉名士。在那愁云慘淡的天幕下，他們不愿循規(guī)蹈矩明哲保身，而是縱情狂歌，舍生忘死，他們白眼向權(quán)貴，折枝為美人，生命隨心綻放得如此絢爛，光耀千古。當(dāng)洛陽(yáng)東市刑場(chǎng)上奏起那廣陵散之絕響，那亦是嵇康內(nèi)心的絕唱：“此身雖隕，此心無(wú)怨尤!”真名士，自有一派清峻超絕的風(fēng)流。
于此番熾烈壯闊的生命相反的是另一種安然，二者的共同之處就在于內(nèi)心的答案：“我愿意�！�
李叔同舍下塵緣，斬盡俗絲，遁入空門(mén)成為弘一法師。此舉令多少仰慕其才華的人唏噓不已。然他卻是無(wú)怨無(wú)悔地從心而行�！懊麋R止水以定身，青天白日以成事，光風(fēng)霽月以待人”，這般偈語(yǔ)便是他心靈的寫(xiě)照。倘若他不割舍紅塵紛繁事，或許會(huì)為后人留下璀璨的繪畫(huà)與篆刻作品，但又何來(lái)他圓寂前發(fā)自肺腑的“華枝春滿，天心月圓”?
陶淵明“誤落塵網(wǎng)中”，終是抵抗不了心底聲聲“歸去來(lái)兮”!而后“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”。林逋厭倦污濁官場(chǎng)，終是隱于西湖之畔，梅妻鶴子，飄然不群。沈復(fù)沒(méi)有“人間百姓仰頭看”的鴻鵠之志，只是隨心生活，記錄日常的一次出行或僅僅是一塊石頭，便成了《浮生六記》……
這般安然的心底的細(xì)小滿足，實(shí)在不足為外人道矣。
生命僅有一次，但求隨心，勿忘本心。惟愿此心無(wú)怨尤，惟愿你能坦然一笑，道一聲“我愿意”。
高考的作文6
最近，我為多位高三同學(xué)進(jìn)行了高考作文的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)于他們?cè)谧魑闹斜┞冻鰜?lái)的普遍性問(wèn)題給出了五點(diǎn)關(guān)鍵意見(jiàn)，在此和大家共同探討一下。
首先要告訴大家的是，高考負(fù)責(zé)作文閱卷的有 關(guān) 老師透露，在閱卷過(guò)程中的時(shí)間壓力非常之大，平均兩三分鐘甚至更短時(shí)間就要看一篇文章。所以，老師們會(huì)養(yǎng)成一定的閱卷習(xí)慣，重點(diǎn)和優(yōu)先關(guān)注作文的幾個(gè)地方，所以，大家要在平時(shí)對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)給予足夠的重視和練習(xí)。
其中，與之對(duì)應(yīng)要處理好如下五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：
一 自命題作文的題目要點(diǎn)題。
應(yīng)該說(shuō)，題目是一篇文章的最重要部位，相當(dāng)于人體之首，一篇文章總體都要圍繞這個(gè)題目來(lái)展開(kāi)和構(gòu)造。所以，命題就變得非常關(guān)鍵和重要。雖然，考試中同學(xué)們經(jīng)常遇到給定題目的情況，但是，遇到自命題目的時(shí)候，有些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。那么，該如何命題才不會(huì)跑題和偏離呢 ?
關(guān)鍵是看題目要求，比如 : 題目給出了一段關(guān)于母子在超市偷盜牛肉干的故事，然后，讓你從 " 和諧 " 的角度來(lái)進(jìn)行討論。那么，這個(gè)時(shí)候如果擬定 " 牛肉干的哭泣 " 之類的題目就顯然是離題了。雖然是從這個(gè)故事本身出發(fā)的命題，但是，忽略了最重要的因素，那就是題目對(duì) " 和諧 " 這個(gè)最重要的要求。
其實(shí)，最簡(jiǎn)單的做法就是要讓題目中出現(xiàn)這樣的相應(yīng)關(guān)鍵子，例如 : 上述題目改成 " 牛肉干背后的和諧 " 或者 " 從一袋牛肉干談和諧 " 就會(huì)好的多。當(dāng)然，還可以有更多的命題選擇，但是，直接在題目中點(diǎn)題是最容易的，也是最安全的，可充分保證拿到題目相關(guān)的基本分?jǐn)?shù)。
二 文章主題必須清楚明白、健康向上。
在平時(shí)的寫(xiě)作中，有些文筆很好的孩子常常犯這樣的錯(cuò)誤，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有一些這樣那樣的看法，于是，有些孩子就希望從與眾不同的靈活角度來(lái)闡述自己的實(shí)際看法，結(jié)果，常常很難拿到高分。他們有時(shí)會(huì)覺(jué)得很委屈，自己明明寫(xiě)得不錯(cuò)，雖然前面繞了個(gè)彎子，這樣不是更有藝術(shù)性嗎 ?
但是，請(qǐng)不要忘記，我們的閱卷老師只有三分鐘，他很可能沒(méi)有時(shí)間去分析清楚你的觀點(diǎn)，因此，盡量讓你的觀點(diǎn)清楚明白，同時(shí)，要符合時(shí)代要求，健康向上。否則，很有可能因?yàn)樽约旱倪@種多余發(fā)揮，反而得到一個(gè)較低的起評(píng)分?jǐn)?shù)。
三 材料的應(yīng)用必須合理、全面。
目前高考作文命題的靈活性越來(lái)越強(qiáng)，在高考作文中給出的材料也非常豐富。有些時(shí)候，同學(xué)們面對(duì)這些材料常常感到無(wú)從下手，尤其當(dāng)題目給出的材料是看似直接矛盾的時(shí)候。例如 : " 人往高處走，水往低處流。 " " 人往高處走，高處不勝寒 : 水往低處流，低處納百川 " 讓你從 " 高低 " 的角度來(lái)寫(xiě)一篇議論文。那么，針對(duì)這兩個(gè)不同觀點(diǎn)的材料，該如何運(yùn)用，確定主題呢 ?
其實(shí)，相互矛盾的材料非常好處理。
你只要選擇其中的一個(gè)向上觀點(diǎn)作為主要方向，然后，變化一下另外一個(gè)觀點(diǎn)，使它成為主要方向的輔助觀點(diǎn)即可。針對(duì)上面這個(gè)例子，我們可以將 " 人往高處走 " 作為主要方向 : 而把“站在高處不勝寒”變化一下，引申為 " 當(dāng)一個(gè)人達(dá)到一定高處的時(shí)候，只有用低處納百川的心態(tài)來(lái)要求自己，才有可能消除和避免高處不勝寒的不良心態(tài)，繼續(xù)向更高處攀登。 " 從而，實(shí)現(xiàn)從 " 高 " 向 " 更高 " 的突破。
這樣一來(lái)，兩部分材料都很好地運(yùn)用上了，而且，還起到了相互呼應(yīng)的效果。
四 議論文第一段必須開(kāi)題。
另外，要提醒同學(xué)們的是，很多同學(xué)開(kāi)題太慢，常常喜歡在開(kāi)頭舉例子，往往是敘述了兩三段之后才切入主題。這是一個(gè)高考作文難得高分的典型問(wèn)題。大家一定要記住，時(shí)不我待 ! 在第一段必須開(kāi)題，把自己的觀點(diǎn)直接亮出來(lái)。
五 最后一段必須扣題呼應(yīng)。
最后一段也是閱卷老師的考核重點(diǎn)， 他們往往會(huì)花較多的時(shí)間看看你的最后落腳點(diǎn)是否和本文的題目、中心相呼應(yīng)。因此，大家在這一部分要扣題，將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行全面綜述和強(qiáng)調(diào)，但是，在文字上要與首段開(kāi)題時(shí)有所區(qū)別，表現(xiàn)一下自己的文學(xué)功底。
當(dāng)然，除了上述這些關(guān)鍵點(diǎn)，美詞佳句、典故名言都會(huì)使你的文章增色不少，同時(shí)，不同段落之間的過(guò)渡和聯(lián)系也是需要引起大家重視的。但是，只要你注意了本文提及的五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就可以基本保證自己的高考作文有一個(gè)較好的起評(píng)分基礎(chǔ)。平時(shí)作文分?jǐn)?shù)較低和上下波動(dòng)較大的同學(xué)可以在后續(xù)的練習(xí)和考試中，多從這五個(gè)方面調(diào)整和適應(yīng)，預(yù)祝大家在考試作文方面有一個(gè)大的突破 !
高考的作文7
今年高考全國(guó)卷作文題一出，幾乎是萬(wàn)眾歡騰，一掃去年漫畫(huà)作文帶來(lái)的的陰影，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”總算是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”，大家紛紛歡慶自己猜中某些關(guān)鍵詞，很是有點(diǎn)“大珠小珠落玉盤(pán)”的味道。在一片“節(jié)日”的氛圍中，我卻想潑一潑冷水。
什么是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”？寫(xiě)作者要在作文中執(zhí)行命題人的特殊指令，通過(guò)文章完成一個(gè)特殊任務(wù)。其實(shí)就是一種具有應(yīng)用文功能的一般作文。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，一般作文要求抒發(fā)愛(ài)情，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是寫(xiě)一封情書(shū)爭(zhēng)取表白成功！這一點(diǎn)應(yīng)該沒(méi)什么爭(zhēng)議。
這種作文寫(xiě)起來(lái)和一般作文有什么區(qū)別呢？它特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的指令性，突出作文針對(duì)特定任務(wù)的完成度。這樣問(wèn)題就來(lái)了，如果特定任務(wù)完成了，那么是否有必要一定在作文中體現(xiàn)執(zhí)行寫(xiě)作指令的過(guò)程？再以寫(xiě)情書(shū)為例，我只要能打動(dòng)對(duì)方贏得芳心，情書(shū)這個(gè)形式還要不要？我真正想問(wèn)的是，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是否可以以隱形的方式完成實(shí)際的任務(wù)？如果不可以，那么我認(rèn)為這個(gè)所謂的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是僵化的形式主義，它一定會(huì)扼殺寫(xiě)作者的想象力！近幾天看到的下水作文中，許多老師不約而同地用了書(shū)信的形式，而且很是為這種寫(xiě)法而得意，恕我直言，這就是想象力被扼殺的明證！
我堅(jiān)決反對(duì)以有無(wú)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式來(lái)斷定一篇作文的優(yōu)劣！這篇作文的成敗不在于你能不能在表面上看到作者有沒(méi)有被驅(qū)動(dòng)，而是看特定的任務(wù)有沒(méi)有完成或完成的如何。還是以寫(xiě)情書(shū)為例，直陳其情感動(dòng)對(duì)方固然不錯(cuò)，但是如果達(dá)到心有靈犀的效果而心照不宣，這不是更高的境界嗎？為什么非得把“我愛(ài)你”說(shuō)出口呢？這不是僵化是什么？這不是笑話是什么？
我們?cè)賮?lái)舉大家極為熟悉的一個(gè)例子，唐代詩(shī)人張籍想寫(xiě)一首詩(shī)，也有個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，就是婉拒拉攏他的軍閥。如果以現(xiàn)在很多人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解，張籍那首《節(jié)婦吟》是合格呢，還是不合格呢？這首詩(shī)完全就是一個(gè)比喻的寫(xiě)法，完全看不到“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，這樣的例子實(shí)在太多，無(wú)須贅言！
我的觀點(diǎn)十分明確，不能搞形式主義，題目要求的特定任務(wù)只要能完成，作文中是否存在形式上的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”無(wú)關(guān)痛癢！
再來(lái)看這個(gè)作文題，我個(gè)人覺(jué)得這個(gè)題目的立意非常好，而且形式新穎，幾乎顛覆了以往的寫(xiě)作思維：以往是學(xué)生自己出一個(gè)觀點(diǎn)，然后想出三個(gè)例子；這個(gè)作文是給你一堆例子，讓你挑期中三個(gè)然后擬一個(gè)觀點(diǎn)。更重要的是不用審題，題目寫(xiě)得很清楚。這種考法，實(shí)在是高。但它也不突兀，因?yàn)槿ツ甑淖魑念}是兩幅漫畫(huà)，相當(dāng)于兩個(gè)例子擬一個(gè)觀點(diǎn)，今年和去年一脈相承，可以把學(xué)生的能量都挖出來(lái)，會(huì)不會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)得好不好，一下就看出來(lái)了！但是失敗就失敗在這個(gè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)置上，“寫(xiě)給外國(guó)青年，讓他們讀懂中國(guó)”。外國(guó)青年漢語(yǔ)水平如何？“懂”到底是什么標(biāo)準(zhǔn)？也就是說(shuō)文章的閱讀對(duì)象不具體，那如何完成任務(wù)？寫(xiě)文言文行不？如果不行，現(xiàn)代文要寫(xiě)成什么樣？除非自己設(shè)定讀者的特點(diǎn)，否則無(wú)從寫(xiě)起啊！但是我不覺(jué)得這是出題者的問(wèn)題，而是出題者鑒于這兩年大家對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”盲目崇拜，算是為了成全大家的這種心理才設(shè)了這么個(gè)失敗的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，沒(méi)想到一設(shè)就是一個(gè)坑！
縱觀近年廣東高考作文題，經(jīng)歷了命題、話題、材料作文、新材料作文，花樣很多，現(xiàn)在又是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，粉墨登場(chǎng)，輪番轟炸。大家一直聚焦于題型，糾結(jié)于字眼，癡迷于審題，其實(shí)這些都沒(méi)有觸及寫(xiě)作的本質(zhì)問(wèn)題。我認(rèn)為一個(gè)好的作文題，應(yīng)該有利于學(xué)生發(fā)揮寫(xiě)作的最高水平，而不是挖坑設(shè)套，讓學(xué)生寫(xiě)得謹(jǐn)小慎微，步步驚心！“以你為鄰”這個(gè)題目，專家抓住“你”這個(gè)字大做文章。他們說(shuō)“自信”“母愛(ài)”“自由”這些都不合情理，怎么可以以這些東西為鄰呢？如果是這樣，賀知章把春風(fēng)必成剪刀行不行？朱自清把光影比作小提琴曲行不行？杜甫說(shuō)天地在洞庭湖上飄行不行？李白說(shuō)白發(fā)三千丈行不行？現(xiàn)實(shí)的情理和藝術(shù)手法的情理是一回事嗎？寫(xiě)作的想象力就是要超乎現(xiàn)實(shí)合理。但是我們專家說(shuō)你不能想象，硬是要學(xué)生畫(huà)地為牢�！安灰p易說(shuō)不”，專家有抓住“輕易”二字作文章。我不知道“輕易”是否有標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)愛(ài)迪生來(lái)說(shuō)失敗一千次后的放棄還是“輕易”的，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)堅(jiān)持到第一次失敗的結(jié)果就很不“輕易”了！如果作文常常陷入這種文字游戲里面，還有什么想象力！
這次作文出來(lái)，專家又故技重演�！巴鈬�(guó)”、“青年”、“讀”、“懂”，一一重點(diǎn)挖掘其義，大有孔子作“春秋”那樣的勁頭，煉字的工夫早已超過(guò)“兩句三年得，一吟雙淚流”的賈島。挺好一個(gè)題目，就讓學(xué)生好好發(fā)揮不行嗎？
再次表明我的觀點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”不能喧賓奪主，我們也不能把它作為衡量作文水平的主要標(biāo)準(zhǔn)，否則將成為扼殺想象力的罪魁禍?zhǔn)祝∮腥嘶蛟S會(huì)說(shuō)，高考作文就是需要一個(gè)框框分別高下，高考不培養(yǎng)作家。我想說(shuō)的是，高考作文需要框框，但框框要合乎作文規(guī)律，有利于學(xué)生發(fā)揮出應(yīng)有的水平，高考不培養(yǎng)作家，也不能扼殺作家！
高考的作文8
我不知道你的名字，因?yàn)槲覀儾皇峭粋�(gè)世界的人，也許我只是一個(gè)過(guò)客，可是你知道嗎?是你的那雙臟臟的手托起了我的一個(gè)天。我真想為你唱支歌，唱那一首我最喜愛(ài)的歌……
是你，在這個(gè)圓形的世界里，打動(dòng)了我那顆“平面”的心。我的心還在你那里，你還好嗎?在這個(gè)你最討厭的圣誕節(jié)，那個(gè)下著雪的冬天，你又在哪里流浪，你浪跡天涯，你窮苦不堪，但你用手中的那本練習(xí)本，用你那支畸形的鋼筆，寫(xiě)下了多少的風(fēng)霜，漆黑的夜，是你的憂傷，湛藍(lán)的天，是你的向往。你默默地來(lái)到這個(gè)世界，默默地離開(kāi)，不帶走，也難以帶走，一片云彩……
在別的流浪者為著存食過(guò)冬的時(shí)候，你正用那不知積累了多少年的一角錢(qián)，換來(lái)一罐鋼筆水，那時(shí)的你又回到了青春時(shí)節(jié)。似乎，你可以用你那不足一籮筐的字，編織出文學(xué)的淚章，看著幽幽的大雪，你滿目惆悵，下一個(gè)春天，也許，就是生命的斷章!
我們對(duì)視的那一瞬間，認(rèn)識(shí)的每一秒，都是那么的清澈，像被冰封了的湖水。冰冷、清澈而透明。
湖水是你的眼神，夢(mèng)想滿天星辰，心情是一個(gè)傳說(shuō)，恒古不變的等候……
我知道你并沒(méi)有文人墨客的傲氣，多年的乞討讓你的傲骨被折斷了，但我相信，你是一位文人，一個(gè)乞討著的文人。我相信，因?yàn)槲乙?jiàn)證了那一個(gè)能夠感動(dòng)天，感動(dòng)地，卻能以感動(dòng)匆匆行人的，淚光閃爍的瞬間……
那是三年前的一個(gè)夜里，記憶特別清晰，因?yàn)槟鞘堑谝粋�(gè)，也是前幾年里最后一個(gè)下雪的夜，是否過(guò)了元旦我也記不起來(lái)了，只記得還有一個(gè)月就要期末考了，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)好成績(jī)就是大紅包，而紅包里的錢(qián)就是“活生生”的玩具。
我背著包，向著老師家走去，期末到了自然要去老師家補(bǔ)習(xí)。一腳一腳踩在雪地里，興奮感吞噬了將去老師家補(bǔ)習(xí)的無(wú)奈，紅撲撲的雙手在雪地里抓了一把，一個(gè)雪球在手油然而生，終于看到雪了，真美!
一邊走著，一邊歡呼、雀躍，街邊滿是這樣的小孩。
這可是第一次見(jiàn)到雪呀，聽(tīng)母親說(shuō)，三歲那年下過(guò)大雪，可是，必盡是三歲時(shí)候，又如何看得清，記得明呢?
正著興頭上，我一步一跳的向前走去，不知道，前方有一個(gè)人，正在被冰雪折磨著。
忽然，我看到前面有一個(gè)又臟又臭的乞丐正躲在一座屋子的房檐下，房子的主人顯然不在，這才讓這個(gè)乞丐“有機(jī)可乘”，那時(shí)，我總認(rèn)為乞丐是沒(méi)有良心，沒(méi)有智慧，沒(méi)有地位的三無(wú)產(chǎn)品，事實(shí)證明大多數(shù)乞丐確實(shí)如此。
房子的屋檐是那種很老氣的樣式，很短，只能蓋住乞丐半邊身子。乞丐的手是黑的，中間還裂開(kāi)一道大口子，那雙手，沒(méi)有肉，仿佛是死人的雙手被腐蝕過(guò)多年之后的樣子�？墒沁@乞丐的右手里正拿著一支不成樣子的筆，一個(gè)勁的在一本本子上寫(xiě)著什么，他仿佛被鑲嵌在土地里，一動(dòng)不動(dòng)，仿佛斷了氣一般。但我看著乞丐的可憐的樣子，從袋子里拿出了幾元零錢(qián)拋到了乞丐的罐子里，乞丐動(dòng)了，像從棺材里跳出來(lái)的骷髏，機(jī)械的抬起頭來(lái)。這我才看清了乞丐的臉，那是一張近乎恐怖的臉，數(shù)不清的傷疤和數(shù)不清的皺紋近乎完美的線合在一起，如果不是五官俱全，我一定以為自己和火星人對(duì)視，黑色的頭發(fā)怕冷似的的擠了一起，像一條條蛇一樣，垂在臉頰上，一條大的還蓋住了右眼。
我艱難的分辨出老乞丐的表情，那是個(gè)微笑。小孩子的心，無(wú)知的恐懼，想要溜之大吉，但理智之下，我還以一個(gè)微笑，目光卻不敢和乞丐對(duì)視。但我卻被老乞丐的行為所震撼，所感動(dòng)。一個(gè)將近垂暮之年的老乞丐，正用手中的筆在寫(xiě)字，盡管看不到，但我肯定，那一定是些斷落的篇章，但老乞丐卻仍然是堅(jiān)持不懈，用近乎僵硬的手，不停的在紙上抖出字來(lái)。
我難以想象，那是何等的艱難，可是無(wú)奈，我又不能做什么，在害怕之心的縱容之下，無(wú)奈而又擔(dān)心的走了，我怕那個(gè)老人會(huì)突然斷氣。
日子就這樣過(guò)去，一天又一天，我每天都把留下來(lái)的那點(diǎn)零花錢(qián)給那個(gè)老人，那個(gè)老乞丐，偶偶留下幾本練習(xí)本，只有那時(shí)，我才會(huì)看到老人那久違，而又難以辨別的微笑。
不記得多少天后，莫約還有一個(gè)禮拜，可怕的期末考就會(huì)如期而至了。
那個(gè)老乞丐對(duì)我說(shuō)話了，是沙啞的聲音，我不記得是什么樣的了，仿佛確鑿，那是一種很難聽(tīng)的聲音，只有兩個(gè)字“謝謝”。老人講的是普通話，也會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字，有最基本的文化。我不知道，老人為什么那么落魄，只知道老人的肩上背負(fù)了很多，其它的，我也無(wú)需知道。
我很好奇，問(wèn)老人為什么不發(fā)表文章來(lái)賺錢(qián)，那是我大概是聰明過(guò)分了。老人說(shuō)他寫(xiě)不好，之后我再問(wèn)，老人卻什么也不說(shuō)了。
再過(guò)一天，那個(gè)小巷里，早就散去了你的背影，那時(shí)我我不知道，政府會(huì)把乞丐運(yùn)到別的地方去，只是有一種悵然若失的感覺(jué)，老人他還在嗎?我不知道，老人為什么那么落魄，只知道老人
的肩上背負(fù)了很多，其它的，我也無(wú)需知道。
每次當(dāng)我提出來(lái)起筆，就會(huì)想起你，那個(gè)步履艱難的老乞丐，你是真真正正的文人。對(duì)你，我當(dāng)真有一種敬意，盡管你默默無(wú)名，盡管你微不足道，盡管你沒(méi)有傲氣傲骨，乃至世俗的一切，
但，你寫(xiě)下的篇章，也會(huì)像雪一樣美麗吧!
當(dāng)我面對(duì)老師所布置的作文，想敷衍一下的時(shí)候，我的腦海里就會(huì)閃過(guò)你的臉，是你托起了我的天。我知道你有一個(gè)心愿夢(mèng)想著提筆寫(xiě)下永遠(yuǎn)，所以在這里我為你唱出這曲《心愿》給你，也
同樣給我自己。
湖水是你的眼神，夢(mèng)想滿天星辰，心情是一個(gè)傳說(shuō)，恒古不變的等候……
又一個(gè)圣誕節(jié)了，又一個(gè)下雪的冬天?你還在嗎?你能聽(tīng)見(jiàn)這支我為你唱的歌嗎?這首背負(fù)著你所有希望的歌，你或許，去另一個(gè)世界，尋找你的心愿了……
高考的作文9
水是萬(wàn)物之本源，萬(wàn)物終歸于水�！├账�
不因幸運(yùn)而固步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。——易卜生
要成功不需要什么特別的才能，只要把你能做的小事做得好就行了�！S龍
沒(méi)有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他試過(guò)以后才知道。——歌德
逆境給人寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來(lái)的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過(guò)來(lái)的�！上滦抑�
使一切非理性的東西服從于自己，自由地按照自己固有的規(guī)律去駕馭一切非理性的東西，這就是人的最終目的�！M(fèi)希特
每一個(gè)人都具有特殊能力的電路，但大多數(shù)人因?yàn)椴恢溃詿o(wú)法充分利用，就好像懷重寶而不知其在；只要能發(fā)掘出這項(xiàng)秘藏的能力，人類的能力將會(huì)完全大改觀，也能展現(xiàn)出超乎常人的能力�！夷X革命作者日本科學(xué)會(huì)顧問(wèn)七田真
真理是時(shí)間的產(chǎn)物，而不是權(quán)威的產(chǎn)物。——培根
一切確定的皆否定�！官e諾莎
那些最能干的人，往往是那些即使在最絕望的環(huán)境里，仍不斷傳送成功意念的人。他們不但鼓舞自己，也振奮他人，不達(dá)成功，誓不休止�！矕|尼·羅賓
失敗也是我需要的，它和成功對(duì)我一樣有價(jià)值�！獝�(ài)迪生
凡夫俗子只關(guān)心如何去打發(fā)時(shí)間，而略具才華的人卻考慮如何應(yīng)用時(shí)間。——叔本華
我們關(guān)心的，不是你是否失敗了，而是你對(duì)失敗能否無(wú)怨。——林肯
權(quán)利的相互轉(zhuǎn)讓就是人們所謂的契約。——霍布斯
真正的人生，只有在經(jīng)過(guò)艱難卓絕的斗爭(zhēng)之后才能實(shí)現(xiàn)�！�
富貴不淫貧賤樂(lè)，男兒到此是豪雄�！填�
沒(méi)有物體，只有運(yùn)動(dòng)。——伯格森
對(duì)于不屈不撓的人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有失敗這回事。——俾斯麥
一次失敗，只是證明我們成功的決心還夠堅(jiān)強(qiáng)�！┚S
我們喜歡別人的敬重并非因?yàn)榫粗乇旧�，而是因�(yàn)槿藗兊木粗厮鶐Ыo我們的好處�！獝�(ài)爾維修
我這一生不曾工作過(guò)，我的幽默和偉大的著作都來(lái)自于求助潛意識(shí)心智無(wú)窮盡的寶藏。——馬克吐溫
失敗是堅(jiān)忍的最后考驗(yàn)。——俾斯麥
當(dāng)一個(gè)人用工作去迎接光明，光明很快就會(huì)來(lái)照耀著他�！T學(xué)峰
如果你問(wèn)一個(gè)善于溜冰的人怎樣獲得成功時(shí)，他會(huì)告訴你：“跌倒了，爬起來(lái)”，這就是成功�！ｎD
給我物質(zhì)，我就用它造出一個(gè)宇宙來(lái)。——康德
對(duì)于不屈不撓的人來(lái)說(shuō)，沒(méi)有失敗這回事�！滤果�
只有勝利才能生存，只有成功才有代價(jià)，只有耕耘才有收獲�！�
一個(gè)人的人生幸福，只靠道德方面的努力是不夠的，我們必須經(jīng)常描繪自己將來(lái)的幸福形象，并依靠萬(wàn)能的潛意識(shí)來(lái)幫忙實(shí)現(xiàn)。潛意識(shí)一旦接受事情后，就會(huì)想盡辦法去實(shí)現(xiàn)它，之后你只要安心等待,就可以了�！澜缰芯烤穹▌t潛意識(shí)權(quán)威喬瑟夫·摩菲
本來(lái)無(wú)望的事，大膽嘗試，往往能成功。——莎士比亞
一開(kāi)始，問(wèn)題就是要把純粹而緘默的體驗(yàn)帶入到其意義的純粹表達(dá)之中�！麪�
知識(shí)歸根結(jié)底由經(jīng)驗(yàn)而來(lái)�！蹇�
什么叫做失��？失敗是到達(dá)較佳境地的第一步。——菲里浦斯
只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證�！_曼·羅蘭
凡是活著的就應(yīng)當(dāng)活下去�！M(fèi)爾巴哈
人類的生命，并不能以時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)衡量，心中充滿愛(ài)時(shí)，剎那即永恒�！岵�
每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子�！獝�(ài)默生
勝利者往往是從堅(jiān)持最后五分鐘的時(shí)間中得來(lái)成功�！ｎD
什么叫做失��？失敗是到達(dá)較佳境地的第一步�！评锲炙�
萬(wàn)物的和平在于秩序的平衡，秩序就是把平等和不平等的事物安排在各自適當(dāng)?shù)奈恢蒙�。——奧古斯丁
我除了知道我的無(wú)知這個(gè)事實(shí)外一無(wú)所知�！K格拉底
思就是在的思，……思是在的，因?yàn)樗加稍诎l(fā)生，屬于在。同時(shí)，思是在的，因?yàn)樗紝儆谠�，�?tīng)從在。
人在身處逆境時(shí)，適應(yīng)環(huán)境的能力實(shí)在驚人。人可以忍受不幸，也可以戰(zhàn)勝不幸，因?yàn)槿擞兄@人的潛力，只要立志發(fā)揮它，就一定能渡過(guò)難關(guān)�！突�
凡是現(xiàn)實(shí)(存在)的就是合理的，凡是合理(存在)的就是現(xiàn)實(shí)的。——黑格爾
路是腳踏出來(lái)的，歷史是人寫(xiě)出來(lái)的。人的每一步行動(dòng)都在書(shū)寫(xiě)自己的歷史�！櫜�
客觀世界只是精神原始的，還沒(méi)有意識(shí)的詩(shī)篇——謝林
靈感并不是在邏輯思考的延長(zhǎng)線上產(chǎn)生，而是在破除邏輯或常識(shí)的地方才有靈感�！獝�(ài)因斯坦
成功的唯一秘訣——堅(jiān)持最后一分鐘�！乩瓐D
倘若你想達(dá)成目標(biāo)，便得在心中描繪出目標(biāo)達(dá)成后的景象；那么，夢(mèng)想必會(huì)成真�！�(guó)當(dāng)代動(dòng)機(jī)大師理查丹尼
假如進(jìn)化的歷史重來(lái)一遍，人的出現(xiàn)概率是零�！诺�?tīng)?/p>
想不是你要它來(lái)它便來(lái)，而是由它自己決定它的來(lái)去�！灞救A
高考的作文10
30年前，一位老人莊嚴(yán)地宣布關(guān)閉了10年之久的高考大門(mén)又一次向人們坦露了它無(wú)私的胸懷。從此，寒窗苦讀，考取“功名”，又成了廣大知識(shí)分子成才的必由之路，
在高考之中，每個(gè)人無(wú)疑都是心酸的�？戳四敲炊嗟臅�(shū)，學(xué)了那么多的單詞、語(yǔ)法，背了無(wú)數(shù)高考后一輩子也用不到的公式、古文，為的只是增加高考考好的幾率。難道高考真如別人所說(shuō)是“好學(xué)生之間的撞大運(yùn)”？就算完全犧牲了18歲應(yīng)有的激情與快樂(lè)，買到了一張有所有號(hào)碼的彩票，卻發(fā)現(xiàn)拿著這張彩票的不止你一個(gè)人，分到的獎(jiǎng)金甚至不如原來(lái)的三等獎(jiǎng)多，那是，你會(huì)不會(huì)有一種欲哭無(wú)淚的感覺(jué)呢？當(dāng)我們拿到了高考的卷子，卻發(fā)現(xiàn)自己做了那么多的`“無(wú)用功”，搭進(jìn)了那么多的青春年華，換來(lái)的只是面對(duì)這一張卷子的一絲從容，會(huì)不會(huì)對(duì)著這一張卷子輕輕一嘆呢？所以，高考之人是心酸的，為自己渺茫的理想，也為自己的青春年華，
那么，高考之外呢？我們消耗了極大的時(shí)間，那我們又在高考之外得到了什么呢？
夜幕降臨，他依然伏在書(shū)桌上復(fù)習(xí)功課，做題的快樂(lè)無(wú)與倫比。午夜11點(diǎn)，筆在手中顫抖，抖得不停，筋疲力盡，一時(shí)間，竟不能自已。就在他準(zhǔn)備放棄的時(shí)候，門(mén)輕輕的開(kāi)了，母親像往常一樣端著一杯熱牛奶，放在桌上，溫柔的一句：“早些休息吧，別太累了。”他抬頭看了一眼母親，母親仿佛比自己還疲憊，鬢角的白發(fā)愈加明顯，一定是最近為自己過(guò)分操勞導(dǎo)致。母親從未向他抱怨過(guò)什么，永遠(yuǎn)是慈愛(ài)的微笑。
抖動(dòng)的手停了下來(lái)，握住了杯子，一股溫暖涌上心頭，“媽，你快去休息吧，我會(huì)注意的。”母親留下了一個(gè)微笑，轉(zhuǎn)身離去。他望著牛奶，母親慈愛(ài)的笑容在他的腦海中揮之不去。
手再次抓住了筆，不在抖動(dòng)，奮筆疾書(shū)，心也逐漸靜了下來(lái)，嘴角微笑。因?yàn)樗靼祝M管自己付出了許多也不一定會(huì)有回報(bào)，但有親人的關(guān)懷與支持，他就不能輕易放棄，獲得了親人的信任，他無(wú)怨無(wú)悔。
體育課，別的同學(xué)都已經(jīng)去操場(chǎng)活動(dòng)了，他卻獨(dú)自一人在教室里，依舊奮筆疾書(shū)，遇到難題，緊眉思索，思索無(wú)果，聽(tīng)到窗外同學(xué)歡笑的聲音，起身，走出教室。
他不喜歡和男生們一起打球，也更反感和女生一起說(shuō)笑，他感到了孤單，仿佛整個(gè)世界只有他一個(gè)人。仍然是獨(dú)自一人，在操場(chǎng)上走著，腦子里仍冥思苦想著那道難題。腳碰到臺(tái)階，他狠狠地摔到地上，不自覺(jué)地叫了起來(lái)，可他的一聲并沒(méi)有引起任何人的注意，他艱難地站起來(lái)，拍了拍身上的塵土，看著自己胳膊與腿上被擦上的傷口，流下了眼淚。
下課后，回到教室，他極力去掩蓋自己的傷口，但還是被一旁細(xì)心的同桌發(fā)現(xiàn)了，“學(xué)霸，怎么受傷了？我給你找個(gè)創(chuàng)可貼。”后桌聽(tīng)到，“要不要緊啊，要不要扶你去醫(yī)務(wù)室，可別感染了�！焙�(jiǎn)單的問(wèn)候，他剛才失落的心情煙消云散，原來(lái)同學(xué)們并不是不關(guān)心自己。
他看著周圍的同學(xué)，看著這間奮斗了三年的教室，微笑。奮斗三年，痛苦、傷心、流淚，都已無(wú)所謂，只要在傷心時(shí)有同學(xué)的一句安慰、一聲關(guān)懷，就已足矣。友情，將會(huì)是他高中三年獲得的最重的禮物。
又一次�？冀Y(jié)束了，他望著自己停滯不前的成績(jī)，有些茫然不知所措。滴滴的雨聲結(jié)實(shí)地打在他的心坎之上，淚水流下，沖刷著他的付出與努力，難道這就叫做心碎的感覺(jué)？他心里想：我付出的無(wú)數(shù)個(gè)白天與黑夜難道都會(huì)隨風(fēng)而去？只留給我澀澀的痛楚？這叫我怎能甘心？難道要我就此放手？那將意味著教室里這所有浸透我汗水的稿紙都將被怯懦的狂風(fēng)吹走�！安�，不，我絕不能被打敗，我要戰(zhàn)斗到底！”他大聲地喊出來(lái)，腦子里回想起那句話“人不是為失敗而生，一個(gè)人可以被毀滅，但絕不能被打敗！”。
再一次與心魔交鋒后，他再一次站在了勝利之巔，鏡中的他稍顯疲憊，但依舊遮掩不了他勝利的笑容，輕瞥被他拋在身后的“煩惱綜合癥”，笑道：“心中裝有執(zhí)著信念的人，豈能被你這空心的敵人所打倒？”時(shí)間的磨礪之下，他的實(shí)力與日俱增；煎熬的鐵錘之下，他的毅力日益延展；焦灼的煅燒之下，他的自信不斷成長(zhǎng)�！拔蚁嘈牛矣心芰肀�6月的驕陽(yáng)�！彼俅挝⑿�。
他長(zhǎng)大了，高考之外，拼搏之中，他收獲了親情、友情、自信與毅力，他收獲了屬于自己的成長(zhǎng)。他仿佛聽(tīng)到了花開(kāi)的聲音。
那么他又是誰(shuí)呢？他在我們每個(gè)人的內(nèi)心，他是我們每一個(gè)高中生的縮影。誠(chéng)然，高考是高中最重要的任務(wù)，高考能讓我們上一所理想的大學(xué)，難道那一張大學(xué)錄取通知書(shū)就是我們最后的成功？高考之外我們究竟獲得了什么呢？
高中三年，高考之外，親情、友情、毅力與自信，我們得到的可能更多，這些都是成長(zhǎng)道路上的一塊塊基石。將伴隨我們?cè)诮窈蟮娜松飞弦恢弊呦氯ィ钡轿覀兊竭_(dá)真正成功的彼岸！
高考的作文11
眾大蝦已經(jīng)對(duì)今年的高考作文題發(fā)表了很多精彩的評(píng)論，夫子本不想多說(shuō)；可是看到壇里的論辯愈來(lái)愈加精彩且很有方興未艾之勢(shì)，禁不住也說(shuō)幾句。
我認(rèn)為，今年的全國(guó)高考作文命題，實(shí)在令人不敢恭維。
一．細(xì)節(jié)失真，不合常情，缺乏起碼的生活和醫(yī)學(xué)常識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)材料“失信”。全國(guó)高考作文命題，關(guān)涉莘莘學(xué)子前途命運(yùn)，牽動(dòng)無(wú)數(shù)老師家長(zhǎng)的心，卻出現(xiàn)如此明顯幼稚的紕漏，實(shí)在說(shuō)不過(guò)去。
二．限制過(guò)死，沒(méi)有余地，導(dǎo)致考生無(wú)法真正進(jìn)行選擇——至少立意已經(jīng)死死限定，只能選擇“救人”，不能選擇“自救”——事實(shí)上根本用不著心靈“翻江倒�！保灰幌肽米约旱那巴久\(yùn)開(kāi)玩笑，就不可能就其它N種可能進(jìn)行探討并作出選擇。
三．用虛假的道德命題，故意讓考生的心靈陷入看似兩難的選擇境地，并企圖借此檢驗(yàn)出考生的道德修養(yǎng)和思想境界，的確有逼著考生說(shuō)假話的嫌疑。事實(shí)上客觀效果也的確如此。因?yàn)樵谶@問(wèn)題上，如果考生思維正常、懂得起碼的趨利避害，是不可能暴露“小我”，展示內(nèi)心世界最真實(shí)的想法的。因趨利避害而回避真理，用虛假的情感來(lái)唱高昂的道德圣歌，本身是不是有點(diǎn)滑稽？恐怕這不會(huì)是命題人的初衷吧？
四．關(guān)于道德評(píng)價(jià)�？茖W(xué)而人道的道德評(píng)價(jià)，是不會(huì)隨便讓人陷入非此即彼的道德尷尬的。生活中一般人群的道德?tīng)顩r和道德水平的排列，好比棗核，兩端小，中間大。對(duì)生活中人進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，一般也相應(yīng)的分三個(gè)等級(jí)：應(yīng)當(dāng)、正當(dāng)、失當(dāng)。應(yīng)當(dāng)，屬崇高層級(jí)，生活中人畢竟只有少數(shù)才能達(dá)到這個(gè)高尚境界；因而它更多是一種道德號(hào)召、目標(biāo)和激勵(lì)，讓人們“雖不能至但心向往之”。失當(dāng)，屬卑下層級(jí)，即俗稱“缺德”者，生活中亦屬少數(shù)。絕大多數(shù)人處于棗核的中部，即正當(dāng)層級(jí)。
題目中的登山者，選擇救人，絕對(duì)屬于“應(yīng)當(dāng)”，即高尚義舉；但根據(jù)所給情境，不救，也屬“正當(dāng)”，至少算不上“失當(dāng)”。本是人之常情，原屬無(wú)可厚非，但在出題人設(shè)定的隱性限制里，不救即缺德，不救即卑鄙，不救則當(dāng)口誅筆伐——這就不適于作為高考試題了。因?yàn)楹玫母呖甲魑念}應(yīng)當(dāng)“限”而不死，彈性十足，有所限制而又余地廣闊，真能激發(fā)考生的情感、想象、思維、智慧，令其有很多種選擇的余地和可能，從而真正考查出考生的思想認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言素養(yǎng)。
從今年判卷反饋看，滿分好文明顯少于去年前年，題目不好，難辭其咎。
五．關(guān)于生命及其拯救。在中國(guó)，對(duì)生命的漠視是極其驚人的。生命的尊嚴(yán)和價(jià)值遠(yuǎn)沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重和體現(xiàn)。而且現(xiàn)實(shí)生活中有種極荒唐、極可悲的錯(cuò)位現(xiàn)象，那就是有些偽君子、偽圣人利用話語(yǔ)霸權(quán)，慷慨激昂的作演說(shuō)、發(fā)倡議，號(hào)召人們犧牲、奉獻(xiàn)、救人、舍身，但面對(duì)危險(xiǎn)它比誰(shuí)跑得都快。想想克拉瑪依那場(chǎng)大火，眾多官員全部安全逃生，無(wú)毫發(fā)傷；死的竟全是老師和學(xué)生�？纯疵襟w的報(bào)道，見(jiàn)義勇為、舍己救人的常常是少年、是兒童，，很少成人，獨(dú)無(wú)官員。上半年吳忠市領(lǐng)導(dǎo)車隊(duì)與騎自行車的小女生狹“橋”相逢，女孩驚慌之間，人與自行車同時(shí)落水，岸上那么多市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部竟眼看著一個(gè)幼小的生命生生死亡，無(wú)一下水相救。
出題人想必是面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，欲借具有重大社會(huì)影響的高考命題，作一導(dǎo)向性暗示；殊不知，恰恰陷入某種偽圣和反諷，甚至等于教唆不諳世事的青少年不珍惜生命。
理論上講，所有生命都是平等的，都有活下去的權(quán)利。當(dāng)救人會(huì)使另一條生命無(wú)辜付出，他有權(quán)拒絕。根據(jù)題目中的情景，救人者首先會(huì)獻(xiàn)出他的雙手，然后會(huì)獻(xiàn)出他的生命。原本高尚的救人，變作無(wú)謂的犧牲，又一條生命的付出，豈不是雙重的悲��？因此，理性的選擇很可以是不救。
美國(guó)人比誰(shuí)都怕死，但也比誰(shuí)都尊重每一個(gè)具體的人的生命權(quán)利。他們對(duì)少年兒童的教育是遇到危險(xiǎn)首先自救，不要給別人（警察等）添救你的麻煩，已是對(duì)他人生命的尊重。這又是怎樣一種教育？至少是誠(chéng)實(shí)的，有效的，人道的。
讓人違心的、言不由衷的說(shuō)漂亮話、說(shuō)道德話、講大道理，本身就是不道德的。
我們的虛偽、虛假幾乎是無(wú)孔不入的。
我們的孩子天真美好的心靈就是這樣一次次被現(xiàn)實(shí)與說(shuō)教的巨大反差教育得“聰明伶俐”但獨(dú)獨(dú)缺了誠(chéng)實(shí)的。不迎合命題人行么？不見(jiàn)風(fēng)使舵行么？不順情說(shuō)好話行么？還要努力說(shuō)得美麗漂亮、有文采、有創(chuàng)新呢！
也許這不是命題人的本意。問(wèn)題的根源也不在命題人本身的素質(zhì)及水平。明眼人也不用我把話說(shuō)得更明白。
但無(wú)論怎么說(shuō)，這是我們共同的悲哀！而且我暫時(shí)還看不到這悲哀的盡頭。
無(wú)奈之中，我們只能呼吁高考作文的返璞歸真，呼吁作文作人的統(tǒng)一，呼吁人性的回歸，呼吁親情的回歸，呼吁對(duì)生命的真誠(chéng)尊重，呼吁真正的人文精神，呼吁心靈的真實(shí)與自由，呼吁表達(dá)的靈動(dòng)與詩(shī)意。
六．以萬(wàn)勇老師為代表的幾位大俠，為今年的高考作文題作了精彩的辯護(hù)。若是出于真誠(chéng)的學(xué)術(shù)探討，各抒己見(jiàn)，當(dāng)然令人欣慰；若是囿于認(rèn)識(shí)的局限，暫時(shí)不能“超脫”，也可以理解；如若只是為了面子而堅(jiān)持自己的原初看法，以致離真理愈來(lái)愈遠(yuǎn)，則遺憾之至。萬(wàn)勇的帖子我讀了很多，給我的感覺(jué)是個(gè)學(xué)術(shù)功底很扎實(shí)的人。我尊重他的說(shuō)話的權(quán)利，但不同意他在這個(gè)問(wèn)題上的固執(zhí)。敬請(qǐng)見(jiàn)諒。
高考的作文12
落雨的屋檐，蓄滿夏日的鳥(niǎo)鳴，我看到了你。
你深一腳淺一腳地走在泥濘中，看春泥啃進(jìn)笨重的犁耙，你是億萬(wàn)農(nóng)民中的一份子，面朝黃土背朝天。那些充滿陽(yáng)光與豐沛雨水的粟粒，那些在拔節(jié)生長(zhǎng)的青青蕎麥，那些穿梭在農(nóng)田溝垅的彳亍躬行，是你播種的希望，是你滄桑面孔中條條的溝壑，是你留下的記憶的年輪。
這世界需要你，你伏在長(zhǎng)滿萬(wàn)物的大地，耕耘著一片世外桃源，你收獲豐收的果實(shí)，金燦燦的谷穗映襯你的笑臉，我們得到的是果腹的糧食，你得到了喜悅與感謝。
城市的森林，銅墻鐵壁的生活中，我看到了你。
一雙雙勞動(dòng)的手，為你彈出黏合平凡人生的哀樂(lè)，一曲城市交響樂(lè)可以讓你飽滿的靈魂延蕩之無(wú)窮。你是暴曬在烈日炎炎下的建設(shè)者，我看到你鋪砌的一磚一瓦。你的汗水浸漬出城市的宏偉藍(lán)圖，一顆心似乎要飛往天際。也許底層的工作讓你卑微，讓你逃避，也許你的心胸更大更寬，也許是我們的苛責(zé)與吝嗇，但城市的建設(shè)需要你，這世界需要你。
這世界需要你，你穿行在城市的森林，搭建了生活與發(fā)展的階梯，你的肩膀承擔(dān)著城市建設(shè)的重任。我們得到了這遮風(fēng)擋雨的屋檐，你得到的是滿足和贊揚(yáng)。
萬(wàn)千平凡人生，你與我別無(wú)二致。我們都是耕耘在平凡崗位的人，擁有各自的悲喜交加，擁有各自喜怒哀樂(lè)，我們一同踏人時(shí)光悲憤的河流，看那些或喜或悲的心事泅你上岸。字句聯(lián)袂而起，人生筆耕不輟，你——平凡的你，添給這個(gè)世界的不僅是腳下的位置，還有人生縱橫的路。
無(wú)數(shù)相疊的路途織成世界的網(wǎng)，像一幅美麗的畫(huà)卷。這世界需要你，人生的大戲你亦有許多角色，對(duì)親人對(duì)朋友對(duì)師長(zhǎng)對(duì)這個(gè)薪鮮的世界，你是獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)，生活鋪給你一條交錯(cuò)的路，生活筑造給你一座繁華的城，生活交給你將人生穿針引線。
這世界需要你，不管是行在田疇的你，不管是敲出城市叮咚的你，也不管是平凡的……卑微而偉大的你我，都是綴縫世界的綿密針腳，都是落筆生花的筆觸，都是曲聲叮叮的音符，都是潑墨的綠蔭里的點(diǎn)點(diǎn)光斑。你給予了世界生花的妙筆，你給予了世界油鹽醬醋的美好、自得與愜意。與他人的人生交織這世界，繪作一幅絢麗畫(huà)卷。
(山東考生)滿分剖析文章擷取了富有代表性的生活場(chǎng)景——農(nóng)民在田間的辛勤勞作、農(nóng)民在田間的巨大貢獻(xiàn)、人生大舞臺(tái)的種種角色，用了總分式層進(jìn)的結(jié)構(gòu)，表達(dá)了主題。第一個(gè)場(chǎng)景是農(nóng)業(yè)的角度來(lái)寫(xiě)這世界需要地位“卑微”的農(nóng)民，第二個(gè)場(chǎng)景是從城市的角度來(lái)寫(xiě)這世界需要地位“卑微”的農(nóng)民，第三個(gè)場(chǎng)景進(jìn)而寫(xiě)到，我們每個(gè)人都是社會(huì)大舞臺(tái)不可或缺的角色，都是這世界需要的。這里，文章用了“卑微而偉大”來(lái)修飾“你我”，意義重大，發(fā)人深思。
舊，是個(gè)哀傷的字。正如它的結(jié)構(gòu)——一日被一墻阻隔，我的記憶被時(shí)光阻隔，它徒留下幻影，昔日已是可望而不可及的了�！芭f”于是危險(xiǎn)，因?yàn)槲覠o(wú)法判斷它是否真實(shí)。紀(jì)伯倫說(shuō)：“詩(shī)人用云霧塑成形象，他也是廢墟中捏弄?dú)埢业耐酢?/p>
”云霧與殘灰，區(qū)別于何方?書(shū)與舊是同一的——書(shū)承載著舊的重量，舊編織了書(shū)的涵養(yǎng)。曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)起他最愛(ài)的書(shū)，我便在腦隙中搜尋我的最愛(ài)——是柏氏的《理想國(guó)》，還是尼采的《查氏如是說(shuō)》?是托氏的《魔戒》，還是瘋叔叔的《麥田里的守望者》?我費(fèi)盡心機(jī)地拿它們來(lái)比較，落得一場(chǎng)空。用哪種度量衡評(píng)判?一千種眼光有一千種哈姆萊特，我不忍心為一枝獨(dú)秀的奇葩而放棄九百九十九朵“略遜”的花啊。
書(shū)于我是等價(jià)的，因我太貪婪，見(jiàn)不得一丁點(diǎn)兒損失。書(shū)都是舊的，而舊的東西都是要仰賴想象的，所以我愛(ài)書(shū)。書(shū)給我自由，使我不必拘束于現(xiàn)實(shí)的鐐銬而能夠帶著鐐銬起舞。在舊書(shū)中，我得以膜拜赫拉克利特雋永的殘篇，也得以為唐吉訶德的癲狂詠嘆，也拋淚于百年前的瓦爾登湖畔，也為饑腸轆轆的佛羅多煮一鍋野菜。且不說(shuō)物質(zhì)與精神哪一個(gè)更值得珍藏，單就“存在了的必定有理”講，存在了千年或許甚至萬(wàn)年的舊書(shū)也必定有不可被蔑視的軍功章啊。它也必定再次受命為人類在時(shí)光的疆場(chǎng)上沖鋒陷陣以求取榮耀。但舊書(shū)卻不是所謂“功利”的，如若非要“功利”，那么書(shū)頂多只是個(gè)人精神的食糧。
畢竟書(shū)只是個(gè)人的事啊。“焚書(shū)坑儒”已讓國(guó)人痛恨了兩千年。不為人道的是，秦始皇帝既是焚書(shū)者又是作者兼出版商。他用火燒盡一個(gè)時(shí)代積累下來(lái)的精神，把多愁善感的儒生的想象空間變作蘸含著血淚的焦土。同時(shí)，他也用篆體寫(xiě)下了他的書(shū)。后來(lái)，始皇帝將他的書(shū)出版在廣袤的時(shí)空里。再后來(lái)，中華文明無(wú)奈地購(gòu)買了這書(shū)——因貨架上只有它。中國(guó)一次次地修訂它，把它列為“華夏子孫必讀書(shū)目”之一了。
其實(shí)，國(guó)人斥責(zé)始皇帝只不過(guò)是這書(shū)的注腳罷了。有些書(shū)是注定要鉆進(jìn)人的皮骨的，這些書(shū)不僅厚重，還散發(fā)著樟腦味兒。歷史就是這么一本被揉掉了封皮的舊書(shū)。想必有人要宣稱“書(shū)是現(xiàn)實(shí)的摹本了”�，F(xiàn)實(shí)與想象本就是撲朔迷離、難解難分的。誰(shuí)能說(shuō)清楚它們之間的關(guān)聯(lián)?我只知道哲學(xué)家還不清楚。然而為何非得把這二者割開(kāi)?這豈不類似于挑撥同胞相殘?摹本論者大概起初就對(duì)舊書(shū)不懷好意吧。書(shū)是重要的，別輕易斷定它的本質(zhì)，否則人會(huì)因此失去很多。
細(xì)細(xì)想來(lái)，生活與書(shū)其實(shí)異曲同工。生存著的人一邊撫摸著舊文字，一邊掂量如何填補(bǔ)后面的空白。這書(shū)日漸更新，也日漸泛黃。這就是生活啊，只不過(guò)書(shū)的主人與書(shū)的用途目前依然待定著……
高考的作文13
收到大學(xué)錄取通知書(shū)那天，一個(gè)久不聯(lián)系的朋友打來(lái)電話，簡(jiǎn)單祝賀了一句，然后淡淡地道：" 說(shuō)說(shuō)你的高考吧�！蔽蚁仁且汇�，隨后便從心底生出一股感動(dòng)。這是我等通知書(shū)這段提心吊膽的日子聽(tīng)到的最入心的一句話了。
高考那兩天，一走出考場(chǎng)，班主任便滿目熱情地問(wèn)“考得還不錯(cuò)吧？題目怎么樣？估計(jì)可以考幾分……”考完回到家后，更是好幾張嘴問(wèn)這樣的問(wèn)題。成績(jī)公布之后，那就更熱鬧了，幾乎每個(gè)與我熟識(shí)的人都會(huì)問(wèn)一句"能上哪所大學(xué)？”這樣的一個(gè)接一個(gè)連續(xù)的問(wèn)號(hào)沒(méi)完沒(méi)了地敲擊著我，簡(jiǎn)直要把人逼瘋�？晌医K究是沒(méi)瘋，所以我還是得照顧著自己也照顧著他們，小心翼翼地答道“還行。”
現(xiàn)在，一切問(wèn)題都水落石出了，朋友這樣的一句話似乎說(shuō)得有些不合時(shí)宜，但卻正中我心意！高考結(jié)束的兩個(gè)月來(lái)，心里酸甜苦辣的都一直在憋著，熬著。熬到現(xiàn)在，被朋友這樣的一句話一點(diǎn)，心里那些個(gè)亂七八糟的如同一盆濃厚的火鍋，嘟嘟地翻滾著。
教室里高考倒計(jì)時(shí)是從距高考200天開(kāi)始的。當(dāng)然，眾所周知的，我們的高考其實(shí)是在很早以前就開(kāi)始了，而且我也知道，我們的高考也并沒(méi)有結(jié)束，也不可能結(jié)束。它很厲害，兩天的時(shí)間，四份試卷，三位數(shù)字，就影響了我們的一輩子。
我的失眠也是從距高考200天開(kāi)始的。夜晚，我總是聽(tīng)到她們按手機(jī)發(fā)出的很鈍的聲音，然后，就聽(tīng)到我的手表“嗒”、“嗒”、“嗒”，時(shí)間走過(guò)的聲音，再之后，便響起了她們各種酣睡的聲音和模糊不清的囈語(yǔ)。最后我也終于入睡，開(kāi)始進(jìn)入我的另一個(gè)世界，我的夢(mèng)。在夢(mèng)里，我不斷地考試，上各種亂七八糟的課，甚至繼續(xù)當(dāng)天未能解出的題。然而，夢(mèng)只是朦朧的，我到底只有一個(gè)世界，也只有對(duì)付一個(gè)世界的精力，所以，在我的現(xiàn)實(shí)世界里我顯得疲憊，無(wú)力。
從距高考200天到高考前全部的日子，我就沒(méi)考過(guò)第一了。最初的時(shí)候，班主任也開(kāi)導(dǎo)著，我也老想著，我想，下次，下次我一定考第一。然而，再考了一兩次，我的手握起筆來(lái)就不停地抖了。班主任就對(duì)我說(shuō)：“別老想考第一了，放松些吧�！蔽彝宋耶�(dāng)時(shí)有沒(méi)有放松，反正是哭了。
后面也忘記是距高考幾天了，就知道寫(xiě)試卷，寫(xiě)完一張?jiān)僖粡垼瑢?xiě)慣了手也不抖了。但要命的，腦子出問(wèn)題了，它罷工，不是發(fā)昏就是發(fā)痛，真可恥。隨后，似乎連意志也淪陷了。那時(shí)，班上流行說(shuō)，高考從1977到現(xiàn)在也有36年了，強(qiáng)烈建議教育部搞個(gè)36周年慶，本科分?jǐn)?shù)線8折處理，考二本送一本體驗(yàn)券。那時(shí)候，都接近癲狂狀態(tài)了吧，班上有人發(fā)瘋，有人發(fā)情，有人發(fā)奮。我記不清我是“三發(fā)”中得哪一發(fā)了，反正好不到哪兒去。聽(tīng)試卷聽(tīng)膩了，看會(huì)兒《鬼吹燈》，又沒(méi)考第一，就吼幾句《想你的夜》，實(shí)在是頹廢了就看部電影。高考前一天我在看《亞歷山大帝國(guó)》，片子又長(zhǎng)又無(wú)趣，那句“為自由而戰(zhàn)！”倒是喊得挺大聲。
高考那兩天就和做夢(mèng)一樣，很不真實(shí)。只記得一堆人在公交車上喊幾句很霸氣的話，之后就嘩啦嘩啦一堆人又上了公交車。
他們都說(shuō)高考那兩天的伙食很不錯(cuò)，我卻沒(méi)了印象，營(yíng)養(yǎng)餐我是沒(méi)吞下幾口的，大概是急的吧。
考完后很是熱鬧。
我回家被問(wèn)的第一句話是“上得了一本嗎？”第二句是“昨晚你干了些什么？”我仔細(xì)搜索著……干了些什么？實(shí)在沒(méi)什么特殊行為，沒(méi)干違法的事。“你和幾個(gè)男生抱在一起！”我想起來(lái)了，是有這么回事。我在心里問(wèn)自己，這很嚴(yán)重嗎？“高考前你們班主任就和我說(shuō)了，說(shuō)你有一點(diǎn)苗頭，為了你高考沒(méi)說(shuō)破你……”我心里想，這是秋后算賬來(lái)了，那我是不是還得感謝有了高考你們才對(duì)我網(wǎng)開(kāi)一面啊。當(dāng)然，我只是心想，我什么都不敢說(shuō)出來(lái)的，因?yàn)槲沂呛脤W(xué)生，好學(xué)生一般是想得多，做得少。
這樣的一件事最終在我的沉默中不了了之。他們認(rèn)為我是默認(rèn)也好心虛也罷，反正我是沒(méi)資格再多說(shuō)一句了。那時(shí)候我以為我完蛋了，我在他們心里頭已經(jīng)壞透了：談戀愛(ài)啊，單相思啊，所以成績(jī)就下降了。
那些天，我就把自己關(guān)在房間里，咬著牙寫(xiě)小說(shuō)，沒(méi)日沒(méi)夜地寫(xiě)，寫(xiě)累了睡，睡飽了寫(xiě)。就這樣，差點(diǎn)要瘋掉的時(shí)候，高考成績(jī)要公布了。我一個(gè)人，木木地對(duì)著電視機(jī)，從第一頻道按到最后一個(gè)頻道，又按過(guò)去，幾次反復(fù)之后，班主任來(lái)了電話，淡淡地告訴我，我是全班最高分……人生何處不狗血！
志愿填了，大學(xué)錄了，心愿了了，氣也吐了。如今再想高考，也是回味無(wú)窮，不僅是回味無(wú)窮，而且似乎上癮了�？记拔覍�(duì)語(yǔ)文老師說(shuō)，我以后再也不背古文再也不背字音字形了，但之后不看書(shū)似乎又不自在了，又求虐般地找來(lái)《古詩(shī)詞賞析》慢慢地讀著，看到電視上有人讀錯(cuò)音又下意識(shí)地想要糾正，自己不清楚的還去翻詞典……這高考也真是叫人死去活來(lái)的了。
高考的作文14
孤獨(dú)，雖無(wú)法準(zhǔn)確定義，卻是現(xiàn)代人逃不了的一種情緒。有人認(rèn)為，擁有孤獨(dú)，才擁有真正的自我。靈感在孤獨(dú)中產(chǎn)生，創(chuàng)造在孤獨(dú)中萌發(fā)，思想在孤獨(dú)中閃爍，有了孤獨(dú)，才會(huì)有一些意想不到的收獲。19世紀(jì)，作家愛(ài)倫坡在《人群中的人》中描述了現(xiàn)代人孤獨(dú)的處境，主人公通過(guò)不斷追逐人群來(lái)尋找安慰。很多人也都有這樣的經(jīng)歷：遇到不痛快，想找人傾訴，翻開(kāi)通訊錄，猛然發(fā)現(xiàn)“沒(méi)人可打”。一個(gè)群租房中，大多數(shù)是剛畢業(yè)來(lái)北京打拼的年輕人，彼此不認(rèn)識(shí)，同屋室友往往早出晚歸，各自忙工作，極少交流。其中一個(gè)室友的言行逐漸變得奇怪，從寡言到不言再到對(duì)著墻壁自言自語(yǔ)，所有人意識(shí)到可能“出問(wèn)題”了。馬爾克斯創(chuàng)作完《百年孤獨(dú)》后這樣解釋：孤獨(dú)是一種愛(ài)的能力的缺失。社會(huì)就像一部大書(shū)，每個(gè)人是其中一頁(yè)，但不能“不容許被閱讀”。在人群中，只有打破堅(jiān)殼、帶著渴望、努力追逐的人，才能收獲溫暖。
對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫�、思考�?/p>
要求：①自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。②不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。③不少于800字。④不得套作，不得抄襲。
答案
用走心的社交消解孤獨(dú)感
一個(gè)朋友很快要被派往國(guó)外，雖不是第一次，卻在話語(yǔ)間流露出不少“孤獨(dú)感”。在異國(guó)他鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了熟悉的人和事，會(huì)過(guò)得好嗎?這個(gè)問(wèn)題確實(shí)考驗(yàn)人，尤其是對(duì)事業(yè)上升期的年輕人來(lái)說(shuō)，需要對(duì)抗的恐怕還是那份孤獨(dú)。
孤獨(dú)雖無(wú)法準(zhǔn)確定義，卻是現(xiàn)代人逃不了的一種情緒。19世紀(jì)，作家愛(ài)倫坡在《人群中的人》中描述了現(xiàn)代人孤獨(dú)的處境，主人公通過(guò)不斷追逐人群來(lái)尋找安慰。很多人也都有這樣的經(jīng)歷：遇到不痛快，想找人傾訴，翻開(kāi)通訊錄，猛然發(fā)現(xiàn)“沒(méi)人可打”。引致孤獨(dú)的眾多因素，有一個(gè)共同點(diǎn)，就是社會(huì)關(guān)系黏度和社會(huì)信任度的降低。
“人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和”。與傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)相比，現(xiàn)代人面對(duì)的世界發(fā)生了變化，社會(huì)交往的模式也大不相同。以前，人們以“你中有我，我中有你”的視角認(rèn)知世界，個(gè)人的事更多的是家庭的事、家族的事。而現(xiàn)代人以“我就是我，你就是你”的姿態(tài)立身世界，原子化的個(gè)體讓合作局限于事務(wù)范圍內(nèi)，其余的事變成了“井水不犯河水”。因?yàn)榕c他人無(wú)關(guān)，所以個(gè)人的處境、心境需要一個(gè)人自我消化或小家庭內(nèi)部消解。
聽(tīng)朋友講過(guò)他在群租房中遇到的事，至今難忘。群租房里大多數(shù)是剛畢業(yè)來(lái)北京打拼的年輕人，彼此不認(rèn)識(shí)，即便是同屋室友，往往早出晚歸，各自忙工作，極少交流。其中一個(gè)室友的言行逐漸變得奇怪，從寡言到不言再到對(duì)著墻壁自言自語(yǔ)，所有人意識(shí)到可能“出問(wèn)題”了。朋友事后說(shuō)，如果平時(shí)交流多一些、幫襯多一些、信任多一些，或許事不至此。當(dāng)然，凡事沒(méi)有“如果”，這只是孤獨(dú)引發(fā)的極端個(gè)案，卻給人強(qiáng)烈的警示。
抵抗孤獨(dú)注定不是一個(gè)人的戰(zhàn)斗，需要全社會(huì)的努力，一個(gè)重要方向是走進(jìn)社會(huì)關(guān)系、融入人際交往、增強(qiáng)社會(huì)信任。畢竟，單個(gè)人處在自適應(yīng)狀態(tài)未必有孤獨(dú)感，如果想被聆聽(tīng)，卻無(wú)人應(yīng)答、無(wú)人可信，才真正會(huì)被孤獨(dú)包圍。20xx年，有位藝術(shù)家進(jìn)行了一次行為試驗(yàn)。他在深圳的街頭放了一個(gè)燈箱，寫(xiě)著“想你，請(qǐng)與我聯(lián)系”，后附電話號(hào)碼，試圖在繁忙大都市里尋找人與人之間的聯(lián)系，吸引了數(shù)百個(gè)陌生人打來(lái)電話。實(shí)際上，紓解孤獨(dú)情緒需要渠道和窗口，更需要可感、可觸、可及的人群交往，從而在增強(qiáng)信任中傳遞情感需求。
社交網(wǎng)絡(luò)打破了互聯(lián)互通的障礙，讓溝通變得更容易，但倘若只是建立在虛擬身份的基礎(chǔ)上，熱鬧也就還是“一群人的孤單”。如果現(xiàn)實(shí)中缺乏高質(zhì)量、有價(jià)值的社會(huì)關(guān)系和人際互信，縱使想投身虛擬世界，也難以填補(bǔ)內(nèi)心空白。提高現(xiàn)實(shí)生活中人際往來(lái)的質(zhì)量，在一定程度上有必要減少對(duì)虛擬世界的依賴，否則，回家團(tuán)聚還各自抱著手機(jī)，再親的人也被冷落一旁。我們處在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，也在不停地發(fā)行著“社交貨幣”，只有走心的社交才能讓情感在場(chǎng)，也只有扎實(shí)的社交才會(huì)讓關(guān)系升值。
創(chuàng)作完《百年孤獨(dú)》，馬爾克斯這樣解釋孤獨(dú)：一種愛(ài)的能力的缺失。社會(huì)就像一部大書(shū)，每個(gè)人是其中一頁(yè)，但不能“不容許被閱讀”。在人群中，只有打破堅(jiān)殼、帶著渴望、努力追逐的人才能收獲溫暖，而每一步追求又何嘗不是閃耀著人類擺脫孤獨(dú)的人性光輝?(李洪興)
高考的作文15
若干年后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，高考最迷人的地方，不是如愿以償，而是，陰差陽(yáng)錯(cuò)。
我不知道我為何會(huì)心情低落，也不知道為何會(huì)突然想起這個(gè)遙遠(yuǎn)的話題�？赡苁墙裉煳錆h沒(méi)有太陽(yáng)，有些冷；也可能是要戒掉一些東西，還不習(xí)慣。無(wú)論如何，反正一個(gè)月總有那么幾天，心情不是那么愉快�；蛟S，這就是男生的大姨夫吧！
好吧，我坦白，是學(xué)校太無(wú)聊了！真的太無(wú)聊了。幾乎所有的人都回家了去。沒(méi)有人約狼人，也沒(méi)有人約籃球。不對(duì)，不是所有的人都回家了去，而是大家都在忙著考研，忙著戀愛(ài)，忙著工作，忙著成為螺絲釘。
在的，跟不在的一樣；不在的，跟在的又一樣。在不在，道不道，同不同，終究不過(guò)是心里的疤，碰不得，挨不得，卻偏偏喜歡去摳!
高考那年，不就是疤嗎？
那年，我18歲。我喜歡的女孩子還扎著馬尾，她英俊的臉上總帶有一絲別樣的不舍。我還記得陽(yáng)光燦爛的午后，她溫暖如春風(fēng)的笑臉。我能想起二妹餐館，我們一起吃過(guò)的飯，土豆里跳舞的辣椒，紅色下嬌艷的麻。我們吃完后一起漫步的校園，以及我們一起打過(guò)的球。
那年，茍老師很兇。茍老師真當(dāng)?shù)蒙媳矫琅�，才華橫溢，舞藝卓絕，性格棱角分明。瀟灑的她可能算真正的不求人。很遺憾我不是她喜歡的飯，屬于不應(yīng)該被端上來(lái)的垃圾。如果歲月的道歉有用，我或許欠她一句對(duì)不起。將近一兩個(gè)月的僵持，每天早上都被罰出教室，偶爾還打掃辦公室，連5班的班主任都看得發(fā)笑。有一天早上居然玩笑的跟我說(shuō)了一句：“又來(lái)了？”茍老師真是我見(jiàn)過(guò)的最嚴(yán)厲的老師，大學(xué)后才明白她的苦心。雖然劇情很老套，不過(guò)事實(shí)就是，沒(méi)有當(dāng)時(shí)茍老師的逼迫，大學(xué)的英語(yǔ)說(shuō)不定真會(huì)掛科。
那年，星哥每天一如既往地負(fù)責(zé)帥。所以說(shuō)世界并不公平，明明大家都是滿腹經(jīng)綸的人，可是星哥卻一點(diǎn)都沒(méi)有才子該有的不修邊幅，不堪入目。相反，他吃飯都可以靠刷臉。我至今都很好奇，星哥是怎么包容我胡鬧的。在大學(xué)有一天偶爾看到了一張當(dāng)時(shí)自己講“六十二家講壇”的照片，自己真是齪的可以。看到照片的第一眼，我自己都忍不住提鞋子丟自己。當(dāng)時(shí)的我，居然稀奇古怪的提出了默寫(xiě)詩(shī)歌罰款的想法來(lái)。真是單純的可愛(ài)�？上�，我到現(xiàn)在忘了后來(lái)是哪些人拿到了看電影的獎(jiǎng)勵(lì)，只依稀的記得有旭哥。
那年，化學(xué)老師會(huì)問(wèn)你造不造？班主任口中的“黃金三人組”之一，大腹便便的樣子用彌勒佛來(lái)形容有點(diǎn)過(guò)火，但是性格卻差的不多。記憶中造哥真的很少發(fā)飆，好像沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他發(fā)火的樣子。有一天在讀書(shū)的時(shí)候，書(shū)上寫(xiě)道：事業(yè)有成內(nèi)心富足的人，脾氣會(huì)更好，待人也更寬容一些。我第一反應(yīng)就是造哥。聽(tīng)同學(xué)講了造哥的一件逸聞趣事，我覺(jué)得特別有意思，于是決定告訴大家。當(dāng)時(shí)，造哥帶jk他們?nèi)ド虾⒓右粋�(gè)科技比賽，旅途上遇到一個(gè)上海人，可能是虛妄的自信使那個(gè)上海人自覺(jué)高人一等，他開(kāi)始炫耀說(shuō)他在上海有房。我不知道他是有多過(guò)分，才使得一向好脾氣的造哥都動(dòng)了怒氣。造哥正義的說(shuō)道，我敢把我所有的房子都賣了，你敢嗎？這句話一出口，對(duì)方立馬就偃旗息鼓了。同行的其他人都覺(jué)得解氣，心想總算是有人收拾了這種虛妄的小人。
那年，班主任最后一次做班主任。我忘了班主任是更喜歡我們喊他們王老師，還是喊他班主任。不過(guò)為了以示區(qū)別，我還是稱作了班主任。班主任是一個(gè)值得驕傲的人，偶爾戲謔的他甚至滿足了學(xué)生的幻想。拋開(kāi)他一路奮斗的勵(lì)志故事，單論他對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度，都值得我盡心去書(shū)寫(xiě)。不過(guò)如今的我顯然還沒(méi)有寫(xiě)好班主任故事的能力，稚嫩的文筆還需要時(shí)間的打磨。這其實(shí)是一種痛苦的煎熬，你想要記錄一些東西，卻害怕寫(xiě)的不好。千言萬(wàn)語(yǔ)，只在心中胡亂的沖撞。有時(shí)候會(huì)期待一種靈光乍現(xiàn)，最后卻只能無(wú)可奈何。
那年，賢嫻還在抱怨高三的我們太辛苦。賢嫻其實(shí)是抗?fàn)幍娜�，富有同情心的她永遠(yuǎn)都不可能做到獨(dú)善其身。有的同學(xué)誤會(huì)她，說(shuō)她總是在抱怨學(xué)校的管理。很多人都奉行不應(yīng)該抱怨的態(tài)度，殊不知是故作聰明的小人。不抱怨的人不是既得利益者，就是城府極深的蛀蟲(chóng)，再就是漠不關(guān)心的自私者。這些人都看到了陰暗的部分，并且看得比誰(shuí)都更深。他們絕不可能實(shí)心實(shí)意的工作。抱怨的人至少還期待著改變。有的人抱怨，并不是為了自己，而是希望后來(lái)的人不再遭受同樣的困惑。這是一個(gè)敏感的話題，我想我應(yīng)該點(diǎn)到即止。我只是同情哪些心地善良的好人，他們看到了不該看到的，想要改變，卻無(wú)能為力。只能如杜甫一般，哀怨嘆息。只不過(guò)一個(gè)寫(xiě)成了文字，一個(gè)充斥了空氣。
那年，三班滿足了女生所有的幻想�；@球從“重在參與”，一路殺到“染指冠軍”；所長(zhǎng)跟家馨煮著火鍋唱著歌，饞嘴了國(guó)林；胖胖霸占了“教室后面”，“千手觀音”的圖片永遠(yuǎn)的定格。花姐兒念叨著圓圓的肚子，見(jiàn)一次，摸一次，虧得汪杰被挾了油；松哥繼續(xù)著“憨豆先生”的劇情，一天一更新，笑傻了昭昭和羅琳，把它都編成了故事。
那年，我以為不會(huì)結(jié)束。我以為會(huì)去北京讀書(shū)，沒(méi)想到到了武漢；小童巴望著南京，卻神奇的降落在天府。燒瞿做了老師，jk讀了研。婷姐居然心心念念的要考試。
高考那年，是不是國(guó)產(chǎn)電影的預(yù)告片？
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