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七年級(jí)單元作文

時(shí)間:2021-03-26 10:02:42 初一 我要投稿

七年級(jí)單元作文合集8篇

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)單元作文8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)單元作文合集8篇

七年級(jí)單元作文 篇1

  “家”,一個(gè)平凡的字眼,一個(gè)容易的字,但是有誰(shuí)知道這個(gè)平凡的字里包含著我多少的溫暖,誰(shuí)知道這個(gè)容易的字里撫平了我多少的創(chuàng)傷........

  記得有一年夏天里,我與一位女生成了形影不離的好朋友。有一天,我與她回家時(shí),她提出我們互相交換秘密,并互相保守秘密,我答應(yīng),她湊到我耳邊說(shuō):“我十歲的時(shí)候還尿過(guò)褲子!”哈哈,我捧著肚子笑道:“千萬(wàn)不能告訴別人。”她紅著臉說(shuō)!昂昧,我告訴你,我長(zhǎng)這么大還不會(huì)騎自行車呢!”我大聲說(shuō),“什么,哈哈!毙ν旰螅覀?nèi)誀恐鴮?duì)方的手一路走回家........

  到了第二天,我一進(jìn)教室“喲,這么大還不會(huì)騎自行車呢!”哈哈,教室里騰起一陣笑意,我把頭低的很下,臉上如火燒云般,“一定是她!”我內(nèi)心泛起一片怒意,今天我在學(xué)校里沒(méi)有和她說(shuō)一句話。放學(xué)后我一個(gè)人走著,望著已經(jīng)布滿烏云的天空,我快步向前走著,“喂,等一下”,一個(gè)熟悉的聲音從耳邊傳來(lái),我向后一看,是她,我開(kāi)始跑起來(lái),直到回到家里,我一頭扎進(jìn)沙發(fā)上,腦子里亂極了,媽媽走過(guò)來(lái)問(wèn)我事情的原因,我都說(shuō)出來(lái)了。媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“菲菲,其實(shí)你不應(yīng)該這樣對(duì)待自己的朋友,朋友之間應(yīng)該互相信任,你和她不也約定了的嗎,我相信她不會(huì)告訴別人的。”“可是,她已經(jīng)告訴別人了,那怎么辦?”我仍不服氣的說(shuō)著!澳阍趺茨艽_定你在說(shuō)時(shí)身旁沒(méi)有人嗎?”我想了想,我確實(shí)是大聲說(shuō)的,我心里頓時(shí)有一種愧疚感,一股腦抱著媽媽,媽媽用她那早已起繭的手撫摸著我的頭,是那樣的溫暖,橘黃色的燈形成一個(gè)穩(wěn)定的三角形,照射在我和他*的身上.......

  第二天我主動(dòng)和她重歸于好,校園里又可以看見(jiàn)兩個(gè)手牽著手的背影,我們比以前更友好,更親密了。我們又變成了以前那個(gè)形影不離,不分你我的好朋友。家的溫暖讓我們的友誼起死回生,家的溫暖讓我早已千瘡百孔的心慢慢填滿撫平。以后的以后,我學(xué)會(huì)了人與人相互信任,我始終明白,是家的溫暖讓我重獲友誼,是家的溫暖撫平我心靈的創(chuàng)傷,是家的溫暖激勵(lì)我繼續(xù)遠(yuǎn)航,永不言敗。

七年級(jí)單元作文 篇2

  “叮鈴鈴……”,伴隨著下課鈴響,我看看手表,又到我們放學(xué)的時(shí)間了,時(shí)間又把我拉回到幾年前的那一天。

  那是一次數(shù)學(xué)考試,試卷一發(fā)下來(lái),我迅速的掃描了一遍,題目太簡(jiǎn)單啦,我高興地樂(lè)開(kāi)了花,這次回家看媽媽還說(shuō)我每次都是九十幾分不,一定要給她看看,我也是能考一百的人嘞,想想心里都美滋滋滴。我迅速的開(kāi)始了答題,考試進(jìn)行了一半,我已經(jīng)完成試卷,開(kāi)始坐在座位上開(kāi)始哼著小曲兒了。

  下午上學(xué),我滿懷期待的等著老師分發(fā)試卷,心里對(duì)自己的成績(jī)充滿了期許!岸寄盍藥讉(gè)一百了,怎么還沒(méi)有我啊”,我不僅焦急起來(lái)。那沒(méi)有一百至少應(yīng)該有九十九吧。正當(dāng)我想象著我考了九十九分老師那贊許的眼光時(shí),一個(gè)聲音響了起來(lái):“楊仕綺,七十一分,今天晚上讓你媽媽給我打個(gè)電話,解釋一下這次怎么考的這么差!崩蠋煹脑挭q如晴天霹靂,把我拉回了現(xiàn)實(shí),看著眼前一片狼藉的試卷,我的鼻子一酸,大聲哭了起來(lái)。

  下課鈴響了,怎么這么快都放學(xué)了?我該怎樣開(kāi)口跟媽媽說(shuō)?當(dāng)天空露出最后一抹晚霞時(shí),我仍在學(xué)校與家之間游蕩。我的步伐越來(lái)越沉重,直到那條熟悉的小路逐漸昏黃,路上的人也越來(lái)越少了,我仍然沒(méi)有勇氣回家。

  望著周圍的一切,只覺(jué)得它們已不如平時(shí)般美麗,余輝是那么的刺眼,空氣是那么的干燥,鳥(niǎo)叫聲是多么的聒噪,連路邊的小草小花也不再可愛(ài),我甚至都能感覺(jué)到它們也在嘲笑我“嘿嘿,驕傲吧,才考了那么點(diǎn)分,多丟臉吶!蔽覠o(wú)力地垂著頭,像一個(gè)被霜打了的茄子。

  天快黑了,我徘徊到家門口,手放在半空中,又無(wú)力的放下來(lái),不知道要不要敲門。正當(dāng)我猶豫不決時(shí),門突然打開(kāi)了,媽媽焦急的說(shuō):“我正要出去找你呢,今天怎么回來(lái)的這么晚?”我更委屈了,一下子沖進(jìn)了媽媽的懷抱,嚎啕大哭起來(lái)!澳阍趺戳撕⒆樱奘裁囱,是在學(xué)校遇到了什么事嗎?”媽媽著急地問(wèn)道!皨寢,對(duì)…對(duì)不起……我這次考試只考了……七十一分!蔽页橐f(shuō)道。“哦,沒(méi)事兒,嚇?biāo)缷寢屃!走我們進(jìn)屋說(shuō)。”“一次沒(méi)考好我不會(huì)怪你,但你一定要找原因,吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取下次不犯同樣的錯(cuò)誤好嗎?”“嗯,但是媽媽,老師還讓你給她打電話!蔽液ε碌卣f(shuō)!芭,沒(méi)事,你去寫(xiě)作業(yè)吧,我這就打。”并順便給我沖了杯熱牛奶。我喝著牛奶寫(xiě)著作業(yè),陣陣暖流涌上心頭,第一件事就是把考試總結(jié)先寫(xiě)好,提醒著自己不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

  這次晚回家的經(jīng)歷,不僅讓我感受到媽媽對(duì)我的愛(ài)是那么的寬容,同時(shí)也告訴我,學(xué)習(xí)態(tài)度一定要端正,不能浮躁,不能驕傲自滿,否則就不會(huì)有你想要的結(jié)果。

七年級(jí)單元作文 篇3

  蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元作文說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

  觀察人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的題目是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的寫(xiě)作內(nèi)容“觀察人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性”。第一單元的課文描寫(xiě)了古今中外的人物,他們各具個(gè)性,人物形象鮮明,給人留下了深刻的印象,是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的極好范例。為了引導(dǎo)學(xué)生把人物寫(xiě)活,我將教學(xué)目標(biāo)定為:觀察人物特點(diǎn),將人物描寫(xiě)方法用到寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中,寫(xiě)出人物個(gè)性。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)幾種人物描寫(xiě)方法,難點(diǎn)是綜合運(yùn)用人物描寫(xiě)方法把人物寫(xiě)得鮮活有生命。

  二、說(shuō)教法

  為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍,更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:

  1、談話法。通過(guò)談話給學(xué)生以親切感,進(jìn)一步縮短師生之間的距離,加強(qiáng)師生之間的感情交流,來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

  2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫(xiě)小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞寫(xiě)作要求從各個(gè)角度展開(kāi)熱烈的討論,各抒己見(jiàn)、暢說(shuō)欲言。

  3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭(zhēng)議或?qū)懽饕呻y問(wèn)題的時(shí)候,老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津,讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

  4、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫(xiě)完作文,小組評(píng)改后,當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定,選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng),對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng),尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章,指出需要改進(jìn)的地方,以幫助其提高寫(xiě)作水平。

  三、說(shuō)學(xué)法

  為了讓學(xué)生更好的完成這次寫(xiě)作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:

  1、討論法。仔細(xì)閱讀寫(xiě)作要求后,讓學(xué)生參與到小組中去,發(fā)表個(gè)人的看法,聽(tīng)取別人的見(jiàn)解,共同探究。

  2、快速成文法。通過(guò)共同商討,把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思,傾注于筆端,變口頭語(yǔ)言為書(shū)面語(yǔ)言。進(jìn)一步錘煉自己的語(yǔ)言,提高自己的寫(xiě)作表達(dá)技巧。

  3、學(xué)生修改法。個(gè)人自改后,分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫(xiě)作體會(huì)交流,提高他們鑒析文章的能力。

  4、集體改。讓學(xué)生對(duì)典型的文章共同探討,共同提高。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一).激趣:用一則尋人啟事激發(fā)學(xué)生興趣,知道觀察人物要抓住特征,并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語(yǔ):大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆匆,擦肩而過(guò),一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般,在我們面前閃現(xiàn)。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫(huà)家可以用顏料去畫(huà),攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語(yǔ)說(shuō):“畫(huà)人畫(huà)虎,難畫(huà)皮!币馑际钦f(shuō),無(wú)論畫(huà)人還是畫(huà)虎,要畫(huà)出虎和人的外形是比較容易的,但要畫(huà)出虎和人的內(nèi)在精神卻不太容易。那么,如何才能將人物刻畫(huà)得栩栩如生呢?板書(shū)課題:觀察人物特點(diǎn),寫(xiě)出人物個(gè)性

  (二)介紹寫(xiě)人物個(gè)性特征并提示常見(jiàn)的人物描寫(xiě)方法

 。ㄈ┲笇(dǎo)習(xí)作

  1.肖像描寫(xiě)

  照片激趣:你覺(jué)得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?

  明確:肖像描寫(xiě)的作用不止在于畫(huà)出這個(gè)人的外部面貌,而是為了以形傳神,通過(guò)人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

  課文范例:(作家筆下人物猜測(cè))

  1.黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)心;頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā);牙黃羽衫的長(zhǎng)衫;隸體“一”字似的胡須;左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。(魯迅外形瘦弱、精神矍鑠、意志頑強(qiáng))

  2她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒,雖然黑黑的,兩頰有許多皺紋,但整個(gè)面孔仍然顯得年輕,明朗。(外祖母開(kāi)朗的性格,年輕、明朗的心態(tài))

  明確:成功的肖像描寫(xiě)是理解人物性格的一把鑰匙

  練一練:肖像描寫(xiě),寫(xiě)出人物特征

  同學(xué)們每天在學(xué)校里學(xué)習(xí),與老師們朝夕相處,接觸最多的是班主任老師。請(qǐng)你描寫(xiě)一下班主任的肖像,使我們對(duì)他能夠有所了解,好嗎?

  學(xué)生自由作文并交流。

  2、語(yǔ)言描寫(xiě)

  老舍說(shuō):“對(duì)話就是人物的性格的等等的自我介紹!闭Z(yǔ)言描寫(xiě)是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫(xiě),俗話說(shuō)言如其人,又說(shuō)言為心聲,什么人說(shuō)什么話,我們也常說(shuō),對(duì)一個(gè)人要聽(tīng)其言觀其行,說(shuō)的就是一個(gè)人的語(yǔ)言能夠反映一個(gè)人的精神世界。。

  舉個(gè)例子《兒子眼里的父親》

  練一練:你成了世界上100個(gè)不幸的人中最不幸的一位,英語(yǔ)測(cè)試比80分少一點(diǎn),比60分多一點(diǎn),針對(duì)你的成績(jī),設(shè)計(jì)父母的一段對(duì)話。

  學(xué)生分組模擬,分角色表演,分析父母的性格。

  3、行動(dòng)描寫(xiě)

  行動(dòng)描寫(xiě)是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展示個(gè)性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜歡看武打小說(shuō),很重要的原因就是動(dòng)作吸引人。《水滸》重要人物性格各異,主要是作者對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫(xiě)。

  練一練:說(shuō)出寫(xiě)動(dòng)作的成語(yǔ),并組句。

  4、心理描寫(xiě)

  心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推測(cè)人物內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫(xiě)人物的個(gè)性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩而真切、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。

  實(shí)例:“整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒(méi)提要買黃紗巾的事,并發(fā)誓永遠(yuǎn)不提這件事。家里不富裕,女孩知道!薄昂⒆,送給你吧,收下,你圍上它肯定好看。女孩一楞。不能!那樣我會(huì)很難受,比得不到它還難受。女孩跑開(kāi)了。”

  小組內(nèi)交流體會(huì)感受。

  (正是惟妙惟肖的心理描寫(xiě),讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間互相理解互相撫慰的溫馨之情)

  練一練:民主選舉班長(zhǎng)的會(huì)議剛剛結(jié)束,學(xué)習(xí)并不出眾,甚至連老師也不特別關(guān)注的你,卻出乎意料地被全班同學(xué)選為班長(zhǎng)。請(qǐng)你談一談此時(shí)此刻你的真實(shí)感受和想法。

  5、多種手法綜合運(yùn)用

  在寫(xiě)作時(shí),一般情況下,我們是多種手法綜合運(yùn)用,單用一種手法的時(shí)候很少,寫(xiě)一個(gè)人,往往既寫(xiě)這個(gè)人的肖像,又寫(xiě)這個(gè)人的語(yǔ)言行動(dòng),還寫(xiě)他的心理,以及別人對(duì)他的議論評(píng)價(jià)。

  (四).作文片斷練習(xí):猜猜他(她)是誰(shuí)

  同學(xué)們嘗試用剛才掌握的方法來(lái)對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě), 要求:綜合運(yùn)用各種寫(xiě)人的方法,寫(xiě)出人物某一方面的性格特征。比一比誰(shuí)的描述最準(zhǔn)確。

  (五).快速修改,講評(píng)

  1.個(gè)人改。學(xué)生完文之后,自我修改。

  2.個(gè)人修改完畢,讓學(xué)生討論;什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評(píng)改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。(選擇真實(shí)材料,

  寫(xiě)作

  時(shí)要實(shí)事求是;選擇典型材料要選擇新穎、生動(dòng)的材料,有獨(dú)特發(fā)現(xiàn),有新見(jiàn)解;語(yǔ)言生動(dòng)形象等)

  3.小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評(píng)語(yǔ)。如果在評(píng)改中有異議的地方,小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論,如果還不能確定,小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

  4.集體評(píng)改:由學(xué)生自由推薦文章共同評(píng)改。(文章內(nèi)容通過(guò)幻燈片展示)讓學(xué)生對(duì)所看到的文章七嘴八舌各抒己見(jiàn)。老師則從學(xué)生的評(píng)論中總結(jié)概括。從文章的題目,構(gòu)思立意,語(yǔ)言表達(dá)等方面歸納。

 。┯蓪W(xué)生自己總結(jié),本節(jié)課的收獲。

  結(jié)束語(yǔ):

  寫(xiě)好一個(gè)人當(dāng)然不止以上幾種方法。具體操作時(shí)有時(shí)是多種方法并舉,選取哪一種方法描寫(xiě)還需視個(gè)人喜好和具體需要而定。我們需要在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并創(chuàng)新,才會(huì)達(dá)到寫(xiě)好寫(xiě)活寫(xiě)絕的最終目的。只要勤練不輟,寫(xiě)至佳境自然就會(huì)妙筆生花,意趣橫生。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)

  單元作文:自選材料,自擬題目,寫(xiě)一篇800字以上的記敘文。要求:表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。

七年級(jí)單元作文 篇4

  當(dāng)你在窗邊埋頭苦讀時(shí),有沒(méi)有想過(guò)窗外精彩的世界在與你感應(yīng)。

  當(dāng)你低著頭學(xué)習(xí)時(shí),請(qǐng)記得抬頭看看這美麗的世界。

  冬季的早晨,陰雨綿綿。雖沒(méi)有江南煙雨的柔美,卻也讓人陶醉其中。

  雨輕輕落在臉上涼絲絲的,它將它的溫度傳給了我。享受著雨點(diǎn)的滋潤(rùn),我走在那人煙稀少的小道上。

  在轉(zhuǎn)彎的一瞬間(有些意外總在這里發(fā)生)!芭!”一輛小巧的自行車與我親密相擁。我也順利的跌倒在地上。“唉,天妒英才啊!”

  這幾天怎么這么慘啊!總是在同一地方跌倒,拜托就不能換一個(gè)地方嗎?剛要試圖站起來(lái)時(shí),一雙纖細(xì)修長(zhǎng)的手伸到我面前。我愣住了,以前被撞后,總是留下一句“對(duì)不起”,然后就見(jiàn)不到人了。

  我順著這只白皙的`手看到了一位傾國(guó)傾城,氣死貂禪,羞死楊貴妃,孟江女見(jiàn)了都要笑三聲的絕世美女(也就是這雙手的主人)。

  我將自己那形似爪子的手放在那只美剛才那一麗是手上,一股涼涼的感覺(jué)傳到我手里。像剛才那一滴落在我臉上的雨珠一樣,好舒服。

  她輕輕地握住了我的手,將我拉了起來(lái)。我拍了拍身上的泥土(我可憐的衣服呀),準(zhǔn)備對(duì)她說(shuō)謝謝,卻發(fā)現(xiàn)她好象在找什么。哇,她好象找到了,不然為什么這么高興。“夷,創(chuàng)口貼,她摔傷了嗎?”她輕輕握住我的手,將創(chuàng)口貼貼在那還在流血的傷口上。

  什么時(shí)候破的,我怎么沒(méi)發(fā)覺(jué)。她一臉歉意的對(duì)我說(shuō)抱歉。等我還神時(shí),她已經(jīng)扶起車了。我輕輕吐出了謝謝,她揮揮手消失朦朧煙雨中。

  雨依舊在空中跳動(dòng),霧也更彌漫了。

  涼絲絲的雨流進(jìn)我的身體,洗凈了那早已被世俗染污的心。

  絲絲細(xì)雨如絲綢般纏繞著我,順滑柔膩,在我身邊浮動(dòng)。

  因?yàn)槟欠輴?ài),已悄然注入我內(nèi)心,沖洗了那紅塵世俗的纏繞。

七年級(jí)單元作文 篇5

  我看過(guò)一幅叫《假文盲》的漫畫(huà)。

  漫畫(huà)上有四個(gè)“文盲”。他們都站在兩側(cè)有柵欄攔著的“母子上車處”里,把一對(duì)母子擠在一旁。這四個(gè)“文盲”,站在最前面的一個(gè)是中年婦女,身上穿著大棉襖,眼睛直視前方。第二個(gè)戴著軍人樣的棉帽,閉著眼睛。第三個(gè)是四、五十歲的看似穿著高跟鞋的男人,半閉著眼睛。最后一個(gè)戴著口罩,臉上顯出不高興的神色。他們看起來(lái)都是有頭有臉的人。在“母子上車處”外面,一位抱著孩子的母親,穿著單薄的連衣裙,滿臉無(wú)奈地看著這四個(gè)人。

  這些人為什么會(huì)自己站在“母子上車處”里,而把這對(duì)母子擠到一旁呢?難道他們真是“文盲”嗎?不,完全不是。他們只是覺(jué)得這里沒(méi)有擁擠的人群,還可以先上車。

  不只是在漫畫(huà)里有這樣的事,現(xiàn)實(shí)生活中也不乏這樣的現(xiàn)象。例如,在公交車上,有幾個(gè)座位是“老弱病殘?jiān)袐D”專座。然而,有的人卻偏偏坐在這種位置上。有老人、殘疾人或孕婦上車時(shí),他卻把頭偏向一邊,裝著沒(méi)看見(jiàn);有的甚至連別人示意要坐下了,他都不讓出該讓的位置,只想等別人讓他。這些人真的是“文盲”、不識(shí)字嗎?不,完全不是。他們只是為了自己的方便而犧牲了別人的方便!

  這是為什么?這是他們的道德素質(zhì)低下。這又意味著什么?這意味著中華民族千年的美德正在被這些人淪喪。

  在此,我呼吁大家要做一個(gè)懂得謙讓、方便別人、有良好道德品質(zhì)的人。

七年級(jí)單元作文 篇6

  秋高氣爽的周日,去公園賞菊。

  路上,透過(guò)車窗,看到道路兩旁店鋪林立,各種招牌標(biāo)語(yǔ)琳瑯滿目,花樣百出。如"萬(wàn)年青健身房","靠得住家政","一剪美理發(fā)店"等,口中念著五花八門的店名,不禁想為什么要這樣叫呢? 如果叫健康健身房怎么樣? 哦,有點(diǎn)太直白了,不如“萬(wàn)年青"好聽(tīng),又形象生動(dòng)地描繪了健身的效果。還有"靠得住家政",換上"誠(chéng)信"可以嗎? 意思和靠得住差不多,卻沒(méi)有靠得住通俗易懂,好記------許許多多的店名都妙不可言,既是店名,又為自己做了廣告,牢牢抓住了消費(fèi)者的眼球,小小的店名大有學(xué)問(wèn)呀!

  公園門口,朱紅色的門柱上題著剛勁有力的大字"不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花"。這一句話,就道出了菊花的獨(dú)特,吸引愛(ài)菊人欣然前往。

  踏進(jìn)公園大門,又是一副對(duì)聯(lián),"秋容圃外淡,眼前春意濃"。恰如其分地與滿園菊花相得益彰。再往里看,滿圃菊花傲然挺立于颯颯秋風(fēng)中,無(wú)所畏懼。旁邊掛著一個(gè)牌子,上面是鄭恩肖的"寧可枝頭抱香死,何曾吹墮北風(fēng)中"?椿ㄗx詩(shī),不禁感嘆鄭恩肖用詞準(zhǔn)確,

  "寧可,何曾"形象貼切地說(shuō)出了菊的氣節(jié),寧可枝頭死,不墮北風(fēng)中。多么奇妙的文字組合呀!

  再看去,只見(jiàn)一朵墨黑的菊花隨風(fēng)搖曳,花瓣多而密,團(tuán)團(tuán)擁簇,像一個(gè)繡球。一看名字,"黒魁",真真花如其名呀,在眾花之中以 與眾不同的顏色拔得頭魁。遠(yuǎn)處有一片綠云淡淡籠罩,清麗脫俗,走近一看,原來(lái)是淡綠色的菊花一簇簇地盛開(kāi),遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像綠云一般,更巧的是,這菊花的名字便是"綠云"。它旁邊的菊花名叫"瀑布流水",花瓣如彩帶懸垂,又好似涓涓流水,與名字匹配甚佳。線菊,人面桃花,黃金甲------所有的菊花都有自己獨(dú)一無(wú)二的名字,每個(gè)名字都形象貼切地表現(xiàn)出了這些菊花的特點(diǎn),真是花如其名啊!沒(méi)有文字功底是不能起出這些名字的,這小小的花名讓我大開(kāi)眼界,學(xué)到了很多知識(shí)。

  處處留心皆學(xué)問(wèn),我從游玩中學(xué)到了語(yǔ)文,體會(huì)到了語(yǔ)文的妙用。

七年級(jí)單元作文 篇7

  我是什么樣的人?我的性格是怎樣?唉,從沒(méi)考慮過(guò)這種東西的我,寫(xiě)自己真是困難。

  如果按外貌來(lái)說(shuō),本人應(yīng)該屬于“賣萌可恥”一類,曾有無(wú)數(shù)同學(xué)揉捏我可憐的臉,邊揉邊笑:“好可愛(ài)!”的確,我毫不自戀地說(shuō),我短短的頭發(fā)和圓圓的臉,配上一臉無(wú)辜的表情,那神情不是一般的萌,而是非常萌!連自己都有時(shí)會(huì)被自己感化掉。

  性格嘛,我是活潑開(kāi)朗的雙子星人。經(jīng)腹黑老爸和幽默老媽的培養(yǎng),我的性格既陽(yáng)光又有些急脾氣,和誰(shuí)都能打成一片。我的肚子里有無(wú)數(shù)的笑點(diǎn)和話題,父母常常被弄得暈頭轉(zhuǎn)向,如“你為什么不簽字呢?因?yàn)槟銓?duì)老師的要求不重視,為什么不重視?因?yàn)槟悴蛔⒅匚业膶W(xué)習(xí)。這是為什么呢?因?yàn)槟悴魂P(guān)心我。為什么……”我的三寸不爛之舌能讓任何一個(gè)人跪地求饒。嘿嘿,這招常被我當(dāng)“揭你短”的工具使用。

  我喜歡藍(lán)色,但我卻像紅色一樣熱情奔放、充滿活力,像黃色那樣性格外向、瀟灑自如,真奇怪。不過(guò)我才懶得動(dòng)腦思考咧!這個(gè)問(wèn)題還是交給心理學(xué)家好了?矗襁@樣的粗線條,性子急、好粗心兩個(gè)伙伴當(dāng)然會(huì)高興地找上門來(lái)。當(dāng)然,作為兩面性的雙子,我也有安靜的一面。

  我是一個(gè)不專一的人,也是一個(gè)懶人。我時(shí)常在各種選擇中搖擺不定,看著各式各樣的道路而難以選擇。雖然很希望能在我的愛(ài)好畫(huà)畫(huà)、鋼琴、羽毛球中做出好的成績(jī),但畫(huà)畫(huà)在家從不動(dòng)筆,鋼琴能省就省著不練,羽毛球經(jīng)常懶得去練。像這種情況,三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),什么地方都不是太優(yōu)秀。像這篇作文,坦白來(lái)說(shuō),我也沒(méi)動(dòng)多少腦子,憑意愿做事是我一貫的作風(fēng)。

  這就是我,粗心、熱情、大大咧咧的女孩某某某!

七年級(jí)單元作文 篇8

  人類是如何誕生的?這應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)困擾眾多生物學(xué)家的未解之謎,眾多生物學(xué)家在大膽的假設(shè)后提出了很多的假設(shè),其中起著主導(dǎo)作用的還是:化學(xué)起源論,神創(chuàng)論,外來(lái)生物論,自然發(fā)生論這四大論派。

  首先,大家最熟悉的應(yīng)該屬于神創(chuàng)論了。神創(chuàng)論主要是西方和東方,西方學(xué)者認(rèn)為人類是神創(chuàng)造的,是由亞當(dāng)和夏娃延續(xù)下來(lái),東方學(xué)者則認(rèn)定人類是由女?huà)z捏的泥人,或者撒的泥點(diǎn)變的,這兩點(diǎn)現(xiàn)已被證實(shí)不具參考性,是不可能的。 其次,外來(lái)生物論近來(lái)也被人們廣泛關(guān)注,從復(fù)活島上一個(gè)個(gè)神秘的巨型石像,火星上去年拍攝的照片中神秘的“女人”,以及雖已被證實(shí)卻在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)全球的火星上的人臉表明,人類對(duì)外來(lái)生物論有著很多的支持,況且根據(jù)科學(xué)家對(duì)已有星系的計(jì)算僅僅可能出現(xiàn)的生命的星系就有幾十萬(wàn)個(gè),這也大大為外來(lái)生物論提供了極大的論證。

  再一步,自然發(fā)生論也早就被人們所假設(shè),這主要是由于腐爛的東西里經(jīng)常會(huì)生出小蟲(chóng)子而被人所懷疑,于是,當(dāng)時(shí)的學(xué)者便提出了這一自然發(fā)生論的假設(shè),但不久,“腐肉生蛆”的著名實(shí)驗(yàn)便打破了這一觀念。 最后,最具真實(shí)性的還是要算化學(xué)起源論,這一點(diǎn)不可否認(rèn);瘜W(xué)起源論主要是說(shuō)原始地球火山爆發(fā),形成原始大氣,原始大氣中的物質(zhì)隨著塵降落至地面形成小分子物質(zhì)如:氨基酸,葡萄糖等等。這些小分子物質(zhì)又隨著原始河流流入原始海洋,在原始海洋中互相聚集形成如蛋白質(zhì)一類的大分子物質(zhì),這些大分子物質(zhì)又進(jìn)行組合形成了原始生命,這些原始生命可進(jìn)行生殖,代謝等一系列活動(dòng),接著,又經(jīng)過(guò)數(shù)億年后,最終形成了原始單細(xì)胞生物并演化至今。

  當(dāng)然,對(duì)于人類起源的假設(shè)數(shù)不勝數(shù),相信聰明的你一定會(huì)有自己的觀點(diǎn),并不懈努力地尋求吧。

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