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高考作文寫作指導(dǎo)
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編整理的高考作文寫作指導(dǎo)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高考作文寫作指導(dǎo)1
�。�1）引：開頭概述材料大意
所謂概述，就是不能將所給材料原文照搬，而應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡要敘述，引述時(shí)還應(yīng)注意選擇與下文即將提出的中心論點(diǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容，與中心論點(diǎn)無關(guān)的部分可略去不提。
�。�2）提：提出中心論點(diǎn)
這一中心論點(diǎn)是在分析材料的基礎(chǔ)上提出的，因而，認(rèn)真分析材料，從中提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)是至關(guān)重要的，如果觀點(diǎn)提煉得不準(zhǔn)確，文章就跑了題，后面的文字寫得再好也無濟(jì)于事了。
�。�3）擺：圍繞中心論點(diǎn)展開論述
這部分是議論文的主體，應(yīng)通過擺事實(shí)、講道理充分闡明論點(diǎn)的正確性，使文章具有說服力。
（4）結(jié)：結(jié)尾呼應(yīng)開頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。
開頭引材料從材料切入，簡要分析，引出論點(diǎn)。
中間聯(lián)材料說理議論的時(shí)候用材料的主旨或關(guān)鍵詞來貫穿、銜接，如果能把背景材料中的一些關(guān)鍵詞鑲嵌進(jìn)去，那么會使文章與背景材料融合得更為緊密；
結(jié)尾再扣材料，使材料與文章融為一體，同時(shí)又體現(xiàn)出文章對材料的引申、豐富和升華。
開頭的寫法：
先概括引述所給材料的內(nèi)容，稍作分析引申，馬上在第一段的結(jié)束處（或另起一段）亮出自己的'中心觀點(diǎn)句。
例一：
�、俾吨榈纳室蛩幬恢貌煌兓茫W耀出錦上添花的動人繽紛；三色堇因?yàn)樯L的土壤不同而變幻，在不同的土地上綻放出各異的燦爛大自然尚且懂得美麗因自己的位置而異，生而為人，我們怎能不洞悉其中的道理？
�、谠跅魅~上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗��！在荷葉上的露珠，蒼白地滾動，多凄涼��！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍；這凄婉，也只是露珠憑借荷光潔白的玉肌才顯得動人。
露珠是透明的，沒有顏色，只有附著在別人的身上，才能折射出光彩�？晌覀兡兀课覀冇形覀兊木�，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我散發(fā)了光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句；做真正的自己，莫要做透明的露珠。
④在楓葉上，露珠紅紅地閃爍。在荷花上，露珠有著淚滴似蒼白的透明。這首小詩，使我得到啟示：一種物質(zhì)在不同的事物上有著不同的景象。也就是該從不同的方面看一件事情，所看到的景象會有所不同。
汕頭一模：
�、葑x罷材料，思緒潮水般不斷重復(fù)地拍打我的大腦：女孩為何能被錄用？是筆試時(shí)拿的第一？不，經(jīng)理應(yīng)該知道，高分不一定高能；是她的誠實(shí)，坦言自己唯一的經(jīng)驗(yàn)只是掌管過學(xué)生會的財(cái)務(wù)？不，沒有經(jīng)驗(yàn)的人是不符合經(jīng)理的要求的。是她的執(zhí)著，不管是否錄用，都請給我打個(gè)電話。不，我想應(yīng)該是她的那兩塊錢：給沒有被錄用的人打電話不屬公司的正常開支，所以我付話費(fèi)。兩塊錢，數(shù)目何其少哉！然而，從兩塊錢中，我們可以看到的女孩的優(yōu)秀，又何其多哉！所以，我認(rèn)為，是細(xì)節(jié)決定了成敗。
�、捱@位女大學(xué)生，不因?yàn)闆]有工作經(jīng)歷被拒絕而放棄她執(zhí)著追求的熱情，換來了她筆試中的第一名。這位女大學(xué)生，為了自己不被錄用原因的執(zhí)著，并通過自己的真誠，取得了這份原本不屬于自己的資深會計(jì)工作。對自己信念的執(zhí)著應(yīng)該是這位女大學(xué)生走向社會的必然之由吧！人如果缺乏這一種執(zhí)著，那么，要踏出這第一步何其難！
高考作文寫作指導(dǎo)2
1、易于寫作。我們要充分利用半命題作文選材自由的特點(diǎn)，填上自己認(rèn)為較容易寫的內(nèi)容。如我和（小草、春天、智者、母親）的對話，你覺得所供選擇的詞語中哪個(gè)最好寫，你就補(bǔ)上哪個(gè)，若覺得這幾個(gè)都不怎么好寫，你還可以另選詞語�？傊瑧�(yīng)在題目要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為好寫和有東西可寫的內(nèi)容填在橫線上。
2、考慮體裁。在補(bǔ)充題目時(shí)要考慮你所寫文章的體裁。一般考場作文對文體都沒有要求，所以應(yīng)根據(jù)自己的特長考慮是寫記敘文，還是寫說明文，或是議論文；是寫人記事，還是寫景狀物，或是闡述某個(gè)道理。如珍惜所擁有的，文題對記敘、議論或書信、日記幾種文體都適合，但是，你只能根據(jù)自己的特長，抓住一種文體，補(bǔ)題時(shí)應(yīng)扣住文章體裁和寫作對象。上文若寫記敘文，則可補(bǔ)上母愛、親情、友誼等；若寫議論文，則可補(bǔ)上青春、生命、智慧等。當(dāng)然，題目要求中如果有文體限制，就必須按文體特點(diǎn)來補(bǔ)題。如果是文體不限的，就要結(jié)合自己的寫作特長將題目補(bǔ)全，一旦你選擇了某種文體，就必然要接受該文體的制約。
3、符合語法邏輯。即補(bǔ)充部分與給出部分在語法上要搭配得當(dāng)，不能有語法錯(cuò)誤，并且符合生活哲理。填題新也好，深也好，都有個(gè)度，過度則不真，甚至有悖情理，違反邏輯。例如：《我明白了》，此題要補(bǔ)充的應(yīng)該是一個(gè)什么道理，或者某人所說的話的意思，如我明白了這個(gè)道理、我明白了他的意思是符合語法的，但如果補(bǔ)充成《我明白了唱歌》，就不符合語法了。又如《我第一次》，如若有人填上諸如哭、淘氣、唱歌、做夢之類，必然令人皺眉，因?yàn)檫@些選項(xiàng)都是難以界定第一的，填進(jìn)題中，勢必陷入偽科學(xué)的泥沼。
4、內(nèi)容健康。半命題作文給我們以自由選擇材料的余地，但同時(shí)也放寬了題目本身的一些要求。有的考生往往填上一些消極、不健康的'內(nèi)容，給半命題作文帶來了一些負(fù)面作用，自然也降低了作文的品位。如xxx的滋味，就有考生在橫線上填了打麻將、抽煙、喝酒等詞語，讓人瞠目結(jié)舌，甚為困惑。因此，寫作時(shí)不能憑一時(shí)的感情沖動，或是標(biāo)新立異，填寫上一些消極、不健康的內(nèi)容，而應(yīng)填寫積極向上，反映青少年時(shí)代風(fēng)貌的健康內(nèi)容。
5、避免雷同。由于半命題作文有限制的一面，考生中最常見的毛病便是補(bǔ)題雷同。尤其是傳統(tǒng)題材，補(bǔ)題雷同的現(xiàn)象在半命題作文中更是突出，寫的作文撞題幾率也相當(dāng)高。比如，半命題作文《難忘的》，極易雷同的補(bǔ)題是《難忘的一天》、《難忘的一件事》等，由于平時(shí)習(xí)作中多出現(xiàn)類似的命題，相當(dāng)多的考生似乎只有一天、只有一件事是難忘的；寫《當(dāng)我面對的時(shí)候》這一半命題作文時(shí)，題目擬為《當(dāng)我面對挫折的時(shí)候》、《當(dāng)我面對成功的時(shí)候》的作文便會成批出現(xiàn)，要面對的似乎不是挫折就是成功。試想，思維閉塞，缺乏創(chuàng)新，都是按照同樣的思路去補(bǔ)題，怎能不出現(xiàn)補(bǔ)題雷同的現(xiàn)象呢？
6、不能過大。像《走近》這樣的題目，學(xué)生經(jīng)常會把題目擬得過大，難以寫出情真意切的佳作來。如果把題目補(bǔ)為《走近科學(xué)》、《走近自然》、《走近名著》，對于這樣大的題目，文章容易寫得空泛、籠統(tǒng)，難以寫出真情實(shí)感。所以，在補(bǔ)題的時(shí)候盡量把題目具體化，貼近自己的生活實(shí)際。例如補(bǔ)為《走近姚明》、《走近大觀園》、《走近諸葛亮》等，這就具體得多，就能用真實(shí)的生活細(xì)節(jié)來寫活偉人、名著、科學(xué)等對自己的深刻影響，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗(yàn)與觀感。
高考作文寫作指導(dǎo)3
任何一篇考場優(yōu)秀作文，都不是臨場發(fā)揮的產(chǎn)物，皆是有備而來。要重視考前作文準(zhǔn)備，重視審題訓(xùn)練，審題過程中要把握材料的核心內(nèi)容，如文章展開部分就要對原材料作理性分析，在行文過程中反復(fù)扣題，即常言所說的反復(fù)照應(yīng)原材料中“關(guān)鍵詞語”。堅(jiān)持積累素材，所謂作文的新，就一般考生而言，很難在構(gòu)思立意、語言組織方面出新，而是材料的推陳出新。要對已有材料分門別類調(diào)整歸檔，拓展選材范圍，不要局限于名人軼事、名人名言，可增加自然現(xiàn)象、諺語成語等，充實(shí)有強(qiáng)烈時(shí)代感的材料，并嘗試用更好的語言來表述，使文章顯得更鮮活。熟練掌握思路，收集自己以往寫得較為滿意的作文或借鑒他人作品，選取自己最擅長的行文思路，如由自然到人生、由歷史到現(xiàn)實(shí)或者分論點(diǎn)的寫法等，思路越簡潔、越便于考場操作。
反復(fù)修改作文，永不滿足自己的寫作能力，還應(yīng)該思考：哪些地方寫得還比較勉強(qiáng)？這篇作文還能增加什么內(nèi)容？如何使說理更透徹一點(diǎn)，引起老師的注意？
多點(diǎn)時(shí)間給新增古詩文
名師分析，語文學(xué)科名句名篇默寫篇目逐年增加，今年要求背誦默寫的篇目從原來的25篇增加至30篇，增加5篇。根據(jù)往年經(jīng)驗(yàn)，新增加的篇目都會考查1—2分，得分較易，務(wù)必背誦仔細(xì)。要重視考試說明規(guī)定的30篇的背誦，特別要在新增5篇古詩文上多花點(diǎn)時(shí)間。除要求背誦默寫篇目增多以外，考試說明在參考題例中取消“語言文字運(yùn)用”板塊中的“時(shí)文評說”題型。本次參考題例以得分區(qū)別度低、嚴(yán)重?cái)D壓“語言文字運(yùn)用”的命題空間等原因取消了“時(shí)文評說”題型，對此，今年在語言應(yīng)用題方面，必須更加重視對仿寫、病句、成語應(yīng)用、壓縮語段和語言得體準(zhǔn)確等類型題的復(fù)習(xí)。
重視基礎(chǔ)知識積累，系統(tǒng)整理識記類題目。背誦篇目必須爛熟于心，而且保證書寫無誤，尤其應(yīng)注意難寫字、易混字、通假字、虛詞的'寫法，分類強(qiáng)化記憶。全面了解七部文學(xué)名著梗概，圍繞主要人物熟記經(jīng)典情節(jié)和主要內(nèi)容。掌握必要的詩詞曲常識，如詩歌的常用意象、體裁風(fēng)格、題材類別、語言技巧等要有所知曉。掌握主要的表現(xiàn)手法，如情景交融、托物言志、側(cè)面烘托、細(xì)節(jié)描寫、虛實(shí)結(jié)合、動靜結(jié)合等是常見的考題。積累必要的文言知識，重點(diǎn)掌握常見實(shí)詞的一詞多義，包括一定量的實(shí)詞、常見虛詞、詞類活用、古今異義、通假字、特殊句式等等，要能識記、辨識與運(yùn)用。
總結(jié)答題規(guī)律和思路
梳理思路，總結(jié)規(guī)律。高考答題都有套路，考生考前在明辨不同題型的答題要求及答題思路的基礎(chǔ)上，要多總結(jié)答題規(guī)律和思路。如文言文人物傳記類文章一般先交代人物的名字號、籍貫，概括人物的品行節(jié)操，接著按時(shí)間順序記敘人物的主要事跡，游記散文則先交代出游原因，然后根據(jù)時(shí)空線索寫游玩的所見所聞，最后抒發(fā)感慨或議論。詩歌題則要求要有扎實(shí)的基本鑒賞常識后，對分析意境、形象、藝術(shù)手法，賞析語言、字詞錘煉，概括思想感情等題型答題模式的明確。論述類文章多按照提出觀點(diǎn)、分析問題、解決問題的思路行文，特別注意領(lǐng)起段、段首句、段尾句，提綱挈領(lǐng)把握文章。在現(xiàn)代文的“作用題”中多從“內(nèi)容（人物形象刻畫，表達(dá)觀點(diǎn)、情感）、結(jié)構(gòu)（引出下文、承上啟下、點(diǎn)明中心等）”兩方面來組織答案。
高考作文寫作指導(dǎo)4
閱讀下面的材料，按照要求作文。
據(jù)報(bào)道，某省中考體育分?jǐn)?shù)即將跟語文、數(shù)學(xué)、外語一樣都是100分，消息傳出，引來了巨大的爭議。有人認(rèn)為“重視國民身體素質(zhì)，身體才是硬道理”，有人認(rèn)為“進(jìn)一步提高體育分值，會讓學(xué)校、家庭更重視體育”，有人認(rèn)為“此舉可以解決體育教學(xué)被邊緣化的問題”，有人認(rèn)為“如果各校圍繞體育考試科目進(jìn)行訓(xùn)練，會形成新的應(yīng)試科目”，有人認(rèn)為“此舉很可能使孩子們成為教育試錯(cuò)的犧牲品”，有人認(rèn)為"體育成績不好不能上高中影響教育公平”……
對此，你是怎么看的？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。
要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
寫作解析
本題考查學(xué)生材料作文的寫作能力。
【審題】
這則材料是富含思辨意味的材料，從有利的角度，首先，體現(xiàn)了“五育并舉”中“體” 這一極的意識，具有明顯的回應(yīng)時(shí)代的精神，其次，引起了包括社會、家庭、學(xué)校的全方位的重視，最后落實(shí)到學(xué)生學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生思考“體育課被邊緣化”這一習(xí)常話題；從不利的角度講，首先，舊應(yīng)試沒有完全去除，又形成了對新應(yīng)試的擔(dān)憂，其次，不成熟的舉措很可能導(dǎo)致學(xué)生成為犧牲品，最后，對產(chǎn)生的新的教育不公平的擔(dān)憂。該材料提供的是學(xué)生身邊的話題，容易拉近考生和材料的距離，使得考生有話可說有文可寫，并且具有強(qiáng)烈的思辨意識，在考查辯證思維方面具有優(yōu)勢。
【立意】
1.身體好是一切的基礎(chǔ)。
2.德智體美勞全面發(fā)展。
3.提高國民身體素質(zhì)。
4.在政策層面重視體育。
5.體育科目新應(yīng)試不可取。
6.體育帶來的教育不公平。
7.探討學(xué)生是否會成為教育試錯(cuò)的犧牲品……
【素材】
1.事實(shí)上，中考體育在上世紀(jì)90年代就開始在全國實(shí)行，當(dāng)時(shí)的阻力比現(xiàn)在大得多。但為什么還要硬著手腕做這件事？因?yàn)橐粋�(gè)共識是，如果我們再不采取有效措施，扭轉(zhuǎn)中國青少年體質(zhì)健康每況愈下的形勢，中華民族體質(zhì)健康就會出現(xiàn)大問題。解決這一問題，當(dāng)然要多管齊下，考試在其中是不得已而為之的辦法。因?yàn)樵趹?yīng)試教育的大環(huán)境下，不采取考試的方法制約、克服問題，根本做不到，所以必須找到一個(gè)抓手，而中考體育就是一部分教育工作者摸索出來的抓手。如果中國真能通過體育考試把青少年體質(zhì)健康問題解決了，讓中華民族的素質(zhì)得以提升，我們?yōu)槭裁床豢寄?但是要注意考試只是手段，不是目的。一旦全社會素質(zhì)教育的大氛圍形成了，大家都不再過分追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率了， 中考體育的'歷史使命就完成了，它可以不再考了。
2.近幾年中考體育也在加分，但力度仍不夠，總有“隔靴搔癢”之感。常言道，頑疾須下猛藥醫(yī)，此次讓體育與語文、數(shù)學(xué)、英語一下子平起平坐，大有“翻身農(nóng)奴把家當(dāng)”的感覺，更是一劑良方。且不說近些年常有“中國少年的體質(zhì)遠(yuǎn)不及日韓”，中小學(xué)多肥胖學(xué)生，小學(xué)何以如此之多的近視之類的報(bào)道見諸報(bào)端，單看我們的周圍：很多同學(xué)跑個(gè)兩百米，氣喘吁吁，直呼難過；做十個(gè)引體向上，也是“要他的命”；更不要說打籃球、踢足球和三步跨欄之類稍有技巧的運(yùn)動，除非是在電腦或手機(jī)上。因此，校園里胖子“尋常見”，“眼鏡遍地是”“憂郁王子”每班有，“弱柳妹妹”級級多，也是見怪不怪；社會上“宅男宅女”“佛系少年”，甚至“偽娘”等，也是奇葩輩出。難怪有人感嘆“如今少年太陰柔”了。
3.“重智育、重體育”的教學(xué)觀念是罪魁禍?zhǔn)�。雖然如今中高考已不是千軍萬馬擠獨(dú)木橋，但分?jǐn)?shù)仍是懸在家長、學(xué)生、甚至老師頭上的一把劍。于是“分分就是命根”，為了分?jǐn)?shù)拼命�！爸灰獙W(xué)不死，就往死里學(xué)”“多考一分，干過千人”這些過激的話。且不論身體是革命的本錢，更不要用以后有機(jī)會鍛煉為借口，忽視體育，長此以往，“東亞病夫”的擔(dān)憂決不是什么危言聳聽。有識之士看到這個(gè)問題，管理者也意識到問題的嚴(yán)重性。既然大家都要分，那么就用分?jǐn)?shù)的杠桿，撬動那些不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念，攔住那些急功近利的做法， 打碎那些不切實(shí)際的幻想。所以，我為此次加分叫好。當(dāng)然，作為校長，您也有你的擔(dān)心強(qiáng)化學(xué)生的體育鍛煉，必然要增加體育活動與訓(xùn)練強(qiáng)度，安全事故的概率出會提升。常言道，不能因?yàn)樗茌d舟，亦能覆舟就不行船。只要做好必要的安全防護(hù)，就沒有必要過分擔(dān)心。其實(shí)，即使在鍛煉中受點(diǎn)傷，這也是成長的必然代價(jià)，哪個(gè)孩子的成長沒有一些傷疤？
例文
以分為形，行體育強(qiáng)身之效
某省中考體育分將提高至100分的消息傳出，引發(fā)人們熱議。有人認(rèn)為提高分值會提升人們重視程度，有人認(rèn)為體育提高分會陷入“應(yīng)試化”。而我認(rèn)為，中考體育提分無可厚非，我們應(yīng)以分為形，行體育強(qiáng)身之效。
誠然，體育科目提高分?jǐn)?shù)會使體育可能成為新應(yīng)試科目，但是我們應(yīng)該看到，體育增分折射出社會學(xué)校體育教育的不重視與缺乏。因此，教育者才不得不出此“下策”。面對校園內(nèi)學(xué)生身體素質(zhì)的普遍下降，我們不妨借分?jǐn)?shù)之名，真正開展體育教育工作，以行體育強(qiáng)身之效。
追本溯源，體育提分不是強(qiáng)化應(yīng)試，而是將體育種子深植人心。
毛澤東曾用“野蠻其體魄，文明其思想”喚醒國人對加強(qiáng)體育鍛煉的意識。而現(xiàn)今的中考體育加分也是同樣敲響警鐘。有人說，增加分?jǐn)?shù)的體育科目會為體育套上應(yīng)試的桎梏。但是我想，不必如此擔(dān)憂，體育提分是為了將體育種子深植人心。廣東省南雄市某中學(xué)開展“陽光跑操”活動，讓學(xué)生不只是為考而跑，而是提升學(xué)生體育鍛煉思想。因此，我們應(yīng)認(rèn)識到體育提分是將體育種子深入人心。
審視當(dāng)下，中學(xué)生體質(zhì)下降的難題需由體育鍛煉來破解。
……曾在教育大會上用“加強(qiáng)體育，五育并舉”為打破中學(xué)生體質(zhì)差的困局指明方向。審視當(dāng)下的體育鍛煉，我們總能發(fā)現(xiàn)有學(xué)校家長的忽視，學(xué)生的不積極主動兩座大山阻礙前進(jìn)。為了能促進(jìn)體育，體育提分試勢在必行。試想一下，體育提分必然會提升學(xué)校、家長的重視，從而真正開展體育工作，形成促學(xué)生體魄發(fā)展的良性循環(huán)。這難道不是體育提分的一個(gè)巨大優(yōu)勢影響嗎？
回歸校園，用“真教實(shí)練”念好體育之“經(jīng)”。
“體育之教在于人�！币嬲鋵�(shí)體育促體魄，必須讓體育深植在實(shí)踐的土壤中�？梢哉f，體育提分只是引子，接下來的工作需要每位教育者的努力。從大學(xué)生的“陽光體育”到清華大學(xué)將游泳列入必修課，我們不妨“取取經(jīng)”，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，增設(shè)課程，完善器械設(shè)施，如此，體育之“經(jīng)”才能念好。
中考體育提分不是應(yīng)試的體現(xiàn)，相反，我們應(yīng)以分為形，行體育強(qiáng)身之效。
育體育之魄 歌進(jìn)步之章
隨著綜合國力的增強(qiáng)和國際地位的提升，我國早已擺脫“東亞病夫”的屈辱，一朝一夕間成為手捧無數(shù)鮮花、獎(jiǎng)?wù)碌捏w育強(qiáng)國。然而，在國際賽事上恣意馳騁、展現(xiàn)大國面貌，并不意味著國民身體素質(zhì)的同步跟進(jìn)。中考體育提高至100分，不僅育學(xué)生之體魄，更是國家進(jìn)步的里程標(biāo)，是值得賦予積極評價(jià)并推廣開來的做法。
中考體育總分提高至語數(shù)外同分，是一條倒逼學(xué)校、家長、學(xué)生重視體育的反向邏輯，正向激勵(lì)了體育向教學(xué)中心聚攏。
進(jìn)一步提高體育分值，從分?jǐn)?shù)層面對學(xué)校、家庭進(jìn)行引導(dǎo)，提高對體育的重視程度。分?jǐn)?shù)雖然無法用來評劃學(xué)生的真正素養(yǎng)，但是亦能在一定程度上反映出學(xué)生的能力。圍繞分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行體育素養(yǎng)評價(jià)，實(shí)際上迎合了家長的心理。從普遍層面講，家長們在或多或少的分?jǐn)?shù)焦慮的刺激下，往往會重視孩子的體育成績，從而增強(qiáng)體育培養(yǎng)。在教學(xué)一體的模式下，學(xué)校亦會重視體育課的教學(xué)質(zhì)量。體育課不再成為“水課”，亦不會淪為語數(shù)外老師占用課程的無盡借口，而是向教學(xué)中心聚攏，解決體育教學(xué)被邊緣化的問題
中考體育總分提高至語數(shù)外同分，通過激發(fā)學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性，提升國民身體素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
中考體育分?jǐn)?shù)引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)體育運(yùn)動，從而促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展，有利于培育新一代全面型人才，為中國的未來注入更有力的強(qiáng)心劑。同時(shí)，體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)，有利于育學(xué)生之體魄，提高用民身體素質(zhì)�！吧眢w才是硬道理”助推“發(fā)展才是硬道理” 。從身體素質(zhì)層面提升國民素質(zhì)，走進(jìn)步之路。
誠然，中考體育分?jǐn)?shù)的提升有諸多裨益，但我們?nèi)詰?yīng)辯證看待。以分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向也許會助長重視成果而否認(rèn)過程的不良風(fēng)氣，改變素質(zhì)教育的初衷……我們在支持政策推行的同時(shí)，更應(yīng)往重相關(guān)配套舉措的科學(xué)引導(dǎo)。
一是應(yīng)從日常入手進(jìn)行平均化檢測，而并非“一次大考定終身”。將平時(shí)體育成績計(jì)入成績，更能反映學(xué)生體育素質(zhì)。
二是應(yīng)從素質(zhì)教育層面入手，培育學(xué)生的運(yùn)動興趣，構(gòu)造豐富多樣化的體測形式。
體育中考提至100分，讓國民素質(zhì)提至100分，以育體育之魄，歌進(jìn)步之章。
體育“加分熱”，需“冷思考”
近日，“某省中考體育分?jǐn)?shù)即將與語數(shù)外同為100分”這一消息不脛而走，如同平地驚雷，轟動一時(shí)。對此，社會大眾莫衷一，各種聲音層出不窮。對此，筆者認(rèn)為：對于“體育加分”這一熱點(diǎn)現(xiàn)象，我們還需要冷靜思考，究其本源，審視利弊。
“刺破平靜水面的銳利冰峰，往往只是冰山一角�！闭\如此言，“體育加分”引發(fā)的熱烈討論只是“冰山一角”，而其真正為大眾密切關(guān)注的熱點(diǎn)，是“應(yīng)試教育”“唯分?jǐn)?shù)論”下的教育改革，是人才選拔的新標(biāo)準(zhǔn)。
回顧往昔，體育始終是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。從建國之初的“身體是革命的本錢”“強(qiáng)身健體當(dāng)為先”到新時(shí)代要求的“四有青年”，德智體美勞全面發(fā)展，體育的重要性不可置否。因此，近年來各大高校亦頗為重視體育教育的改革。清、北等雙一流大學(xué)在入學(xué)考試和期中評優(yōu)考中增設(shè)諸多體育課程，甚至“強(qiáng)基計(jì)劃”中將體考設(shè)置為必通的“入試考”……諸如此類，體育教育的重要性可見一斑。不僅是大學(xué)，中學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)的要求也越來越高，從連年遞增的中考體育分?jǐn)?shù)中可窺見一二。因此，該省的中考體育改革并非個(gè)例，從某種程度上，這體現(xiàn)了該省順應(yīng)時(shí)代潮流、適時(shí)而變的決心和魄力。
不可否認(rèn)，該省改革體育考試的出發(fā)點(diǎn)是好的，但為何會引發(fā)公眾的諸多爭議甚至抵制呢？
筆者認(rèn)為，這與改革的力度過大、太過激進(jìn)密不可分。以史為鑒，被后世廣泛借鑒的“王安石變法”最終在權(quán)貴和民眾的討伐聲中走向失敗，戈?duì)柊蛦谭虻拿斑M(jìn)改革更是將蘇聯(lián)拽入深淵……他們的改革失敗的重要原因之一，就是太過急進(jìn)，沒有充分考慮可行性和公眾的接受度。在考試制度逐漸“內(nèi)卷化”的時(shí)代背景下，筆試科目和體育之間的平衡成了普羅大眾的焦慮源頭。“此舉很可能使孩子們成為教育試錯(cuò)的犧牲品”“會形成新的應(yīng)試科目”“影響教育公平”……諸如此類的擔(dān)心便不足為奇了。
“所有極端與對立都告消失之處，即是涅槃�！薄皯�(yīng)試教育”是教育領(lǐng)域的頑疾，也是體育改革的一大難關(guān)。筆者認(rèn)為，對于“體育加分”這一教育改革，我們不必“諱疾忌醫(yī)”，一味抵制，然采取極端的方法，不考慮社會代價(jià)的做法亦不可取。唯有漸進(jìn)溫和的方式，將體育的重要性逐漸滲入民眾思想中，體育改革便有希望可圖。
體育加分熱，還需“冷思考”，究其本源，審視利弊，加深理解，方得客觀、正確的認(rèn)識�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，“體育改革”道阻且長，需耐心試之。
高考作文寫作指導(dǎo)5
如何為高考寫作文？“內(nèi)容充實(shí)、中心明確”的作文是我們作文的基本要求。我們可以形象地說，文章中這兩點(diǎn)的作用是“拉一根頭發(fā)，移動全身”。一篇中心模糊、內(nèi)容枯燥的文章如何能被閱卷老師認(rèn)可？那么，我們怎樣才能達(dá)到這兩點(diǎn)，使我們的作文坐上基層的寶座呢？
（1）圍繞中心寫內(nèi)容
在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內(nèi)容是文章的血肉。只有血肉豐滿的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動目標(biāo)。圍繞中心寫內(nèi)容是作文的關(guān)鍵部分。怎么做？首先，在從各種來源選擇材料之后選擇材料。例如，關(guān)于“情感上的親近和對事物的理解”的作文可以提醒我們許多相關(guān)的材料，如“情人眼里出西施”和“都說自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關(guān)的材料，如“甜蜜的負(fù)擔(dān)”為中心，我們不能使用“美在于旁觀者的眼睛”的材料。
（2）多面點(diǎn)內(nèi)容
對內(nèi)容進(jìn)行多側(cè)面、多層次、多角度的闡述，自然會豐富我們的創(chuàng)作。對于同樣的材料，這是一個(gè)很好的方法來豐富內(nèi)容，通過思考“三個(gè)以上”和最大化的內(nèi)容組成。例如，如果一個(gè)人用正常的思維寫母親，他可能會認(rèn)為母親是一個(gè)勤勞善良的女人，是一個(gè)愛我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫你母親的勤奮和善良。通過別人的評論和對幾件事情的描述來表達(dá)你母親的上述特征，要比直接寫她好得多。
（3）詳細(xì)說明和染料含量
在構(gòu)圖材料進(jìn)入我們的思維范圍之前，它應(yīng)該是一個(gè)空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細(xì)節(jié)。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的'前一天晚上決定抗日。有這樣一段話：“房間里的燈亮著，一個(gè)穿軍裝的人來回走著，不時(shí)發(fā)出長長的嘆息。桌上的電報(bào)被拿起并放下�？赐曛螅麚u了搖頭對將軍矛盾心理的描繪非常細(xì)致，把內(nèi)容渲染得非常好，讓我們感覺到選擇的困難。寫作時(shí)，我們還必須注意細(xì)節(jié)。如果我們注意細(xì)節(jié)，我們也會注意你作文的成功。
�。�4）由淺入深的內(nèi)容
作文是綜合能力的考試，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在寫作中，我們通過“定義中心”來豐富內(nèi)容的另一種方式是“從淺入深”地描述內(nèi)容，從而使文章在構(gòu)思和構(gòu)思上都具有一種在深度上發(fā)展的動態(tài)美。例如，有一年高考作文《選一個(gè)籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個(gè)排比句型開始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個(gè)藍(lán)天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍(lán)色海洋。如果你選擇四條腿，你會欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話奠定了文章的開頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個(gè)籠子”�？傊瑥哪且院�，文章逐漸深入發(fā)展。首先，它說它有一種天生的美麗和勤勞的氣質(zhì)，然后它說它內(nèi)心認(rèn)為它應(yīng)該為國家做它應(yīng)該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個(gè)連續(xù)的線，寫得很自然。
高考作文寫作指導(dǎo)6
眼睛是心靈的窗戶，標(biāo)題則是文章的眼睛。透過它可以洞悉文章的靈魂。富有創(chuàng)意的標(biāo)題，是寫好考場作文的.點(diǎn)“睛”之筆。
那么，一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該體現(xiàn)哪些特征呢?具體說來，要做到“四要五美”。
“四要”，即
�、僖獪�(zhǔn)確鮮明，緊扣主旨，一目了然;
�、谝路f生動，不落俗套，耳目一新;
�、垡啙嵞裏�，醒目上口，耐人回味;
�、芤铍h永，意韻豐富，啟人心智。
“五美”，即
�、賱討B(tài)美。在標(biāo)題中恰如其分地冠以動詞，使之具有一種力量美，使美的形象和情思生動、鮮明、突出、更有吸引力，從而使標(biāo)題具有動感。如《抉擇》、《走出“規(guī)則”》、《誠信，歸來吧》、《難舍誠信》、《帶著誠信上路》等，大多是動詞、名詞或由動詞、名詞構(gòu)成的短語，給人一種動感。
�、诹Χ让馈Ｔ跇�(biāo)題中，開誠布公地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度，抓住本質(zhì)，攻其要害，達(dá)到一種無以辯駁的力度美。如《選擇中華魂》、《拷問靈魂》、《誠信不可拋》、《拒絕謊言》、《誠信是金》、《六盞紅燈不能照亮前程》等都達(dá)到了這種效果。
③含蓄美。所謂含蓄美，就是將豐富生動的內(nèi)容，以藏而不露、或藏而稍露的方式展示出來，進(jìn)行提示點(diǎn)化，或褒或貶，讓讀者自悟其意。如《水邊的……》、《赤兔之死》、《另類童話》、《點(diǎn)一盞心燈期待誠信》等等。
�、芄诺涿�。恰到好處地引經(jīng)據(jù)典，或恰如其分地改造、仿寫古語，能使作文的標(biāo)題有形象、有文采、有韻味、有節(jié)奏，表意精當(dāng)，涵義深遠(yuǎn)，給人一種莊重深邃之感。如《若為人生故，誠信不可拋》、《無誠無本，無信無立》、《“山窮水盡”與“山重水復(fù)”》等等。
�、萋�(lián)想美。把代表相近、相反或異類的事物、情感、人物、事件等詞放在一起作為并列的標(biāo)題，使讀者隱約地感受到二者之間存在的某種內(nèi)在聯(lián)系和豐富的內(nèi)涵
高考作文寫作指導(dǎo)7
所有考生都應(yīng)該清醒地意識到：高考作文是要求你只有幾十秒的時(shí)間來向閱卷老師展示你的寫作能力且要得到認(rèn)可，才能獲得高分。沒有任何一位作文改卷老師會有充足的時(shí)間去仔細(xì)品味考生作文的好壞，他只會根據(jù)立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、文體等評分標(biāo)準(zhǔn)給出最快的判斷。所以考場作文就要做到兩個(gè)字——簡潔。
立意要“簡潔”
如果材料是故事，就要抓住故事中的主要人物，分析其主要事件，總結(jié)道理得出寫作主題。如2021年作文題就應(yīng)該抓住油漆工在完成本職工作之外，順手補(bǔ)了船的漏洞并且完全沒有想到回報(bào)這一核心事件來立意。如果給的材料大而寬泛如“中國崛起”，就要化大為小，由淺入深寫出自己的“見聞”、“思感”�？紙鲎魑牧⒁獠灰桃庾非笊羁獭⑿路f。
觀點(diǎn)要“簡潔”
立意確定后，就要提煉出簡潔有力、入木三分的觀點(diǎn)。然后動筆時(shí)開門見山，直奔主題，直奔結(jié)果。要做到這一點(diǎn)，平時(shí)要多讀點(diǎn)名言警句，吟誦涵詠中提升哲思素養(yǎng)。
語言要“簡潔”
有了明確的觀點(diǎn)如果表述不精煉，也只能寫出詞不達(dá)意、言不及義的湊字?jǐn)?shù)的文章。漢語的凝練簡潔形象之美在古文名篇佳作中體現(xiàn)充分。想抓住閱卷人的注意力，增強(qiáng)語言感染力，不妨鍛煉自己寫“四六整句，三五七散句”的能力。長短句、整散句、問句、陳述句……交錯(cuò)結(jié)合，語言自然靈動有韻味。
結(jié)構(gòu)要“簡潔”
文章的'結(jié)構(gòu)(尤其是議論文)建議采用麥肯錫的金字塔模式。塔尖是文章核心觀點(diǎn);其下有三個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)以明確的因果關(guān)系解釋支持核心觀點(diǎn);分論點(diǎn)之下是具體的論據(jù)。論據(jù)是句子的寫作;分論點(diǎn)的論證是段落寫作;分論點(diǎn)論證核心觀點(diǎn)就完成了文章的寫作。加強(qiáng)段落寫作訓(xùn)練可以提高高考作文備考的有效性。
高考作文寫作指導(dǎo)8
議論文是高中生寫作運(yùn)用最多的一種文體，因其思路清晰易于掌握。但是高中生在寫作時(shí)往往存在一個(gè)問題，即無論是文章整體還是段落內(nèi)部都大多先提出觀點(diǎn)，再舉例分析論證，最后總結(jié)，呈現(xiàn)一種模式化。而且由于認(rèn)識世界辯證分析能力的不足，這樣的文章有相當(dāng)一部分雖四平八穩(wěn)然而不夠鮮活靈動，缺乏個(gè)性，缺乏張力，缺乏動人的魅力。其實(shí)議論文寫作最重要的就是事例的運(yùn)用，我們完全可以活用這些事例，發(fā)揮高中生長于敘述抒情的特點(diǎn)，增加文章的文采與情感，使事例呈現(xiàn)別樣的狀態(tài)，讓文章變得靈動起來。
一、讓事例成為源頭活水
確定文章的中心后，搜索能證明文章觀點(diǎn)的例子，然后如講故事一般娓娓道來展開敘述由敘而生理，巧妙引出主題。這樣的開頭不突兀，不生硬，耐讀，溫婉中蘊(yùn)涵力量，能快速抓住讀者的心。如20xx年高考廣東優(yōu)秀作文《海棠依舊？綠肥紅瘦？》的開頭：
經(jīng)過一夜的雨疏風(fēng)驟之后，濃睡不消殘酒的李清照詢問花事。侍女笑著回答海棠依舊。女詞人卻嘆息道：應(yīng)是綠肥紅瘦��！李清照感情細(xì)膩，對花有著深切的關(guān)心與憐惜，因此她才設(shè)想道雨疏風(fēng)驟后的海棠凋零的容顏。而侍女不然，因此花遭受摧殘絲毫沒有觸動她，甚至不被她覺察�？梢�，感情的親疏遠(yuǎn)近和對事物的認(rèn)知的正誤深淺是有關(guān)系的。
二、讓事例散發(fā)真情實(shí)感
在行文中，以滲透個(gè)人真情實(shí)感的敘寫代替嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)在的說理，使人讀了事例充分領(lǐng)會作者的褒貶愛憎，自然而然中打動讀者，從而達(dá)到讓人信服的目的。如20xx年高考浙江優(yōu)秀作文《那一縷馨香》，全文就是靠浸潤情感的遣詞造句打動讀者，我們選擇其中的一段：
始皇嘗在無數(shù)目光的凄清中，讓諸子百家在火光中徹底消亡，讓天下儒生長眠與漠漠黃土。天下士子不屈的靈魂隨著思想的湮沒垂垂老去，可嘆的是，一個(gè)盛世的浮華，竟也在這一瞬間灰飛煙滅。勿以一葉障目，勿被所謂的智慧污濁了天地人世，勿因?qū)θ宋乃枷氲慕d成為歷史倒退的魁首！
三、讓事例呈現(xiàn)細(xì)膩形象
通過細(xì)細(xì)摹寫事例的場景和人物的行為，用類似小說的筆法賦予事例形象，讓人彷佛身臨其境，感受人物的內(nèi)心，循著作者設(shè)定的思維軌跡，做出與作者一樣的判斷。如一篇以“競爭”為話題的作文《真情永駐》，文章第一段通過引用喬丹、蘇格拉底的名言，告訴人們：競爭不應(yīng)該拋棄溫情。然后作者以細(xì)膩生動的筆觸描繪了兩個(gè)場景：武則天給狄仁杰看婁師德舉薦他的奏折，李斯特安排肖邦成功的演出。文末指出：應(yīng)讓真誠之心指引競爭，讓人情在競爭中升華！這里引用其中一個(gè)場景：
金鑾殿上，面對高高在上的武則天，狄仁杰壯起了膽子：“陛下，婁師德為官不正，貪贓枉法，曾因一件小事而濫殺平民――鐵證如山！”說到這里，他心虛了。婁師德與自己素來不合，不論是在官場還是在生活中，都是勁敵。可今天所參都系子虛烏有啊，怎么辦？把心一橫，豁出去了。
武則天微微一笑，順手揀了本奏折給狄仁杰：“愛卿，看吧�！钡掖蜷_一看，面色大變，上面全是婁師德請求為自己加官進(jìn)爵的話。多少年來，強(qiáng)烈的競爭意識使自己的心靈嚴(yán)重扭曲，對手送給自己的，竟是如此的一份真誠。
也許激烈的競爭能蒙住人的雙眼，然而心靈深處真誠的陽光必將沖破重重迷霧，照亮一片明朗的天地。人情之花，不應(yīng)該被競爭的火焰熏地枯萎。
四、讓事例轉(zhuǎn)向虛幻空靈
搜索符合觀點(diǎn)的例子，發(fā)揮想象，創(chuàng)建事例的載體（如夢境、跨越時(shí)空等），把事例融入虛構(gòu)的世界，使文章有一種虛幻空靈之美。如一篇以“人生之美”為話題的作文，文章虛構(gòu)“我”在靜夜仰望明月思考如何創(chuàng)造美麗的人生，這時(shí)雅典娜飄然降臨以指引：她揮手在我眼前展現(xiàn)三幅畫面，借此揭示人生蘊(yùn)含的深刻哲理�，F(xiàn)引其文一部分：
我正思考著，忽而夜空中劃過一道亮光，一個(gè)女神降臨到我的窗前�！澳愫�，我是雅典娜�！彼χ鴮ξ艺f，“你似乎滿腹狐疑。”“是的，智慧女神，你能否告訴我，如何才能創(chuàng)造一個(gè)最美麗的人生？”雅典娜笑而不答，她輕輕揮了揮手，我的眼前出現(xiàn)了一幅畫――畫中是偉大的愛國詩人屈原那熟悉的身影。他也和我一樣長夜難眠，獨(dú)自在燈下思索。擺在他面前的.有兩條路：一是和靳尚等同流合污，向楚王奉承獻(xiàn)讒；另一種是遭受貶謫，流放南下。他最終選擇了流放，因?yàn)樗辉赶蚰侨何鄯x之人低頭，他要保持自身清白，堅(jiān)持自己的真理……
畫面消失了�！岸藛幔俊毖诺淠葐栁��！班�，人生需要堅(jiān)持己見，做出平凡而偉大的選擇。”
五、讓事例組合，水到渠成
入文很快酒敘寫事例或故事，組成幾個(gè)片斷，在片斷中融入主旨，幾個(gè)片斷結(jié)束后，不經(jīng)過議論，直接點(diǎn)出中心，恰如畫龍點(diǎn)睛。如《一葉落而知天下秋》一文，以三個(gè)小標(biāo)題引領(lǐng)中國古代蘇軾、辛棄疾和李清照三位文學(xué)家的事例，著重解讀他們的性情、心理、生平，在三個(gè)事例結(jié)束后，收束全文，展示他們?yōu)楹笕怂懹浀母驹颞D―“傲然而不清冷，寂寞而不沉淪”的尊嚴(yán)。在此引第一部分和結(jié)尾：
那胡須飄然、目光高遠(yuǎn)的老者，是你嗎？那高舉酒杯、敢問青天“今夕是何年”的勇者，是你嗎？那端坐船中，看清風(fēng)徐來、水波不興的閑適者，是你嗎，蘇東坡？我一直苦苦追尋你的腳步，卻只看到青青的竹枝尚沾滿了清晨的露水，你高遠(yuǎn)的眼神中蕩開了泛著漣漪的清波。你希望有朝一日能夠報(bào)效祖國，施展才華，而世俗的黑暗卻讓你墮入了萬丈深淵。孤寂的夜里，你依舊難眠，陪伴你的唯有那“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”的明月。你有你的尊嚴(yán)，你不愿向昏庸的朝臣俯首，不愿向污濁的官場屈膝。因此，你的明月便注定了是孤寂。你把你的尊嚴(yán)印刻在傲然的眉宇間，長袖一拂，便釀成了不朽的詩作。
（結(jié)尾）一片片落葉在蕭瑟的西風(fēng)中飄然而下，昭示著秋天的降臨。蘇東坡、辛棄疾、李清照，他們都只不過是歷史之林中一片片小小的樹葉，然而一葉落而天下知秋，透過他們，我們看到的便是整個(gè)歷史的詩魂尊嚴(yán)，傲然而不清冷，寂寞而不沉淪。
高考作文寫作指導(dǎo)9
1.審題角度準(zhǔn)確一點(diǎn)
牢記一個(gè)基本原則：絕不相信第一感覺。審題準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到文章的成敗。考生必須清楚：考場作文不是“我要寫”，而是“要我寫”，要求考生在劃定的范圍內(nèi)，按照限制條件進(jìn)行寫作。凡超出規(guī)定的范圍和限制，都視為跑題。
所謂“審清題意”，就是對試題展現(xiàn)的各個(gè)組成部分作準(zhǔn)確、全面的審讀和理解，做到不偏不漏、不折不扣地按劃定的范圍和限制進(jìn)行寫作。如果哪一項(xiàng)理解錯(cuò)了或過了，都會造成“失之毫厘，謬以千里”的結(jié)局。因此需要認(rèn)真閱讀，深入思考。
需提醒兩點(diǎn)：
一是不懂材料，胡亂引申。就是不能很好地審視材料，在沒有完全讀懂的情況下，匆忙寫作，結(jié)果造成跑題。
二是抓住一點(diǎn)，不及其余。就是在審題時(shí)，不能從整體上把握寫作方向，看到其中一點(diǎn)就下筆寫作，結(jié)果造成命題失誤。
2.立意高遠(yuǎn)深刻一點(diǎn)
“意”是文章的靈魂，“意猶帥也”。這個(gè)“意”立得如何，決定看文章的質(zhì)量。古人云“意在筆先”。寫考場作文，要在審清題意的基礎(chǔ)上，想一下文章讓寫什么，在規(guī)定的范圍之內(nèi)，考慮別人會寫什么，準(zhǔn)備寫些什么，從而描寫一個(gè)什么道理或使人受到什么教育、感染和啟發(fā)。言他人之所未言，寫他人之所未寫，能使人耳目一新。也就是說立意要高遠(yuǎn)深刻一點(diǎn)。
立意的'幾個(gè)盲點(diǎn)：
一是一直書寫，沒有意旨。只求把心中的想法寫出來，卻不知道寫文章的目的。盲目寫作，信馬由韁，全篇沒有一個(gè)主題來統(tǒng)帥。
二是牽強(qiáng)附會，胡亂上綱。不管寫什么文章，到最后都是幾句口號性語言。
三是顛三倒四，忽東忽西。有的學(xué)生一篇文章中有多個(gè)中心，說理不統(tǒng)一。
3.選擇材料精心一點(diǎn)
“巧婦難為，無米之炊”。寫作沒有材料不成，但是認(rèn)為“撿到籃子都是菜”也不行。選材要精心一點(diǎn)。
首先是真實(shí)性。即所列舉的歷史或現(xiàn)實(shí)生活中的人或事必須是真實(shí)的，即使虛構(gòu)的材料也不能脫離真實(shí)的基礎(chǔ);
其次是準(zhǔn)確性。就是要有客觀依據(jù)，不能張冠李戴，胡編亂造;
三是典型性。即所列材料要精當(dāng)，能以一當(dāng)十，是有普遍意義，能提示及物的本質(zhì)規(guī)律，給人以教育、啟示或使人得到美的體驗(yàn);
四是新穎性。就是使用的材料是新鮮的，別人不常用，能給人耳目一新的感覺。
考生要想在考場上做到文思泉涌，平時(shí)可以從以下幾個(gè)方面積累材料。
一是從課本中尋找材料，做到學(xué)以致用，一舉兩得;
二是從生活中采集材料，有生活就有分?jǐn)?shù);
三是從練習(xí)中積累材料。把新鮮的材料遷移到作文中;
四是從報(bào)刊中尋找材料。培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識、現(xiàn)代思維、現(xiàn)代情感，做到與時(shí)共進(jìn)。
4.構(gòu)思行文新巧一點(diǎn)
高考作文的“構(gòu)思新巧”，是指作文在思維上想像奇特又合情合理，夸張、渲染、虛擬聯(lián)想到位而不過頭、反彈琵琶而能自圓其說;
在結(jié)構(gòu)技巧上，注意運(yùn)用曲折之法，如巧設(shè)懸念、抑揚(yáng)頓挫、鋪墊映襯、巧合意外等方法;
在文章體式上，避開熱濫，獨(dú)辟蹊徑，如采用一些詩歌、戲劇、寫信等邊緣文體。
5.論據(jù)引述活潑一點(diǎn)
在議論文的寫作中，一個(gè)小小的細(xì)節(jié)果真能點(diǎn)亮一個(gè)論據(jù)的精髓，甚至決定一篇文章的高下。
寫作時(shí)，可以進(jìn)行神態(tài)描繪。即抓住人物的特征，由外貌神情的描繪去體現(xiàn)人物內(nèi)心的精神風(fēng)貌;
可以進(jìn)行原音再現(xiàn)。即能再現(xiàn)人物說話時(shí)的慷慨激昂或溫柔婉約，又能巧妙地把引用的名言作為論據(jù);
可以環(huán)境渲染。即通過對環(huán)境氛圍的渲染來突出人物的心情、心態(tài)及思想品質(zhì);
也可以情景再現(xiàn)。即全面細(xì)致地再現(xiàn)事件發(fā)生發(fā)展時(shí)的情景，以達(dá)到感人目的。
6.論據(jù)分析有力一點(diǎn)
寫議論文，就是要擺事實(shí)，講道理。但很多學(xué)生，只會擺事實(shí)，即寫成“觀點(diǎn)+例子”的模樣，不會講道理，即不能圍繞一個(gè)證點(diǎn)條分縷析地說理，深入透徹論證。高考作文要想取得可觀的分?jǐn)?shù)，考生必須在論據(jù)的引述上精到一點(diǎn)，分析論據(jù)上有力一點(diǎn)。
如何使論據(jù)的分析深刻有力呢?
可以因果分析，就是分析現(xiàn)實(shí)生活中存在的某種現(xiàn)象的產(chǎn)生的原因和可能帶來的結(jié)果。透過現(xiàn)象，挖掘隱藏背后的本質(zhì)。
可以假設(shè)分析，先假設(shè)一種情況，然后據(jù)此推出結(jié)果，從而闡明觀點(diǎn)，使中心論點(diǎn)得到充分闡述。
可以辨證分析，就是先肯定問題，然后用“但是”一轉(zhuǎn)，論述與之對應(yīng)的另一重要方面，使論據(jù)分析得更加嚴(yán)密全面。
也可以就事說理。如果就事說事，不能撥開云霧，透視本真的容顏，或者淺嘗輒止，不具體，不深刻。而就事說理，針對事件或人物;抓住要害，深入分析，借以揭示有著普遍意義的事理。
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