談高考作文合集五篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的談高考作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
談高考作文 篇1
一提起高考作文，無(wú)論是高三的老師，還是高三的學(xué)生。頭腦里立馬浮現(xiàn)出的，大多是如何使審題更加準(zhǔn)確無(wú)誤，如何使立意更加積極正確，如何使結(jié)構(gòu)更加合理完整，如何使引用的材料符合論點(diǎn)的需要，等等。這些東西，當(dāng)然是重要的，是高考作文必須直面的。但是整個(gè)高三，這些問(wèn)題周周講，月月講，已經(jīng)到了讓師生雙方都心生厭煩的地步。清醒的老師或?qū)W生也許會(huì)發(fā)問(wèn)：是不是具備了以上這幾條，就是一篇優(yōu)秀的高考作文了呢？如果讓我來(lái)回答，我將堅(jiān)決地說(shuō)：不！因?yàn)�，成全一篇�?yōu)秀高考作文，除了上述幾個(gè)條件外，還有一點(diǎn)必不可少，那就是，還須有一個(gè)好的語(yǔ)言表達(dá)。其實(shí)，文章之道雖然千頭萬(wàn)緒，但關(guān)鍵就是兩條：一，有一個(gè)好的內(nèi)容；二，有一個(gè)好的表達(dá)。高考作文也不例外，在審題不出差錯(cuò)的前提下，有了一個(gè)好的題材或觀點(diǎn)，再加上一個(gè)好的表達(dá)，一篇比較像樣的文章就出來(lái)了。
思想內(nèi)容問(wèn)題，限于篇幅，此文不贅述，下面專(zhuān)門(mén)來(lái)探討一下語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。
對(duì)語(yǔ)言表達(dá)，可作兩個(gè)層面的探究。第一個(gè)層面是表達(dá)得“對(duì)不對(duì)”，第二個(gè)層面是表達(dá)得“好不好”。所謂表達(dá)得“對(duì)不對(duì)”，就是指你想說(shuō)的意思說(shuō)明白了沒(méi)有，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔，有沒(méi)有語(yǔ)病。所謂表達(dá)得“好不好”，就是你的語(yǔ)言有沒(méi)有文采，有沒(méi)有感染力。
讓我們來(lái)看下面這三句意思相同而表達(dá)有異的話：
�。ㄒ唬┭芯繗v史無(wú)疑對(duì)于我們是很重要的，我們無(wú)論從古代歷史到現(xiàn)代歷史，都應(yīng)該研究。
�。ǘ┭芯繗v史很重要，從古代史到現(xiàn)代史，我們都應(yīng)該研究。
�。ㄈ┭芯繗v史很重要，從孔夫子到孫中山，我們都應(yīng)該研究。
第一句話，語(yǔ)言拖沓、噦嗦，且有語(yǔ)病。第二句話，應(yīng)該說(shuō)表達(dá)得已經(jīng)正確和簡(jiǎn)潔，但談不上有文采。而第三句話，則表達(dá)得生動(dòng)形象，令人印象深刻。
這三句話，已經(jīng)清楚地顯示了表達(dá)的兩個(gè)不同層面的要求。如果我們進(jìn)一步探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)：“對(duì)不對(duì)”的層面，涉及的主要是語(yǔ)法問(wèn)題；“好不好”的層面，涉及的主要是修辭問(wèn)題。高考考生情況各異，語(yǔ)言表達(dá)能力也參差不齊。每一個(gè)考生首先要對(duì)自己作一個(gè)清醒準(zhǔn)確的判斷。如果原來(lái)就表達(dá)比較差，那么首先要設(shè)法解決“對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題；如果原來(lái)語(yǔ)言基礎(chǔ)就比較好，那么就應(yīng)該在“好不好”的層面作進(jìn)一步的完善和提升。
下面，我們就分兩個(gè)不同的表達(dá)層面，或者說(shuō)，從兩類(lèi)語(yǔ)言能力有別的學(xué)生出發(fā)，來(lái)探討一下如何在高考前這段有限的時(shí)間里，努力提高和改善自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)較差的那部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，總的原則是要樹(shù)立“想好再說(shuō)，謹(jǐn)慎落筆”的意識(shí)。除此之外，以下幾條具體的建議，或許會(huì)對(duì)你有所幫助。
多用短句
病句常常出現(xiàn)在長(zhǎng)句中。因?yàn)榫渥娱L(zhǎng)，所以前不搭后，顧此失彼。多用短句，不僅可以避免語(yǔ)病，而且可以使語(yǔ)言顯得干練、利索。
去掉可有可無(wú)的虛詞綴語(yǔ)
這一條的作用，還是使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，并減少語(yǔ)病。虛詞贅語(yǔ)多了，疊床架屋，不但無(wú)助于表意，反而容易造成病句。比如，說(shuō)“他是很聰明的”，不如說(shuō)“他很聰明”。再比如，“對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，應(yīng)該自覺(jué)遵守‘七不’規(guī)范。”這是病句，去掉“對(duì)于……來(lái)說(shuō)”，句子就通順簡(jiǎn)潔了。
實(shí)話實(shí)說(shuō)，不要繞彎子講話
有的同學(xué)為了追求表達(dá)效果，有意拐彎抹角，故弄玄虛，結(jié)果反而弄巧成拙。要記住，一切精彩的表達(dá)都是以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔為前提的。表達(dá)能力本來(lái)就不是很好的同學(xué)，首要的還是“返其本”，先做到準(zhǔn)確、通順。
換一種說(shuō)法
學(xué)生作文中的不少病句，其實(shí)作者在落筆時(shí)就感到別扭，而想要修改又覺(jué)得比較困難。
這時(shí)候不如棄之重來(lái)，換一句話來(lái)說(shuō)，反而能收到柳暗花明之功效
下面我們?cè)賮?lái)探討一下如何使自己表達(dá)得“好”。
什么樣的表達(dá)算是“好”？其標(biāo)準(zhǔn)也許有一定的模糊性，很難一刀切，但有一點(diǎn)是肯定的一一這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不在作者那里，而在讀者那里同一個(gè)意思，可以有多種不同的表達(dá)，哪一種表達(dá)讓讀者印象深刻，過(guò)O難忘，就是好的表達(dá)。（當(dāng)然，實(shí)用文體例外。）而要讓讀者印象深刻，你的語(yǔ)言就必須生動(dòng)形象，富有文采，富有感染力。
那么，怎樣才能使自己的寫(xiě)作語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有文采呢。這里面除了一個(gè)人天長(zhǎng)日久積淀下來(lái)的語(yǔ)言素養(yǎng)外，有沒(méi)有一些具有可操作性的要訣呢？
讓我們來(lái)看下面兩段文字：
�。ㄒ唬�
中年是一個(gè)繁雜豐富的人生階段。它既有美好的一面，也有平庸的一面，我現(xiàn)在是身兼多職，既要照顧年邁的老人，又要照顧自己的孩子，學(xué)校里的事要忙，家務(wù)事也不能不管，自己還得進(jìn)修 生活就是這樣有苦有樂(lè)地進(jìn)行著一有時(shí)候頗為感慨：生命就這么不知不覺(jué)地流逝了。
�。ǘ�
中年是一塊色彩斑駁的畫(huà)布，亮麗的色調(diào)和平庸的線條在這里交織中年的行囊裝著一生最多的面具：我現(xiàn)在既要扮演孝順兒子，又要扮演慈祥父親；既要爭(zhēng)當(dāng)模范丈夫，又要爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師。中年的目光不能遺漏生活的任何一個(gè)角落：我既要關(guān)心妻子的血壓是高還是低，兒子的考分是兩位數(shù)還是三位數(shù)，又要關(guān)心文壇上最近有什么新名字，教育界近來(lái)有什么新花樣。生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開(kāi)。有時(shí)候難免感慨：生命就這樣，在一根根多起來(lái)的白發(fā)和一張張少下去的日歷中，悄然流逝了。
兩段話意思基本相同，表達(dá)效果卻大相徑庭。第二段話顯然更有文采，不僅生動(dòng)形象，而且意蘊(yùn)豐富。其實(shí)，如果我們細(xì)致地揣摩第二段話，會(huì)發(fā)現(xiàn)它并沒(méi)有任何花里胡哨、美輪美奐的詞語(yǔ)。以“生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間，在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間，雜然展開(kāi)”這句話為例，人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布，這是十來(lái)歲的孩子嘴里都有的詞語(yǔ)，為什么放在一起就能顯出文采呢？
這里，我就交給你使語(yǔ)言表達(dá)變“好”的第一把鑰匙——形象思維出文采。
相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)誤區(qū)，以為自己作文語(yǔ)言平淡是因?yàn)槿狈?yōu)美新奇的詞匯。其實(shí)，表達(dá)的背后是思維，兩者是表與里的關(guān)系。表達(dá)得好不好，本質(zhì)上取決于思維方式和思維習(xí)慣。思維方式一變，語(yǔ)言面貌全變，表達(dá)效果也大不一樣。所謂形象思維，就是盡可能運(yùn)用具體可感的語(yǔ)言材料來(lái)組織思維。
深?yuàn)W的定義要轉(zhuǎn)化為可操作的程序。
上面曾說(shuō)過(guò)：表達(dá)好不好，涉及的主要是修辭問(wèn)題。第二段話中運(yùn)用了大量的修辭手法，其中之一，就是比喻。比如其中第一句話里的“畫(huà)布”和“線條”。比喻是修辭的核心。比喻要靠聯(lián)想和想象，這就是形象思維。形容詞用得多，不一定能使表達(dá)生動(dòng)形象，反容易落個(gè)堆砌辭藻的惡名；而一個(gè)精彩的比喻抵得上一打形容詞�！斑@人長(zhǎng)著一個(gè)難看的大鼻子”，這是最一般的表達(dá)； “這人的鼻子，體積龐大，線條模糊，表面粗糙”，這是較好的表達(dá)； “這人的鼻子，就像一團(tuán)被雕塑家剛剛按上去還沒(méi)來(lái)得及雕刻的泥巴”，這才是最形象、最容易被讀者記住的表達(dá)。所以，我給出的第一個(gè)建議是：
用比喻、比擬、夸張等手法來(lái)替代形容詞。
我給出的第二個(gè)建議是：
用借代的手法，使籠統(tǒng)抽象的事物變得具體可感。
再看“雜然展開(kāi)”一句。這句話的文采完全來(lái)自于修辭中的借代。人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布，都是借代。它用一個(gè)中年教師生活中接觸最多、也最典型的具體事物，簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)地描述了其瑣碎、現(xiàn)實(shí)、既有辛勞又有樂(lè)趣、既有壓力又有意義的生活況味。
借代是最典型的形象思維，無(wú)論是局部代整體，個(gè)體代群體，還是特征代本體，具體代抽象，都能起到使表達(dá)生動(dòng)可感的作用。比如，當(dāng)你想表達(dá)“我最討厭文言文，與其讀文言文還不如學(xué)英語(yǔ)”這個(gè)意思時(shí)，你可以想一想，換成形象思維的表達(dá)，應(yīng)該怎樣說(shuō)？我想你不難悟出，應(yīng)該是“我最討厭文言文，與其瀆之乎者也，還不如瀆ABCD呢”：這一個(gè)小小的轉(zhuǎn)換，就讓這句話平添了一分文采，是不是？
修辭手法五花八門(mén)，但大體可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是針對(duì)內(nèi)容的，如上面所說(shuō)；一類(lèi)是針對(duì)形式的，主要是句式。下面，我就要交給你使語(yǔ)言表達(dá)變“好”的第二把鑰匙——變換句式出文采。
一篇作文，如果從頭到尾都是陳述句，或者都是散句，讀起來(lái)肯定單調(diào)乏味。因此，變換句式的作用不可小看，它可以使作文語(yǔ)言活潑多變，錯(cuò)落有致。
具體的方法主要有以下幾條。
一、多用整句，比如排比、對(duì)偶等等
再回看關(guān)于中年生活的第二段話，就大量運(yùn)用了整句。它們和散句一起，構(gòu)成一種參差相間、錯(cuò)落有致的語(yǔ)言美。如果你在你的高考作文中，尤其在關(guān)鍵處，比如開(kāi)頭、結(jié)尾、中心論點(diǎn)句，組織一些工整而精彩的話，常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、多用問(wèn)句
問(wèn)句可以分為i種：疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。疑問(wèn)句司以引起讀者思考，設(shè)問(wèn)句可以引起讀者興趣，反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增加表達(dá)的力度。多用問(wèn)句，就能打破全文單一乏味的語(yǔ)言面貌；有時(shí)候，還能使文章具有親切感和回味的余地。
三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特殊語(yǔ)序句
比如： “她輕輕地走過(guò)來(lái)了。”這是一般語(yǔ)序；“她走過(guò)來(lái)了，輕輕地，”或“輕輕地，她走過(guò)來(lái)了�！边@是特殊語(yǔ)序。三句話意思和用字完全一樣，但后兩句由于把狀語(yǔ)移到了特殊的位置上，強(qiáng)調(diào)和突出了人物的情態(tài)，讀起來(lái)就別有意味。
距離高考已經(jīng)時(shí)日不多，但臨陣磨槍依然是有必要、有價(jià)值的。所以最后，我再給你兩個(gè)如何去練習(xí)和實(shí)踐的建議。一，當(dāng)然是在今后寫(xiě)作文時(shí)，有意識(shí)地去運(yùn)用上述的種種方法。盡量全面地用，反復(fù)地用，并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。二、把過(guò)去寫(xiě)的作文找出來(lái)，用上述方法將它改寫(xiě)一遍。相信只要有了得當(dāng)?shù)姆椒�，并持之以恒地付諸實(shí)踐，你一定會(huì)嘗到甜頭。
談高考作文 篇2
古人說(shuō)：“言為心聲，文如其人”。性情偏急則為文急促，品性澄淡，則下筆悠遠(yuǎn)，這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。
金代元問(wèn)好《論詩(shī)絕句》卻認(rèn)為“心畫(huà)心聲總失真，文章寧復(fù)見(jiàn)為人”，藝術(shù)家筆下的文雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。
人們常說(shuō)“道德文章”，將道德與文章并稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)立人對(duì)為文的影響，追求文品與人品的統(tǒng)一。早在春秋時(shí)期，孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有德者必有言�！睂⒀哉Z(yǔ)與品德聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為德行的好壞直接決定著言辭的好壞，言辭被認(rèn)為道德修養(yǎng)的自然流露。漢代揚(yáng)雄在《法言》中則更形象地描述道：“言，心聲也;書(shū)，心畫(huà)也。聲畫(huà)形，君子小人見(jiàn)矣�！闭J(rèn)為從作品的格調(diào)高低可以直接判斷出作者的品質(zhì)的高尚與卑下。南朝劉勰在其集大成的文學(xué)理論著作《文心雕龍》中也指出：“世遠(yuǎn)莫見(jiàn)其面，文輒見(jiàn)其心”�？梢哉f(shuō)“文如其人”是中國(guó)古代文論中影響深遠(yuǎn)的命題之一，儼然成為一個(gè)格言，一條定律。
的確，縱觀歷史長(zhǎng)河，許多偉大的作家都是文品與人品的高度統(tǒng)一。正因?yàn)樾郧楦吖徘逭諠摮隽艘恢А安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”的清遠(yuǎn)之歌;正應(yīng)為憂國(guó)憂民心懷天下，杜甫發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”悲壯的喟嘆;正因?yàn)榻?jīng)歷世事滄�？吹松鸱�，蘇軾寫(xiě)下了“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！边@樣深有禪意的詞句。
然而每個(gè)命題的都不是無(wú)條件成立的，清代葉燮之論：“功名之士，必不能為泉石淡泊之音;輕浮之子，必不能為敦厚大雅之響”中兩個(gè)“必”字，就下得過(guò)于片面、輕率了。文如其人的說(shuō)法也不是在所有人身上都能完美的體現(xiàn)。無(wú)論中外，文品較高而人品不佳，甚至十分底下者，亦累見(jiàn)不鮮。西晉潘岳性情輕浮急躁，趨炎附勢(shì)，曲事權(quán)臣賈謐。他常同劣跡昭彰的石崇一起等候賈謐出門(mén)后，“望塵而拜”。這樣一個(gè)精于逢迎拍馬，阿諛?lè)畛械娜藚s留下了恬淡高潔，清新淡雅，為人稱(chēng)贊的《閑居賦》。對(duì)此，金代元好問(wèn)在《論詩(shī)絕句》中不禁發(fā)出這樣的反問(wèn)：“心畫(huà)心聲總失真，文章寧復(fù)見(jiàn)為人。高情千古《閑居賦》，怎信安仁拜路塵�！庇�(guó)文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家、文學(xué)家弗朗西斯培根，曾說(shuō)出“知識(shí)就是力量”這句家喻戶曉的至理名言;在其著名的《培根論文集》中，論友誼、講人生、談?wù)嫔泼赖慕^妙好句俯仰可拾。但他卻是一個(gè)德行有虧的人，身為大法官，卻公然接受賄賂;為了博得女王好感，而出賣(mài)對(duì)自己有恩的好友。其文品與人品完全分裂，公然背叛了自己主張。
由此可見(jiàn)，文品與人品既可以和諧統(tǒng)，又有可能全然矛盾�！拔娜缙淙恕�，是我們大多數(shù)人美好的愿景。我們不能因?yàn)槲娜藷o(wú)行就否定文人的寫(xiě)作成就，甚至視其作品為洪水猛獸;也不能因?yàn)槠湮膶W(xué)成就而將某位無(wú)行文人的一切缺點(diǎn)都掩蓋起來(lái)，給他帶上巨大的光環(huán)。
談高考作文 篇3
1、命題性質(zhì)：關(guān)系命題。要講清感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。
2、主語(yǔ)的補(bǔ)足：可以是大家，可以是自己，也可以是特定的人、特定的群體、特定的事情。
3、感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。感動(dòng)是前提，出發(fā)是結(jié)果；感動(dòng)是內(nèi)在的，出發(fā)主要是外在的。
4、詞語(yǔ)的推敲：感動(dòng)是感悟的，也可以是外在引起的。出發(fā)，可以是觀念的出發(fā)，觀察、處理問(wèn)題的方法方式的出發(fā)，也可以是行動(dòng)的出發(fā)�；貓�(bào)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人、立足本職、健康心理都是它的內(nèi)涵。帶著，有時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)的意思。
5、感動(dòng)與出發(fā)的內(nèi)容比例。學(xué)生可能認(rèn)為出發(fā)是個(gè)起始性的詞語(yǔ)，因而這方面的內(nèi)容少得可憐，大部分內(nèi)容放在感動(dòng)上，比例失調(diào)。最保險(xiǎn)的辦法是感動(dòng)和出發(fā)交替出現(xiàn)，融為一體，互相作用。其實(shí)，出發(fā)在這里已經(jīng)是行動(dòng)的代名詞，包括了行動(dòng)的過(guò)程。
6、定勢(shì)思維的干擾。平時(shí)寫(xiě)慣了“感恩”之類(lèi)的話題，結(jié)果不動(dòng)腦筋，生搬硬套。沒(méi)有把重點(diǎn)放在出發(fā)上，偏題了，也偏離了出題者的意圖。因?yàn)槿祟?lèi)任何思想的結(jié)果在于行動(dòng)。
7、表達(dá)方式，最好是敘述、議論、抒情有機(jī)結(jié)合的散文，議論文次之，說(shuō)明文難度較大。
8、思維方法——收放結(jié)合。放，就是聯(lián)想。聯(lián)想人：家人、友人、師生、各行各業(yè)的人；熟人、陌生人；領(lǐng)導(dǎo)、群眾；健全的人、殘疾人；偉人、凡人；古人、今人；中國(guó)人、外國(guó)人；大人、孩子；男人、女人……。聯(lián)想事：雪災(zāi)、奧運(yùn)、震災(zāi)、一件平平常常、普普通通卻令人感動(dòng)的小事……聯(lián)想物：天地萬(wàn)物為我所用，供我生存，可歌可泣。放，就是所有的段落、所有的文字、所有的材料都要百川歸海，回歸一個(gè)中心，否則就是一堆磚石的堆積，不等于一座精美的樓房。
9、超凡脫俗難。雪災(zāi)、震災(zāi)可寫(xiě)，寫(xiě)的人肯定多，但是寫(xiě)出新意難，如何以小見(jiàn)大或另辟蹊徑，那就要?jiǎng)觿?dòng)腦瓜了。
談高考作文 篇4
自1979年以來(lái)的20年間，高考作文體裁用得最多的是議論文，長(zhǎng)達(dá)13年，高考作文大家談。也許是議論文對(duì)學(xué)生的要求比之其它文體更高一些，也許是作為涉世未深的高中生并無(wú)多少議論可發(fā)，莘莘學(xué)子們?cè)诟咧腥甑挠?xùn)練之下，論點(diǎn)、論據(jù)、論證一路寫(xiě)下來(lái)，文章寫(xiě)作的感覺(jué)反而麻木了，枯竭了。隨著素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的呼聲漸高，1998年開(kāi)始，高考作文有了新的方向——淡化文體。今年的高考作文題材則是：“假如記憶可以移植”，體裁除詩(shī)歌外一律不限，可以大膽想象。此題一見(jiàn)“天日”，就引來(lái)各路評(píng)論，褒貶不一，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。對(duì)于這樣的題材，作家們會(huì)怎么看、怎么寫(xiě)呢？
阿來(lái)是《科幻世界》的主編，在高考之前，正好寫(xiě)了一篇與作文題相關(guān)的文章。他說(shuō)：“寫(xiě)這篇文章，不是特別為了高考�，F(xiàn)在媒體正做世紀(jì)末的談點(diǎn)，寫(xiě)科普性的文章，用科幻的視角看20世紀(jì)科技的突破。而我則做了一個(gè)‘世紀(jì)回眸’，反映科幻與科學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。一年12期12個(gè)選題。7月份寫(xiě)的是第7個(gè)選題，選到記憶移植這一塊。其實(shí)，科幻中記憶移植是一大題材。有人說(shuō)這次高考作文轉(zhuǎn)向可能太猛了些。中國(guó)很多人比較習(xí)慣循序漸進(jìn)，慢慢來(lái)。這次猛一些，我覺(jué)得未嘗不是一件好事，這樣沖擊大一些。這次那些平時(shí)按照老師一步一趨，完全不關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展的學(xué)生，面對(duì)這題，可能無(wú)從下手。
當(dāng)然，也不是說(shuō)，這題非得寫(xiě)成科幻的。我那篇文章也不是科幻的。也有人提出，語(yǔ)文是人文，而這題更體現(xiàn)科學(xué)的東西，出這樣的題是否合適。其實(shí)，科學(xué)也會(huì)沖擊道德、倫理，產(chǎn)生新的文化、人類(lèi)，都有可能，也產(chǎn)生人文。這兩者是統(tǒng)一的。
提出這種觀點(diǎn)是對(duì)人文認(rèn)識(shí)不完善的表現(xiàn)。如果我來(lái)寫(xiě)這篇文章，我會(huì)寫(xiě)一個(gè)小小說(shuō)，更注重關(guān)注一些倫理、道德問(wèn)題，超越人與人之間的關(guān)系。”
馮驥才一聽(tīng)記者的采訪內(nèi)容，馬上快言快語(yǔ)地作了回答，聲音洪亮。他說(shuō)：“我認(rèn)為這個(gè)題目無(wú)共向性，是一個(gè)個(gè)人認(rèn)為題目，很糟糕，不高明。它不啟發(fā)想象，可能會(huì)啟發(fā)一些人的胡思亂想。它只能擠壓、逼迫人的想象，而不是幻發(fā)。寫(xiě)這種題，就是受罪、煎熬。我不相信有多好的文章出現(xiàn)。這個(gè)題給作家，也出不了一篇好文章。反正我不寫(xiě)命題文章。”
馮驥才還給記者打了一個(gè)比方：“就好像看電影，以前站著看，現(xiàn)在有座了只能說(shuō)坐著比站著舒服，但不能說(shuō)坐著就一定太好了。”
李潔非告訴記者他沒(méi)關(guān)注今年的高考作文題，他說(shuō)：“從題目本身來(lái)說(shuō)，任何題目既好寫(xiě)也不好寫(xiě)，關(guān)鍵在于寫(xiě)作者本身。當(dāng)然，也得看出題者的意圖。如果我寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)荒誕一點(diǎn)的小說(shuō)，實(shí)寫(xiě)不好，主題跟人性有關(guān)。不過(guò)出題者認(rèn)為作家寫(xiě)得亂七八糟也是有可能的�！�
劉恒說(shuō)：“這個(gè)題目寫(xiě)出文章差異大，不像別的題最后落實(shí)到某物、某人、某內(nèi)容上。我不知道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么，可能評(píng)分有困難。僅就題目而言，也可寫(xiě)成偽論文，就是可裝成論文，但沒(méi)有論據(jù)。自由度大，閱卷難度也大。兩個(gè)小時(shí)里接受一個(gè)突如其來(lái)的題目，夠嗆，不一定有話說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候也可能瞻前顧后�！�
徐坤笑言：“面對(duì)這題我的第一感覺(jué)是寫(xiě)科幻文章。把前輩好的東西移植過(guò)來(lái)，像電腦軟盤(pán)里存的東西，用時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)提出來(lái)，這樣就可以偷懶了�！�
李鳴生則會(huì)寫(xiě)這樣一個(gè)故事：我最好的朋友——一個(gè)跳芭蕾舞的漂亮女孩突遇車(chē)禍?zhǔn)ビ洃洝Ｃ看稳ヌ酵鎸?duì)我時(shí)，她如同面對(duì)木頭。我們之間深深的友誼、可以銘記在心里的一些事情都讓她無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有反應(yīng)。于是我幻想假如記憶可以移植……體現(xiàn)出一種美好愿望，再推廣到社會(huì)上的一些美好愿望。用一種殘酷的與最美好的形成鮮明對(duì)比，來(lái)體現(xiàn)主題。
那么，考生們是如何來(lái)作這篇作文的呢？閱卷結(jié)束之際，記者采訪了幾位閱卷老師，高中優(yōu)秀作文《高考作文大家談》。
北大附中張文敏老師多次參與作文閱卷，對(duì)多年來(lái)的高考作文有較深的體會(huì)。她給記者做了詳細(xì)的介紹：“我很欣賞這題：考題給人耳目一新的感覺(jué)，鼓動(dòng)學(xué)生大膽想象，編述故事，發(fā)表見(jiàn)解，展望前景。體裁上也沒(méi)有限制，給學(xué)生充分的自由度，很開(kāi)放，有廣闊的空間讓學(xué)生充分展示個(gè)性特點(diǎn)。這是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的`一次沖擊。作文重點(diǎn)考察的是創(chuàng)造思維能力，這題能體現(xiàn)這一點(diǎn)，也能體現(xiàn)高考選拔學(xué)生高素質(zhì)潛力的功能。這個(gè)考題所有考生會(huì)有話說(shuō)，有內(nèi)容寫(xiě)，能發(fā)揮想象，體現(xiàn)才能、才華�！�
張老師說(shuō)：“從考試結(jié)果來(lái)看，閱卷老師認(rèn)為好作文少，特壞的也不多，平庸之作居多。那些思維活躍，科普文章讀得較多的學(xué)生寫(xiě)得好。他們的想象力強(qiáng)，選材豐富多彩：有幫助失憶者恢復(fù)記憶的，有關(guān)注歷史、人生的。有些學(xué)生缺乏想象，寫(xiě)得出軌。表現(xiàn)為：立意不高，暴露出一些不健康的情緒，例如希望移植別人的記憶，從此脫離苦海不用學(xué)習(xí)了；主題不集中，例如談到移植愛(ài)因斯坦、居里夫人、爸爸的記憶后，就變成這些人物的人物描寫(xiě)了，走題了。有的散文寫(xiě)假如記憶可以移植，就會(huì)人才濟(jì)濟(jì)、荒山變良田、國(guó)富民強(qiáng)。其實(shí)記憶移植跟這種結(jié)果沒(méi)有必然的因果關(guān)系。有的想象不合理、不合情。
例如我和豬的記憶移植后，豬就背書(shū)包去上學(xué)了，去買(mǎi)東西。
在寫(xiě)法上，有散文化的，有編述故事的，有發(fā)表見(jiàn)解作理性思考的。我們覺(jué)得散文化的文章易暴露一些立意的弱點(diǎn)。編述故事的則不易合情合理，例如寫(xiě)小嬰兒移植蕭邦的記憶，那么他的第一聲啼哭就是樂(lè)曲。有一篇題為《記憶商店》的文章倒是編得合情合理。發(fā)表見(jiàn)解的文章好的不多，但發(fā)現(xiàn)了幾篇，這是更高的層次，需要的能力更強(qiáng)�！�
北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孫靜老師說(shuō)：“這題散文化寫(xiě)起來(lái)容易一些，用一些排比句。假如記憶可以移植成……假如記憶可以移植成……將古今中外名人的記憶移植過(guò)來(lái)，再加上文筆流暢，就可以算一篇好文章了。對(duì)于編故事的文章來(lái)說(shuō)，如果構(gòu)思新穎，情節(jié)也合理，也能算好文章。還有議論為主的，文章效果普遍不是特別好。有一種觀點(diǎn)反對(duì)移植記憶，認(rèn)為人生是一種過(guò)程，要有體會(huì)，要有自己的真實(shí)人生，這種觀點(diǎn)是比較好的。
有的雖然也辯證地看這個(gè)問(wèn)題，提出有好處，有壞處，但還是顯得比較平庸。給我印象比較深的一些文章是寫(xiě)一些可歌可泣的人物，比如移植抗洪救災(zāi)中英雄人物的記憶，從而體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)和人生的豐富感受�！�
孫老師認(rèn)為，這次高考作文“雖然題目新了，但內(nèi)容特別新鮮的不多，大多四平八穩(wěn)。偶有大膽的，卻把握不好。其實(shí)，隨便出一個(gè)題，都是學(xué)生思維能力、認(rèn)識(shí)能力的反映。作文題不是文章寫(xiě)得好的唯一前提，真正有思維能力的同學(xué)，無(wú)論什么樣的題目都會(huì)處理得很好�！�
從張文敏老師處，記者選錄了兩篇好文章的片斷。一考生以熾熱的情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嫻熟的語(yǔ)言征服了閱卷老師，得了滿分。她這樣寫(xiě)道：假如記憶可以移植，那也終究是別人的記憶，映射了別人的奮斗足跡和感情軌跡。一個(gè)人不能只活在記憶中，更不應(yīng)該生活在他人的記憶中。一個(gè)人應(yīng)該有自己腳踏實(shí)地的努力，應(yīng)該向生活付出每一滴汗、每一滴血、每一份熱情，憑借自己的智慧和勇氣、堅(jiān)韌和毅力，點(diǎn)燃生命的奇跡，豐富自己的記憶，也使自己的記憶豐富整個(gè)世界的記憶。
另一篇題為《記憶商店》的文章結(jié)尾頗有畫(huà)龍點(diǎn)睛的氣魄：看來(lái)，偉人雖然偉大，但畢竟少而又少。如果人人都是偉人，又有什么意思呢？我們的社會(huì)更多的是一些平平凡凡的人。
其實(shí)平凡更是一種偉大，真正推動(dòng)歷史發(fā)展的決不是極少數(shù)的偉人，而是廣大的人民，廣大平凡的人。我想科學(xué)技術(shù)也許真發(fā)展到可以移植記憶的那一天，到那時(shí)，我們?cè)撊プ鲆粋�(gè)復(fù)制的偉人，還是平平凡凡的人呢？我想我會(huì)選擇做一個(gè)真正的自我，無(wú)論他是多么的平凡，我相信自己的記憶才是最好的記憶。
教育體制的不完善，總令一年一度的高考硝煙四起。作文在這其中只是一個(gè)部分，從它的發(fā)展趨勢(shì)，我們是否可以對(duì)高考的整個(gè)形勢(shì)窺斑見(jiàn)豹呢？這不應(yīng)該僅僅是高三畢業(yè)生的期待吧？
談高考作文 篇5
有人說(shuō)，歷年來(lái)高考作文的一個(gè)突出的變化，是對(duì)審題、扣題的淡化。確實(shí)，試題要求也說(shuō)：“這個(gè)話題的范圍是很寬泛的，只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān)，都符合要求�！边@個(gè)“寬泛”，大概就是對(duì)審題、扣題的淡化。過(guò)去每年要求考生要緊扣命題，現(xiàn)在這樣一“淡化”，確實(shí)能給考生的作文水平有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)，也能起到“不拘一格”選人材的作用。
但從另一個(gè)角度來(lái)看，這樣的“淡化”可能會(huì)產(chǎn)生漏洞：許多考生在考前已作好充分準(zhǔn)備，背熟了二三十篇范文，因?yàn)閷忣}、扣題的淡化，學(xué)生就可以搬出準(zhǔn)備好的范文，稍微來(lái)個(gè)改頭換面，就套上近乎了，投機(jī)取巧就可以得逞了。比如有位考生，寫(xiě)了一篇題為《豆角月亮》，閱卷老師欣喜非常，打它個(gè)滿分（60分），到后來(lái)才有人發(fā)現(xiàn)，是“克隆”《故事會(huì)》上的《彎彎的月亮》的。又有一位考生，寫(xiě)了一篇《缺口》，竟是套襲新概念大賽作文《缺口的蘋(píng)果》的。這種套襲現(xiàn)象不少，但發(fā)現(xiàn)的總是少數(shù)，很多都被投機(jī)取巧得逞。所以，我認(rèn)為這樣淡化審題與扣題是否好，是很值得討論的。
當(dāng)然，允許“淡化”是高考出題者的事，而我們考生切不要把“淡化”變作“無(wú)化”。像開(kāi)飛機(jī)，總得要顧及航線與目的地，寫(xiě)作文總還是有一個(gè)范圍。考生假如認(rèn)為“淡化”審題扣題了，就信馬由韁，隨意下筆，就可能寫(xiě)出偏題離題的作文，閱卷老師就可能判你的作文為“四等卷”�！暗保怯邢薅鹊�，考生一定要重視，要思考清楚命題的限制，考慮好命題的限制與開(kāi)放范圍的關(guān)系，不要自己不思索地來(lái)個(gè)“淡化”，像斷線的風(fēng)箏亂飛起來(lái)。
另外，我想談一個(gè)該“淡化”的問(wèn)題。從二十多年高考作文題目來(lái)看，出卷者好像盡量回避社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，幾乎沒(méi)有一次出的作文題目是直奔政治熱點(diǎn)問(wèn)題的。又，二十多年的高考作文幾乎給考生提供了寬泛的寫(xiě)作自由。而很多考生卻有這么一個(gè)特點(diǎn)：喜歡去寫(xiě)大題材，去聚集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。就因?yàn)橛袑挿旱膶?xiě)作自由，因此一提筆，腦子很快就聯(lián)想到社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。比如談香港回歸、北京申奧、加入ＷＴＯ、反腐倡廉。這種寫(xiě)法已成為有些學(xué)生的“思維模式”，他們認(rèn)為只有這樣寫(xiě)，才顯出覺(jué)悟高，思想好，作文才可得高分。其實(shí)，這樣寫(xiě)是不那么好的，是很難得高分的。因?yàn)閷W(xué)生還比較幼稚，政治思想水平還不高，談這些時(shí)政問(wèn)題往往談得不全面，談得不深透，許多學(xué)生僅只寫(xiě)些常用的套話，有些學(xué)生甚至寫(xiě)出提法上的偏差與觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤（出現(xiàn)觀點(diǎn)、提法上的錯(cuò)誤，就得判低分了�。Ｋ�，我的想法，考生在作文中對(duì)政治熱點(diǎn)的問(wèn)題要“淡化”，能回避的還是回避好，一是政治思想水平不高，很難說(shuō)得頭頭是道，很不容易拿高分，又容易出差錯(cuò)，出差錯(cuò)就非常糟糕。
我想，還是寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的人，身邊的事為好。千萬(wàn)不要以為寫(xiě)小人物、小事情是低格調(diào)。“一枝一葉總關(guān)情”，身邊的人與事，是平時(shí)生活中有深切體驗(yàn)與感受的。寫(xiě)起來(lái)輕車(chē)熟路，便于表達(dá)真情實(shí)意，也會(huì)更加生動(dòng)感人。寫(xiě)小人物、小事情，也只要平平常常地去寫(xiě)就是，不要有意來(lái)個(gè)“小題大作”，或有意來(lái)個(gè)“小中見(jiàn)大”，不要什么都來(lái)個(gè)政治化的大理念，有些考生為了“思想美”，就編造不合生活情理的故事，有意拔高人物。那么反而給人失真失實(shí)的印象。過(guò)分追求“思想美”，一定會(huì)出現(xiàn)豪情壯語(yǔ)多，空話套話多，而真情實(shí)意少，給人的印象就是虛情假意、做作、不自然，這樣也就很難得高分了。這么多年出卷者不涉及國(guó)內(nèi)重大事件，大概也是為了避免一些學(xué)生猜題押寶。我想我們考生最好自己不去強(qiáng)化時(shí)政意識(shí)，在作文中淡化時(shí)政意識(shí)，還是有好處的。
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