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談高考作文

時間:2021-04-05 13:41:55 高考 我要投稿

談高考作文匯總7篇

  在我們平凡的日常里,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編精心整理的談高考作文7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

談高考作文匯總7篇

談高考作文 篇1

  我常去老街上看車水馬龍。我喜歡這個詞。

  老街上各式緩慢雜亂的車子才能組成這個詞語。我喜歡用閑暇的目光去看一些雜亂但不慌張的話題。生活中的各種忙與緩慢的對比中讓人能夠清晰、安靜乃至幸福。盡管他們總說我是“望呆”,譏笑我說“尖子看一眼,呆子望到晚”,但是我依舊喜歡靜靜地看,靜靜地看到過去的日子:

  從前的日色變得慢

  車、馬、郵件都慢

  一生只夠愛一個人

  我從前的時候還沒有愛上過一個人,但我依舊愛那樣的從前。那時候生活里似乎只有一種車,一家只有一輛車!伴L征”是一種商標(biāo),也有一些隱喻的意思。那個時候生活艱難得也像是長征一樣。至少我們的日子是這樣子的。我清楚記得父親的長征自行車,是因為坐在前面的大杠上,一路顛簸到屁股麻木,連鞋子丟了都不知道。這不是狗血的橋段,確實是很多人的經(jīng)歷。后來我們自己學(xué)會了“掏螃蟹”的騎車方法,慶幸終于可以自己騎著車子,不用再憋屈在父親的懷里?墒俏覀円坏靡鈪s不知道,我們再也回不到父親的懷里。我們踩著父親的自行車長大了,離他們而去了。

  離去的村口有通往遠(yuǎn)方的汽車。不是豪華的巴士,是冒著黑煙的三輪。這些轟鳴的家伙卷起煙塵很有些囂張與傲慢。可我們對他們所要去的城市和方向樂此不疲。爭先恐后地爬上去,將父親給的沾滿油膩的錢幣換來一張通往城市的入門券。車在城鄉(xiāng)之間并不僅僅是一種交通工具,他們是一種角色,一種改變?nèi)说乃悸放c命運的角色。他的速度決定許多人生活的維度。他們打敗了生活的安靜與沉著,卻又能讓那些落荒而逃的不肖子孫樂此不疲。我就是其中一個。如果說高考是改變我們?nèi)松囊粋重要現(xiàn)場,那么車則是連接現(xiàn)實與夢想的一個重要角色,他改變了速度、方向以及生活的面貌。他是這個荒誕世界以及盲目生活中的掮客。

  但車依舊在路上。只是人已經(jīng)改變。速度與激情的寄托,不僅僅是對車的追究,更是對生活本身的暗示與隱喻。馬車、自行車、汽車、火車以及動車,他們改變了生活的路數(shù),也體現(xiàn)著人們夢想的嬗變。說到底我們的夢想才是車子的加油站,才是速度的離合器,才是方向的掌舵人。車快是因為我們的腳步和心念變快了。我不知道是贊美還是擯棄這一切,因為我們確實光鮮亮麗地活著,不好再說那些南轅北轍而忘乎所以的昏話。

  可是我依舊喜歡“車水馬龍”這個有些古舊而散漫的詞。那時候車子很慢,生活也很慢,我們連寫字都很慢。但是似乎比現(xiàn)在想得清楚,看得幸福,還常常安靜地給自己一個微笑。

談高考作文 篇2

  高考第一科語文可以說一直是社會的焦點,也是公眾和輿論議論的中心。一方面是一般公眾對高中數(shù)理化多數(shù)都忘得差不多,難以判斷題出得如何,也無處下嘴議論,那些專業(yè)的門檻雖然并不很高,也曾經(jīng)學(xué)過,但還是很難跨過去。但大家都識字,都有文字的理解力,作文題人人都可以議論一番。另一方面當(dāng)然作文和社會有聯(lián)系,題目容易讓人有所聯(lián)想,也可以借著作文題目澆自己的塊壘。所以關(guān)于作文題的各種議論最多。這當(dāng)然是好事,讓眾人關(guān)注還是有好處的,因為語文水平提高被社會關(guān)心畢竟是積極的;但也會造成對出題方的壓力,往往會讓專業(yè)精神受到?jīng)_擊。

  評判高考作文題的好壞,當(dāng)然見仁見智。但有兩個標(biāo)準(zhǔn)還是有意義的,也需要社會有相對的共識:一是高考就是要考出學(xué)生適應(yīng)不同大學(xué)學(xué)習(xí)的不同水平,還是具有選拔性的考試,因此還是要有區(qū)分度,要讓不同水平的學(xué)生都能在現(xiàn)場發(fā)揮出自己的水平和能力,水平高的學(xué)生能夠有發(fā)揮的余地,可以一展其才華,水平低些的也能寫出自己的水平。這樣的題目既不能太難,太難了就都寫不好,大家一樣差;也不能太容易上手,大家平時在整個高中階段已經(jīng)經(jīng)過反復(fù)練習(xí),也經(jīng)過了押題,很多范文都背得滾瓜爛熟,如果題目正中下懷,就容易大家都寫的一樣好,也難以看得出來高低。二是高考其實終究是看學(xué)生的語文水平是否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的需要,看理解力、表達(dá)能力和基本語言運用能力的高低。不是看學(xué)生是否是有大作家、大社會評論家。有人說大作家來考不一定能考得高分,這也并不奇怪,因為大作家的想象力和表達(dá)力高則高矣,但卻未必能適應(yīng)高考的需要。高考本來就不是為了發(fā)現(xiàn)文豪。豐富的想象力、精深的社會見解,當(dāng)然極為重要,社會非常需要,但那其實有另外的空間來展現(xiàn),現(xiàn)在社會的出路也很多樣,不會被埋沒,但這些也難以在很短時間的的高考語文考試中充分展現(xiàn)也是不爭的事實。其實高考作文最終還是要受到自己的功能和性質(zhì)的要求的制約。

  看今年高考九個作文題,其實很有趣。從總體上看,這些題目主題積極,社會意義都很正面,這些都會毋庸置疑的。相對看來,題目都相對較易入手,學(xué)生們都能有所發(fā)揮。而議論文為中心的態(tài)勢沒有改變,但近些年主流的高考題是以具體事件等為引子,引發(fā)議論的事件型作文。傳統(tǒng)的命題作文最近一些年已經(jīng)不再普遍,而今年可以說是傳統(tǒng)式的命題作文和事件型的平分秋色。傳統(tǒng)式的命題作文的復(fù)蘇還是值得注意的。我以為全國1卷《獎懲之后》和上海卷的《評價他人的生活》體現(xiàn)出高考題的特點比較充分。全國1卷用漫畫來表現(xiàn),學(xué)生發(fā)揮空間大,可寫的多,區(qū)分度高,容易考出水平,是題目中難得的。這個漫畫好就好在指向性在確定與不確定之間,看起來還是容易理解的,但真琢磨其意味,也并不容易。這就讓各種不同水準(zhǔn)的學(xué)生都有發(fā)揮的空間,但水平如何,可以通過這個題目考出來。這題目也無從押題,只有靠考生平時的積累和整體的語文能力的積累。而考生領(lǐng)悟多少,能表達(dá)多少就真正能夠體現(xiàn)他的綜合的語文能力。上海的《評價他人的生活》看起來大家都能說一些,但真說得深入就要一定水平,但又不是太難,和當(dāng)下學(xué)生們的生活經(jīng)驗也息息相關(guān)。對他人的評價會影響他人的生活,我們也都是他人的他人,這里其實有很廣闊的發(fā)揮的空間。

  全國2卷《語文素養(yǎng)提升大家談》直接把現(xiàn)在語文教育的困擾交給學(xué)生思考,也會讓人押不著題,或者是高中老師訓(xùn)練的盲點所在。但這個題似乎難度相對較高,這個問題社會公眾也有各種分歧的意見,專家們也正在不斷進行探討,要求中學(xué)生能夠給出很獨到的答案則相對不太可能。大家談也可能會流于泛泛而談,無論水平高低,都難以深入下去。全國3卷的小羽創(chuàng)業(yè)或浙江的虛擬現(xiàn)實都是熱門現(xiàn)實現(xiàn)象,其實比較容易切入寫,也會有所準(zhǔn)備。前者是應(yīng)和今天社會的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后者是和今天最時髦的VR議題相連。這些題目考生都能順著路子發(fā)揮,不易跑題,也會寫出一些水準(zhǔn)。

  北京的兩個題目,第一個關(guān)于華陰老腔,涉及傳統(tǒng)文化議題,也是社會流行現(xiàn)象題。這類題,社會上人覺得很時尚,很切近社會,其實寫法也有一定的路子,并沒有超出社會流行見解的觀念。現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)其實時尚性也并不弱,考生的一般知識面也并不太窄,這些題進入相對并不難。北京第二個題目《神奇的書簽》雖然題目比天津的相似題目要復(fù)雜些,但也并不難寫,基本思路其實和天津的《我的青春閱讀》相差不多。常有人以為中學(xué)語文教學(xué)還是死記硬背的一套,其實對中學(xué)語文教育隔膜,現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)觀念和社會上一樣新,激勵學(xué)生創(chuàng)意,對現(xiàn)在社會上的流行議題,對媒體等都說的新觀念早就有反應(yīng),大都市學(xué)校如此,許多三四線好學(xué)校也如此。我有時倒覺得反而對語文基本功訓(xùn)練有些欠缺,不扎.實。

  江蘇的《話長話短》是傳統(tǒng)本分的議論文,雖然容易準(zhǔn)備,但寫好也有點難度。其實這樣的傳統(tǒng)題目還是有一定的挑戰(zhàn)性。因為準(zhǔn)備這樣題目不容易,臨場發(fā)揮還是要見到功力水平。這樣的題也屬于見仁見智的。至于天津的《我的青春閱讀》或山東的備好的行囊,發(fā)揮空間很確定,思路也很清楚地限定在題目中,都相對容易寫,老師也容易在平常訓(xùn)練中準(zhǔn)備好了,也不容易看出學(xué)生水平。高考作文出題其實很不容易,要經(jīng)過學(xué)生的檢驗,也要社會的檢驗,在這些復(fù)雜的要求中尋求多方平衡其實是重要的。

談高考作文 篇3

  自1979年以來的20年間,高考作文體裁用得最多的是議論文,長達(dá)13年,高考作文大家談。也許是議論文對學(xué)生的要求比之其它文體更高一些,也許是作為涉世未深的高中生并無多少議論可發(fā),莘莘學(xué)子們在高中三年的訓(xùn)練之下,論點、論據(jù)、論證一路寫下來,文章寫作的感覺反而麻木了,枯竭了。隨著素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的呼聲漸高,1998年開始,高考作文有了新的方向——淡化文體。今年的高考作文題材則是:“假如記憶可以移植”,體裁除詩歌外一律不限,可以大膽想象。此題一見“天日”,就引來各路評論,褒貶不一,真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。對于這樣的題材,作家們會怎么看、怎么寫呢?

  阿來是《科幻世界》的主編,在高考之前,正好寫了一篇與作文題相關(guān)的文章。他說:“寫這篇文章,不是特別為了高考,F(xiàn)在媒體正做世紀(jì)末的談點,寫科普性的文章,用科幻的視角看20世紀(jì)科技的突破。而我則做了一個‘世紀(jì)回眸’,反映科幻與科學(xué)的互動關(guān)系。一年12期12個選題。7月份寫的是第7個選題,選到記憶移植這一塊。其實,科幻中記憶移植是一大題材。有人說這次高考作文轉(zhuǎn)向可能太猛了些。中國很多人比較習(xí)慣循序漸進,慢慢來。這次猛一些,我覺得未嘗不是一件好事,這樣沖擊大一些。這次那些平時按照老師一步一趨,完全不關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展的學(xué)生,面對這題,可能無從下手。

  當(dāng)然,也不是說,這題非得寫成科幻的。我那篇文章也不是科幻的。也有人提出,語文是人文,而這題更體現(xiàn)科學(xué)的東西,出這樣的題是否合適。其實,科學(xué)也會沖擊道德、倫理,產(chǎn)生新的文化、人類,都有可能,也產(chǎn)生人文。這兩者是統(tǒng)一的。

  提出這種觀點是對人文認(rèn)識不完善的表現(xiàn)。如果我來寫這篇文章,我會寫一個小小說,更注重關(guān)注一些倫理、道德問題,超越人與人之間的關(guān)系!

  馮驥才一聽記者的采訪內(nèi)容,馬上快言快語地作了回答,聲音洪亮。他說:“我認(rèn)為這個題目無共向性,是一個個人認(rèn)為題目,很糟糕,不高明。它不啟發(fā)想象,可能會啟發(fā)一些人的胡思亂想。它只能擠壓、逼迫人的想象,而不是幻發(fā)。寫這種題,就是受罪、煎熬。我不相信有多好的文章出現(xiàn)。這個題給作家,也出不了一篇好文章。反正我不寫命題文章。”

  馮驥才還給記者打了一個比方:“就好像看電影,以前站著看,現(xiàn)在有座了只能說坐著比站著舒服,但不能說坐著就一定太好了。”

  李潔非告訴記者他沒關(guān)注今年的高考作文題,他說:“從題目本身來說,任何題目既好寫也不好寫,關(guān)鍵在于寫作者本身。當(dāng)然,也得看出題者的意圖。如果我寫,會寫荒誕一點的小說,實寫不好,主題跟人性有關(guān)。不過出題者認(rèn)為作家寫得亂七八糟也是有可能的!

  劉恒說:“這個題目寫出文章差異大,不像別的題最后落實到某物、某人、某內(nèi)容上。我不知道評分標(biāo)準(zhǔn)是什么,可能評分有困難。僅就題目而言,也可寫成偽論文,就是可裝成論文,但沒有論據(jù)。自由度大,閱卷難度也大。兩個小時里接受一個突如其來的題目,夠嗆,不一定有話說,說的時候也可能瞻前顧后!

  徐坤笑言:“面對這題我的第一感覺是寫科幻文章。把前輩好的東西移植過來,像電腦軟盤里存的東西,用時一點點提出來,這樣就可以偷懶了。”

  李鳴生則會寫這樣一個故事:我最好的朋友——一個跳芭蕾舞的漂亮女孩突遇車禍?zhǔn)ビ洃。每次去探望,面對我時,她如同面對木頭。我們之間深深的友誼、可以銘記在心里的一些事情都讓她無動于衷,沒有反應(yīng)。于是我幻想假如記憶可以移植……體現(xiàn)出一種美好愿望,再推廣到社會上的一些美好愿望。用一種殘酷的與最美好的形成鮮明對比,來體現(xiàn)主題。

  那么,考生們是如何來作這篇作文的呢?閱卷結(jié)束之際,記者采訪了幾位閱卷老師,高中優(yōu)秀作文《高考作文大家談》。

  北大附中張文敏老師多次參與作文閱卷,對多年來的高考作文有較深的體會。她給記者做了詳細(xì)的介紹:“我很欣賞這題:考題給人耳目一新的感覺,鼓動學(xué)生大膽想象,編述故事,發(fā)表見解,展望前景。體裁上也沒有限制,給學(xué)生充分的自由度,很開放,有廣闊的空間讓學(xué)生充分展示個性特點。這是對中學(xué)語文教學(xué)模式的一次沖擊。作文重點考察的是創(chuàng)造思維能力,這題能體現(xiàn)這一點,也能體現(xiàn)高考選拔學(xué)生高素質(zhì)潛力的功能。這個考題所有考生會有話說,有內(nèi)容寫,能發(fā)揮想象,體現(xiàn)才能、才華!

  張老師說:“從考試結(jié)果來看,閱卷老師認(rèn)為好作文少,特壞的也不多,平庸之作居多。那些思維活躍,科普文章讀得較多的學(xué)生寫得好。他們的想象力強,選材豐富多彩:有幫助失憶者恢復(fù)記憶的,有關(guān)注歷史、人生的。有些學(xué)生缺乏想象,寫得出軌。表現(xiàn)為:立意不高,暴露出一些不健康的情緒,例如希望移植別人的記憶,從此脫離苦海不用學(xué)習(xí)了;主題不集中,例如談到移植愛因斯坦、居里夫人、爸爸的記憶后,就變成這些人物的人物描寫了,走題了。有的散文寫假如記憶可以移植,就會人才濟濟、荒山變良田、國富民強。其實記憶移植跟這種結(jié)果沒有必然的因果關(guān)系。有的想象不合理、不合情。

  例如我和豬的記憶移植后,豬就背書包去上學(xué)了,去買東西。

  在寫法上,有散文化的,有編述故事的,有發(fā)表見解作理性思考的。我們覺得散文化的文章易暴露一些立意的弱點。編述故事的則不易合情合理,例如寫小嬰兒移植蕭邦的記憶,那么他的第一聲啼哭就是樂曲。有一篇題為《記憶商店》的文章倒是編得合情合理。發(fā)表見解的文章好的不多,但發(fā)現(xiàn)了幾篇,這是更高的層次,需要的能力更強!

  北京實驗中學(xué)的孫靜老師說:“這題散文化寫起來容易一些,用一些排比句。假如記憶可以移植成……假如記憶可以移植成……將古今中外名人的記憶移植過來,再加上文筆流暢,就可以算一篇好文章了。對于編故事的文章來說,如果構(gòu)思新穎,情節(jié)也合理,也能算好文章。還有議論為主的,文章效果普遍不是特別好。有一種觀點反對移植記憶,認(rèn)為人生是一種過程,要有體會,要有自己的真實人生,這種觀點是比較好的。

  有的雖然也辯證地看這個問題,提出有好處,有壞處,但還是顯得比較平庸。給我印象比較深的一些文章是寫一些可歌可泣的人物,比如移植抗洪救災(zāi)中英雄人物的記憶,從而體現(xiàn)出對社會和人生的豐富感受。”

  孫老師認(rèn)為,這次高考作文“雖然題目新了,但內(nèi)容特別新鮮的不多,大多四平八穩(wěn)。偶有大膽的,卻把握不好。其實,隨便出一個題,都是學(xué)生思維能力、認(rèn)識能力的反映。作文題不是文章寫得好的唯一前提,真正有思維能力的同學(xué),無論什么樣的題目都會處理得很好!

  從張文敏老師處,記者選錄了兩篇好文章的片斷。一考生以熾熱的情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嫻熟的語言征服了閱卷老師,得了滿分。她這樣寫道:假如記憶可以移植,那也終究是別人的記憶,映射了別人的奮斗足跡和感情軌跡。一個人不能只活在記憶中,更不應(yīng)該生活在他人的記憶中。一個人應(yīng)該有自己腳踏實地的努力,應(yīng)該向生活付出每一滴汗、每一滴血、每一份熱情,憑借自己的智慧和勇氣、堅韌和毅力,點燃生命的奇跡,豐富自己的記憶,也使自己的記憶豐富整個世界的記憶。

  另一篇題為《記憶商店》的文章結(jié)尾頗有畫龍點睛的氣魄:看來,偉人雖然偉大,但畢竟少而又少。如果人人都是偉人,又有什么意思呢?我們的社會更多的是一些平平凡凡的人。

  其實平凡更是一種偉大,真正推動歷史發(fā)展的決不是極少數(shù)的偉人,而是廣大的人民,廣大平凡的人。我想科學(xué)技術(shù)也許真發(fā)展到可以移植記憶的那一天,到那時,我們該去做一個復(fù)制的偉人,還是平平凡凡的人呢?我想我會選擇做一個真正的自我,無論他是多么的平凡,我相信自己的記憶才是最好的記憶。

  教育體制的不完善,總令一年一度的高考硝煙四起。作文在這其中只是一個部分,從它的發(fā)展趨勢,我們是否可以對高考的整個形勢窺斑見豹呢?這不應(yīng)該僅僅是高三畢業(yè)生的期待吧?

談高考作文 篇4

  昨天回到了自己的母校,由于是高考,學(xué)校顯得異常莊嚴(yán)和平和。曾經(jīng)熙攘的小吃街也鮮有人往來。離開幾年之后再去熟悉的地方,很多變與不變得東西,都充滿回憶的味道。

  我找到那家上學(xué)最愛去的小店,點了常吃的食物坐下了。迎面來是熟悉的熱蒸汽和老板招呼的聲響。這不由讓我沉浸在過去的回憶中……

  當(dāng)我還是一名等待高考的學(xué)生的時候,我把高考看的很重,仿若這是我這輩子唯一的一件事情。我習(xí)慣于挑燈夜戰(zhàn),習(xí)慣于不顧周圍的一切。由于自己的家庭很普通,父母都是農(nóng)民,所以總是會告訴自己對于高考就是要不遺余力。我不知道有多少人會像我這樣,在十幾歲的年紀(jì),便給自己背上了堅硬的盔甲。我自己也是不善于傾訴的人,爸媽也從來沒有意識到,我也需要人關(guān)懷。他們只知道我很聽話,不用多操心什么就能什么都做好。后來,在長期壓力下,身體估計也承受不了,我晚睡對它的虐待,終于給與以反擊,于是我生病了。

  但是,對于如今上了大學(xué)并能夠繼續(xù)再學(xué)習(xí)的我來說,我反而覺得,十幾歲的年紀(jì)就應(yīng)該做十幾歲的夢,懂事是一件好事情,但是過分把自己困于責(zé)任的牢籠中,的確得不償失。假若沒有自己的親身經(jīng)歷,我可能不會對于自己的高考時代有這樣的感慨吧。

  對比于當(dāng)初有些稚嫩的自己來說,如今的我懂得,高考的確重要,但面對重要的事情的時候,也需要用坦然的態(tài)度處理,以為在你逞能擰巴時,可能會為后續(xù)埋下遺憾。你只需要在你覺得神清氣爽的時候,全心全意,不用和別人比較什么,真正總是要面對的是自己。

談高考作文 篇5

  客觀事物是曲折復(fù)雜的,對曲折復(fù)雜的客觀事物進行全面、正確的認(rèn)識,并且以文章的形式把它恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜,不可能是一揮而就的,必須經(jīng)過反復(fù)研究,不斷地修改,才能臻于完美。修改是對人們思維不周密的一種必要的彌補。古今中外無數(shù)成功的事例無不證明了修改在文章寫作過程中的重要作用。古人講“善作不如善改”,“文章不厭百回改”,說的就是這個道理。

  然而,高考作文的具體情況決定了我們既不可能如魯迅所言,文章寫成后“擱它幾天,然后再來復(fù)看,刪去若干,改換幾句”。更不可能像曹雪芹那樣,“披閱十載,增刪五次”。高考是限時作文,沒有足夠的時間進行“冷處理”,沒有推倒重來的可能性,甚至連最后重新謄抄的時間都沒有。那么高考作文是否就不存在修改的問題了呢?回答是否定的。那么,怎樣過好高考作文修改關(guān)呢?針對高考作文的具體特點,我認(rèn)為在以下三個階段上下功夫。

  一、 成文前的修改。

  修改往往被認(rèn)為是初稿完成后才開始的,其實,從某種意義上說,修改工作是貫穿在寫作過程始終的。動筆前構(gòu)思時對提煉主題、選擇材料、布局謀篇等推敲的過程,都帶有修改的性質(zhì)。成文前注重構(gòu)思的修改,可避免文章寫到一半甚至寫成后動大手術(shù),這是考試作文的大忌。變“治療”為“預(yù)防”,這不失為事半功倍的一種好方法。

  就構(gòu)思而言,此時的修改是對思維的修正。不論作文題目類型如何,接觸到話題第一步工作便是審題、構(gòu)思,許多考生對這步工作往往是不重視的。事先沒有成竹在胸,匆匆落筆,行文時只能是“腳踩西瓜皮”,無形中加大了成文后修改的難度,而且時間上不允許。構(gòu)思的工作就像是在腦海中繪就一幅“草圖”,既然是“草圖”必定是粗糙、不完善的,因而就有修改的必要,對它的修改可以從以下幾方面著手:

  1.揣摩出題者的意圖,根據(jù)命題者規(guī)定的話題來確定自己的文章的主題。把自己認(rèn)為最有必要寫的內(nèi)容限定在某一點上,其它的意思都不必談。那么這個被限定的意思就形成了主題。然后用一句話把主題用文字的形式固定下來,使自己形成一個十分明確的觀點,反復(fù)修改這一主旨句或中心論點句,直至認(rèn)為最能體現(xiàn)題目要求,使之成為統(tǒng)攝全文的“魂”。這樣動筆時就不致出現(xiàn)主題模糊和離題或扣題不緊的毛病。

  2.主題確定后,許多材料會在腦海中浮現(xiàn),對材料進行取舍,首先要求作者有“對象感”,要確定文章的假定讀者對象,從特定的讀者對象出發(fā)來考慮材料的取舍、斟酌用語的得體,例如同樣是寫一封信,寫給母親的信和寫給朋友的就應(yīng)該有很大的差別的;其次要選擇令讀者信服的、對主題最有支持力的材料,否則,哪怕手頭的材料再新,再感人,也只能忍痛割愛。

 。常畯牧硪粋角度來說,高考的作文的真正讀者(可能是唯一的讀者)就是閱卷老師,揣摩閱卷老師的心理也是十分重要的,雖然不可能投其所好,但至少不能把對老師大不敬的“另類”語言視作“創(chuàng)新”,也要盡可能避免對一些敏感話題作出偏激的議論。

 。矗帉懱峋V。這是用文字固定思維的過程,它會使我們考慮問題更加周密,思維更有條理,便于總體把握主題,不致偏離方向。“磨刀不誤砍柴工”,許多同學(xué)卻不習(xí)慣這樣做,邊寫邊想,難免造成文筆散漫、結(jié)構(gòu)混亂。對提綱的修改要求使材料的排列既能合乎客觀事物的條理、人們思維的條理,又能引起人們的興趣,而且要能突出地表現(xiàn)主題。如果不下一番功夫修改調(diào)整,是很難達(dá)到這一要求的。

  二、成文中發(fā)現(xiàn)問題的修改。

  有了精密周到的構(gòu)思,又列出了詳盡的提綱,按理可以洋洋灑灑下筆如有神了,但高考這樣特殊的作文環(huán)境,什么樣的問題都可能出現(xiàn)。文章寫了一半,卻發(fā)現(xiàn)偏離了主題,怎么辦?推倒重來是不可能了,這時修改就體現(xiàn)在將錯就錯,大錯化小,小錯化了,要善于對已成的文字加以利用、挖掘,化“腐朽”為“神奇”,這是高考作文修改的技巧,也是文章修改的藝術(shù),具體可采用:

  1.糾偏歸正法:如果考生在寫作過半時,發(fā)現(xiàn)思路不清,沒有始終以主題思想來統(tǒng)一材料,甚至偏離了主題,那么這時首先要做的是停下筆,理清思路。在保留現(xiàn)有文字的前提下,從已使用的材料中發(fā)掘與主題的聯(lián)系,在原文中加入幾句點題之筆,當(dāng)然要力求銜接自然,切忌生硬粘貼。并盡量在后半篇中增補一些能表現(xiàn)主題的典型材料。用篇尾的強調(diào)主題思想的語句來扣題,人為地把“迷途的馬車”拉回“正途”。

  2.以偏為正法:相比前面的方法,以偏為正法更主動,沒有斧鑿的痕跡。所謂以偏為正,即將錯就錯。既然主題轉(zhuǎn)了,那么順其自然,從已成的文章中重新立意,變換主題,快速調(diào)整思路,另辟蹊徑。同一個題目、同一個材料,往往有不同的角度,換一個角度或許會令人耳目一新,使文章頓然生色,在近年高考以話題作文為主要考查方式的情況下,這種方法尤為適用。

  三、成文后的修改。

  文章寫成后,很多同學(xué)以為大功告成,為了保持文面的整潔,不敢輕易動筆修改。其實,這是一種誤解。文面是形式,形式必須在內(nèi)容正確的'前提下才顯得重要。所以,修改文章,使之主題鮮明、材料充分、文句順暢,仍然是不可或缺的一步。只是在這種情況下,修改應(yīng)是多就少改,盡量使已有的文字發(fā)揮最大的作用。我們可以采用:

  1.從已成文章的材料中發(fā)掘、概括主題,并用議論性的語言、抒情的文字來升華主題,點明題意,甚至可以 發(fā)掘新意,使普通文章升格。

  2.書寫正確,文從句順,是寫作的最基本的要求,力爭消滅文中的錯別字和病句,是文章寫成之后修改的重要組成部分,邊默讀邊改,用語感來彌補閱讀自己文章時所容易形成的心理定勢,及時發(fā)現(xiàn)毛病,修改毛病。

  3.標(biāo)點符號的正確使用、文章格式的規(guī)范是高考作文評分的一個方面,有些同學(xué)作文不注意使用標(biāo)點,通篇都是小圓點,句逗不分。通過最后的修改,規(guī)范標(biāo)點,調(diào)整格式,不失為亡羊補牢之舉。

 。矗晌闹蟮男薷,帶來最大的副作用就是破壞了文面的整潔,這樣,使用規(guī)范的修改符號就顯得尤為重要。修改符號寫得合乎習(xí)慣、清楚、美觀,既便于閱卷老師理解你的修改意圖,同時也避免了隨意刪改帶來的文面凌亂、不整潔的毛病。

  總之,高考作文的修改要本著變“治療”為“預(yù)防”,化“腐朽”為“神奇”的原則,下筆前重構(gòu)思修正,行文時及時補救,成文后多就少改,以期花最少的時間,取得最大的成效。

談高考作文 篇6

  摘 要:從高考作文的立意新穎、見解獨到、材料新奇、構(gòu)思精巧四個方面,簡要闡發(fā)了高考作文的創(chuàng)新要領(lǐng)和獲取高分的訣竅。

  關(guān)鍵詞:立意;見解;材料;構(gòu)思

  作文的創(chuàng)新,是高考要求的一大亮點。它重在考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,體現(xiàn)了現(xiàn)代社會的教育觀,更體現(xiàn)了高考人才選拔的特殊性和必要性。高考作文的創(chuàng)新主要包括立意新穎、見解獨到、材料新奇和構(gòu)思精巧四個方面,以下逐一闡述。

  一、立意新穎

  “立意”,就是確立主題(記敘類、抒情類文章的主旨或中心)。立意新穎,也可說是“立意高遠(yuǎn)”,即“站得高看得遠(yuǎn)”。要做到這一點,就必須摒棄平庸或一般,做到與眾不同!拔乃瓶瓷讲幌财健本褪沁@個道理。具體的辦法:或借助想象,展開聯(lián)想,創(chuàng)造新境界;或借助理性思維,寫出思辨色彩,拓展新視野。做到了這些,文章的立意就顯得境界高,新穎而大氣,這是評價一篇優(yōu)秀作文的一大亮點所在。

  二、見解獨到

  “見解”,一般是指議論文中作者所持的觀點或提出的論點(在記敘類或抒情類文章中可理解為作者對事物、對生活的感悟和體驗)。見解獨到,即有個人的獨特理解和看法。要做到這一點,要么考慮與眾不同的角度,反彈琵琶(逆向思維),寫出新意;要么借助邏輯推理(類推事理),闡明觀點,得出新觀點。這一點,是評價一篇成功議論文的出彩之處。

  三、材料新奇

  “新奇”,就是新鮮(時間離現(xiàn)在很近)而又特殊(少見)。要獲得這一類材料,重在平時積累。首先要廣泛地閱讀(包括收看影視劇等),其次要精心篩選那些富有時代感、給人眼界開闊的材料(含家庭、學(xué)校、社會、藝體、時事等)。擁有了這些有價值的寫作素材,實際上就擁有了寫作資源,甚至擁有了寫作欲望,因為這些材料本身就涵蓋了學(xué)生的人文關(guān)懷,對學(xué)生的健康成長和本色寫作是大有裨益的。

  四、構(gòu)思精巧

  “構(gòu)思”,就是對文章思路的構(gòu)想設(shè)計;“精巧”,就是別致巧妙。文章構(gòu)思的精巧表現(xiàn)為:或標(biāo)題的創(chuàng)新(巧用比喻、擬人、詩句等擬題),或情節(jié)的曲折有致(有波瀾、有伏筆等),或結(jié)構(gòu)的出新(開頭、結(jié)尾的照應(yīng),中間的過渡等);或文章技法上的模仿——創(chuàng)新(在模仿中翻新)。要做到這些,重在平時不斷地訓(xùn)練和積淀,多讀范文,在讀中體會;在讀中仿寫;在仿寫中創(chuàng)新。做到了這些,其實就已經(jīng)把握了文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)(線索和思路)和外在形式(結(jié)構(gòu)和層次)。

  以上四個方面涵蓋了作文創(chuàng)新的基本內(nèi)容,高考作文的創(chuàng)新亮點加分也莫過如此。只要掌握了作文創(chuàng)新寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)律,平時加以練習(xí),持之以恒,我想考生在高考場上一定會奪取高分的。

談高考作文 篇7

  “偶系窮銀,木油米! ”這句讓不少人看后不知所云的話,出現(xiàn)在競賽作文里。在近日舉行的“外研社杯”第25屆上海市中學(xué)生競賽頒獎典禮上,“Q言Q語”即網(wǎng)絡(luò)語言的運用引起評委們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)語言該不該進入作文?對此,周刊專門采訪了多年參與高考作文閱卷的專家,請他為考生指點迷津。

  七成學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)語言的“風(fēng)趣”

  網(wǎng)絡(luò)語言究竟是古老漢語的新時代烙印,還是將純潔的漢語引入歧途?究竟是現(xiàn)代漢語的積極發(fā)展,還是顛覆傳統(tǒng)的文字游戲?本次作文競賽的主辦方之一——《中文自修》雜志社,針對全市中學(xué)生進行調(diào)查,結(jié)果顯示,網(wǎng)絡(luò)語言頗受中學(xué)生的歡迎和追捧,超過50%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)趣、流行、有活力。即便如此,只有不到10%的學(xué)生表示,自己會在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語言。大部分同學(xué)表示:不使用網(wǎng)絡(luò)語言的原因不是因為自己不喜歡,而是因為老師和家長不允許。

  網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)實際上是語言更新和豐富的過程,作為一種語言實踐,網(wǎng)絡(luò)語言以新奇、簡單、幽默等特點在中學(xué)生中大行其道,更是證明了其生命力和活力。譬如將近70%的被調(diào)查者表示自己被網(wǎng)絡(luò)語言的 “風(fēng)趣”這一特點吸引,而這正是網(wǎng)絡(luò)語言較之傳統(tǒng)規(guī)范漢語所獨有的特點。

  記者采訪發(fā)現(xiàn),很多家長和老師對網(wǎng)絡(luò)語言進入作文,持反對態(tài)度。 “只要有時間,我都會看孩子的作文,檢查是否使用了網(wǎng)絡(luò)語言。 ”本屆作文競賽的一位獲獎?wù)叩募议L陳女士告訴記者,每天晚上,孩子都會上半個小時的網(wǎng),了解有什么最新的流行詞語,以便于第二天和同學(xué)進行交流。同時,細(xì)心的她還發(fā)現(xiàn),女兒會在自己的習(xí)作中使用網(wǎng)絡(luò)語言。 “很多網(wǎng)絡(luò)語言,都不知道想表達(dá)什么意思?有些還是錯別字。 ”對此,陳女士給女兒定了一條規(guī)矩:可以和同學(xué)說網(wǎng)絡(luò)語言,但是,寫作一定不可以使用網(wǎng)絡(luò)語言,避免給為自己的考試和升學(xué)帶來“不安全因素”。

  評委對網(wǎng)絡(luò)語言持寬容態(tài)度

  多年從事上海市高考作文閱卷工作的專家、華師大中文系周宏教授是本次競賽的評委評委之一。他表示,在本次作文競賽中獲得一等獎的作文,絕對是高考作文的一類卷。他提醒各位同學(xué)和家長,請不要約束自己或者孩子的真實想法。高考作文的評判標(biāo)準(zhǔn)是非常開放,非常寬容的。沒有個性的文章,沒有思想的文章,沒有真情的文章是不可能在高考中獲得一類卷的,而我們的競賽作文恰恰是有個性、有思想、有真情的。

  本屆作文競賽中,部分文章中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語言,引起評委們的關(guān)注。 “對待網(wǎng)絡(luò)語言,我們持寬容的態(tài)度。 ”周宏介紹道,“網(wǎng)絡(luò)語言”需要更清楚的界定,在網(wǎng)絡(luò)上所使用的語言并不等于“網(wǎng)絡(luò)語言”。比如,“浮云”一詞只是在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的比較多而已,而其實“浮云”一詞早就有了,“浮”了幾萬年了;再說,網(wǎng)上“打醬油”這樣的詞匯,我覺得很好嘛,它不過是賦予了這個詞匯以新的涵義,而不是錯別字。

  反對網(wǎng)絡(luò)語言中的錯別字

  曾經(jīng)有中學(xué)老師表示,一些已被實體媒體使用的“網(wǎng)絡(luò)語言”,如“神馬都是浮云”,運用到作文中去,是可以接受的。對此,周宏教授表示了不同的意見:“浮云”是可以的,“神馬”是不可以的。因為“神馬”是漢語拼音輸入法打錯之后出現(xiàn)的錯別字。網(wǎng)絡(luò)語言中的錯別字是不應(yīng)該在我們主流語言的陣地中出現(xiàn)的。

  周宏說道,如果想表達(dá)“今天,我很激動”,可以把“激動”寫成“雞凍”嗎?它在網(wǎng)絡(luò)中確實可以生存,但是要想到主流語言的陣地里來走一走,對不起,不可以!我們反對的是這種網(wǎng)絡(luò)語言中的錯別字。比如說“灰機”,這是錯別字+讀音錯誤;再比如說“杯具”,“杯具”是悲劇,這個“杯具”會成為將來中國的語言嗎?作為一名大學(xué)老師、語文老師,其態(tài)度很鮮明,堅決反對這種錯別字。

  所以,無論是作文競賽還是高考作文,閱卷評委對網(wǎng)絡(luò)語言是區(qū)別對待,寬容要與嚴(yán)格相結(jié)合。如果你在作文中出現(xiàn)“給力”,這就無所謂了,因為“給力”不是錯別字;而今年最不給力的就是“hold”,因為它已經(jīng)“hold不住”了——太陳舊了,因此,請不要再“hold”了,更何況,這個詞它根本上是一個英文單詞。

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