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三年級(jí)作文教學(xué)反思（精選16篇）
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎么寫好作文呢？以下是小編整理的三年級(jí)作文教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 1
文章不厭百回改。對(duì)于處在習(xí)作的起步階段的學(xué)生來說，說得好不一定寫得就好，寫下來就意味著把口頭變?yōu)闀�，就�?huì)出現(xiàn)諸如錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、語句通順等問題�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）上對(duì)于中年段學(xué)生的習(xí)作要求是這樣描述的：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號(hào)、引號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”
首先自我修改。學(xué)生在完成本身的作品后，只有反復(fù)的修改，才能使文章加倍完美。但對(duì)于剛剛起步的三年級(jí)學(xué)生來說，要求不宜過高，可以由易到難逐步地要求。在教學(xué)中，可以對(duì)自改提出這樣的要求：1.格式是否正確；2.字體是否美觀正確，簿本是否整潔美觀；3.是否有錯(cuò)別字；4.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否使用正確。
然后是生生之間的互批。學(xué)生對(duì)自身習(xí)作中的不足與錯(cuò)誤必然不能完全修改，而且對(duì)于本身的一些優(yōu)點(diǎn)也不自知。這就需要有人幫他指出來，好的加以發(fā)揚(yáng)，不足的加以改正。但是要求同樣不宜過高，學(xué)生處在習(xí)作的.起步階段，對(duì)于修改自身習(xí)作已屬不易，修改別人的習(xí)作到了第三學(xué)段才作要求——“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 ”
不能忽視的是教師批改。這一學(xué)段學(xué)生能力有限，自我修改或生生修改必然不能發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題，有些問題甚至可能是共性的。這就需要教師再批，不但要批作文本身，還要批一批作文的批改。應(yīng)以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生在寫作文之初、批作文之初一些信心、動(dòng)力。教師批完之后還可選出具有代表性的好文章或者有問題的文章，師生再一次共同欣賞或修改，這樣不但能激發(fā)學(xué)生寫、批作文的積極性，而且還能提高他們?yōu)g覽鑒賞文章的水平。
這樣的自我批改、生生批改、教師批改，再到師生批改，是一步步對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行不斷打磨，也是對(duì)學(xué)生思想的一次次打磨。學(xué)生通過參與習(xí)作的修改，既訓(xùn)練了他們修改習(xí)作的能力，完成在他們能力范圍內(nèi)比較完美的作文，又是一次自信心的提升，對(duì)作文興趣、動(dòng)力的提升。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 2
三年級(jí)是語文作文的起始階段，它的重要性非同一般。雖然一二年級(jí)有看圖寫話的要求，但是作文和它有著很大的差別。作文的要求更高了，它不但要求把話寫完整，寫清楚，更要求把話說漂亮。就是學(xué)會(huì)運(yùn)用寫作技巧，學(xué)會(huì)使用形容詞，想方設(shè)法地把文章寫得豐潤(rùn)圓滿，讓人讀了還想讀。
三年級(jí)的小朋友做不到這么高的要求，一開始只是要求她們能把事情或者事物給敘述完整了，這就需要老師的引導(dǎo)。我認(rèn)為興趣是最好的老師。只要學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣，那么他的文章自然而然地就能寫好了。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作沒有統(tǒng)一要求，卻強(qiáng)調(diào)了重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作，自發(fā)地寫，開心地寫，這才是重中之重。寫作沒有興趣的支撐是肯定不行的，老師要先培養(yǎng)學(xué)生的興趣，然后再教他寫作的技巧。萬萬急不得。
本次寫作教學(xué)中，我就是以激發(fā)學(xué)生的興趣為主。本次的寫作主題是寫一個(gè)班級(jí)里的同學(xué)，或是你的好朋友。寫之前，先讓學(xué)生確定自己的寫作對(duì)象，然后利用下課時(shí)間仔細(xì)觀察對(duì)方的外貌特征，以及他的喜好等等。不僅要寫出對(duì)方的外貿(mào)，而且還要寫出他的特點(diǎn)，并用小故事來舉證他的.特點(diǎn)。待到上課時(shí)，先不急于下筆，而是先讓學(xué)生說一說，其余同學(xué)做聽眾，看他說的得對(duì)不對(duì)？在他說的時(shí)候引導(dǎo)他把話說完整，這樣他寫的時(shí)候也能把話給寫完整了。
作文不是寫完就好了，它還有非常重要的一步，那就是修改與交流。好作文不僅是寫出來，更是改出來的。在學(xué)生寫好作文的時(shí)候，要求他們先自己讀三遍，自己發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修改。尤其是錯(cuò)字和不通順的句子。然后教上來由老師批改，發(fā)現(xiàn)問題即使批注。改好以后全班交流，朗讀寫得好的文章，讓學(xué)生聽聽別人是怎么寫的，學(xué)習(xí)別人好的地方，最后在請(qǐng)大家自己看看自己的文章，再次自我修改。
這就是我自己的寫作教學(xué)的個(gè)人反思。在我的觀念里：興趣是寫作最好的老師，只要學(xué)生有興趣，那他就能寫好文章。但是光有興趣也是不夠，還需要老師的引導(dǎo)與幫助。只有方方面面的結(jié)合才能產(chǎn)生出好文章。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 3
我知道，對(duì)于學(xué)生來說，寫景作文較難寫。但我并沒有認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo)，就讓學(xué)生看看園地一的習(xí)作要求，先自己寫。我想看看他們是個(gè)什么水平。結(jié)果，只有三個(gè)人的作文還比較好，其余的都不怎么樣。
于是，我再上口語交際，事前也讓學(xué)生搜集了有關(guān)家鄉(xiāng)的風(fēng)景。小組討論時(shí)，還有四分之一的學(xué)生講不出什么東西。當(dāng)全班交流時(shí)，叫了四個(gè)同學(xué)，盡管是“精英”，我發(fā)現(xiàn)了許多毛�。阂皇茄灾疅o語，說的是“優(yōu)美的.風(fēng)景”，聽起來一點(diǎn)都不美，用詞單調(diào)，說得也短，更沒什么特色；二是言之無序，剛開始說一處景物（或一種事物），才簡(jiǎn)略地說了一兩句，又說到另一處景物（或一種事物）。當(dāng)時(shí)我也進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。但一節(jié)課時(shí)間有限，這節(jié)口語交際課就這樣過了。
又到上作文知道課了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶第一單元的課文，如《燕子》這課第二自然段，讓學(xué)生明白作者如何寫景；《翠鳥》這課第一自然段，看看作者寫了翠鳥外形的那幾個(gè)部分，那一點(diǎn)寫得最詳細(xì)（當(dāng)然是翠鳥鮮艷的羽毛）并告訴學(xué)生這是“先總后分”的寫法。接著讓學(xué)生想想寫家鄉(xiāng)的哪個(gè)地方、那些景物。然后提出作文要求：要按一定的順序，抓住事物的特點(diǎn)來寫，可以加上你平時(shí)積累的好此好句。
沒想到收上來的學(xué)生作文，還是讓我大失所望。我只好花一節(jié)課的時(shí)間來講評(píng)。我念了有代表性的4篇文章。一邊讀，一邊說出好在哪里，不好在哪里，應(yīng)該如何改。并與學(xué)生一起總結(jié)出寫作這篇文章要注意的地方：
1、寫幾個(gè)內(nèi)容，就幾個(gè)自然段，把一處景物（或一種事物）寫完整、具體后，再另寫一處景物（或一種事物）。
2、每處景物都可從它的方位、形狀、顏色、大小、多少等方面來寫，要抓住其特點(diǎn)重點(diǎn)寫。
3、段與段之間注意銜接。
我接著又花了一節(jié)課讓學(xué)生重寫這篇文章。這次學(xué)生的作文比前兩次好多了。50％學(xué)生都寫得不錯(cuò)，28％學(xué)生作文良好，只有12％的人作文還犯以前的毛病％。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 4
小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)每個(gè)單元的語文園地中安排了一次大作文，共有8次：寫自己的課余生活、寫身邊熟悉的人、寫一幅秋天的圖畫、寫一則觀察日記、寫生活中的傳統(tǒng)文化、寫自己去過的地方、編一個(gè)童話故事、自由習(xí)作。
本學(xué)期我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生描寫紀(jì)實(shí)作文。學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)作文，一般要求說清有關(guān)事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、事件。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，通過訓(xùn)練應(yīng)該能夠記述實(shí)實(shí)在在發(fā)身的事件，并表達(dá)自己的真實(shí)情感。這里特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)實(shí)在在”和“真情實(shí)感”，就是要求記述真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。本學(xué)期我抓住了四個(gè)契合點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生寫紀(jì)實(shí)作文。第一，中秋節(jié)。在中秋節(jié)的時(shí)候布置學(xué)生觀察家里過中秋節(jié)的情景，同時(shí)由于今年中秋節(jié)月亮特別園（前期報(bào)紙就有相關(guān)報(bào)道）。我這樣跟學(xué)生說：“人們常說十五的月兒十六圓，今年卻是十五的月亮十五圓。中秋節(jié)的晚上大家一定要好好欣賞一下�！睂W(xué)生們帶著濃厚的興趣去觀察，回校交上一片片描寫月亮的優(yōu)美片段。第二，秋游實(shí)踐活動(dòng)。今年秋游實(shí)踐活動(dòng)安排去陶藝中心。學(xué)生們到陶藝中心做陶泥。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐后紛紛把自己活動(dòng)過程及體驗(yàn)寫了出來。第三，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)。每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)都是學(xué)生們的.盛會(huì)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)參加其中的一個(gè)項(xiàng)目。今年除了傳統(tǒng)的項(xiàng)目，還增加了“拋金引玉”、親子拔河趣味運(yùn)動(dòng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)后專門用一節(jié)課和學(xué)生們交流，讓他們把運(yùn)動(dòng)會(huì)中感興趣的、印象深刻的場(chǎng)景描述出來，學(xué)生親身經(jīng)歷有話可說，有內(nèi)容可寫。第四，帶著學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生留心觀察。
通過一學(xué)期的紀(jì)實(shí)習(xí)作，學(xué)生們養(yǎng)成了較好的觀察習(xí)慣，實(shí)實(shí)在在記錄，真真實(shí)實(shí)表達(dá)。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 5
打開學(xué)生的習(xí)作簿、作文試卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的是生活中真實(shí)的東西，但表達(dá)上出現(xiàn)了很多問題。
1、語句表達(dá)不流暢。學(xué)生習(xí)作中的語病首先表現(xiàn)為語句不通順，意思不明確。如前后搭配不當(dāng)、成分殘缺重復(fù)、句式雜糅等。在學(xué)生的習(xí)作中有這樣一段話：“洋槐樹的枝像小樹苗一樣翠綠，河邊一些花草，就像在小草原上一樣，既美麗又漂亮�！蔽闹小爸ο裥涿纭庇猛环N事物作比本身不合規(guī)范，加上“枝”的特點(diǎn)為“翠綠”就更不符事實(shí)。下一句“花草”“就像在小草原上”意思表達(dá)明顯不通暢，“美麗漂亮”同義詞連用重復(fù)累贅。其次是句與句之間承接不自然，意思不連貫。例如“過山車慢慢地出發(fā)了，耳邊只聽見呼呼的風(fēng)聲和尖叫聲�！边@兩分句之間至少得加上“爬到最高點(diǎn)時(shí)突然飛速而下，這時(shí)”，這樣才顯得承接自然，意思連貫。
2、描寫事物無順序。一位學(xué)生在介紹自己的家鄉(xiāng)時(shí)，寫出了這樣一段話：“走進(jìn)果園就會(huì)看到很多水果，走出果園就是我家的廚房。那里還有廣播電視塔，也是一個(gè)很好玩的地方。只要你過那條小河，就有很多好玩的東西了�！边@里寫到了自己的家、果園、電視塔、小河，可這幾樣景物分別在哪個(gè)方位，它們之間的`位置是怎樣的一種關(guān)系，叫人看了很不清楚，主要問題是這位學(xué)生沒按一定的順序來寫。
3、重點(diǎn)內(nèi)容不具體。學(xué)校慶“六一”開展了活動(dòng)，按理說，學(xué)生對(duì)于親身經(jīng)歷的事應(yīng)該能寫得頭頭是道。有位學(xué)生是這樣寫的：“我玩的第一個(gè)活動(dòng)是‘貼鼻子’，工作人員用毛巾把我的眼睛蒙住。我把鼻子貼到右邊臉上去了。我第一樣活動(dòng)沒有得到獎(jiǎng)品。我玩第二個(gè)項(xiàng)目‘掌上明珠’，我走了四圈，老師給了我一把尺子�！边@是典型的“記賬式”作文，對(duì)于每一項(xiàng)活動(dòng)的具體過
程缺乏描寫，活動(dòng)的趣味得不到顯現(xiàn)。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 6
三年級(jí)的作文教學(xué)是小學(xué)階段作文教學(xué)的起步階段。結(jié)合本班實(shí)際對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了本次作文的訓(xùn)練。對(duì)本次作文教學(xué)也有了一些認(rèn)識(shí)和思考：
1、生活是最好的老師。本次作文就是讓學(xué)生寫熟悉的人的一件事，這就是要求學(xué)生能注意留心觀察生活，注意積累生活中的素材。因此，作為三年級(jí)的起步作文就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生做生活中的有心人。
2、興趣是最強(qiáng)的推動(dòng)力。作文是小學(xué)語文的難點(diǎn)。學(xué)生寫作文難、難寫作文已是普遍的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生不怕寫作文，愛上寫作文應(yīng)該是老師貫穿作文教學(xué)始終的研究課題。但是，應(yīng)試時(shí)，作文的寫作往往會(huì)有字?jǐn)?shù)等的要求，因此作文教學(xué)也會(huì)難免此俗套。我想：這也是與讓學(xué)生我手寫我心相矛盾之處吧！
3、審題是三年級(jí)作文教學(xué)的'重點(diǎn)。本次作文要求里強(qiáng)調(diào)寫熟悉的人的一件值得寫的事。因此，教學(xué)時(shí)一定要明確寫作范圍是熟悉的人，寫的事是一件值得寫的事。如果審題不細(xì)就會(huì)差之毫厘，失之千里。因此，審題的教學(xué)應(yīng)是一大重點(diǎn)。
4、語言積累和素材的積累是寫好作文的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生的思維較狹窄，往往有所局限。如：值得寫的事就是
助人為樂。因此，引導(dǎo)學(xué)生積累素材很重要。學(xué)生在寫作時(shí)，所用的語言比較枯燥，語言形式也比較單一，所以在語言技巧的訓(xùn)練上應(yīng)該加強(qiáng)。
5、范文的合理適當(dāng)運(yùn)用。對(duì)初學(xué)寫作的人而言，怎么用詞用句不知道，怎么組織文章不知道。想有所創(chuàng)新，必先有所模仿。至于怎樣用，可探討。
6、細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練較難。例如本次作文，在寫事時(shí)，可寫人物語言、動(dòng)作、表情、心理等�？墒�，學(xué)生不能較好地寫出來。怎樣訓(xùn)練是個(gè)難點(diǎn)。希望能得到指導(dǎo)。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 7
進(jìn)入三年級(jí)，開始真正習(xí)作課教學(xué)了，已經(jīng)上了兩個(gè)單元的作文課，我發(fā)現(xiàn)教起來確實(shí)需要有些困難，兒童作文，需要經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程，雖然學(xué)生口頭語言已有了相當(dāng)?shù)姆e累，但要他們用準(zhǔn)確的書面語言表達(dá)自己的意思，畢竟還有較大的難度。我認(rèn)為還是應(yīng)從模仿起步，它能在理解和表達(dá)、學(xué)習(xí)與運(yùn)用之間架設(shè)起一座橋梁，從而大大降低起步作文的難度。教材將“習(xí)作例文”單獨(dú)編入習(xí)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，用的是孩子的語氣，寫的是孩子的生活，抒發(fā)的是孩子的感情，且篇幅短小，格調(diào)清新，使學(xué)生讀了倍感親切。
如“習(xí)作3”——先讓學(xué)生觀察一幅畫：遠(yuǎn)處有山，天上有朵朵白云，近處一片樹林，一條小河從樹林里流出來，岸上有草有花：然后讓學(xué)生添上幾種自己喜歡的小動(dòng)物，并為整幅圖涂上顏色。學(xué)生看到了有自己參加繪制的這幅美麗的圖畫，尤其看到有自己添加的可愛的小動(dòng)物，心里一定很高興：這時(shí)要求學(xué)生把這幅畫寫下來，學(xué)生一定是很感興趣、有話可說的。《習(xí)作3》的例文“幾條小魚在河里快活地游著。它們有時(shí)停下來，有時(shí)在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著，小魚好像發(fā)現(xiàn)了敵人似的，迅速鉆到深水里不見了�！倍潭痰娜湓�，讓孩子們知道怎么樣寫河里的小魚。孩子們的模仿能力還是很強(qiáng)的，我讓他們根據(jù)習(xí)作要求完成圖畫，很多孩子還是很自然的想到了小鳥、小兔、小鹿等一些常見的小動(dòng)物，在描寫時(shí)都模仿著所給例文的敘述方法來寫，開始，我覺得有些抄襲的感覺，希望他們能寫出不一樣的情景，可是轉(zhuǎn)念一想，我是不是要求過高了，孩子們只要對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)有了興趣，就會(huì)樂此不疲。
對(duì)于剛剛從寫話階段過渡到習(xí)作階段的.中年級(jí)學(xué)生來說，他們最需要培養(yǎng)的就是對(duì)習(xí)作的興趣，相反，如果故意拔高要求、加大難度就會(huì)使學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，學(xué)生愁作文、怕作文的情緒就會(huì)在習(xí)作起始階段產(chǎn)生，而一旦產(chǎn)生這種情緒，學(xué)生便會(huì)望作文而興嘆。
于是，我還是贊揚(yáng)了那些模仿例文較成功并且生動(dòng)準(zhǔn)確描繪圖中景物的孩子，在聽到自己的作文被老師表揚(yáng)誦讀了之后，有的孩子掩飾不住內(nèi)心的喜悅，開心地笑了，其他的孩子也覺得原來習(xí)作就那么簡(jiǎn)單，自己會(huì)寫得更好。而我想，孩子們?cè)诨ヂ犃藙e人的習(xí)作后，也可以得到更多的啟發(fā)，這也是間接一種模仿，這樣模仿多了，習(xí)作的素材就多了，也就有話可寫了，那么習(xí)作教學(xué)也就可以從模仿開始。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 8
上周我們的教研課是xxx老師講的第二單元習(xí)作課，有關(guān)于環(huán)境保護(hù)的習(xí)作課。教研課采用一課兩上的模式，第一次授課在三.（4)班，第二次在我們班。通過兩次對(duì)比聽課，我發(fā)現(xiàn)了很多課堂中的亮點(diǎn)和自己班級(jí)的問題，記錄在本篇反思中，如下：
xxx老師課堂的亮點(diǎn)，一、巧妙地將口語交際和習(xí)作結(jié)合起來，先說后寫，讓習(xí)作成為學(xué)生記錄自己所聽、所感的方式，從而破除了學(xué)生的畏難情緒；
二、將優(yōu)秀習(xí)作巧妙地轉(zhuǎn)換成了老師的親身經(jīng)歷，把習(xí)作的作者說成是身邊的好朋友，一下子拉近了文字與學(xué)生的距離，讓孩子們覺得這些事情就發(fā)生在身邊，故事里的人就是自己。從開篇的《家鄉(xiāng)的小河》到《保護(hù)環(huán)境倡議書》，再到最后的《未來家鄉(xiāng)》，每一篇都變得那么真實(shí)，那么親切，孩子們的思路一步步緊跟著閆老師的教學(xué)設(shè)計(jì)走，自然流暢。
三、在想象未來家鄉(xiāng)變化時(shí)，采用圖片展示的方式，效果非常好。既形象地描繪出了未來家鄉(xiāng)的美麗環(huán)境，又讓孩子們加深了對(duì)已學(xué)詞語的印象，“郁郁蔥蔥”、“湛藍(lán)深遠(yuǎn)”、“清新甜潤(rùn)”、“姹紫嫣紅”這些課文中積累的詞語一下子從孩子們口中蹦了出來，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要給孩子們創(chuàng)造更多這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)到的知識(shí)真正成為孩子們自己的，在不經(jīng)意間自然而然地在表達(dá)出來。
四、課堂的一開始也是亮點(diǎn)之一，閆老師安排了學(xué)生的自我展示時(shí)間，這也是我這學(xué)期想在班級(jí)課堂中加入的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于三年級(jí)孩子來說，他們需要更多的機(jī)會(huì)展示自己，通過這樣的展示更好地鍛煉口語表達(dá)能力，在每天的傾聽和觀察中發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。馬上我們班的“陽光故事會(huì)”也要開始了，期待著孩子們的優(yōu)異表現(xiàn)。
接下來說說通過聽課發(fā)現(xiàn)的我們班學(xué)生的不足。通過兩次對(duì)比上課，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生有一個(gè)突出問題，那就是普遍傾聽習(xí)慣不好。當(dāng)有同學(xué)發(fā)言時(shí)，下面總會(huì)有學(xué)生自己小聲跟著說，這種現(xiàn)象在平時(shí)上課也存在，究其原因不是一方面造成的，在接下來的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)解決。我想從以下幾個(gè)方面來努力：一是營(yíng)造良好的傾聽環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽，表揚(yáng)認(rèn)真傾聽的.學(xué)生。二是加快點(diǎn)名回答問題的節(jié)奏，讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)。三是改變回答問題的方式，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成自己主動(dòng)站起來回答問題的習(xí)慣，這樣思維快的同學(xué)可以馬上表達(dá)出自己的想法，不至于苦苦等著老師點(diǎn)名，而對(duì)于思維較慢的學(xué)生，也能在聽到其他同學(xué)發(fā)言后受到啟發(fā)，想好后站起表達(dá)自己的想法。四是一定要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。課堂上有時(shí)已經(jīng)在討論下一個(gè)問題了，可還有學(xué)生停留在之前問題的爭(zhēng)論中，不能很好地跟著課堂節(jié)奏走，如果他們提前預(yù)習(xí)了課文，在討論時(shí)就會(huì)更有針對(duì)性，注意力也會(huì)更加集中，所以提前預(yù)習(xí)是非常關(guān)鍵的。其實(shí)觀察發(fā)言踴躍的學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)他們的書上總會(huì)有自己提前勾畫的痕跡，還沒上課他們就把老師問什么問題想好了，這樣他們?cè)谡n堂上就會(huì)動(dòng)作迅速、思維敏捷。課堂時(shí)間是有限的，而課下時(shí)間是學(xué)生自己說了算的，從現(xiàn)在起必須強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，更好地用課堂外的時(shí)間來提高課堂效率，讓良好的習(xí)慣早養(yǎng)成，讓學(xué)生早受益。
通過這次聽課對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生管理都有了更明確的方向，我相信只有不斷反思、不斷改變才會(huì)有所進(jìn)步，要及時(shí)把聽到的收獲轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)，把反思付諸于行動(dòng)，期待著自己的進(jìn)步，加油！
三年級(jí)作文教學(xué)反思 9
生活中，我們每天都在和大自然打交道：變化多端的天空、洶涌澎湃的大海、美不勝收的公園……可是，當(dāng)我們?cè)谡n堂上讓孩子說說印象最深的自然景觀時(shí)，占主流的往往是這樣兩種回答：或“記不清楚了”，或“不知怎么說了”。面對(duì)這樣的情形，即使我們講再多寫景的方法恐怕都收效甚微。
春天到了，俗話說：“一年之計(jì)在于春”。春天，萬物復(fù)蘇，植物發(fā)芽，整個(gè)世界換上了綠的色彩，在本次作文前，要求同學(xué)們和爸爸媽媽利用雙休日的時(shí)間一起出游，到野外去，欣賞大自然的美景，收集春天中各種植物的信息建立植物的觀察記錄卡。目的讓學(xué)生在走進(jìn)大自然，與春天零距離接觸，通過對(duì)各種植物地細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察植物的莖、枝、葉、花及顏色，了解它們的大小，高矮、形狀、色彩、味道等，指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)來觀察，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化，抓住與其它植物的不同，找出它的特點(diǎn)為觀察的重點(diǎn)。并設(shè)計(jì)以下表格，讓學(xué)生課外自己觀察喜歡的一種植物，完成調(diào)查觀察表格，為寫作指導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生感受到春天的美麗與迷人。這樣對(duì)學(xué)生來說，就完全不是沒有東西可寫的問題了，而是如何利用好豐富的.鮮活的資源了。
做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何把觀察所得通過文字有序地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生可以先從整體人手，看它像什么，然后再一部分一部分地寫。也可以按照它生長(zhǎng)的時(shí)間順序?qū)�，先長(zhǎng)什么、再長(zhǎng)什么，最后長(zhǎng)什么；也可以按棍、莖、葉、花、果實(shí)的順序?qū)憽傊匆欢ǖ捻樞驅(qū)�，這樣作文才層次清楚，有條不紊。同時(shí)提醒學(xué)生作文注意點(diǎn)是要抓住植物的棍、莖（或干）、葉、花（或果實(shí)）的特點(diǎn)來寫，注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
作文只有表達(dá)自己的真情實(shí)感才真切感人。因此，在寫作文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生讀讀本單元的課文，這些文章處處洋溢著作者對(duì)事物的介紹與說明，不僅抓住事物的特點(diǎn)寫出惹人喜愛之處，還具體通過舉一件小事把情感推向高潮，如《荷花》。怎樣才能把自己的植物朋友介紹給他人又表達(dá)出自己對(duì)植物朋友的感情呢？首先要寫出為什么喜愛，也就是喜愛的原因，然后通過具體描寫，表達(dá)出喜愛的感情其次要寫出是怎樣喜愛的。在寫自己喜愛的植物的習(xí)作時(shí)要具體寫出喜愛的表現(xiàn)，如：怎樣給花澆水、施肥，怎樣看花，怎樣使它能曬到太陽……把為什么喜愛和怎么喜愛充分表達(dá)出來。
這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)結(jié)我?guī)聿簧俚乃伎迹褐灰驅(qū)W生觀察過，只因?qū)W生思考過，只因有充分的準(zhǔn)備過，學(xué)生的作文便能更加出彩！因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗(yàn)、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”，相信我們的學(xué)生在我們潛移默化的引導(dǎo)下，定能擁善于發(fā)現(xiàn)的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆！
三年級(jí)作文教學(xué)反思 10
成功之處：
習(xí)作指導(dǎo)課到底應(yīng)該怎樣上，沒有一個(gè)固定的模式。老師們都在探索，我也一直在嘗試。本節(jié)課，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，從觀察、描寫、布局謀篇等幾個(gè)方面進(jìn)行了講解，學(xué)生們學(xué)到了一些寫作知識(shí)，收到了預(yù)期的效果。
小學(xué)寫作教學(xué)往往會(huì)從簡(jiǎn)單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，每時(shí)每刻都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。教師可以用生動(dòng)形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動(dòng)作將學(xué)生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中去，再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冃碌陌l(fā)現(xiàn)，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學(xué)生們的.榜樣。缺少對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實(shí)感的作文，缺少對(duì)生活的愛和熱情也難以對(duì)寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學(xué)生們吧，這是一條捷徑。
不足之處：
內(nèi)容的講解過于繁多，對(duì)于三年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生來說，過于繁雜。最好選擇其中的一類（如描寫事物）來學(xué)習(xí)、分析、寫作。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 11
在三年級(jí)的作文教學(xué)中，我深刻感受到這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和挑戰(zhàn)。他們正處于從低年級(jí)向高年級(jí)過渡的關(guān)鍵期，對(duì)于寫作既充滿好奇又感到困惑。在最近的一次作文教學(xué)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，并以“我的校園”為題進(jìn)行寫作。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在描述事物時(shí)缺乏細(xì)節(jié)，往往只是簡(jiǎn)單地列舉了一些事物，而沒有深入地去觀察和感受。這反映出學(xué)生在觀察能力和描述能力上還有待提高。為此，我在后續(xù)的教學(xué)中加強(qiáng)了觀察訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用五官去感受事物，用語言去描繪它們。
此外，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作時(shí)容易出現(xiàn)邏輯混亂的情況。這可能與他們的思維發(fā)展還不成熟有關(guān)。為了幫助學(xué)生建立清晰的寫作邏輯，我采用了思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生在寫作前先梳理出大致的思路和框架。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在作文教學(xué)中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力，還需要注重培養(yǎng)他們的.觀察能力和邏輯思維能力。同時(shí)，我也要不斷探索更適合三年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法和策略，以激發(fā)他們的寫作興趣，提高他們的寫作水平。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 12
在三年級(jí)的作文教學(xué)中，我逐漸意識(shí)到情感表達(dá)的重要性。作文不僅是文字的堆砌，更是情感的流露和思想的表達(dá)。因此，在最近的作文教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生挖掘和表達(dá)自己的情感。
在指導(dǎo)學(xué)生寫“我的家人”這一作文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生回憶與家人相處的點(diǎn)滴時(shí)光，感受其中的溫暖和幸福。通過分享自己的故事和感受，學(xué)生們逐漸打開了心扉，寫出了充滿真情的作文。
然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在情感表達(dá)上顯得過于生硬和牽強(qiáng)。這可能與他們?nèi)狈η楦畜w驗(yàn)或者不知道如何表達(dá)情感有關(guān)。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中增加一些情感體驗(yàn)活動(dòng)，如角色扮演、情感交流等，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)自己的.情感。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在作文教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力和思想深度。只有真正觸動(dòng)心靈的作品，才能引起讀者的共鳴和關(guān)注。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 13
在三年級(jí)的作文教學(xué)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意和想象力的重要性。孩子們天生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，如何激發(fā)他們的這些潛能，讓他們?cè)谧魑闹姓宫F(xiàn)出獨(dú)特的思考和見解，是我一直在思考的問題。
在一次以“未來的世界”為主題的作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，描繪出他們心中的未來世界。結(jié)果，學(xué)生們的作品充滿了驚喜和創(chuàng)意。有的`想象出了可以飛行的汽車，有的描繪出了在海底生活的城市，還有的甚至想象出了與外星人交流的情景。
然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在想象時(shí)過于拘謹(jǐn)，缺乏大膽嘗試的勇氣。這可能與他們的思維定勢(shì)或者擔(dān)心被評(píng)價(jià)有關(guān)。為了解決這個(gè)問題，我在教學(xué)中更加注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們明白想象力是沒有邊界的，只要敢于嘗試，就能創(chuàng)造出屬于自己的精彩世界。
通過這次教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在作文教學(xué)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力。通過引導(dǎo)他們觀察生活、體驗(yàn)情感、拓展思維，激發(fā)他們的寫作興趣和創(chuàng)作熱情。同時(shí)，我也要不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和策略，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 14
在三年級(jí)作文教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，作文能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們剛開始接觸作文，很多基礎(chǔ)知識(shí)和技能都需要逐步建立。
首先，我注重從句子入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫通順、完整的句子。通過大量的例句練習(xí)和仿寫，學(xué)生們逐漸掌握了句子的基本結(jié)構(gòu)，能夠表達(dá)出自己的意思。
其次，我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。我引導(dǎo)他們觀察身邊的人和事，用心感受生活的`點(diǎn)滴，然后將這些觀察所得轉(zhuǎn)化為文字。同時(shí)，我也鼓勵(lì)他們展開想象的翅膀，通過故事、童話等形式，激發(fā)他們的寫作興趣。
然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生在寫作時(shí)仍然存在表達(dá)不清、邏輯混亂的情況。這可能與他們的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)有關(guān)，也可能與他們的思維習(xí)慣有關(guān)。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和思維能力的訓(xùn)練。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 15
在三年級(jí)作文教學(xué)中，我嘗試采用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
首先，我注重課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。我通過設(shè)置問題、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、大膽表達(dá)。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。
其次，我注重拓展閱讀，豐富學(xué)生的`知識(shí)儲(chǔ)備。我引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，讓他們?cè)陂喿x中感受語言的魅力，積累寫作的素材。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生互相分享自己的閱讀體會(huì)，以促進(jìn)他們之間的交流和學(xué)習(xí)。
此外，我還嘗試將寫作與繪畫、音樂等藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生在跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中尋找靈感和創(chuàng)意。這些嘗試取得了一定的效果，學(xué)生們對(duì)作文的興趣明顯提高，作品也更加富有創(chuàng)意和想象力。
然而，我也意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)都是不同的，我需要更加關(guān)注個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在作文學(xué)習(xí)中找到自己的價(jià)值和樂趣。
三年級(jí)作文教學(xué)反思 16
在三年級(jí)作文教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性。通過及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
首先，我注重評(píng)價(jià)的多元性。我不僅關(guān)注學(xué)生的作文內(nèi)容是否完整、表達(dá)是否清晰，還關(guān)注他們的字跡是否工整、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確等細(xì)節(jié)問題。這樣的.評(píng)價(jià)方式能夠更全面地反映學(xué)生的寫作水平，也能夠讓他們更全面地認(rèn)識(shí)自己的不足。
其次，我注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，我盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)針對(duì)他們的不足提出具體的改進(jìn)建議，幫助他們找到提升的方向。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠讓他們更加積極地投入到作文學(xué)習(xí)中。
然而，我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候我的評(píng)價(jià)可能過于籠統(tǒng)或者不夠具體，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解我的意圖。因此，我需要在今后的教學(xué)中更加注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，讓每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得實(shí)質(zhì)性的幫助和指導(dǎo)。
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