拿什么來拯救你，我的高考作文
在我們平凡的日常里，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的拿什么來拯救你，我的高考作文，歡迎大家分享。
拿什么來拯救你，我的高考作文1
20xx年底，一道號稱“全國最嚴”的禁補令從天而降，宛若一道晴天霹靂把正在備戰(zhàn)高考的老師學生們劈了個正著。眼看高一全員歡天喜地的迎接假期，高二全員面帶憂色的投入假期，剩下一群驚慌失措的高三黨們絞盡腦計的想著，怎么對付這樣一個實在不該來的假期。
問我“禁補令”好還是不好？我可以明明確確的給你答案，不好！這個答案絕不是主觀唯心，我也并不是一個不愛假期的傻子。可對于即將上戰(zhàn)場的高三學生來說，這禁補令來的著實尷尬。少這一個月，我們拿什么來補落下的進度？拿什么來充應考的底氣？拿什么來拯救我們的高考？
周立波說：勿跟小人過不去，因為他本就過不去。勿跟社會過不去，因為你會過不去。勿跟自己過不去。因為一切總會過去。于是我們耐著性子，承受著這個被諷為“最不科學”的一考定終身的制度，等待著那個“總會過去”的高考。或許沒有一個人能稱得上是完全的心甘情愿�？擅鎸ι鐣�，我們繳械投降�？删陀心敲匆恍┤�，拿著素質(zhì)教育的旗子，喊著為學生減負的口號落了下來。前面千軍萬馬過獨木橋的狀況沒有絲毫更改，救世主們卻硬要給每人都發(fā)上一個游泳圈，假裝前面是汪洋大海。
應試教育與素質(zhì)教育向來是一對對立矛盾。一道禁補令，也把這對矛盾清清楚楚地袒露在人們面前。這不是英國，高三畢業(yè)有一年的.休學實踐年讓你充分體驗社會；這不是美國，積滿學分憑著個人素養(yǎng)就可在名校里出出入入。這是中國，而對于現(xiàn)階段來說最為公平的高考制度，歸根結(jié)底是應試教育的產(chǎn)物。有著應試教育的啤酒肚，卻硬要套上素質(zhì)教育的緊身衣，最終憋死的，只能是學生。
我們也并不是不能理解教育廳的良苦用心，給我們一個假期，讓我們好好休整，讓我們體驗社會，讓我們高三以身作則，把素質(zhì)教育的旗子舉得高一點，更高一點。他們也深知高考制度的殘酷，想讓我們壓力小一點，更小一點。憑心而論，我們的確沒有多愛高考制度。但我們改變不了環(huán)境，我們只能適應環(huán)境�？伞敖a令”美其名曰減負，實際上卻拿走了我們適應環(huán)境的工具。那么，我們拿什么來斗爭？
總有一天，高考制度會向素質(zhì)教育進化，禁補令的作用也會落到實處�？僧斚拢鎸@個來得尷尬的禁補令，面對心急如焚，憂心忡忡的家長與老師，面對在倒計時里愈漸緊張的同學，我們只能抬頭迷惘的問一句：拿什么拯救你，我的高考？
拿什么來拯救你，我的高考作文2
20xx年底，一道號稱“全國最嚴”的“禁補令”從天而降，宛若一道晴天霹靂把正在備戰(zhàn)高考的老師學生們劈了個正著。眼看高一全員歡天喜地地迎接假期，高二全員面帶憂色地投入假期，剩下一群驚慌失措的高三黨們絞盡腦計地想著，怎么對付這樣一個實在不該來的假期。
問我“禁補令”好還是不好？我可以明確地給你答案，不好！這個答案絕不是主觀唯心，我也并不是一個不愛假期的傻子。可對于即將上戰(zhàn)場的高三學生來說，這“禁補令”來得著實尷尬。少這一個月，我們拿什么來補落下的進度？拿什么來充應考的底氣？拿什么來拯救我們的高考？
周立波說：勿跟小人過不去，因為他本就過不去。勿跟社會過不去，因為你會過不去。勿跟自己過不去，因為一切總會過去。于是我們耐著性子，承受著這個被諷為“最不科學”的一考定終身的制度，等待著那個“總會過去”的高考。或許沒有一個人能稱得上是完全的心甘情愿。可面對社會，我們只得繳械投降�？删陀心敲匆恍┤�，拿著素質(zhì)教育的旗子，喊著為學生減負的口號落了下來。前面千軍萬馬過獨木橋的狀況沒有絲毫更改，救世主們卻硬要給每人都發(fā)上一個游泳圈，假裝前面是汪洋大海。
應試教育與素質(zhì)教育向來是一個對立矛盾。一道”禁補令”，也把這對矛盾清清楚楚地袒露在人們面前。這不是英國，高三畢業(yè)有一年的休學實踐年讓你充分體驗社會；這不是美國，積滿學分憑著個人素養(yǎng)就可在名校里出入。這是中國，而對于現(xiàn)階段來說最為公平的高考制度，歸根結(jié)底是應試教育的產(chǎn)物。有著應試教育的啤酒肚，卻硬要套上素質(zhì)教育的緊身衣，最終憋死的，只能是學生。
我們也并不是不能理解教育廳的良苦用心，給我們一個假期，讓我們好好休整，讓我們體驗社會，讓我們高三以身作則，把素質(zhì)教育的旗子舉得高一點，更高一點。他們也深知高考制度的殘酷，想讓我們壓力小一點，再小一點。平心而論，我們的確沒有多愛高考制度，但我們改變不了環(huán)境，我們只能適應環(huán)境�？伞敖a令”美其名曰減負，實際上卻拿走了我們適應環(huán)境的工具。那么，我們拿什么來斗爭？
總有一天，高考制度會向素質(zhì)教育進化，“禁補令”的作用也會落到實處�？僧斚�，面對這個來得尷尬的“禁補令”，面對心急如焚、憂心忡忡的家長與老師，面對在倒計時里愈漸緊張的同學，我們只能迷惘地抬頭問一句：拿什么拯救你，我的高考？
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