【實用】高考作文集合四篇
在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的高考作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高考作文 篇1
老師，您造嗎？放眼當下神州大地，浮躁之風無不肆意，功利之心無不橫行，難道以道德的名義踐踏法律的事件還少嗎？騎白馬的不一定是王子，也有可能是唐僧。您原以為澆灌了真善美，其實貽害的不僅僅是少不經(jīng)事的莘莘學子，也是民族的下一個百年！
或許是我聳人聽聞，或許是我吹毛求疵，或許是我不尊師重道，但作為一名法律界的小學生，我只想以赤誠之心為您普普法：利用法律的和經(jīng)濟的手段保障專利創(chuàng)造人的權(quán)益，早已是世界各國的基本共識。甚至早在1474年，威尼斯就頒布了第一部具有近代特征的專利法，我國也在1984年頒布《中華人民共和國專利法》，并于一年后加入《保護工業(yè)產(chǎn)權(quán)巴黎公約》。我國專利法第一條即開宗明義地指出：為了保護專利權(quán)人的合法權(quán)益，鼓勵發(fā)明創(chuàng)造，推動發(fā)明創(chuàng)造的應(yīng)用，提高創(chuàng)新能力，促進科學技術(shù)進步和經(jīng)濟社會發(fā)展，制定本法。
老師，請恕我直言，您的作文題目與當下的法治精神是背道而馳的！市場經(jīng)濟是秩序經(jīng)濟，資源按需自由配置，政府各司其責。若我為某人，我一定會向國家知識產(chǎn)權(quán)局申請發(fā)明專利，且未經(jīng)我許可使用，任何人絕不可隨意侵權(quán)。老師，雖沒有了道德高地，但這樣做并不丟人，不僅可更好地依法規(guī)范市場，亦不影響發(fā)家致富。如一切果真如您材料所述，則首先當問責地方政府的瀆職和無能，對于民眾舌尖上的安全，居然要靠某人的深明大義而不是法律來維護，何其悲哉？其次，由個人制定食品類產(chǎn)品行業(yè)標準的說法，無疑是件貽笑大方的事情，因為根據(jù)《中華人民共和國標準化法》的規(guī)定，行業(yè)標準應(yīng)由國務(wù)院有關(guān)行政主管部門制定，并報國務(wù)院標準化行政主管部門備案，個人是無權(quán)組織制定行業(yè)標準的。
老師，我并不反對雷鋒精神，畢竟我打小亦被德育教育熏陶得又紅又專。但法律對于專利保護的核心并非是鼓勵無私奉獻精神，而是推動專利有序應(yīng)用和鼓勵發(fā)明創(chuàng)新，并通過法律規(guī)則之約束，維護專利創(chuàng)新人的合法權(quán)益，進而讓創(chuàng)新成為一個民族不斷前進之靈魂�；蛟S某人的.確是一個高尚的人，一個純粹的人，一個脫離了低級趣味的人，其所作所為雖可贊揚，但絕不可發(fā)揚。
夠800字了，交卷吧！末尾，衷心祈盼法律教育早日進入中小學課堂，否則，在一個看似滿口仁義道德而無視法律的社會，你我都有可能是最終的受害者！切記，法律課千萬不能讓體育老師去教！
高考作文 篇2
家里的電腦不幸染上病毒。母親對著黑屏上一個個冷漠的英文字母直眼瞪著。我回家修好電腦后，她還一直抱怨：凈是些abcd，難道就沒有全中文的電腦嗎？
我心中一慟，是啊，為什么我們有方正，有聯(lián)想，卻沒有全中文的電腦？僅僅是因為電腦不是中國發(fā)明的嗎？我認為，我們正在喪失些什么，等到它悄悄地消逝了，我們就將陷入恐慌與失落。
推開門，我想到樓下書店去買本書。映入眼簾的是鄰人的大門。兩個小天使牢牢地釘在門板上，手中握著的木牌上是英文書寫的welcome(歡迎)。我看著木牌，久久地感覺不到鄰人熱心真誠的好客，仿佛只是19世紀某位英國紳士的禮節(jié)性問候，與那冷冰冰的拒絕卻有幾分相似。
鄰人的門口隱隱有些動靜，門把緩緩變動了方向，我逃難似地下了樓。母語是生存、交流的重要工具，誰說不是呢？面對金色的welcome，我什么也說不出來。這里不是倫敦，也不是紐約，這里只是中國一個普通的居民區(qū)，是一個孕育了屈子、生養(yǎng)了昭君的地方。下樓，我一步一步走得艱辛。我覺得有什么和我一樣，緩慢而無知覺地在下樓，下樓。
進了書店才發(fā)現(xiàn)一本宋詞也如此難尋。《教你如何學英語》之類的書籍卻讓人眼花繚亂。我看著冷漠的店員卻開不了口。失語，失語。我倉惶地在一片文明中尋找“紅了櫻桃，綠了芭蕉”的低吟淺唱，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”的壯志。哪個不起眼的角落里，終于，發(fā)現(xiàn)有些年頭的詞集。微卷的邊緣好似是被人翻過了。我想笑一笑，卻還是勉強，這個角落的灰塵與蛛網(wǎng)集體失語，冷冰冰地看著中華文化的失落。
結(jié)賬的時候看見出了門的鄰人在和別人打招呼。用時下的話說，這是一種禮貌，一種氣質(zhì)�？墒沁@種外語的招呼聲是英國的禮貌，香奈兒的氣質(zhì)，不是“你好”的溫文與謙恭。我張張口，卻什么也說不出來。拿著書，我飛奔回家。
歐陽修在《玉樓春》里寫道：“未語春容先慘咽�！币郧安欢�，只是閑閑地認定不過是春風吹出的愁，秋水灌出的怨，不想得真有一天，未語春容先慘咽。
母親笑說，等我長大了要給她做一臺全中文的電腦。我以為，我們要做的，還有很多。
教師點評
修家里染毒的電腦，見鄰居大門上掛著寫有英文的木牌，書店灰塵與蛛網(wǎng)中有些年頭的宋詞詞集……這是些多么容易見到的情形，又是些多么不相干的小事兒，但一經(jīng)本文作者的筆下，卻都成了文中一串閃著光芒的珍珠，成了作者才氣、靈氣的展現(xiàn)。文章構(gòu)思巧妙，多處暗含對比，比喻、象征貼切自然，引用信手拈來，把自己對母語的深沉熱愛，對母語的美好感受，對母語現(xiàn)狀的憂思，卻極具張力地表達出來了，內(nèi)容充實。
文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言從容不迫，干凈清新，才氣內(nèi)斂，實為佳作。
要是文章題目擬定得更出色些的話，稱為考場上的完美之作也未嘗不可。
高考作文 篇3
俗話說：知識是引導(dǎo)人生光明與真實的燈燭，考試是檢驗才華的標尺。
世間萬物，皆有善惡因果，自你從播撒希望的那一刻起，就注定了你要為了這個夢想而努力下去，注定你的一生會與成功和失敗有過很多次的交集。在這個既讓人痛又給人愛的過程里，我們都是一只又一只順流而上、逆流而下、漸漸學會強大的小船，誰能乘風破浪，誰能披荊斬棘，誰就會成功的到達理想的彼岸。
想想初中小學，那是一段快樂充滿著夢幻色彩，卻又最容易被人遺忘的時光。而高中三年，雖然充滿著惆悵挫折，甚至痛苦會常常伴你左右，但卻是給人以銘心刻骨、記憶永存。高中三年，我們學到了很多，不僅僅是知識理論，還有我們一顆顆蛻變的心和一個個成長的足跡。我們懂得了集體榮譽，明白了了某些社會道理，甚至，我們也會思考人生的真諦！高中三年，或許，我們會因成績而失落不已，或許，我們會為了眼前的挫折而選擇哭泣，但在那之后，我們也會問自己，是否在為夢想而努力？
有人說：世界上沒那么多丑小鴨，與其羨慕，不如在現(xiàn)實社會中摸爬滾打。獨特的自己，接受命運的落差，被世界遺棄也不怕。但上帝是公平的，你的耕耘決定了你的收獲。我們的高考之路走得各不相同，或波瀾壯闊、跌宕起伏，或浪漫奇妙、平實厚重。而我知道，其實每個人都走得很艱辛，每個人都付出了辛勤和汗水。
冥冥之中似乎自有天意，一生的命運都是決定的。就像愛因斯坦曾說過：天才=99％的汗水+1％的天賦。你有多努力，就有多幸運，就離夢想有多近。此消彼長，動態(tài)平衡。
在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭里，沒有血腥的廝殺，卻有著刺激的競爭與不懈的奮斗，而在這戰(zhàn)場上的我們，只有全副武裝自己，以“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！钡臍鈩輿Q絕贏在起跑線上，然后手持金筆，御駕夢想的馬匹，以堅持和全力以赴迎接即將來臨的高考之戰(zhàn)。誰輸，誰贏，不在于命運，全在于自己！
高考作文 篇4
探究是探求與研究，是對一種事物或事理的深度探索。課內(nèi)外探究作為自主學習的一種重要形式，在西式教育中尤其被重視;然而，在中國教育之中，課內(nèi)外探究卻成了雞肋，作用甚微。因此，我認為，課內(nèi)外探究應(yīng)踏實、有益且適度。
課內(nèi)外探究必須腳踏實地，不能流于形式。在素質(zhì)教育全面推廣的今天，無論是書籍還是教師授課，都被明確要求涵蓋探究，然而，在實施過程中，探究就成為了形式。許多教師認為學生探究就是在玩，還不如自己講授，因此就僅給學生幾分鐘時間，甚至不給學生時間進行探究。幾分鐘時間怎么可能完成一項探究呢?探究的目的不是得出某個所謂的正確答案，而應(yīng)是讓學生在思維火花的碰撞中開拓思維。假如探究僅流于形式，學生在簡單思考后就不再深入，被老師灌輸他人深人思考過的標準答案，嗎?社會還能夠革故鼎新、不斷進步嗎?所以，我堅信探究應(yīng)踏實。
課內(nèi)外探究應(yīng)內(nèi)容有益，不能盲目探究。如同開良卷方能有益一般，只有“探良究”才能有益。牛頓晚年沉迷于研究宗教神學，最終竟然放棄科學，一心探究神學，最后，探究神學成了這個大科學家的人生污點�？梢�，探究確應(yīng)探有益之究，但，什么樣的學習探究才是有益的呢?我想，應(yīng)是積極向上、有意義的。例如，在學習《荊軻刺秦王》的過程后，探究匕首究竟有多毒、荊軻長相一類便為無益，探究荊軻的人物心理、性格等方面就應(yīng)為有益。后者之所以有益，是因為它有助于學生理解課文，分析人物，符合教學宗旨�？芍�，探究應(yīng)有益。
課內(nèi)外探究需要適度適量，不能本末倒置。中國人講究中庸之道，探究也應(yīng)該如此。探究是一種延伸，一種拓展，因此不能因為追求探究就忘了基礎(chǔ)知識基本技能的學習與掌握，更不能因為追求探究就鉆“牛角尖”。作為中學生，面對中考、高考，我們不能完全忽視基礎(chǔ)知識基本技能，不能本末倒過度深究。永動機的提出，令科學家無法自拔地陷入其中，倘若不堅持適度原則，焦耳對此怎會急流勇退，作出“要科學不要永動機”的結(jié)論?由此可得，探究應(yīng)適度。
在極度缺乏創(chuàng)新的今日中國，探究是稀缺的，是值得鼓勵的，但是必須堅持踏實、有益且適度的原則。
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