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談高考作文

時(shí)間:2023-06-12 22:10:29 美云 高考 我要投稿

關(guān)于談高考作文(精選18篇)

  在生活、工作和學(xué)習(xí)中,大家對作文都不陌生吧,借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便,以下是小編為大家整理的談高考作文,歡迎大家分享。

關(guān)于談高考作文(精選18篇)

  談高考作文 1

  高考,只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)!

  現(xiàn)今,承認(rèn)我國教育出現(xiàn)了問題的人已不在少數(shù),但其中很多人又拒絕談及這個(gè)問題。他們所說再沒有找到可以與之替代的之前,就不該對此發(fā)表議論。這個(gè)想法實(shí)在可悲,大概,在其他方面他有正確吧。但這樣說的人忘了一個(gè)嚴(yán)肅的問題,如今尚有幾百萬的莘莘學(xué)子正飽嘗其中的艱辛,我們還能不急嗎?既然有心,自然談著無妨,不過無需“逢人便戲”?赡承┤苏f這是“大談特談”,假使真是這樣——在許多人還沒有明白“該談”的時(shí)候,我看就應(yīng)該“大談特談”。

  橫亙在學(xué)子心中的一條天塹就是——高考。這是一條傷亡通道,鮮有人能囫圇的通過。對于大多數(shù)學(xué)子來說,高考已不在是簡單的一次學(xué)業(yè)水平測試,它集聚著十二年的寒窗心血,匯聚著家里門外親戚朋友的殷切希望,凝聚著兩代或者幾代人的想望;它更是一種象征,涵蓋著人生價(jià)值學(xué)、社會心理學(xué)等復(fù)雜的東西。如果萬無一失,自然皆大歡喜;可是萬一了,對于考生乃至他身后的所有人來說,那是昏天黑地,是絕地?zé)o生!可笑的是,我們竟把如此重要的抉擇完全寄托在那一張雪白的紙片上,聽任它的擺布;摸摸那些紙片,濕淋淋的,也許上面還留有未干的血淚吧?!

  也許有人會說,如果學(xué)得比較扎實(shí)那失誤自然比較少了,還用怕高考嗎?既然怕高考,那就是說明你的功夫沒有到家嘛!——我將詛咒這種想法,懷著最大的惡意也懷著最大的恨意詛咒它。至于原因,我將不會說一個(gè)字。

  高考已經(jīng)把學(xué)子們的人生打亂了;學(xué)子們毫無意識或者被動(dòng)的圍著它打轉(zhuǎn)。

  當(dāng)下,成百萬的學(xué)子正翹首盼望著。盼望著考入一所理想的大學(xué),正如他們瞪著大眼睛守望黎明一般。高考可以說是他們世界中的一盞標(biāo)燈,明滅在寂靜寒冷的孤獨(dú)夜里,牽動(dòng)著無數(shù)小心的靈魂。可是誰能保證這盞明燈不會破滅?請問,誰能給他們保證?

  我想我們應(yīng)該把這中間的艱難和矛盾明明白白地告知他們,而不是意圖遮掩過去。

  在這個(gè)花一樣的季節(jié)里,擁有這樣的“自由”已是一種錯(cuò)誤,不過只能錯(cuò)上加錯(cuò)了。索性讓學(xué)子們的活動(dòng)空間更廣一些,告訴他們,大展身手的地方并不是唯一的!其實(shí)世界上本沒有路,走的`人多了,也變成了路。(魯迅語)

  高考,只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)!

  升學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí),以求取一份好的工作,或許這就是你的夢想,然而,報(bào)這樣想法的人越來越多,相應(yīng)的則是你的機(jī)會越來越少。所以,你應(yīng)該換種態(tài)度學(xué)習(xí)了。祖國現(xiàn)在是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,需要更多的特色的人物,也需要更多的能夠?yàn)樯鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)積極付出者;這或許就是你的契機(jī)。

  埋首只讀教科書,一心向著大學(xué)沖刺,這樣的秀才只會是高考的淘汰品;這是不合理的代價(jià)。為了你的未來,為了國家的未來,堅(jiān)決做人才不做秀才。

  談高考作文 2

  經(jīng)常聽見有高三生抱怨說高考作文難,我很想對這些學(xué)生說:高考作文至少拿下60分,其實(shí)并不難!雖說寫文章靠的是日積月累的練習(xí),文學(xué)底蘊(yùn)差的學(xué)生在短時(shí)期內(nèi)是無法彌補(bǔ)的,但細(xì)一分析,底蘊(yùn)差的學(xué)生只要掌握了寫作技巧照樣可以在高考作文取得優(yōu)異成績,也就是說,高考作文拿高分還是有一定的捷徑可以走的。

  從寫作體裁上看,高考作文主要分為議論文和記敘文兩大類,建議高考生以寫作議論文為主。記得有一位特級語文教師曾說過:記敘文是為那些天才和庸才兩種極端學(xué)生準(zhǔn)備的。好學(xué)生可以達(dá)到滿分,差生可能連20分都拿不到。所以針對大多數(shù)介于天才和庸才之間的學(xué)生,議論文就是大家最主要的拿分體裁。奉勸那些處于中間位置的高考生在這最后的一段時(shí)間里,一定要熟練掌握議論文的寫作技巧。

  議論文的寫作是可以按照一定的模式來進(jìn)行的。一般將議論文分三大板塊:一是提出鮮明而清晰的.中心論點(diǎn),達(dá)到劈面就可映入眼簾的效果;二是對中心論點(diǎn)進(jìn)行分析,這個(gè)議論文的主體部分可以分成三個(gè)自然段,逐條闡述中心論點(diǎn),或用并列式或用遞進(jìn)式或用假設(shè)式等;三是總結(jié)部分,再次重申自己的觀點(diǎn),用總結(jié)性的話語結(jié)束全篇。上述議論文寫作模式概況一下就是:是什么?為什么?怎么辦?三大部分。當(dāng)然,并不是所有的議論文都可以這樣寫。

  談高考作文 3

  初夏已至,梔子花的芳香悄然在枝丫間飄散,馥郁了整座城市。

  天清日朗,艾草的清香從各家各戶的油煙管道里彌散出來,在濃烈的油煙中顯出一份平淡自如、現(xiàn)世安穩(wěn)的滋味。我們?nèi)页鲇蔚挠?jì)劃終于在這個(gè)端午小長假得以實(shí)施——爸、媽、哥、嫂、小侄兒、我,一起去森林公園踏夏、采青。

  森林公園離家頗遠(yuǎn),在城市的邊緣。但是開車也只要十五分鐘——再遠(yuǎn)的距離在現(xiàn)代速度面前也不值一提。不料媽這次卻不愿意坐那舒舒服服的私家車,非要騎自行車去不可:“本來就是出去踏青鍛煉身體的,這一路騎過去不是正好嗎?何必做那買櫝還珠的事?”小侄兒這段時(shí)間正在學(xué)騎自行車,一聽這話眼睛都亮了,高呼著:“我也要騎車去!爸爸你要教我騎車!”大家被他激動(dòng)的心情感染,也對這次久違的騎車之旅充滿了期待。

  家中只有一輛自行車,便由大哥載著侄兒騎這輛。我與其他人都是在小區(qū)里開了共享單車,非常方便。

  媽率先騎了出去,爸也不甘示弱,腳一蹬便與媽并駕齊驅(qū)了。微風(fēng)徐來,吹起媽的風(fēng)衣,吹動(dòng)她的長發(fā)。時(shí)間好似回溯——多年前我坐在媽媽的后車座上上下學(xué),摟著媽媽的.腰,在晨光中打個(gè)盹兒,在夕陽中嘰嘰喳喳地分享學(xué)校的趣事。接送的自行車壞了便換成了電瓶車,電瓶車換了一輛又一輛,媽的背也慢慢變彎,不變的是車的后座永遠(yuǎn)柔軟、永遠(yuǎn)厚實(shí)。爸媽在前面不知說了什么,爸爽朗的笑聲傳過來,風(fēng)采不輸當(dāng)年。兩人已經(jīng)在比賽了,媽腰一伏,腳上使力,竟超過了一輛正龜速前進(jìn)的小汽車。爸也發(fā)了力,著力追趕。共享單車明亮的顏色襯托著爸媽無盡的活力,在平坦的道路上一路向前。

  哥和小侄兒騎著家用自行車慢慢前行,小侄兒從后座上站起來跟我們打招呼:“媽媽,姑姑,你們等我們一會兒。”又摟著他爸爸的脖子激動(dòng)地大喊:“爸爸爸爸,你騎快一點(diǎn)兒!”哥一邊讓他摟緊注意安全,一邊笑罵:“臭小子!”不一會兒,小東西又不甘寂寞,吵鬧著讓他爸爸教他騎車。哥無奈,只能扶著自行車,讓他的小身子在自行車上蹬蹬腳踏。他小小的身子起起伏伏,小臉通紅,引得無數(shù)路人偷偷發(fā)笑。

  我和嫂嫂則得以安穩(wěn),優(yōu)哉游哉地騎著車,分享生活中的煩惱與趣事。經(jīng)過一段農(nóng)村道路時(shí),一戶人家庭院中栽的梔子花探出了墻頭,在一片濃綠中羞羞怯怯地吐露著芬芳。嫂嫂停下車,走到墻下,踮起腳尖摘了兩朵淡白的花兒。她回過頭,沖我眨眨眼睛,我會意一笑。她把兩朵花別在了共享單車的車簍上,芳香伴我們一路。

  愿這輛車被分享,分享方便,也分享我家滿載的幸福。

  談高考作文 4

  我們天天聽到“寫作必須真實(shí)”這句話,我們天天接受“……不真實(shí)扣分”這樣的告誡,我們天天在為“如何才是真實(shí)”與“如何是不真實(shí)”而苦惱。今天我們就來談?wù)劇罢鎸?shí)”這個(gè)問題,同時(shí)也談?wù)劇疤摌?gòu)”。

  我們寫作文時(shí),肯定是應(yīng)該寫身邊真實(shí)發(fā)生過的事,寫真實(shí)看到過的景和物,寫心中真實(shí)的情感。老師也會這樣布置,如《校園里發(fā)生的一件事》,就是要你寫校園里真實(shí)發(fā)生的事,而不應(yīng)該是沒發(fā)生過的是;如《軍訓(xùn)》要寫軍訓(xùn)過程中印象最深刻的細(xì)節(jié),自己從中受到的教育;如《春游》,要寫在春游中看到的具體景物;如《同桌》,要寫同桌的特點(diǎn)及我和同桌的故事。寫的這些主要內(nèi)容,必須是“真實(shí)”的,事情主體必須是“真實(shí)”的,就是說“這件事確實(shí)發(fā)生過”。但是,這件事的具體細(xì)節(jié)又是可以“不真實(shí)”的,可以是“虛構(gòu)”的。怎么回事?讓我解釋一下。

  寫《校園發(fā)生的'一件事》時(shí),事件中的某個(gè)細(xì)節(jié)是可以虛構(gòu)的。如:“那件事好像是發(fā)生在操場上,記不清了,也可能是教室里……”這時(shí)我們就可以將他固定在操場上,也可以將他固定在教室里,固定在哪里,都不是“不真實(shí)‘,因?yàn)橹饕录恰闭鎸?shí)“的,就可以了;又如”當(dāng)時(shí)那個(gè)人是張海,還是王剛?“寫誰都可以,甚至可以虛構(gòu)為王子鵬。寫事件過程時(shí),事件的某個(gè)細(xì)節(jié)也可以沒發(fā)生過,如當(dāng)時(shí)他手中什么也沒拿,但你可以虛構(gòu)”他拎著書包“,”雙手艱難的拖著椅子“,”扛著鐵鍬興沖沖地走來“。

  談高考作文 5

  如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打,那么那搏擊長空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉,那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄;人,欲傲立于世,成為一代雄主立一世偉業(yè),那舍我其誰,勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。

  舍我其誰的意氣,使人奮起。

  看慣了凡人的庸庸碌碌,聽厭了庸人的自怨自艾,一句“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情;聽厭了對命運(yùn)的感傷,想破了身世的無濟(jì),那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼,使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰,使我們重新審視自己,重新找到自己身上的閃光點(diǎn),重新樹立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰的意氣,使我們充分認(rèn)識到自己的價(jià)值與能力,使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)!嵛移湔l的意氣,是人們騰飛的起點(diǎn)。

  獻(xiàn)身理想的意氣,使人勇敢。

  凡人欲成大事者,皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的`人們,他總是要為孜孜于輝煌的人們設(shè)置障礙。那障礙,可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火,可能是哥倫布遠(yuǎn)航新大陸中連天風(fēng)雷,可能是紅軍長征中的雪山草地。然而,幸運(yùn)的人們呵,他們還有理想,在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海,為捍衛(wèi)真理而與烈火永生;他們在獻(xiàn)身理想的意氣指引下,如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)缂t軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗?fàn),獻(xiàn)身理想的意氣,是成功的精神動(dòng)力。

  勇于探索的意氣,是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

  科學(xué),充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會圣殿的門口,不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙,而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū),徜佯于科學(xué)的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人,看見吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云,看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策!掠谔剿鞯囊鈿猓浅晒χ。

  ……

  望盡人類千載悠悠的歷史,凡成大事者,皆為意氣風(fēng)發(fā),慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆,以獻(xiàn)身理想的意氣為指引,以勇于探索,勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿,駕起人生的巨輪,向著成功的彼岸遠(yuǎn)航!

  談高考作文 6

  每年的高考,網(wǎng)上最熱評的高考作文試題,無論出什么樣的題目,事逼的網(wǎng)爺都會有一番逼精,好歹是出題大人沒與這類人一般見識,地照鐘,自然蝲蛄照叫不斷。很理解高考作文出題大人的難處,不信讓事逼們試試。高考作文命題,最大的難點(diǎn)是千方百計(jì)規(guī)避中學(xué)語文教師的猜題押寶給考生創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的機(jī)會,其次是命題要積極向上,要給考生留有想象的空間,要貼近當(dāng)下的社會熱點(diǎn)又不能直接露底。要我說這是一件苦差、難差、吃力不討好的鬼差。

  題目是談閱卷,為何拐到考題的命題上了呢?無非是我們先理解出題人的難處,而后讓閱卷老師理解考生的辛苦,這就叫換位思考。

  要我說,高考作文,重點(diǎn)是考核學(xué)生分析題目的能力和對中文的語言駕馭能力。其次還有對不同文體結(jié)構(gòu)的掌握程度的衡量。

  對分析題目的能力問題的看法。咱是這樣理解的,同一個(gè)題目仁者見仁智者見智,只要考生的作答能夠自圓其說,不妨閱卷老師思維開闊一些,甭管他意義積極與否,都應(yīng)該給予放行。萬不可一棒子打死,弄不好你這棒子就會扼殺了一位創(chuàng)新性的人才。我記著,在咱那個(gè)年代,曾有一篇閱讀短文,自己命題的高考作文題。當(dāng)時(shí)大部分的學(xué)生題解的意思都是“毀樹容易種樹難”可也有極個(gè)別的學(xué)生解讀為“種樹難毀樹更難”也就是題解成了毀樹也不易的意思。當(dāng)年好像這類怪異題解絕大部分都被閱卷先生一棍子打入冷宮了。對命題作文的解題,可以用“橫看峰側(cè)成嶺,遠(yuǎn)近高低各不同”的胸懷給予包容。

  對中文的語言駕馭能力分析的建議。一般的考生,起碼都是經(jīng)過一十二年的中文教育,對中文母語的駕馭能力,應(yīng)該問題不大,所差的就是書面語言的應(yīng)用問題了。說白了語言的駕馭能力是考核學(xué)生,記敘、說明、議論的'有機(jī)穿插能力,是考核學(xué)生聯(lián)想類比能力。我們想想,神經(jīng)高度緊張的學(xué)子們,在短短的幾十分鐘內(nèi)就要完成破題、構(gòu)思、腹稿、動(dòng)筆。這一系列動(dòng)作,其難度不是那些好了傷疤忘了疼的二百五先生所能理解的。當(dāng)然文辭優(yōu)美是更好不過了。但對絕大部分而言,我認(rèn)為只要語句通順,承轉(zhuǎn)啟合自然就應(yīng)該放行,給個(gè)差不多的分值。在言語詞匯上,更希望閱卷先生開放開放再開放,多一點(diǎn)包含當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語言。

  至于對不同文體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用,我覺得該從嚴(yán)掌握,感覺絕大部分考生,在這方面問題不大。標(biāo)點(diǎn)語言也是一個(gè)問題,不過絕大部分不錯(cuò)就可以。

  二三十年前,我也是一位考生,所以很體會高考學(xué)生在考場的心情,更希望決定考生命運(yùn)的閱卷老師能理解。順便轉(zhuǎn)引一篇,新銳人物蔣方舟開著空調(diào)、喝著茶,思想高度興奮的狗刨子鳧作文。對蔣方舟的這篇《貓中憤貓 》的戲水作 品,我是嚴(yán)重不看好,本想解析一番,但又不想讓蔣的陰謀得逞,故而作罷。

  談高考作文 7

  客觀事物是曲折復(fù)雜的,對曲折復(fù)雜的客觀事物進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識,并且以文章的形式把它恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜,不可能是一揮而就的,必須經(jīng)過反復(fù)研究,不斷地修改,才能臻于完美。修改是對人們思維不周密的一種必要的彌補(bǔ)。古今中外無數(shù)成功的事例無不證明了修改在文章寫作過程中的重要作用。古人講“善作不如善改”,“文章不厭百回改”,說的就是這個(gè)道理。

  然而,高考作文的具體情況決定了我們既不可能如魯迅所言,文章寫成后“擱它幾天,然后再來復(fù)看,刪去若干,改換幾句”。更不可能像曹雪芹那樣,“披閱十載,增刪五次”。高考是限時(shí)作文,沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行“冷處理”,沒有推倒重來的可能性,甚至連最后重新謄抄的時(shí)間都沒有。那么高考作文是否就不存在修改的問題了呢?回答是否定的。那么,怎樣過好高考作文修改關(guān)呢?針對高考作文的具體特點(diǎn),我認(rèn)為在以下三個(gè)階段上下功夫。

  一、 成文前的修改。

  修改往往被認(rèn)為是初稿完成后才開始的,其實(shí),從某種意義上說,修改工作是貫穿在寫作過程始終的。動(dòng)筆前構(gòu)思時(shí)對提煉主題、選擇材料、布局謀篇等推敲的過程,都帶有修改的性質(zhì)。成文前注重構(gòu)思的修改,可避免文章寫到一半甚至寫成后動(dòng)大手術(shù),這是考試作文的大忌。變“治療”為“預(yù)防”,這不失為事半功倍的一種好方法。

  就構(gòu)思而言,此時(shí)的修改是對思維的修正。不論作文題目類型如何,接觸到話題第一步工作便是審題、構(gòu)思,許多考生對這步工作往往是不重視的。事先沒有成竹在胸,匆匆落筆,行文時(shí)只能是“腳踩西瓜皮”,無形中加大了成文后修改的難度,而且時(shí)間上不允許。構(gòu)思的工作就像是在腦海中繪就一幅“草圖”,既然是“草圖”必定是粗糙、不完善的,因而就有修改的必要,對它的修改可以從以下幾方面著手:

 。保Τ鲱}者的意圖,根據(jù)命題者規(guī)定的話題來確定自己的文章的主題。把自己認(rèn)為最有必要寫的內(nèi)容限定在某一點(diǎn)上,其它的意思都不必談。那么這個(gè)被限定的意思就形成了主題。然后用一句話把主題用文字的形式固定下來,使自己形成一個(gè)十分明確的觀點(diǎn),反復(fù)修改這一主旨句或中心論點(diǎn)句,直至認(rèn)為最能體現(xiàn)題目要求,使之成為統(tǒng)攝全文的“魂”。這樣動(dòng)筆時(shí)就不致出現(xiàn)主題模糊和離題或扣題不緊的毛病。

  2.主題確定后,許多材料會在腦海中浮現(xiàn),對材料進(jìn)行取舍,首先要求作者有“對象感”,要確定文章的假定讀者對象,從特定的讀者對象出發(fā)來考慮材料的取舍、斟酌用語的得體,例如同樣是寫一封信,寫給母親的信和寫給朋友的就應(yīng)該有很大的差別的;其次要選擇令讀者信服的、對主題最有支持力的材料,否則,哪怕手頭的材料再新,再感人,也只能忍痛割愛。

 。常畯牧硪粋(gè)角度來說,高考的作文的真正讀者(可能是唯一的讀者)就是閱卷老師,揣摩閱卷老師的心理也是十分重要的,雖然不可能投其所好,但至少不能把對老師大不敬的“另類”語言視作“創(chuàng)新”,也要盡可能避免對一些敏感話題作出偏激的議論。

 。矗帉懱峋V。這是用文字固定思維的過程,它會使我們考慮問題更加周密,思維更有條理,便于總體把握主題,不致偏離方向!澳サ恫徽`砍柴工”,許多同學(xué)卻不習(xí)慣這樣做,邊寫邊想,難免造成文筆散漫、結(jié)構(gòu)混亂。對提綱的修改要求使材料的排列既能合乎客觀事物的條理、人們思維的條理,又能引起人們的興趣,而且要能突出地表現(xiàn)主題。如果不下一番功夫修改調(diào)整,是很難達(dá)到這一要求的。

  二、成文中發(fā)現(xiàn)問題的修改。

  有了精密周到的構(gòu)思,又列出了詳盡的提綱,按理可以洋洋灑灑下筆如有神了,但高考這樣特殊的作文環(huán)境,什么樣的`問題都可能出現(xiàn)。文章寫了一半,卻發(fā)現(xiàn)偏離了主題,怎么辦?推倒重來是不可能了,這時(shí)修改就體現(xiàn)在將錯(cuò)就錯(cuò),大錯(cuò)化小,小錯(cuò)化了,要善于對已成的文字加以利用、挖掘,化“腐朽”為“神奇”,這是高考作文修改的技巧,也是文章修改的藝術(shù),具體可采用:

 。保m偏歸正法:如果考生在寫作過半時(shí),發(fā)現(xiàn)思路不清,沒有始終以主題思想來統(tǒng)一材料,甚至偏離了主題,那么這時(shí)首先要做的是停下筆,理清思路。在保留現(xiàn)有文字的前提下,從已使用的材料中發(fā)掘與主題的聯(lián)系,在原文中加入幾句點(diǎn)題之筆,當(dāng)然要力求銜接自然,切忌生硬粘貼。并盡量在后半篇中增補(bǔ)一些能表現(xiàn)主題的典型材料。用篇尾的強(qiáng)調(diào)主題思想的語句來扣題,人為地把“迷途的馬車”拉回“正途”。

  2.以偏為正法:相比前面的方法,以偏為正法更主動(dòng),沒有斧鑿的痕跡。所謂以偏為正,即將錯(cuò)就錯(cuò)。既然主題轉(zhuǎn)了,那么順其自然,從已成的文章中重新立意,變換主題,快速調(diào)整思路,另辟蹊徑。同一個(gè)題目、同一個(gè)材料,往往有不同的角度,換一個(gè)角度或許會令人耳目一新,使文章頓然生色,在近年高考以話題作文為主要考查方式的情況下,這種方法尤為適用。

  三、成文后的修改。

  文章寫成后,很多同學(xué)以為大功告成,為了保持文面的整潔,不敢輕易動(dòng)筆修改。其實(shí),這是一種誤解。文面是形式,形式必須在內(nèi)容正確的前提下才顯得重要。所以,修改文章,使之主題鮮明、材料充分、文句順暢,仍然是不可或缺的一步。只是在這種情況下,修改應(yīng)是多就少改,盡量使已有的文字發(fā)揮最大的作用。我們可以采用:

 。保畯囊殉晌恼碌牟牧现邪l(fā)掘、概括主題,并用議論性的語言、抒情的文字來升華主題,點(diǎn)明題意,甚至可以 發(fā)掘新意,使普通文章升格。

 。玻畷鴮懻_,文從句順,是寫作的最基本的要求,力爭消滅文中的錯(cuò)別字和病句,是文章寫成之后修改的重要組成部分,邊默讀邊改,用語感來彌補(bǔ)閱讀自己文章時(shí)所容易形成的心理定勢,及時(shí)發(fā)現(xiàn)毛病,修改毛病。

  3.標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、文章格式的規(guī)范是高考作文評分的一個(gè)方面,有些同學(xué)作文不注意使用標(biāo)點(diǎn),通篇都是小圓點(diǎn),句逗不分。通過最后的修改,規(guī)范標(biāo)點(diǎn),調(diào)整格式,不失為亡羊補(bǔ)牢之舉。

  4.成文之后的修改,帶來最大的副作用就是破壞了文面的整潔,這樣,使用規(guī)范的修改符號就顯得尤為重要。修改符號寫得合乎習(xí)慣、清楚、美觀,既便于閱卷老師理解你的修改意圖,同時(shí)也避免了隨意刪改帶來的文面凌亂、不整潔的毛病。

  總之,高考作文的修改要本著變“治療”為“預(yù)防”,化“腐朽”為“神奇”的原則,下筆前重構(gòu)思修正,行文時(shí)及時(shí)補(bǔ)救,成文后多就少改,以期花最少的時(shí)間,取得最大的成效。

  談高考作文 8

  昨天回到了自己的母校,由于是高考,學(xué)校顯得異常莊嚴(yán)和平和。曾經(jīng)熙攘的小吃街也鮮有人往來。離開幾年之后再去熟悉的地方,很多變與不變得東西,都充滿回憶的味道。

  我找到那家上學(xué)最愛去的小店,點(diǎn)了常吃的食物坐下了。迎面來是熟悉的熱蒸汽和老板招呼的聲響。這不由讓我沉浸在過去的回憶中……

  當(dāng)我還是一名等待高考的學(xué)生的時(shí)候,我把高考看的很重,仿若這是我這輩子唯一的一件事情。我習(xí)慣于挑燈夜戰(zhàn),習(xí)慣于不顧周圍的一切。由于自己的家庭很普通,父母都是農(nóng)民,所以總是會告訴自己對于高考就是要不遺余力。我不知道有多少人會像我這樣,在十幾歲的年紀(jì),便給自己背上了堅(jiān)硬的'盔甲。我自己也是不善于傾訴的人,爸媽也從來沒有意識到,我也需要人關(guān)懷。他們只知道我很聽話,不用多操心什么就能什么都做好。后來,在長期壓力下,身體估計(jì)也承受不了,我晚睡對它的虐待,終于給與以反擊,于是我生病了。

  但是,對于如今上了大學(xué)并能夠繼續(xù)再學(xué)習(xí)的我來說,我反而覺得,十幾歲的年紀(jì)就應(yīng)該做十幾歲的夢,懂事是一件好事情,但是過分把自己困于責(zé)任的牢籠中,的確得不償失。假若沒有自己的親身經(jīng)歷,我可能不會對于自己的高考時(shí)代有這樣的感慨吧。

  對比于當(dāng)初有些稚嫩的自己來說,如今的我懂得,高考的確重要,但面對重要的事情的時(shí)候,也需要用坦然的態(tài)度處理,以為在你逞能擰巴時(shí),可能會為后續(xù)埋下遺憾。你只需要在你覺得神清氣爽的時(shí)候,全心全意,不用和別人比較什么,真正總是要面對的是自己。

  談高考作文 9

  從高考考場傳出的第一道試題,從來都是作文題。高考結(jié)束后的社會輿論,也多半在作文。就連評價(jià)高考是否科學(xué),考題是否優(yōu)良,也往往用作文來說話。究其原因,除了作文是考卷中分值最大的題之外,更重要的原因還是在于在試題評判中,作文是評分誤差最大的題。記得高考之前,很多學(xué)生拿著自己的作文來問我:“老師,我這篇作文高考能得多少分?”這樣的問題應(yīng)該是每個(gè)有過高三語文教學(xué)經(jīng)歷的老師都遇到過的。有時(shí)候我真想回答一句:“看你的試卷碰在哪個(gè)閱卷人手里啦。”可是為了避免給考生帶來對高考不必要的不信任感,我欲言又止!耙医o的話……”,每每回答這個(gè)問題時(shí),我都習(xí)慣性地在分?jǐn)?shù)前加上這么一個(gè)狀語?粗鴮W(xué)生離去的背影,我只有在心里祝他好運(yùn)。

  事實(shí)就是如此。

  當(dāng)然,說作文評判誤差問題,絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心,而是感慨“文章”本來的紛繁蕪雜——文學(xué)主張不一,創(chuàng)作流派繁多,審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評判統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但是,這絕不是我們回避探究作文評判標(biāo)準(zhǔn)的借口,也不應(yīng)該是我們給作文評判誤差問題披上的遮羞布。

  本文不談文學(xué)創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評判問題,那涉及的是文學(xué)理論的責(zé)任;我只想談?wù)劤酥,我們可以改正,或改良,或探討的幾個(gè)觀念問題,供語文工作者思考。

  一、作文可以給0分嗎?

  我是主張作文可以給0分的。

  不過,我的這一主張迄今為止只要說出,其后果就是自找沒趣。得到的反對理由是:“語文是母語教學(xué),一個(gè)高中生的作文倘若得了0分,豈不意味著他連母語都不會說了嗎?豈不全盤否定了他的母語能力?”于是,我們可以看見的現(xiàn)象是,無論某考生的作文寫得多么糟糕,只要夠了字?jǐn)?shù)(甚至是只要寫了幾個(gè)字幾句話),總是能得到些分?jǐn)?shù)的。這分?jǐn)?shù)被戲稱為“辛苦分”,美其名曰“母語表達(dá)能力基本分”。意思是說,該考生雖然無法寫出像樣的文章,但是,他起碼還是能夠使用漢語進(jìn)行書面表達(dá)的;雖然文意不合題目要求,但起碼所寫的文句還是表達(dá)出了一些自己的意思的。

  笑話!

  考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中,考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低,那么,我們應(yīng)該如何評判?一個(gè)小學(xué)生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學(xué)試卷肯定是0分,可為什么他到高考語文考場里,就能憑借幾個(gè)常用漢字拿上可觀的“辛苦分”?

  比如高考第一題字音題,題型為選擇。一考生錯(cuò)將A選成了B,于是肯定是得了0分。

  奇怪,這時(shí)候怎么就沒有“辛苦分”一說了呢?這個(gè)時(shí)候怎么就可以因?yàn)榭忌鷮δ硞(gè)或某幾個(gè)字音的誤判,用0分來否定該考生所掌握的其他多得多的字音了呢?你也許會說,那是選擇題,屬于客觀題,只有滿分和0分兩種評判,實(shí)屬無奈。那么請問,閱讀題里的主觀問答題考生得0分的不是大有人在嗎?為什么能因?yàn)樗麑δ骋辉~某一句某一段某一篇的理解有誤,就用0分來否定該考生的全部閱讀能力呢?

  再說考卷不止作文一題,考生完全可以通過別的題來展示他的“母語基本能力”嘛。

  按照考場作文評判準(zhǔn)則來看,如果有一篇這樣的文章:嚴(yán)重偏離題意、中心絕對不明、內(nèi)容非常空洞、感情明顯虛假、顯然不合文體、結(jié)構(gòu)十分混亂、文句極不通順、語病很多、字跡難辨!雭韼装偃f考生答卷中應(yīng)該是有這樣(或接近于這樣)的文章的,不知道它在閱卷場中是否真的被按照標(biāo)準(zhǔn)得了0分。

  實(shí)在是找不到不能給0分的理由。

  記得我在大學(xué)英語六級考試中,寫作部分得了0分,因?yàn)闆]太看懂題目要求?墒,我是會說“how are you”的啊,我是曾通過了四級考試的啊,怎么不給我一點(diǎn)“辛苦分”啊,哪怕就一點(diǎn)點(diǎn)呀!——然而我從沒覺得委屈——我連題都沒審明白,堆砌了幾個(gè)單詞就給我分?我還覺得害臊呢。

  二、作文評判中的“平均主義”

  這里所說的“平均主義”有兩層意思:1.平均分先行;2.區(qū)分度過小。

  先說說第一個(gè)問題。

  多數(shù)老師在評判作文的時(shí)候,習(xí)慣性地先給自己定一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn),也就是先確定班級(年級或是總體考生)的平均得分,之后所給分?jǐn)?shù)便“有計(jì)劃”地在這個(gè)平均線上下波動(dòng)。于是,各班作文得分基本相同,并美其名曰“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“評判科學(xué)”。于是,作文得分,在班與班之間成了一件“沒有可比性”的東西?墒,教過書的老師們自己心里很清楚,就作文水平而言,不同的班級原本相去甚遠(yuǎn)(起碼是有差距的)。難怪很多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候,都要將語文總分拆分成“基礎(chǔ)”、“作文”兩個(gè)部分單獨(dú)計(jì)算。某班作文分高,那肯定是老師“手松”了;某班作文分低,那肯定是老師“手緊”了。

  究其原因,似乎沒有答案。不過,在反思該問題的過程之中,腦海里卻掠過這樣令人悚然的一幕:

  年級統(tǒng)考,試卷判完,分?jǐn)?shù)昭然。

  我班作文得分比其他所有班級都低。輿論嘩然:“故意壓分,居心叵測。”

  這還好,倘若——

  我班作文得分比其他所有班級都高,并因此在總分上也縮小了與別班的差距,甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢。輿論驚然:“暗地抬分,沽名釣譽(yù)。”

  在中國,凡事一旦與道德掛上鉤,就沒有理由可辯了。即便是事實(shí),在面對道德輿論的時(shí)候,往往也只能閉嘴。

  再談?wù)劦诙䝼(gè)問題。

  我沒有參與過高考作文閱卷工作,沒有切實(shí)體驗(yàn),也就沒有發(fā)言權(quán)?傆X得判作文是件難事。不過,一個(gè)多年參與此項(xiàng)工作的好友一語道破:“其實(shí)很簡單,別出風(fēng)頭,明哲保身即可!蔽也唤獾貑枺芯碜雍汀懊髡鼙I怼庇惺裁搓P(guān)系?對曰:“別給高分,別給低分。如此,領(lǐng)導(dǎo)不找你麻煩!蔽一腥淮笪。

  平時(shí)教學(xué)中的作文評判雖無“保身”之苦,但似乎又礙于“不要助長好學(xué)生的自滿心,也不要增添差學(xué)生的自卑心”,于是,也紛紛“平均主義”起來。高的50來分,低的40來分。題目本身區(qū)分度明明是60,硬是在評判的時(shí)候被活生生地改成了10。如此分差,倒也的確有助于“打擊驕傲,保護(hù)自尊”,但是,學(xué)生對于寫作水平的自我認(rèn)識以及由此而生的進(jìn)取心,是否也一同被泯滅了呢?學(xué)生們平時(shí)向老師請教問題的時(shí)候,寧肯問你某字的讀音,也很少問一問寫作的問題。一道分值最高的題,就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下,這不就是很鮮活的.證明嗎?

  “謙受益,滿招損。”這的確是真理。不過,不顧事實(shí)、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎?

  三、作文評判可以“分項(xiàng)肢解”嗎?

  “分項(xiàng)肢解”的作文評判方式的誕生,毋庸置疑,其初衷是為了降低評判誤差。的確,當(dāng)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)的分值限定在5分左右時(shí),其誤差自然是要比60分更小的。于是,這便被作為一個(gè)“進(jìn)步”而被公認(rèn)了。

  只是我們沒有想過,我們肢解得是否科學(xué)合理。

  倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”,當(dāng)然是篇好作文,那也很好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給21~25分的內(nèi)容分;蛘哒帽憩F(xiàn)為“不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、文句不通順語病多、字跡難辨”,顯然是篇差文,那也好辦,依照標(biāo)準(zhǔn),給0~10分的表達(dá)分?墒,真正的評定實(shí)踐中,這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù),多數(shù)作文是優(yōu)缺點(diǎn)并存且各異的。比如,如果有這么一篇作文:切合題意,中心明確,內(nèi)容單薄,感情虛假。請問,怎么給分?“內(nèi)容”如此,“表達(dá)”也一樣。寫作實(shí)踐中,許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕?似乎從表格中難以得知。

  正因?yàn)橐陨媳砀耠y以體現(xiàn)作文評判標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目權(quán)重問題,所以,面對各式各樣的作文,閱卷者自然也無法清晰地進(jìn)行“分項(xiàng)肢解”。因此,實(shí)際閱卷過程中,閱卷者不會也沒法按照“分項(xiàng)肢解”的方式去賦分,而所給分?jǐn)?shù)仍然是“總體印象”分值。

  事實(shí)上,我認(rèn)為,作文的評判方式里,給“總體印象分”是最科學(xué)最合理的。

  寫作是一種創(chuàng)造藝術(shù)美的活動(dòng),那么,作文評判實(shí)際上也就是一個(gè)審美判斷的活動(dòng)。對于一個(gè)藝術(shù)品的美學(xué)價(jià)值判斷,是無法也不應(yīng)該進(jìn)行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而,倘若按照“分項(xiàng)肢解”法,那么它將在“結(jié)構(gòu)完整”上被扣除相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù),因?yàn)樗谷贿B胳膊都沒有。如此評判,那當(dāng)然是藝術(shù)笑話了。因此,許多“分項(xiàng)”是無法接受獨(dú)立評判的。對于作文來說,內(nèi)容和表達(dá)之間,是相輔相成的;基礎(chǔ)等級和發(fā)展等級之間,也是不可截然分割的。

  與其難以分開,不如不分。

  談高考作文 10

  一九九七年的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn),而今天的高考則是我們每個(gè)考生人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

  有人說:“高考不是唯一的出路,除了高考還有很多的選擇!倍艺J(rèn)為,我的高考就是一個(gè)跳板,跳的越高,我變成更好的自己的可能性也就會越高。

  今天是我國恢復(fù)高考四十周年紀(jì)念日。四十年來,高考激揚(yáng)夢想,凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感,飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水和笑語歡聲。

  而今天,身在高考考場上的我感慨萬千,百感交集。

  高考是寒門學(xué)子變得富有的捷徑。無論是精神上的富有,還是在不久將來生活物質(zhì)上的富有,對于許多平凡的家庭來說,用高考改變現(xiàn)狀是最明智的選擇。

  一直以來,我都認(rèn)為一個(gè)人沒有參加高考,他的青春便是不完整的,他的人生便是有缺憾的。所以,我用我的堅(jiān)持換來了今天我站在高考考場上的機(jī)會。

  但今天,我的高考會因?yàn)槲腋咧腥甑纳⒙贿M(jìn)取而逐漸喪失它原本的價(jià)值,變成只能彌補(bǔ)未曾參加高考的遺憾的機(jī)會,讓我的青春得以完整,讓我的記憶中擁有高考的記憶碎片,僅此而已。

  與此同時(shí),我的不甘心又讓我產(chǎn)生了新的遺憾。因?yàn)槲业母呖际遣煌暾模囊饬x僅存無幾。

  高考是青春中不可或缺的一部分,同時(shí)也是提高完善自我能力的跳板,跳的越高,你就會越努力,就會變得越強(qiáng)。

  我放棄了通過高考得到更好的學(xué)習(xí)機(jī)會,所以我猜想今天高考也會毅然決然的放棄我。

  但我不想這樣,更不甘于高考過后成為社會最底層的生活者。高考的作用之一就是“為國選材”,今天我是被淘汰的庸才,而明年的今天,我會是高考考場上的強(qiáng)者,國家需要的棟梁。

  今天你在考場上看見的我是一無是處的淘汰者,明年的`今天,你若在高考的考場上看見我,那時(shí)的我一定會是一個(gè)有理想有目標(biāo)并會為之奮斗的全新的我。而那時(shí)的高考,將會心甘情愿的讓我擁有它的全部意義。

  高考其實(shí)是一個(gè)濃重的話題,是一個(gè)不可小覷的詞。在備戰(zhàn)高考的過程中,我會學(xué)會拼搏,堅(jiān)持不懈,迎難而上及自信的智慧;在高考的過程中,我會戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼,學(xué)會釋然并領(lǐng)悟人生;在高考過后,我會成為一個(gè)比現(xiàn)在的我更強(qiáng)大的人。

  這就是我的高考。

  談高考作文 11

  現(xiàn)在許多的年輕學(xué)生由于一時(shí)的意氣用事,釀成了終生后悔的苦果。意氣這個(gè)詞語在現(xiàn)在的社會里面被廣泛的運(yùn)用,不僅是年輕人會意氣用事,許多的老年人也會有意氣用事的時(shí)候;叵朐谖业纳钪車灿胁簧僖鈿庥檬碌娜耍袀(gè)人由于過于的意氣用事,最終走上了一條不歸路。記得那是04年的一個(gè)下午,由于學(xué)校的一次模擬考試成績出來了,班上有幾個(gè)人不及格,而他也名列其中。

  他是個(gè)很有骨氣、很有志向的男孩子,由于看到自己的成績很不理想,便覺得自己高考肯定考不上好的學(xué)校了,便一氣之下,一個(gè)人晚上跑到外面喝悶酒,由于心情非常不好,便喝了很多,最后喝醉了,可是他并沒想到自己喝了這么多,結(jié)果一到結(jié)賬時(shí)身上沒有那么多錢,并準(zhǔn)備跑單,可是沒走幾步就被逮住了,由于當(dāng)時(shí)喝多了,他在神志不清的情況下和對方吵了起來,最后變成了打斗,對方一二十個(gè)人圍著他一個(gè)人打,結(jié)果被人打了半個(gè)小時(shí);最后被打成顱內(nèi)出血,當(dāng)場就被活活的打死了。當(dāng)他家里人知道了事情后,媽媽當(dāng)場昏了過去,爸爸也流下了老淚,全家老小更是哭作一團(tuán);正是他一時(shí)的意氣用事,一個(gè)人跑去喝酒,釀成了這樣的后果,這可是個(gè)血的教訓(xùn)!母親到現(xiàn)在也整天瘋瘋癲癲的;這樣的后果真是讓人心痛啊。這樣的.事情在現(xiàn)在的生活里面還經(jīng)常出現(xiàn),不少人跳樓的,跳河的,服毒自殺的,哪一個(gè)不是在意氣用事啊,可是他們有沒有想到他們的家人他們的朋友呢?他的離去,對他可能是一種解脫,但是對別人是一種傷害。

  一時(shí)的意氣用事,釀成的后果不堪設(shè)想,這不僅對社會、對國家都會有影響的。一個(gè)個(gè)血淋淋的教訓(xùn),都在警告我們,不要意氣用事,請三思而后行吧!為了你們的家人,為了你們的朋友,請你們對自己└涸皙。如果你們要一時(shí)的意氣用事何不去做點(diǎn)好事,對國家、對家人、對社會都有用的事情呢,當(dāng)你們血淋淋的倒在地上的一剎那,無數(shù)的人為你們的這種行為責(zé)問,愛惜自己的生命。

  談高考作文 12

  “偶系窮銀,木油米! ”這句讓不少人看后不知所云的話,出現(xiàn)在競賽作文里。在近日舉行的“外研社杯”第25屆上海市中學(xué)生競賽頒獎(jiǎng)典禮上,“Q言Q語”即網(wǎng)絡(luò)語言的運(yùn)用引起評委們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)語言該不該進(jìn)入作文?對此,周刊專門采訪了多年參與高考作文閱卷的專家,請他為考生指點(diǎn)迷津。

  七成學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)語言的“風(fēng)趣”

  網(wǎng)絡(luò)語言究竟是古老漢語的新時(shí)代烙印,還是將純潔的漢語引入歧途?究竟是現(xiàn)代漢語的積極發(fā)展,還是顛覆傳統(tǒng)的文字游戲?本次作文競賽的主辦方之一——《中文自修》雜志社,針對全市中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示,網(wǎng)絡(luò)語言頗受中學(xué)生的歡迎和追捧,超過50%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)趣、流行、有活力。即便如此,只有不到10%的學(xué)生表示,自己會在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語言。大部分同學(xué)表示:不使用網(wǎng)絡(luò)語言的原因不是因?yàn)樽约翰幌矚g,而是因?yàn)槔蠋熀图议L不允許。

  網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)實(shí)際上是語言更新和豐富的過程,作為一種語言實(shí)踐,網(wǎng)絡(luò)語言以新奇、簡單、幽默等特點(diǎn)在中學(xué)生中大行其道,更是證明了其生命力和活力。譬如將近70%的被調(diào)查者表示自己被網(wǎng)絡(luò)語言的 “風(fēng)趣”這一特點(diǎn)吸引,而這正是網(wǎng)絡(luò)語言較之傳統(tǒng)規(guī)范漢語所獨(dú)有的特點(diǎn)。

  記者采訪發(fā)現(xiàn),很多家長和老師對網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)入作文,持反對態(tài)度。 “只要有時(shí)間,我都會看孩子的作文,檢查是否使用了網(wǎng)絡(luò)語言。 ”本屆作文競賽的一位獲獎(jiǎng)?wù)叩募议L陳女士告訴記者,每天晚上,孩子都會上半個(gè)小時(shí)的網(wǎng),了解有什么最新的流行詞語,以便于第二天和同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí),細(xì)心的她還發(fā)現(xiàn),女兒會在自己的習(xí)作中使用網(wǎng)絡(luò)語言。 “很多網(wǎng)絡(luò)語言,都不知道想表達(dá)什么意思?有些還是錯(cuò)別字。 ”對此,陳女士給女兒定了一條規(guī)矩:可以和同學(xué)說網(wǎng)絡(luò)語言,但是,寫作一定不可以使用網(wǎng)絡(luò)語言,避免給為自己的考試和升學(xué)帶來“不安全因素”。

  評委對網(wǎng)絡(luò)語言持寬容態(tài)度

  多年從事上海市高考作文閱卷工作的專家、華師大中文系周宏教授是本次競賽的評委評委之一。他表示,在本次作文競賽中獲得一等獎(jiǎng)的作文,絕對是高考作文的`一類卷。他提醒各位同學(xué)和家長,請不要約束自己或者孩子的真實(shí)想法。高考作文的評判標(biāo)準(zhǔn)是非常開放,非常寬容的。沒有個(gè)性的文章,沒有思想的文章,沒有真情的文章是不可能在高考中獲得一類卷的,而我們的競賽作文恰恰是有個(gè)性、有思想、有真情的。

  本屆作文競賽中,部分文章中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語言,引起評委們的關(guān)注。 “對待網(wǎng)絡(luò)語言,我們持寬容的態(tài)度。 ”周宏介紹道,“網(wǎng)絡(luò)語言”需要更清楚的界定,在網(wǎng)絡(luò)上所使用的語言并不等于“網(wǎng)絡(luò)語言”。比如,“浮云”一詞只是在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的比較多而已,而其實(shí)“浮云”一詞早就有了,“浮”了幾萬年了;再說,網(wǎng)上“打醬油”這樣的詞匯,我覺得很好嘛,它不過是賦予了這個(gè)詞匯以新的涵義,而不是錯(cuò)別字。

  反對網(wǎng)絡(luò)語言中的錯(cuò)別字

  曾經(jīng)有中學(xué)老師表示,一些已被實(shí)體媒體使用的“網(wǎng)絡(luò)語言”,如“神馬都是浮云”,運(yùn)用到作文中去,是可以接受的。對此,周宏教授表示了不同的意見:“浮云”是可以的,“神馬”是不可以的。因?yàn)椤吧耨R”是漢語拼音輸入法打錯(cuò)之后出現(xiàn)的錯(cuò)別字。網(wǎng)絡(luò)語言中的錯(cuò)別字是不應(yīng)該在我們主流語言的陣地中出現(xiàn)的。

  周宏說道,如果想表達(dá)“今天,我很激動(dòng)”,可以把“激動(dòng)”寫成“雞凍”嗎?它在網(wǎng)絡(luò)中確實(shí)可以生存,但是要想到主流語言的陣地里來走一走,對不起,不可以!我們反對的是這種網(wǎng)絡(luò)語言中的錯(cuò)別字。比如說“灰機(jī)”,這是錯(cuò)別字+讀音錯(cuò)誤;再比如說“杯具”,“杯具”是悲劇,這個(gè)“杯具”會成為將來中國的語言嗎?作為一名大學(xué)老師、語文老師,其態(tài)度很鮮明,堅(jiān)決反對這種錯(cuò)別字。

  所以,無論是作文競賽還是高考作文,閱卷評委對網(wǎng)絡(luò)語言是區(qū)別對待,寬容要與嚴(yán)格相結(jié)合。如果你在作文中出現(xiàn)“給力”,這就無所謂了,因?yàn)椤敖o力”不是錯(cuò)別字;而今年最不給力的就是“hold”,因?yàn)樗呀?jīng)“hold不住”了——太陳舊了,因此,請不要再“hold”了,更何況,這個(gè)詞它根本上是一個(gè)英文單詞。

  談高考作文 13

  語文學(xué)習(xí)關(guān)系到每個(gè)人的終身發(fā)展,社會的整體語文素養(yǎng),關(guān)系到國家的軟實(shí)力和文化自信,對于我們中學(xué)生來說,語文素養(yǎng)的提升主要有三個(gè)途徑:課堂有效教學(xué)、課外大量閱讀、社會生活實(shí)踐。

  請根據(jù)上述材料,從自己語文學(xué)習(xí)體會出發(fā),比較上述三途徑,闡述你的看法和理由。要求:選好角度,明確立意,自擬題目,不要套作,不得字三種形式的內(nèi)容,不得抄襲,不得泄露個(gè)人信息。

  對于這個(gè)題目,我的觀點(diǎn)是:這道作文題適合教師寫論文,不適合學(xué)生寫高考作文,它披著新課標(biāo)的外衣,蒙住了應(yīng)試教育下學(xué)生的雙眼,讓他們或無病呻吟,或大說空話套話;但是,這道作文題也正是用新課標(biāo)之劍刺中了應(yīng)試教育的軟肋,讓應(yīng)試教育尷尬無比,無地自容。

  還是重點(diǎn)說一說這道作文題不適合學(xué)生寫作的原因吧。

  其一,課堂有效教學(xué)方面。什么叫“課堂有效教學(xué)”?學(xué)生會知道嗎?絕大多數(shù)學(xué)生一定不會了解。這明明就是教師論文的術(shù)語,即教師教學(xué)要有效,要讓學(xué)生在課堂上有收獲,等等。把學(xué)生陌生的術(shù)語放在這里讓學(xué)生寫作,我認(rèn)為是不太合適的`。

  其二,從學(xué)生時(shí)間和教師及家長層面來看,大量閱讀和社會實(shí)踐進(jìn)行得并不太好。

  目前大多數(shù)學(xué)校都是應(yīng)試教育(也包括披著素質(zhì)教育、新課標(biāo)外衣的應(yīng)試教育),由此引來的后果是:絕大多數(shù)學(xué)生在高中沒有時(shí)間實(shí)踐或大量閱讀。就縣級高中而言,學(xué)生從早晨近六點(diǎn)到班,晚上近十點(diǎn)就寢,一天所有的課堂自習(xí)和課前自習(xí)加起來,也不過是100多分鐘,這些時(shí)間里,學(xué)生要做的事情是盡量完成各科作業(yè),哪有時(shí)間去閱讀、去實(shí)踐呢?有人會提到周末,我可能坐井觀天,從沒有見過舒舒服服過每周只上五天學(xué),兩天周末的高中學(xué)校。有的學(xué)校一周只過一天周末,有的學(xué)校兩周過一天周末,有的學(xué)校一個(gè)月過一天周末。而周末的時(shí)候,學(xué)生多帶著一些作業(yè)回去,教師也根本沒有意識去讓學(xué)生實(shí)踐或閱讀

  談高考作文 14

  自1979年以來的20年間,高考作文體裁用得最多的是議論文,長達(dá)13年。也許是議論文對學(xué)生的要求比之其它文體更高一些,也許是作為涉世未深的高中生并無多少議論可發(fā),莘莘學(xué)子們在高中三年的訓(xùn)練之下,論點(diǎn)、論據(jù)、論證一路寫下來,文章寫作的感覺反而麻木了,枯竭了。隨著素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的呼聲漸高,1998年開始,高考作文有了新的方向——淡化文體。今年的高考作文題材則是:“假如記憶可以移植”,體裁除詩歌外一律不限,可以大膽想象。此題一見“天日”,就引來各路評論,褒貶不一,真是“橫看成嶺側(cè)成峰”。對于這樣的題材,作家們會怎么看、怎么寫呢?

  阿來是《科幻世界》的主編,在高考之前,正好寫了一篇與作文題相關(guān)的文章。他說:“寫這篇文章,不是特別為了高考。現(xiàn)在媒體正做世紀(jì)末的談點(diǎn),寫科普性的文章,用科幻的視角看20世紀(jì)科技的突破。而我則做了一個(gè)‘世紀(jì)回眸’,反映科幻與科學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。一年12期12個(gè)選題。7月份寫的是第7個(gè)選題,選到記憶移植這一塊。其實(shí),科幻中記憶移植是一大題材。有人說這次高考作文轉(zhuǎn)向可能太猛了些。中國很多人比較習(xí)慣循序漸進(jìn),慢慢來。這次猛一些,我覺得未嘗不是一件好事,這樣沖擊大一些。這次那些平時(shí)按照老師一步一趨,完全不關(guān)注當(dāng)今科技發(fā)展的學(xué)生,面對這題,可能無從下手。

  當(dāng)然,也不是說,這題非得寫成科幻的。我那篇文章也不是科幻的。也有人提出,語文是人文,而這題更體現(xiàn)科學(xué)的東西,出這樣的題是否合適。其實(shí),科學(xué)也會沖擊道德、倫理,產(chǎn)生新的文化、人類,都有可能,也產(chǎn)生人文。這兩者是統(tǒng)一的。

  提出這種觀點(diǎn)是對人文認(rèn)識不完善的表現(xiàn)。如果我來寫這篇文章,我會寫一個(gè)小小說,更注重關(guān)注一些倫理、道德問題,超越人與人之間的關(guān)系。”

  馮驥才一聽記者的采訪內(nèi)容,馬上快言快語地作了回答,聲音洪亮。他說:“我認(rèn)為這個(gè)題目無共向性,是一個(gè)個(gè)人認(rèn)為題目,很糟糕,不高明。它不啟發(fā)想象,可能會啟發(fā)一些人的胡思亂想。它只能擠壓、逼迫人的想象,而不是幻發(fā)。寫這種題,就是受罪、煎熬。我不相信有多好的文章出現(xiàn)。這個(gè)題給作家,也出不了一篇好文章。反正我不寫命題文章。”

  馮驥才還給記者打了一個(gè)比方:“就好像看電影,以前站著看,現(xiàn)在有座了只能說坐著比站著舒服,但不能說坐著就一定太好了!

  李潔非告訴記者他沒關(guān)注今年的高考作文題,他說:“從題目本身來說,任何題目既好寫也不好寫,關(guān)鍵在于寫作者本身。當(dāng)然,也得看出題者的意圖。如果我寫,會寫荒誕一點(diǎn)的小說,實(shí)寫不好,主題跟人性有關(guān)。不過出題者認(rèn)為作家寫得亂七八糟也是有可能的!

  劉恒說:“這個(gè)題目寫出文章差異大,不像別的題最后落實(shí)到某物、某人、某內(nèi)容上。我不知道評分標(biāo)準(zhǔn)是什么,可能評分有困難。僅就題目而言,也可寫成偽論文,就是可裝成論文,但沒有論據(jù)。自由度大,閱卷難度也大。兩個(gè)小時(shí)里接受一個(gè)突如其來的題目,夠嗆,不一定有話說,說的時(shí)候也可能瞻前顧后!

  徐坤笑言:“面對這題我的第一感覺是寫科幻文章。把前輩好的東西移植過來,像電腦軟盤里存的東西,用時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)提出來,這樣就可以偷懶了。”

  李鳴生則會寫這樣一個(gè)故事:我最好的朋友——一個(gè)跳芭蕾舞的漂亮女孩突遇車禍?zhǔn)ビ洃。每次去探望,面對我時(shí),她如同面對木頭。我們之間深深的友誼、可以銘記在心里的一些事情都讓她無動(dòng)于衷,沒有反應(yīng)。于是我幻想假如記憶可以移植……體現(xiàn)出一種美好愿望,再推廣到社會上的一些美好愿望。用一種殘酷的與最美好的形成鮮明對比,來體現(xiàn)主題。

  那么,考生們是如何來作這篇作文的呢?閱卷結(jié)束之際,記者采訪了幾位閱卷老師。

  北大附中張文敏老師多次參與作文閱卷,對多年來的高考作文有較深的體會。她給記者做了詳細(xì)的介紹:“我很欣賞這題:考題給人耳目一新的感覺,鼓動(dòng)學(xué)生大膽想象,編述故事,發(fā)表見解,展望前景。體裁上也沒有限制,給學(xué)生充分的自由度,很開放,有廣闊的空間讓學(xué)生充分展示個(gè)性特點(diǎn)。這是對中學(xué)語文教學(xué)模式的一次沖擊。作文重點(diǎn)考察的是創(chuàng)造思維能力,這題能體現(xiàn)這一點(diǎn),也能體現(xiàn)高考選拔學(xué)生高素質(zhì)潛力的功能。這個(gè)考題所有考生會有話說,有內(nèi)容寫,能發(fā)揮想象,體現(xiàn)才能、才華!

  張老師說:“從考試結(jié)果來看,閱卷老師認(rèn)為好作文少,特壞的也不多,平庸之作居多。那些思維活躍,科普文章讀得較多的學(xué)生寫得好。他們的想象力強(qiáng),選材豐富多彩:有幫助失憶者恢復(fù)記憶的,有關(guān)注歷史、人生的。有些學(xué)生缺乏想象,寫得出軌。表現(xiàn)為:立意不高,暴露出一些不健康的情緒,例如希望移植別人的記憶,從此脫離苦海不用學(xué)習(xí)了;主題不集中,例如談到移植愛因斯坦、居里夫人、爸爸的記憶后,就變成這些人物的人物描寫了,走題了。有的散文寫假如記憶可以移植,就會人才濟(jì)濟(jì)、荒山變良田、國富民強(qiáng)。其實(shí)記憶移植跟這種結(jié)果沒有必然的因果關(guān)系。有的想象不合理、不合情。

  例如我和豬的記憶移植后,豬就背書包去上學(xué)了,去買東西。

  在寫法上,有散文化的,有編述故事的,有發(fā)表見解作理性思考的。我們覺得散文化的文章易暴露一些立意的弱點(diǎn)。編述故事的則不易合情合理,例如寫小嬰兒移植蕭邦的記憶,那么他的第一聲啼哭就是樂曲。有一篇題為《記憶商店》的'文章倒是編得合情合理。發(fā)表見解的文章好的不多,但發(fā)現(xiàn)了幾篇,這是更高的層次,需要的能力更強(qiáng)!

  北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)的孫靜老師說:“這題散文化寫起來容易一些,用一些排比句。假如記憶可以移植成……假如記憶可以移植成……將古今中外名人的記憶移植過來,再加上文筆流暢,就可以算一篇好文章了。對于編故事的文章來說,如果構(gòu)思新穎,情節(jié)也合理,也能算好文章。還有議論為主的,文章效果普遍不是特別好。有一種觀點(diǎn)反對移植記憶,認(rèn)為人生是一種過程,要有體會,要有自己的真實(shí)人生,這種觀點(diǎn)是比較好的。

  有的雖然也辯證地看這個(gè)問題,提出有好處,有壞處,但還是顯得比較平庸。給我印象比較深的一些文章是寫一些可歌可泣的人物,比如移植抗洪救災(zāi)中英雄人物的記憶,從而體現(xiàn)出對社會和人生的豐富感受!

  孫老師認(rèn)為,這次高考作文“雖然題目新了,但內(nèi)容特別新鮮的不多,大多四平八穩(wěn)。偶有大膽的,卻把握不好。其實(shí),隨便出一個(gè)題,都是學(xué)生思維能力、認(rèn)識能力的反映。作文題不是文章寫得好的唯一前提,真正有思維能力的同學(xué),無論什么樣的題目都會處理得很好!

  從張文敏老師處,記者選錄了兩篇好文章的片斷。一考生以熾熱的情感、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嫻熟的語言征服了閱卷老師,得了滿分。她這樣寫道:假如記憶可以移植,那也終究是別人的記憶,映射了別人的奮斗足跡和感情軌跡。一個(gè)人不能只活在記憶中,更不應(yīng)該生活在他人的記憶中。一個(gè)人應(yīng)該有自己腳踏實(shí)地的努力,應(yīng)該向生活付出每一滴汗、每一滴血、每一份熱情,憑借自己的智慧和勇氣、堅(jiān)韌和毅力,點(diǎn)燃生命的奇跡,豐富自己的記憶,也使自己的記憶豐富整個(gè)世界的記憶。

  另一篇題為《記憶商店》的文章結(jié)尾頗有畫龍點(diǎn)睛的氣魄:看來,偉人雖然偉大,但畢竟少而又少。如果人人都是偉人,又有什么意思呢?我們的社會更多的是一些平平凡凡的人。

  其實(shí)平凡更是一種偉大,真正推動(dòng)歷史發(fā)展的決不是極少數(shù)的偉人,而是廣大的人民,廣大平凡的人。我想科學(xué)技術(shù)也許真發(fā)展到可以移植記憶的那一天,到那時(shí),我們該去做一個(gè)復(fù)制的偉人,還是平平凡凡的人呢?我想我會選擇做一個(gè)真正的自我,無論他是多么的平凡,我相信自己的記憶才是最好的記憶。

  教育體制的不完善,總令一年一度的高考硝煙四起。作文在這其中只是一個(gè)部分,從它的發(fā)展趨勢,我們是否可以對高考的整個(gè)形勢窺斑見豹呢?這不應(yīng)該僅僅是高三畢業(yè)生的期待吧?

  談高考作文 15

  徐德亮:隱形的翅膀我感覺是最親切,為什么呢?這個(gè)題目好在,第一是流行歌曲的引用,或者是化用,這個(gè)歌大家也熟。這個(gè)詞正好和青少年馬上要飛翔的感覺也吻合,而且有一個(gè)事件,我們北大前任校長許智宏也唱這個(gè)歌,在校慶晚會上,學(xué)生都感覺非常親切。以至于他離任的時(shí)候再唱隱形的翅膀,他說我希望你們都有隱形的翅膀以后飛翔之類的話,這個(gè)是最浪漫。

  其實(shí),很有可寫的,如果要我選,我現(xiàn)在以三十歲的身份選,肯定選這個(gè)題目,但是這個(gè)題目放在高考來說,畢竟顯得有一點(diǎn)空泛,如果對文學(xué)沒有比較高的鑒賞力和對文字的控制力,“隱形的翅膀”一句話寫800字的議論文比較難。

  主持人:這要求學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)高一些。

  文學(xué)素養(yǎng)高一些,思維的跳躍性也要高,隱形的翅膀說起來好說,我們要努力,我們要生活,但是隱形的翅膀怎么扣題,怎么舉具體的事例與作文吻合,從布局謀篇這比較難。

  我覺得比較好的題目是色盲這個(gè)題,這個(gè)題本身事例很鮮活,而且這個(gè)事例許多學(xué)生們都知道,事先有所準(zhǔn)備。高考作文畢竟有制度性的東西,怎么起、怎么承、怎么轉(zhuǎn)、怎么合、怎么扣題等,這些老師也講過,選這個(gè)題的話,起碼不會在作文水平上有很大的'差距。

  比如全班學(xué)生都選這個(gè)題,可能大部分是二類上,一類下,比較好的學(xué)生可能在作文上拉幾分,比較差也差不了多少,這個(gè)題目是比較有水平的。

  主持人:適合學(xué)生發(fā)揮自己的水平。

  徐德亮:如果是綜合素質(zhì)方面,我馬上出一個(gè)很好辦的題目,你解決我國歷史上打鐵的問題,歷史上打鐵是一個(gè)什么程序,是一個(gè)什么步驟;蛘呔椭苯雨P(guān)于水稻和小麥的區(qū)別,肯定可以寫出許多,但是學(xué)生不知道啊。

  很多年以前我高考之前,上海出過一道題“月落烏啼,千年風(fēng)霜”那個(gè),問化用了那句唐詩,類似這么一個(gè)題,可能也不是高考題,反正是語文題,這個(gè)題也有難為學(xué)生的意思。因?yàn)樵S多的學(xué)生是不聽歌的,但是在當(dāng)時(shí)來說,許多人說這個(gè)題很好,既結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí),又考察他們的文字能力和詩歌鑒賞能力、背誦能力,又考察他們的類比和跳躍性思維,當(dāng)時(shí)我很不以為然。

  說深一點(diǎn),我們語文教育寫作文要教育學(xué)生什么,語文教育要考量學(xué)生的綜合能力,文字能力,對漢語掌握的能力,對中國的傳統(tǒng)名著,對外國文學(xué)名著的鑒賞能力,要考他們的文學(xué)素養(yǎng),應(yīng)該是綜合這種素質(zhì)。

  談高考作文 16

  古人說:“言為心聲,文如其人”。性情偏急則為文急促,品性澄淡,則下筆悠遠(yuǎn),這意味著作品的格調(diào)趣味與作者的人品應(yīng)該是一致的。

  金代元問好《論詩絕句》卻認(rèn)為“心畫心聲總失真,文章寧復(fù)見為人”,藝術(shù)家筆下的文雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調(diào)趣味與作者人品有可能是背離的。

  人們常說“道德文章”,將道德與文章并稱,強(qiáng)調(diào)立人對為文的影響,追求文品與人品的統(tǒng)一。早在春秋時(shí)期,孔子就曾經(jīng)說過:“有德者必有言!睂⒀哉Z與品德聯(lián)系起來,認(rèn)為德行的好壞直接決定著言辭的好壞,言辭被認(rèn)為道德修養(yǎng)的自然流露。漢代揚(yáng)雄在《法言》中則更形象地描述道:“言,心聲也;書,心畫也。聲畫形,君子小人見矣。”認(rèn)為從作品的格調(diào)高低可以直接判斷出作者的品質(zhì)的高尚與卑下。南朝劉勰在其集大成的文學(xué)理論著作《文心雕龍》中也指出:“世遠(yuǎn)莫見其面,文輒見其心”?梢哉f“文如其人”是中國古代文論中影響深遠(yuǎn)的命題之一,儼然成為一個(gè)格言,一條定律。

  的確,縱觀歷史長河,許多偉大的作家都是文品與人品的高度統(tǒng)一。正因?yàn)樾郧楦吖徘逭,陶潛唱出了一支“采菊東籬下,悠然見南山”的清遠(yuǎn)之歌;正應(yīng)為憂國憂民心懷天下,杜甫發(fā)出了“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”悲壯的喟嘆;正因?yàn)榻?jīng)歷世事滄?吹松鸱,蘇軾寫下了“回首向來蕭瑟處,也無風(fēng)雨也無晴!边@樣深有禪意的詞句。

  然而每個(gè)命題的都不是無條件成立的,清代葉燮之論:“功名之士,必不能為泉石淡泊之音;輕浮之子,必不能為敦厚大雅之響”中兩個(gè)“必”字,就下得過于片面、輕率了。文如其人的說法也不是在所有人身上都能完美的體現(xiàn)。無論中外,文品較高而人品不佳,甚至十分底下者,亦累見不鮮。西晉潘岳性情輕浮急躁,趨炎附勢,曲事權(quán)臣賈謐。他常同劣跡昭彰的石崇一起等候賈謐出門后,“望塵而拜”。這樣一個(gè)精于逢迎拍馬,阿諛奉承的`人卻留下了恬淡高潔,清新淡雅,為人稱贊的《閑居賦》。對此,金代元好問在《論詩絕句》中不禁發(fā)出這樣的反問:“心畫心聲總失真,文章寧復(fù)見為人。高情千古《閑居賦》,怎信安仁拜路塵!庇乃噺(fù)興時(shí)期著名的哲學(xué)家、文學(xué)家弗朗西斯培根,曾說出“知識就是力量”這句家喻戶曉的至理名言;在其著名的《培根論文集》中,論友誼、講人生、談?wù)嫔泼赖慕^妙好句俯仰可拾。但他卻是一個(gè)德行有虧的人,身為大法官,卻公然接受賄賂;為了博得女王好感,而出賣對自己有恩的好友。其文品與人品完全分裂,公然背叛了自己主張。

  由此可見,文品與人品既可以和諧統(tǒng),又有可能全然矛盾。“文如其人”,是我們大多數(shù)人美好的愿景。我們不能因?yàn)槲娜藷o行就否定文人的寫作成就,甚至視其作品為洪水猛獸;也不能因?yàn)槠湮膶W(xué)成就而將某位無行文人的一切缺點(diǎn)都掩蓋起來,給他帶上巨大的光環(huán)。

  談高考作文 17

  文章不是無情物,這個(gè)情,當(dāng)然是真情,高考作文“感情”點(diǎn)滴談。但歷年的高考作文中,總有一些背情逆理的假大空文章。由是,xxx年的語文《考試說明》在作文基礎(chǔ)等級里加上了“感情真摯”的要求,表述為“思想健康,感情真摯”;xxx年的語文《考試說明》將這條表述置換為“感情真摯,思想健康”。小小的位置置換似乎傳遞了這樣的信息:作為導(dǎo)向,高考評分深刻關(guān)注作文的“感情真摯”,以試圖糾正應(yīng)試作文中普遍存在的矯揉造作的不良文風(fēng)。

  感情真摯,就是要求考生在文章中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感,不矯飾,不做作。

  從古為文,感人心者,莫先乎情。劉勰在《文心雕龍情采》中說:“夫桃李不言而成蹊,有實(shí)存也;男子樹蘭而不芳,無其情也。夫以草木之微,依情待實(shí);況乎文章,述志為本。言與志反,文豈足征?”意思是很明白的:桃李不事張揚(yáng),但樹下自然地走出一條小路,那是因?yàn)闃渖辖Y(jié)滿了果實(shí);男兒種下蘭花,但嗅不到它的芬芳,那是因?yàn)樗麅?nèi)心沒有這份情感。憑草木這樣微末的事物,(尚且)要據(jù)情感來求實(shí)理,何況文章要以表達(dá)心志為根本呢。言語與心志相背,文章怎能充分地表達(dá)呢?

  毫無疑問,感情真摯是作文最基本的寫作要求之一。但是,縱觀歷年考場作文,寡情無情、虛情矯情的作文實(shí)在不少。考生往往囿于狹小的生活圈子和膚淺的閱讀層面,急于事功地從時(shí)文那里套取法寶,機(jī)械模仿與簡單照搬,造成情感的或荒或蕪、失真失度?紙錾隙嗟氖仟(dú)吟自唱的傷感,矯情做秀的落寞,搔首弄姿的輕浮,少的卻是真正關(guān)注心魂的交響,和從這心魂里流瀉出來的文字。這種虛情假意的文章,真讓人有粉黛了面目以邀寵幸的感覺。

  考生在寫文章時(shí)要注意,感情千萬來不得弄虛作假,試圖用矯情和謊言代替真情的做法,實(shí)踐證明是不能取悅于閱卷老師的。如果明白文章的真情源自生活的真情,真情為文就非難事。

  首先,要體察真情。成長中的青年,要善于體驗(yàn)自身已承受的真誠關(guān)愛。人生不如意事常八九,這就要求我們總用積極進(jìn)取的樂觀態(tài)度直面生活,不被浮云遮望眼,觀察體驗(yàn)到生活中的真善美,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟出人生的真情、真諦。

  其次,要表現(xiàn)真情。作文是無需將真情藏掖起來的。要敢于把自己從生活中獲取的真實(shí)感動(dòng)袒露于字里行間,用己的淚去濡濕人的眼,用己的情去撞擊人的心。考場作文完全能有真情的`流動(dòng),由是,無需刻意地取悅而終獲首肯。

  第三,要升華真情?紙鲎魑漠(dāng)然有它的功利性,這就是要讓閱卷者能夠產(chǎn)生真正持久的感動(dòng)。這樣,光有作者自己的感動(dòng)還是不夠,還需要將這種感動(dòng)升華到一定的高度,使之共鳴、共振,甚至從中得到普遍的人性而不無啟悟。

  湖南卷2007年的作文題是“詩意地生活”,有一位老師寫了一篇下水作文,開篇這樣寫到:

  “記得豐子愷先生說過:由兒童變?yōu)槌扇耍帽扔汕嘞x變?yōu)楹。青蟲生活和蝴蝶生活大不相同。很多時(shí)候,我們大人先生已做成了蝴蝶,便忘卻了要從爬行開始,就不顧了青蟲們是否情愿,在它們身上裝了翅子,以為可以一同飛翔!

  文中寫到一個(gè)女孩:“女孩一律是嘴饞的,阿津念念不忘我女兒給她的雪峰橘,我便挑選了幾個(gè)送她,高考輔導(dǎo)《高考作文“感情”點(diǎn)滴談》。乃瞻我橘,她便載欣載奔地飛來,旋即飛回她的座位,每人一瓣地讓緊鄰桌兒的同學(xué)有點(diǎn)分享,便寶貝地將橘兒收藏在她獨(dú)有的世界里,有好些時(shí)日不吃!

  “她是哭笑都不矯飾的女孩,高挑的模樣兒長袖善舞,動(dòng)靜也就不甚分明。一堂課下來,我正微慍她上課偶爾講小話,她因趕明兒賽舞而即刻要出發(fā),需為很國粹的舞做個(gè)解說,便惶惶然來找我。我于跳舞之類,思想的底子是藏著偏見的。倒不是盲目于手舞足蹈的美,總覺得要耽擱些備考的專題,甚是為她可惜。我在她的催促聲里,湊成幾句,她歡天喜地地走了。不知怎地,我竟惦記起她來,她畢竟學(xué)舞起步晚些,我不知道她的舞可是好,也不知道她索要的詞兒可是妥貼……間天,阿津回來,老遠(yuǎn)就讀到她歡喜的生氣,努力堅(jiān)持的舞蹈已能讓她升上大學(xué)!

  文章這樣結(jié)尾:“生路既非單一,為何要用我們的經(jīng)驗(yàn)去左右了阿津們的飛翔呢?我只是知道舞蹈是肢體的藝術(shù),并不曾了解在尋舞的路上,她會見鳥在飛,蝶在舞?阿津千真萬確是個(gè)現(xiàn)代的女孩,而漢唐歌舞的流風(fēng)余韻總該有點(diǎn)兒著落的罷,純凈如阿津的孩子愿來作些傳承,其實(shí)是對的!

  “小蟲從葉緣的卵里探出它的頭腦,重要的是自己的攀爬。大人先生卻很不以蟲們的自在為然,即刻就要蟲成了蝶去。結(jié)果就沉寂了它們的夢想,即便將來果真可以飛了,卻只是先前的蝶的重復(fù)!

  盡管是摘錄文字,我們已經(jīng)讀到了師生間的真情,以及由這份真情所傳遞出來的思悟。

  葉圣陶先生在《作文論》中說:“我們作文,要寫出誠實(shí)的、自己的話!边M(jìn)而提出兩個(gè)致力的目標(biāo),“就是訓(xùn)練思想與培養(yǎng)感情”,他想以此改變假大空文章子孫不絕的局面,其用心可謂良苦。經(jīng)歷20余年的高考實(shí)踐,“思想健康”和“感情真摯”相輔相成,相得益彰,共同構(gòu)成文章的精髓,漸已成為作文教學(xué)的共識。這也是《考試說明》將“思想”“感情”并提的根本所在?梢哉f,感情的虛假蒼白甚至消極頹廢,必定要影響到作文思想的建樹,說得通俗一點(diǎn),感情真摯與否,不僅僅是一個(gè)作者有無其情的小問題,它還是一個(gè)關(guān)乎文章思想高下的大問題。

  那么,從操作的層面上,怎樣做才能寫出“真情”作文呢?我們提倡:事當(dāng)、情真、言美。

  事要當(dāng)。議論文中舉事用例,必須以能支撐文章觀點(diǎn)為度。感情往往寄寓在一定的事件中,感情“真”,先要求事件“當(dāng)”。事情憑空捏造固不可取,都來親歷也不足信。敘事當(dāng)否,全在事件本身的真實(shí)性、典型性以及情感度。真實(shí)并不無感動(dòng)且足夠支持立論的材料,可來自兩個(gè)方面:自身或親友師長體驗(yàn)到的斑斕的生活和豐富的閱讀。其所見所聞所感所思,以“當(dāng)”(貼切)為尺度,有所選取地驅(qū)遣于我們的筆端。

  情要真。中學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感閱歷多不可能太豐富太復(fù)雜,很多時(shí)候,調(diào)動(dòng)真情的確并非易事。在可有多種選擇的情況下,要慎重取舍事件!盀榍樵煳摹,關(guān)鍵在一個(gè)“為”字。平日里做了有心人,積累既豐,見識便廣,所謂成竹在胸,心中有情,怎么寫都會是好的。臨陣時(shí)才來抱佛腳,感受已淺,認(rèn)識輒低,所謂全無主持,心中歷亂,弄不好就會矯揉造作,貽笑方家。拒絕體驗(yàn)的虛情假意,絕不可能打動(dòng)人心;而開啟人生的真情實(shí)感,則必須在對現(xiàn)時(shí)生活有所體察、認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能獲得。

  言要美。生活中有形形色色的人,有紛紛繁繁的情,如何表達(dá)?而所表現(xiàn)的感情,有高雅粗俗之分。并非只要是真情實(shí)感就可以入文,語言要迎合哪類情味,是頗有講究的。美好的語言是高尚的情感最終得以附麗的基本保證。

  談高考作文 18

  我常去老街上看車水馬龍。我喜歡這個(gè)詞。

  老街上各式緩慢雜亂的車子才能組成這個(gè)詞語。我喜歡用閑暇的目光去看一些雜亂但不慌張的話題。生活中的各種忙與緩慢的對比中讓人能夠清晰、安靜乃至幸福。盡管他們總說我是“望呆”,譏笑我說“尖子看一眼,呆子望到晚”,但是我依舊喜歡靜靜地看,靜靜地看到過去的日子:

  從前的日色變得慢

  車、馬、郵件都慢

  一生只夠愛一個(gè)人

  我從前的時(shí)候還沒有愛上過一個(gè)人,但我依舊愛那樣的從前。那時(shí)候生活里似乎只有一種車,一家只有一輛車!伴L征”是一種商標(biāo),也有一些隱喻的意思。那個(gè)時(shí)候生活艱難得也像是長征一樣。至少我們的日子是這樣子的。我清楚記得父親的長征自行車,是因?yàn)樽谇懊娴拇蟾苌,一路顛簸到屁股麻木,連鞋子丟了都不知道。這不是狗血的橋段,確實(shí)是很多人的經(jīng)歷。后來我們自己學(xué)會了“掏螃蟹”的.騎車方法,慶幸終于可以自己騎著車子,不用再憋屈在父親的懷里。可是我們一得意卻不知道,我們再也回不到父親的懷里。我們踩著父親的自行車長大了,離他們而去了。

  離去的村口有通往遠(yuǎn)方的汽車。不是豪華的巴士,是冒著黑煙的三輪。這些轟鳴的家伙卷起煙塵很有些囂張與傲慢?晌覀儗λ麄兯サ某鞘泻头较驑反瞬黄。爭先恐后地爬上去,將父親給的沾滿油膩的錢幣換來一張通往城市的入門券。車在城鄉(xiāng)之間并不僅僅是一種交通工具,他們是一種角色,一種改變?nèi)说乃悸放c命運(yùn)的角色。他的速度決定許多人生活的維度。他們打敗了生活的安靜與沉著,卻又能讓那些落荒而逃的不肖子孫樂此不疲。我就是其中一個(gè)。如果說高考是改變我們?nèi)松囊粋(gè)重要現(xiàn)場,那么車則是連接現(xiàn)實(shí)與夢想的一個(gè)重要角色,他改變了速度、方向以及生活的面貌。他是這個(gè)荒誕世界以及盲目生活中的掮客。

  但車依舊在路上。只是人已經(jīng)改變。速度與激情的寄托,不僅僅是對車的追究,更是對生活本身的暗示與隱喻。馬車、自行車、汽車、火車以及動(dòng)車,他們改變了生活的路數(shù),也體現(xiàn)著人們夢想的嬗變。說到底我們的夢想才是車子的加油站,才是速度的離合器,才是方向的掌舵人。車快是因?yàn)槲覀兊哪_步和心念變快了。我不知道是贊美還是擯棄這一切,因?yàn)槲覀兇_實(shí)光鮮亮麗地活著,不好再說那些南轅北轍而忘乎所以的昏話。

  可是我依舊喜歡“車水馬龍”這個(gè)有些古舊而散漫的詞。那時(shí)候車子很慢,生活也很慢,我們連寫字都很慢。但是似乎比現(xiàn)在想得清楚,看得幸福,還常常安靜地給自己一個(gè)微笑。

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