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談高考作文

時(shí)間:2024-06-11 13:10:43 夏杰 高考 我要投稿

關(guān)于談高考作文21篇

  無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧,根據(jù)寫作命題的特點(diǎn),作文可以分為命題作文和非命題作文。你所見過的作文是什么樣的呢?以下是小編精心整理的關(guān)于談高考作文21篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關(guān)于談高考作文21篇

  談高考作文 1

  一九九七年的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn),而今天的高考則是我們每個(gè)考生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  有人說:“高考不是唯一的出路,除了高考還有很多的選擇!倍艺J(rèn)為,我的高考就是一個(gè)跳板,跳的越高,我變成更好的自己的可能性也就會(huì)越高。

  今天是我國(guó)恢復(fù)高考四十周年紀(jì)念日。四十年來,高考激揚(yáng)夢(mèng)想,凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感,飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水和笑語(yǔ)歡聲。

  而今天,身在高考考場(chǎng)上的我感慨萬(wàn)千,百感交集。

  高考是寒門學(xué)子變得富有的捷徑。無(wú)論是精神上的富有,還是在不久將來生活物質(zhì)上的富有,對(duì)于許多平凡的家庭來說,用高考改變現(xiàn)狀是最明智的選擇。

  一直以來,我都認(rèn)為一個(gè)人沒有參加高考,他的青春便是不完整的,他的人生便是有缺憾的。所以,我用我的堅(jiān)持換來了今天我站在高考考場(chǎng)上的機(jī)會(huì)。

  但今天,我的高考會(huì)因?yàn)槲腋咧腥甑纳⒙贿M(jìn)取而逐漸喪失它原本的價(jià)值,變成只能彌補(bǔ)未曾參加高考的遺憾的機(jī)會(huì),讓我的青春得以完整,讓我的記憶中擁有高考的記憶碎片,僅此而已。

  與此同時(shí),我的不甘心又讓我產(chǎn)生了新的遺憾。因?yàn)槲业母呖际遣煌暾模囊饬x僅存無(wú)幾。

  高考是青春中不可或缺的一部分,同時(shí)也是提高完善自我能力的跳板,跳的.越高,你就會(huì)越努力,就會(huì)變得越強(qiáng)。

  我放棄了通過高考得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),所以我猜想今天高考也會(huì)毅然決然的放棄我。

  但我不想這樣,更不甘于高考過后成為社會(huì)最底層的生活者。高考的作用之一就是“為國(guó)選材”,今天我是被淘汰的庸才,而明年的今天,我會(huì)是高考考場(chǎng)上的強(qiáng)者,國(guó)家需要的棟梁。

  今天你在考場(chǎng)上看見的我是一無(wú)是處的淘汰者,明年的今天,你若在高考的考場(chǎng)上看見我,那時(shí)的我一定會(huì)是一個(gè)有理想有目標(biāo)并會(huì)為之奮斗的全新的我。而那時(shí)的高考,將會(huì)心甘情愿的讓我擁有它的全部意義。

  高考其實(shí)是一個(gè)濃重的話題,是一個(gè)不可小覷的詞。在備戰(zhàn)高考的過程中,我會(huì)學(xué)會(huì)拼搏,堅(jiān)持不懈,迎難而上及自信的智慧;在高考的過程中,我會(huì)戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼,學(xué)會(huì)釋然并領(lǐng)悟人生;在高考過后,我會(huì)成為一個(gè)比現(xiàn)在的我更強(qiáng)大的人。

  這就是我的高考。

  談高考作文 2

  創(chuàng)新作文教學(xué)是個(gè)相當(dāng)大的課題,可以探索、鉆研的方面很多。筆者認(rèn)為:要讓學(xué)生寫出有新意的作文,其關(guān)鍵是教者應(yīng)在寫作中注意引導(dǎo),著重訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,這樣才能在各種條件下寫出富有新意的作文來,尤其是在高考中能獲得高分。下面就如何進(jìn)行思維創(chuàng)新訓(xùn)練談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)與做法。、

  所謂創(chuàng)新就是要人無(wú)我有,人有我新。有時(shí)是立意上的創(chuàng)新;有時(shí)是結(jié)構(gòu)上的創(chuàng)新;有時(shí)是語(yǔ)言表達(dá)技巧上的創(chuàng)新;有時(shí)是語(yǔ)體、文體上的創(chuàng)新等等。我們作為指導(dǎo)者應(yīng)該把常見的創(chuàng)新途徑教給學(xué)生,讓他們知道如何去創(chuàng)新。

  一、立意上的創(chuàng)新。

  古人說:“凡作文立意,第一番來者,陳言也,掃去不用;第二番來者,正語(yǔ)也,停止不可用;第三番來者,精語(yǔ)也,方可用之。”這三番來者,代表了認(rèn)識(shí)的三個(gè)層面。第一番來者,是表面上的東西,比較膚淺,絕大多數(shù)人都能想到,因此屬大路貨,只能算一般的認(rèn)識(shí)層面;第二番來者,是對(duì)事物較為深刻的認(rèn)識(shí),可能會(huì)找到一些常人不曾見到的角度,使之寫出賞心悅目的文章來,這是第二層面。而第三番來者是“山重水復(fù)疑無(wú)路”之后的“柳暗花明”,是另辟蹊徑后找到的“別有洞天”,能寫出讓閱者拍案叫絕的文章,甚至是嘆為觀止的文章,是認(rèn)識(shí)的最高層面。而一般情況下語(yǔ)文老師會(huì)教育學(xué)生選第二個(gè)層面,這樣比較穩(wěn),又避開高風(fēng)險(xiǎn)和大路貨,得分一般在50分左右。而第三層面的則視為險(xiǎn)徑,是走險(xiǎn)棋。成功了能得高分,想偏了則功虧一簣。其實(shí)只要重視方法指導(dǎo),加強(qiáng)訓(xùn)練,則完全有可能出奇制勝,甚至可以得60分。

  下面舉幾個(gè)例子說明:

  ①螻蛄爬墻的啟示:

  材料:一只螻蛄在陡峭的墻壁上往上爬,爬到一大半時(shí)跌落下來,但它過了一會(huì)兒又沿著墻根往上爬了……

  分析:許多同學(xué)看了材料之后立意放在贊頌蟲子的頑強(qiáng)、執(zhí)著、敗而不氣餒上。這其實(shí)就是“第一番來者”,屬一般構(gòu)思。但如果再深入思考一下可以找到另一個(gè)立意,螻蛄蟲不會(huì)思考,不會(huì)從失敗中尋找失敗的原因,只知鍥而不舍地苦干、蠻干,不會(huì)改變方向?qū)ふ倚碌耐緩剑@就是較為深刻的'立意。如果在此基礎(chǔ)再深入地思考,就可以發(fā)現(xiàn)我們?nèi)祟愔幸嘤写朔N“螻蛄現(xiàn)象”,即表面的勤勤懇懇往往會(huì)得到肯定。沒有功勞也有苦勞嘛。甚至有時(shí)還作為一種精神來宣傳,提倡為“愚公移山”。這樣就可以挖掘到“應(yīng)有科學(xué)的指導(dǎo),即既要達(dá)到目的,又‘多快好省’”。這就是創(chuàng)新的立意。

  ②材料:一幅漫畫,一只啄木鳥在一根水泥桿上猛啄。

  分析:一般的同學(xué)是認(rèn)為這只啄木鳥不看對(duì)象,對(duì)著水泥桿猛啄將一無(wú)所得,聯(lián)想到有些人盲目地做事,不看對(duì)象,終將一事無(wú)成。而深入分析后可以發(fā)現(xiàn),啄木鳥為什么會(huì)啄水泥桿子呢?原因可能是它習(xí)慣成自然,見到高大的桿子就當(dāng)成是樹木,見到有小孔就以為是蟲洞,引出習(xí)慣一旦養(yǎng)成,積習(xí)難改。這是較高層面的認(rèn)識(shí);而更深一個(gè)層次可能會(huì)想到人類大肆砍伐樹木,使生態(tài)遭受破壞,啄木鳥已無(wú)樹可啄,只能錯(cuò)把水泥桿當(dāng)作是樹木,呼吁人們保護(hù)樹木,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

  ③材料:以“傘”為話題寫一篇作文。

  分析:“傘”是人們司空見慣的日常生活用具。有的人就會(huì)從魯班妹妹發(fā)明“傘”寫起,由固定的傘——亭子寫到移動(dòng)的“傘”;由紙雨傘寫到尼龍布雨傘;由木柄傘寫到鋼骨傘;由普通的傘寫到折疊傘……由此可以感嘆勞動(dòng)人民的發(fā)明創(chuàng)造,贊美古代工匠、現(xiàn)在工人們的聰明才智。這是一般的立意,絕大多數(shù)人都能做到;如果去深究一下可以發(fā)現(xiàn)“傘”的品格,把困難留給自己,把方便留給他人,是“舍己為人”的精神寫照,就屬較高認(rèn)識(shí)層面;而由“傘”想到父母的愛,象“傘”一樣處處護(hù)著自己,不讓日曬雨淋,是何等的慷慨、無(wú)私。而往反面去想一下,社會(huì)上就有一些人千方百計(jì)地在官場(chǎng)上找自己的“保護(hù)傘”有恃無(wú)恐,就是屬創(chuàng)新層面的立意。

  二、結(jié)構(gòu)上求新。

  在文章的寫作中,結(jié)構(gòu)屬表現(xiàn)形式,而形式是為內(nèi)容服務(wù)的,好的形式能讓人耳目為之一新,心情為之一振,同樣會(huì)使文章增色添彩。

 、倮仙嵯壬摹恫桊^》在結(jié)構(gòu)上就是大膽的創(chuàng)新。劇本創(chuàng)作原有的原則是“三一律”,而老舍卻打破了這一戒律,大膽地用三幕戲來反映三個(gè)不同的時(shí)代,且選擇茶館這一特定地點(diǎn)讓三教九流在這個(gè)舞臺(tái)亮相、表演,甚至沒有完整的故事情節(jié),但同樣獲得了觀眾的認(rèn)可、取得成功。

 、诿┒芟壬摹讹L(fēng)景談》也可謂是散文中的創(chuàng)新。他選了六幅畫面來表現(xiàn)延安軍民的生活,可謂是“散得可以”。這跟一般的游記散文,議論散文的形式有很大的差異。但同樣是一篇好散文。

 、20xx年的高考,有一位考生大膽地用詩(shī)歌這一形式作文,盡管只有209字,不合作文的800字左右的要求,但卻拿到了滿分,這與20xx年江蘇南京一考生以古白話寫《赤兔馬之死》獲滿分有異曲同工之處。他們都是在形式上有創(chuàng)新而獲得成功的例子。

  三、技巧上翻新

  表現(xiàn)技巧的創(chuàng)新實(shí)際是借鑒、嫁接一些寫作上的技巧,使文章能看上去新穎一點(diǎn)。常見的技巧有:

  ①加題記和尾記。用名人名言或自己極具概括的話精辟地概括文章的精髓,列于文首的醒目位置,使人一眼就能看到你的觀點(diǎn)。尾記則是起畫龍點(diǎn)睛,或“點(diǎn)石成金”作用。如:99年高考,北京一考生的題記為:“人生在世,斗轉(zhuǎn)星移,眼前景物一一散盡。惟有那些美好的記憶,徜徉留戀,亙古不衰!蔽淖趾(jiǎn)潔而富靈性。又如20xx年高考,一篇題為《兒子的呼喚》的題記:“道德猶如月亮,在黑暗中彰顯其光亮!备挥姓芾恚鷦(dòng)形象。再如,《學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)》一文的開頭有這樣一段題記:“女孩,弱者仿佛是你的孿生姐妹,提起你,總令人提到她;女孩,眼淚似乎早已是你忠實(shí)的伴侶,當(dāng)微風(fēng)撥弄你的心緒時(shí),她總會(huì)在你的臉頰跳舞。其實(shí)你要明白,女孩,你的名字不叫弱者!边@段文字揭示了文章的主旨,你是強(qiáng)者而不是弱者。

 、谶\(yùn)用小標(biāo)題。如《寫作貴在創(chuàng)新》一文就列出“一,緊扣時(shí)代脈搏,從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)中捕捉新意;二,充分展開聯(lián)想,從無(wú)限廣闊的天地中尋覓新意;三,善于逆向思維,從習(xí)以為常的素材中挖掘新意!睏l理清晰,結(jié)構(gòu)井然。

 、塾秒娪盎址。如“慢鏡頭”,“畫外音”,“蒙太奇”,“分鏡頭”等表現(xiàn)手法,來使人有新鮮感。有時(shí)也可以運(yùn)用電視短劇的形式。

 、芸蛇\(yùn)用寓言、童話、夢(mèng)境、故事新編等形式來創(chuàng)新,F(xiàn)在有不少此類的作品如《大話西游》之類的書就很成功。

  總之,如何進(jìn)行創(chuàng)新作文指導(dǎo)、訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的永久性的話題。沒有現(xiàn)成的路可走,沒有模式可套。如停留在某一模式上又成了僵化的教條,成了“新八股”。我們的目的是給方法,給方向,給技巧,讓學(xué)生在平時(shí)的作文和考試作文中去不斷創(chuàng)新,寫出高水平的文章來。并以此來推動(dòng)作文教學(xué)步上一個(gè)新臺(tái)階。培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新思維,創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才,使作文教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)嶄新局面。

  談高考作文 3

  北京高考語(yǔ)文閱卷已經(jīng)進(jìn)入尾聲了。據(jù)《京華時(shí)報(bào)》消息,一名參與閱卷的老師透露,今年北京高考作文平均分為43分,其中仍不乏57以上的高分,甚至有滿分的出現(xiàn);另?yè)?jù)其他媒體消息,部分省份的評(píng)卷老師出面澄清,稱高考作文閱卷一般不會(huì)輕易給零分,所以高考后流傳的“零分作文”絕大多數(shù)是網(wǎng)友惡搞的偽作。

  周某清晰的記得,當(dāng)初本人九年義務(wù)教育階段進(jìn)入尾聲的時(shí)候突然橫空殺出個(gè)蔣昕捷,高考作文“誠(chéng)信”以一篇《赤兔之死》征服了評(píng)卷老師,之后每年的六月末七月初各省份的滿分作文均會(huì)見諸報(bào)端:或措辭犀利,鞭辟入里;或引經(jīng)據(jù)典,橫亙古今;或天馬行空,大膽創(chuàng)新。而在周某進(jìn)入大學(xué)以后,隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行,雖然高考滿分作文仍會(huì)于六七月份在各大媒體上準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn),但是關(guān)注度卻敗給了網(wǎng)上流傳的所謂“高考零分作文”。而細(xì)細(xì)品讀這幾年的所謂高考零分作文,均會(huì)發(fā)現(xiàn)這些零分作文乖張大膽,直言不諱,抨擊丑惡,針砭時(shí)弊;直來直去的風(fēng)格與滿分作文的文采飛揚(yáng)內(nèi)涵豐富形成了很大的反差,而對(duì)社會(huì)的思考甚至遠(yuǎn)勝于滿分作文。不得不承認(rèn),滿分作文和零分作文之所以受關(guān)注,歸根結(jié)底還是跟社會(huì)對(duì)高考的重視是分不開的。而對(duì)作文評(píng)閱而言,一個(gè)老師有一個(gè)審美觀點(diǎn),一篇作文如果能讓所有參與評(píng)閱的老師都拍手叫絕,那這篇文章一定是有它的獨(dú)到之處。因此,當(dāng)分?jǐn)?shù)成了廣大學(xué)子的命根子的時(shí)候,如何能征服評(píng)卷老師,尤其對(duì)沒有明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的作文而言,則顯得至關(guān)重要。因此,高考滿分作文一出來,不少考生便開始爭(zhēng)相模仿,結(jié)果這些模仿之作都是畫虎不成反類犬。有人說過:“第一個(gè)把美女比作鮮花的是智者,那第二個(gè)把美女比作鮮花的就是蠢蛋”,那樣第一年蔣昕捷寫了個(gè)古白話文拿了滿分,第二年又有人用文言文寫了個(gè)進(jìn)化論題材的文章拿了滿分,于是第三年就有一個(gè)考點(diǎn)冒出許多半文不白的文章,不僅不能征服評(píng)卷老師,反倒會(huì)讓評(píng)卷老師感到厭煩,有的甚至可能連平均分四十分都不到。真正的滿分作文的作者,都是對(duì)生活有著深入的思考的,這還是在于平日的積累,并不是照貓畫虎就能拿個(gè)五十多分甚至滿分的,照貓畫虎,甚至還可能步周正龍的后塵,見笑于大方之家。

  而零分作文受追捧,一方面原因是大眾對(duì)高考滿分作文的審美疲勞,另一方面在于近幾年有些省份的作文題本身就不知所云,這也就讓網(wǎng)民有了惡搞的沖動(dòng),隨便寫一點(diǎn)針砭時(shí)弊諷刺社會(huì)的.東西就冠以零分作文的標(biāo)題來賺取點(diǎn)擊量。其實(shí)這是最下三濫的一種標(biāo)題黨,是對(duì)網(wǎng)民不負(fù)責(zé)任的行為。何況高考本來是挺嚴(yán)肅的事情,被網(wǎng)民拿來這么一娛樂,借著網(wǎng)絡(luò)傳播的力量,很有可能使得社會(huì)進(jìn)一步把高考妖魔化。這樣,決定考生命運(yùn)的一考在民眾眼里就沒有那么公平公正了,從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向。

  其實(shí)高考作文本身就不好寫,高考滿分作文更不好寫,而真正的高考零分作文比高考滿分作文還要不好寫。過分追捧滿分作文不能提高學(xué)生作文水平(注意是作文水平,不是寫作水平,因?yàn)閼?yīng)試教育下的作文水平是不能代表寫作水平的),只能扼殺創(chuàng)造力;而過分惡搞零分作文,只能妖魔化高考,通過以訛傳訛蒙蔽民眾的正確認(rèn)知。

  談高考作文 4

  湖北省高考考了這樣一道作文:

  閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(60分)

  母語(yǔ)是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語(yǔ)言。人人都有自己的母語(yǔ)。母語(yǔ)是民族文化的載體,是民族的生存發(fā)展之根。在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代,母語(yǔ)越來越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情,欣賞文學(xué)作品,掌握科學(xué)文化知識(shí)等,都離不開母語(yǔ)。可以說,我們每天都在感受母語(yǔ),學(xué)習(xí)母語(yǔ),運(yùn)用母語(yǔ)。

  請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì),自選角度,寫一篇作文。

  要求:自定立意,自選文體,自擬題目,不少于800字。

  憑心而論,這道作文的話題指向性是非常顯豁的:可直接寫“母語(yǔ)”,也可由“母語(yǔ)”說開去。因此,人們普遍認(rèn)為,這是一道沒有多大審題難度的作文題。事情果真如此嗎?

  筆者今年有幸參加了湖北省高考閱卷,在13天時(shí)間里,共評(píng)閱了20xx來份作文。除偶爾為一二篇優(yōu)秀作文擊“鍵”贊嘆外,的時(shí)間卻不得不為一些低水平(特別是偏題離題)作文黯然神傷,嗟嘆不已。這些作文(大概有三分之一吧)究竟存在什么問題?筆者在此試作一小結(jié),以為后來者戒。

  一、曲解話題

  什么是“母語(yǔ)”?簡(jiǎn)而言之,母語(yǔ)是一個(gè)民族(可以指某一具體的民族如滿族、蒙古族等,也可以指整個(gè)中華民族)所共同使用的語(yǔ)言。這既是一個(gè)淺顯的常識(shí),也是由作文材料可以導(dǎo)出的結(jié)論。然而,很多同學(xué)卻對(duì)“母語(yǔ)”作了另一種解釋:母語(yǔ)就是母親的話。有的寫母親的某一句話給他十幾年的人生以啟迪;有的寫家里發(fā)生了沖突,母親的一句話使矛盾冰釋;有的寫在自己人生的不同階段正是母親一次次的點(diǎn)撥才使自己克服各種困難,茁壯成長(zhǎng)。這類文章很多寫得情真意切,頗富文采,但因?yàn)樗鼘忣}立意錯(cuò)誤,自然只能打入另冊(cè)。

  要消除曲解,避免似是而非的立意,應(yīng)注意二點(diǎn):其一,詞語(yǔ)(概念)是約定俗成的,不能用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來“惡搞”,也不能用腦筋急轉(zhuǎn)彎來“變形”;其二,孤立的一個(gè)詞語(yǔ)可能是多義的,然而在一個(gè)具體的語(yǔ)境中往往是單一的,我們?cè)诖_定義項(xiàng)時(shí)應(yīng)緊緊抓住語(yǔ)境。二、斷章取義

  在眾多偏題作文中,有一部分學(xué)生以“民族文化”、“發(fā)展”、“根”為話題,作文中只字不提“母語(yǔ)”。這些詞語(yǔ)雖取自原材料,但因?yàn)椴皇窃掝}中心語(yǔ),因而以它們作話題自是很不恰當(dāng)?shù)。要糾正這個(gè)偏差,關(guān)鍵是閱讀理解材料要有整體觀,要審清它的范圍(材料范圍和話題范圍),另一方面要善于提取材料中的關(guān)鍵詞,特別要注意抓住材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

  三、弄巧成拙

  反彈琵琶,逆向思維,在立意中往往別開生面,使人耳目一新,但逆反要有度。在這次考試中,有的同學(xué)提出要淡化母語(yǔ)的地位,甚至要讓母語(yǔ)消亡。母語(yǔ)是一個(gè)民族的象征,母語(yǔ)的消亡往往意味著一個(gè)民族文化的消亡。以“母語(yǔ)消亡”立意的學(xué)生本質(zhì)上不一定是不愛國(guó)的,但宣揚(yáng)讓母語(yǔ)消亡,其貽害卻是不言而喻的。所以寫這類文章的同學(xué)要端正思想,加強(qiáng)修養(yǎng),多讀點(diǎn)哲學(xué)方面的書籍,讓境界高遠(yuǎn)一些,視野寬闊一些,思維縝密一些。

  四、暗度陳倉(cāng)

  有一類同學(xué)落筆點(diǎn)“母語(yǔ)”,但接下來卻是寫“誠(chéng)信”、寫“和諧”。“母語(yǔ)”怎么變成了“誠(chéng)信”、“和諧”呢?他們的邏輯是:“母語(yǔ)”是“民族之根”,“誠(chéng)信”和“和諧”也是民族之根,那么“母語(yǔ)”就是“誠(chéng)信”或“和諧”。這個(gè)推理就像“蘋果是水果,香蕉是水果,所以蘋果是香蕉”一樣滑稽可笑而不堪一擊。

  要克服偷換概念、轉(zhuǎn)換話題的毛病,我們必須遵循概念同一律(即同一個(gè)詞語(yǔ)在意義上要自始至終不變),推理要合乎邏輯、事理。

  五、舉棋不定

  有的同學(xué),一會(huì)兒寫“母語(yǔ)”,一會(huì)兒寫“母親的.話”,從頭到尾,左搖右擺。另有一部分同學(xué),文章寫了六七百字,才發(fā)現(xiàn)跑了題,于是趕快圍繞母語(yǔ)發(fā)一通議論,生拉硬扯把前后文拼在一起;時(shí)間稍充裕的同學(xué),則硬著頭皮圍繞“母語(yǔ)”再寫幾百字。這樣不相干的兩塊拼在一起,自是特別刺眼。要消除搖擺不定、倉(cāng)猝補(bǔ)救的現(xiàn)象,關(guān)鍵在于平時(shí)就要養(yǎng)成審題習(xí)慣,而且要肯花時(shí)間,俗話說:“磨刀不誤砍柴工。”

  六、迷失自我

  作文本應(yīng)是個(gè)性化的大展示,不同的閱歷、認(rèn)識(shí)、情感,使學(xué)生作文千姿百態(tài)。然而,本次作文卻給我們潑了一瓢冷水,首先是大多數(shù)作文的結(jié)構(gòu)“驚人地相似”:前半文寫母語(yǔ)的作用,后半部分寫多元化文化下母語(yǔ)的地位。之所以如此,是因?yàn)樗锌忌际艿皆牧舷拗,把一篇材料作文變成了擴(kuò)寫,不自覺地當(dāng)了命題人的傳聲筒。這與前些年把高考作文中提供的故事類材料擴(kuò)寫成小說,如出一轍。其二是很多作文的前半部分,堆砌了大量的名言警句,且又未對(duì)其進(jìn)行必要的

  分析,結(jié)果成了古詩(shī)名句默寫大比拼,如果刪去這些名言警句以及被套用的命題材料中的句子,作文中剩下來的自己的文字實(shí)在可憐得很。代圣人立言,成了時(shí)髦。當(dāng)學(xué)生眾口一詞、千人一面,那將是一件多么可怕的事!

  談高考作文 5

  每年的高考,網(wǎng)上最熱評(píng)的高考作文試題,無(wú)論出什么樣的題目,事逼的網(wǎng)爺都會(huì)有一番逼精,好歹是出題大人沒與這類人一般見識(shí),地照鐘,自然蝲蛄照叫不斷。很理解高考作文出題大人的難處,不信讓事逼們?cè)囋。高考作文命題,最大的難點(diǎn)是千方百計(jì)規(guī)避中學(xué)語(yǔ)文教師的猜題押寶給考生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),其次是命題要積極向上,要給考生留有想象的空間,要貼近當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)又不能直接露底。要我說這是一件苦差、難差、吃力不討好的'鬼差。

  題目是談閱卷,為何拐到考題的命題上了呢?無(wú)非是咱們先理解出題人的難處,而后讓閱卷老師理解考生的辛苦,這就叫換位思考。

  要我說,高考作文,重點(diǎn)是考核學(xué)生分析題目的能力和對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力。其次還有對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的掌握程度的衡量。

  對(duì)分析題目的能力問題的看法。咱是這樣理解的,同一個(gè)題目仁者見仁智者見智,只要考生的作答能夠自圓其說,不妨閱卷老師思維開闊一些,甭管他意義積極與否,都應(yīng)該給予放行。萬(wàn)不可一棒子打死,弄不好你這棒子就會(huì)扼殺了一位創(chuàng)新性的人才。我記著,在咱那個(gè)年代,曾有一篇閱讀短文,自己命題的高考作文題。當(dāng)時(shí)大部分的學(xué)生題解的意思都是“毀樹容易種樹難”可也有極個(gè)別的學(xué)生解讀為“種樹難毀樹更難”也就是題解成了毀樹也不易的意思。當(dāng)年好像這類怪異題解絕大部分都被閱卷先生一棍子打入冷宮了。對(duì)命題作文的解題,可以用“橫看峰側(cè)成嶺,遠(yuǎn)近高低各不同”的胸懷給予包容。

  對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力分析的建議。一般的考生,起碼都是經(jīng)過一十二年的中文教育,對(duì)中文母語(yǔ)的駕馭能力,應(yīng)該問題不大,所差的就是書面語(yǔ)言的應(yīng)用問題了。說白了語(yǔ)言的駕馭能力是考核學(xué)生,記敘、說明、議論的有機(jī)穿插能力,是考核學(xué)生聯(lián)想類比能力。咱們想想,神經(jīng)高度緊張的學(xué)子們,在短短的幾十分鐘內(nèi)就要完成破題、構(gòu)思、腹稿、動(dòng)筆。這一系列動(dòng)作,其難度不是那些好了傷疤忘了疼的二百五先生所能理解的。當(dāng)然文辭優(yōu)美是更好不過了。但對(duì)絕大部分而言,我認(rèn)為只要語(yǔ)句通順,承轉(zhuǎn)啟合自然就應(yīng)該放行,給個(gè)差不多的分值。在言語(yǔ)詞匯上,更希望閱卷先生開放開放再開放,多一點(diǎn)包含當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

  至于對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用,我覺得該從嚴(yán)掌握,感覺絕大部分考生,在這方面問題不大。標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)言也是一個(gè)問題,不過絕大部分不錯(cuò)就可以。

  二三十年前,我也是一位考生,所以很體會(huì)高考學(xué)生在考場(chǎng)的心情,更希望決定考生命運(yùn)的閱卷老師能理解。順便轉(zhuǎn)引一篇,新銳人物蔣方舟開著空調(diào)、喝著茶,思想高度興奮的狗刨子鳧作文。對(duì)蔣方舟的這篇《貓中憤貓 》的戲水作 品,我是嚴(yán)重不看好,本想解析一番,但又不想讓蔣的陰謀得逞,故而作罷。

  談高考作文 6

  受訪者認(rèn)為新規(guī)不應(yīng)機(jī)械;有專家擔(dān)心注意防差錯(cuò)而喧賓奪主

  高考語(yǔ)文考試大綱于日前公布,其中語(yǔ)文試卷每寫一個(gè)錯(cuò)別字扣除一分!板e(cuò)一字扣一分”,假如錯(cuò)上幾十個(gè)字,作文豈不是白寫了———這是眾多家長(zhǎng)與學(xué)生的擔(dān)憂,甚至有人認(rèn)為這個(gè)新規(guī)定“很恐怖”。

  多數(shù)受訪者反對(duì)“一刀切”

  “高考現(xiàn)場(chǎng)非常緊張,很有可能一邊構(gòu)思作文一邊產(chǎn)生筆誤,如果在這種情況下被扣很多分,我會(huì)覺得比較委屈!鄙虾O蛎髦袑W(xué)學(xué)生田園說。

  從事編輯工作的盧勁杉認(rèn)為,這是一種很好的導(dǎo)向,提醒考生注意扎實(shí)打好基本功。但她同時(shí)認(rèn)為,如果“一刀切”地執(zhí)行,就陷入了機(jī)械化的怪圈,“比如,對(duì)于一個(gè)字頻繁使用錯(cuò)誤究竟該如何扣分?”

  “比如說一個(gè)同學(xué)的作文寫得很優(yōu)秀,原本差不多可以得滿分,但錯(cuò)了15個(gè)字,按這一標(biāo)準(zhǔn),完全可能導(dǎo)致他從一本掉到二本!”上海五十四中學(xué)一王姓同學(xué)說。

  專家稱不會(huì)重復(fù)扣分

  “扣分沒有上限看上去很可怕,但其實(shí)一篇作文錯(cuò)十幾個(gè)字的情況是很少見的,多數(shù)是三四個(gè)錯(cuò)別字,也就扣個(gè)三四分,跟過去沒多大差別,考生不用害怕!鄙虾8呖颊Z(yǔ)文閱卷中心組組長(zhǎng)、華東師范大學(xué)中文系教授周宏說。

  周宏承認(rèn),一篇寫得很好的作文因?yàn)殄e(cuò)別字被多扣分的可能性是有的,但“一般作文寫得好的.考生,錯(cuò)別字也不會(huì)多”。他說,按高考語(yǔ)文閱卷標(biāo)準(zhǔn),重復(fù)寫錯(cuò)一個(gè)字,不會(huì)重復(fù)扣分。

  教育者擔(dān)心“喧賓奪主”

  上海建平中學(xué)校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師、中學(xué)語(yǔ)文教育專家程紅兵說,高考語(yǔ)文錯(cuò)別字扣分太重的話,也違背了高考選拔意義,“如果由于扣分太多而把所有注意力都集中到防止出差錯(cuò)方面,難免喧賓奪主!

  程紅兵比較推崇上海卷的做法:錯(cuò)三個(gè)字扣一分,扣滿五分為止。

  談高考作文 7

  一提起高考作文,無(wú)論是高三的老師,還是高三的學(xué)生。頭腦里立馬浮現(xiàn)出的,大多是如何使審題更加準(zhǔn)確無(wú)誤,如何使立意更加積極正確,如何使結(jié)構(gòu)更加合理完整,如何使引用的材料符合論點(diǎn)的需要,等等。這些東西,當(dāng)然是重要的,是高考作文必須直面的。但是整個(gè)高三,這些問題周周講,月月講,已經(jīng)到了讓師生雙方都心生厭煩的地步。清醒的老師或?qū)W生也許會(huì)發(fā)問:是不是具備了以上這幾條,就是一篇優(yōu)秀的高考作文了呢?如果讓我來回答,我將堅(jiān)決地說:不!因?yàn),成全一篇?yōu)秀高考作文,除了上述幾個(gè)條件外,還有一點(diǎn)必不可少,那就是,還須有一個(gè)好的語(yǔ)言表達(dá)。其實(shí),文章之道雖然千頭萬(wàn)緒,但關(guān)鍵就是兩條:一,有一個(gè)好的內(nèi)容;二,有一個(gè)好的表達(dá)。高考作文也不例外,在審題不出差錯(cuò)的前提下,有了一個(gè)好的題材或觀點(diǎn),再加上一個(gè)好的表達(dá),一篇比較像樣的文章就出來了。

  思想內(nèi)容問題,限于篇幅,此文不贅述,下面專門來探討一下語(yǔ)言表達(dá)問題。

  對(duì)語(yǔ)言表達(dá),可作兩個(gè)層面的探究。第一個(gè)層面是表達(dá)得“對(duì)不對(duì)”,第二個(gè)層面是表達(dá)得“好不好”。所謂表達(dá)得“對(duì)不對(duì)”,就是指你想說的意思說明白了沒有,語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔,有沒有語(yǔ)病。所謂表達(dá)得“好不好”,就是你的語(yǔ)言有沒有文采,有沒有感染力。

  讓我們來看下面這三句意思相同而表達(dá)有異的話:

 。ㄒ唬┭芯繗v史無(wú)疑對(duì)于我們是很重要的,我們無(wú)論從古代歷史到現(xiàn)代歷史,都應(yīng)該研究。

 。ǘ┭芯繗v史很重要,從古代史到現(xiàn)代史,我們都應(yīng)該研究。

 。ㄈ┭芯繗v史很重要,從孔夫子到孫中山,我們都應(yīng)該研究。

  第一句話,語(yǔ)言拖沓、噦嗦,且有語(yǔ)病。第二句話,應(yīng)該說表達(dá)得已經(jīng)正確和簡(jiǎn)潔,但談不上有文采。而第三句話,則表達(dá)得生動(dòng)形象,令人印象深刻。

  這三句話,已經(jīng)清楚地顯示了表達(dá)的兩個(gè)不同層面的要求。如果我們進(jìn)一步探究,會(huì)發(fā)現(xiàn):“對(duì)不對(duì)”的層面,涉及的主要是語(yǔ)法問題;“好不好”的層面,涉及的主要是修辭問題。高考考生情況各異,語(yǔ)言表達(dá)能力也參差不齊。每一個(gè)考生首先要對(duì)自己作一個(gè)清醒準(zhǔn)確的.判斷。如果原來就表達(dá)比較差,那么首先要設(shè)法解決“對(duì)不對(duì)”的問題;如果原來語(yǔ)言基礎(chǔ)就比較好,那么就應(yīng)該在“好不好”的層面作進(jìn)一步的完善和提升。

  下面,我們就分兩個(gè)不同的表達(dá)層面,或者說,從兩類語(yǔ)言能力有別的學(xué)生出發(fā),來探討一下如何在高考前這段有限的時(shí)間里,努力提高和改善自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。

  對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)較差的那部分同學(xué)來說,總的原則是要樹立“想好再說,謹(jǐn)慎落筆”的意識(shí)。除此之外,以下幾條具體的建議,或許會(huì)對(duì)你有所幫助。

  多用短句

  病句常常出現(xiàn)在長(zhǎng)句中。因?yàn)榫渥娱L(zhǎng),所以前不搭后,顧此失彼。多用短句,不僅可以避免語(yǔ)病,而且可以使語(yǔ)言顯得干練、利索。

  去掉可有可無(wú)的虛詞綴語(yǔ)

  這一條的作用,還是使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,并減少語(yǔ)病。虛詞贅語(yǔ)多了,疊床架屋,不但無(wú)助于表意,反而容易造成病句。比如,說“他是很聰明的”,不如說“他很聰明”。再比如,“對(duì)于青少年來說,應(yīng)該自覺遵守‘七不’規(guī)范。”這是病句,去掉“對(duì)于……來說”,句子就通順簡(jiǎn)潔了。

  實(shí)話實(shí)說,不要繞彎子講話

  有的同學(xué)為了追求表達(dá)效果,有意拐彎抹角,故弄玄虛,結(jié)果反而弄巧成拙。要記住,一切精彩的表達(dá)都是以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔為前提的。表達(dá)能力本來就不是很好的同學(xué),首要的還是“返其本”,先做到準(zhǔn)確、通順。

  換一種說法

  學(xué)生作文中的不少病句,其實(shí)作者在落筆時(shí)就感到別扭,而想要修改又覺得比較困難。

  這時(shí)候不如棄之重來,換一句話來說,反而能收到柳暗花明之功效

  下面我們?cè)賮硖接懸幌氯绾问棺约罕磉_(dá)得“好”。

  什么樣的表達(dá)算是“好”?其標(biāo)準(zhǔn)也許有一定的模糊性,很難一刀切,但有一點(diǎn)是肯定的一一這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不在作者那里,而在讀者那里同一個(gè)意思,可以有多種不同的表達(dá),哪一種表達(dá)讓讀者印象深刻,過O難忘,就是好的表達(dá)。(當(dāng)然,實(shí)用文體例外。)而要讓讀者印象深刻,你的語(yǔ)言就必須生動(dòng)形象,富有文采,富有感染力。

  那么,怎樣才能使自己的寫作語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有文采呢。這里面除了一個(gè)人天長(zhǎng)日久積淀下來的語(yǔ)言素養(yǎng)外,有沒有一些具有可操作性的要訣呢?

  讓我們來看下面兩段文字:

 。ㄒ唬

  中年是一個(gè)繁雜豐富的人生階段。它既有美好的一面,也有平庸的一面,我現(xiàn)在是身兼多職,既要照顧年邁的老人,又要照顧自己的孩子,學(xué)校里的事要忙,家務(wù)事也不能不管,自己還得進(jìn)修 生活就是這樣有苦有樂地進(jìn)行著一有時(shí)候頗為感慨:生命就這么不知不覺地流逝了。

 。ǘ

  中年是一塊色彩斑駁的畫布,亮麗的色調(diào)和平庸的線條在這里交織中年的行囊裝著一生最多的面具:我現(xiàn)在既要扮演孝順兒子,又要扮演慈祥父親;既要爭(zhēng)當(dāng)模范丈夫,又要爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師。中年的目光不能遺漏生活的任何一個(gè)角落:我既要關(guān)心妻子的血壓是高還是低,兒子的考分是兩位數(shù)還是三位數(shù),又要關(guān)心文壇上最近有什么新名字,教育界近來有什么新花樣。生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間,在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間,雜然展開。有時(shí)候難免感慨:生命就這樣,在一根根多起來的白發(fā)和一張張少下去的日歷中,悄然流逝了。

  兩段話意思基本相同,表達(dá)效果卻大相徑庭。第二段話顯然更有文采,不僅生動(dòng)形象,而且意蘊(yùn)豐富。其實(shí),如果我們細(xì)致地揣摩第二段話,會(huì)發(fā)現(xiàn)它并沒有任何花里胡哨、美輪美奐的詞語(yǔ)。以“生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間,在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間,雜然展開”這句話為例,人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布,這是十來歲的孩子嘴里都有的詞語(yǔ),為什么放在一起就能顯出文采呢?

  這里,我就交給你使語(yǔ)言表達(dá)變“好”的第一把鑰匙——形象思維出文采。

  相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)誤區(qū),以為自己作文語(yǔ)言平淡是因?yàn)槿狈?yōu)美新奇的詞匯。其實(shí),表達(dá)的背后是思維,兩者是表與里的關(guān)系。表達(dá)得好不好,本質(zhì)上取決于思維方式和思維習(xí)慣。思維方式一變,語(yǔ)言面貌全變,表達(dá)效果也大不一樣。所謂形象思維,就是盡可能運(yùn)用具體可感的語(yǔ)言材料來組織思維。

  深?yuàn)W的定義要轉(zhuǎn)化為可操作的程序。

  上面曾說過:表達(dá)好不好,涉及的主要是修辭問題。第二段話中運(yùn)用了大量的修辭手法,其中之一,就是比喻。比如其中第一句話里的“畫布”和“線條”。比喻是修辭的核心。比喻要靠聯(lián)想和想象,這就是形象思維。形容詞用得多,不一定能使表達(dá)生動(dòng)形象,反容易落個(gè)堆砌辭藻的惡名;而一個(gè)精彩的比喻抵得上一打形容詞!斑@人長(zhǎng)著一個(gè)難看的大鼻子”,這是最一般的表達(dá); “這人的鼻子,體積龐大,線條模糊,表面粗糙”,這是較好的表達(dá); “這人的鼻子,就像一團(tuán)被雕塑家剛剛按上去還沒來得及雕刻的泥巴”,這才是最形象、最容易被讀者記住的表達(dá)。所以,我給出的第一個(gè)建議是:

  用比喻、比擬、夸張等手法來替代形容詞。

  我給出的第二個(gè)建議是:

  用借代的手法,使籠統(tǒng)抽象的事物變得具體可感。

  再看“雜然展開”一句。這句話的文采完全來自于修辭中的借代。人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布,都是借代。它用一個(gè)中年教師生活中接觸最多、也最典型的具體事物,簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)地描述了其瑣碎、現(xiàn)實(shí)、既有辛勞又有樂趣、既有壓力又有意義的生活況味。

  借代是最典型的形象思維,無(wú)論是局部代整體,個(gè)體代群體,還是特征代本體,具體代抽象,都能起到使表達(dá)生動(dòng)可感的作用。比如,當(dāng)你想表達(dá)“我最討厭文言文,與其讀文言文還不如學(xué)英語(yǔ)”這個(gè)意思時(shí),你可以想一想,換成形象思維的表達(dá),應(yīng)該怎樣說?我想你不難悟出,應(yīng)該是“我最討厭文言文,與其瀆之乎者也,還不如瀆ABCD呢”:這一個(gè)小小的轉(zhuǎn)換,就讓這句話平添了一分文采,是不是?

  修辭手法五花八門,但大體可分為兩類:一類是針對(duì)內(nèi)容的,如上面所說;一類是針對(duì)形式的,主要是句式。下面,我就要交給你使語(yǔ)言表達(dá)變“好”的第二把鑰匙——變換句式出文采。

  一篇作文,如果從頭到尾都是陳述句,或者都是散句,讀起來肯定單調(diào)乏味。因此,變換句式的作用不可小看,它可以使作文語(yǔ)言活潑多變,錯(cuò)落有致。

  具體的方法主要有以下幾條。

  一、多用整句,比如排比、對(duì)偶等等

  再回看關(guān)于中年生活的第二段話,就大量運(yùn)用了整句。它們和散句一起,構(gòu)成一種參差相間、錯(cuò)落有致的語(yǔ)言美。如果你在你的高考作文中,尤其在關(guān)鍵處,比如開頭、結(jié)尾、中心論點(diǎn)句,組織一些工整而精彩的話,常能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

  二、多用問句

  問句可以分為i種:疑問句、反問句、設(shè)問句。疑問句司以引起讀者思考,設(shè)問句可以引起讀者興趣,反問句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣,增加表達(dá)的力度。多用問句,就能打破全文單一乏味的語(yǔ)言面貌;有時(shí)候,還能使文章具有親切感和回味的余地。

  三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特殊語(yǔ)序句

  比如: “她輕輕地走過來了!边@是一般語(yǔ)序;“她走過來了,輕輕地,”或“輕輕地,她走過來了!边@是特殊語(yǔ)序。三句話意思和用字完全一樣,但后兩句由于把狀語(yǔ)移到了特殊的位置上,強(qiáng)調(diào)和突出了人物的情態(tài),讀起來就別有意味。

  距離高考已經(jīng)時(shí)日不多,但臨陣磨槍依然是有必要、有價(jià)值的。所以最后,我再給你兩個(gè)如何去練習(xí)和實(shí)踐的建議。一,當(dāng)然是在今后寫作文時(shí),有意識(shí)地去運(yùn)用上述的種種方法。盡量全面地用,反復(fù)地用,并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。二、把過去寫的作文找出來,用上述方法將它改寫一遍。相信只要有了得當(dāng)?shù)姆椒,并持之以恒地付諸實(shí)踐,你一定會(huì)嘗到甜頭。

  談高考作文 8

  昨天回到了自己的母校,由于是高考,學(xué)校顯得異常莊嚴(yán)和平和。曾經(jīng)熙攘的小吃街也鮮有人往來。離開幾年之后再去熟悉的地方,很多變與不變得東西,都充滿回憶的味道。

  我找到那家上學(xué)最愛去的小店,點(diǎn)了常吃的食物坐下了。迎面來是熟悉的熱蒸汽和老板招呼的`聲響。這不由讓我沉浸在過去的回憶中……

  當(dāng)我還是一名等待高考的學(xué)生的時(shí)候,我把高考看的很重,仿若這是我這輩子唯一的一件事情。我習(xí)慣于挑燈夜戰(zhàn),習(xí)慣于不顧周圍的一切。由于自己的家庭很普通,父母都是農(nóng)民,所以總是會(huì)告訴自己對(duì)于高考就是要不遺余力。我不知道有多少人會(huì)像我這樣,在十幾歲的年紀(jì),便給自己背上了堅(jiān)硬的盔甲。我自己也是不善于傾訴的人,爸媽也從來沒有意識(shí)到,我也需要人關(guān)懷。他們只知道我很聽話,不用多操心什么就能什么都做好。后來,在長(zhǎng)期壓力下,身體估計(jì)也承受不了,我晚睡對(duì)它的虐待,終于給與以反擊,于是我生病了。

  但是,對(duì)于如今上了大學(xué)并能夠繼續(xù)再學(xué)習(xí)的我來說,我反而覺得,十幾歲的年紀(jì)就應(yīng)該做十幾歲的夢(mèng),懂事是一件好事情,但是過分把自己困于責(zé)任的牢籠中,的確得不償失。假若沒有自己的親身經(jīng)歷,我可能不會(huì)對(duì)于自己的高考時(shí)代有這樣的感慨吧。

  對(duì)比于當(dāng)初有些稚嫩的自己來說,如今的我懂得,高考的確重要,但面對(duì)重要的事情的時(shí)候,也需要用坦然的態(tài)度處理,以為在你逞能擰巴時(shí),可能會(huì)為后續(xù)埋下遺憾。你只需要在你覺得神清氣爽的時(shí)候,全心全意,不用和別人比較什么,真正總是要面對(duì)的是自己。

  談高考作文 9

  我們天天聽到“寫作必須真實(shí)”這句話,我們天天接受“……不真實(shí)扣分”這樣的告誡,我們天天在為“如何才是真實(shí)”與“如何是不真實(shí)”而苦惱。今天我們就來談?wù)劇罢鎸?shí)”這個(gè)問題,同時(shí)也談?wù)劇疤摌?gòu)”。

  我們寫作文時(shí),肯定是應(yīng)該寫身邊真實(shí)發(fā)生過的事,寫真實(shí)看到過的景和物,寫心中真實(shí)的情感。老師也會(huì)這樣布置,如《校園里發(fā)生的'一件事》,就是要你寫校園里真實(shí)發(fā)生的事,而不應(yīng)該是沒發(fā)生過的是;如《軍訓(xùn)》要寫軍訓(xùn)過程中印象最深刻的細(xì)節(jié),自己從中受到的教育;如《春游》,要寫在春游中看到的具體景物;如《同桌》,要寫同桌的特點(diǎn)及我和同桌的故事。寫的這些主要內(nèi)容,必須是“真實(shí)”的,事情主體必須是“真實(shí)”的,就是說“這件事確實(shí)發(fā)生過”。但是,這件事的具體細(xì)節(jié)又是可以“不真實(shí)”的,可以是“虛構(gòu)”的。怎么回事?讓我解釋一下。

  寫《校園發(fā)生的一件事》時(shí),事件中的某個(gè)細(xì)節(jié)是可以虛構(gòu)的。如:“那件事好像是發(fā)生在操場(chǎng)上,記不清了,也可能是教室里……”這時(shí)我們就可以將他固定在操場(chǎng)上,也可以將他固定在教室里,固定在哪里,都不是“不真實(shí)‘,因?yàn)橹饕录恰闭鎸?shí)“的,就可以了;又如”當(dāng)時(shí)那個(gè)人是張海,還是王剛?“寫誰(shuí)都可以,甚至可以虛構(gòu)為王子鵬。寫事件過程時(shí),事件的某個(gè)細(xì)節(jié)也可以沒發(fā)生過,如當(dāng)時(shí)他手中什么也沒拿,但你可以虛構(gòu)”他拎著書包“,”雙手艱難的拖著椅子“,”扛著鐵鍬興沖沖地走來“。

  談高考作文 10

  高考,只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)!

  現(xiàn)今,承認(rèn)我國(guó)教育出現(xiàn)了問題的人已不在少數(shù),但其中很多人又拒絕談及這個(gè)問題。他們所說再?zèng)]有找到可以與之替代的之前,就不該對(duì)此發(fā)表議論。這個(gè)想法實(shí)在可悲,大概,在其他方面他有正確吧。但這樣說的人忘了一個(gè)嚴(yán)肅的問題,如今尚有幾百萬(wàn)的莘莘學(xué)子正飽嘗其中的艱辛,我們還能不急嗎?既然有心,自然談著無(wú)妨,不過無(wú)需“逢人便戲”?赡承┤苏f這是“大談特談”,假使真是這樣——在許多人還沒有明白“該談”的時(shí)候,我看就應(yīng)該“大談特談”。

  橫亙?cè)趯W(xué)子心中的一條天塹就是——高考。這是一條傷亡通道,鮮有人能囫圇的通過。對(duì)于大多數(shù)學(xué)子來說,高考已不在是簡(jiǎn)單的一次學(xué)業(yè)水平測(cè)試,它集聚著十二年的寒窗心血,匯聚著家里門外親戚朋友的殷切希望,凝聚著兩代或者幾代人的想望;它更是一種象征,涵蓋著人生價(jià)值學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等復(fù)雜的東西。如果萬(wàn)無(wú)一失,自然皆大歡喜;可是萬(wàn)一了,對(duì)于考生乃至他身后的所有人來說,那是昏天黑地,是絕地?zé)o生!可笑的是,我們竟把如此重要的抉擇完全寄托在那一張雪白的紙片上,聽任它的擺布;摸摸那些紙片,濕淋淋的,也許上面還留有未干的血淚吧?!

  也許有人會(huì)說,如果學(xué)得比較扎實(shí)那失誤自然比較少了,還用怕高考嗎?既然怕高考,那就是說明你的功夫沒有到家嘛!——我將詛咒這種想法,懷著最大的惡意也懷著最大的'恨意詛咒它。至于原因,我將不會(huì)說一個(gè)字。

  高考已經(jīng)把學(xué)子們的人生打亂了;學(xué)子們毫無(wú)意識(shí)或者被動(dòng)的圍著它打轉(zhuǎn)。

  當(dāng)下,成百萬(wàn)的學(xué)子正翹首盼望著。盼望著考入一所理想的大學(xué),正如他們瞪著大眼睛守望黎明一般。高考可以說是他們世界中的一盞標(biāo)燈,明滅在寂靜寒冷的孤獨(dú)夜里,牽動(dòng)著無(wú)數(shù)小心的靈魂。可是誰(shuí)能保證這盞明燈不會(huì)破滅?請(qǐng)問,誰(shuí)能給他們保證?

  我想我們應(yīng)該把這中間的艱難和矛盾明明白白地告知他們,而不是意圖遮掩過去。

  在這個(gè)花一樣的季節(jié)里,擁有這樣的“自由”已是一種錯(cuò)誤,不過只能錯(cuò)上加錯(cuò)了。索性讓學(xué)子們的活動(dòng)空間更廣一些,告訴他們,大展身手的地方并不是唯一的!其實(shí)世界上本沒有路,走的人多了,也變成了路。(魯迅語(yǔ))

  高考,只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)!

  升學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí),以求取一份好的工作,或許這就是你的夢(mèng)想,然而,報(bào)這樣想法的人越來越多,相應(yīng)的則是你的機(jī)會(huì)越來越少。所以,你應(yīng)該換種態(tài)度學(xué)習(xí)了。祖國(guó)現(xiàn)在是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,需要更多的特色的人物,也需要更多的能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)積極付出者;這或許就是你的契機(jī)。

  埋首只讀教科書,一心向著大學(xué)沖刺,這樣的秀才只會(huì)是高考的淘汰品;這是不合理的代價(jià)。為了你的未來,為了國(guó)家的未來,堅(jiān)決做人才不做秀才。

  談高考作文 11

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到每個(gè)人的終身發(fā)展,社會(huì)的整體語(yǔ)文素養(yǎng),關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信,對(duì)于我們中學(xué)生來說,語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三個(gè)途徑:課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會(huì)生活實(shí)踐。

  請(qǐng)根據(jù)上述材料,從自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)體會(huì)出發(fā),比較上述三途徑,闡述你的看法和理由。要求:選好角度,明確立意,自擬題目,不要套作,不得字三種形式的內(nèi)容,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息。

  對(duì)于這個(gè)題目,我的觀點(diǎn)是:這道作文題適合教師寫論文,不適合學(xué)生寫高考作文,它披著新課標(biāo)的外衣,蒙住了應(yīng)試教育下學(xué)生的雙眼,讓他們或無(wú)病呻吟,或大說空話套話;但是,這道作文題也正是用新課標(biāo)之劍刺中了應(yīng)試教育的軟肋,讓應(yīng)試教育尷尬無(wú)比,無(wú)地自容。

  還是重點(diǎn)說一說這道作文題不適合學(xué)生寫作的原因吧。

  其一,課堂有效教學(xué)方面。什么叫“課堂有效教學(xué)”?學(xué)生會(huì)知道嗎?絕大多數(shù)學(xué)生一定不會(huì)了解。這明明就是教師論文的術(shù)語(yǔ),即教師教學(xué)要有效,要讓學(xué)生在課堂上有收獲,等等。把學(xué)生陌生的術(shù)語(yǔ)放在這里讓學(xué)生寫作,我認(rèn)為是不太合適的。

  其二,從學(xué)生時(shí)間和教師及家長(zhǎng)層面來看,大量閱讀和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行得并不太好。

  目前大多數(shù)學(xué)校都是應(yīng)試教育(也包括披著素質(zhì)教育、新課標(biāo)外衣的應(yīng)試教育),由此引來的后果是:絕大多數(shù)學(xué)生在高中沒有時(shí)間實(shí)踐或大量閱讀。就縣級(jí)高中而言,學(xué)生從早晨近六點(diǎn)到班,晚上近十點(diǎn)就寢,一天所有的課堂自習(xí)和課前自習(xí)加起來,也不過是100多分鐘,這些時(shí)間里,學(xué)生要做的.事情是盡量完成各科作業(yè),哪有時(shí)間去閱讀、去實(shí)踐呢?有人會(huì)提到周末,我可能坐井觀天,從沒有見過舒舒服服過每周只上五天學(xué),兩天周末的高中學(xué)校。有的學(xué)校一周只過一天周末,有的學(xué)校兩周過一天周末,有的學(xué)校一個(gè)月過一天周末。而周末的時(shí)候,學(xué)生多帶著一些作業(yè)回去,教師也根本沒有意識(shí)去讓學(xué)生實(shí)踐或閱讀

  談高考作文 12

  客觀事物是曲折復(fù)雜的,對(duì)曲折復(fù)雜的客觀事物進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識(shí),并且以文章的形式把它恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜,不可能是一揮而就的,必須經(jīng)過反復(fù)研究,不斷地修改,才能臻于完美。修改是對(duì)人們思維不周密的一種必要的彌補(bǔ)。古今中外無(wú)數(shù)成功的事例無(wú)不證明了修改在文章寫作過程中的重要作用。古人講“善作不如善改”,“文章不厭百回改”,說的就是這個(gè)道理。

  然而,高考作文的具體情況決定了我們既不可能如魯迅所言,文章寫成后“擱它幾天,然后再來復(fù)看,刪去若干,改換幾句”。更不可能像曹雪芹那樣,“披閱十載,增刪五次”。高考是限時(shí)作文,沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行“冷處理”,沒有推倒重來的可能性,甚至連最后重新謄抄的時(shí)間都沒有。那么高考作文是否就不存在修改的問題了呢?回答是否定的。那么,怎樣過好高考作文修改關(guān)呢?針對(duì)高考作文的具體特點(diǎn),我認(rèn)為在以下三個(gè)階段上下功夫。

  一、 成文前的修改。

  修改往往被認(rèn)為是初稿完成后才開始的,其實(shí),從某種意義上說,修改工作是貫穿在寫作過程始終的。動(dòng)筆前構(gòu)思時(shí)對(duì)提煉主題、選擇材料、布局謀篇等推敲的過程,都帶有修改的性質(zhì)。成文前注重構(gòu)思的修改,可避免文章寫到一半甚至寫成后動(dòng)大手術(shù),這是考試作文的大忌。變“治療”為“預(yù)防”,這不失為事半功倍的一種好方法。

  就構(gòu)思而言,此時(shí)的修改是對(duì)思維的修正。不論作文題目類型如何,接觸到話題第一步工作便是審題、構(gòu)思,許多考生對(duì)這步工作往往是不重視的。事先沒有成竹在胸,匆匆落筆,行文時(shí)只能是“腳踩西瓜皮”,無(wú)形中加大了成文后修改的難度,而且時(shí)間上不允許。構(gòu)思的工作就像是在腦海中繪就一幅“草圖”,既然是“草圖”必定是粗糙、不完善的,因而就有修改的必要,對(duì)它的修改可以從以下幾方面著手:

  1、揣摩出題者的意圖,根據(jù)命題者規(guī)定的話題來確定自己的文章的主題。把自己認(rèn)為最有必要寫的內(nèi)容限定在某一點(diǎn)上,其它的意思都不必談。那么這個(gè)被限定的意思就形成了主題。然后用一句話把主題用文字的形式固定下來,使自己形成一個(gè)十分明確的觀點(diǎn),反復(fù)修改這一主旨句或中心論點(diǎn)句,直至認(rèn)為最能體現(xiàn)題目要求,使之成為統(tǒng)攝全文的“魂”。這樣動(dòng)筆時(shí)就不致出現(xiàn)主題模糊和離題或扣題不緊的毛病。

  2、主題確定后,許多材料會(huì)在腦海中浮現(xiàn),對(duì)材料進(jìn)行取舍,首先要求作者有“對(duì)象感”,要確定文章的假定讀者對(duì)象,從特定的讀者對(duì)象出發(fā)來考慮材料的取舍、斟酌用語(yǔ)的得體,例如同樣是寫一封信,寫給母親的信和寫給朋友的就應(yīng)該有很大的差別的;其次要選擇令讀者信服的、對(duì)主題最有支持力的材料,否則,哪怕手頭的材料再新,再感人,也只能忍痛割愛。

  3、從另一個(gè)角度來說,高考的作文的真正讀者(可能是唯一的讀者)就是閱卷老師,揣摩閱卷老師的心理也是十分重要的,雖然不可能投其所好,但至少不能把對(duì)老師大不敬的“另類”語(yǔ)言視作“創(chuàng)新”,也要盡可能避免對(duì)一些敏感話題作出偏激的議論。

  4、編寫提綱。這是用文字固定思維的過程,它會(huì)使我們考慮問題更加周密,思維更有條理,便于總體把握主題,不致偏離方向。“磨刀不誤砍柴工”,許多同學(xué)卻不習(xí)慣這樣做,邊寫邊想,難免造成文筆散漫、結(jié)構(gòu)混亂。對(duì)提綱的修改要求使材料的排列既能合乎客觀事物的條理、人們思維的條理,又能引起人們的興趣,而且要能突出地表現(xiàn)主題。如果不下一番功夫修改調(diào)整,是很難達(dá)到這一要求的。

  二、成文中發(fā)現(xiàn)問題的修改。

  有了精密周到的構(gòu)思,又列出了詳盡的提綱,按理可以洋洋灑灑下筆如有神了,但高考這樣特殊的作文環(huán)境,什么樣的問題都可能出現(xiàn)。文章寫了一半,卻發(fā)現(xiàn)偏離了主題,怎么辦?推倒重來是不可能了,這時(shí)修改就體現(xiàn)在將錯(cuò)就錯(cuò),大錯(cuò)化小,小錯(cuò)化了,要善于對(duì)已成的文字加以利用、挖掘,化“腐朽”為“神奇”,這是高考作文修改的技巧,也是文章修改的藝術(shù),具體可采用:

  1、糾偏歸正法:如果考生在寫作過半時(shí),發(fā)現(xiàn)思路不清,沒有始終以主題思想來統(tǒng)一材料,甚至偏離了主題,那么這時(shí)首先要做的是停下筆,理清思路。在保留現(xiàn)有文字的前提下,從已使用的材料中發(fā)掘與主題的聯(lián)系,在原文中加入幾句點(diǎn)題之筆,當(dāng)然要力求銜接自然,切忌生硬粘貼。并盡量在后半篇中增補(bǔ)一些能表現(xiàn)主題的典型材料。用篇尾的強(qiáng)調(diào)主題思想的語(yǔ)句來扣題,人為地把“迷途的馬車”拉回“正途”。

  2、以偏為正法:相比前面的方法,以偏為正法更主動(dòng),沒有斧鑿的痕跡。所謂以偏為正,即將錯(cuò)就錯(cuò)。既然主題轉(zhuǎn)了,那么順其自然,從已成的文章中重新立意,變換主題,快速調(diào)整思路,另辟蹊徑。同一個(gè)題目、同一個(gè)材料,往往有不同的角度,換一個(gè)角度或許會(huì)令人耳目一新,使文章頓然生色,在近年高考以話題作文為主要考查方式的情況下,這種方法尤為適用。

  三、成文后的修改。

  文章寫成后,很多同學(xué)以為大功告成,為了保持文面的整潔,不敢輕易動(dòng)筆修改。其實(shí),這是一種誤解。文面是形式,形式必須在內(nèi)容正確的`前提下才顯得重要。所以,修改文章,使之主題鮮明、材料充分、文句順暢,仍然是不可或缺的一步。只是在這種情況下,修改應(yīng)是多就少改,盡量使已有的文字發(fā)揮最大的作用。我們可以采用:

  1、從已成文章的材料中發(fā)掘、概括主題,并用議論性的語(yǔ)言、抒情的文字來升華主題,點(diǎn)明題意,甚至可以 發(fā)掘新意,使普通文章升格。

  2、書寫正確,文從句順,是寫作的最基本的要求,力爭(zhēng)消滅文中的錯(cuò)別字和病句,是文章寫成之后修改的重要組成部分,邊默讀邊改,用語(yǔ)感來彌補(bǔ)閱讀自己文章時(shí)所容易形成的心理定勢(shì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)毛病,修改毛病。

  3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、文章格式的規(guī)范是高考作文評(píng)分的一個(gè)方面,有些同學(xué)作文不注意使用標(biāo)點(diǎn),通篇都是小圓點(diǎn),句逗不分。通過最后的修改,規(guī)范標(biāo)點(diǎn),調(diào)整格式,不失為亡羊補(bǔ)牢之舉。

  4、成文之后的修改,帶來最大的副作用就是破壞了文面的整潔,這樣,使用規(guī)范的修改符號(hào)就顯得尤為重要。修改符號(hào)寫得合乎習(xí)慣、清楚、美觀,既便于閱卷老師理解你的修改意圖,同時(shí)也避免了隨意刪改帶來的文面凌亂、不整潔的毛病。

  總之,高考作文的修改要本著變“治療”為“預(yù)防”,化“腐朽”為“神奇”的原則,下筆前重構(gòu)思修正,行文時(shí)及時(shí)補(bǔ)救,成文后多就少改,以期花最少的時(shí)間,取得最大的成效。

  談高考作文 13

  不是題目告訴你要寫什么,你就寫什么,不贊成命題者給的材料觀點(diǎn),寫駁論的文章,照樣能得滿分。

  現(xiàn)在的高考評(píng)卷已經(jīng)越來越開放,特別欣賞有自己見解的作文。駁論必須從材料中引申出來,而不能撇開材料,另起爐灶。學(xué)會(huì)了通過分析來說理,是奔著60分以上甚至滿分去的。

  駁論文怎么寫

  第一招

  分析矛盾首先尋找材料的對(duì)立面。

  第二招

  分析原因告訴讀者為什么會(huì)有這些矛盾,挑幾個(gè)原因來寫。

  第三招

  分析條件告訴讀者,我的論點(diǎn)是在這些條件下才成立,別忙著反駁。

  和高考作文題觀點(diǎn)抬杠,也能得高分?至少福建省高考語(yǔ)文命題專家組、評(píng)價(jià)組組長(zhǎng)、福建師范大學(xué)教授潘新和,就是這么認(rèn)為的。

  潘新和4日在廈門一中教授如何寫議論文,他說,現(xiàn)在的風(fēng)向標(biāo)是:老老實(shí)實(shí)地順著命題者給的材料來論證,大多也就得個(gè)四五十分,但是,和材料觀點(diǎn)抬杠,寫駁論,那么,就奔著60分以上甚至滿分去的(高考作文滿分70分)。

  這其中的區(qū)別是:前者是傳統(tǒng)的論證文只選擇符合自己論點(diǎn)的論據(jù),自圓其說,是不講理的;后者是駁論文看到觀點(diǎn)可能出現(xiàn)的對(duì)立面,駁人駁己,是講理。

  他因此號(hào)召高考考生們拋棄論證法來寫議論文,取而代之用駁論法。現(xiàn)在高考作文題基本上都是以議論文形式出現(xiàn)。

  潘新和被稱為是福建語(yǔ)文界的三大俠客之一,因?yàn)閷?duì)議論文傳統(tǒng)三要素(論點(diǎn)、論據(jù)、論證)的批判而聞名。

  批單純堆砌論據(jù)不是好作文

  潘新和在當(dāng)日題為《議論文怎樣立意、說理》的講座中,首先痛批了2011年福建省的一篇高考滿分作文,認(rèn)為它不講理。

  當(dāng)年福建高考作文題給的是袁隆平材料,袁說:工作讓工作的人有個(gè)好身體,讓工作的人有個(gè)夢(mèng)想。這篇滿分作文就是傳統(tǒng)的議論文寫法:作者順著材料,首先確定自己觀點(diǎn):熱愛便會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造力,接著,旁征博引正反論證觀點(diǎn):熱愛造就創(chuàng)造力,今天的人沒有熱愛,只追求名利,因此沒有創(chuàng)造力。

  潘新和反問:熱愛便有創(chuàng)造力?現(xiàn)實(shí)中,很多的熱愛產(chǎn)生不了創(chuàng)造力。但是,作者不管讀者信不信,片面地抓住某一觀點(diǎn),對(duì)和自己觀點(diǎn)不一致的,視而不見。

  潘新和說,這樣論證性的議論文只是自圓其說,就是不講理。

  他還批評(píng)了論證法的備考方法:準(zhǔn)備一大堆材料作為論據(jù),再根據(jù)論點(diǎn)往其中套。

  這點(diǎn)在那篇高考滿分作文也表現(xiàn)得淋漓盡致,不到800字的作文里,作者引用了一大堆大人物的話,拼命堆砌論據(jù)。

  潘新和甚至認(rèn)為,它之所以能得滿分,一個(gè)原因是改卷老師巨大的'心理壓力旁征博引的論據(jù)顯示這位學(xué)生似乎看了不少的書,一些書可能連老師都沒讀過,所以,這么勤奮的學(xué)生,該給多少分,老師,您看著辦吧。

  在潘新和看來,這篇不講理的作文,充其量也就能得四十多分。 挺有獨(dú)特見解才能得高分

  潘新和說,議論文不能論證,而要駁論通過分析各種矛盾等來講道理。他以2012年福建省高考的另一篇滿分作文為例,來說明議論文如何講理。

  那年的作文題圍繞著馮驥才的話展開,即運(yùn)動(dòng)中的賽跑,是在有限的路程內(nèi)看你使用了多少時(shí)間;人生中的賽跑,是在有限的時(shí)間內(nèi)看你跑了多少路程。

  這篇被潘新和樹立為正面典型的滿分作文以《人生的賽跑》為題,作者首先和命題者抬杠:人生的賽跑,其實(shí)不在你跑了多少路程,而在于是否過得有意義。接著,作者一層層地講理,例如人生賽跑有時(shí)好比雷鋒和一個(gè)長(zhǎng)壽的惡人;一些人在賽跑中懂得放慢腳步,欣賞沿路風(fēng)景,遠(yuǎn)比執(zhí)著于賽跑累得滿頭大汗的人有意義。

  潘新和說,這篇滿分作文給我們一個(gè)信號(hào):不是題目告訴你要寫什么,你就寫什么,不贊成命題者給的材料觀點(diǎn),寫駁論的文章,照樣能得滿分。

  潘新和說,現(xiàn)在的高考評(píng)卷已經(jīng)越來越開放,特別欣賞有自己見解的作文。當(dāng)然,他強(qiáng)調(diào),駁論必須從材料中引申出來,而不能撇開材料,另起爐灶。

  潘新和認(rèn)為,一般論證性的議論文,充其量也就能得個(gè)四五十分,但是,學(xué)會(huì)了通過分析來說理,是奔著60分以上、甚至滿分去的。

  【支招】

  寫議論文得眼睛帶刺

  如何用分析來寫講理的議論文?潘新和教了三招。

  第一招:分析矛盾首先尋找材料的對(duì)立面,以知識(shí)就是力量為例,有知識(shí)就有力量嗎?許多人有知識(shí)沒有力量,讀死書的人,什么力量也沒有。

  第二招:分析原因,告訴讀者為什么會(huì)有這些矛盾,挑幾個(gè)原因來寫。

  例如近墨者黑的論題,它對(duì)立面是近墨者白,或赤,因此不能武斷地說近墨者黑,那么,就要分析這些現(xiàn)象背后的原因。

  第三招是分析條件,告訴讀者,我的論點(diǎn)是在這些條件下才成立,別忙著反駁。

  總之,按照潘新和的方法,一個(gè)駁論文的構(gòu)成是:開頭提出揭示矛盾的論題,如創(chuàng)造基于熱愛,但是,熱愛未必就會(huì)有創(chuàng)造;中段分析論題,包括矛盾、原因和條件,創(chuàng)造也需要有天資、學(xué)識(shí)、勤奮、信心尤其是想象力、創(chuàng)造力;最后得出結(jié)論,如創(chuàng)造需要先天、后天,主觀與客觀等,缺一不可,否則功虧一簣。

  潘新和認(rèn)為,如果學(xué)生的眼睛從此帶了刺,勾住每個(gè)論題、命題觀點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用分析矛盾、原因、條件等方法來說理,那么,這樣的駁論文肯定得高分。

  【反響】

  學(xué)生:這簡(jiǎn)直是顛覆

  這個(gè)傳授高考高分作文秘訣的講座,照理說,應(yīng)該讓高三學(xué)生聽,但當(dāng)日參加講座的是高二學(xué)生,有人說,怕引起高三學(xué)生思維的混亂。

  當(dāng)日聽完講座,一位男生說:這簡(jiǎn)直是顛覆!在被問及他是否敢用駁論法來寫高考議論文時(shí),他說,我可不敢冒這個(gè)險(xiǎn),要是遇上保守的改卷老師,那不就要壯烈犧牲了嗎?

  老師:發(fā)散思維很重要

  廈門一中高中語(yǔ)文教研組的老師們說,已嘗試駁論文的寫法。

  廈門一中語(yǔ)文教師戴祖武說,駁論文的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是發(fā)散思維,我們努力讓學(xué)生明白:任何議論文,實(shí)際上是一道辯題,都有正方反方,當(dāng)你選正方時(shí),心中還有反方,要多層次分析論題。總之,要以理服人,趕在讀者反駁論點(diǎn)之前,把別人可能反駁你的各種可能指出來,然后一一否定,封住他們的嘴。

  戴祖武認(rèn)為,種種跡象表明,福建高考好作文的風(fēng)向標(biāo),慢慢地在朝駁論文方向變化,不再追求華麗語(yǔ)言和堆砌的論據(jù)。

  談高考作文 14

  如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打,那么那搏擊長(zhǎng)空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬(wàn)里奔跑的錘煉,那么那奔騰萬(wàn)里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬(wàn)水的鐵蹄;人,欲傲立于世,成為一代雄主立一世偉業(yè),那舍我其誰(shuí),勇戰(zhàn)萬(wàn)方的意氣就是其成功的基石。

  舍我其誰(shuí)的意氣,使人奮起。

  看慣了凡人的庸庸碌碌,聽厭了庸人的自怨自艾,一句“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情;聽厭了對(duì)命運(yùn)的感傷,想破了身世的無(wú)濟(jì),那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼,使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰(shuí),使我們重新審視自己,重新找到自己身上的閃光點(diǎn),重新樹立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰(shuí)的意氣,使我們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與能力,使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)!嵛移湔l(shuí)的意氣,是人們騰飛的起點(diǎn)。

  獻(xiàn)身理想的意氣,使人勇敢。

  凡人欲成大事者,皆需受盡千磨萬(wàn)礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們,他總是要為孜孜于輝煌的人們?cè)O(shè)置障礙。那障礙,可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火,可能是哥倫布遠(yuǎn)航新大陸中連天風(fēng)雷,可能是紅軍長(zhǎng)征中的雪山草地。然而,幸運(yùn)的人們呵,他們還有理想,在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海,為捍衛(wèi)真理而與烈火永生;他們?cè)讷I(xiàn)身理想的意氣指引下,如哥倫布一般義無(wú)反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)缂t軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬(wàn)水為拯救民族而抗?fàn)帲I(xiàn)身理想的意氣,是成功的精神動(dòng)力。

  勇于探索的意氣,是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

  科學(xué),充滿了未知的美。好奇的'人類站在自然與社會(huì)圣殿的門口,不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙,而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū),徜佯于科學(xué)的無(wú)盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人,看見吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云,看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策!掠谔剿鞯囊鈿猓浅晒χ。

  ……

  望盡人類千載悠悠的歷史,凡成大事者,皆為意氣風(fēng)發(fā),慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰(shuí)的意氣為帆,以獻(xiàn)身理想的意氣為指引,以勇于探索,勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿,駕起人生的巨輪,向著成功的彼岸遠(yuǎn)航!

  談高考作文 15

  從高考考場(chǎng)傳出的第一道試題,從來都是作文題。高考結(jié)束后的社會(huì)輿論,也多半在作文。就連評(píng)價(jià)高考是否科學(xué),考題是否優(yōu)良,也往往用作文來說話。究其原因,除了作文是考卷中分值最大的題之外,更重要的原因還是在于在試題評(píng)判中,作文是評(píng)分誤差最大的題。記得高考之前,很多學(xué)生拿著自己的作文來問我:“老師,我這篇作文高考能得多少分?”這樣的問題應(yīng)該是每個(gè)有過高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷的老師都遇到過的。有時(shí)候我真想回答一句:“看你的試卷碰在哪個(gè)閱卷人手里啦。”可是為了避免給考生帶來對(duì)高考不必要的不信任感,我欲言又止!耙医o的話……”,每每回答這個(gè)問題時(shí),我都習(xí)慣性地在分?jǐn)?shù)前加上這么一個(gè)狀語(yǔ)。看著學(xué)生離去的背影,我只有在心里祝他好運(yùn)。

  事實(shí)就是如此。

  當(dāng)然,說作文評(píng)判誤差問題,絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心,而是感慨“文章”本來的紛繁蕪雜——文學(xué)主張不一,創(chuàng)作流派繁多,審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評(píng)判統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但是,這絕不是我們回避探究作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的借口,也不應(yīng)該是我們給作文評(píng)判誤差問題披上的遮羞布。

  本文不談文學(xué)創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評(píng)判問題,那涉及的是文學(xué)理論的責(zé)任;我只想談?wù)劤酥,我們可以改正,或改良,或探討的幾個(gè)觀念問題,供語(yǔ)文工作者思考。

  一、作文可以給0分嗎?

  我是主張作文可以給0分的。

  不過,我的這一主張迄今為止只要說出,其后果就是自找沒趣。得到的反對(duì)理由是:“語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué),一個(gè)高中生的作文倘若得了0分,豈不意味著他連母語(yǔ)都不會(huì)說了嗎?豈不全盤否定了他的母語(yǔ)能力?”于是,我們可以看見的現(xiàn)象是,無(wú)論某考生的作文寫得多么糟糕,只要夠了字?jǐn)?shù)(甚至是只要寫了幾個(gè)字幾句話),總是能得到些分?jǐn)?shù)的。這分?jǐn)?shù)被戲稱為“辛苦分”,美其名曰“母語(yǔ)表達(dá)能力基本分”。意思是說,該考生雖然無(wú)法寫出像樣的文章,但是,他起碼還是能夠使用漢語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的;雖然文意不合題目要求,但起碼所寫的文句還是表達(dá)出了一些自己的意思的。

  笑話!

  考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中,考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低,那么,我們應(yīng)該如何評(píng)判?一個(gè)小學(xué)生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學(xué)試卷肯定是0分,可為什么他到高考語(yǔ)文考場(chǎng)里,就能憑借幾個(gè)常用漢字拿上可觀的“辛苦分”?

  比如高考第一題字音題,題型為選擇。一考生錯(cuò)將A選成了B,于是肯定是得了0分。

  奇怪,這時(shí)候怎么就沒有“辛苦分”一說了呢?這個(gè)時(shí)候怎么就可以因?yàn)榭忌鷮?duì)某個(gè)或某幾個(gè)字音的誤判,用0分來否定該考生所掌握的其他多得多的字音了呢?你也許會(huì)說,那是選擇題,屬于客觀題,只有滿分和0分兩種評(píng)判,實(shí)屬無(wú)奈。那么請(qǐng)問,閱讀題里的主觀問答題考生得0分的不是大有人在嗎?為什么能因?yàn)樗麑?duì)某一詞某一句某一段某一篇的理解有誤,就用0分來否定該考生的全部閱讀能力呢?

  再說考卷不止作文一題,考生完全可以通過別的題來展示他的“母語(yǔ)基本能力”嘛。

  按照考場(chǎng)作文評(píng)判準(zhǔn)則來看,如果有一篇這樣的文章:嚴(yán)重偏離題意、中心絕對(duì)不明、內(nèi)容非?斩、感情明顯虛假、顯然不合文體、結(jié)構(gòu)十分混亂、文句極不通順、語(yǔ)病很多、字跡難辨!雭韼装偃f(wàn)考生答卷中應(yīng)該是有這樣(或接近于這樣)的文章的,不知道它在閱卷場(chǎng)中是否真的被按照標(biāo)準(zhǔn)得了0分。

  實(shí)在是找不到不能給0分的理由。

  記得我在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試中,寫作部分得了0分,因?yàn)闆]太看懂題目要求?墒牵沂菚(huì)說“how are you”的啊,我是曾通過了四級(jí)考試的啊,怎么不給我一點(diǎn)“辛苦分”啊,哪怕就一點(diǎn)點(diǎn)呀!——然而我從沒覺得委屈——我連題都沒審明白,堆砌了幾個(gè)單詞就給我分?我還覺得害臊呢。

  二、作文評(píng)判中的“平均主義”

  這里所說的“平均主義”有兩層意思:

  1、平均分先行;

  2、區(qū)分度過小。

  先說說第一個(gè)問題。

  多數(shù)老師在評(píng)判作文的時(shí)候,習(xí)慣性地先給自己定一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),也就是先確定班級(jí)(年級(jí)或是總體考生)的平均得分,之后所給分?jǐn)?shù)便“有計(jì)劃”地在這個(gè)平均線上下波動(dòng)。于是,各班作文得分基本相同,并美其名曰“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“評(píng)判科學(xué)”。于是,作文得分,在班與班之間成了一件“沒有可比性”的東西。可是,教過書的老師們自己心里很清楚,就作文水平而言,不同的班級(jí)原本相去甚遠(yuǎn)(起碼是有差距的)。難怪很多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,都要將語(yǔ)文總分拆分成“基礎(chǔ)”、“作文”兩個(gè)部分單獨(dú)計(jì)算。某班作文分高,那肯定是老師“手松”了;某班作文分低,那肯定是老師“手緊”了。

  究其原因,似乎沒有答案。不過,在反思該問題的過程之中,腦海里卻掠過這樣令人悚然的一幕:

  年級(jí)統(tǒng)考,試卷判完,分?jǐn)?shù)昭然。

  我班作文得分比其他所有班級(jí)都低。輿論嘩然:“故意壓分,居心叵測(cè)!

  這還好,倘若——

  我班作文得分比其他所有班級(jí)都高,并因此在總分上也縮小了與別班的差距,甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)。輿論驚然:“暗地抬分,沽名釣譽(yù)!

  在中國(guó),凡事一旦與道德掛上鉤,就沒有理由可辯了。即便是事實(shí),在面對(duì)道德輿論的時(shí)候,往往也只能閉嘴。

  再談?wù)劦诙䝼(gè)問題。

  我沒有參與過高考作文閱卷工作,沒有切實(shí)體驗(yàn),也就沒有發(fā)言權(quán)?傆X得判作文是件難事。不過,一個(gè)多年參與此項(xiàng)工作的好友一語(yǔ)道破:“其實(shí)很簡(jiǎn)單,別出風(fēng)頭,明哲保身即可。”我不解地問,判卷子和“明哲保身”有什么關(guān)系?對(duì)曰:“別給高分,別給低分。如此,領(lǐng)導(dǎo)不找你麻煩!蔽一腥淮笪。

  平時(shí)教學(xué)中的作文評(píng)判雖無(wú)“保身”之苦,但似乎又礙于“不要助長(zhǎng)好學(xué)生的自滿心,也不要增添差學(xué)生的自卑心”,于是,也紛紛“平均主義”起來。高的50來分,低的40來分。題目本身區(qū)分度明明是60,硬是在評(píng)判的時(shí)候被活生生地改成了10。如此分差,倒也的確有助于“打擊驕傲,保護(hù)自尊”,但是,學(xué)生對(duì)于寫作水平的自我認(rèn)識(shí)以及由此而生的進(jìn)取心,是否也一同被泯滅了呢?學(xué)生們平時(shí)向老師請(qǐng)教問題的時(shí)候,寧肯問你某字的讀音,也很少問一問寫作的問題。一道分值最高的題,就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下,這不就是很鮮活的證明嗎?

  “謙受益,滿招損!边@的'確是真理。不過,不顧事實(shí)、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎?

  三、作文評(píng)判可以“分項(xiàng)肢解”嗎?

  “分項(xiàng)肢解”的作文評(píng)判方式的誕生,毋庸置疑,其初衷是為了降低評(píng)判誤差。的確,當(dāng)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)的分值限定在5分左右時(shí),其誤差自然是要比60分更小的。于是,這便被作為一個(gè)“進(jìn)步”而被公認(rèn)了。

  只是我們沒有想過,我們肢解得是否科學(xué)合理。請(qǐng)看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):

 。▓D略)

  倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”,當(dāng)然是篇好作文,那也很好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給21~25分的內(nèi)容分。或者正好表現(xiàn)為“不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、文句不通順語(yǔ)病多、字跡難辨”,顯然是篇差文,那也好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給0~10分的表達(dá)分?墒,真正的評(píng)定實(shí)踐中,這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù),多數(shù)作文是優(yōu)缺點(diǎn)并存且各異的。比如,如果有這么一篇作文:切合題意,中心明確,內(nèi)容單薄,感情虛假。請(qǐng)問,怎么給分?“內(nèi)容”如此,“表達(dá)”也一樣。寫作實(shí)踐中,許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕?似乎從表格中難以得知。

  正因?yàn)橐陨媳砀耠y以體現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目權(quán)重問題,所以,面對(duì)各式各樣的作文,閱卷者自然也無(wú)法清晰地進(jìn)行“分項(xiàng)肢解”。因此,實(shí)際閱卷過程中,閱卷者不會(huì)也沒法按照“分項(xiàng)肢解”的方式去賦分,而所給分?jǐn)?shù)仍然是“總體印象”分值。

  事實(shí)上,我認(rèn)為,作文的評(píng)判方式里,給“總體印象分”是最科學(xué)最合理的。

  寫作是一種創(chuàng)造藝術(shù)美的活動(dòng),那么,作文評(píng)判實(shí)際上也就是一個(gè)審美判斷的活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)藝術(shù)品的美學(xué)價(jià)值判斷,是無(wú)法也不應(yīng)該進(jìn)行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而,倘若按照“分項(xiàng)肢解”法,那么它將在“結(jié)構(gòu)完整”上被扣除相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),因?yàn)樗谷贿B胳膊都沒有。如此評(píng)判,那當(dāng)然是藝術(shù)笑話了。因此,許多“分項(xiàng)”是無(wú)法接受獨(dú)立評(píng)判的。對(duì)于作文來說,內(nèi)容和表達(dá)之間,是相輔相成的;基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)之間,也是不可截然分割的。

  與其難以分開,不如不分。

  談高考作文 16

  現(xiàn)在許多的年輕學(xué)生由于一時(shí)的意氣用事,釀成了終生后悔的苦果。意氣這個(gè)詞語(yǔ)在現(xiàn)在的社會(huì)里面被廣泛的運(yùn)用,不僅是年輕人會(huì)意氣用事,許多的老年人也會(huì)有意氣用事的時(shí)候;叵朐谖业纳钪車灿胁簧僖鈿庥檬碌.人,但有個(gè)人由于過于的意氣用事,最終走上了一條不歸路。記得那是04年的一個(gè)下午,由于學(xué)校的一次模擬考試成績(jī)出來了,班上有幾個(gè)人不及格,而他也名列其中。

  他是個(gè)很有骨氣、很有志向的男孩子,由于看到自己的成績(jī)很不理想,便覺得自己高考肯定考不上好的學(xué)校了,便一氣之下,一個(gè)人晚上跑到外面喝悶酒,由于心情非常不好,便喝了很多,最后喝醉了,可是他并沒想到自己喝了這么多,結(jié)果一到結(jié)賬時(shí)身上沒有那么多錢,并準(zhǔn)備跑單,可是沒走幾步就被逮住了,由于當(dāng)時(shí)喝多了,他在神志不清的情況下和對(duì)方吵了起來,最后變成了打斗,對(duì)方一二十個(gè)人圍著他一個(gè)人打,結(jié)果被人打了半個(gè)小時(shí);最后被打成顱內(nèi)出血,當(dāng)場(chǎng)就被活活的打死了。當(dāng)他家里人知道了事情后,媽媽當(dāng)場(chǎng)昏了過去,爸爸也流下了老淚,全家老小更是哭作一團(tuán);正是他一時(shí)的意氣用事,一個(gè)人跑去喝酒,釀成了這樣的后果,這可是個(gè)血的教訓(xùn)!母親到現(xiàn)在也整天瘋瘋癲癲的;這樣的后果真是讓人心痛啊。這樣的事情在現(xiàn)在的生活里面還經(jīng)常出現(xiàn),不少人跳樓的,跳河的,服毒自殺的,哪一個(gè)不是在意氣用事啊,可是他們有沒有想到他們的家人他們的朋友呢?他的離去,對(duì)他可能是一種解脫,但是對(duì)別人是一種傷害。

  一時(shí)的意氣用事,釀成的后果不堪設(shè)想,這不僅對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家都會(huì)有影響的。一個(gè)個(gè)血淋淋的教訓(xùn),都在警告我們,不要意氣用事,請(qǐng)三思而后行吧!為了你們的家人,為了你們的朋友,請(qǐng)你們對(duì)自己└涸皙。如果你們要一時(shí)的意氣用事何不去做點(diǎn)好事,對(duì)國(guó)家、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)都有用的事情呢,當(dāng)你們血淋淋的倒在地上的一剎那,無(wú)數(shù)的人為你們的這種行為責(zé)問,愛惜自己的生命。

  談高考作文 17

  徐德亮:隱形的翅膀我感覺是最親切,為什么呢?這個(gè)題目好在,第一是流行歌曲的引用,或者是化用,這個(gè)歌大家也熟。這個(gè)詞正好和青少年馬上要飛翔的感覺也吻合,而且有一個(gè)事件,我們北大前任校長(zhǎng)許智宏也唱這個(gè)歌,在校慶晚會(huì)上,學(xué)生都感覺非常親切。以至于他離任的時(shí)候再唱隱形的翅膀,他說我希望你們都有隱形的翅膀以后飛翔之類的話,這個(gè)是最浪漫。

  其實(shí),很有可寫的,如果要我選,我現(xiàn)在以三十歲的身份選,肯定選這個(gè)題目,但是這個(gè)題目放在高考來說,畢竟顯得有一點(diǎn)空泛,如果對(duì)文學(xué)沒有比較高的鑒賞力和對(duì)文字的控制力,“隱形的翅膀”一句話寫800字的議論文比較難。

  主持人:這要求學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)高一些。

  文學(xué)素養(yǎng)高一些,思維的跳躍性也要高,隱形的翅膀說起來好說,我們要努力,我們要生活,但是隱形的翅膀怎么扣題,怎么舉具體的事例與作文吻合,從布局謀篇這比較難。

  我覺得比較好的題目是色盲這個(gè)題,這個(gè)題本身事例很鮮活,而且這個(gè)事例許多學(xué)生們都知道,事先有所準(zhǔn)備。高考作文畢竟有制度性的東西,怎么起、怎么承、怎么轉(zhuǎn)、怎么合、怎么扣題等,這些老師也講過,選這個(gè)題的話,起碼不會(huì)在作文水平上有很大的差距。

  比如全班學(xué)生都選這個(gè)題,可能大部分是二類上,一類下,比較好的學(xué)生可能在作文上拉幾分,比較差也差不了多少,這個(gè)題目是比較有水平的。

  主持人:適合學(xué)生發(fā)揮自己的.水平。

  徐德亮:如果是綜合素質(zhì)方面,我馬上出一個(gè)很好辦的題目,你解決我國(guó)歷史上打鐵的問題,歷史上打鐵是一個(gè)什么程序,是一個(gè)什么步驟。或者就直接關(guān)于水稻和小麥的區(qū)別,肯定可以寫出許多,但是學(xué)生不知道啊。

  很多年以前我高考之前,上海出過一道題“月落烏啼,千年風(fēng)霜”那個(gè),問化用了那句唐詩(shī),類似這么一個(gè)題,可能也不是高考題,反正是語(yǔ)文題,這個(gè)題也有難為學(xué)生的意思。因?yàn)樵S多的學(xué)生是不聽歌的,但是在當(dāng)時(shí)來說,許多人說這個(gè)題很好,既結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí),又考察他們的文字能力和詩(shī)歌鑒賞能力、背誦能力,又考察他們的類比和跳躍性思維,當(dāng)時(shí)我很不以為然。

  說深一點(diǎn),我們語(yǔ)文教育寫作文要教育學(xué)生什么,語(yǔ)文教育要考量學(xué)生的綜合能力,文字能力,對(duì)漢語(yǔ)掌握的能力,對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)名著,對(duì)外國(guó)文學(xué)名著的鑒賞能力,要考他們的文學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該是綜合這種素質(zhì)。

  談高考作文 18

  一、辯證思維——引導(dǎo)作文正確路徑

  有的同學(xué)在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候常常走入一個(gè)誤區(qū),認(rèn)為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)雖多雖難,但復(fù)習(xí)起來容易操作,復(fù)習(xí)效果快而明顯,可是作文訓(xùn)練卻不好把握,沒有立竿見影的效果,多寫幾篇文章對(duì)提高分?jǐn)?shù)沒有明顯的幫助。因此,在復(fù)習(xí)中不愿意把時(shí)間和精力投放到作文訓(xùn)練上。其實(shí)這種思想并不對(duì),語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)固然重要,但作文分?jǐn)?shù)重,對(duì)考生的心理影響較大,更不能偏廢。

  要想寫好作文,思維能力的訓(xùn)練非常重要。面對(duì)一個(gè)作文題目能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)分析是寫好一篇文章的關(guān)鍵,尤其是議論文,它的主要任務(wù)就是說理,說理需要認(rèn)識(shí)分析,認(rèn)識(shí)得越充分,分析才能越深刻,說理才能越透徹。要想做到這一點(diǎn),必須注重辯證思維能力的培養(yǎng)。在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中,我有意識(shí)地鍛煉自己觀察認(rèn)識(shí)問題的能力,盡量用所學(xué)過的知識(shí)一分為二地想問題、辦事情,以發(fā)展、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)去對(duì)待身邊的事物,努力使自己保持一種健康、上進(jìn)、善良的心態(tài),形成正確的人生觀、世界觀。一個(gè)心智健康的人,寫出來的文章應(yīng)該是積極向上的,所謂文如其人。以辯證的思維方式去寫文章,會(huì)避免看問題的片面性,減少審題不準(zhǔn)的毛病,引導(dǎo)正確的作文路徑,同時(shí)也能豐富作文的內(nèi)容,提升作文的認(rèn)識(shí)層次。

  進(jìn)入高三沖刺階段,我在復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候,仍然非常注意有計(jì)劃、有針對(duì)地進(jìn)行作文訓(xùn)練,注意觀察考試作文的特點(diǎn)及其發(fā)展趨向,尤其重視思維的準(zhǔn)確性訓(xùn)練。鑒于高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫,我在作文時(shí),常常把主要的精力用在審題上,對(duì)作文題目形成自己的認(rèn)識(shí)后,把思路理清,寫下提綱,交給老師批改,或與老師討論。這樣可以節(jié)約不少時(shí)間,同時(shí)又很有針對(duì)性地進(jìn)行了思維訓(xùn)練,增強(qiáng)對(duì)作文題目的靈敏感覺,為寫好一篇立意準(zhǔn)確的好文章奠定了基礎(chǔ)。多做這樣的思維訓(xùn)練是很有好處的。

  二、讓思想變成海綿,吸納生活的養(yǎng)分

  隨著社會(huì)生活的進(jìn)步,中學(xué)作文的內(nèi)容也越來越豐富,古人主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”,現(xiàn)在的考試早就不是對(duì)教材的機(jī)械重復(fù),所以高考語(yǔ)文不可避免會(huì)涉及到社會(huì)文化的內(nèi)容。高考作文命題趨勢(shì)越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活,強(qiáng)調(diào)時(shí)代感,突出實(shí)用性,像2002年的高考作文題“誠(chéng)信”,2003年的高考作文題“論親疏關(guān)系”就體現(xiàn)出這樣的特色。

  關(guān)注生活、文化、人生、情感是高考的要求,作文訓(xùn)練,更是應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,更有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性,更關(guān)注現(xiàn)實(shí)存在的問題,要注意反映和解決現(xiàn)實(shí)的、熟悉的、帶有傾向性的、典型的、具體的社會(huì)問題和思想問題。在一定的文化修養(yǎng)、文字積累的基礎(chǔ)上,打開思路,激發(fā)寫作的熱情,加強(qiáng)創(chuàng)造性作文訓(xùn)練。心中有了豐厚的積累,上到考場(chǎng)時(shí)才能言之有物。

  我在高三復(fù)習(xí)時(shí)仍然堅(jiān)持用一定的時(shí)間去拓寬自己的閱讀面,關(guān)注身邊發(fā)生的事情,以及古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典讀本,豐富自己的思想,注意訓(xùn)練思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性,提高認(rèn)識(shí)能力。由于復(fù)習(xí)很緊張,我會(huì)見縫插針閱讀報(bào)刊雜志,《讀者》《青年文摘》《21世紀(jì)報(bào)》等是我的最愛,或者一些經(jīng)典名著的片斷,以豐富自己的`閱讀面,為自己的寫作打好基礎(chǔ)。使得寫出來的文章有自己的觀點(diǎn),內(nèi)容更充實(shí)、更有真情實(shí)感,因而更有深度和力度,這樣才能取得好的成績(jī)。

  三、不說廢話,讓語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢

  高考對(duì)不同表達(dá)方式運(yùn)用能力的考查都作出了相應(yīng)不同的要求:記敘要能清楚完整,詳略得當(dāng);描寫要能具體生動(dòng);說明要能把握特征,語(yǔ)言簡(jiǎn)明;議論要能論點(diǎn)明確,論據(jù)比較充分,論證合理。高考作文對(duì)不同表達(dá)方式的運(yùn)用有各不相同的考查重點(diǎn),因此在作文訓(xùn)練中提高把握不同文體、不同表達(dá)方式特點(diǎn)的能力很有必要。

  在復(fù)習(xí)中進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候,我注意既要把握不同文體各自的寫作的特點(diǎn),根據(jù)不同的寫作目的綜合運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如在寫記敘文時(shí),加入較多的描寫,避免了呆板呆滯;寫議論文時(shí),運(yùn)用舉例和說明,使文章顯得充實(shí)生動(dòng)。

  同時(shí)在復(fù)習(xí)作文時(shí)重視語(yǔ)言的運(yùn)用也至關(guān)重要。語(yǔ)言是敘事、說理、摹形、傳情的工具,是寫作能力中最基礎(chǔ)、最穩(wěn)定的能力,對(duì)語(yǔ)言能力的考查是高考作文的重點(diǎn)。高考作文語(yǔ)言的要求是“規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、得體”!耙(guī)范”,指用字規(guī)范,合乎語(yǔ)法,合乎邏輯;“準(zhǔn)確、連貫、得體”是指用詞造句的技巧方面的問題。在行文過程中我注意敘述的流暢,不無(wú)緣無(wú)故堆砌辭藻,說廢話、套話,盡量把自己的觀點(diǎn)看法,用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來,做到文從字順。同時(shí),調(diào)動(dòng)平時(shí)的積累,使用貼切、生動(dòng)、優(yōu)美的詞匯,扣題、活潑的表達(dá)方式,使文章顯得更有文采,為文章錦上添花。

  談高考作文 19

  對(duì)于語(yǔ)文高考的作文一項(xiàng),數(shù)年來皆為輿論之焦點(diǎn)。蓋因應(yīng)試教育體系之下,因循刻板題海之中,唯此一項(xiàng)可成為學(xué)生自由發(fā)揮,展現(xiàn)文才之地,作文滿分者似可比舊時(shí)狀元及第,嘿嘿,名倚文章著,得失萬(wàn)口評(píng),故而媒體也是很樂于跟進(jìn)炒作的。然而滿分作文卻往往不能服眾,至少難以服我。在浮躁的文教領(lǐng)域,目迷五色之際,大概人人都很容易看朱成碧。

  憶及當(dāng)年某人的詩(shī)詞,某段時(shí)間常被譽(yù)為超群絕倫,甚至有稱連李杜都望其塵而莫及的。在我個(gè)人看來,其詩(shī)詞只能說部分詩(shī)詞確有境界,兩三首可稱善,但單從文學(xué)角度看并非超一流佳作,至于詩(shī)詞超越李杜之評(píng)價(jià)則有點(diǎn)非愚則誣。那為何有此一說?除個(gè)人崇拜等政治因素而外,還有民眾普遍傳統(tǒng)文學(xué)素養(yǎng)低下的原因在內(nèi),包括一些論者,未必真的十分深通古典文學(xué)與詩(shī)詞。在所謂破舊立新之際,滿眼看慣標(biāo)語(yǔ)口號(hào)體文學(xué)之人,乍見如此依格入律之古體文字,驚為天文,評(píng)個(gè)滿分也是可以理解的。

  沒見識(shí)過獅子老虎就大吹藏獒法螺的類似現(xiàn)象,高考作文評(píng)分里也有。無(wú)論當(dāng)年高考的《赤兔之死》,還是如今高考出現(xiàn)的古體長(zhǎng)詩(shī),就文論文,若認(rèn)真地從專門古典文學(xué)水平的角度衡量,只能算聊充一格,其中不乏語(yǔ)言粗糙、字詞失當(dāng)、邏輯不明、文白雜糅、堆砌陳句、體格不純之處,至少在我這個(gè)攻英語(yǔ)專業(yè)、并未中文出身的非專業(yè)人士看來,這些文字并未達(dá)到如何佳作之地步,細(xì)究起來,得滿分者何故?主考官自身水平和學(xué)養(yǎng)不足當(dāng)然首當(dāng)其沖。很多主考人員,其古體詩(shī)文寫作水平如何?能否準(zhǔn)確地為這類文章鑒定評(píng)分?是否存在未見北海而望河興嘆之嫌?

  鉤深致遠(yuǎn),問題還有——高考作為中國(guó)教育中選拔應(yīng)試體系的犖犖大端,千軍萬(wàn)馬搶過橋,其弊早為人所盡知。而要使這個(gè)龐大體系在不倒的前提之下,最大限度地顯得合理、有吸引力,那么除了數(shù)理方面只能看分?jǐn)?shù)這個(gè)硬指標(biāo)外,高考作文一項(xiàng)大可成為所謂素質(zhì)教育、傳統(tǒng)文化教育等熱點(diǎn)聚焦所在。各地若作文滿分之學(xué)子,即可成為當(dāng)?shù)亟逃谢希孟窬涂梢酝癸@地方人文之盛一般。

  所謂上有好者,下必甚焉,高考評(píng)分中如此地看重出奇出怪附庸風(fēng)雅,能寫上幾句皮殼似模似樣的古詩(shī)文便是滿分,長(zhǎng)此以往,以偏門投機(jī)者必然趨之若鶩,阿其所好,以至于如今又有描摹金文甲骨,敷衍成文以求一逞的'應(yīng)考者,完全偏離了語(yǔ)文作文考試之宗旨。那些真正語(yǔ)文學(xué)得精到扎實(shí)、通觀古今,博覽群書之輩,其慣常作文未必喜作驚艷體、驚人語(yǔ),是否就難有慧眼識(shí)珠?這些學(xué)子沒有寫古詩(shī)古文,也許乃是出于慎對(duì)考試,不敢弄險(xiǎn)的緣故,但我絕對(duì)相信其中有不少學(xué)子有能力寫出無(wú)論內(nèi)容、思想還是文采、格律都遠(yuǎn)勝《赤兔之死》和今年長(zhǎng)詩(shī)水平的古詩(shī)文來。

  美國(guó)如Ivy聯(lián)盟的某些名校,若求攻讀文學(xué)方向者,其選拔考試也中有personal essay一項(xiàng),千變?nèi)f化也必看其是否通曉英國(guó)傳統(tǒng)歷史與文學(xué)—文藝復(fù)興—20世紀(jì)當(dāng)代文學(xué)之方方面面,文字運(yùn)用是否熟練準(zhǔn)確,理?yè)?jù)是否充分,思維是否有邏輯,評(píng)分中諸多方面不可偏廢,絕非嘩眾即可取寵,針對(duì)考試包裝個(gè)漂亮甚至完美的形式是沒用的。

  最后對(duì)于高考作文評(píng)分,說說我的兩個(gè)觀點(diǎn):

  一,語(yǔ)文高考作文評(píng)分應(yīng)重視語(yǔ)言文字之本身,不可完全視同科舉之策論。前幾日滬上有語(yǔ)文高級(jí)教師呼吁給有錯(cuò)別字但題材獨(dú)到之作文滿分,竊以為不可:醇乎醇者和大醇小疵之間畢竟有別。作文立意獨(dú)到當(dāng)然好,問題是語(yǔ)文學(xué)科的作文考察,豈能將文字書寫正誤的標(biāo)準(zhǔn)一朝毀棄?不給滿分給個(gè)高分又何礙?關(guān)鍵是語(yǔ)文考試不同于科舉考試的策論,皇帝就當(dāng)時(shí)政、農(nóng)事、民風(fēng)等出題,由考生對(duì)答對(duì)策,以此選官,重視的是論說有見解,見解獨(dú)到。而語(yǔ)文考試考的就是語(yǔ)文,那些語(yǔ)文能力真正出色的,未必觀點(diǎn)獨(dú)特,對(duì)他們也應(yīng)該公平一些。

  二,語(yǔ)文高考作文評(píng)分不應(yīng)以是否吸引眼球論高下。哪怕學(xué)生的作文套路就是看慣了的起承轉(zhuǎn)合,也不能就此認(rèn)定便是平庸。高考作文評(píng)分應(yīng)更重視那些文筆扎實(shí)、言之有物、語(yǔ)言純熟、錘字煉句,將文字與思想駕馭得心應(yīng)手之作。優(yōu)秀的作文未必語(yǔ)出驚人,談言微中亦可加人一等;未必鋒芒畢露,含英咀華亦可動(dòng)人肺腑;未必標(biāo)新立異,鞭辟入里亦可操得左券;未必題材出奇,文筆老練亦可佛眼相看;未必搞怪立異,獨(dú)具文風(fēng)亦可各擅勝場(chǎng);未必徹底文言,善援古典亦可稍勝一籌。這樣去選拔,才是語(yǔ)文考作文之初衷。

  說到底,我們的語(yǔ)文高考評(píng)分還是要重視學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字、寫作能力的本身,切不可搞成單純的“眼球”評(píng)分,鼓勵(lì)為出奇制勝而投機(jī)。明年如若再度遇上氣勢(shì)逼人、外表炫目、貌似“可比甚至可超李杜”的詩(shī)文,評(píng)分的考官們似可表現(xiàn)得更加專業(yè)一點(diǎn),再勿輕與滿分。

  或者實(shí)在要顯“人文之盛”的話,高考可單開辟一項(xiàng)古詩(shī)文賦寫作項(xiàng)目,一視同仁,人人皆寫,方見真章。

  談高考作文 20

  我常去老街上看車水馬龍。我喜歡這個(gè)詞。

  老街上各式緩慢雜亂的車子才能組成這個(gè)詞語(yǔ)。我喜歡用閑暇的目光去看一些雜亂但不慌張的話題。生活中的各種忙與緩慢的對(duì)比中讓人能夠清晰、安靜乃至幸福。盡管他們總說我是“望呆”,譏笑我說“尖子看一眼,呆子望到晚”,但是我依舊喜歡靜靜地看,靜靜地看到過去的日子:

  從前的日色變得慢

  車、馬、郵件都慢

  一生只夠愛一個(gè)人

  我從前的時(shí)候還沒有愛上過一個(gè)人,但我依舊愛那樣的從前。那時(shí)候生活里似乎只有一種車,一家只有一輛車!伴L(zhǎng)征”是一種商標(biāo),也有一些隱喻的意思。那個(gè)時(shí)候生活艱難得也像是長(zhǎng)征一樣。至少我們的日子是這樣子的。我清楚記得父親的長(zhǎng)征自行車,是因?yàn)樽谇懊娴拇蟾苌,一路顛簸到屁股麻木,連鞋子丟了都不知道。這不是狗血的橋段,確實(shí)是很多人的經(jīng)歷。后來我們自己學(xué)會(huì)了“掏螃蟹”的騎車方法,慶幸終于可以自己騎著車子,不用再憋屈在父親的懷里?墒俏覀円坏靡鈪s不知道,我們?cè)僖不夭坏礁赣H的懷里。我們踩著父親的自行車長(zhǎng)大了,離他們而去了。

  離去的村口有通往遠(yuǎn)方的汽車。不是豪華的巴士,是冒著黑煙的三輪。這些轟鳴的家伙卷起煙塵很有些囂張與傲慢?晌覀儗(duì)他們所要去的城市和方向樂此不疲。爭(zhēng)先恐后地爬上去,將父親給的沾滿油膩的錢幣換來一張通往城市的入門券。車在城鄉(xiāng)之間并不僅僅是一種交通工具,他們是一種角色,一種改變?nèi)说乃悸放c命運(yùn)的角色。他的速度決定許多人生活的維度。他們打敗了生活的安靜與沉著,卻又能讓那些落荒而逃的不肖子孫樂此不疲。我就是其中一個(gè)。如果說高考是改變我們?nèi)松囊粋(gè)重要現(xiàn)場(chǎng),那么車則是連接現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想的一個(gè)重要角色,他改變了速度、方向以及生活的'面貌。他是這個(gè)荒誕世界以及盲目生活中的掮客。

  但車依舊在路上。只是人已經(jīng)改變。速度與激情的寄托,不僅僅是對(duì)車的追究,更是對(duì)生活本身的暗示與隱喻。馬車、自行車、汽車、火車以及動(dòng)車,他們改變了生活的路數(shù),也體現(xiàn)著人們夢(mèng)想的嬗變。說到底我們的夢(mèng)想才是車子的加油站,才是速度的離合器,才是方向的掌舵人。車快是因?yàn)槲覀兊哪_步和心念變快了。我不知道是贊美還是擯棄這一切,因?yàn)槲覀兇_實(shí)光鮮亮麗地活著,不好再說那些南轅北轍而忘乎所以的昏話。

  可是我依舊喜歡“車水馬龍”這個(gè)有些古舊而散漫的詞。那時(shí)候車子很慢,生活也很慢,我們連寫字都很慢。但是似乎比現(xiàn)在想得清楚,看得幸福,還常常安靜地給自己一個(gè)微笑。

  談高考作文 21

  古人說:“言為心聲,文如其人”。性情偏急則為文急促,品性澄淡,則下筆悠遠(yuǎn),這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。

  金代元問好《論詩(shī)絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真,文章寧復(fù)見為人”,藝術(shù)家筆下的文雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。

  人們常說“道德文章”,將道德與文章并稱,強(qiáng)調(diào)立人對(duì)為文的影響,追求文品與人品的'統(tǒng)一。早在春秋時(shí)期,孔子就曾經(jīng)說過:“有德者必有言!睂⒀哉Z(yǔ)與品德聯(lián)系起來,認(rèn)為德行的好壞直接決定著言辭的好壞,言辭被認(rèn)為道德修養(yǎng)的自然流露。漢代揚(yáng)雄在《法言》中則更形象地描述道:“言,心聲也;書,心畫也。聲畫形,君子小人見矣!闭J(rèn)為從作品的格調(diào)高低可以直接判斷出作者的品質(zhì)的高尚與卑下。南朝劉勰在其集大成的文學(xué)理論著作《文心雕龍》中也指出:“世遠(yuǎn)莫見其面,文輒見其心”?梢哉f“文如其人”是中國(guó)古代文論中影響深遠(yuǎn)的命題之一,儼然成為一個(gè)格言,一條定律。

  的確,縱觀歷史長(zhǎng)河,許多偉大的作家都是文品與人品的高度統(tǒng)一。正因?yàn)樾郧楦吖徘逭,陶潛唱出了一支“采菊東籬下,悠然見南山”的清遠(yuǎn)之歌;正應(yīng)為憂國(guó)憂民心懷天下,杜甫發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”悲壯的喟嘆;正因?yàn)榻?jīng)歷世事滄?吹松鸱,蘇軾寫下了“回首向來蕭瑟處,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴!边@樣深有禪意的詞句。

  然而每個(gè)命題的都不是無(wú)條件成立的,清代葉燮之論:“功名之士,必不能為泉石淡泊之音;輕浮之子,必不能為敦厚大雅之響”中兩個(gè)“必”字,就下得過于片面、輕率了。文如其人的說法也不是在所有人身上都能完美的體現(xiàn)。無(wú)論中外,文品較高而人品不佳,甚至十分底下者,亦累見不鮮。西晉潘岳性情輕浮急躁,趨炎附勢(shì),曲事權(quán)臣賈謐。他常同劣跡昭彰的石崇一起等候賈謐出門后,“望塵而拜”。這樣一個(gè)精于逢迎拍馬,阿諛奉承的人卻留下了恬淡高潔,清新淡雅,為人稱贊的《閑居賦》。對(duì)此,金代元好問在《論詩(shī)絕句》中不禁發(fā)出這樣的反問:“心畫心聲總失真,文章寧復(fù)見為人。高情千古《閑居賦》,怎信安仁拜路塵!庇(guó)文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家、文學(xué)家弗朗西斯培根,曾說出“知識(shí)就是力量”這句家喻戶曉的至理名言;在其著名的《培根論文集》中,論友誼、講人生、談?wù)嫔泼赖慕^妙好句俯仰可拾。但他卻是一個(gè)德行有虧的人,身為大法官,卻公然接受賄賂;為了博得女王好感,而出賣對(duì)自己有恩的好友。其文品與人品完全分裂,公然背叛了自己主張。

  由此可見,文品與人品既可以和諧統(tǒng),又有可能全然矛盾!拔娜缙淙恕保俏覀兇蠖鄶(shù)人美好的愿景。我們不能因?yàn)槲娜藷o(wú)行就否定文人的寫作成就,甚至視其作品為洪水猛獸;也不能因?yàn)槠湮膶W(xué)成就而將某位無(wú)行文人的一切缺點(diǎn)都掩蓋起來,給他帶上巨大的光環(huán)。

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