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初一的老師作文

時(shí)間:2021-11-30 12:39:22 初一 我要投稿

精選初一的老師作文合集8篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。寫起作文來就毫無頭緒?下面是小編為大家收集的初一的老師作文8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

精選初一的老師作文合集8篇

初一的老師作文 篇1

  炎熱的夏日像碧葉短暫的生命,匆匆而過!肮怅幩萍,日月如梭!睙o憂無慮、美好的六年小學(xué)生活就這樣悄悄結(jié)束,如同徐徐飄落的落花一般被永遠(yuǎn)保存在了我的腦海里。令人期待的中學(xué)生活也在這一個(gè)風(fēng)和日麗、鳥語花香的清晨像美麗的雪花悄然蒞臨人間。

  鋪滿白色瓷磚的墻壁、樹葉的沙沙聲、遠(yuǎn)方小鳥的啼叫聲、泌人心脾的淡淡花香……無一不在宣示著我的心如潮水。

  還有一步,就要告別小學(xué),迎來全新的人和事物了。一踏入教室,就迎來了四面八方的目光,都在探究著這個(gè)陌生人。一抹溫和的聲音響起:“這位同學(xué),隨便坐吧!”就是這抹悅耳的聲音撫平了我心中的波紋。我隨著聲音望去:一位五官并不出眾,卻令人感到舒服的女生安然地坐在講臺(tái)旁。窗外透進(jìn)來的陽光撒在她的身上,仿佛為她周圍鍍上了一圈特別明亮的光,異常耀眼。我微笑應(yīng)了聲:“好!

  老師見人都到齊了,便自我介紹。她姓邱,是一名英語老師。我一聽,是英語老師,嘴角揚(yáng)起了一個(gè)極大的弧度。

  下一節(jié)就是英語課,下課短短十分鐘對(duì)我而言仿佛一個(gè)世紀(jì)之久。期待已久的鈴聲響起,邱老師緩緩走進(jìn)教室。流利的英文在教室里響起,教室里非常安靜,大家都全神貫注地聽邱老師講課。后來,邱老師為了活躍氣氛和我們一起玩英語小游戲。沒過一會(huì)兒,教室里就充滿了歡聲笑語,像世外桃源一樣快樂、安適?鞓房偸嵌虝旱,下課鈴聲像魔咒一樣總是準(zhǔn)時(shí)響起。同學(xué)們驚呼一片,請(qǐng)求老師不要走,“拖堂”沒事!邱老師微笑著,搖搖頭說:“我從來不拖堂的!蓖瑢W(xué)們失望應(yīng)好,失望好像寫在了我們的臉上。

  我的新老師溫柔像春風(fēng) ,慈祥像家人,美麗像花朵。她的教學(xué)風(fēng)格幽默有趣,不好令人感到枯燥乏味。這就是我的新老師。

初一的老師作文 篇2

  我曾在深山間和陋巷里夜行。夜色中,有時(shí)候連星光也不見。無論是山懷深處,還是小巷子的盡頭,只要能瞥見一豆燈光,哪怕它是昏黃的,微弱的,也都會(huì)立時(shí)給我以光明、溫暖、振奮。

  如果說,人生也如遠(yuǎn)行,那么,在我蒙昧的和困惑的時(shí)日里,讓我最難忘的就是我的一位師長(zhǎng)的窗內(nèi)的燈光。

  記得那是抗戰(zhàn)勝利,美國(guó)“救濟(jì)物資”滿天飛的時(shí)候。有人得了件美制花襯衫,就套在身上,招搖過市。這種物資也被弄到了我當(dāng)時(shí)就讀的北京市虎坊橋小學(xué)里來。我曾在我的國(guó)語老師崔書府先生宿舍里,看見舊茶幾底板上,放著一聽加利弗尼亞產(chǎn)的牛奶粉。當(dāng)時(shí)我望望形容削瘦的崔老師,不覺想到,他還真的需要一點(diǎn)滋補(bǔ)呢……

  有一次,我寫了一篇作文,里面抄襲了冰心先生《寄小讀者》里面的幾個(gè)句子。作文本發(fā)下來,得了個(gè)漂亮的好成績(jī)。我雖很得意,卻又有點(diǎn)兒不安。偷眼看看那幾處抄襲的地方,竟無一處不加了一串串長(zhǎng)長(zhǎng)的紅圈!得意從我心里跑光了,剩下的只有不安。直到回家吃罷晚飯,我一直覺得坐臥難穩(wěn)。我穿過后園,從角門溜到街上,衣袋里自然揣著那有點(diǎn)像臟物的作文簿。一路小跑,來到校門前——一推,“咿呀”了一聲,還好,門沒有上閂。我側(cè)身進(jìn)了校門,悄悄踏過滿院由古槐樹冠上灑落的濃重的陰影,曲曲折折地終于來到了一座小小的院落里。那就是住校老師們的宿舍了。

  透過濃黑的樹影,我看到了那樣一點(diǎn)亮光——昏黃,微弱,從一扇小小的窗格內(nèi)浸了出來,我知道,崔老師就在那窗內(nèi)的一盞油燈前做著他的事情——當(dāng)時(shí),停電是常事,油燈自然不能少。我迎著那點(diǎn)燈光,半自疑又半自勉地,登上那門前的青石臺(tái)階,終于舉手敲了敲那扇雨淋日曬以至裂了縫的房門。

  篤、篤、篤……

  “進(jìn)來!崩蠋煹穆曇舻投。

  等我肅立在老師那張舊三屜桌旁,又忙不迭深深鞠了一躬之后,我覺得出老師是在邊打量我,邊放下手里的筆,隨之緩緩地問道:“這么晚了,不在家里復(fù)習(xí)功課,跑到學(xué)校里做什么來了?”

  我低著頭,沒敢吭聲,只從衣袋里掏出那本作文簿,雙手送到了老師的案頭。

  兩束溫和而又嚴(yán)肅的目光落到了我的臉上。我的頭低得更深了。只好囁囁嚅嚅地說:“這、這篇作文、里頭有我抄襲人家的話,您還給畫了紅圈,我騙、騙……”

  老師沒等我說完,一笑,輕輕撐著木椅的扶手,慢慢起來,到靠后墻那架線裝的和鉛印的書叢中,隨手一抽,取出一本封面微微泛黃的小書。等老師把書拿到燈下,我不禁側(cè)目看了一眼——那竟是一本冰心的《寄小讀者》!

  還能說什么呢?老師都知道了,可為什么……

  “怎么,你是不是想:抄名家的句子,是之謂‘剽竊’,為什么還給打紅圈?”

  我仿佛覺出老師憔悴的面容上流露出幾分微妙的笑意,心里略松快了些,只得點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  老師真的輕輕笑出了聲,好像并不急于了卻那樁作文簿上的公案,卻抽出一支“哈德門”牌香煙,默默地燃了,吸著;直到第一口淡淡的煙消溶在淡淡的燈影里的時(shí)候,他才忽而意識(shí)到了什么,看看我,又看看他那鋪墊單薄的獨(dú)臥板鋪,粲然一笑,教訓(xùn)里不無憐愛地說:

  “總站著干什么,那邊坐!”

  我只得從命。兩眼卻不敢望到腳下那塊方磚之外的地方去。

  又一縷煙痕,大約已在燈影里消散了。老師才用他那低而弱的語聲說:“我問你,你自幼開口學(xué)話是跟誰學(xué)的?”

  跟……跟我的奶媽媽。“我怯生生地答道。

  “奶媽媽?哦,媽母也是母親!崩蠋熓种械南銦熤慌e著,煙裊裊上升,“孩子從母親那里學(xué)說話,能算剽竊嗎?”

  “可、可我這是寫作文呀!”

  “可你也是孩子呀!”老師望著我,緩緩歸了座,見我已略抬起頭,就瞇細(xì)了一雙不免含著倦意的眼睛,看看我,又看看案頭那本作文簿,接著說:“口頭上學(xué)說話,要模仿;筆頭上學(xué)作文,就不要模仿了么?一邊吃奶,一邊學(xué)話,只要你日后不忘記母親的恩情,也就算是好孩子了……”這時(shí)候,不知我從哪里來了一股子勇氣,竟抬眼直望著自己的老師,更斗膽搶過話來,問道:

  “那,那作文呢?”

  “學(xué)童習(xí)文,得人一字之教,必當(dāng)終身奉為‘一字師’。你仿了誰的文章,自己心里老老實(shí)實(shí)地認(rèn)人家做老師,不就很好了么?模仿無罪。學(xué)生效仿老師,談何‘剽竊’!”

  我的心,著著實(shí)實(shí)地定了下來;卻又著著實(shí)實(shí)地激動(dòng)起來。也許是一股孩子氣的執(zhí)拗吧,我竟反詰起自己的老師:“那您也別給我打紅圈呀!”

  老師卻默默微笑,掐滅手中的香煙,向椅背微靠了靠,眼光由嚴(yán)肅轉(zhuǎn)為溫和,只望著那本作文簿,緩聲輕語著:“從你這通篇文章看,你那幾處抄引,也還上下可以貫串下來,不生硬;就足見你并不是圖省力硬扳的了。要知道,模仿既然無過錯(cuò)可言,那么聰明些的模仿,難道不該略加獎(jiǎng)勵(lì)么——我給你加的也只不過是單圈罷了……你看這里!”

  老師說著,順手翻開我的作文簿,指著結(jié)尾一段。那確實(shí)是我絞得腦筋生疼之后才落筆的,果然得到了老師給重重加上的雙圈——當(dāng)時(shí),老師也有些激動(dòng)了,蒼白的臉頰,微漾起紅暈,竟然輕聲朗讀起我那幾行稚拙的文字來……讀罷,老師微側(cè)過臉來,嘴角含著一絲狡黠的笑意說:

  “這幾句么,我看,就是你從自己心里掏出來的了。這樣的文章,哪怕它還嫩氣得很,也值得給它加上雙圈!”

  我雙手接過作文簿,正要告辭,忽見一個(gè)人,不打招呼,推門而入。他好像是那位新調(diào)來的“訓(xùn)育員”:平時(shí)總是金絲眼鏡,毛嗶嘰中山服,面色更是紅潤(rùn)光鮮;現(xiàn)在,他披著件外衣,拖著雙舊鞋,手里拿個(gè)糖瓷蓋杯,對(duì)崔老師笑笑說:“開水,你這里……”

  “有。”崔老師起身,從茶幾上拿起暖水瓶給他斟了大半杯;又指了指茶幾底板上的“加利弗尼亞”,笑瞇瞇地看了來人一眼,“這個(gè),還要么?”

  “呃……那就麻煩你了!

  等老師把那位不速之客打發(fā)得含笑而去后,我望著老師憔悴的面容,禁不住脫口問道:“您為什么不留著自己喝?您看您……”

  老師默默地,沒有就座。高高的身影印在身后那灰白的墻壁上,輪廓分明,凝然不動(dòng)。只聽他用低而弱的語聲,緩緩地說道:“還是母親的奶最養(yǎng)人……”

  我好像沒有聽懂,又好像不是完全不懂。仰望著燈影里的老師,仰望著他那蒼白的臉色,憔悴的面容,又瞥了瞥那聽被棄置在底板上的奶粉盒,我好像懂了許多,又好像還有許多、許多沒有懂……

  半年以后,我告別了母校,升入了當(dāng)時(shí)的北平二中。當(dāng)我拿著入中學(xué)第一本作文簿,匆匆跑回母校的時(shí)候,我心中是揣著幾分沾沾自喜的得意勁兒的,因?yàn),那簿子里畫著許多單的乃至雙的紅圈?晌覄偟巧夏切∥萸暗那嗍_(tái)階的時(shí)候,門上一把微銹的鐵鎖,讓我一下子愣在那小小的窗前。聽一位住校老師說,崔老師因患肺結(jié)核,住進(jìn)了醫(yī)院。

  臨離去之前,我從殘破的窗紙漏孔中向老師的小屋里望了望——迎著我的視線,昂然站在案頭上,是那盞油燈:燈罩上蒙著灰塵;燈盞里的油,已幾乎熬干了……

  時(shí)光過去了近四十年。在這人生的長(zhǎng)途中,我確曾經(jīng)歷過荒山的兇險(xiǎn)和陋巷和幽曲;而無論是黃昏,還是深夜,只要我發(fā)現(xiàn)了遠(yuǎn)處的一豆燈光,就會(huì)猛地想起我的老師窗內(nèi)的那盞燈,那熬了自己的生命,也更給人以啟迪,給人以振奮,給人以光明和希望的,永不會(huì)在我心頭熄滅的燈!

初一的老師作文 篇3

  我親愛的老師,我該說你童心未泯?還是乳臭未干?

  一顆糖的交易

  一顆糖在很多人眼中都是微不足道的,但一顆糖促成我們之間許多交易。我們常以解答題的方法誰的又簡(jiǎn)單又快捷、我考試中得到令她滿意的成績(jī)等進(jìn)行交易,當(dāng)然籌碼就是一顆糖。一次作業(yè)里有一道題被打上刺眼的紅叉叉,我卻重復(fù)檢查了很多遍都沒錯(cuò),于是一場(chǎng)交易由此展開。我把題的思路講了一遍,她恍然大悟,卻故作嚴(yán)肅,清了清嗓子說:“雖然這個(gè)思路是對(duì)的,但是這一步太長(zhǎng),思維跳躍得太快,正式考試?yán)蠋焸兦笮什粫?huì)多想那么多,這道題可能就不會(huì)得分。所以還是算你輸了。”我當(dāng)然不同意就這樣輕易認(rèn)輸了,我搬出一大堆理由證明,最終我們以另一位老師的第一做法分勝負(fù),那位老師竟寫得和她一模一樣。我只好不情不愿的認(rèn)輸,給了她一顆糖。接過糖的她,笑聲像銀鈴般從她的位置充盈整個(gè)辦公室,各位老師不約而同地望向這邊,她的笑聲卻沒有絲毫的收斂,只是對(duì)我說了一句:“其實(shí)我覺得你的方法很好,比較高大上。”我甩給她一個(gè)鄙視的眼神,心里卻不禁覺得她很可愛,像極一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子,微笑著離開了。其實(shí)她說的并非毫無道理,以后我每題要多想幾個(gè)解答方法才行啊。

  一個(gè)球的課堂

  一個(gè)球在數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)在很多人眼中都覺得是不倫不類的,但一個(gè)球卻成為我們課堂的大功辰。它不僅調(diào)動(dòng)我們的積極性,還讓我們的.課堂充滿快樂。她背對(duì)我們反手投球,被砸中的同學(xué)就上臺(tái)講題。起初,同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝氣,有的同學(xué)雙手握拳,喃喃自語祈禱著不是自己去講題:有的同學(xué)卻目不轉(zhuǎn)睛地盯著球想搶球自己上臺(tái)講題:有的…….看著其他同學(xué)在講臺(tái)上滔滔不絕地講解題目,我也期盼著有個(gè)機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我,她的眼光在教室里巡視了一周,似乎看出我的心思,背過身往我這個(gè)方向投來?粗乔蛟诳罩袆澾^一道美麗的弧線,就快到我的桌上,我再也按耐不住心中的興奮站了起來,就在我站起的那一刻,球竟被前面的同學(xué)搶到了。我的嘴角不禁往上挑了挑,那場(chǎng)景要多尷尬有多尷尬。而她竟哈哈大笑,還不時(shí)的調(diào)侃我?guī)拙。我的臉滾燙滾燙的,不禁埋下了頭。哎,這個(gè)長(zhǎng)不大的小孩,時(shí)時(shí)刻刻都能和我們玩成一團(tuán)。

  我親愛的老師,無論你真的是童心未泯,還是乳臭未干,你永遠(yuǎn)都是我們最可愛的“小孩”老師,因?yàn)槟隳强此崎L(zhǎng)不大的樣子陪伴著我們,讓我們能毫無隔閡的在快樂中學(xué)習(xí)。

  謝謝你,我可愛的“小孩”老師。

  初一:趙鍇瑜

初一的老師作文 篇4

  我的英語老師汪老師是一個(gè)很嚴(yán)厲的人。她戴著一副黑色邊框的眼鏡,看上去十分矜持,矜持中帶著幾分嚴(yán)肅。

  汪老師很少使用戒尺,只不過用眼神和語言來震懾你,令人不寒而栗。這種感覺令人極不好受,比打在身上還難受千萬倍。汪老師上課的時(shí)候,如果語氣突然重了,那么下一句就會(huì)用低沉而清晰的聲音來點(diǎn)名了。英語課上,汪老師說漢語時(shí)會(huì)帶著點(diǎn)英文的口氣,對(duì)于這一點(diǎn),有的學(xué)生不太能接受?墒,汪老師的每一句講授都抑揚(yáng)頓挫,每一個(gè)單詞的板書都一絲不茍,所以,我們每節(jié)課都聽得非常認(rèn)真,我們班的英語成績(jī)自然是頂呱呱的!

  她是一個(gè)很負(fù)責(zé)任的老師。每一節(jié)英語課,打預(yù)備鐘前,她就早早等候在教室了,站在講臺(tái)上,用犀利的眼神掃視下面空著的位置。學(xué)生進(jìn)來一個(gè),她數(shù)一個(gè),直等到最后一個(gè)進(jìn)來的。要是鈴聲響過了某某同學(xué)才進(jìn)教室,那這個(gè)學(xué)生的日子就不好過了,必須大聲呼英語式的“報(bào)告”,方可歸位。

  學(xué)習(xí)上,汪老師對(duì)我們的要求很嚴(yán)格。一般情況下,她會(huì)用純粹的英語來上課,我們這些初一學(xué)生常常是一頭霧水,找不到方向,老師就放慢語速重新說一遍,但是還有人不明白,她便會(huì)用中文來解釋,所以一節(jié)課下來,常常是“中英結(jié)合課”。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),她都非常努力的讓每一個(gè)同學(xué)聽清楚、弄明白。偶爾,個(gè)別搗蛋鬼趁著她板書的時(shí)候說小話,她覺察到了,她迅速回過頭來,鼓起眼珠,緊握拳頭,手中攥著粉筆,不停地戳著黑板,好像要在黑板上刨出一個(gè)坑來。她氣得說不出話來,整個(gè)人僵在那里,我們便立即鴉雀無聲,場(chǎng)面略顯尷尬。

  其實(shí),汪老師也有慈愛的一面。那天早自習(xí),小明肚子疼,趴在了桌子上。汪老師走過去,用手摸摸小明的額頭,然后拍拍小明的肩膀,關(guān)切地問:“這是怎么了?沒發(fā)燒呀!一定是衣服穿少了嘛,涼了胃。我去弄點(diǎn)熱水來!”不一會(huì)兒,汪老師給小明端來一杯開水,她還拿來了自己的暖手袋,讓小明暖暖胃部。說來也神了,不到半個(gè)小時(shí),小明就又活蹦亂跳的了!

  這就是我的英語老師,我們都很喜歡她。俗話說“嚴(yán)師出高徒”,雖然我們這幫熊孩子暫時(shí)是一群“頑徒”,但我相信我們一定能成長(zhǎng)為有用之才!

  【評(píng)語:這篇習(xí)作,是初一學(xué)生的作品。小作者能用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)描寫突出老師的嚴(yán)厲;用神態(tài)、動(dòng)作、語言等描寫,把汪老師的形象刻畫得活靈活現(xiàn)。本文語言樸實(shí)而富有生活氣息,真實(shí)再現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)而有慈的可親可敬的老師形象,不失為一篇優(yōu)秀的習(xí)作!

初一的老師作文 篇5

  老師,是個(gè)讓人敬而遠(yuǎn)之的職業(yè),學(xué)生們對(duì)老師是存有或多或少的戒心的?僧(dāng)你遇到了那些放下架子和學(xué)生和諧相處的老師,你就會(huì)覺得老師并不是那么令人害怕甚至讓人有一點(diǎn)討厭的。我就遇到過這樣的一位老師。她讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,也讓我對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

  雖然老師有時(shí)候?qū)W(xué)生又打又罵,可你們想過沒有,如果老師只是為了掙錢而教學(xué)的話,他們完全可以照本宣讀完了后讓學(xué)生自己做題,但他們?yōu)榱税褜W(xué)生們培育成能為社會(huì)效力的人才,不得不偶爾使用棍棒式教育,把學(xué)生扶上正路,他們也不容易啊。

  我以前是個(gè)壞學(xué)生,吸煙、酗酒、打架樣樣精通,只有對(duì)讀書一竅不通。上初中后,我感覺學(xué)習(xí)越來越吃力,剛開始我還覺得是沒有適應(yīng)的緣故,適應(yīng)了就一切都好。可是我錯(cuò)了,我的成績(jī)?cè)絹碓讲睿说桨嗬锏箶?shù)二十幾名,我簡(jiǎn)直不敢相信我能考出這樣的成績(jī)來。即使是這樣,我依舊干壞事,和老師頂嘴,在課堂上搗亂,還整天罵出題人和出書人欺負(fù)人。當(dāng)我打完初中生涯的最后一次架,班主任馬老師把我叫到了辦公室,心平氣和地和我進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)的談話,沒有一句責(zé)備與厭惡,她親切地問我一些最親切的問題,沒有一點(diǎn)老師的架子。讓我覺得挺對(duì)不起老師們的。從辦公室出來后,我就暗自發(fā)誓要痛改前非,做一個(gè)人見人愛的好學(xué)生、好晚輩。

  自此,我一改以前吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼樱n上認(rèn)真聽講,課后認(rèn)真復(fù)習(xí),付出了巨大的努力。終于,皇天不負(fù)有心人,我終于在考試中前進(jìn)了二十幾個(gè)名次,別人都說我是抄的,可只有我自己才清楚自己付出了多少。我驕傲了,在這時(shí),馬老師對(duì)我說“驕兵必?cái)。”使我從進(jìn)步的光輝中走了出來,加入新的戰(zhàn)斗,更加努力學(xué)習(xí),把自己提升到了班里前十五而且保持住了?梢哉f沒有馬老師就沒有我的今天。

  有一段時(shí)間我喜歡上了一個(gè)女生,整天神魂顛倒的,以至于耽誤了學(xué)習(xí),成績(jī)有跌下去了。馬老師問我成績(jī)下滑的原因,開始我不肯說,可又覺得唯一可以信任的人就是馬老師,只好說了出來。老師意味深長(zhǎng)地對(duì)我說:“你們年輕人對(duì)異性產(chǎn)生好感是很正常的事,情有可原。可你們現(xiàn)在還不能想這種事,一切以學(xué)習(xí)為重。周末你到家里去好好想想,星期一再來找我!敝苣┪以诩易屑(xì)琢磨了一下,覺得老師說的有道理,就決定把心思放在學(xué)習(xí)上,暗戀什么的都去死吧。

  馬老師就是我心目中的好老師的代表,我會(huì)永遠(yuǎn)尊她為師。

  “每次我在沮喪的時(shí)候,你伸出最溫暖的手溶解我。”每當(dāng)聽到這首歌,我就會(huì)想起老師每天忙忙碌碌的身影和眼角新添的皺紋,緊覺心一縮。

  我認(rèn)為,我心目中的好老師應(yīng)該就是能放下架子和學(xué)生以朋友的形式存在的老師,他們才是真正的好老師。

初一的老師作文 篇6

  每當(dāng)我混亂的思路照進(jìn)一絲光亮?xí)r;每當(dāng)我失敗后重新站起時(shí);每當(dāng)我努力的辦事受到贊揚(yáng)時(shí),我總會(huì)想到她——我的數(shù)學(xué)老師。

  她中等身材,體態(tài)均勻。一雙充滿關(guān)愛的眼睛總是帶著笑。高高的鼻梁上架著一副眼鏡,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,干練之氣自然的散發(fā)出來。

  她不僅人美,心更善良。

  記得有一次,明明是努力考好的我,被誤會(huì)是抄襲,我趴在桌上嚎啕大哭。這時(shí),感覺有人拍了拍我的肩,我抬起頭便看見了她。本以為他會(huì)和別人一樣說些“不要在意”“放寬心”之類的話,卻沒想她拿出來一道題,讓我解。

  我看了半天,也沒解出來,訕訕的搖了搖頭,把題還給了老師。她拍了拍我的肩說:“這是道解不開的題。”我一愣,還沒弄懂,她接著又說:“有時(shí)候,很多事就像這無解的題。雖然很多人看到了一半,但真正的答案卻少有人知,不同的人看問題的方式不同,解就不同,何必非要讓別人認(rèn)同你的方式,與其這樣,倒不如換條好解且那么思路一致的一起討論!”

  我點(diǎn)點(diǎn)頭,堅(jiān)定地答道:“老師,這題的解我知道了!”老師點(diǎn)點(diǎn)頭,笑著走了出去。雖然,細(xì)節(jié)我已忘了許多,但她和藹的笑容,鏗鏘有力的話語卻像一塊印章烙印在我的心里。

  生活中的她溫潤(rùn)如玉,課堂上的她更是幽默風(fēng)趣,奇招百出。

  我們的數(shù)學(xué)課從不呆板,更不混亂。她每節(jié)課都會(huì)由一個(gè)故事引到知識(shí),下課時(shí),最積極的同學(xué)會(huì)獲得神秘禮物,或是一些點(diǎn)心,或是小巧的掛飾,又或是幾只筆,幾個(gè)車子……就這樣我們愛上了她的課,也愛上了她的人。

  是你指引我不斷向前;是你告訴我不要低頭;是你教會(huì)我勤勞勇敢。

  我親愛的老師,謝謝你!

初一的老師作文 篇7

敬愛的李老師

  您好!

  李老師,雖然您接我們班擔(dān)任我們的班主任,才不到一年的時(shí)間,但我們的班級(jí)猶如吹進(jìn)了一股清新,溫暖的春風(fēng),面貌煥然一新。尤其是我,感受到了從未有過的一種積極向上的激勵(lì),我也進(jìn)步了。

  李老師,您也知道,我不但學(xué)習(xí)上是“差生”,脾氣還異常暴躁,屢屢惹事生非,做出了不少出格的事情,得罪了不少同學(xué),也給您帶來不少麻煩。下面發(fā)生的一件事,我記憶猶新,通過您的教育,我受益匪淺。有一次,我放在桌洞里的游泳眼鏡被某位同學(xué)拿出來踩碎了,我發(fā)現(xiàn)了又氣又怕,同學(xué)們也議論紛紛,我覺得面子全無,氣的是那位“嫌疑者”對(duì)我竟如此囂張,差點(diǎn)情緒失控;怕的是回家又要挨老爸訓(xùn)了。您在處理此事時(shí),先分析了問題的性質(zhì),肯定了那位同學(xué)的心理缺失,又要我找找自身的不足,您對(duì)我平心靜氣的溝通,耐心的分析。在您慈祥的目光下,在您溫和的笑容中,我終于在迷糊狀態(tài)中找到了問題的癥結(jié)——由于自身的性格暴躁,和同學(xué)的關(guān)系不夠和諧,所以會(huì)發(fā)生這種事情。此事對(duì)我觸動(dòng)很大,您的教誨使我知道了做人的道理:良好的人際關(guān)系是以后立足社會(huì)的基礎(chǔ)。更使我沒有想到的是為了彌補(bǔ)我的委屈,您把自己的一副游泳眼鏡給了我,李老師,您對(duì)我太好了。連爸爸都說:“李老師真了不起,思想工作做得如此到位,我們自愧不如。”

  俗話說:“滴水之恩,涌泉相報(bào)!蹦鷮(duì)我的教誨,我銘記在心,感恩在心。我現(xiàn)在尚小,沒有金錢和地位來報(bào)答您,但我也知道您不需要這個(gè)。珍惜每一天,好好學(xué)習(xí),努力奮斗,勤勉做人,才是對(duì)您最好的回報(bào),最大的感恩。我要用世界上最美好的語言來祝福您——祝李老師的每一天快樂!健康!幸福!愿我的祝福,永遠(yuǎn)盛開在這溫馨的收獲季節(jié),為您時(shí)時(shí)刻刻點(diǎn)綴出喜悅和欣慰!

  此致

敬禮!

  李xx

  20xx年4月16日

初一的老師作文 篇8

  一學(xué)期結(jié)束了。晚上朋友聚會(huì)。一大幫子人都是教師。年輕的剛上講臺(tái),年長(zhǎng)的已將退休。大家都疲憊且憔悴,叫著嚷著舉杯祝福又挺過了一學(xué)期。酒中聊天,個(gè)個(gè)口吐真言。談及教師秘笈,大都脫不了兩個(gè):厲害!做教師必須厲害,必須相當(dāng)?shù)膮柡Γ?/p>

  這厲害,有兩層意思:

  一是專業(yè)必須厲害,F(xiàn)在的學(xué)生和家長(zhǎng)口味都高,高到挑剔。專業(yè)平庸的教師,上課質(zhì)量平庸的教師是很難得到認(rèn)可的。

  二是“為人”必須厲害。首先得讓學(xué)生怕你,畏懼你,否則,根本無法控制課堂。大家的感受驚人的一致:現(xiàn)在的孩子,特別是初中的孩子,絕不會(huì)因?yàn)橄矚g你就尊重你的課堂,絕不會(huì)因?yàn)橄矚g你的課就認(rèn)真做你的作業(yè),絕不會(huì)因?yàn)槟阕鹬厮妥鹬啬悖〗逃碾y度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教學(xué)的難度,維持正常的秩序,幾乎是對(duì)每一個(gè)教師的挑戰(zhàn)。

  我細(xì)細(xì)觀察朋友們,確實(shí)都多少有點(diǎn)兒“臉露兇相”。特別是幾個(gè)教齡還短的年輕教師,為師不過幾載,似乎個(gè)個(gè)都已經(jīng)歷了滄海桑田,觀念大異,性情大變,言說起和學(xué)生“交手”的故事,驚心動(dòng)魄甚至駭人聽聞。在他們的臉上,先前的溫柔恬靜幾乎無存。

  作為一名教齡近二十年的教師,我實(shí)在太理解這種變化的無奈。

  學(xué)生之越來越難教,有時(shí)候真的到了讓人忍無可忍的地步。

  近幾年,我發(fā)脾氣的頻率明顯提高了。我無可奈何地發(fā)現(xiàn),我好像倒退了,重新回到了初為人師的日子:天天為了課堂紀(jì)律和作業(yè)完成和學(xué)生斗爭(zhēng)。收起笑容,拿出大棒,嚴(yán)陣以待,風(fēng)聲鶴唳。當(dāng)然,戰(zhàn)局和年輕時(shí)候相比不太一樣,多了些幽默和文化的因素,多了些語文味兒。往往是教訓(xùn)了學(xué)生也娛樂了他們。孩子們也并沒有因?yàn)槲业膰?yán)厲而跟我對(duì)抗,他們依舊很愛我。但我自己的內(nèi)心卻多了蒼涼。因?yàn)槲抑溃阂皇帜弥蟀簦皇帜弥枪^不是教育的最好的模樣。我曾經(jīng)擁有過最好的教育,我知道什么是師生之間讓人迷醉的心心相應(yīng)。我不太樂觀?v觀現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校發(fā)展趨勢(shì),我很惶恐:是不是教師必將面臨失樂園的悲哀。

  有一些關(guān)于教育的美好描述,如坐春風(fēng)春風(fēng)化雨等等,還有孔子的那令幾千年后的后人們艷羨不已的描繪“暮春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸”,這樣的和諧美好的教育場(chǎng)景,是不是已經(jīng)成為絕唱了?

  為什么學(xué)生越來越難教?為什么師生關(guān)系越來越緊張?為什么教師只有靠威嚴(yán)甚至語言暴力才能控制課堂?這些問題,常常壓得我艱于呼吸視聽。細(xì)細(xì)分析起來,答案并不難找。

  首先,學(xué)生厭學(xué)是根本原因。

  學(xué)生為什么厭學(xué)?如果排除掉家庭教育和社會(huì)影響的因素(其實(shí)是根本排除不了的。一個(gè)問題孩子的背后一般都有一個(gè)問題家長(zhǎng)),做做簡(jiǎn)單分析:因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)他們不感興趣,因?yàn)檫@樣的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)他們沒有吸引力。中國(guó)中學(xué)教育的出口幾乎是相同的。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)也大致相同。但明眼人都看得清清楚楚,學(xué)生素質(zhì)生而不同,智力傾向也大相徑庭。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有追求優(yōu)秀的權(quán)力,也應(yīng)當(dāng)有不追求優(yōu)秀的權(quán)力。社會(huì)應(yīng)該有健全的支持系統(tǒng)成全所有生命的成長(zhǎng)。但是,沒有。孩子們被圈養(yǎng)在幾乎完全相同的校園里,用栽種大棚植物的方式強(qiáng)行灌溉——不這樣又能怎么樣呢?師資、物力、財(cái)力決定了只能這樣。如此培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)路徑會(huì)很快讓相當(dāng)部分學(xué)生失去尊嚴(yán)失去快樂,然后以最快的速度產(chǎn)生厭學(xué)的學(xué)生和厭教的老師。

  一旦“厭學(xué)”了,孩子們必然搗亂。但又能怎樣呢?教育是慢的藝術(shù),十年樹木,百年樹人。道理誰都懂,可是一碰到現(xiàn)實(shí)的墻壁上誰都不敢等。學(xué)生要升學(xué),家長(zhǎng)要排名,社會(huì)要質(zhì)量?只有三年的時(shí)間啊,哪怕進(jìn)口是廢銅爛鐵,你也得出真金白銀。否則,你,還有你的領(lǐng)導(dǎo),你的學(xué)校就會(huì)死得難看。于是乎,老師們只有板起臉來,死馬當(dāng)成活馬醫(yī)。其結(jié)果就是和學(xué)生斗智斗勇,白刀子進(jìn)紅刀子出。人家不想學(xué)你非要他學(xué),人家根本就無意于仕途經(jīng)濟(jì)你非要強(qiáng)迫,最后當(dāng)然是兩敗俱疲或者兩敗俱傷。但老師們又能如何呢?除了拿出愚公移山的精神知其不可為而為之外,還有更好的出路嗎?

  其次,禮崩樂壞兒童頑劣已經(jīng)成為了社會(huì)健康發(fā)展之大患。

  學(xué)生越來越難教,我過去還以為只有中國(guó)是如此,查閱了一些國(guó)外的資料后才發(fā)現(xiàn),其實(shí)這已經(jīng)是一個(gè)國(guó)際范圍內(nèi)的問題。教育的明顯滯后已經(jīng)開始反作用力于社會(huì)發(fā)展了。學(xué)校在社會(huì)這個(gè)大團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)是弱勢(shì),教師,更是弱勢(shì)群體中的弱勢(shì)。但讓人失望甚至憤怒的是,在中國(guó),社會(huì)對(duì)學(xué)校和對(duì)教師的保護(hù)和支持反而陷落到了有史以來的最低點(diǎn)。我們的社會(huì),從某種意義上來說,對(duì)教育的管理,已經(jīng)主動(dòng)進(jìn)行了自我放逐。

  其表現(xiàn)之一是社會(huì)輿論一邊倒,禁止懲罰學(xué)生,甚至連批評(píng)學(xué)生也要教育部賦權(quán)。表現(xiàn)之二是無限放大“愛心教育”和“尊重教育”的可能性。盲目地要求中國(guó)教師用西方的“民主教育”和“寬松教育”來拯救中國(guó)教育(殊不知西方自己也正面臨尷尬啊)。一些專家和領(lǐng)導(dǎo)遠(yuǎn)離一線,根本不了解一線的慘狀,不食人間煙火一般鼓吹愛的教育和寬松教育。殊不知,理論再燦爛也只能飄揚(yáng)在空中,教育跟生活一樣,說到底還是柴米油鹽。一屋不掃何以掃天下?連教室衛(wèi)生、課堂紀(jì)律、作業(yè)收交都無法保證的教育根本就是空中樓閣。靚麗光鮮的宏大的教育夢(mèng)想無法進(jìn)入基層教育的毛細(xì)血管,殺牛刀固然有力但是進(jìn)不了治療普通頑劣學(xué)生的手術(shù)室,大卡車轟隆隆氣勢(shì)磅礡但是進(jìn)不了學(xué)生為了躲避學(xué)習(xí)和老師玩捉迷藏游戲的小胡同?一個(gè)班級(jí),如果有十來個(gè)學(xué)生不思進(jìn)取膽大妄為,足可以讓老師們精疲力竭身心憔悴。

  但老師們又能如何呢?連批評(píng)學(xué)生都如履薄冰擔(dān)心被指責(zé)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行了精神傷害啊!在頑劣的學(xué)生面前,可以說教師根本沒有還手之力。收起笑容,嚴(yán)陣以待,不過是教師們四面楚歌之后最無力的反抗方式罷了。

  誰都懂教育不是對(duì)抗的道理,誰都愿意永遠(yuǎn)滿面春風(fēng)慈言善語。但是,教育,談何容易?老師們誰愿意左手大棒,右手糖果,可是,誰能夠給教師們一件只用來保護(hù)自己的軟猬甲?而如果自詡教育理念先進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)不僅沒有同情心,甚至還在一邊推推波助助瀾批判阻撓老師們的嚴(yán)格管理,那一線教師基本上就算是走投無路了。當(dāng)我看到手無縛雞之力的學(xué)校最后寄希望于組織學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》來進(jìn)行道德教化時(shí),心中真是充滿了悲哀。

  教育本應(yīng)該是最美麗爛漫的事業(yè),到底是什么,讓教育者不僅不敢溫柔,而且傷痕累累?

  嗚呼!痛甚至哉,無以言表。提出以下建議:

  一、老師朋友們務(wù)必首先鍛煉好身體。中小學(xué)教育已經(jīng)淪落為了首先是體力勞動(dòng)的腦力勞動(dòng)。身體不好根本耗不起。

  二、千萬不要聽專家們的花言巧語:愛是教育的重要元素,但絕不是唯一的元素。在教育發(fā)展的現(xiàn)階段,嚴(yán)格要求比尊重理解還要重要。愛和嚴(yán)格任何時(shí)候都要并行不悖。只有愛,你必被欺負(fù)得體無完膚。

  三、要刻苦學(xué)習(xí),不斷提升自己的各種智慧。有專家諷刺基層老師居然總結(jié)出了《班主任兵法》之類的東西,認(rèn)為這是對(duì)教育的褻瀆。讓這些專家們見鬼去吧!一本兵法哪里夠,我們必須繼續(xù)總結(jié)出《班主任三十六計(jì)》等理論才可能保護(hù)我們自己的安全。

  四、老師們要團(tuán)結(jié)起來,要向政府爭(zhēng)取自己的正當(dāng)權(quán)益。教師節(jié)已經(jīng)淪為了其他行業(yè)鄙視我們的笑話。現(xiàn)在的狀況是:如果沒有《教師權(quán)益保障法》,我們甚至連人生安全都無法保障。教師的義務(wù)已經(jīng)完全超越了教師的能力范圍,我們應(yīng)該申請(qǐng)社會(huì)為這個(gè)行業(yè)減負(fù)。我們只是普通人,我們同時(shí)做不了圣人、教官和警察,外加所有學(xué)生的父母。

  讀后感觸良多!真實(shí)地道出了如今學(xué)校教育的無奈!更是一線教師心底的吶喊!何時(shí)能改變現(xiàn)狀?!

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