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談高考作文

時(shí)間:2021-04-14 16:07:06 高考 我要投稿

談高考作文錦集10篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那要怎么寫好作文呢?以下是小編收集整理的談高考作文10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

談高考作文錦集10篇

談高考作文 篇1

  雖說(shuō)鄙人煞費(fèi)苦心跳槽已是饑渴已久之事,然未見初曉。如此下去,亦難逃書寫高考作文之命運(yùn)。便智鳥先飛了一段。

  涉獵高考作文,鄙人內(nèi)心洶涌。原來(lái)高考作文很簡(jiǎn)單。你無(wú)需思考此話真假如同你可以無(wú)需思考高考作文怎么寫。高考作文,無(wú)需發(fā)動(dòng)你不靈光的腦袋創(chuàng)造俏麗駢文、唯妙比喻、波濤排比、真假擬人之類佳句。你亦無(wú)需擁有海量想象、前衛(wèi)認(rèn)識(shí)、另類觀點(diǎn)。高考作文,可以無(wú)需你寫,學(xué)會(huì)用就OK了!

  關(guān)于抒情。抒喜情用“漫卷詩(shī)書喜欲狂”、“采菊東籬下”……抒悲情用“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心”、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”……抒報(bào)國(guó)用“會(huì)挽碉弓如滿月,西北望,射天狼”、“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”……抒信念用“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海”……抒抱負(fù)用“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”、“俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月”……

  關(guān)于描寫。寫景用“土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞”、“榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹巔”……寫人用“面若中秋之月,色如春曉之花。鬢若刀裁,眉如墨畫,面如桃花,目若秋波”……

  ……

  關(guān)于議論。正如我要證明“高考作文,可以無(wú)需你寫,學(xué)會(huì)用就OK了!”這一觀點(diǎn)而把歷史的結(jié)晶拿出來(lái)作論據(jù)一樣。你也可以用“用”來(lái)議論!到這里,足以證明“用”的可能性。

  上面的結(jié)晶大都產(chǎn)于教材。由此可證明“用”的可操作性。

  《也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情》,xx年山東高考作文,頗具“用”之模樣!短淄粐罚瑇x安徽高考作文,頗具“用”之肌膚。此兩篇產(chǎn)于《最新高考模版示范作文》!《猶記書香》,xx高考滿分作文,全國(guó)卷,遺址“用”之血肉!妒菈(mèng)境與我為鄰》,xx高考滿分作文,廣東卷,深入“用”之骨髓。由此可證用之實(shí)用性。

  上述事實(shí)證明,你確可以不“寫”高考作文,學(xué)會(huì)“用”就OK了。

  如果你想增強(qiáng)實(shí)用性,在作文中脫穎而出,就用外國(guó)結(jié)晶。例如用拿破侖“‘不可能’這三個(gè)字在我的字典里是沒(méi)有的”談自信;用諾桑。麥克伊斯文“我們賺錢只為了討生活,我們施舍是為了過(guò)生活”談美德;用加謬“文學(xué)不能使我們活得更好,但能使我們活的”談文學(xué)……當(dāng)然,對(duì)于整天啃教科書都難啃動(dòng)的我們而言,難度是可想而知的。

  學(xué)會(huì)“用”,高考作文可信手拈來(lái)。但有一大禁區(qū)萬(wàn)不可涉足。像我這篇文章,要是出現(xiàn)在高考場(chǎng)上,絕對(duì)是飛蛾撲火,自取滅亡。我倒不認(rèn)為是競(jìng)爭(zhēng)之火將之化為灰燼……

談高考作文 篇2

  有人說(shuō),歷年來(lái)高考作文的一個(gè)突出的變化,是對(duì)審題、扣題的淡化。確實(shí),試題要求也說(shuō):“這個(gè)話題的范圍是很寬泛的,只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān),都符合要求!边@個(gè)“寬泛”,大概就是對(duì)審題、扣題的淡化。過(guò)去每年要求考生要緊扣命題,現(xiàn)在這樣一“淡化”,確實(shí)能給考生的作文水平有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì),也能起到“不拘一格”選人材的作用。

  但從另一個(gè)角度來(lái)看,這樣的“淡化”可能會(huì)產(chǎn)生漏洞:許多考生在考前已作好充分準(zhǔn)備,背熟了二三十篇范文,因?yàn)閷忣}、扣題的淡化,學(xué)生就可以搬出準(zhǔn)備好的范文,稍微來(lái)個(gè)改頭換面,就套上近乎了,投機(jī)取巧就可以得逞了。比如有位考生,寫了一篇題為《豆角月亮》,閱卷老師欣喜非常,打它個(gè)滿分(60分),到后來(lái)才有人發(fā)現(xiàn),是“克隆”《故事會(huì)》上的《彎彎的月亮》的。又有一位考生,寫了一篇《缺口》,竟是套襲新概念大賽作文《缺口的蘋果》的。這種套襲現(xiàn)象不少,但發(fā)現(xiàn)的總是少數(shù),很多都被投機(jī)取巧得逞。所以,我認(rèn)為這樣淡化審題與扣題是否好,是很值得討論的。

  當(dāng)然,允許“淡化”是高考出題者的事,而我們考生切不要把“淡化”變作“無(wú)化”。像開飛機(jī),總得要顧及航線與目的地,寫作文總還是有一個(gè)范圍?忌偃缯J(rèn)為“淡化”審題扣題了,就信馬由韁,隨意下筆,就可能寫出偏題離題的作文,閱卷老師就可能判你的作文為“四等卷”!暗保怯邢薅鹊模忌欢ㄒ匾,要思考清楚命題的限制,考慮好命題的限制與開放范圍的關(guān)系,不要自己不思索地來(lái)個(gè)“淡化”,像斷線的風(fēng)箏亂飛起來(lái)。

  另外,我想談一個(gè)該“淡化”的問(wèn)題。從二十多年高考作文題目來(lái)看,出卷者好像盡量回避社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,幾乎沒(méi)有一次出的作文題目是直奔政治熱點(diǎn)問(wèn)題的。又,二十多年的高考作文幾乎給考生提供了寬泛的寫作自由。而很多考生卻有這么一個(gè)特點(diǎn):喜歡去寫大題材,去聚集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。就因?yàn)橛袑挿旱膶懽髯杂,因此一提筆,腦子很快就聯(lián)想到社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。比如談香港回歸、北京申奧、加入WTO、反腐倡廉。這種寫法已成為有些學(xué)生的“思維模式”,他們認(rèn)為只有這樣寫,才顯出覺悟高,思想好,作文才可得高分。其實(shí),這樣寫是不那么好的,是很難得高分的。因?yàn)閷W(xué)生還比較幼稚,政治思想水平還不高,談這些時(shí)政問(wèn)題往往談得不全面,談得不深透,許多學(xué)生僅只寫些常用的套話,有些學(xué)生甚至寫出提法上的偏差與觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤(出現(xiàn)觀點(diǎn)、提法上的錯(cuò)誤,就得判低分了。K,我的想法,考生在作文中對(duì)政治熱點(diǎn)的問(wèn)題要“淡化”,能回避的還是回避好,一是政治思想水平不高,很難說(shuō)得頭頭是道,很不容易拿高分,又容易出差錯(cuò),出差錯(cuò)就非常糟糕。

  我想,還是寫寫自己身邊的人,身邊的事為好。千萬(wàn)不要以為寫小人物、小事情是低格調(diào)!耙恢σ蝗~總關(guān)情”,身邊的人與事,是平時(shí)生活中有深切體驗(yàn)與感受的。寫起來(lái)輕車熟路,便于表達(dá)真情實(shí)意,也會(huì)更加生動(dòng)感人。寫小人物、小事情,也只要平平常常地去寫就是,不要有意來(lái)個(gè)“小題大作”,或有意來(lái)個(gè)“小中見大”,不要什么都來(lái)個(gè)政治化的大理念,有些考生為了“思想美”,就編造不合生活情理的故事,有意拔高人物。那么反而給人失真失實(shí)的印象。過(guò)分追求“思想美”,一定會(huì)出現(xiàn)豪情壯語(yǔ)多,空話套話多,而真情實(shí)意少,給人的印象就是虛情假意、做作、不自然,這樣也就很難得高分了。這么多年出卷者不涉及國(guó)內(nèi)重大事件,大概也是為了避免一些學(xué)生猜題押寶。我想我們考生最好自己不去強(qiáng)化時(shí)政意識(shí),在作文中淡化時(shí)政意識(shí),還是有好處的。

談高考作文 篇3

  一、辯證思維——引導(dǎo)作文正確路徑

  有的同學(xué)在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候常常走入一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)雖多雖難,但復(fù)習(xí)起來(lái)容易操作,復(fù)習(xí)效果快而明顯,可是作文訓(xùn)練卻不好把握,沒(méi)有立竿見影的效果,多寫幾篇文章對(duì)提高分?jǐn)?shù)沒(méi)有明顯的幫助。因此,在復(fù)習(xí)中不愿意把時(shí)間和精力投放到作文訓(xùn)練上。其實(shí)這種思想并不對(duì),語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)固然重要,但作文分?jǐn)?shù)重,對(duì)考生的心理影響較大,更不能偏廢。

  要想寫好作文,思維能力的訓(xùn)練非常重要。面對(duì)一個(gè)作文題目能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)分析是寫好一篇文章的關(guān)鍵,尤其是議論文,它的主要任務(wù)就是說(shuō)理,說(shuō)理需要認(rèn)識(shí)分析,認(rèn)識(shí)得越充分,分析才能越深刻,說(shuō)理才能越透徹。要想做到這一點(diǎn),必須注重辯證思維能力的培養(yǎng)。在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我有意識(shí)地鍛煉自己觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力,盡量用所學(xué)過(guò)的知識(shí)一分為二地想問(wèn)題、辦事情,以發(fā)展、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)去對(duì)待身邊的事物,努力使自己保持一種健康、上進(jìn)、善良的心態(tài),形成正確的人生觀、世界觀。一個(gè)心智健康的人,寫出來(lái)的文章應(yīng)該是積極向上的,所謂文如其人。以辯證的思維方式去寫文章,會(huì)避免看問(wèn)題的片面性,減少審題不準(zhǔn)的毛病,引導(dǎo)正確的作文路徑,同時(shí)也能豐富作文的內(nèi)容,提升作文的認(rèn)識(shí)層次。

  進(jìn)入高三沖刺階段,我在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候,仍然非常注意有計(jì)劃、有針對(duì)地進(jìn)行作文訓(xùn)練,注意觀察考試作文的特點(diǎn)及其發(fā)展趨向,尤其重視思維的準(zhǔn)確性訓(xùn)練。鑒于高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫,我在作文時(shí),常常把主要的精力用在審題上,對(duì)作文題目形成自己的認(rèn)識(shí)后,把思路理清,寫下提綱,交給老師批改,或與老師討論。這樣可以節(jié)約不少時(shí)間,同時(shí)又很有針對(duì)性地進(jìn)行了思維訓(xùn)練,增強(qiáng)對(duì)作文題目的靈敏感覺,為寫好一篇立意準(zhǔn)確的好文章奠定了基礎(chǔ)。多做這樣的思維訓(xùn)練是很有好處的。

  二、讓思想變成海綿,吸納生活的養(yǎng)分

  隨著社會(huì)生活的進(jìn)步,中學(xué)作文的內(nèi)容也越來(lái)越豐富,古人主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,現(xiàn)在的考試早就不是對(duì)教材的機(jī)械重復(fù),所以高考語(yǔ)文不可避免會(huì)涉及到社會(huì)文化的內(nèi)容。高考作文命題趨勢(shì)越來(lái)越貼近現(xiàn)實(shí)生活,強(qiáng)調(diào)時(shí)代感,突出實(shí)用性,像20xx年的高考作文題“誠(chéng)信”,20xx年的高考作文題“論親疏關(guān)系”就體現(xiàn)出這樣的特色。

  關(guān)注生活、文化、人生、情感是高考的要求,作文訓(xùn)練,更是應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,更有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,更關(guān)注現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題,要注意反映和解決現(xiàn)實(shí)的、熟悉的、帶有傾向性的、典型的、具體的社會(huì)問(wèn)題和思想問(wèn)題。在一定的文化修養(yǎng)、文字積累的基礎(chǔ)上,打開思路,激發(fā)寫作的熱情,加強(qiáng)創(chuàng)造性作文訓(xùn)練。心中有了豐厚的積累,上到考場(chǎng)時(shí)才能言之有物。

  我在高三復(fù)習(xí)時(shí)仍然堅(jiān)持用一定的時(shí)間去拓寬自己的閱讀面,關(guān)注身邊發(fā)生的事情,以及古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典讀本,豐富自己的思想,注意訓(xùn)練思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性,提高認(rèn)識(shí)能力。由于復(fù)習(xí)很緊張,我會(huì)見縫插針閱讀報(bào)刊雜志,《讀者》《青年文摘》《21世紀(jì)報(bào)》等是我的最愛,或者一些經(jīng)典名著的片斷,以豐富自己的閱讀面,為自己的寫作打好基礎(chǔ)。使得寫出來(lái)的文章有自己的觀點(diǎn),內(nèi)容更充實(shí).更有真情實(shí)感,因而更有深度和力度,這樣才能取得好的成績(jī)。

  三、不說(shuō)廢話,讓語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢

  高考對(duì)不同表達(dá)方式運(yùn)用能力的考查都作出了相應(yīng)不同的要求:記敘要能清楚完整,詳略得當(dāng);描寫要能具體生動(dòng);說(shuō)明要能把握特征,語(yǔ)言簡(jiǎn)明;議論要能論點(diǎn)明確,論據(jù)比較充分,論證合理。高考作文對(duì)不同表達(dá)方式的運(yùn)用有各不相同的考查重點(diǎn),因此在作文訓(xùn)練中提高把握不同文體、不同表達(dá)方式特點(diǎn)的能力很有必要。

  在復(fù)習(xí)中進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候,我注意既要把握不同文體各自的寫作的特點(diǎn),根據(jù)不同的寫作目的綜合運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如在寫記敘文時(shí),加入較多的描寫,避免了呆板呆滯;寫議論文時(shí),運(yùn)用舉例和說(shuō)明,使文章顯得充實(shí)生動(dòng)。

  同時(shí)在復(fù)習(xí)作文時(shí)重視語(yǔ)言的運(yùn)用也至關(guān)重要。語(yǔ)言是敘事、說(shuō)理、摹形、傳情的工具,是寫作能力中最基礎(chǔ)、最穩(wěn)定的能力,對(duì)語(yǔ)言能力的考查是高考作文的重點(diǎn)。高考作文語(yǔ)言的要求是“規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體”。“規(guī)范”,指用字規(guī)范,合乎語(yǔ)法,合乎邏輯;“準(zhǔn)確、連貫、得體”是指用詞造句的技巧方面的問(wèn)題。在行文過(guò)程中我注意敘述的流暢,不無(wú)緣無(wú)故堆砌辭藻,說(shuō)廢話、套話,盡量把自己的觀點(diǎn)看法,用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),做到文從字順。同時(shí),調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累,使用貼切、生動(dòng)、優(yōu)美的詞匯,扣題、活潑的表達(dá)方式,使文章顯得更有文采,為文章錦上添花。

談高考作文 篇4

  每年高考,被吐槽最多的恐怕就數(shù)第一天語(yǔ)文考試科目的作文題。幾乎每年各省高考作文題一公布,調(diào)侃、諷刺和批評(píng)作文題目的文章或段子就開始流傳。今年也不例外。

  昨天上午語(yǔ)文科目考試一結(jié)束沒(méi)多久,各省語(yǔ)文科目考試的作文題就很快成為新聞熱點(diǎn)。像安徽省語(yǔ)文科目考試的作文題目為材料作文,大意是根據(jù)顯微鏡下的蝴蝶翅膀本沒(méi)有顏色,只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu),才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩來(lái)作文。題目剛一公布,就有生物學(xué)專業(yè)人士指出作文素材是在造謠。根據(jù)某著名科普網(wǎng)站刊發(fā)的《蝴蝶翅膀本無(wú)色?安徽高考作文題扯淡了》的文章,蝴蝶翅膀的顏色來(lái)源包含了翅膀鱗片的化學(xué)色和結(jié)構(gòu)色。安徽高考作文題顯然是錯(cuò)誤地將結(jié)構(gòu)色誤認(rèn)為是構(gòu)成蝴蝶翅膀顏色的全部來(lái)源。

  去年高考作文題公布后,我曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章來(lái)批評(píng)高考作文考試,《高考作文一直都是失敗的考試》。認(rèn)為從心理測(cè)量學(xué)的角度,高考作文考試既缺乏信度,也缺乏效度。命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考,又要通過(guò)考題彰顯和引導(dǎo)考生意識(shí)形態(tài)的“先進(jìn)性”與“正確性”,導(dǎo)致每年頻頻出現(xiàn)缺乏現(xiàn)實(shí)性和生態(tài)意義的偏題、怪題。閱卷老師的偏見和價(jià)值傾向性直接影響了對(duì)考生的作文評(píng)分。更重要的是,無(wú)論中學(xué)寫作訓(xùn)練還是高考作文考試,反映的往往不是考生的寫作能力,而更多的是考生對(duì)僵化語(yǔ)文教育體制的適應(yīng)水平。

  設(shè)計(jì)一種技術(shù)上成功的考試,從心理測(cè)量學(xué)角度,必須滿足三個(gè)基本的要素:效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化。

  所謂效度,也即是考試的題目是否反映了通過(guò)考試想了解的學(xué)生能力或知識(shí)掌握方面,如果考題所能夠反映的能力或知識(shí)掌握,與試圖通過(guò)考試想了解的不一致,那么就是一門低效度的考試。

  所謂信度,指的是一種考試的穩(wěn)定性、一致性及可靠性。穩(wěn)定性高的考試,每一次考試都能得到相對(duì)穩(wěn)定的考試結(jié)果;一致性高的考試,無(wú)論是哪個(gè)閱卷老師按要求評(píng)閱出來(lái)的分?jǐn)?shù)應(yīng)該大體一致;可靠性高的考試,考生不同時(shí)候來(lái)接受測(cè)試應(yīng)該得到大體相似的分?jǐn)?shù)反映。

  所謂標(biāo)準(zhǔn)化,則要求考試題目設(shè)計(jì)含義清晰,既不能模糊,也不能引發(fā)歧義。標(biāo)準(zhǔn)化的題目應(yīng)當(dāng)使所有考生都能清楚明白題目要求,并能按照題目要求作答;同時(shí),標(biāo)準(zhǔn)化的題目應(yīng)當(dāng)有標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分手冊(cè),使所有閱卷人能清楚明白且理解無(wú)誤地遵循同等的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

  如果一個(gè)考試既缺乏必要的效度,也缺乏必要的信度,題目和評(píng)閱也缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的起碼要求,那么就可以從心理測(cè)量學(xué)角度來(lái)判斷這是一個(gè)失敗的考試。如果僅僅滿足于能夠?qū)⒖忌鐒e開來(lái),那么拋硬幣也能有效地把考生甄別為“合格”、“不合格”兩類,而且后者不僅簡(jiǎn)單、便宜,而且相當(dāng)“公平”。一個(gè)在心理測(cè)量學(xué)上失敗的考試,其效用與拋硬幣沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

  高考作文考試,試圖通過(guò)命題作文來(lái)了解考生的思考、分析能力,以及語(yǔ)言表達(dá)、思維縝密、閱讀積累等綜合能力,那么作文命題能夠反映出來(lái)的考生能力是否就是希望了解到的能力呢?這就是所謂的效度問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),寫作可以粗略地分為應(yīng)用文的寫作和文學(xué)的寫作,前者要求使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言和有效的邏輯以使文章清晰明了;后者則要求想象力和創(chuàng)造性的文字表達(dá)能力。事實(shí)上,經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文教育,以及在高考作文考試中取得較好的分?jǐn)?shù)的大學(xué)生中,仍然有相當(dāng)比例的學(xué)生寫作既缺乏邏輯,也缺乏想象,憑此難以認(rèn)可高考作文考試是一種有效的考試。

  高考作文命題往往具有極大的偶然性而非普適性,能寫好去年度的高考作文命題,不見得能寫好今年度的命題;能寫好四川省的命題,未必能寫好上海市的命題。高考作文常常出現(xiàn)某一篇考生作文,不同閱卷教師評(píng)分,從近乎零分的低分到接近滿分的高分,完全是天壤之別。同時(shí),由于高考作文命題的審題常常主觀設(shè)定所謂的“正確性”標(biāo)準(zhǔn),而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又與特異性的情境命題有關(guān),缺乏內(nèi)在邏輯的一致性,出題人對(duì)審題、立意的設(shè)定常常相互矛盾,考生揣摩到命題人思路,則容易得高分;揣摩錯(cuò)命題人思路,則容易得低分。因此,無(wú)論從穩(wěn)定性、一致性還是可靠性角度,高考作文都是明顯缺乏必要信度的一種考試。

  下面,嘗試用心理測(cè)量學(xué)的這三個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量,今年度的高考作文題有多失敗。如果說(shuō)“失敗”是令人不悅的“負(fù)能量”;那么,也可以看看今年度的高考作文題有多成功。

  需要說(shuō)明的是,下面的評(píng)判僅僅針對(duì)作文考試題目,不能完全反映整個(gè)高考作文考試。衡量考試的成敗,需要從題目、施測(cè)、評(píng)閱三個(gè)維度來(lái)綜合考察。高考在施測(cè)這個(gè)維度上沒(méi)有什么問(wèn)題,而評(píng)閱暫時(shí)處于保密階段,只有題目是可以評(píng)價(jià)、衡量的。

  一般來(lái)說(shuō),題目是三個(gè)維度中最重要的,題目失敗,那基本上考試就失;而題目成功,考試則未必成功,還需要評(píng)價(jià)施測(cè)、評(píng)閱兩個(gè)方面。

  相關(guān)的指標(biāo)含義如下:

  ★★★★★:成功的題目。在效度和信度以及標(biāo)準(zhǔn)化方面沒(méi)有明顯的瑕疵。(注意,不是無(wú)懈可擊)

  ★★★★:比較成功的題目。在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化方面只有不明顯的瑕疵,或者只有其中一個(gè)方面有較明顯的問(wèn)題。

  ★★★:不算成功,但也談不上失敗的題目。有明顯的錯(cuò)誤,但尚算得上及格。

  ★★:比較失敗的題目。至少在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化中的兩個(gè)方面存在明顯的錯(cuò)誤,且比較嚴(yán)重。

  ★:失敗的題目。存在硬傷且在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。

  1、 全國(guó)卷新課標(biāo)Ⅰ

  作文題目:給違反交規(guī)父親的一封信。

  ★★

  點(diǎn)評(píng):之所以評(píng)判為比較失敗的題目,就在于作文材料是一起極具爭(zhēng)議性的事件,考生的態(tài)度傾向如果與命題人或評(píng)閱人不符,將可能導(dǎo)致明顯丟分。將即使在專家層面也眾說(shuō)紛紜的社會(huì)爭(zhēng)議事件作為作文命題的材料,既不專業(yè)也不嚴(yán)謹(jǐn)。

  2、全國(guó)卷新課標(biāo)Ⅱ

  作文題目:三個(gè)人誰(shuí)最有風(fēng)采

  ★★★★

  點(diǎn)評(píng):從題目提供的材料看不出命題人的傾向性,因此,考生需要選擇自己的觀點(diǎn),并作文。這算得上比較成功的題目。題目沒(méi)有歧義,考生理解起來(lái)比較容易,同時(shí)評(píng)閱老師也不容易有預(yù)設(shè)立場(chǎng),相對(duì)而言能比較針對(duì)學(xué)生的思考和文字評(píng)判,而不是學(xué)生的態(tài)度。

  3、北京卷

  作文題目:自選一位中華英雄,展開想象,敘述你和他(她)在一起的故事;蛏钊腱`魂的熱愛。(二選一)

  ★★

  點(diǎn)評(píng):兩個(gè)題目都比較失敗。第一個(gè)題目本身已經(jīng)限制和設(shè)定了學(xué)生的態(tài)度選擇和思考,不難想象如果一個(gè)考生通過(guò)想象寫出一個(gè)解構(gòu)英雄的故事,哪怕思考和文字一流,也很可能成為傳說(shuō)中的零分作文。這個(gè)題目與其說(shuō)是考察學(xué)生的寫作,不如說(shuō)是甄別考生的態(tài)度和立場(chǎng)。第二個(gè)題目令人費(fèi)解。不是每一個(gè)人都有“深入靈魂的熱愛”,題目的設(shè)定已經(jīng)意味著大量考生需要編造這種“熱愛”來(lái)敷衍行文。如果單獨(dú)評(píng)判,兩個(gè)題目分別都只應(yīng)該★;好在提供了二選一,考生起碼可以兩害相比取其輕者,所以★+★。

  4、天津卷

  作文題目:范兒。

  ★★

  點(diǎn)評(píng):“范兒”是一個(gè)北京方言詞,對(duì)熟悉北方語(yǔ)言的考生或許理解起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題,但對(duì)南方考生則存在理解上的費(fèi)勁。由于題目設(shè)計(jì)太過(guò)開放,考生揣摩題意容易出現(xiàn)發(fā)生分歧,很難想象命題人和評(píng)閱人能有相對(duì)一致的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這種題出現(xiàn)同一份作文不同老師評(píng)出懸殊的分?jǐn)?shù)不足為奇,問(wèn)題出在命題上。

  5、上海卷

  作文題目:人心的堅(jiān)硬和柔軟

  ★

  點(diǎn)評(píng):用比喻來(lái)命題本身就極不嚴(yán)謹(jǐn)。人心的“堅(jiān)硬”與“柔軟”本來(lái)就因人而宜,人言人殊;題目拋出的觀點(diǎn)“如何對(duì)待它們,將關(guān)系到能否造就和諧的自我”則根本就缺乏邏輯,只是命題人自以為是的武斷結(jié)論,既缺乏普適性,也不符合生活常識(shí)。難以理解這樣的題目會(huì)用來(lái)影響甚至決定數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的考生前程。

  6、廣東卷

  作文題目:感知自然

  ★★

  點(diǎn)評(píng):題目本身到還好,但命題的材料卻太矯情,命題人頗有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的范兒。讓數(shù)十萬(wàn)考生跟著命題人矯情的思緒去構(gòu)思,想想也是醉了。感知自然,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和方式,豈止命題人牽強(qiáng)附會(huì)的“遠(yuǎn)”和“近”。

  7、山東卷

  作文題目:順其自然

  ★

  點(diǎn)評(píng):別說(shuō)城市考生對(duì)絲瓜藤、肉豆須傻傻分不清,就算是農(nóng)村考生,估計(jì)也大多分不清。命題選材缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的素材,而且材料敘述也充滿歧義,“分辨”到底指辨別還是分開,如果是前者,為何辨別要扯斷莖葉呢?“一旦糾纏在一起”分明又是指的“分開”。命題材料語(yǔ)焉不詳,父親的感慨和兒子的行為之間缺乏邏輯和生活性,太明顯的人工炮制味兒。

  8、江蘇卷

  作文題目:智慧

  ★

  點(diǎn)評(píng):一股子濃濃的心靈雞湯味。命題材料對(duì)“智慧”的描述既不準(zhǔn)確,也缺乏章法,“經(jīng)驗(yàn)”、“能力”、“境界”三個(gè)概念分屬不同范疇;“大自然”與“智慧”兩個(gè)概念也是風(fēng)馬牛不相及。如果把作文命題材料單獨(dú)拿出來(lái)呈現(xiàn)給讀者,估計(jì)很多人會(huì)誤判為偽心理學(xué)的文字。命題人既然要選擇“智慧”為題,起碼百度一下“智慧”的涵義再編寫材料;以對(duì)心理學(xué)和哲學(xué)的無(wú)知來(lái)閉門造題,命題人還真自信。

  9、安徽卷

  作文題目:顯微鏡下的蝴蝶

  ★

  點(diǎn)評(píng):連命題材料根本就是錯(cuò)誤的,然后讓考生根據(jù)錯(cuò)誤的材料來(lái)感慨,來(lái)發(fā)揮,這樣的命題作文完全是鼓勵(lì)考生無(wú)病呻吟。

  10、浙江卷

  作文題目:文章和人品

  ★★★

  點(diǎn)評(píng):盡管作文題一公布就被人調(diào)侃為“馬伊俐出的題”,但平心而論,浙江卷的題還算正常,雖然談不上成功,但也不算失敗。材料中的“文如其人”指的是格調(diào)趣味,雅俗之間,但題目容易使考生誤解,引申到道德品行,如此則應(yīng)該算是偏題。“人品”一詞的模棱兩可,容易誤導(dǎo)部分考生。(如果命題人本意就是預(yù)期考生往道德品行上扣,那就應(yīng)當(dāng)減1顆★。)

  11、福建卷

  作文題目:路

  ★★

  點(diǎn)評(píng):題目就一個(gè)字,但材料卻有三條,圍繞“路”的所謂箴言。命題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)在三條箴言中太過(guò)明顯,考生面對(duì)這個(gè)題目將會(huì)將大量的注意力和思考耗費(fèi)在“審題”上,揣測(cè)命題人的立場(chǎng)。除第一條箴言取自魯迅先生文章,后兩條箴言則罔顧生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)邏輯,走錯(cuò)路或許能發(fā)現(xiàn)新路,但更可能“誤入歧途”,甚至“一失足成千古恨”;世界上當(dāng)然有走不通的路,每個(gè)考生都可能有面對(duì)死胡同,或者斷路的生活經(jīng)驗(yàn)。

  12、湖南卷

  作文題目:大樹的旅行

  ★

  點(diǎn)評(píng):通過(guò)比喻來(lái)命題很不嚴(yán)謹(jǐn);通過(guò)童話故事來(lái)命題就更是離譜。給17、18歲的年輕人命題作文,用拙劣的童話故事來(lái)臆造出一個(gè)題目,不知道這樣古怪的題目到底想考察考生的什么能力?總不會(huì)是賣萌的能力吧!

  13、湖北卷

  作文題目:噴泉與泉水

  ★

  點(diǎn)評(píng):又是一個(gè)閉門憋出來(lái)到“哲理”題目,既缺乏生活性,也缺乏邏輯性,甚至還是錯(cuò)的。絕大多數(shù)考生見過(guò)的噴泉都是人工的噴泉,噴出來(lái)的是自來(lái)水;有多少考生見過(guò)自然的噴泉?命題人至少百度一下“噴泉”和“涌泉”的區(qū)別,以及到底什么是“泉”再來(lái)出題好不好!材料里說(shuō)的是“涌泉”,不是“噴泉”。而且,“泉有兩種含義:定義1:含水層或含水通道與地面相交處產(chǎn)生地下水涌出地表的現(xiàn)象。多分布于山谷和山麓,是地下水的一種重要排泄方式;定義2:地下水的天然露頭。”地下的不叫“泉水”,叫“地下水”。

  14、四川卷

  作文題目:老實(shí)與聰明

  ★★★

  點(diǎn)評(píng):“老實(shí)”和“聰明”不是一對(duì)范疇,根據(jù)命題材料,老實(shí)指的是實(shí)誠(chéng)、忠厚;聰明指是機(jī)智、敏銳。僅憑材料中對(duì)老實(shí)和聰明的三則描述,可能令考生滿頭霧水。不過(guò)“老實(shí)”與“聰明”之間的話題,具有一定生活基礎(chǔ),大多數(shù)考生應(yīng)當(dāng)不難從生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)尋找構(gòu)思的線索和素材。

  15、重慶卷

  作文題目:公交車上的等待

  ★★

  點(diǎn)評(píng):這道題目預(yù)設(shè)的“正確性”太過(guò)明顯,考察的更多是考生的態(tài)度而不是思考。這種具有道德綁架嫌疑的題目很容易使學(xué)生寫出“八股文”。

談高考作文 篇5

  一九九七年的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn),而今天的高考則是我們每個(gè)考生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  有人說(shuō):“高考不是唯一的出路,除了高考還有很多的選擇!倍艺J(rèn)為,我的高考就是一個(gè)跳板,跳的越高,我變成更好的自己的可能性也就會(huì)越高。

  今天是我國(guó)恢復(fù)高考四十周年紀(jì)念日。四十年來(lái),高考激揚(yáng)夢(mèng)想,凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感,飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水和笑語(yǔ)歡聲。

  而今天,身在高考考場(chǎng)上的我感慨萬(wàn)千,百感交集。

  高考是寒門學(xué)子變得富有的捷徑。無(wú)論是精神上的富有,還是在不久將來(lái)生活物質(zhì)上的富有,對(duì)于許多平凡的家庭來(lái)說(shuō),用高考改變現(xiàn)狀是最明智的選擇。

  一直以來(lái),我都認(rèn)為一個(gè)人沒(méi)有參加高考,他的青春便是不完整的,他的人生便是有缺憾的。所以,我用我的堅(jiān)持換來(lái)了今天我站在高考考場(chǎng)上的機(jī)會(huì)。

  但今天,我的高考會(huì)因?yàn)槲腋咧腥甑纳⒙贿M(jìn)取而逐漸喪失它原本的價(jià)值,變成只能彌補(bǔ)未曾參加高考的遺憾的機(jī)會(huì),讓我的青春得以完整,讓我的記憶中擁有高考的記憶碎片,僅此而已。

  與此同時(shí),我的不甘心又讓我產(chǎn)生了新的遺憾。因?yàn)槲业母呖际遣煌暾,它的意義僅存無(wú)幾。

  高考是青春中不可或缺的一部分,同時(shí)也是提高完善自我能力的跳板,跳的越高,你就會(huì)越努力,就會(huì)變得越強(qiáng)。

  我放棄了通過(guò)高考得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),所以我猜想今天高考也會(huì)毅然決然的放棄我。

  但我不想這樣,更不甘于高考過(guò)后成為社會(huì)最底層的生活者。高考的作用之一就是“為國(guó)選材”,今天我是被淘汰的庸才,而明年的今天,我會(huì)是高考考場(chǎng)上的強(qiáng)者,國(guó)家需要的棟梁。

  今天你在考場(chǎng)上看見的我是一無(wú)是處的淘汰者,明年的今天,你若在高考的考場(chǎng)上看見我,那時(shí)的我一定會(huì)是一個(gè)有理想有目標(biāo)并會(huì)為之奮斗的全新的我。而那時(shí)的高考,將會(huì)心甘情愿的讓我擁有它的全部意義。

  高考其實(shí)是一個(gè)濃重的話題,是一個(gè)不可小覷的詞。在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中,我會(huì)學(xué)會(huì)拼搏,堅(jiān)持不懈,迎難而上及自信的智慧;在高考的過(guò)程中,我會(huì)戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼,學(xué)會(huì)釋然并領(lǐng)悟人生;在高考過(guò)后,我會(huì)成為一個(gè)比現(xiàn)在的我更強(qiáng)大的人。

  這就是我的高考。

談高考作文 篇6

  客觀事物是曲折復(fù)雜的,對(duì)曲折復(fù)雜的客觀事物進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識(shí),并且以文章的形式把它恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜?lái),不可能是一揮而就的,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,不斷地修改,才能臻于完美。修改是對(duì)人們思維不周密的一種必要的彌補(bǔ)。古今中外無(wú)數(shù)成功的事例無(wú)不證明了修改在文章寫作過(guò)程中的重要作用。古人講“善作不如善改”,“文章不厭百回改”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。

  然而,高考作文的具體情況決定了我們既不可能如魯迅所言,文章寫成后“擱它幾天,然后再來(lái)復(fù)看,刪去若干,改換幾句”。更不可能像曹雪芹那樣,“披閱十載,增刪五次”。高考是限時(shí)作文,沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行“冷處理”,沒(méi)有推倒重來(lái)的可能性,甚至連最后重新謄抄的時(shí)間都沒(méi)有。那么高考作文是否就不存在修改的問(wèn)題了呢?回答是否定的。那么,怎樣過(guò)好高考作文修改關(guān)呢?針對(duì)高考作文的具體特點(diǎn),我認(rèn)為在以下三個(gè)階段上下功夫。

  一、 成文前的修改。

  修改往往被認(rèn)為是初稿完成后才開始的,其實(shí),從某種意義上說(shuō),修改工作是貫穿在寫作過(guò)程始終的。動(dòng)筆前構(gòu)思時(shí)對(duì)提煉主題、選擇材料、布局謀篇等推敲的過(guò)程,都帶有修改的性質(zhì)。成文前注重構(gòu)思的修改,可避免文章寫到一半甚至寫成后動(dòng)大手術(shù),這是考試作文的大忌。變“治療”為“預(yù)防”,這不失為事半功倍的一種好方法。

  就構(gòu)思而言,此時(shí)的修改是對(duì)思維的修正。不論作文題目類型如何,接觸到話題第一步工作便是審題、構(gòu)思,許多考生對(duì)這步工作往往是不重視的。事先沒(méi)有成竹在胸,匆匆落筆,行文時(shí)只能是“腳踩西瓜皮”,無(wú)形中加大了成文后修改的難度,而且時(shí)間上不允許。構(gòu)思的工作就像是在腦海中繪就一幅“草圖”,既然是“草圖”必定是粗糙、不完善的,因而就有修改的必要,對(duì)它的修改可以從以下幾方面著手:

 。保Τ鲱}者的意圖,根據(jù)命題者規(guī)定的話題來(lái)確定自己的文章的主題。把自己認(rèn)為最有必要寫的內(nèi)容限定在某一點(diǎn)上,其它的意思都不必談。那么這個(gè)被限定的意思就形成了主題。然后用一句話把主題用文字的形式固定下來(lái),使自己形成一個(gè)十分明確的觀點(diǎn),反復(fù)修改這一主旨句或中心論點(diǎn)句,直至認(rèn)為最能體現(xiàn)題目要求,使之成為統(tǒng)攝全文的“魂”。這樣動(dòng)筆時(shí)就不致出現(xiàn)主題模糊和離題或扣題不緊的毛病。

 。玻黝}確定后,許多材料會(huì)在腦海中浮現(xiàn),對(duì)材料進(jìn)行取舍,首先要求作者有“對(duì)象感”,要確定文章的假定讀者對(duì)象,從特定的讀者對(duì)象出發(fā)來(lái)考慮材料的取舍、斟酌用語(yǔ)的得體,例如同樣是寫一封信,寫給母親的信和寫給朋友的就應(yīng)該有很大的差別的;其次要選擇令讀者信服的、對(duì)主題最有支持力的材料,否則,哪怕手頭的材料再新,再感人,也只能忍痛割愛。

 。常畯牧硪粋(gè)角度來(lái)說(shuō),高考的作文的真正讀者(可能是唯一的讀者)就是閱卷老師,揣摩閱卷老師的心理也是十分重要的,雖然不可能投其所好,但至少不能把對(duì)老師大不敬的“另類”語(yǔ)言視作“創(chuàng)新”,也要盡可能避免對(duì)一些敏感話題作出偏激的議論。

 。矗帉懱峋V。這是用文字固定思維的過(guò)程,它會(huì)使我們考慮問(wèn)題更加周密,思維更有條理,便于總體把握主題,不致偏離方向。“磨刀不誤砍柴工”,許多同學(xué)卻不習(xí)慣這樣做,邊寫邊想,難免造成文筆散漫、結(jié)構(gòu)混亂。對(duì)提綱的修改要求使材料的排列既能合乎客觀事物的條理、人們思維的條理,又能引起人們的興趣,而且要能突出地表現(xiàn)主題。如果不下一番功夫修改調(diào)整,是很難達(dá)到這一要求的。

  二、成文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的修改。

  有了精密周到的構(gòu)思,又列出了詳盡的提綱,按理可以洋洋灑灑下筆如有神了,但高考這樣特殊的作文環(huán)境,什么樣的問(wèn)題都可能出現(xiàn)。文章寫了一半,卻發(fā)現(xiàn)偏離了主題,怎么辦?推倒重來(lái)是不可能了,這時(shí)修改就體現(xiàn)在將錯(cuò)就錯(cuò),大錯(cuò)化小,小錯(cuò)化了,要善于對(duì)已成的文字加以利用、挖掘,化“腐朽”為“神奇”,這是高考作文修改的技巧,也是文章修改的藝術(shù),具體可采用:

  1.糾偏歸正法:如果考生在寫作過(guò)半時(shí),發(fā)現(xiàn)思路不清,沒(méi)有始終以主題思想來(lái)統(tǒng)一材料,甚至偏離了主題,那么這時(shí)首先要做的是停下筆,理清思路。在保留現(xiàn)有文字的前提下,從已使用的材料中發(fā)掘與主題的聯(lián)系,在原文中加入幾句點(diǎn)題之筆,當(dāng)然要力求銜接自然,切忌生硬粘貼。并盡量在后半篇中增補(bǔ)一些能表現(xiàn)主題的典型材料。用篇尾的強(qiáng)調(diào)主題思想的語(yǔ)句來(lái)扣題,人為地把“迷途的馬車”拉回“正途”。

 。玻云珵檎ǎ合啾惹懊娴姆椒,以偏為正法更主動(dòng),沒(méi)有斧鑿的痕跡。所謂以偏為正,即將錯(cuò)就錯(cuò)。既然主題轉(zhuǎn)了,那么順其自然,從已成的文章中重新立意,變換主題,快速調(diào)整思路,另辟蹊徑。同一個(gè)題目、同一個(gè)材料,往往有不同的角度,換一個(gè)角度或許會(huì)令人耳目一新,使文章頓然生色,在近年高考以話題作文為主要考查方式的情況下,這種方法尤為適用。

  三、成文后的修改。

  文章寫成后,很多同學(xué)以為大功告成,為了保持文面的整潔,不敢輕易動(dòng)筆修改。其實(shí),這是一種誤解。文面是形式,形式必須在內(nèi)容正確的前提下才顯得重要。所以,修改文章,使之主題鮮明、材料充分、文句順暢,仍然是不可或缺的一步。只是在這種情況下,修改應(yīng)是多就少改,盡量使已有的文字發(fā)揮最大的作用。我們可以采用:

 。保畯囊殉晌恼碌牟牧现邪l(fā)掘、概括主題,并用議論性的`語(yǔ)言、抒情的文字來(lái)升華主題,點(diǎn)明題意,甚至可以 發(fā)掘新意,使普通文章升格。

 。玻畷鴮懻_,文從句順,是寫作的最基本的要求,力爭(zhēng)消滅文中的錯(cuò)別字和病句,是文章寫成之后修改的重要組成部分,邊默讀邊改,用語(yǔ)感來(lái)彌補(bǔ)閱讀自己文章時(shí)所容易形成的心理定勢(shì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)毛病,修改毛病。

 。常畼(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、文章格式的規(guī)范是高考作文評(píng)分的一個(gè)方面,有些同學(xué)作文不注意使用標(biāo)點(diǎn),通篇都是小圓點(diǎn),句逗不分。通過(guò)最后的修改,規(guī)范標(biāo)點(diǎn),調(diào)整格式,不失為亡羊補(bǔ)牢之舉。

 。矗晌闹蟮男薷,帶來(lái)最大的副作用就是破壞了文面的整潔,這樣,使用規(guī)范的修改符號(hào)就顯得尤為重要。修改符號(hào)寫得合乎習(xí)慣、清楚、美觀,既便于閱卷老師理解你的修改意圖,同時(shí)也避免了隨意刪改帶來(lái)的文面凌亂、不整潔的毛病。

  總之,高考作文的修改要本著變“治療”為“預(yù)防”,化“腐朽”為“神奇”的原則,下筆前重構(gòu)思修正,行文時(shí)及時(shí)補(bǔ)救,成文后多就少改,以期花最少的時(shí)間,取得最大的成效。

談高考作文 篇7

  材料中的小羽在傳統(tǒng)工藝上推陳出新研發(fā)出新式花茶,但假冒偽劣的產(chǎn)品異軍突起,影響花茶市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展。擁有良善之心的小羽與民眾分享花茶配方并帶頭擬訂規(guī)則立志維護(hù)良好市場(chǎng)秩序,最終取得了成功。這個(gè)故事告訴我們站在公眾需求和傳統(tǒng)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的人可以取得重大成就,但是一個(gè)懂得與他人分享并且團(tuán)結(jié)聯(lián)合別人的人才能走得更遠(yuǎn)更久。

  《孟子》中有“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下。”小羽公開花茶工藝流程的做法正是對(duì)這句古語(yǔ)的忠實(shí)擁附。且不說(shuō)什么偉大人格和高尚節(jié)操,這一“先富帶動(dòng)后富”的方法也是符合我們黨所宣揚(yáng)的小康社會(huì)必備指向標(biāo)尺。

  中國(guó)需要這種人,一個(gè)容得下天下蒼生的人所取得的成就絕不亞于一個(gè)自顧自的百萬(wàn)富翁。我們的人生價(jià)值何在?在《鋼鐵是怎樣煉成的》里,奧斯特洛夫斯基認(rèn)為,生命的價(jià)值在于“不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧”,小羽正是站在精神文明的高度上做到了不悔恨不羞愧,我想,這樣的分享精神是時(shí)代的需求。其實(shí)現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美結(jié)合,即獲得勞動(dòng)所得又為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)了力量。這件事情往大了說(shuō)就是《雷鋒日記》里講的“使自己活著就是為了讓別人生活得更加美好”。這種力量堂而幌之穿插在我們生活中,我們時(shí)不時(shí)有那種樂(lè)于分享的年頭,又活活的掐死在心里,任其腐爛。小羽讓它開出了花,驚現(xiàn)俗世。

  社會(huì)是每個(gè)人的社會(huì),黑格爾著名的“谷堆原理”講的是物質(zhì)的量變引起質(zhì)變,換句話來(lái)說(shuō)就是一個(gè)人的品質(zhì),一個(gè)人的力量非常小,但采用聚合法世界便會(huì)一天天美好。在滿足自己物質(zhì)基礎(chǔ)的前提下熱情幫助他人,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。何樂(lè)而不為之?去實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值吧!

談高考作文 篇8

  歷年來(lái)的高考作文試題盡管變幻莫測(cè),但萬(wàn)變不離其宗,其命題的思維導(dǎo)向不外以下三種:即哲理性、現(xiàn)實(shí)性和可塑性。因此,高考作文的訓(xùn)練指導(dǎo)應(yīng)緊緊圍繞這三性去開展。

  一、題目的哲理性如1986年的《樹木·森林·氣候》和1995年的《鳥的評(píng)說(shuō)》的寓言故事,都滲透了深刻的哲理性。

  樹木、森林和氣候之間蘊(yùn)含著一種樸素淺顯而又深邃的哲理,這個(gè)哲理沒(méi)有超過(guò)考生的生活知識(shí)及理解能力所達(dá)到的范圍;《鳥的評(píng)說(shuō)》同樣涉及到哲學(xué)范疇的問(wèn)題,潛伏著生活中深層的課題,即全面地看待人與事等。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,平時(shí)就要有針對(duì)性的訓(xùn)練。要有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的思維方法,引導(dǎo)他們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),認(rèn)識(shí)事物之間的相互制約性和聯(lián)系性,并以小見大,見微而知著,掌握內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系。基于上述認(rèn)識(shí),我在作文教學(xué)實(shí)踐中曾擬了以下題目:《從<項(xiàng)鏈>中揭示資本主義社會(huì)的本質(zhì)》透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì);《從<刻舟求劍>中得到的啟示》切忌形而上學(xué)看問(wèn)題;《從<落葉>中悟到的》見微而知著;《中國(guó)青年為什么穿日本和服拍照》學(xué)會(huì)抓事物的主要矛盾等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,收到了較好效果。

  二、題目富于現(xiàn)實(shí)性近年來(lái),高考作文的命題很多要求考生能對(duì)生活、社會(huì)問(wèn)題發(fā)表見解。

  有的由自然現(xiàn)象引向生活,有的由生活現(xiàn)象過(guò)渡到社會(huì)問(wèn)題,有的從寓言故事引發(fā)出社會(huì)弊病,有的從生活瑣事中折射出引人深思的課題。而且命題涉及到的各種門類的知識(shí)也越來(lái)越多。如1985年的作文題是關(guān)于三廢治理問(wèn)題,涉及到環(huán)衛(wèi)方面的知識(shí);1986年作文題觸及到林業(yè)、氣象和生態(tài)學(xué)等方面的知識(shí);1990年的就一對(duì)孿生姑娘對(duì)玫瑰園的不同看法,寫一篇議論文,聯(lián)系到如何看待社會(huì)本質(zhì)和主旋律的思想方法問(wèn)題;1994年的《嘗試》,輻射出更多的生活常識(shí)及悟出諸多的人生真諦。所以,教師一定要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式,將作文教學(xué)延伸到社會(huì)生活的土壤之中,幫助學(xué)生真正地深入生活,了解生活,養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣,善于采擷生活中豐富的素材,從而達(dá)到以小見大地剖析事物,反映現(xiàn)實(shí)生活。并要不斷開拓學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)他們多讀書、多看報(bào),抓好寫作素材的積累,使之寫作視野極度地開闊起來(lái)。

  三、題目的極大可塑性首先是內(nèi)容上的可塑性大。

  行文可深可淺,取材極其廣闊,不必臨場(chǎng)搜索枯腸。例如1988年的作文試題為《習(xí)慣》,這是繼1982年之后的又一次直接命題作文,它盡管是采取了我國(guó)傳統(tǒng)的命題方式,但仍給人耳目一新之感。它有極大的可塑性和靈活性,其外延極為廣闊,考生既可以寫個(gè)人生活、學(xué)習(xí)和工作方面的習(xí)慣,也可以寫社會(huì)、民族,不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣;既可以寫日常生活中淺表性的問(wèn)題,也可以觸及社會(huì)中較深層性的重大命題;既可以大膽地抨擊傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí),也可以謳歌贊美時(shí)代的新風(fēng);既可以透視社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題,也可以贊頌改革開放后的新人新事。因此,這是一個(gè)完全開放的題目,考生完全可以自由馳騁自己的筆墨,以達(dá)到淋漓盡致的吞吐,無(wú)拘無(wú)束的歙張。其次是表達(dá)形式上的可塑性大。1986年的《樹木·森林·氣候》,行文體裁可以不拘,可以議論為主,也可以?shī)A敘夾議,只要吃透精神,把握中心,持文有據(jù),言之成理即可。至于如何運(yùn)用題目所提供的材料,如何布局謀篇,便待考生隨心駕馭自行安排了。1995年的高考作文題是寓言詩(shī)《鳥的評(píng)說(shuō)》,這是一種一題多體,一題多向的設(shè)計(jì),也是一種多層次的寫作考查。考生可在不同的文體中,從不同的角度盡情揮灑,駕輕就熟,充分調(diào)動(dòng)其積極性,發(fā)揮其寫作才能。

  基于這樣,高中畢業(yè)生的作文訓(xùn)練,就必須盡可能拓寬學(xué)生的知識(shí)面,抓好寫作素材的積累,要指導(dǎo)學(xué)生博覽群書,要讓學(xué)生觸及各種文體。既要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,又不能忽視形象思維;既要培養(yǎng)順向思維,又要倡導(dǎo)逆向思維;既要培養(yǎng)實(shí)體思維,又要注重空間思維。平時(shí)要把記敘文、議論文、說(shuō)明文、各種應(yīng)用文和散文等文體的訓(xùn)練務(wù)必強(qiáng)化,作到一專、二博、三活,才有希望達(dá)到成功之彼岸。

談高考作文 篇9

  初夏已至,梔子花的芳香悄然在枝丫間飄散,馥郁了整座城市。

  天清日朗,艾草的清香從各家各戶的油煙管道里彌散出來(lái),在濃烈的油煙中顯出一份平淡自如、現(xiàn)世安穩(wěn)的滋味。我們?nèi)页鲇蔚挠?jì)劃終于在這個(gè)端午小長(zhǎng)假得以實(shí)施——爸、媽、哥、嫂、小侄兒、我,一起去森林公園踏夏、采青。

  森林公園離家頗遠(yuǎn),在城市的邊緣。但是開車也只要十五分鐘——再遠(yuǎn)的距離在現(xiàn)代速度面前也不值一提。不料媽這次卻不愿意坐那舒舒服服的私家車,非要騎自行車去不可:“本來(lái)就是出去踏青鍛煉身體的,這一路騎過(guò)去不是正好嗎?何必做那買櫝還珠的事?”小侄兒這段時(shí)間正在學(xué)騎自行車,一聽這話眼睛都亮了,高呼著:“我也要騎車去!爸爸你要教我騎車!”大家被他激動(dòng)的心情感染,也對(duì)這次久違的騎車之旅充滿了期待。

  家中只有一輛自行車,便由大哥載著侄兒騎這輛。我與其他人都是在小區(qū)里開了共享單車,非常方便。

  媽率先騎了出去,爸也不甘示弱,腳一蹬便與媽并駕齊驅(qū)了。微風(fēng)徐來(lái),吹起媽的風(fēng)衣,吹動(dòng)她的長(zhǎng)發(fā)。時(shí)間好似回溯——多年前我坐在媽媽的后車座上上下學(xué),摟著媽媽的腰,在晨光中打個(gè)盹兒,在夕陽(yáng)中嘰嘰喳喳地分享學(xué)校的趣事。接送的自行車壞了便換成了電瓶車,電瓶車換了一輛又一輛,媽的背也慢慢變彎,不變的是車的后座永遠(yuǎn)柔軟、永遠(yuǎn)厚實(shí)。爸媽在前面不知說(shuō)了什么,爸爽朗的笑聲傳過(guò)來(lái),風(fēng)采不輸當(dāng)年。兩人已經(jīng)在比賽了,媽腰一伏,腳上使力,竟超過(guò)了一輛正龜速前進(jìn)的小汽車。爸也發(fā)了力,著力追趕。共享單車明亮的顏色襯托著爸媽無(wú)盡的活力,在平坦的道路上一路向前。

  哥和小侄兒騎著家用自行車慢慢前行,小侄兒從后座上站起來(lái)跟我們打招呼:“媽媽,姑姑,你們等我們一會(huì)兒!庇謸е职值牟弊蛹(dòng)地大喊:“爸爸爸爸,你騎快一點(diǎn)兒!”哥一邊讓他摟緊注意安全,一邊笑罵:“臭小子!”不一會(huì)兒,小東西又不甘寂寞,吵鬧著讓他爸爸教他騎車。哥無(wú)奈,只能扶著自行車,讓他的小身子在自行車上蹬蹬腳踏。他小小的身子起起伏伏,小臉通紅,引得無(wú)數(shù)路人偷偷發(fā)笑。

  我和嫂嫂則得以安穩(wěn),優(yōu)哉游哉地騎著車,分享生活中的煩惱與趣事。經(jīng)過(guò)一段農(nóng)村道路時(shí),一戶人家庭院中栽的梔子花探出了墻頭,在一片濃綠中羞羞怯怯地吐露著芬芳。嫂嫂停下車,走到墻下,踮起腳尖摘了兩朵淡白的花兒。她回過(guò)頭,沖我眨眨眼睛,我會(huì)意一笑。她把兩朵花別在了共享單車的車簍上,芳香伴我們一路。

  愿這輛車被分享,分享方便,也分享我家滿載的幸福。

談高考作文 篇10

  每年的高考,網(wǎng)上最熱評(píng)的高考作文試題,無(wú)論出什么樣的題目,事逼的網(wǎng)爺都會(huì)有一番逼精,好歹是出題大人沒(méi)與這類人一般見識(shí),地照鐘,自然蝲蛄照叫不斷。很理解高考作文出題大人的難處,不信讓事逼們?cè)囋。高考作文命題,最大的難點(diǎn)是千方百計(jì)規(guī)避中學(xué)語(yǔ)文教師的猜題押寶給考生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),其次是命題要積極向上,要給考生留有想象的空間,要貼近當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)又不能直接露底。要我說(shuō)這是一件苦差、難差、吃力不討好的鬼差。

  題目是談閱卷,為何拐到考題的命題上了呢?無(wú)非是咱們先理解出題人的難處,而后讓閱卷老師理解考生的辛苦,這就叫換位思考。

  要我說(shuō),高考作文,重點(diǎn)是考核學(xué)生分析題目的能力和對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力。其次還有對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的掌握程度的衡量。

  對(duì)分析題目的能力問(wèn)題的看法。咱是這樣理解的,同一個(gè)題目仁者見仁智者見智,只要考生的作答能夠自圓其說(shuō),不妨閱卷老師思維開闊一些,甭管他意義積極與否,都應(yīng)該給予放行。萬(wàn)不可一棒子打死,弄不好你這棒子就會(huì)扼殺了一位創(chuàng)新性的人才。我記著,在咱那個(gè)年代,曾有一篇閱讀短文,自己命題的高考作文題。當(dāng)時(shí)大部分的學(xué)生題解的意思都是“毀樹容易種樹難”可也有極個(gè)別的學(xué)生解讀為“種樹難毀樹更難”也就是題解成了毀樹也不易的意思。當(dāng)年好像這類怪異題解絕大部分都被閱卷先生一棍子打入冷宮了。對(duì)命題作文的解題,可以用“橫看峰側(cè)成嶺,遠(yuǎn)近高低各不同”的胸懷給予包容。

  對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力分析的建議。一般的考生,起碼都是經(jīng)過(guò)一十二年的中文教育,對(duì)中文母語(yǔ)的駕馭能力,應(yīng)該問(wèn)題不大,所差的就是書面語(yǔ)言的應(yīng)用問(wèn)題了。說(shuō)白了語(yǔ)言的駕馭能力是考核學(xué)生,記敘、說(shuō)明、議論的有機(jī)穿插能力,是考核學(xué)生聯(lián)想類比能力。咱們想想,神經(jīng)高度緊張的學(xué)子們,在短短的幾十分鐘內(nèi)就要完成破題、構(gòu)思、腹稿、動(dòng)筆。這一系列動(dòng)作,其難度不是那些好了傷疤忘了疼的二百五先生所能理解的。當(dāng)然文辭優(yōu)美是更好不過(guò)了。但對(duì)絕大部分而言,我認(rèn)為只要語(yǔ)句通順,承轉(zhuǎn)啟合自然就應(yīng)該放行,給個(gè)差不多的分值。在言語(yǔ)詞匯上,更希望閱卷先生開放開放再開放,多一點(diǎn)包含當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

  至于對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用,我覺得該從嚴(yán)掌握,感覺絕大部分考生,在這方面問(wèn)題不大。標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)言也是一個(gè)問(wèn)題,不過(guò)絕大部分不錯(cuò)就可以。

  二三十年前,我也是一位考生,所以很體會(huì)高考學(xué)生在考場(chǎng)的心情,更希望決定考生命運(yùn)的閱卷老師能理解。順便轉(zhuǎn)引一篇,新銳人物蔣方舟開著空調(diào)、喝著茶,思想高度興奮的狗刨子鳧作文。對(duì)蔣方舟的這篇《貓中憤貓 》的戲水作 品,我是嚴(yán)重不看好,本想解析一番,但又不想讓蔣的陰謀得逞,故而作罷。

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