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談高考作文

時間:2021-06-22 11:01:02 高考 我要投稿

談高考作文集錦七篇

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都跟作文打過交道吧,借助作文可以提高我們的語言組織能力。還是對作文一籌莫展嗎?以下是小編精心整理的談高考作文7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

談高考作文集錦七篇

談高考作文 篇1

  如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打,那么那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉,那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄;人,欲傲立于世,成為一代雄主立一世偉業(yè),那舍我其誰,勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。

  舍我其誰的意氣,使人奮起。

  看慣了凡人的庸庸碌碌,聽厭了庸人的自怨自艾,一句“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情;聽厭了對命運的感傷,想破了身世的無濟,那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼,使我們重生改變命運的豪氣。舍我其誰,使我們重新審視自己,重新找到自己身上的閃光點,重新樹立起一個全新的自我形象。舍我其誰的意氣,使我們充分認(rèn)識到自己的價值與能力,使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)!嵛移湔l的意氣,是人們騰飛的起點。

  獻(xiàn)身理想的意氣,使人勇敢。

  凡人欲成大事者,皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們,他總是要為孜孜于輝煌的人們設(shè)置障礙。那障礙,可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火,可能是哥倫布遠(yuǎn)航新大陸中連天風(fēng)雷,可能是紅軍長征中的雪山草地。然而,幸運的人們呵,他們還有理想,在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海,為捍衛(wèi)真理而與烈火永生;他們在獻(xiàn)身理想的意氣指引下,如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)缂t軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗?fàn),獻(xiàn)身理想的意氣,是成功的精神動力。

  勇于探索的意氣,是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

  科學(xué),充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會圣殿的門口,不時的規(guī)探其中的奧妙,而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū),徜佯于科學(xué)的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人,看見吳劍雄勤于實驗破解謎云,看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策!掠谔剿鞯囊鈿,是成功之眼。

  ……

  望盡人類千載悠悠的歷史,凡成大事者,皆為意氣風(fēng)發(fā),慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆,以獻(xiàn)身理想的意氣為指引,以勇于探索,勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿,駕起人生的巨輪,向著成功的彼岸遠(yuǎn)航!

談高考作文 篇2

  一提起高考作文,無論是高三的老師,還是高三的學(xué)生。頭腦里立馬浮現(xiàn)出的,大多是如何使審題更加準(zhǔn)確無誤,如何使立意更加積極正確,如何使結(jié)構(gòu)更加合理完整,如何使引用的材料符合論點的需要,等等。這些東西,當(dāng)然是重要的,是高考作文必須直面的。但是整個高三,這些問題周周講,月月講,已經(jīng)到了讓師生雙方都心生厭煩的地步。清醒的老師或?qū)W生也許會發(fā)問:是不是具備了以上這幾條,就是一篇優(yōu)秀的高考作文了呢?如果讓我來回答,我將堅決地說:不!因為,成全一篇優(yōu)秀高考作文,除了上述幾個條件外,還有一點必不可少,那就是,還須有一個好的語言表達(dá)。其實,文章之道雖然千頭萬緒,但關(guān)鍵就是兩條:一,有一個好的內(nèi)容;二,有一個好的表達(dá)。高考作文也不例外,在審題不出差錯的前提下,有了一個好的題材或觀點,再加上一個好的表達(dá),一篇比較像樣的文章就出來了。

  思想內(nèi)容問題,限于篇幅,此文不贅述,下面專門來探討一下語言表達(dá)問題。

  對語言表達(dá),可作兩個層面的探究。第一個層面是表達(dá)得“對不對”,第二個層面是表達(dá)得“好不好”。所謂表達(dá)得“對不對”,就是指你想說的意思說明白了沒有,語言是否簡潔,有沒有語病。所謂表達(dá)得“好不好”,就是你的語言有沒有文采,有沒有感染力。

  讓我們來看下面這三句意思相同而表達(dá)有異的話:

 。ㄒ唬┭芯繗v史無疑對于我們是很重要的,我們無論從古代歷史到現(xiàn)代歷史,都應(yīng)該研究。

 。ǘ┭芯繗v史很重要,從古代史到現(xiàn)代史,我們都應(yīng)該研究。

  (三)研究歷史很重要,從孔夫子到孫中山,我們都應(yīng)該研究。

  第一句話,語言拖沓、噦嗦,且有語病。第二句話,應(yīng)該說表達(dá)得已經(jīng)正確和簡潔,但談不上有文采。而第三句話,則表達(dá)得生動形象,令人印象深刻。

  這三句話,已經(jīng)清楚地顯示了表達(dá)的兩個不同層面的要求。如果我們進一步探究,會發(fā)現(xiàn):“對不對”的層面,涉及的主要是語法問題;“好不好”的層面,涉及的主要是修辭問題。高考考生情況各異,語言表達(dá)能力也參差不齊。每一個考生首先要對自己作一個清醒準(zhǔn)確的判斷。如果原來就表達(dá)比較差,那么首先要設(shè)法解決“對不對”的問題;如果原來語言基礎(chǔ)就比較好,那么就應(yīng)該在“好不好”的層面作進一步的完善和提升。

  下面,我們就分兩個不同的表達(dá)層面,或者說,從兩類語言能力有別的學(xué)生出發(fā),來探討一下如何在高考前這段有限的時間里,努力提高和改善自己的語言表達(dá)水平。

  對于語言表達(dá)較差的那部分同學(xué)來說,總的原則是要樹立“想好再說,謹(jǐn)慎落筆”的意識。除此之外,以下幾條具體的建議,或許會對你有所幫助。

  多用短句

  病句常常出現(xiàn)在長句中。因為句子長,所以前不搭后,顧此失彼。多用短句,不僅可以避免語病,而且可以使語言顯得干練、利索。

  去掉可有可無的虛詞綴語

  這一條的作用,還是使語言簡潔,并減少語病。虛詞贅語多了,疊床架屋,不但無助于表意,反而容易造成病句。比如,說“他是很聰明的”,不如說“他很聰明”。再比如,“對于青少年來說,應(yīng)該自覺遵守‘七不’規(guī)范!边@是病句,去掉“對于……來說”,句子就通順簡潔了。

  實話實說,不要繞彎子講話

  有的同學(xué)為了追求表達(dá)效果,有意拐彎抹角,故弄玄虛,結(jié)果反而弄巧成拙。要記住,一切精彩的表達(dá)都是以準(zhǔn)確簡潔為前提的。表達(dá)能力本來就不是很好的同學(xué),首要的還是“返其本”,先做到準(zhǔn)確、通順。

  換一種說法

  學(xué)生作文中的不少病句,其實作者在落筆時就感到別扭,而想要修改又覺得比較困難。

  這時候不如棄之重來,換一句話來說,反而能收到柳暗花明之功效

  下面我們再來探討一下如何使自己表達(dá)得“好”。

  什么樣的表達(dá)算是“好”?其標(biāo)準(zhǔn)也許有一定的模糊性,很難一刀切,但有一點是肯定的一一這個標(biāo)準(zhǔn)不在作者那里,而在讀者那里同一個意思,可以有多種不同的表達(dá),哪一種表達(dá)讓讀者印象深刻,過O難忘,就是好的表達(dá)。(當(dāng)然,實用文體例外。)而要讓讀者印象深刻,你的語言就必須生動形象,富有文采,富有感染力。

  那么,怎樣才能使自己的寫作語言生動形象、富有文采呢。這里面除了一個人天長日久積淀下來的語言素養(yǎng)外,有沒有一些具有可操作性的要訣呢?

  讓我們來看下面兩段文字:

  (一)

  中年是一個繁雜豐富的人生階段。它既有美好的一面,也有平庸的一面,我現(xiàn)在是身兼多職,既要照顧年邁的老人,又要照顧自己的孩子,學(xué)校里的事要忙,家務(wù)事也不能不管,自己還得進修 生活就是這樣有苦有樂地進行著一有時候頗為感慨:生命就這么不知不覺地流逝了。

 。ǘ

  中年是一塊色彩斑駁的畫布,亮麗的色調(diào)和平庸的線條在這里交織中年的行囊裝著一生最多的面具:我現(xiàn)在既要扮演孝順兒子,又要扮演慈祥父親;既要爭當(dāng)模范丈夫,又要爭當(dāng)優(yōu)秀教師。中年的目光不能遺漏生活的任何一個角落:我既要關(guān)心妻子的血壓是高還是低,兒子的考分是兩位數(shù)還是三位數(shù),又要關(guān)心文壇上最近有什么新名字,教育界近來有什么新花樣。生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間,在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間,雜然展開。有時候難免感慨:生命就這樣,在一根根多起來的白發(fā)和一張張少下去的日歷中,悄然流逝了。

  兩段話意思基本相同,表達(dá)效果卻大相徑庭。第二段話顯然更有文采,不僅生動形象,而且意蘊豐富。其實,如果我們細(xì)致地揣摩第二段話,會發(fā)現(xiàn)它并沒有任何花里胡哨、美輪美奐的詞語。以“生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間,在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間,雜然展開”這句話為例,人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布,這是十來歲的孩子嘴里都有的詞語,為什么放在一起就能顯出文采呢?

  這里,我就交給你使語言表達(dá)變“好”的第一把鑰匙——形象思維出文采。

  相當(dāng)一部分學(xué)生對語言表達(dá)的認(rèn)識存在一個誤區(qū),以為自己作文語言平淡是因為缺乏優(yōu)美新奇的詞匯。其實,表達(dá)的背后是思維,兩者是表與里的關(guān)系。表達(dá)得好不好,本質(zhì)上取決于思維方式和思維習(xí)慣。思維方式一變,語言面貌全變,表達(dá)效果也大不一樣。所謂形象思維,就是盡可能運用具體可感的語言材料來組織思維。

  深奧的定義要轉(zhuǎn)化為可操作的程序。

  上面曾說過:表達(dá)好不好,涉及的主要是修辭問題。第二段話中運用了大量的修辭手法,其中之一,就是比喻。比如其中第一句話里的“畫布”和“線條”。比喻是修辭的核心。比喻要靠聯(lián)想和想象,這就是形象思維。形容詞用得多,不一定能使表達(dá)生動形象,反容易落個堆砌辭藻的惡名;而一個精彩的比喻抵得上一打形容詞!斑@人長著一個難看的大鼻子”,這是最一般的表達(dá); “這人的鼻子,體積龐大,線條模糊,表面粗糙”,這是較好的表達(dá); “這人的鼻子,就像一團被雕塑家剛剛按上去還沒來得及雕刻的泥巴”,這才是最形象、最容易被讀者記住的表達(dá)。所以,我給出的第一個建議是:

  用比喻、比擬、夸張等手法來替代形容詞。

  我給出的第二個建議是:

  用借代的手法,使籠統(tǒng)抽象的事物變得具體可感。

  再看“雜然展開”一句。這句話的文采完全來自于修辭中的借代。人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布,都是借代。它用一個中年教師生活中接觸最多、也最典型的具體事物,簡潔而又生動地描述了其瑣碎、現(xiàn)實、既有辛勞又有樂趣、既有壓力又有意義的生活況味。

  借代是最典型的形象思維,無論是局部代整體,個體代群體,還是特征代本體,具體代抽象,都能起到使表達(dá)生動可感的作用。比如,當(dāng)你想表達(dá)“我最討厭文言文,與其讀文言文還不如學(xué)英語”這個意思時,你可以想一想,換成形象思維的表達(dá),應(yīng)該怎樣說?我想你不難悟出,應(yīng)該是“我最討厭文言文,與其瀆之乎者也,還不如瀆ABCD呢”:這一個小小的轉(zhuǎn)換,就讓這句話平添了一分文采,是不是?

  修辭手法五花八門,但大體可分為兩類:一類是針對內(nèi)容的,如上面所說;一類是針對形式的,主要是句式。下面,我就要交給你使語言表達(dá)變“好”的第二把鑰匙——變換句式出文采。

  一篇作文,如果從頭到尾都是陳述句,或者都是散句,讀起來肯定單調(diào)乏味。因此,變換句式的作用不可小看,它可以使作文語言活潑多變,錯落有致。

  具體的方法主要有以下幾條。

  一、多用整句,比如排比、對偶等等

  再回看關(guān)于中年生活的第二段話,就大量運用了整句。它們和散句一起,構(gòu)成一種參差相間、錯落有致的語言美。如果你在你的高考作文中,尤其在關(guān)鍵處,比如開頭、結(jié)尾、中心論點句,組織一些工整而精彩的話,常能起到畫龍點睛的作用。

  二、多用問句

  問句可以分為i種:疑問句、反問句、設(shè)問句。疑問句司以引起讀者思考,設(shè)問句可以引起讀者興趣,反問句可以加強語氣,增加表達(dá)的力度。多用問句,就能打破全文單一乏味的語言面貌;有時候,還能使文章具有親切感和回味的余地。

  三、適當(dāng)?shù)剡\用特殊語序句

  比如: “她輕輕地走過來了!边@是一般語序;“她走過來了,輕輕地,”或“輕輕地,她走過來了!边@是特殊語序。三句話意思和用字完全一樣,但后兩句由于把狀語移到了特殊的位置上,強調(diào)和突出了人物的情態(tài),讀起來就別有意味。

  距離高考已經(jīng)時日不多,但臨陣磨槍依然是有必要、有價值的。所以最后,我再給你兩個如何去練習(xí)和實踐的建議。一,當(dāng)然是在今后寫作文時,有意識地去運用上述的種種方法。盡量全面地用,反復(fù)地用,并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。二、把過去寫的作文找出來,用上述方法將它改寫一遍。相信只要有了得當(dāng)?shù)姆椒,并持之以恒地付諸實踐,你一定會嘗到甜頭。

談高考作文 篇3

  經(jīng)常聽見有高三生抱怨說高考作文難,我很想對這些學(xué)生說:高考作文至少拿下60分,其實并不難!雖說寫文章靠的是日積月累的練習(xí),文學(xué)底蘊差的學(xué)生在短時期內(nèi)是無法彌補的,但細(xì)一分析,底蘊差的學(xué)生只要掌握了寫作技巧照樣可以在高考作文取得優(yōu)異成績,也就是說,高考作文拿高分還是有一定的捷徑可以走的。

  從寫作體裁上看,高考作文主要分為議論文和記敘文兩大類,建議高考生以寫作議論文為主。記得有一位特級語文教師曾說過:記敘文是為那些天才和庸才兩種極端學(xué)生準(zhǔn)備的。好學(xué)生可以達(dá)到滿分,差生可能連20分都拿不到。所以針對大多數(shù)介于天才和庸才之間的學(xué)生,議論文就是大家最主要的拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的高考生在這最后的一段時間里,一定要熟練掌握議論文的寫作技巧。

  議論文的寫作是可以按照一定的模式來進行的。一般將議論文分三大板塊:一是提出鮮明而清晰的中心論點,達(dá)到劈面就可映入眼簾的效果;二是對中心論點進行分析,這個議論文的主體部分可以分成三個自然段,逐條闡述中心論點,或用并列式或用遞進式或用假設(shè)式等;三是總結(jié)部分,再次重申自己的觀點,用總結(jié)性的話語結(jié)束全篇。上述議論文寫作模式概況一下就是:是什么?為什么?怎么辦?三大部分。當(dāng)然,并不是所有的議論文都可以這樣寫。

談高考作文 篇4

  不是題目告訴你要寫什么,你就寫什么,不贊成命題者給的材料觀點,寫駁論的文章,照樣能得滿分。

  現(xiàn)在的高考評卷已經(jīng)越來越開放,特別欣賞有自己見解的作文。駁論必須從材料中引申出來,而不能撇開材料,另起爐灶。學(xué)會了通過分析來說理,是奔著60分以上甚至滿分去的。

  駁論文怎么寫

  第一招

  分析矛盾首先尋找材料的對立面。

  第二招

  分析原因告訴讀者為什么會有這些矛盾,挑幾個原因來寫。

  第三招

  分析條件告訴讀者,我的論點是在這些條件下才成立,別忙著反駁。

  和高考作文題觀點抬杠,也能得高分?至少福建省高考語文命題專家組、評價組組長、福建師范大學(xué)教授潘新和,就是這么認(rèn)為的。

  潘新和4日在廈門一中教授如何寫議論文,他說,現(xiàn)在的風(fēng)向標(biāo)是:老老實實地順著命題者給的材料來論證,大多也就得個四五十分,但是,和材料觀點抬杠,寫駁論,那么,就奔著60分以上甚至滿分去的(高考作文滿分70分)。

  這其中的區(qū)別是:前者是傳統(tǒng)的論證文只選擇符合自己論點的論據(jù),自圓其說,是不講理的;后者是駁論文看到觀點可能出現(xiàn)的對立面,駁人駁己,是講理。

  他因此號召高考考生們拋棄論證法來寫議論文,取而代之用駁論法,F(xiàn)在高考作文題基本上都是以議論文形式出現(xiàn)。

  潘新和被稱為是福建語文界的三大俠客之一,因為對議論文傳統(tǒng)三要素(論點、論據(jù)、論證)的批判而聞名。

  批單純堆砌論據(jù)不是好作文

  潘新和在當(dāng)日題為《議論文怎樣立意、說理》的講座中,首先痛批了20xx年福建省的一篇高考滿分作文,認(rèn)為它不講理。

  當(dāng)年福建高考作文題給的是袁隆平材料,袁說:工作讓工作的人有個好身體,讓工作的人有個夢想。這篇滿分作文就是傳統(tǒng)的議論文寫法:作者順著材料,首先確定自己觀點:熱愛便會產(chǎn)生創(chuàng)造力,接著,旁征博引正反論證觀點:熱愛造就創(chuàng)造力,今天的人沒有熱愛,只追求名利,因此沒有創(chuàng)造力。

  潘新和反問:熱愛便有創(chuàng)造力?現(xiàn)實中,很多的熱愛產(chǎn)生不了創(chuàng)造力。但是,作者不管讀者信不信,片面地抓住某一觀點,對和自己觀點不一致的,視而不見。

  潘新和說,這樣論證性的議論文只是自圓其說,就是不講理。

  他還批評了論證法的備考方法:準(zhǔn)備一大堆材料作為論據(jù),再根據(jù)論點往其中套。

  這點在那篇高考滿分作文也表現(xiàn)得淋漓盡致,不到800字的作文里,作者引用了一大堆大人物的話,拼命堆砌論據(jù)。

  潘新和甚至認(rèn)為,它之所以能得滿分,一個原因是改卷老師巨大的心理壓力旁征博引的論據(jù)顯示這位學(xué)生似乎看了不少的書,一些書可能連老師都沒讀過,所以,這么勤奮的學(xué)生,該給多少分,老師,您看著辦吧。

  在潘新和看來,這篇不講理的作文,充其量也就能得四十多分。 挺有獨特見解才能得高分

  潘新和說,議論文不能論證,而要駁論通過分析各種矛盾等來講道理。他以20xx年福建省高考的另一篇滿分作文為例,來說明議論文如何講理。

  那年的作文題圍繞著馮驥才的話展開,即運動中的賽跑,是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時間;人生中的賽跑,是在有限的時間內(nèi)看你跑了多少路程。

  這篇被潘新和樹立為正面典型的滿分作文以《人生的賽跑》為題,作者首先和命題者抬杠:人生的賽跑,其實不在你跑了多少路程,而在于是否過得有意義。接著,作者一層層地講理,例如人生賽跑有時好比雷鋒和一個長壽的惡人;一些人在賽跑中懂得放慢腳步,欣賞沿路風(fēng)景,遠(yuǎn)比執(zhí)著于賽跑累得滿頭大汗的人有意義。

  潘新和說,這篇滿分作文給我們一個信號:不是題目告訴你要寫什么,你就寫什么,不贊成命題者給的材料觀點,寫駁論的文章,照樣能得滿分。

  潘新和說,現(xiàn)在的高考評卷已經(jīng)越來越開放,特別欣賞有自己見解的作文。當(dāng)然,他強調(diào),駁論必須從材料中引申出來,而不能撇開材料,另起爐灶。

  潘新和認(rèn)為,一般論證性的議論文,充其量也就能得個四五十分,但是,學(xué)會了通過分析來說理,是奔著60分以上、甚至滿分去的。

  【支招】

  寫議論文得眼睛帶刺

  如何用分析來寫講理的議論文?潘新和教了三招。

  第一招:分析矛盾首先尋找材料的對立面,以知識就是力量為例,有知識就有力量嗎?許多人有知識沒有力量,讀死書的人,什么力量也沒有。

  第二招:分析原因,告訴讀者為什么會有這些矛盾,挑幾個原因來寫。

  例如近墨者黑的論題,它對立面是近墨者白,或赤,因此不能武斷地說近墨者黑,那么,就要分析這些現(xiàn)象背后的原因。

  第三招是分析條件,告訴讀者,我的論點是在這些條件下才成立,別忙著反駁。

  總之,按照潘新和的方法,一個駁論文的構(gòu)成是:開頭提出揭示矛盾的論題,如創(chuàng)造基于熱愛,但是,熱愛未必就會有創(chuàng)造;中段分析論題,包括矛盾、原因和條件,創(chuàng)造也需要有天資、學(xué)識、勤奮、信心尤其是想象力、創(chuàng)造力;最后得出結(jié)論,如創(chuàng)造需要先天、后天,主觀與客觀等,缺一不可,否則功虧一簣。

  潘新和認(rèn)為,如果學(xué)生的眼睛從此帶了刺,勾住每個論題、命題觀點,學(xué)會運用分析矛盾、原因、條件等方法來說理,那么,這樣的駁論文肯定得高分。

  【反響】

  學(xué)生:這簡直是顛覆

  這個傳授高考高分作文秘訣的講座,照理說,應(yīng)該讓高三學(xué)生聽,但當(dāng)日參加講座的是高二學(xué)生,有人說,怕引起高三學(xué)生思維的混亂。

  當(dāng)日聽完講座,一位男生說:這簡直是顛覆!在被問及他是否敢用駁論法來寫高考議論文時,他說,我可不敢冒這個險,要是遇上保守的改卷老師,那不就要壯烈犧牲了嗎?

  老師:發(fā)散思維很重要

  廈門一中高中語文教研組的老師們說,已嘗試駁論文的寫法。

  廈門一中語文教師戴祖武說,駁論文的實質(zhì)其實就是發(fā)散思維,我們努力讓學(xué)生明白:任何議論文,實際上是一道辯題,都有正方反方,當(dāng)你選正方時,心中還有反方,要多層次分析論題?傊岳矸,趕在讀者反駁論點之前,把別人可能反駁你的各種可能指出來,然后一一否定,封住他們的嘴。

  戴祖武認(rèn)為,種種跡象表明,福建高考好作文的風(fēng)向標(biāo),慢慢地在朝駁論文方向變化,不再追求華麗語言和堆砌的論據(jù)。

談高考作文 篇5

  從高考考場傳出的第一道試題,從來都是作文題。高考結(jié)束后的社會輿論,也多半在作文。就連評價高考是否科學(xué),考題是否優(yōu)良,也往往用作文來說話。究其原因,除了作文是考卷中分值最大的題之外,更重要的原因還是在于在試題評判中,作文是評分誤差最大的題。記得高考之前,很多學(xué)生拿著自己的作文來問我:“老師,我這篇作文高考能得多少分?”這樣的問題應(yīng)該是每個有過高三語文教學(xué)經(jīng)歷的老師都遇到過的。有時候我真想回答一句:“看你的試卷碰在哪個閱卷人手里啦。”可是為了避免給考生帶來對高考不必要的不信任感,我欲言又止!耙医o的話……”,每每回答這個問題時,我都習(xí)慣性地在分?jǐn)?shù)前加上這么一個狀語?粗鴮W(xué)生離去的背影,我只有在心里祝他好運。

  事實就是如此。

  當(dāng)然,說作文評判誤差問題,絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心,而是感慨“文章”本來的紛繁蕪雜——文學(xué)主張不一,創(chuàng)作流派繁多,審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評判統(tǒng)一為一個標(biāo)準(zhǔn),但是,這絕不是我們回避探究作文評判標(biāo)準(zhǔn)的借口,也不應(yīng)該是我們給作文評判誤差問題披上的遮羞布。

  本文不談文學(xué)創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評判問題,那涉及的是文學(xué)理論的責(zé)任;我只想談?wù)劤酥,我們可以改正,或改良,或探討的幾個觀念問題,供語文工作者思考。

  一、作文可以給0分嗎?

  我是主張作文可以給0分的。

  不過,我的這一主張迄今為止只要說出,其后果就是自找沒趣。得到的反對理由是:“語文是母語教學(xué),一個高中生的作文倘若得了0分,豈不意味著他連母語都不會說了嗎?豈不全盤否定了他的母語能力?”于是,我們可以看見的現(xiàn)象是,無論某考生的作文寫得多么糟糕,只要夠了字?jǐn)?shù)(甚至是只要寫了幾個字幾句話),總是能得到些分?jǐn)?shù)的。這分?jǐn)?shù)被戲稱為“辛苦分”,美其名曰“母語表達(dá)能力基本分”。意思是說,該考生雖然無法寫出像樣的文章,但是,他起碼還是能夠使用漢語進行書面表達(dá)的;雖然文意不合題目要求,但起碼所寫的文句還是表達(dá)出了一些自己的意思的。

  笑話!

  考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中,考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低,那么,我們應(yīng)該如何評判?一個小學(xué)生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學(xué)試卷肯定是0分,可為什么他到高考語文考場里,就能憑借幾個常用漢字拿上可觀的“辛苦分”?

  比如高考第一題字音題,題型為選擇。一考生錯將A選成了B,于是肯定是得了0分。

  奇怪,這時候怎么就沒有“辛苦分”一說了呢?這個時候怎么就可以因為考生對某個或某幾個字音的誤判,用0分來否定該考生所掌握的其他多得多的字音了呢?你也許會說,那是選擇題,屬于客觀題,只有滿分和0分兩種評判,實屬無奈。那么請問,閱讀題里的主觀問答題考生得0分的不是大有人在嗎?為什么能因為他對某一詞某一句某一段某一篇的理解有誤,就用0分來否定該考生的全部閱讀能力呢?

  再說考卷不止作文一題,考生完全可以通過別的題來展示他的“母語基本能力”嘛。

  按照考場作文評判準(zhǔn)則來看,如果有一篇這樣的文章:嚴(yán)重偏離題意、中心絕對不明、內(nèi)容非?斩础⒏星槊黠@虛假、顯然不合文體、結(jié)構(gòu)十分混亂、文句極不通順、語病很多、字跡難辨!雭韼装偃f考生答卷中應(yīng)該是有這樣(或接近于這樣)的文章的,不知道它在閱卷場中是否真的被按照標(biāo)準(zhǔn)得了0分。

  實在是找不到不能給0分的理由。

  記得我在大學(xué)英語六級考試中,寫作部分得了0分,因為沒太看懂題目要求?墒牵沂菚f“how are you”的啊,我是曾通過了四級考試的啊,怎么不給我一點“辛苦分”啊,哪怕就一點點呀!——然而我從沒覺得委屈——我連題都沒審明白,堆砌了幾個單詞就給我分?我還覺得害臊呢。

  二、作文評判中的“平均主義”

  這里所說的“平均主義”有兩層意思:1.平均分先行;2.區(qū)分度過小。

  先說說第一個問題。

  多數(shù)老師在評判作文的時候,習(xí)慣性地先給自己定一個分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),也就是先確定班級(年級或是總體考生)的平均得分,之后所給分?jǐn)?shù)便“有計劃”地在這個平均線上下波動。于是,各班作文得分基本相同,并美其名曰“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“評判科學(xué)”。于是,作文得分,在班與班之間成了一件“沒有可比性”的東西。可是,教過書的老師們自己心里很清楚,就作文水平而言,不同的班級原本相去甚遠(yuǎn)(起碼是有差距的)。難怪很多學(xué)校在統(tǒng)計分?jǐn)?shù)的時候,都要將語文總分拆分成“基礎(chǔ)”、“作文”兩個部分單獨計算。某班作文分高,那肯定是老師“手松”了;某班作文分低,那肯定是老師“手緊”了。

  究其原因,似乎沒有答案。不過,在反思該問題的過程之中,腦海里卻掠過這樣令人悚然的一幕:

  年級統(tǒng)考,試卷判完,分?jǐn)?shù)昭然。

  我班作文得分比其他所有班級都低。輿論嘩然:“故意壓分,居心叵測。”

  這還好,倘若——

  我班作文得分比其他所有班級都高,并因此在總分上也縮小了與別班的差距,甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢。輿論驚然:“暗地抬分,沽名釣譽!

  在中國,凡事一旦與道德掛上鉤,就沒有理由可辯了。即便是事實,在面對道德輿論的時候,往往也只能閉嘴。

  再談?wù)劦诙䝼問題。

  我沒有參與過高考作文閱卷工作,沒有切實體驗,也就沒有發(fā)言權(quán)?傆X得判作文是件難事。不過,一個多年參與此項工作的好友一語道破:“其實很簡單,別出風(fēng)頭,明哲保身即可。”我不解地問,判卷子和“明哲保身”有什么關(guān)系?對曰:“別給高分,別給低分。如此,領(lǐng)導(dǎo)不找你麻煩!蔽一腥淮笪。

  平時教學(xué)中的作文評判雖無“保身”之苦,但似乎又礙于“不要助長好學(xué)生的自滿心,也不要增添差學(xué)生的自卑心”,于是,也紛紛“平均主義”起來。高的50來分,低的40來分。題目本身區(qū)分度明明是60,硬是在評判的時候被活生生地改成了10。如此分差,倒也的確有助于“打擊驕傲,保護自尊”,但是,學(xué)生對于寫作水平的自我認(rèn)識以及由此而生的進取心,是否也一同被泯滅了呢?學(xué)生們平時向老師請教問題的時候,寧肯問你某字的讀音,也很少問一問寫作的問題。一道分值最高的題,就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下,這不就是很鮮活的證明嗎?

  “謙受益,滿招損!边@的確是真理。不過,不顧事實、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎?

  三、作文評判可以“分項肢解”嗎?

  “分項肢解”的作文評判方式的誕生,毋庸置疑,其初衷是為了降低評判誤差。的確,當(dāng)一個獨立項的分值限定在5分左右時,其誤差自然是要比60分更小的。于是,這便被作為一個“進步”而被公認(rèn)了。

  只是我們沒有想過,我們肢解得是否科學(xué)合理。請看評分標(biāo)準(zhǔn):

  (圖略)

  倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實、感情真摯”,當(dāng)然是篇好作文,那也很好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給21~25分的內(nèi)容分。或者正好表現(xiàn)為“不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、文句不通順語病多、字跡難辨”,顯然是篇差文,那也好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給0~10分的表達(dá)分?墒,真正的評定實踐中,這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù),多數(shù)作文是優(yōu)缺點并存且各異的。比如,如果有這么一篇作文:切合題意,中心明確,內(nèi)容單薄,感情虛假。請問,怎么給分?“內(nèi)容”如此,“表達(dá)”也一樣。寫作實踐中,許多優(yōu)點和缺點是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕?似乎從表格中難以得知。

  正因為以上表格難以體現(xiàn)作文評判標(biāo)準(zhǔn)中的項目權(quán)重問題,所以,面對各式各樣的作文,閱卷者自然也無法清晰地進行“分項肢解”。因此,實際閱卷過程中,閱卷者不會也沒法按照“分項肢解”的方式去賦分,而所給分?jǐn)?shù)仍然是“總體印象”分值。

  事實上,我認(rèn)為,作文的評判方式里,給“總體印象分”是最科學(xué)最合理的。

  寫作是一種創(chuàng)造藝術(shù)美的活動,那么,作文評判實際上也就是一個審美判斷的活動。對于一個藝術(shù)品的美學(xué)價值判斷,是無法也不應(yīng)該進行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而,倘若按照“分項肢解”法,那么它將在“結(jié)構(gòu)完整”上被扣除相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),因為它竟然連胳膊都沒有。如此評判,那當(dāng)然是藝術(shù)笑話了。因此,許多“分項”是無法接受獨立評判的。對于作文來說,內(nèi)容和表達(dá)之間,是相輔相成的;基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級之間,也是不可截然分割的。

  與其難以分開,不如不分。

談高考作文 篇6

  受訪者認(rèn)為新規(guī)不應(yīng)機械;有專家擔(dān)心注意防差錯而喧賓奪主

  高考語文考試大綱于日前公布,其中語文試卷每寫一個錯別字扣除一分!板e一字扣一分”,假如錯上幾十個字,作文豈不是白寫了———這是眾多家長與學(xué)生的擔(dān)憂,甚至有人認(rèn)為這個新規(guī)定“很恐怖”。

  多數(shù)受訪者反對“一刀切”

  “高考現(xiàn)場非常緊張,很有可能一邊構(gòu)思作文一邊產(chǎn)生筆誤,如果在這種情況下被扣很多分,我會覺得比較委屈。”上海向明中學(xué)學(xué)生田園說。

  從事編輯工作的盧勁杉認(rèn)為,這是一種很好的導(dǎo)向,提醒考生注意扎實打好基本功。但她同時認(rèn)為,如果“一刀切”地執(zhí)行,就陷入了機械化的怪圈,“比如,對于一個字頻繁使用錯誤究竟該如何扣分?”

  “比如說一個同學(xué)的作文寫得很優(yōu)秀,原本差不多可以得滿分,但錯了15個字,按這一標(biāo)準(zhǔn),完全可能導(dǎo)致他從一本掉到二本!”上海五十四中學(xué)一王姓同學(xué)說。

  專家稱不會重復(fù)扣分

  “扣分沒有上限看上去很可怕,但其實一篇作文錯十幾個字的情況是很少見的,多數(shù)是三四個錯別字,也就扣個三四分,跟過去沒多大差別,考生不用害怕!鄙虾8呖颊Z文閱卷中心組組長、華東師范大學(xué)中文系教授周宏說。

  周宏承認(rèn),一篇寫得很好的作文因為錯別字被多扣分的可能性是有的,但“一般作文寫得好的考生,錯別字也不會多”。他說,按高考語文閱卷標(biāo)準(zhǔn),重復(fù)寫錯一個字,不會重復(fù)扣分。

  教育者擔(dān)心“喧賓奪主”

  上海建平中學(xué)校長、語文特級教師、中學(xué)語文教育專家程紅兵說,高考語文錯別字扣分太重的話,也違背了高考選拔意義,“如果由于扣分太多而把所有注意力都集中到防止出差錯方面,難免喧賓奪主!

  程紅兵比較推崇上海卷的做法:錯三個字扣一分,扣滿五分為止。

談高考作文 篇7

  自1979年以來的20年間,高考作文體裁用得最多的是議論文,長達(dá)13年,高考作文大家談。也許是議論文對學(xué)生的要求比之其它文體更高一些,也許是作為涉世未深的高中生并無多少議論可發(fā),莘莘學(xué)子們在高中三年的訓(xùn)練之下,論點、論據(jù)、論證一路寫下來,文章寫作的感覺反而麻木了,枯竭了。隨著素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的呼聲漸高,1998年開始,高考作文有了新的'方向——淡化文體。今年的高考作文題材則是:“假如記憶可以移植”,體裁除詩歌外一律不限,可以大膽想象。此題一見“天日”,就引來各路評論,褒貶不一,真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。對于這樣的題材,作家們會怎么看、怎么寫呢?

  阿來是《科幻世界》的主編,在高考之前,正好寫了一篇與作文題相關(guān)的文章。他說:“寫這篇文章,不是特別為了高考。現(xiàn)在媒體正做世紀(jì)末的談點,寫科普性的文章,用科幻的視角看20世紀(jì)科技的突破。而我則做了一個‘世紀(jì)回眸’,反映科幻與科學(xué)的互動關(guān)系。一年12期12個選題。7月份寫的是第7個選題,選到記憶移植這一塊。其實,科幻中記憶移植是一大題材。有人說這次高考作文轉(zhuǎn)向可能太猛了些。中國很多人比較習(xí)慣循序漸進,慢慢來。這次猛一些,我覺得未嘗不是一件好事,這樣沖擊大一些。這次那些平時按照老師一步一趨,完全不關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展的學(xué)生,面對這題,可能無從下手。

  當(dāng)然,也不是說,這題非得寫成科幻的。我那篇文章也不是科幻的。也有人提出,語文是人文,而這題更體現(xiàn)科學(xué)的東西,出這樣的題是否合適。其實,科學(xué)也會沖擊道德、倫理,產(chǎn)生新的文化、人類,都有可能,也產(chǎn)生人文。這兩者是統(tǒng)一的。

  提出這種觀點是對人文認(rèn)識不完善的表現(xiàn)。如果我來寫這篇文章,我會寫一個小小說,更注重關(guān)注一些倫理、道德問題,超越人與人之間的關(guān)系!

  馮驥才一聽記者的采訪內(nèi)容,馬上快言快語地作了回答,聲音洪亮。他說:“我認(rèn)為這個題目無共向性,是一個個人認(rèn)為題目,很糟糕,不高明。它不啟發(fā)想象,可能會啟發(fā)一些人的胡思亂想。它只能擠壓、逼迫人的想象,而不是幻發(fā)。寫這種題,就是受罪、煎熬。我不相信有多好的文章出現(xiàn)。這個題給作家,也出不了一篇好文章。反正我不寫命題文章!

  馮驥才還給記者打了一個比方:“就好像看電影,以前站著看,現(xiàn)在有座了只能說坐著比站著舒服,但不能說坐著就一定太好了!

  李潔非告訴記者他沒關(guān)注今年的高考作文題,他說:“從題目本身來說,任何題目既好寫也不好寫,關(guān)鍵在于寫作者本身。當(dāng)然,也得看出題者的意圖。如果我寫,會寫荒誕一點的小說,實寫不好,主題跟人性有關(guān)。不過出題者認(rèn)為作家寫得亂七八糟也是有可能的!

  劉恒說:“這個題目寫出文章差異大,不像別的題最后落實到某物、某人、某內(nèi)容上。我不知道評分標(biāo)準(zhǔn)是什么,可能評分有困難。僅就題目而言,也可寫成偽論文,就是可裝成論文,但沒有論據(jù)。自由度大,閱卷難度也大。兩個小時里接受一個突如其來的題目,夠嗆,不一定有話說,說的時候也可能瞻前顧后。”

  徐坤笑言:“面對這題我的第一感覺是寫科幻文章。把前輩好的東西移植過來,像電腦軟盤里存的東西,用時一點點提出來,這樣就可以偷懶了!

  李鳴生則會寫這樣一個故事:我最好的朋友——一個跳芭蕾舞的漂亮女孩突遇車禍?zhǔn)ビ洃洝C看稳ヌ酵,面對我時,她如同面對木頭。我們之間深深的友誼、可以銘記在心里的一些事情都讓她無動于衷,沒有反應(yīng)。于是我幻想假如記憶可以移植……體現(xiàn)出一種美好愿望,再推廣到社會上的一些美好愿望。用一種殘酷的與最美好的形成鮮明對比,來體現(xiàn)主題。

  那么,考生們是如何來作這篇作文的呢?閱卷結(jié)束之際,記者采訪了幾位閱卷老師,高中優(yōu)秀作文《高考作文大家談》。

  北大附中張文敏老師多次參與作文閱卷,對多年來的高考作文有較深的體會。她給記者做了詳細(xì)的介紹:“我很欣賞這題:考題給人耳目一新的感覺,鼓動學(xué)生大膽想象,編述故事,發(fā)表見解,展望前景。體裁上也沒有限制,給學(xué)生充分的自由度,很開放,有廣闊的空間讓學(xué)生充分展示個性特點。這是對中學(xué)語文教學(xué)模式的一次沖擊。作文重點考察的是創(chuàng)造思維能力,這題能體現(xiàn)這一點,也能體現(xiàn)高考選拔學(xué)生高素質(zhì)潛力的功能。這個考題所有考生會有話說,有內(nèi)容寫,能發(fā)揮想象,體現(xiàn)才能、才華。”

  張老師說:“從考試結(jié)果來看,閱卷老師認(rèn)為好作文少,特壞的也不多,平庸之作居多。那些思維活躍,科普文章讀得較多的學(xué)生寫得好。他們的想象力強,選材豐富多彩:有幫助失憶者恢復(fù)記憶的,有關(guān)注歷史、人生的。有些學(xué)生缺乏想象,寫得出軌。表現(xiàn)為:立意不高,暴露出一些不健康的情緒,例如希望移植別人的記憶,從此脫離苦海不用學(xué)習(xí)了;主題不集中,例如談到移植愛因斯坦、居里夫人、爸爸的記憶后,就變成這些人物的人物描寫了,走題了。有的散文寫假如記憶可以移植,就會人才濟濟、荒山變良田、國富民強。其實記憶移植跟這種結(jié)果沒有必然的因果關(guān)系。有的想象不合理、不合情。

  例如我和豬的記憶移植后,豬就背書包去上學(xué)了,去買東西。

  在寫法上,有散文化的,有編述故事的,有發(fā)表見解作理性思考的。我們覺得散文化的文章易暴露一些立意的弱點。編述故事的則不易合情合理,例如寫小嬰兒移植蕭邦的記憶,那么他的第一聲啼哭就是樂曲。有一篇題為《記憶商店》的文章倒是編得合情合理。發(fā)表見解的文章好的不多,但發(fā)現(xiàn)了幾篇,這是更高的層次,需要的能力更強!

  北京實驗中學(xué)的孫靜老師說:“這題散文化寫起來容易一些,用一些排比句。假如記憶可以移植成……假如記憶可以移植成……將古今中外名人的記憶移植過來,再加上文筆流暢,就可以算一篇好文章了。對于編故事的文章來說,如果構(gòu)思新穎,情節(jié)也合理,也能算好文章。還有議論為主的,文章效果普遍不是特別好。有一種觀點反對移植記憶,認(rèn)為人生是一種過程,要有體會,要有自己的真實人生,這種觀點是比較好的。

  有的雖然也辯證地看這個問題,提出有好處,有壞處,但還是顯得比較平庸。給我印象比較深的一些文章是寫一些可歌可泣的人物,比如移植抗洪救災(zāi)中英雄人物的記憶,從而體現(xiàn)出對社會和人生的豐富感受!

  孫老師認(rèn)為,這次高考作文“雖然題目新了,但內(nèi)容特別新鮮的不多,大多四平八穩(wěn)。偶有大膽的,卻把握不好。其實,隨便出一個題,都是學(xué)生思維能力、認(rèn)識能力的反映。作文題不是文章寫得好的唯一前提,真正有思維能力的同學(xué),無論什么樣的題目都會處理得很好!

  從張文敏老師處,記者選錄了兩篇好文章的片斷。一考生以熾熱的情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嫻熟的語言征服了閱卷老師,得了滿分。她這樣寫道:假如記憶可以移植,那也終究是別人的記憶,映射了別人的奮斗足跡和感情軌跡。一個人不能只活在記憶中,更不應(yīng)該生活在他人的記憶中。一個人應(yīng)該有自己腳踏實地的努力,應(yīng)該向生活付出每一滴汗、每一滴血、每一份熱情,憑借自己的智慧和勇氣、堅韌和毅力,點燃生命的奇跡,豐富自己的記憶,也使自己的記憶豐富整個世界的記憶。

  另一篇題為《記憶商店》的文章結(jié)尾頗有畫龍點睛的氣魄:看來,偉人雖然偉大,但畢竟少而又少。如果人人都是偉人,又有什么意思呢?我們的社會更多的是一些平平凡凡的人。

  其實平凡更是一種偉大,真正推動歷史發(fā)展的決不是極少數(shù)的偉人,而是廣大的人民,廣大平凡的人。我想科學(xué)技術(shù)也許真發(fā)展到可以移植記憶的那一天,到那時,我們該去做一個復(fù)制的偉人,還是平平凡凡的人呢?我想我會選擇做一個真正的自我,無論他是多么的平凡,我相信自己的記憶才是最好的記憶。

  教育體制的不完善,總令一年一度的高考硝煙四起。作文在這其中只是一個部分,從它的發(fā)展趨勢,我們是否可以對高考的整個形勢窺斑見豹呢?這不應(yīng)該僅僅是高三畢業(yè)生的期待吧?

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