談高考作文集錦七篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的談高考作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
談高考作文 篇1
如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打，那么那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼；如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄；人，欲傲立于世，成為一代雄主立一世偉業(yè)，那舍我其誰，勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。
舍我其誰的意氣，使人奮起。
看慣了凡人的庸庸碌碌，聽厭了庸人的自怨自艾，一句“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情；聽厭了對命運的感傷，想破了身世的無濟，那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼，使我們重生改變命運的豪氣。舍我其誰，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點，重新樹立起一個全新的自我形象。舍我其誰的意氣，使我們充分認(rèn)識到自己的價值與能力，使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)�！嵛移湔l的意氣，是人們騰飛的起點。
獻(xiàn)身理想的意氣，使人勇敢。
凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們設(shè)置障礙。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠(yuǎn)航新大陸中連天風(fēng)雷，可能是紅軍長征中的雪山草地。然而，幸運的人們呵，他們還有理想，在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海，為捍衛(wèi)真理而與烈火永生；他們在獻(xiàn)身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)缂t軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗?fàn)�，獻(xiàn)身理想的意氣，是成功的精神動力。
勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。
科學(xué)，充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會圣殿的門口，不時的規(guī)探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū)，徜佯于科學(xué)的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人，看見吳劍雄勤于實驗破解謎云，看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策�！掠谔剿鞯囊鈿�，是成功之眼。
……
望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻(xiàn)身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠(yuǎn)航！
談高考作文 篇2
一提起高考作文，無論是高三的老師，還是高三的學(xué)生。頭腦里立馬浮現(xiàn)出的，大多是如何使審題更加準(zhǔn)確無誤，如何使立意更加積極正確，如何使結(jié)構(gòu)更加合理完整，如何使引用的材料符合論點的需要，等等。這些東西，當(dāng)然是重要的，是高考作文必須直面的。但是整個高三，這些問題周周講，月月講，已經(jīng)到了讓師生雙方都心生厭煩的地步。清醒的老師或?qū)W生也許會發(fā)問：是不是具備了以上這幾條，就是一篇優(yōu)秀的高考作文了呢？如果讓我來回答，我將堅決地說：不！因為，成全一篇優(yōu)秀高考作文，除了上述幾個條件外，還有一點必不可少，那就是，還須有一個好的語言表達(dá)。其實，文章之道雖然千頭萬緒，但關(guān)鍵就是兩條：一，有一個好的內(nèi)容；二，有一個好的表達(dá)。高考作文也不例外，在審題不出差錯的前提下，有了一個好的題材或觀點，再加上一個好的表達(dá)，一篇比較像樣的文章就出來了。
思想內(nèi)容問題，限于篇幅，此文不贅述，下面專門來探討一下語言表達(dá)問題。
對語言表達(dá)，可作兩個層面的探究。第一個層面是表達(dá)得“對不對”，第二個層面是表達(dá)得“好不好”。所謂表達(dá)得“對不對”，就是指你想說的意思說明白了沒有，語言是否簡潔，有沒有語病。所謂表達(dá)得“好不好”，就是你的語言有沒有文采，有沒有感染力。
讓我們來看下面這三句意思相同而表達(dá)有異的話：
�。ㄒ唬┭芯繗v史無疑對于我們是很重要的，我們無論從古代歷史到現(xiàn)代歷史，都應(yīng)該研究。
�。ǘ┭芯繗v史很重要，從古代史到現(xiàn)代史，我們都應(yīng)該研究。
（三）研究歷史很重要，從孔夫子到孫中山，我們都應(yīng)該研究。
第一句話，語言拖沓、噦嗦，且有語病。第二句話，應(yīng)該說表達(dá)得已經(jīng)正確和簡潔，但談不上有文采。而第三句話，則表達(dá)得生動形象，令人印象深刻。
這三句話，已經(jīng)清楚地顯示了表達(dá)的兩個不同層面的要求。如果我們進一步探究，會發(fā)現(xiàn)：“對不對”的層面，涉及的主要是語法問題；“好不好”的層面，涉及的主要是修辭問題。高考考生情況各異，語言表達(dá)能力也參差不齊。每一個考生首先要對自己作一個清醒準(zhǔn)確的判斷。如果原來就表達(dá)比較差，那么首先要設(shè)法解決“對不對”的問題；如果原來語言基礎(chǔ)就比較好，那么就應(yīng)該在“好不好”的層面作進一步的完善和提升。
下面，我們就分兩個不同的表達(dá)層面，或者說，從兩類語言能力有別的學(xué)生出發(fā)，來探討一下如何在高考前這段有限的時間里，努力提高和改善自己的語言表達(dá)水平。
對于語言表達(dá)較差的那部分同學(xué)來說，總的原則是要樹立“想好再說，謹(jǐn)慎落筆”的意識。除此之外，以下幾條具體的建議，或許會對你有所幫助。
多用短句
病句常常出現(xiàn)在長句中。因為句子長，所以前不搭后，顧此失彼。多用短句，不僅可以避免語病，而且可以使語言顯得干練、利索。
去掉可有可無的虛詞綴語
這一條的作用，還是使語言簡潔，并減少語病。虛詞贅語多了，疊床架屋，不但無助于表意，反而容易造成病句。比如，說“他是很聰明的”，不如說“他很聰明”。再比如，“對于青少年來說，應(yīng)該自覺遵守‘七不’規(guī)范�！边@是病句，去掉“對于……來說”，句子就通順簡潔了。
實話實說，不要繞彎子講話
有的同學(xué)為了追求表達(dá)效果，有意拐彎抹角，故弄玄虛，結(jié)果反而弄巧成拙。要記住，一切精彩的表達(dá)都是以準(zhǔn)確簡潔為前提的。表達(dá)能力本來就不是很好的同學(xué)，首要的還是“返其本”，先做到準(zhǔn)確、通順。
換一種說法
學(xué)生作文中的不少病句，其實作者在落筆時就感到別扭，而想要修改又覺得比較困難。
這時候不如棄之重來，換一句話來說，反而能收到柳暗花明之功效
下面我們再來探討一下如何使自己表達(dá)得“好”。
什么樣的表達(dá)算是“好”？其標(biāo)準(zhǔn)也許有一定的模糊性，很難一刀切，但有一點是肯定的一一這個標(biāo)準(zhǔn)不在作者那里，而在讀者那里同一個意思，可以有多種不同的表達(dá)，哪一種表達(dá)讓讀者印象深刻，過O難忘，就是好的表達(dá)。（當(dāng)然，實用文體例外。）而要讓讀者印象深刻，你的語言就必須生動形象，富有文采，富有感染力。
那么，怎樣才能使自己的寫作語言生動形象、富有文采呢。這里面除了一個人天長日久積淀下來的語言素養(yǎng)外，有沒有一些具有可操作性的要訣呢？
讓我們來看下面兩段文字：
（一）
中年是一個繁雜豐富的人生階段。它既有美好的一面，也有平庸的一面，我現(xiàn)在是身兼多職，既要照顧年邁的老人，又要照顧自己的孩子，學(xué)校里的事要忙，家務(wù)事也不能不管，自己還得進修 生活就是這樣有苦有樂地進行著一有時候頗為感慨：生命就這么不知不覺地流逝了。
�。ǘ�
中年是一塊色彩斑駁的畫布，亮麗的色調(diào)和平庸的線條在這里交織中年的行囊裝著一生最多的面具：我現(xiàn)在既要扮演孝順兒子，又要扮演慈祥父親；既要爭當(dāng)模范丈夫，又要爭當(dāng)優(yōu)秀教師。中年的目光不能遺漏生活的任何一個角落：我既要關(guān)心妻子的血壓是高還是低，兒子的考分是兩位數(shù)還是三位數(shù)，又要關(guān)心文壇上最近有什么新名字，教育界近來有什么新花樣。生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開。有時候難免感慨：生命就這樣，在一根根多起來的白發(fā)和一張張少下去的日歷中，悄然流逝了。
兩段話意思基本相同，表達(dá)效果卻大相徑庭。第二段話顯然更有文采，不僅生動形象，而且意蘊豐富。其實，如果我們細(xì)致地揣摩第二段話，會發(fā)現(xiàn)它并沒有任何花里胡哨、美輪美奐的詞語。以“生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開”這句話為例，人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布，這是十來歲的孩子嘴里都有的詞語，為什么放在一起就能顯出文采呢？
這里，我就交給你使語言表達(dá)變“好”的第一把鑰匙——形象思維出文采。
相當(dāng)一部分學(xué)生對語言表達(dá)的認(rèn)識存在一個誤區(qū)，以為自己作文語言平淡是因為缺乏優(yōu)美新奇的詞匯。其實，表達(dá)的背后是思維，兩者是表與里的關(guān)系。表達(dá)得好不好，本質(zhì)上取決于思維方式和思維習(xí)慣。思維方式一變，語言面貌全變，表達(dá)效果也大不一樣。所謂形象思維，就是盡可能運用具體可感的語言材料來組織思維。
深奧的定義要轉(zhuǎn)化為可操作的程序。
上面曾說過：表達(dá)好不好，涉及的主要是修辭問題。第二段話中運用了大量的修辭手法，其中之一，就是比喻。比如其中第一句話里的“畫布”和“線條”。比喻是修辭的核心。比喻要靠聯(lián)想和想象，這就是形象思維。形容詞用得多，不一定能使表達(dá)生動形象，反容易落個堆砌辭藻的惡名；而一個精彩的比喻抵得上一打形容詞�！斑@人長著一個難看的大鼻子”，這是最一般的表達(dá)； “這人的鼻子，體積龐大，線條模糊，表面粗糙”，這是較好的表達(dá)； “這人的鼻子，就像一團被雕塑家剛剛按上去還沒來得及雕刻的泥巴”，這才是最形象、最容易被讀者記住的表達(dá)。所以，我給出的第一個建議是：
用比喻、比擬、夸張等手法來替代形容詞。
我給出的第二個建議是：
用借代的手法，使籠統(tǒng)抽象的事物變得具體可感。
再看“雜然展開”一句。這句話的文采完全來自于修辭中的借代。人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布，都是借代。它用一個中年教師生活中接觸最多、也最典型的具體事物，簡潔而又生動地描述了其瑣碎、現(xiàn)實、既有辛勞又有樂趣、既有壓力又有意義的生活況味。
借代是最典型的形象思維，無論是局部代整體，個體代群體，還是特征代本體，具體代抽象，都能起到使表達(dá)生動可感的作用。比如，當(dāng)你想表達(dá)“我最討厭文言文，與其讀文言文還不如學(xué)英語”這個意思時，你可以想一想，換成形象思維的表達(dá)，應(yīng)該怎樣說？我想你不難悟出，應(yīng)該是“我最討厭文言文，與其瀆之乎者也，還不如瀆ABCD呢”：這一個小小的轉(zhuǎn)換，就讓這句話平添了一分文采，是不是？
修辭手法五花八門，但大體可分為兩類：一類是針對內(nèi)容的，如上面所說；一類是針對形式的，主要是句式。下面，我就要交給你使語言表達(dá)變“好”的第二把鑰匙——變換句式出文采。
一篇作文，如果從頭到尾都是陳述句，或者都是散句，讀起來肯定單調(diào)乏味。因此，變換句式的作用不可小看，它可以使作文語言活潑多變，錯落有致。
具體的方法主要有以下幾條。
一、多用整句，比如排比、對偶等等
再回看關(guān)于中年生活的第二段話，就大量運用了整句。它們和散句一起，構(gòu)成一種參差相間、錯落有致的語言美。如果你在你的高考作文中，尤其在關(guān)鍵處，比如開頭、結(jié)尾、中心論點句，組織一些工整而精彩的話，常能起到畫龍點睛的作用。
二、多用問句
問句可以分為i種：疑問句、反問句、設(shè)問句。疑問句司以引起讀者思考，設(shè)問句可以引起讀者興趣，反問句可以加強語氣，增加表達(dá)的力度。多用問句，就能打破全文單一乏味的語言面貌；有時候，還能使文章具有親切感和回味的余地。
三、適當(dāng)?shù)剡\用特殊語序句
比如： “她輕輕地走過來了�！边@是一般語序；“她走過來了，輕輕地，”或“輕輕地，她走過來了�！边@是特殊語序。三句話意思和用字完全一樣，但后兩句由于把狀語移到了特殊的位置上，強調(diào)和突出了人物的情態(tài)，讀起來就別有意味。
距離高考已經(jīng)時日不多，但臨陣磨槍依然是有必要、有價值的。所以最后，我再給你兩個如何去練習(xí)和實踐的建議。一，當(dāng)然是在今后寫作文時，有意識地去運用上述的種種方法。盡量全面地用，反復(fù)地用，并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。二、把過去寫的作文找出來，用上述方法將它改寫一遍。相信只要有了得當(dāng)?shù)姆椒�，并持之以恒地付諸實踐，你一定會嘗到甜頭。
談高考作文 篇3
經(jīng)常聽見有高三生抱怨說高考作文難，我很想對這些學(xué)生說：高考作文至少拿下60分，其實并不難!雖說寫文章靠的是日積月累的練習(xí)，文學(xué)底蘊差的學(xué)生在短時期內(nèi)是無法彌補的，但細(xì)一分析，底蘊差的學(xué)生只要掌握了寫作技巧照樣可以在高考作文取得優(yōu)異成績，也就是說，高考作文拿高分還是有一定的捷徑可以走的。
從寫作體裁上看，高考作文主要分為議論文和記敘文兩大類，建議高考生以寫作議論文為主。記得有一位特級語文教師曾說過：記敘文是為那些天才和庸才兩種極端學(xué)生準(zhǔn)備的。好學(xué)生可以達(dá)到滿分，差生可能連20分都拿不到。所以針對大多數(shù)介于天才和庸才之間的學(xué)生，議論文就是大家最主要的拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的高考生在這最后的一段時間里，一定要熟練掌握議論文的寫作技巧。
議論文的寫作是可以按照一定的模式來進行的。一般將議論文分三大板塊：一是提出鮮明而清晰的中心論點，達(dá)到劈面就可映入眼簾的效果;二是對中心論點進行分析，這個議論文的主體部分可以分成三個自然段，逐條闡述中心論點，或用并列式或用遞進式或用假設(shè)式等;三是總結(jié)部分，再次重申自己的觀點，用總結(jié)性的話語結(jié)束全篇。上述議論文寫作模式概況一下就是：是什么?為什么?怎么辦?三大部分。當(dāng)然，并不是所有的議論文都可以這樣寫。
談高考作文 篇4
不是題目告訴你要寫什么，你就寫什么，不贊成命題者給的材料觀點，寫駁論的文章，照樣能得滿分。
現(xiàn)在的高考評卷已經(jīng)越來越開放，特別欣賞有自己見解的作文。駁論必須從材料中引申出來，而不能撇開材料，另起爐灶。學(xué)會了通過分析來說理，是奔著60分以上甚至滿分去的。
駁論文怎么寫
第一招
分析矛盾首先尋找材料的對立面。
第二招
分析原因告訴讀者為什么會有這些矛盾，挑幾個原因來寫。
第三招
分析條件告訴讀者，我的論點是在這些條件下才成立，別忙著反駁。
和高考作文題觀點抬杠，也能得高分?至少福建省高考語文命題專家組、評價組組長、福建師范大學(xué)教授潘新和，就是這么認(rèn)為的。
潘新和4日在廈門一中教授如何寫議論文，他說，現(xiàn)在的風(fēng)向標(biāo)是:老老實實地順著命題者給的材料來論證，大多也就得個四五十分，但是，和材料觀點抬杠，寫駁論，那么，就奔著60分以上甚至滿分去的(高考作文滿分70分)。
這其中的區(qū)別是:前者是傳統(tǒng)的論證文只選擇符合自己論點的論據(jù)，自圓其說，是不講理的;后者是駁論文看到觀點可能出現(xiàn)的對立面，駁人駁己，是講理。
他因此號召高考考生們拋棄論證法來寫議論文，取而代之用駁論法�，F(xiàn)在高考作文題基本上都是以議論文形式出現(xiàn)。
潘新和被稱為是福建語文界的三大俠客之一，因為對議論文傳統(tǒng)三要素(論點、論據(jù)、論證)的批判而聞名。
批單純堆砌論據(jù)不是好作文
潘新和在當(dāng)日題為《議論文怎樣立意、說理》的講座中，首先痛批了20xx年福建省的一篇高考滿分作文，認(rèn)為它不講理。
當(dāng)年福建高考作文題給的是袁隆平材料，袁說:工作讓工作的人有個好身體，讓工作的人有個夢想。這篇滿分作文就是傳統(tǒng)的議論文寫法:作者順著材料，首先確定自己觀點:熱愛便會產(chǎn)生創(chuàng)造力，接著，旁征博引正反論證觀點:熱愛造就創(chuàng)造力，今天的人沒有熱愛，只追求名利，因此沒有創(chuàng)造力。
潘新和反問:熱愛便有創(chuàng)造力?現(xiàn)實中，很多的熱愛產(chǎn)生不了創(chuàng)造力。但是，作者不管讀者信不信，片面地抓住某一觀點，對和自己觀點不一致的，視而不見。
潘新和說，這樣論證性的議論文只是自圓其說，就是不講理。
他還批評了論證法的備考方法:準(zhǔn)備一大堆材料作為論據(jù)，再根據(jù)論點往其中套。
這點在那篇高考滿分作文也表現(xiàn)得淋漓盡致，不到800字的作文里，作者引用了一大堆大人物的話，拼命堆砌論據(jù)。
潘新和甚至認(rèn)為，它之所以能得滿分，一個原因是改卷老師巨大的心理壓力旁征博引的論據(jù)顯示這位學(xué)生似乎看了不少的書，一些書可能連老師都沒讀過，所以，這么勤奮的學(xué)生，該給多少分，老師，您看著辦吧。
在潘新和看來，這篇不講理的作文，充其量也就能得四十多分。 挺有獨特見解才能得高分
潘新和說，議論文不能論證，而要駁論通過分析各種矛盾等來講道理。他以20xx年福建省高考的另一篇滿分作文為例，來說明議論文如何講理。
那年的作文題圍繞著馮驥才的話展開，即運動中的賽跑，是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時間;人生中的賽跑，是在有限的時間內(nèi)看你跑了多少路程。
這篇被潘新和樹立為正面典型的滿分作文以《人生的賽跑》為題，作者首先和命題者抬杠:人生的賽跑，其實不在你跑了多少路程，而在于是否過得有意義。接著，作者一層層地講理，例如人生賽跑有時好比雷鋒和一個長壽的惡人;一些人在賽跑中懂得放慢腳步，欣賞沿路風(fēng)景，遠(yuǎn)比執(zhí)著于賽跑累得滿頭大汗的人有意義。
潘新和說，這篇滿分作文給我們一個信號:不是題目告訴你要寫什么，你就寫什么，不贊成命題者給的材料觀點，寫駁論的文章，照樣能得滿分。
潘新和說，現(xiàn)在的高考評卷已經(jīng)越來越開放，特別欣賞有自己見解的作文。當(dāng)然，他強調(diào)，駁論必須從材料中引申出來，而不能撇開材料，另起爐灶。
潘新和認(rèn)為，一般論證性的議論文，充其量也就能得個四五十分，但是，學(xué)會了通過分析來說理，是奔著60分以上、甚至滿分去的。
【支招】
寫議論文得眼睛帶刺
如何用分析來寫講理的議論文?潘新和教了三招。
第一招:分析矛盾首先尋找材料的對立面，以知識就是力量為例，有知識就有力量嗎?許多人有知識沒有力量，讀死書的人，什么力量也沒有。
第二招:分析原因，告訴讀者為什么會有這些矛盾，挑幾個原因來寫。
例如近墨者黑的論題，它對立面是近墨者白，或赤，因此不能武斷地說近墨者黑，那么，就要分析這些現(xiàn)象背后的原因。
第三招是分析條件，告訴讀者，我的論點是在這些條件下才成立，別忙著反駁。
總之，按照潘新和的方法，一個駁論文的構(gòu)成是:開頭提出揭示矛盾的論題，如創(chuàng)造基于熱愛，但是，熱愛未必就會有創(chuàng)造;中段分析論題，包括矛盾、原因和條件，創(chuàng)造也需要有天資、學(xué)識、勤奮、信心尤其是想象力、創(chuàng)造力;最后得出結(jié)論，如創(chuàng)造需要先天、后天，主觀與客觀等，缺一不可，否則功虧一簣。
潘新和認(rèn)為，如果學(xué)生的眼睛從此帶了刺，勾住每個論題、命題觀點，學(xué)會運用分析矛盾、原因、條件等方法來說理，那么，這樣的駁論文肯定得高分。
【反響】
學(xué)生:這簡直是顛覆
這個傳授高考高分作文秘訣的講座，照理說，應(yīng)該讓高三學(xué)生聽，但當(dāng)日參加講座的是高二學(xué)生，有人說，怕引起高三學(xué)生思維的混亂。
當(dāng)日聽完講座，一位男生說:這簡直是顛覆!在被問及他是否敢用駁論法來寫高考議論文時，他說，我可不敢冒這個險，要是遇上保守的改卷老師，那不就要壯烈犧牲了嗎?
老師:發(fā)散思維很重要
廈門一中高中語文教研組的老師們說，已嘗試駁論文的寫法。
廈門一中語文教師戴祖武說，駁論文的實質(zhì)其實就是發(fā)散思維，我們努力讓學(xué)生明白:任何議論文，實際上是一道辯題，都有正方反方，當(dāng)你選正方時，心中還有反方，要多層次分析論題�？傊岳矸�，趕在讀者反駁論點之前，把別人可能反駁你的各種可能指出來，然后一一否定，封住他們的嘴。
戴祖武認(rèn)為，種種跡象表明，福建高考好作文的風(fēng)向標(biāo)，慢慢地在朝駁論文方向變化，不再追求華麗語言和堆砌的論據(jù)。
談高考作文 篇5
從高考考場傳出的第一道試題，從來都是作文題。高考結(jié)束后的社會輿論，也多半在作文。就連評價高考是否科學(xué)，考題是否優(yōu)良，也往往用作文來說話。究其原因，除了作文是考卷中分值最大的題之外，更重要的原因還是在于在試題評判中，作文是評分誤差最大的題。記得高考之前，很多學(xué)生拿著自己的作文來問我：“老師，我這篇作文高考能得多少分？”這樣的問題應(yīng)該是每個有過高三語文教學(xué)經(jīng)歷的老師都遇到過的。有時候我真想回答一句：“看你的試卷碰在哪個閱卷人手里啦。”可是為了避免給考生帶來對高考不必要的不信任感，我欲言又止�！耙医o的話……”，每每回答這個問題時，我都習(xí)慣性地在分?jǐn)?shù)前加上這么一個狀語�？粗鴮W(xué)生離去的背影，我只有在心里祝他好運。
事實就是如此。
當(dāng)然，說作文評判誤差問題，絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心，而是感慨“文章”本來的紛繁蕪雜——文學(xué)主張不一，創(chuàng)作流派繁多，審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評判統(tǒng)一為一個標(biāo)準(zhǔn)，但是，這絕不是我們回避探究作文評判標(biāo)準(zhǔn)的借口，也不應(yīng)該是我們給作文評判誤差問題披上的遮羞布。
本文不談文學(xué)創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評判問題，那涉及的是文學(xué)理論的責(zé)任；我只想談?wù)劤酥�，我們可以改正，或改良，或探討的幾個觀念問題，供語文工作者思考。
一、作文可以給0分嗎？
我是主張作文可以給0分的。
不過，我的這一主張迄今為止只要說出，其后果就是自找沒趣。得到的反對理由是：“語文是母語教學(xué)，一個高中生的作文倘若得了0分，豈不意味著他連母語都不會說了嗎？豈不全盤否定了他的母語能力？”于是，我們可以看見的現(xiàn)象是，無論某考生的作文寫得多么糟糕，只要夠了字?jǐn)?shù)（甚至是只要寫了幾個字幾句話），總是能得到些分?jǐn)?shù)的。這分?jǐn)?shù)被戲稱為“辛苦分”，美其名曰“母語表達(dá)能力基本分”。意思是說，該考生雖然無法寫出像樣的文章，但是，他起碼還是能夠使用漢語進行書面表達(dá)的；雖然文意不合題目要求，但起碼所寫的文句還是表達(dá)出了一些自己的意思的。
笑話！
考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中，考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低，那么，我們應(yīng)該如何評判？一個小學(xué)生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學(xué)試卷肯定是0分，可為什么他到高考語文考場里，就能憑借幾個常用漢字拿上可觀的“辛苦分”？
比如高考第一題字音題，題型為選擇。一考生錯將A選成了B，于是肯定是得了0分。
奇怪，這時候怎么就沒有“辛苦分”一說了呢？這個時候怎么就可以因為考生對某個或某幾個字音的誤判，用0分來否定該考生所掌握的其他多得多的字音了呢？你也許會說，那是選擇題，屬于客觀題，只有滿分和0分兩種評判，實屬無奈。那么請問，閱讀題里的主觀問答題考生得0分的不是大有人在嗎？為什么能因為他對某一詞某一句某一段某一篇的理解有誤，就用0分來否定該考生的全部閱讀能力呢？
再說考卷不止作文一題，考生完全可以通過別的題來展示他的“母語基本能力”嘛。
按照考場作文評判準(zhǔn)則來看，如果有一篇這樣的文章：嚴(yán)重偏離題意、中心絕對不明、內(nèi)容非�？斩础⒏星槊黠@虛假、顯然不合文體、結(jié)構(gòu)十分混亂、文句極不通順、語病很多、字跡難辨�！雭韼装偃f考生答卷中應(yīng)該是有這樣（或接近于這樣）的文章的，不知道它在閱卷場中是否真的被按照標(biāo)準(zhǔn)得了0分。
實在是找不到不能給0分的理由。
記得我在大學(xué)英語六級考試中，寫作部分得了0分，因為沒太看懂題目要求�？墒牵沂菚f“how are you”的啊，我是曾通過了四級考試的啊，怎么不給我一點“辛苦分”啊，哪怕就一點點呀！——然而我從沒覺得委屈——我連題都沒審明白，堆砌了幾個單詞就給我分？我還覺得害臊呢。
二、作文評判中的“平均主義”
這里所說的“平均主義”有兩層意思：1.平均分先行；2.區(qū)分度過小。
先說說第一個問題。
多數(shù)老師在評判作文的時候，習(xí)慣性地先給自己定一個分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，也就是先確定班級（年級或是總體考生）的平均得分，之后所給分?jǐn)?shù)便“有計劃”地在這個平均線上下波動。于是，各班作文得分基本相同，并美其名曰“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“評判科學(xué)”。于是，作文得分，在班與班之間成了一件“沒有可比性”的東西。可是，教過書的老師們自己心里很清楚，就作文水平而言，不同的班級原本相去甚遠(yuǎn)（起碼是有差距的）。難怪很多學(xué)校在統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的時候，都要將語文總分拆分成“基礎(chǔ)”、“作文”兩個部分單獨計算。某班作文分高，那肯定是老師“手松”了；某班作文分低，那肯定是老師“手緊”了。
究其原因，似乎沒有答案。不過，在反思該問題的過程之中，腦海里卻掠過這樣令人悚然的一幕：
年級統(tǒng)考，試卷判完，分?jǐn)?shù)昭然。
我班作文得分比其他所有班級都低。輿論嘩然：“故意壓分，居心叵測。”
這還好，倘若——
我班作文得分比其他所有班級都高，并因此在總分上也縮小了與別班的差距，甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢。輿論驚然：“暗地抬分，沽名釣譽�！�
在中國，凡事一旦與道德掛上鉤，就沒有理由可辯了。即便是事實，在面對道德輿論的時候，往往也只能閉嘴。
再談?wù)劦诙䝼�問題。
我沒有參與過高考作文閱卷工作，沒有切實體驗，也就沒有發(fā)言權(quán)�？傆X得判作文是件難事。不過，一個多年參與此項工作的好友一語道破：“其實很簡單，別出風(fēng)頭，明哲保身即可。”我不解地問，判卷子和“明哲保身”有什么關(guān)系？對曰：“別給高分，別給低分。如此，領(lǐng)導(dǎo)不找你麻煩�！蔽一腥淮笪�。
平時教學(xué)中的作文評判雖無“保身”之苦，但似乎又礙于“不要助長好學(xué)生的自滿心，也不要增添差學(xué)生的自卑心”，于是，也紛紛“平均主義”起來。高的50來分，低的40來分。題目本身區(qū)分度明明是60，硬是在評判的時候被活生生地改成了10。如此分差，倒也的確有助于“打擊驕傲，保護自尊”，但是，學(xué)生對于寫作水平的自我認(rèn)識以及由此而生的進取心，是否也一同被泯滅了呢？學(xué)生們平時向老師請教問題的時候，寧肯問你某字的讀音，也很少問一問寫作的問題。一道分值最高的題，就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下，這不就是很鮮活的證明嗎？
“謙受益，滿招損�！边@的確是真理。不過，不顧事實、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎？
三、作文評判可以“分項肢解”嗎？
“分項肢解”的作文評判方式的誕生，毋庸置疑，其初衷是為了降低評判誤差。的確，當(dāng)一個獨立項的分值限定在5分左右時，其誤差自然是要比60分更小的。于是，這便被作為一個“進步”而被公認(rèn)了。
只是我們沒有想過，我們肢解得是否科學(xué)合理。請看評分標(biāo)準(zhǔn)：
(圖略)
倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、感情真摯”，當(dāng)然是篇好作文，那也很好辦，依照標(biāo)準(zhǔn)，給21～25分的內(nèi)容分。或者正好表現(xiàn)為“不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、文句不通順語病多、字跡難辨”，顯然是篇差文，那也好辦，依照標(biāo)準(zhǔn)，給0～10分的表達(dá)分�？墒�，真正的評定實踐中，這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù)，多數(shù)作文是優(yōu)缺點并存且各異的。比如，如果有這么一篇作文：切合題意，中心明確，內(nèi)容單薄，感情虛假。請問，怎么給分？“內(nèi)容”如此，“表達(dá)”也一樣。寫作實踐中，許多優(yōu)點和缺點是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕？似乎從表格中難以得知。
正因為以上表格難以體現(xiàn)作文評判標(biāo)準(zhǔn)中的項目權(quán)重問題，所以，面對各式各樣的作文，閱卷者自然也無法清晰地進行“分項肢解”。因此，實際閱卷過程中，閱卷者不會也沒法按照“分項肢解”的方式去賦分，而所給分?jǐn)?shù)仍然是“總體印象”分值。
事實上，我認(rèn)為，作文的評判方式里，給“總體印象分”是最科學(xué)最合理的。
寫作是一種創(chuàng)造藝術(shù)美的活動，那么，作文評判實際上也就是一個審美判斷的活動。對于一個藝術(shù)品的美學(xué)價值判斷，是無法也不應(yīng)該進行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而，倘若按照“分項肢解”法，那么它將在“結(jié)構(gòu)完整”上被扣除相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，因為它竟然連胳膊都沒有。如此評判，那當(dāng)然是藝術(shù)笑話了。因此，許多“分項”是無法接受獨立評判的。對于作文來說，內(nèi)容和表達(dá)之間，是相輔相成的；基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級之間，也是不可截然分割的。
與其難以分開，不如不分。
談高考作文 篇6
受訪者認(rèn)為新規(guī)不應(yīng)機械；有專家擔(dān)心注意防差錯而喧賓奪主
高考語文考試大綱于日前公布，其中語文試卷每寫一個錯別字扣除一分�！板e一字扣一分”，假如錯上幾十個字，作文豈不是白寫了———這是眾多家長與學(xué)生的擔(dān)憂，甚至有人認(rèn)為這個新規(guī)定“很恐怖”。
多數(shù)受訪者反對“一刀切”
“高考現(xiàn)場非常緊張，很有可能一邊構(gòu)思作文一邊產(chǎn)生筆誤，如果在這種情況下被扣很多分，我會覺得比較委屈。”上海向明中學(xué)學(xué)生田園說。
從事編輯工作的盧勁杉認(rèn)為，這是一種很好的導(dǎo)向，提醒考生注意扎實打好基本功。但她同時認(rèn)為，如果“一刀切”地執(zhí)行，就陷入了機械化的怪圈，“比如，對于一個字頻繁使用錯誤究竟該如何扣分？”
“比如說一個同學(xué)的作文寫得很優(yōu)秀，原本差不多可以得滿分，但錯了15個字，按這一標(biāo)準(zhǔn)，完全可能導(dǎo)致他從一本掉到二本！”上海五十四中學(xué)一王姓同學(xué)說。
專家稱不會重復(fù)扣分
“扣分沒有上限看上去很可怕，但其實一篇作文錯十幾個字的情況是很少見的，多數(shù)是三四個錯別字，也就扣個三四分，跟過去沒多大差別，考生不用害怕�！鄙虾８呖颊Z文閱卷中心組組長、華東師范大學(xué)中文系教授周宏說。
周宏承認(rèn)，一篇寫得很好的作文因為錯別字被多扣分的可能性是有的，但“一般作文寫得好的考生，錯別字也不會多”。他說，按高考語文閱卷標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)寫錯一個字，不會重復(fù)扣分。
教育者擔(dān)心“喧賓奪主”
上海建平中學(xué)校長、語文特級教師、中學(xué)語文教育專家程紅兵說，高考語文錯別字扣分太重的話，也違背了高考選拔意義，“如果由于扣分太多而把所有注意力都集中到防止出差錯方面，難免喧賓奪主�！�
程紅兵比較推崇上海卷的做法：錯三個字扣一分，扣滿五分為止。
談高考作文 篇7
自1979年以來的20年間，高考作文體裁用得最多的是議論文，長達(dá)13年，高考作文大家談。也許是議論文對學(xué)生的要求比之其它文體更高一些，也許是作為涉世未深的高中生并無多少議論可發(fā)，莘莘學(xué)子們在高中三年的訓(xùn)練之下，論點、論據(jù)、論證一路寫下來，文章寫作的感覺反而麻木了，枯竭了。隨著素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的呼聲漸高，1998年開始，高考作文有了新的'方向——淡化文體。今年的高考作文題材則是：“假如記憶可以移植”，體裁除詩歌外一律不限，可以大膽想象。此題一見“天日”，就引來各路評論，褒貶不一，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。對于這樣的題材，作家們會怎么看、怎么寫呢？
阿來是《科幻世界》的主編，在高考之前，正好寫了一篇與作文題相關(guān)的文章。他說：“寫這篇文章，不是特別為了高考。現(xiàn)在媒體正做世紀(jì)末的談點，寫科普性的文章，用科幻的視角看20世紀(jì)科技的突破。而我則做了一個‘世紀(jì)回眸’，反映科幻與科學(xué)的互動關(guān)系。一年12期12個選題。7月份寫的是第7個選題，選到記憶移植這一塊。其實，科幻中記憶移植是一大題材。有人說這次高考作文轉(zhuǎn)向可能太猛了些。中國很多人比較習(xí)慣循序漸進，慢慢來。這次猛一些，我覺得未嘗不是一件好事，這樣沖擊大一些。這次那些平時按照老師一步一趨，完全不關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展的學(xué)生，面對這題，可能無從下手。
當(dāng)然，也不是說，這題非得寫成科幻的。我那篇文章也不是科幻的。也有人提出，語文是人文，而這題更體現(xiàn)科學(xué)的東西，出這樣的題是否合適。其實，科學(xué)也會沖擊道德、倫理，產(chǎn)生新的文化、人類，都有可能，也產(chǎn)生人文。這兩者是統(tǒng)一的。
提出這種觀點是對人文認(rèn)識不完善的表現(xiàn)。如果我來寫這篇文章，我會寫一個小小說，更注重關(guān)注一些倫理、道德問題，超越人與人之間的關(guān)系�！�
馮驥才一聽記者的采訪內(nèi)容，馬上快言快語地作了回答，聲音洪亮。他說：“我認(rèn)為這個題目無共向性，是一個個人認(rèn)為題目，很糟糕，不高明。它不啟發(fā)想象，可能會啟發(fā)一些人的胡思亂想。它只能擠壓、逼迫人的想象，而不是幻發(fā)。寫這種題，就是受罪、煎熬。我不相信有多好的文章出現(xiàn)。這個題給作家，也出不了一篇好文章。反正我不寫命題文章�！�
馮驥才還給記者打了一個比方：“就好像看電影，以前站著看，現(xiàn)在有座了只能說坐著比站著舒服，但不能說坐著就一定太好了�！�
李潔非告訴記者他沒關(guān)注今年的高考作文題，他說：“從題目本身來說，任何題目既好寫也不好寫，關(guān)鍵在于寫作者本身。當(dāng)然，也得看出題者的意圖。如果我寫，會寫荒誕一點的小說，實寫不好，主題跟人性有關(guān)。不過出題者認(rèn)為作家寫得亂七八糟也是有可能的�！�
劉恒說：“這個題目寫出文章差異大，不像別的題最后落實到某物、某人、某內(nèi)容上。我不知道評分標(biāo)準(zhǔn)是什么，可能評分有困難。僅就題目而言，也可寫成偽論文，就是可裝成論文，但沒有論據(jù)。自由度大，閱卷難度也大。兩個小時里接受一個突如其來的題目，夠嗆，不一定有話說，說的時候也可能瞻前顧后。”
徐坤笑言：“面對這題我的第一感覺是寫科幻文章。把前輩好的東西移植過來，像電腦軟盤里存的東西，用時一點點提出來，這樣就可以偷懶了�！�
李鳴生則會寫這樣一個故事：我最好的朋友——一個跳芭蕾舞的漂亮女孩突遇車禍?zhǔn)ビ洃洝Ｃ看稳ヌ酵�，面對我時，她如同面對木頭。我們之間深深的友誼、可以銘記在心里的一些事情都讓她無動于衷，沒有反應(yīng)。于是我幻想假如記憶可以移植……體現(xiàn)出一種美好愿望，再推廣到社會上的一些美好愿望。用一種殘酷的與最美好的形成鮮明對比，來體現(xiàn)主題。
那么，考生們是如何來作這篇作文的呢？閱卷結(jié)束之際，記者采訪了幾位閱卷老師，高中優(yōu)秀作文《高考作文大家談》。
北大附中張文敏老師多次參與作文閱卷，對多年來的高考作文有較深的體會。她給記者做了詳細(xì)的介紹：“我很欣賞這題：考題給人耳目一新的感覺，鼓動學(xué)生大膽想象，編述故事，發(fā)表見解，展望前景。體裁上也沒有限制，給學(xué)生充分的自由度，很開放，有廣闊的空間讓學(xué)生充分展示個性特點。這是對中學(xué)語文教學(xué)模式的一次沖擊。作文重點考察的是創(chuàng)造思維能力，這題能體現(xiàn)這一點，也能體現(xiàn)高考選拔學(xué)生高素質(zhì)潛力的功能。這個考題所有考生會有話說，有內(nèi)容寫，能發(fā)揮想象，體現(xiàn)才能、才華。”
張老師說：“從考試結(jié)果來看，閱卷老師認(rèn)為好作文少，特壞的也不多，平庸之作居多。那些思維活躍，科普文章讀得較多的學(xué)生寫得好。他們的想象力強，選材豐富多彩：有幫助失憶者恢復(fù)記憶的，有關(guān)注歷史、人生的。有些學(xué)生缺乏想象，寫得出軌。表現(xiàn)為：立意不高，暴露出一些不健康的情緒，例如希望移植別人的記憶，從此脫離苦海不用學(xué)習(xí)了；主題不集中，例如談到移植愛因斯坦、居里夫人、爸爸的記憶后，就變成這些人物的人物描寫了，走題了。有的散文寫假如記憶可以移植，就會人才濟濟、荒山變良田、國富民強。其實記憶移植跟這種結(jié)果沒有必然的因果關(guān)系。有的想象不合理、不合情。
例如我和豬的記憶移植后，豬就背書包去上學(xué)了，去買東西。
在寫法上，有散文化的，有編述故事的，有發(fā)表見解作理性思考的。我們覺得散文化的文章易暴露一些立意的弱點。編述故事的則不易合情合理，例如寫小嬰兒移植蕭邦的記憶，那么他的第一聲啼哭就是樂曲。有一篇題為《記憶商店》的文章倒是編得合情合理。發(fā)表見解的文章好的不多，但發(fā)現(xiàn)了幾篇，這是更高的層次，需要的能力更強�！�
北京實驗中學(xué)的孫靜老師說：“這題散文化寫起來容易一些，用一些排比句。假如記憶可以移植成……假如記憶可以移植成……將古今中外名人的記憶移植過來，再加上文筆流暢，就可以算一篇好文章了。對于編故事的文章來說，如果構(gòu)思新穎，情節(jié)也合理，也能算好文章。還有議論為主的，文章效果普遍不是特別好。有一種觀點反對移植記憶，認(rèn)為人生是一種過程，要有體會，要有自己的真實人生，這種觀點是比較好的。
有的雖然也辯證地看這個問題，提出有好處，有壞處，但還是顯得比較平庸。給我印象比較深的一些文章是寫一些可歌可泣的人物，比如移植抗洪救災(zāi)中英雄人物的記憶，從而體現(xiàn)出對社會和人生的豐富感受�！�
孫老師認(rèn)為，這次高考作文“雖然題目新了，但內(nèi)容特別新鮮的不多，大多四平八穩(wěn)。偶有大膽的，卻把握不好。其實，隨便出一個題，都是學(xué)生思維能力、認(rèn)識能力的反映。作文題不是文章寫得好的唯一前提，真正有思維能力的同學(xué)，無論什么樣的題目都會處理得很好�！�
從張文敏老師處，記者選錄了兩篇好文章的片斷。一考生以熾熱的情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嫻熟的語言征服了閱卷老師，得了滿分。她這樣寫道：假如記憶可以移植，那也終究是別人的記憶，映射了別人的奮斗足跡和感情軌跡。一個人不能只活在記憶中，更不應(yīng)該生活在他人的記憶中。一個人應(yīng)該有自己腳踏實地的努力，應(yīng)該向生活付出每一滴汗、每一滴血、每一份熱情，憑借自己的智慧和勇氣、堅韌和毅力，點燃生命的奇跡，豐富自己的記憶，也使自己的記憶豐富整個世界的記憶。
另一篇題為《記憶商店》的文章結(jié)尾頗有畫龍點睛的氣魄：看來，偉人雖然偉大，但畢竟少而又少。如果人人都是偉人，又有什么意思呢？我們的社會更多的是一些平平凡凡的人。
其實平凡更是一種偉大，真正推動歷史發(fā)展的決不是極少數(shù)的偉人，而是廣大的人民，廣大平凡的人。我想科學(xué)技術(shù)也許真發(fā)展到可以移植記憶的那一天，到那時，我們該去做一個復(fù)制的偉人，還是平平凡凡的人呢？我想我會選擇做一個真正的自我，無論他是多么的平凡，我相信自己的記憶才是最好的記憶。
教育體制的不完善，總令一年一度的高考硝煙四起。作文在這其中只是一個部分，從它的發(fā)展趨勢，我們是否可以對高考的整個形勢窺斑見豹呢？這不應(yīng)該僅僅是高三畢業(yè)生的期待吧？
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