談高考作文合集五篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。你知道作文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎?下面是小編收集整理的談高考作文6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
談高考作文 篇1
一提起高考作文,無(wú)論是高三的老師,還是高三的學(xué)生。頭腦里立馬浮現(xiàn)出的,大多是如何使審題更加準(zhǔn)確無(wú)誤,如何使立意更加積極正確,如何使結(jié)構(gòu)更加合理完整,如何使引用的材料符合論點(diǎn)的需要,等等。這些東西,當(dāng)然是重要的,是高考作文必須直面的。但是整個(gè)高三,這些問(wèn)題周周講,月月講,已經(jīng)到了讓師生雙方都心生厭煩的地步。清醒的老師或?qū)W生也許會(huì)發(fā)問(wèn):是不是具備了以上這幾條,就是一篇優(yōu)秀的高考作文了呢?如果讓我來(lái)回答,我將堅(jiān)決地說(shuō):不!因?yàn),成全一篇?yōu)秀高考作文,除了上述幾個(gè)條件外,還有一點(diǎn)必不可少,那就是,還須有一個(gè)好的語(yǔ)言表達(dá)。其實(shí),文章之道雖然千頭萬(wàn)緒,但關(guān)鍵就是兩條:一,有一個(gè)好的內(nèi)容;二,有一個(gè)好的表達(dá)。高考作文也不例外,在審題不出差錯(cuò)的前提下,有了一個(gè)好的題材或觀點(diǎn),再加上一個(gè)好的表達(dá),一篇比較像樣的文章就出來(lái)了。
思想內(nèi)容問(wèn)題,限于篇幅,此文不贅述,下面專(zhuān)門(mén)來(lái)探討一下語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。
對(duì)語(yǔ)言表達(dá),可作兩個(gè)層面的探究。第一個(gè)層面是表達(dá)得“對(duì)不對(duì)”,第二個(gè)層面是表達(dá)得“好不好”。所謂表達(dá)得“對(duì)不對(duì)”,就是指你想說(shuō)的意思說(shuō)明白了沒(méi)有,語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔,有沒(méi)有語(yǔ)病。所謂表達(dá)得“好不好”,就是你的語(yǔ)言有沒(méi)有文采,有沒(méi)有感染力。
讓我們來(lái)看下面這三句意思相同而表達(dá)有異的話:
。ㄒ唬┭芯繗v史無(wú)疑對(duì)于我們是很重要的,我們無(wú)論從古代歷史到現(xiàn)代歷史,都應(yīng)該研究。
。ǘ┭芯繗v史很重要,從古代史到現(xiàn)代史,我們都應(yīng)該研究。
。ㄈ┭芯繗v史很重要,從孔夫子到孫中山,我們都應(yīng)該研究。
第一句話,語(yǔ)言拖沓、噦嗦,且有語(yǔ)病。第二句話,應(yīng)該說(shuō)表達(dá)得已經(jīng)正確和簡(jiǎn)潔,但談不上有文采。而第三句話,則表達(dá)得生動(dòng)形象,令人印象深刻。
這三句話,已經(jīng)清楚地顯示了表達(dá)的兩個(gè)不同層面的要求。如果我們進(jìn)一步探究,會(huì)發(fā)現(xiàn):“對(duì)不對(duì)”的層面,涉及的主要是語(yǔ)法問(wèn)題;“好不好”的層面,涉及的主要是修辭問(wèn)題。高考考生情況各異,語(yǔ)言表達(dá)能力也參差不齊。每一個(gè)考生首先要對(duì)自己作一個(gè)清醒準(zhǔn)確的判斷。如果原來(lái)就表達(dá)比較差,那么首先要設(shè)法解決“對(duì)不對(duì)”的問(wèn)題;如果原來(lái)語(yǔ)言基礎(chǔ)就比較好,那么就應(yīng)該在“好不好”的層面作進(jìn)一步的完善和提升。
下面,我們就分兩個(gè)不同的表達(dá)層面,或者說(shuō),從兩類(lèi)語(yǔ)言能力有別的學(xué)生出發(fā),來(lái)探討一下如何在高考前這段有限的時(shí)間里,努力提高和改善自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)較差的那部分同學(xué)來(lái)說(shuō),總的原則是要樹(shù)立“想好再說(shuō),謹(jǐn)慎落筆”的意識(shí)。除此之外,以下幾條具體的建議,或許會(huì)對(duì)你有所幫助。
多用短句
病句常常出現(xiàn)在長(zhǎng)句中。因?yàn)榫渥娱L(zhǎng),所以前不搭后,顧此失彼。多用短句,不僅可以避免語(yǔ)病,而且可以使語(yǔ)言顯得干練、利索。
去掉可有可無(wú)的虛詞綴語(yǔ)
這一條的作用,還是使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,并減少語(yǔ)病。虛詞贅語(yǔ)多了,疊床架屋,不但無(wú)助于表意,反而容易造成病句。比如,說(shuō)“他是很聰明的”,不如說(shuō)“他很聰明”。再比如,“對(duì)于青少年來(lái)說(shuō),應(yīng)該自覺(jué)遵守‘七不’規(guī)范。”這是病句,去掉“對(duì)于……來(lái)說(shuō)”,句子就通順簡(jiǎn)潔了。
實(shí)話實(shí)說(shuō),不要繞彎子講話
有的同學(xué)為了追求表達(dá)效果,有意拐彎抹角,故弄玄虛,結(jié)果反而弄巧成拙。要記住,一切精彩的表達(dá)都是以準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔為前提的。表達(dá)能力本來(lái)就不是很好的同學(xué),首要的還是“返其本”,先做到準(zhǔn)確、通順。
換一種說(shuō)法
學(xué)生作文中的不少病句,其實(shí)作者在落筆時(shí)就感到別扭,而想要修改又覺(jué)得比較困難。
這時(shí)候不如棄之重來(lái),換一句話來(lái)說(shuō),反而能收到柳暗花明之功效
下面我們?cè)賮?lái)探討一下如何使自己表達(dá)得“好”。
什么樣的表達(dá)算是“好”?其標(biāo)準(zhǔn)也許有一定的模糊性,很難一刀切,但有一點(diǎn)是肯定的一一這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不在作者那里,而在讀者那里同一個(gè)意思,可以有多種不同的表達(dá),哪一種表達(dá)讓讀者印象深刻,過(guò)O難忘,就是好的表達(dá)。(當(dāng)然,實(shí)用文體例外。)而要讓讀者印象深刻,你的語(yǔ)言就必須生動(dòng)形象,富有文采,富有感染力。
那么,怎樣才能使自己的寫(xiě)作語(yǔ)言生動(dòng)形象、富有文采呢。這里面除了一個(gè)人天長(zhǎng)日久積淀下來(lái)的語(yǔ)言素養(yǎng)外,有沒(méi)有一些具有可操作性的要訣呢?
讓我們來(lái)看下面兩段文字:
。ㄒ唬
中年是一個(gè)繁雜豐富的人生階段。它既有美好的一面,也有平庸的一面,我現(xiàn)在是身兼多職,既要照顧年邁的老人,又要照顧自己的孩子,學(xué)校里的事要忙,家務(wù)事也不能不管,自己還得進(jìn)修 生活就是這樣有苦有樂(lè)地進(jìn)行著一有時(shí)候頗為感慨:生命就這么不知不覺(jué)地流逝了。
。ǘ
中年是一塊色彩斑駁的畫(huà)布,亮麗的色調(diào)和平庸的線條在這里交織中年的行囊裝著一生最多的面具:我現(xiàn)在既要扮演孝順兒子,又要扮演慈祥父親;既要爭(zhēng)當(dāng)模范丈夫,又要爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀教師。中年的目光不能遺漏生活的任何一個(gè)角落:我既要關(guān)心妻子的血壓是高還是低,兒子的考分是兩位數(shù)還是三位數(shù),又要關(guān)心文壇上最近有什么新名字,教育界近來(lái)有什么新花樣。生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間,在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間,雜然展開(kāi)。有時(shí)候難免感慨:生命就這樣,在一根根多起來(lái)的白發(fā)和一張張少下去的日歷中,悄然流逝了。
兩段話意思基本相同,表達(dá)效果卻大相徑庭。第二段話顯然更有文采,不僅生動(dòng)形象,而且意蘊(yùn)豐富。其實(shí),如果我們細(xì)致地揣摩第二段話,會(huì)發(fā)現(xiàn)它并沒(méi)有任何花里胡哨、美輪美奐的詞語(yǔ)。以“生活就是這樣在人民幣和粉筆灰之間,在教師節(jié)的賀卡和廚房間的抹布之間,雜然展開(kāi)”這句話為例,人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布,這是十來(lái)歲的孩子嘴里都有的詞語(yǔ),為什么放在一起就能顯出文采呢?
這里,我就交給你使語(yǔ)言表達(dá)變“好”的第一把鑰匙——形象思維出文采。
相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的認(rèn)識(shí)存在一個(gè)誤區(qū),以為自己作文語(yǔ)言平淡是因?yàn)槿狈?yōu)美新奇的詞匯。其實(shí),表達(dá)的背后是思維,兩者是表與里的關(guān)系。表達(dá)得好不好,本質(zhì)上取決于思維方式和思維習(xí)慣。思維方式一變,語(yǔ)言面貌全變,表達(dá)效果也大不一樣。所謂形象思維,就是盡可能運(yùn)用具體可感的語(yǔ)言材料來(lái)組織思維。
深?yuàn)W的定義要轉(zhuǎn)化為可操作的程序。
上面曾說(shuō)過(guò):表達(dá)好不好,涉及的主要是修辭問(wèn)題。第二段話中運(yùn)用了大量的修辭手法,其中之一,就是比喻。比如其中第一句話里的“畫(huà)布”和“線條”。比喻是修辭的核心。比喻要靠聯(lián)想和想象,這就是形象思維。形容詞用得多,不一定能使表達(dá)生動(dòng)形象,反容易落個(gè)堆砌辭藻的惡名;而一個(gè)精彩的比喻抵得上一打形容詞!斑@人長(zhǎng)著一個(gè)難看的大鼻子”,這是最一般的表達(dá); “這人的鼻子,體積龐大,線條模糊,表面粗糙”,這是較好的表達(dá); “這人的鼻子,就像一團(tuán)被雕塑家剛剛按上去還沒(méi)來(lái)得及雕刻的泥巴”,這才是最形象、最容易被讀者記住的表達(dá)。所以,我給出的第一個(gè)建議是:
用比喻、比擬、夸張等手法來(lái)替代形容詞。
我給出的第二個(gè)建議是:
用借代的手法,使籠統(tǒng)抽象的事物變得具體可感。
再看“雜然展開(kāi)”一句。這句話的文采完全來(lái)自于修辭中的借代。人民幣、粉筆灰、賀卡、抹布,都是借代。它用一個(gè)中年教師生活中接觸最多、也最典型的具體事物,簡(jiǎn)潔而又生動(dòng)地描述了其瑣碎、現(xiàn)實(shí)、既有辛勞又有樂(lè)趣、既有壓力又有意義的生活況味。
借代是最典型的形象思維,無(wú)論是局部代整體,個(gè)體代群體,還是特征代本體,具體代抽象,都能起到使表達(dá)生動(dòng)可感的作用。比如,當(dāng)你想表達(dá)“我最討厭文言文,與其讀文言文還不如學(xué)英語(yǔ)”這個(gè)意思時(shí),你可以想一想,換成形象思維的表達(dá),應(yīng)該怎樣說(shuō)?我想你不難悟出,應(yīng)該是“我最討厭文言文,與其瀆之乎者也,還不如瀆ABCD呢”:這一個(gè)小小的轉(zhuǎn)換,就讓這句話平添了一分文采,是不是?
修辭手法五花八門(mén),但大體可分為兩類(lèi):一類(lèi)是針對(duì)內(nèi)容的,如上面所說(shuō);一類(lèi)是針對(duì)形式的,主要是句式。下面,我就要交給你使語(yǔ)言表達(dá)變“好”的第二把鑰匙——變換句式出文采。
一篇作文,如果從頭到尾都是陳述句,或者都是散句,讀起來(lái)肯定單調(diào)乏味。因此,變換句式的作用不可小看,它可以使作文語(yǔ)言活潑多變,錯(cuò)落有致。
具體的方法主要有以下幾條。
一、多用整句,比如排比、對(duì)偶等等
再回看關(guān)于中年生活的第二段話,就大量運(yùn)用了整句。它們和散句一起,構(gòu)成一種參差相間、錯(cuò)落有致的語(yǔ)言美。如果你在你的高考作文中,尤其在關(guān)鍵處,比如開(kāi)頭、結(jié)尾、中心論點(diǎn)句,組織一些工整而精彩的話,常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
二、多用問(wèn)句
問(wèn)句可以分為i種:疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。疑問(wèn)句司以引起讀者思考,設(shè)問(wèn)句可以引起讀者興趣,反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣,增加表達(dá)的力度。多用問(wèn)句,就能打破全文單一乏味的語(yǔ)言面貌;有時(shí)候,還能使文章具有親切感和回味的余地。
三、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特殊語(yǔ)序句
比如: “她輕輕地走過(guò)來(lái)了。”這是一般語(yǔ)序;“她走過(guò)來(lái)了,輕輕地,”或“輕輕地,她走過(guò)來(lái)了!边@是特殊語(yǔ)序。三句話意思和用字完全一樣,但后兩句由于把狀語(yǔ)移到了特殊的位置上,強(qiáng)調(diào)和突出了人物的情態(tài),讀起來(lái)就別有意味。
距離高考已經(jīng)時(shí)日不多,但臨陣磨槍依然是有必要、有價(jià)值的。所以最后,我再給你兩個(gè)如何去練習(xí)和實(shí)踐的建議。一,當(dāng)然是在今后寫(xiě)作文時(shí),有意識(shí)地去運(yùn)用上述的種種方法。盡量全面地用,反復(fù)地用,并漸漸養(yǎng)成習(xí)慣。二、把過(guò)去寫(xiě)的作文找出來(lái),用上述方法將它改寫(xiě)一遍。相信只要有了得當(dāng)?shù)姆椒,并持之以恒地付諸實(shí)踐,你一定會(huì)嘗到甜頭。
談高考作文 篇2
古人說(shuō):“言為心聲,文如其人”。性情偏急則為文急促,品性澄淡,則下筆悠遠(yuǎn),這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。
金代元問(wèn)好《論詩(shī)絕句》卻認(rèn)為“心畫(huà)心聲總失真,文章寧復(fù)見(jiàn)為人”,藝術(shù)家筆下的文雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。
人們常說(shuō)“道德文章”,將道德與文章并稱(chēng),強(qiáng)調(diào)立人對(duì)為文的影響,追求文品與人品的統(tǒng)一。早在春秋時(shí)期,孔子就曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有德者必有言!睂⒀哉Z(yǔ)與品德聯(lián)系起來(lái),認(rèn)為德行的好壞直接決定著言辭的好壞,言辭被認(rèn)為道德修養(yǎng)的自然流露。漢代揚(yáng)雄在《法言》中則更形象地描述道:“言,心聲也;書(shū),心畫(huà)也。聲畫(huà)形,君子小人見(jiàn)矣!闭J(rèn)為從作品的格調(diào)高低可以直接判斷出作者的品質(zhì)的高尚與卑下。南朝劉勰在其集大成的文學(xué)理論著作《文心雕龍》中也指出:“世遠(yuǎn)莫見(jiàn)其面,文輒見(jiàn)其心”?梢哉f(shuō)“文如其人”是中國(guó)古代文論中影響深遠(yuǎn)的命題之一,儼然成為一個(gè)格言,一條定律。
的確,縱觀歷史長(zhǎng)河,許多偉大的作家都是文品與人品的高度統(tǒng)一。正因?yàn)樾郧楦吖徘逭諠摮隽艘恢А安删諙|籬下,悠然見(jiàn)南山”的清遠(yuǎn)之歌;正應(yīng)為憂國(guó)憂民心懷天下,杜甫發(fā)出了“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”悲壯的喟嘆;正因?yàn)榻?jīng)歷世事滄?吹松鸱,蘇軾寫(xiě)下了“回首向來(lái)蕭瑟處,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴!边@樣深有禪意的詞句。
然而每個(gè)命題的都不是無(wú)條件成立的,清代葉燮之論:“功名之士,必不能為泉石淡泊之音;輕浮之子,必不能為敦厚大雅之響”中兩個(gè)“必”字,就下得過(guò)于片面、輕率了。文如其人的說(shuō)法也不是在所有人身上都能完美的體現(xiàn)。無(wú)論中外,文品較高而人品不佳,甚至十分底下者,亦累見(jiàn)不鮮。西晉潘岳性情輕浮急躁,趨炎附勢(shì),曲事權(quán)臣賈謐。他常同劣跡昭彰的石崇一起等候賈謐出門(mén)后,“望塵而拜”。這樣一個(gè)精于逢迎拍馬,阿諛?lè)畛械娜藚s留下了恬淡高潔,清新淡雅,為人稱(chēng)贊的《閑居賦》。對(duì)此,金代元好問(wèn)在《論詩(shī)絕句》中不禁發(fā)出這樣的反問(wèn):“心畫(huà)心聲總失真,文章寧復(fù)見(jiàn)為人。高情千古《閑居賦》,怎信安仁拜路塵!庇(guó)文藝復(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家、文學(xué)家弗朗西斯培根,曾說(shuō)出“知識(shí)就是力量”這句家喻戶曉的至理名言;在其著名的《培根論文集》中,論友誼、講人生、談?wù)嫔泼赖慕^妙好句俯仰可拾。但他卻是一個(gè)德行有虧的人,身為大法官,卻公然接受賄賂;為了博得女王好感,而出賣(mài)對(duì)自己有恩的好友。其文品與人品完全分裂,公然背叛了自己主張。
由此可見(jiàn),文品與人品既可以和諧統(tǒng),又有可能全然矛盾!拔娜缙淙恕,是我們大多數(shù)人美好的愿景。我們不能因?yàn)槲娜藷o(wú)行就否定文人的寫(xiě)作成就,甚至視其作品為洪水猛獸;也不能因?yàn)槠湮膶W(xué)成就而將某位無(wú)行文人的一切缺點(diǎn)都掩蓋起來(lái),給他帶上巨大的光環(huán)。
談高考作文 篇3
1、命題性質(zhì):關(guān)系命題。要講清感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。
2、主語(yǔ)的補(bǔ)足:可以是大家,可以是自己,也可以是特定的人、特定的群體、特定的事情。
3、感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。感動(dòng)是前提,出發(fā)是結(jié)果;感動(dòng)是內(nèi)在的,出發(fā)主要是外在的。
4、詞語(yǔ)的推敲:感動(dòng)是感悟的,也可以是外在引起的。出發(fā),可以是觀念的出發(fā),觀察、處理問(wèn)題的方法方式的出發(fā),也可以是行動(dòng)的出發(fā);貓(bào)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人、立足本職、健康心理都是它的內(nèi)涵。帶著,有時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)的意思。
5、感動(dòng)與出發(fā)的內(nèi)容比例。學(xué)生可能認(rèn)為出發(fā)是個(gè)起始性的詞語(yǔ),因而這方面的內(nèi)容少得可憐,大部分內(nèi)容放在感動(dòng)上,比例失調(diào)。最保險(xiǎn)的辦法是感動(dòng)和出發(fā)交替出現(xiàn),融為一體,互相作用。其實(shí),出發(fā)在這里已經(jīng)是行動(dòng)的代名詞,包括了行動(dòng)的過(guò)程。
6、定勢(shì)思維的干擾。平時(shí)寫(xiě)慣了“感恩”之類(lèi)的話題,結(jié)果不動(dòng)腦筋,生搬硬套。沒(méi)有把重點(diǎn)放在出發(fā)上,偏題了,也偏離了出題者的意圖。因?yàn)槿祟?lèi)任何思想的結(jié)果在于行動(dòng)。
7、表達(dá)方式,最好是敘述、議論、抒情有機(jī)結(jié)合的散文,議論文次之,說(shuō)明文難度較大。
8、思維方法——收放結(jié)合。放,就是聯(lián)想。聯(lián)想人:家人、友人、師生、各行各業(yè)的人;熟人、陌生人;領(lǐng)導(dǎo)、群眾;健全的人、殘疾人;偉人、凡人;古人、今人;中國(guó)人、外國(guó)人;大人、孩子;男人、女人……。聯(lián)想事:雪災(zāi)、奧運(yùn)、震災(zāi)、一件平平常常、普普通通卻令人感動(dòng)的小事……聯(lián)想物:天地萬(wàn)物為我所用,供我生存,可歌可泣。放,就是所有的段落、所有的文字、所有的材料都要百川歸海,回歸一個(gè)中心,否則就是一堆磚石的堆積,不等于一座精美的樓房。
9、超凡脫俗難。雪災(zāi)、震災(zāi)可寫(xiě),寫(xiě)的人肯定多,但是寫(xiě)出新意難,如何以小見(jiàn)大或另辟蹊徑,那就要?jiǎng)觿?dòng)腦瓜了。
談高考作文 篇4
自1979年以來(lái)的20年間,高考作文體裁用得最多的是議論文,長(zhǎng)達(dá)13年,高考作文大家談。也許是議論文對(duì)學(xué)生的要求比之其它文體更高一些,也許是作為涉世未深的高中生并無(wú)多少議論可發(fā),莘莘學(xué)子們?cè)诟咧腥甑挠?xùn)練之下,論點(diǎn)、論據(jù)、論證一路寫(xiě)下來(lái),文章寫(xiě)作的感覺(jué)反而麻木了,枯竭了。隨著素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的呼聲漸高,1998年開(kāi)始,高考作文有了新的方向——淡化文體。今年的高考作文題材則是:“假如記憶可以移植”,體裁除詩(shī)歌外一律不限,可以大膽想象。此題一見(jiàn)“天日”,就引來(lái)各路評(píng)論,褒貶不一,真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。對(duì)于這樣的題材,作家們會(huì)怎么看、怎么寫(xiě)呢?
阿來(lái)是《科幻世界》的主編,在高考之前,正好寫(xiě)了一篇與作文題相關(guān)的文章。他說(shuō):“寫(xiě)這篇文章,不是特別為了高考,F(xiàn)在媒體正做世紀(jì)末的談點(diǎn),寫(xiě)科普性的文章,用科幻的視角看20世紀(jì)科技的突破。而我則做了一個(gè)‘世紀(jì)回眸’,反映科幻與科學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。一年12期12個(gè)選題。7月份寫(xiě)的是第7個(gè)選題,選到記憶移植這一塊。其實(shí),科幻中記憶移植是一大題材。有人說(shuō)這次高考作文轉(zhuǎn)向可能太猛了些。中國(guó)很多人比較習(xí)慣循序漸進(jìn),慢慢來(lái)。這次猛一些,我覺(jué)得未嘗不是一件好事,這樣沖擊大一些。這次那些平時(shí)按照老師一步一趨,完全不關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展的學(xué)生,面對(duì)這題,可能無(wú)從下手。
當(dāng)然,也不是說(shuō),這題非得寫(xiě)成科幻的。我那篇文章也不是科幻的。也有人提出,語(yǔ)文是人文,而這題更體現(xiàn)科學(xué)的東西,出這樣的題是否合適。其實(shí),科學(xué)也會(huì)沖擊道德、倫理,產(chǎn)生新的文化、人類(lèi),都有可能,也產(chǎn)生人文。這兩者是統(tǒng)一的。
提出這種觀點(diǎn)是對(duì)人文認(rèn)識(shí)不完善的表現(xiàn)。如果我來(lái)寫(xiě)這篇文章,我會(huì)寫(xiě)一個(gè)小小說(shuō),更注重關(guān)注一些倫理、道德問(wèn)題,超越人與人之間的關(guān)系。”
馮驥才一聽(tīng)記者的采訪內(nèi)容,馬上快言快語(yǔ)地作了回答,聲音洪亮。他說(shuō):“我認(rèn)為這個(gè)題目無(wú)共向性,是一個(gè)個(gè)人認(rèn)為題目,很糟糕,不高明。它不啟發(fā)想象,可能會(huì)啟發(fā)一些人的胡思亂想。它只能擠壓、逼迫人的想象,而不是幻發(fā)。寫(xiě)這種題,就是受罪、煎熬。我不相信有多好的文章出現(xiàn)。這個(gè)題給作家,也出不了一篇好文章。反正我不寫(xiě)命題文章。”
馮驥才還給記者打了一個(gè)比方:“就好像看電影,以前站著看,現(xiàn)在有座了只能說(shuō)坐著比站著舒服,但不能說(shuō)坐著就一定太好了。”
李潔非告訴記者他沒(méi)關(guān)注今年的高考作文題,他說(shuō):“從題目本身來(lái)說(shuō),任何題目既好寫(xiě)也不好寫(xiě),關(guān)鍵在于寫(xiě)作者本身。當(dāng)然,也得看出題者的意圖。如果我寫(xiě),會(huì)寫(xiě)荒誕一點(diǎn)的小說(shuō),實(shí)寫(xiě)不好,主題跟人性有關(guān)。不過(guò)出題者認(rèn)為作家寫(xiě)得亂七八糟也是有可能的!
劉恒說(shuō):“這個(gè)題目寫(xiě)出文章差異大,不像別的題最后落實(shí)到某物、某人、某內(nèi)容上。我不知道評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是什么,可能評(píng)分有困難。僅就題目而言,也可寫(xiě)成偽論文,就是可裝成論文,但沒(méi)有論據(jù)。自由度大,閱卷難度也大。兩個(gè)小時(shí)里接受一個(gè)突如其來(lái)的題目,夠嗆,不一定有話說(shuō),說(shuō)的時(shí)候也可能瞻前顧后!
徐坤笑言:“面對(duì)這題我的第一感覺(jué)是寫(xiě)科幻文章。把前輩好的東西移植過(guò)來(lái),像電腦軟盤(pán)里存的東西,用時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)提出來(lái),這樣就可以偷懶了!
李鳴生則會(huì)寫(xiě)這樣一個(gè)故事:我最好的朋友——一個(gè)跳芭蕾舞的漂亮女孩突遇車(chē)禍?zhǔn)ビ洃洝C看稳ヌ酵鎸?duì)我時(shí),她如同面對(duì)木頭。我們之間深深的友誼、可以銘記在心里的一些事情都讓她無(wú)動(dòng)于衷,沒(méi)有反應(yīng)。于是我幻想假如記憶可以移植……體現(xiàn)出一種美好愿望,再推廣到社會(huì)上的一些美好愿望。用一種殘酷的與最美好的形成鮮明對(duì)比,來(lái)體現(xiàn)主題。
那么,考生們是如何來(lái)作這篇作文的呢?閱卷結(jié)束之際,記者采訪了幾位閱卷老師,高中優(yōu)秀作文《高考作文大家談》。
北大附中張文敏老師多次參與作文閱卷,對(duì)多年來(lái)的高考作文有較深的體會(huì)。她給記者做了詳細(xì)的介紹:“我很欣賞這題:考題給人耳目一新的感覺(jué),鼓動(dòng)學(xué)生大膽想象,編述故事,發(fā)表見(jiàn)解,展望前景。體裁上也沒(méi)有限制,給學(xué)生充分的自由度,很開(kāi)放,有廣闊的空間讓學(xué)生充分展示個(gè)性特點(diǎn)。這是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的`一次沖擊。作文重點(diǎn)考察的是創(chuàng)造思維能力,這題能體現(xiàn)這一點(diǎn),也能體現(xiàn)高考選拔學(xué)生高素質(zhì)潛力的功能。這個(gè)考題所有考生會(huì)有話說(shuō),有內(nèi)容寫(xiě),能發(fā)揮想象,體現(xiàn)才能、才華!
張老師說(shuō):“從考試結(jié)果來(lái)看,閱卷老師認(rèn)為好作文少,特壞的也不多,平庸之作居多。那些思維活躍,科普文章讀得較多的學(xué)生寫(xiě)得好。他們的想象力強(qiáng),選材豐富多彩:有幫助失憶者恢復(fù)記憶的,有關(guān)注歷史、人生的。有些學(xué)生缺乏想象,寫(xiě)得出軌。表現(xiàn)為:立意不高,暴露出一些不健康的情緒,例如希望移植別人的記憶,從此脫離苦海不用學(xué)習(xí)了;主題不集中,例如談到移植愛(ài)因斯坦、居里夫人、爸爸的記憶后,就變成這些人物的人物描寫(xiě)了,走題了。有的散文寫(xiě)假如記憶可以移植,就會(huì)人才濟(jì)濟(jì)、荒山變良田、國(guó)富民強(qiáng)。其實(shí)記憶移植跟這種結(jié)果沒(méi)有必然的因果關(guān)系。有的想象不合理、不合情。
例如我和豬的記憶移植后,豬就背書(shū)包去上學(xué)了,去買(mǎi)東西。
在寫(xiě)法上,有散文化的,有編述故事的,有發(fā)表見(jiàn)解作理性思考的。我們覺(jué)得散文化的文章易暴露一些立意的弱點(diǎn)。編述故事的則不易合情合理,例如寫(xiě)小嬰兒移植蕭邦的記憶,那么他的第一聲啼哭就是樂(lè)曲。有一篇題為《記憶商店》的文章倒是編得合情合理。發(fā)表見(jiàn)解的文章好的不多,但發(fā)現(xiàn)了幾篇,這是更高的層次,需要的能力更強(qiáng)!
北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孫靜老師說(shuō):“這題散文化寫(xiě)起來(lái)容易一些,用一些排比句。假如記憶可以移植成……假如記憶可以移植成……將古今中外名人的記憶移植過(guò)來(lái),再加上文筆流暢,就可以算一篇好文章了。對(duì)于編故事的文章來(lái)說(shuō),如果構(gòu)思新穎,情節(jié)也合理,也能算好文章。還有議論為主的,文章效果普遍不是特別好。有一種觀點(diǎn)反對(duì)移植記憶,認(rèn)為人生是一種過(guò)程,要有體會(huì),要有自己的真實(shí)人生,這種觀點(diǎn)是比較好的。
有的雖然也辯證地看這個(gè)問(wèn)題,提出有好處,有壞處,但還是顯得比較平庸。給我印象比較深的一些文章是寫(xiě)一些可歌可泣的人物,比如移植抗洪救災(zāi)中英雄人物的記憶,從而體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)和人生的豐富感受!
孫老師認(rèn)為,這次高考作文“雖然題目新了,但內(nèi)容特別新鮮的不多,大多四平八穩(wěn)。偶有大膽的,卻把握不好。其實(shí),隨便出一個(gè)題,都是學(xué)生思維能力、認(rèn)識(shí)能力的反映。作文題不是文章寫(xiě)得好的唯一前提,真正有思維能力的同學(xué),無(wú)論什么樣的題目都會(huì)處理得很好!
從張文敏老師處,記者選錄了兩篇好文章的片斷。一考生以熾熱的情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嫻熟的語(yǔ)言征服了閱卷老師,得了滿分。她這樣寫(xiě)道:假如記憶可以移植,那也終究是別人的記憶,映射了別人的奮斗足跡和感情軌跡。一個(gè)人不能只活在記憶中,更不應(yīng)該生活在他人的記憶中。一個(gè)人應(yīng)該有自己腳踏實(shí)地的努力,應(yīng)該向生活付出每一滴汗、每一滴血、每一份熱情,憑借自己的智慧和勇氣、堅(jiān)韌和毅力,點(diǎn)燃生命的奇跡,豐富自己的記憶,也使自己的記憶豐富整個(gè)世界的記憶。
另一篇題為《記憶商店》的文章結(jié)尾頗有畫(huà)龍點(diǎn)睛的氣魄:看來(lái),偉人雖然偉大,但畢竟少而又少。如果人人都是偉人,又有什么意思呢?我們的社會(huì)更多的是一些平平凡凡的人。
其實(shí)平凡更是一種偉大,真正推動(dòng)歷史發(fā)展的決不是極少數(shù)的偉人,而是廣大的人民,廣大平凡的人。我想科學(xué)技術(shù)也許真發(fā)展到可以移植記憶的那一天,到那時(shí),我們?cè)撊プ鲆粋(gè)復(fù)制的偉人,還是平平凡凡的人呢?我想我會(huì)選擇做一個(gè)真正的自我,無(wú)論他是多么的平凡,我相信自己的記憶才是最好的記憶。
教育體制的不完善,總令一年一度的高考硝煙四起。作文在這其中只是一個(gè)部分,從它的發(fā)展趨勢(shì),我們是否可以對(duì)高考的整個(gè)形勢(shì)窺斑見(jiàn)豹呢?這不應(yīng)該僅僅是高三畢業(yè)生的期待吧?
談高考作文 篇5
有人說(shuō),歷年來(lái)高考作文的一個(gè)突出的變化,是對(duì)審題、扣題的淡化。確實(shí),試題要求也說(shuō):“這個(gè)話題的范圍是很寬泛的,只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān),都符合要求!边@個(gè)“寬泛”,大概就是對(duì)審題、扣題的淡化。過(guò)去每年要求考生要緊扣命題,現(xiàn)在這樣一“淡化”,確實(shí)能給考生的作文水平有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì),也能起到“不拘一格”選人材的作用。
但從另一個(gè)角度來(lái)看,這樣的“淡化”可能會(huì)產(chǎn)生漏洞:許多考生在考前已作好充分準(zhǔn)備,背熟了二三十篇范文,因?yàn)閷忣}、扣題的淡化,學(xué)生就可以搬出準(zhǔn)備好的范文,稍微來(lái)個(gè)改頭換面,就套上近乎了,投機(jī)取巧就可以得逞了。比如有位考生,寫(xiě)了一篇題為《豆角月亮》,閱卷老師欣喜非常,打它個(gè)滿分(60分),到后來(lái)才有人發(fā)現(xiàn),是“克隆”《故事會(huì)》上的《彎彎的月亮》的。又有一位考生,寫(xiě)了一篇《缺口》,竟是套襲新概念大賽作文《缺口的蘋(píng)果》的。這種套襲現(xiàn)象不少,但發(fā)現(xiàn)的總是少數(shù),很多都被投機(jī)取巧得逞。所以,我認(rèn)為這樣淡化審題與扣題是否好,是很值得討論的。
當(dāng)然,允許“淡化”是高考出題者的事,而我們考生切不要把“淡化”變作“無(wú)化”。像開(kāi)飛機(jī),總得要顧及航線與目的地,寫(xiě)作文總還是有一個(gè)范圍。考生假如認(rèn)為“淡化”審題扣題了,就信馬由韁,隨意下筆,就可能寫(xiě)出偏題離題的作文,閱卷老師就可能判你的作文為“四等卷”!暗保怯邢薅鹊,考生一定要重視,要思考清楚命題的限制,考慮好命題的限制與開(kāi)放范圍的關(guān)系,不要自己不思索地來(lái)個(gè)“淡化”,像斷線的風(fēng)箏亂飛起來(lái)。
另外,我想談一個(gè)該“淡化”的問(wèn)題。從二十多年高考作文題目來(lái)看,出卷者好像盡量回避社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,幾乎沒(méi)有一次出的作文題目是直奔政治熱點(diǎn)問(wèn)題的。又,二十多年的高考作文幾乎給考生提供了寬泛的寫(xiě)作自由。而很多考生卻有這么一個(gè)特點(diǎn):喜歡去寫(xiě)大題材,去聚集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。就因?yàn)橛袑挿旱膶?xiě)作自由,因此一提筆,腦子很快就聯(lián)想到社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。比如談香港回歸、北京申奧、加入WTO、反腐倡廉。這種寫(xiě)法已成為有些學(xué)生的“思維模式”,他們認(rèn)為只有這樣寫(xiě),才顯出覺(jué)悟高,思想好,作文才可得高分。其實(shí),這樣寫(xiě)是不那么好的,是很難得高分的。因?yàn)閷W(xué)生還比較幼稚,政治思想水平還不高,談這些時(shí)政問(wèn)題往往談得不全面,談得不深透,許多學(xué)生僅只寫(xiě)些常用的套話,有些學(xué)生甚至寫(xiě)出提法上的偏差與觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤(出現(xiàn)觀點(diǎn)、提法上的錯(cuò)誤,就得判低分了。K,我的想法,考生在作文中對(duì)政治熱點(diǎn)的問(wèn)題要“淡化”,能回避的還是回避好,一是政治思想水平不高,很難說(shuō)得頭頭是道,很不容易拿高分,又容易出差錯(cuò),出差錯(cuò)就非常糟糕。
我想,還是寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的人,身邊的事為好。千萬(wàn)不要以為寫(xiě)小人物、小事情是低格調(diào)。“一枝一葉總關(guān)情”,身邊的人與事,是平時(shí)生活中有深切體驗(yàn)與感受的。寫(xiě)起來(lái)輕車(chē)熟路,便于表達(dá)真情實(shí)意,也會(huì)更加生動(dòng)感人。寫(xiě)小人物、小事情,也只要平平常常地去寫(xiě)就是,不要有意來(lái)個(gè)“小題大作”,或有意來(lái)個(gè)“小中見(jiàn)大”,不要什么都來(lái)個(gè)政治化的大理念,有些考生為了“思想美”,就編造不合生活情理的故事,有意拔高人物。那么反而給人失真失實(shí)的印象。過(guò)分追求“思想美”,一定會(huì)出現(xiàn)豪情壯語(yǔ)多,空話套話多,而真情實(shí)意少,給人的印象就是虛情假意、做作、不自然,這樣也就很難得高分了。這么多年出卷者不涉及國(guó)內(nèi)重大事件,大概也是為了避免一些學(xué)生猜題押寶。我想我們考生最好自己不去強(qiáng)化時(shí)政意識(shí),在作文中淡化時(shí)政意識(shí),還是有好處的。
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