【推薦】初二作文錦集8篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的初二作文8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初二作文 篇1
“什么？竟然要換位置，而且要換到第四組！”我驚訝地說。第四組可是出名地討人厭，似乎哪一組換到第四組，倒霉的運(yùn)氣就會降臨到哪組頭上。
我極不情愿地將書整理好，塞到書包里，每一個(gè)動作比蝸牛還慢，真希望老師改變想法。第四組的人興奮極了，動作快得像閃電一般，恨不得馬上坐到第二組。而我們組呢，個(gè)個(gè)垂頭喪氣的，臉上看不到一點(diǎn)兒喜悅的心情。我將書包背到肩上，緩慢地向新座位走去。走到新座位，我的心情直降谷底。桌子變矮了，桌面還是傾斜的，如果放一個(gè)水杯在上面，就會“咚咚咚”地滾下來，真是越看越生氣，越看越討厭。
這時(shí)，一股涼爽的清風(fēng)拂過我的臉龐，我轉(zhuǎn)頭一看——咦？這里原來有一扇窗戶，順著窗戶往下望，就是寬廣的大道，旁邊還能看到池塘和食堂呢！我低落的心情仿佛被那股清風(fēng)帶走了，留下的只有喜悅與舒適的感覺。過了一會兒，我將書包放到那小小的抽屜里，將書擺放好，拿出第一節(jié)課要用的課本和工具，心想：這個(gè)位置也不錯(cuò)，既能看到美麗的風(fēng)景，又能感受到?jīng)鏊那屣L(fēng)。雖然大家認(rèn)為第四組的運(yùn)氣不好，但這有什么關(guān)系呢？只要我們肯努力，就一定會趕走壞運(yùn)氣。
這次的換位置讓我明白，每個(gè)位置都有好有壞，就跟我們一樣，不可能十全十美。而我們要做的就是把抱怨環(huán)境的力量，化為上進(jìn)的動力。
初二作文 篇2
巷子里傳出的自行車清脆的響聲中夾雜著小孩的笑聲，我不禁轉(zhuǎn)了個(gè)彎，踏上了這條青石板鋪成的小路。
嘴角掛著輕松的淺笑，踏著石板路聽著腳下清脆的響聲，我來到了巷頭，不禁停下了腳步，這里有一個(gè)大磨盤，他用他笨重的身軀，蠻橫的在巷口占了一大塊地。面對著這塊突然闖入我的視線的“大塊頭”，我陷入了與它的回憶。
這塊磨石的年齡該比我還大了吧，磨盤上的磨石懶洋洋地趴在磨盤上，好像一動一也不想動，磨石的紋路里有著好些白色的粉末，那時(shí)的我并不知道是什么，現(xiàn)在的我也分不出那是花生面，還是玉米面。
記得我上三年級的時(shí)候，媽媽帶著我穿過巷子來到這里碾過花生面。
“唰——唰——”媽媽用小掃把清洗干凈好石磨后，便將我們帶去的花生均勻地鋪在上面，把兩根長木桿插入鐵環(huán)中，那是情緒高昂的我便同媽媽一起推動那兩根木桿，磨石便在磨盤上走了起來，花生也在磨石的碾壓下“啪。啪”地響著，媽媽邊走邊把蹦出來的花生掃進(jìn)磨石所壓的地方，而我專會搗亂，磨石一會兒推快了一會兒偷吃幾個(gè)花生啦，總也不安分，見到花生的反應(yīng)便大失所望，跑到一旁摘花，踩水坑，看著媽媽。媽媽總是不生氣，也不著急，一邊笑瞇瞇地看著我，一邊絲毫不厭煩地推著磨。不知過了多久，花生米終于在磨石的“走動”下變成了花生面。媽媽便讓我扶著袋子慢慢的將花生面全部掃進(jìn)袋子里，末了，還要打發(fā)我到一旁陳奶奶家去接一盆清水洗刷磨盤，然而，盆大，人小，意氣風(fēng)發(fā)的我又想要把水裝得越滿越好，所以當(dāng)渾身濕透的我端著半盆水到媽媽面前時(shí)，便是媽媽一邊嘮叨著一邊塞給我鑰匙，要我趕緊回家換衣服。隱約記得我在那時(shí)的日記中寫到：“我以后要多幫媽媽干活兒！”想到這里，我嘴角的笑又更深了幾分，因?yàn)槲以谀侵髱缀鯖]有過幫媽媽干家務(wù)的時(shí)候。
轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了黃昏，陽光照在路上，給這條巷子鍍上了一層金，我伴著路邊阿婆的道別聲，踏上了歸途。
初二作文 篇3
很多教師認(rèn)為“作文教學(xué)”既然作為一個(gè)堂而皇之的命題被提出來，那其之“可教”必然具備不容置疑的先天合理性，因而便義無反顧地面向?qū)W生“全面而深入地教作文”。即使在教學(xué)效果不佳的情況下，也鮮有人懷疑作文是否可教這個(gè)“原問題”，而只是在理念創(chuàng)新、教法改進(jìn)上用力，試圖改進(jìn)教學(xué)效果。很少有一線教師深入到初中作文教學(xué)的內(nèi)部，用批判性思維分析其構(gòu)成，看看其在多大程度上可教。只有先解決了作文“可教”與“不可教”的問題，怎樣教的難題才會迎刃而解。
其實(shí)，對于作文是否“可教”的問題，許多大師都曾提出過真知灼見。比如，魯迅先生就曾說過“教學(xué)生如何開頭、結(jié)尾、刻畫人物等等都沒有用，應(yīng)該讓學(xué)生先寫，之后再講”，強(qiáng)調(diào)的就是作文理論的“不可教”；當(dāng)代小說大家汪曾祺在憶及師從沈從文先生學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷時(shí)則說，“作文處于可教與不可教之間，而作文教學(xué)的關(guān)鍵在于找什么人，用什么方法來教”；語文教育專家、北京師范大學(xué)教授劉錫慶先生更是深入作文教學(xué)的內(nèi)部，鮮明地指出了作文在多大程度上可教。他認(rèn)為，作文教學(xué)有三個(gè)方面：“一是‘能夠教的’，如字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言，但這幾個(gè)方面于作文好壞不是關(guān)鍵。二是‘半能教’的，主要指觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰�、思考能力、想象能力、語言表達(dá)能力，能力不能直接傳入，只有通過反復(fù)訓(xùn)練才能吸納，這比第一條‘能教的’更為重要。三是‘不能教’的，主要是指一個(gè)人的才氣和靈氣、膽氣和生氣�！�
以上的名家觀點(diǎn)很清楚地告訴我們：對于初中作文教學(xué)而言，“字、詞、句、段、修辭、語法、邏輯和語言”這些作文的外在形式是可以直接教的，但因其并非作文的重點(diǎn)，所以并不值得投入過多的精力；而與作文密切相關(guān)的內(nèi)在能力，如觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰�、思考能力、想象能力等，雖然不可直接作為教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行灌輸，但因其對作文十分重要，所以必須通過有針對性的訓(xùn)練使之逐步形成。如果說，以上這些尚屬可教與半可教的話，那么決定一篇初中作文魂魄的靈氣與悟性則是完全不可教的。因?yàn)�，這些完全是由作者，即具體某一個(gè)初中生的生命情境決定的。由此可知，初中作文教學(xué)是一個(gè)由“可教”與“不可教”構(gòu)成的混合體，而且在“可教”與“不可教”之間存在一個(gè)微妙而神奇的過渡地帶，充分掌控并把握這個(gè)神妙的過渡帶，對“可教”部分毅然決然、直截了當(dāng)、深入有力地教，對“不可教”部分則不予輕動，不硬性灌輸，而是充分發(fā)揮教師架橋鋪路的引導(dǎo)功能，將學(xué)生的思想與靈魂導(dǎo)入澄明之境，使其從內(nèi)向外生出“作文驅(qū)動力”。
當(dāng)前，初中作文教學(xué)的困境總結(jié)成一句話就是：教師被卡在“教”與“不教”之間進(jìn)退維谷，左右為難。筆者認(rèn)為，化解此困境，不妨從以下三個(gè)路徑入手。
一、教規(guī)矩，不教理論
在作文的演武場上，初中生基本上都是新兵。他們需要的是教師這位經(jīng)驗(yàn)豐富的“老兵”手把手地傳幫帶，而不是進(jìn)行理論說教。教師對學(xué)生的傳幫帶，實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生“教規(guī)矩”，也就是將作文基本的要素、體式及結(jié)構(gòu)充分演示給學(xué)生，為其圈出一個(gè)作文的基本框架，然后任其充分發(fā)揮，用自己的筆墨將這個(gè)“框架”填滿，而學(xué)生在填補(bǔ)“框架”的過程中勢必同時(shí)暴露其優(yōu)勢與缺陷，這正是教師下一步對其進(jìn)行修正的依據(jù)。
我將這個(gè)過程總結(jié)為“作文新兵練習(xí)三步走”。第一步：“我教給你看，你寫給我看，講評”；第二步：“我再教給你看，你再寫給我看，講評”；第三步：“你再寫給我看”。比如，在記敘文寫作練習(xí)中，我只向?qū)W生充分講明記敘文六要素的內(nèi)涵，讓其明確一篇記敘文的必要元素，即什么東西是記敘文不可少的，而并不花費(fèi)精力先入為主地去講解記敘文的技法理論。在學(xué)生發(fā)揮能動性寫出文章之后，再根據(jù)其暴露出的缺陷進(jìn)行局部點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。
二、教思維，不教素材
初中生已經(jīng)具備通過直接與間接兩種途徑發(fā)掘、儲備作文素材的能力，所以初中作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察、體驗(yàn)、思考、想象等思維訓(xùn)練上，通過這種專門訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生獲取、內(nèi)化、運(yùn)用素材的能力。也就是說，教師不必將素材的發(fā)掘與儲備作為教學(xué)任務(wù)灌輸給學(xué)生。在現(xiàn)有條件下，學(xué)生完全可以通過自身經(jīng)歷及專門的素材教輔刊物、圖書及網(wǎng)絡(luò)直接或間接地獲取所需素材。但關(guān)鍵在于，目前市場上大多數(shù)的素材刊物或圖書，都是簡單將作文素材作為知識積累重復(fù)地疊加在學(xué)生的認(rèn)知視野中，而沒有通過有效的素材分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使之養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、分析、創(chuàng)新的“思維力”。這正是教師應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的“思維力”是一個(gè)“慢過程”，但一旦真正進(jìn)入這個(gè)過程，效果將是明顯的。在這一點(diǎn)上，上海市外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校的語文老師樊陽先生的做法非常值得借鑒。在漫長的20年中，他堅(jiān)持每周為學(xué)生開設(shè)人文小講座，向?qū)W生講授中西方文化思想史和當(dāng)下的社會問題，使學(xué)生能夠“獨(dú)立思考，有責(zé)任感，有對生活的熱情，能夠?qū)�(gè)人和社會聯(lián)系起來”。他用20年的堅(jiān)持鍛造一屆屆學(xué)生的“思維力”，在構(gòu)建學(xué)生心靈家園的同時(shí)，也無形中提升了學(xué)生的作文能力。
三、教表達(dá)，不教命題
作文從本質(zhì)上來說是語言的表達(dá)，表達(dá)得圓滿則意味著作文成功，而“命題”事實(shí)上是對自由表達(dá)的一種限制。也就是說，作文教學(xué)中習(xí)以為常的“命題作文”，其實(shí)很可能對學(xué)生的表達(dá)欲望構(gòu)成傷害。這也就是為什么很多學(xué)生對感興趣的話題能夠?qū)懗鲆馀d盎然的佳作，而對教師布置的命題作文卻顯得江郎才盡。從初中生的作文基礎(chǔ)來看，他們中大多數(shù)人的作文基礎(chǔ)還不牢固，還必須通過片段式的自由表達(dá)強(qiáng)化其語言能力、邏輯能力等。教師貪大求全，強(qiáng)行布置的“大命題”作文因超出學(xué)生的興趣范圍，使其處于一種表達(dá)“失語”的困境，學(xué)生久而生厭，厭而生倦，慢慢就會變成命題作文的“啞巴”或“口吃”者，遇“命題”則“不靈”。
民國時(shí)代的很多文學(xué)大師在其任教生涯中都注意到了“表達(dá)與命題”的問題。比如，冰心在教學(xué)生寫作的時(shí)候就非常注重表達(dá)的自由性。她常常布置類似這樣的作文：請男同學(xué)寫出“我理想中的美女子”，同時(shí)請女同學(xué)寫出“我理想中的美男子”。這樣的作文任務(wù)，新穎大膽，當(dāng)然會激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的激情，于是他們紛紛充分調(diào)動自己的觀察、體驗(yàn)、分析和想象能力，用最好的修辭來完成作文任務(wù)。著名小說家沈從文先生在作文教學(xué)中一般不給學(xué)生布置命題作文，即使寫也只是很小的命題，如“教室里的空氣”之類。他鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，先把生活中細(xì)小的局部寫好，然后再寫大篇章。
大師們的教學(xué)法對我們一線的語文教師無疑具有指導(dǎo)意義。雖然命題或半命題作文是如今中考作文的主要形式，但只要我們持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，并使這種表達(dá)具備相當(dāng)?shù)纳疃扰c廣度，一切命題就皆可被包容在“自由表達(dá)”的范圍之內(nèi)。
在最近的初中作文教學(xué)實(shí)踐中，微博是一種新穎而有效的作文訓(xùn)練方式。現(xiàn)如今，140字的微博流行于初中生群體中。大多數(shù)學(xué)生都在利用電腦或智能手機(jī)開設(shè)微博。140字的微博是寫作最好的練兵場，既可以實(shí)踐作文的“規(guī)矩”，又可以在收集素材的同時(shí)鍛煉思維，更可以在交流溝通中自由表達(dá)，還可以發(fā)現(xiàn)、閱讀、儲備各種新穎有趣、營養(yǎng)豐富的作文素材。教師可以鼓勵學(xué)生開設(shè)微博，利用課余時(shí)間隨時(shí)記錄、描摹、抒寫對宇宙自然、人世百態(tài)的觀察與認(rèn)識。更重要的是，教師可以通過與學(xué)生微博互動形成師生互動，教師講，學(xué)生寫，學(xué)生寫，教師評，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的寫作能力自然會日漸精進(jìn)。
關(guān)于學(xué)生作文“教”與“不教”的問題，大文豪梁啟超先生也發(fā)表過精辟之見。他在《中學(xué)以上作文教學(xué)法》中提到了“規(guī)矩”與“巧”兩個(gè)概念。文中的“規(guī)矩”可以理解為作文的基本規(guī)律，“巧”可以理解為技巧基礎(chǔ)之上的個(gè)人靈氣、才氣。他指出：“孟子說：‘能與人規(guī)矩，不能使人巧�！恼伦龅煤貌缓茫瑢儆谇勺締栴}；巧拙關(guān)乎天才，不是可以教得出來的。如何才能作成一篇文章，這是規(guī)矩范圍內(nèi)事；規(guī)矩是可以教，可以學(xué)的；我不敢說，懂了規(guī)矩之后便會巧；然而我敢說懂得規(guī)矩之后，便有了巧的可能性。又敢說，不懂規(guī)矩的人絕對不會巧；無規(guī)矩的，絕對不算巧�！边@就是說，作文教學(xué)可教者為“規(guī)矩”，不可教者為“巧”。然而，在我看來，卻是“作文教學(xué)千般態(tài)，妙在教與不教間”--作文教學(xué)妙在教與不教之間，既要讓學(xué)生懂得“規(guī)矩”，同時(shí)還要讓他們習(xí)得“巧”的能力。
初二作文 篇4
園里的杜鵑花露出了美麗的花苞，嫩綠的葉芽也在春風(fēng)的撫摸中蘇醒，又是一個(gè)春天。趁著這桃紅柳綠的大好春光，我們決定出去春游，尋找春天的足跡。于是，在麻雀的啼叫聲中，我們出發(fā)了。
我們來到了永寧公園。草坪早已探出了草芽，嫩綠的草坪中還點(diǎn)綴著幾朵白色、紅色和黃色的野花。柳樹垂下修長、碧綠的柳條，碧清的河流中倒映著它的身影。爸爸還折下幾根柳枝，編成了一個(gè)美麗的柳環(huán)。
繼續(xù)往前走，只見幾棵樹已脫去了深綠的冬裝，換上了嫩綠的春裝。幾只羽翼未豐的小鳥在枝頭來回跳動，歌唱著春天的樂曲。不遠(yuǎn)處還有一個(gè)花壇，里面婀娜多姿的鮮花開得正艷：有的.白如雪，昂首挺立；有的紅如火，一枝獨(dú)秀；還有的粉如霞，花團(tuán)錦簇。這景色宛如一幅大自然的畫卷，將春天的美表現(xiàn)得淋漓盡致。
我從包里拿出鳥哨，吹響它，只聽逼真的“啾，啾啾”的鳥哨聲，另一邊的樹林里立刻響起了“嘰唧——啾”的鳥鳴聲，真有趣！
拐一個(gè)彎，就到了廣場中心。那里有許多孩子在放風(fēng)箏。尾巴長的、尾巴短的、老鷹形狀的、白雪公主的……各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏，帶著童真與希望飛向了蔚藍(lán)的天空。我拿起彩帶揮舞起來。五顏六色的彩帶時(shí)而繞成圓圈，又時(shí)而彎成弧線，仿佛變成了一道彩虹。
離開廣場，前面是草坪石路，鮮花綠草，給人一種休閑愜意的感覺。一朵艷麗的薔薇上，春天的使者——蝴蝶在上方環(huán)繞。清澈的泉水波光閃閃，陽光照射在上面，便映出金色的光斑，美極了。上面還有一架雕刻精美的石橋。走過石橋，這次踏春之旅就結(jié)束了。
“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新”。啊，春天有數(shù)不盡的美景，等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感受。
初二作文 篇5
和你擦肩而過，也許就是偶然，或許就是命運(yùn)，上天注定我們在黃昏下相遇，而我們誰也不認(rèn)識誰，只是一個(gè)渺小的過客。
從那一刻起，你的柔發(fā)乘風(fēng)飄舞，拂過我的臉頰，讓我不禁緩緩地低下頭，臉?biāo)查g就變色了。而我有抬起頭去看你時(shí)，只看見了一個(gè)背影。黃暈的余光襯托出你身影的寂寥。慢慢地，你的身影越來越小，越來越模糊。而我不知，我這渺小的一個(gè)過客，你是否會注意到我，把目光轉(zhuǎn)向我。
同一場景，我們又相遇了。我感覺自己的春天真的來了，目光一直都在你的背影上，和煦的微風(fēng)拂過了你的身體，你的衣裙翩翩起舞，好像心里很興奮。我目不轉(zhuǎn)睛，一不小心，絆倒了臺階，就栽了個(gè)尾巴朝天。我的手有些都刺破了，傷口上還有一些灰塵。我忍受著痛苦，堅(jiān)強(qiáng)的一點(diǎn)一點(diǎn)地站了起來。衣服上到處都是泥土，不過我沒有太在意，我看著那沾滿灰塵的傷口，心里很不是滋味。只見一只漂亮的小手中拿著一個(gè)濕巾，另一只手握住我的手。小心翼翼地擦掉傷口上的灰塵，生怕弄疼了我。我抬頭一看，是一個(gè)女生，手不禁縮了回來。你面帶微笑，把濕巾給了我。此刻，我的心里是暖的，沒有了傷口的疼痛。你轉(zhuǎn)身離開之時(shí)，我認(rèn)出來，你就是我的“春天”。你就是我一直盼望的那個(gè)人。喂，你叫什么名字？叫我夢緣就行。心里默默地念著夢緣！夢緣！夢緣！有了莫名的小激動。心想:夢中的愿望，就是你了！
也許我們就是在這樣的情況下相遇，相識的吧！這種緣分，好像就是早都安排好了，按照計(jì)劃實(shí)行的。萬萬沒想到的是，在那種有毀于形象的情況下，和你相遇，相識。
和你相遇到相識，一個(gè)多么短暫的過程，也是一個(gè)充滿驚喜的過程。你，我的真命天子！你，我的守護(hù)者！你，我至高無上的神！
青春如影，再想回到那個(gè)時(shí)候，就太難了，想著時(shí)間倒流，做夢！想著時(shí)空穿梭，做夢！想著那個(gè)曾經(jīng)的青春，做夢去吧！沒有機(jī)會了，如果你想再見到她，就好好地把握時(shí)機(jī)，錯(cuò)過了，那就真錯(cuò)過了，不要這一時(shí)的錯(cuò)誤決定，毀了你的一生��！
初二作文 篇6
大家好，我是獸魂小隊(duì)的第9082個(gè)隊(duì)長，我既是哥哥，也是弟弟。
朋友都說即使把我扔在兩個(gè)人中，也找不出我來。誰叫我長了一副大眾臉呢！
在小隊(duì)里，我是領(lǐng)導(dǎo)者，是隊(duì)員們所信任的人，是獸魂們依賴的主人；在學(xué)校，我是一個(gè)“懦夫”，不敢嘗試辦不到的事情，經(jīng)常把自己孤立起來，甚至把自己藏起來；在寢室，我是寢室長，但管理無方，總被老師說著說那，不知道是不是我運(yùn)氣不好，有這么一幫室友；在家里，我是刀子嘴豆腐心的爸爸媽媽的寶貝兒子，是肥胖懶惰的的親哥的寶貝弟弟，是爺爺奶奶叔叔阿姨舅舅嬸嬸表哥表姐等長輩的疼愛對象。
我是一個(gè)膽小的人，即使是和交情好的女同學(xué)在一起，我也不敢開口說幾句話；即使是和心有靈犀的好朋友在一起，我也不敢開口說幾句話；即使是和最熟悉的老師在一起，我也不敢開口說幾句話。除了在QQ上交流，我一句話都不說。
在另一方面，我也是勇敢的男生。在小隊(duì)執(zhí)行捕獲任務(wù)時(shí)，我總是沖在第一個(gè)，保護(hù)隊(duì)員們的安全；進(jìn)行危險(xiǎn)的戰(zhàn)斗任務(wù)時(shí)，我總是邊戰(zhàn)斗，邊救人，確保他人的安全，只不過在人類世界這種事不常有。
我有才，但從不在朋友面前顯露，主要是我身上的體獸不肯，而我們戰(zhàn)斗的對象就是濫用魂獸被一些邪惡的體獸附身的人。
我驕傲，因?yàn)槲沂顷?duì)長，是有朋友的人。
我總是做到一些未來幾天才發(fā)生的事，而且任何一個(gè)地方都一樣！我知道這是為什么，這是因?yàn)槲疑砩系捏w獸是一個(gè)預(yù)知者和史學(xué)家，但他了解的不是國家朝政大事，而是人類進(jìn)化文明的大部分信息。
我善良，但我很聰明，我可是被一只腦力高超的好體獸附身的人！
克隆技術(shù)，光導(dǎo)技術(shù)，納米技術(shù)等技術(shù)中找的到的信息，它都知道！
在此聲明，以上你所有沒聽過的事情，都不是吹牛！
這就是我，一個(gè)倒霉的人！
初二作文 篇7
暑假一轉(zhuǎn)眼就過完了，開學(xué)第一天，看到好久不見的好友、同學(xué)，也看到了好久不見的老師、校長，校園的記憶重新被喚起、一想到再過一年，就要和這些同學(xué)分開，心里有一些不舍，因?yàn)椴恢老乱淮我娒鏁r(shí)會是什么時(shí)候。
再一次和久久不見的同學(xué)完，有一種難以用筆墨形容得開心；給好久不見的老師教，也讓我有一種懷念的感覺，好久不見的同學(xué)也有所改變，例如：長高、頭發(fā)變長……，但是大家的向心力也因?yàn)槭罴俣兊帽∪酰Ｍ蠹业男目梢栽缛漳�。打籃球時(shí)和好久不見的同學(xué)打，感覺真不錯(cuò)。
相隔了兩個(gè)月，大家對自己的信心又增加了許多，因?yàn)樯狭肆昙�，又有新的問題要往我們這里來喔！好久不見的課本、木桌、木椅……等，都再一次的回到了手中，真令人懷念；好久不見的圖書館，里頭有許多久久不見的書籍被同學(xué)借走，真可惜！好久不見的生態(tài)池，里頭的魚、蝦和植物都變多了，花、草也都多了很多呢！
希望可以和同學(xué)一起過完童年，然好一起升上初中，過完最后的暑假，留下最美好的回憶，不知下一次見面是何時(shí)，不過見面時(shí)的第一句話就是：“好久不見”。
初二作文 篇8
人生是多姿多彩的，有跌有倒，有喜有悲。但不要緊，只要微笑著去面對，自然會變得美好。
現(xiàn)在我已是個(gè)初中生了，我才真正感到自己踏上了一條很有挑戰(zhàn)性的人生小路。
第七周學(xué)校進(jìn)行了第一次段考，－共有七個(gè)科目參考，可能因?yàn)槲覄傔M(jìn)入初中，剛剛接觸生物、地理、政治、歷史這些陌生的科目，所以考試成績不是很理想，只有語文、數(shù)學(xué)、英語相對要好些。這次段考我七科總分只有614．5分。我對于這個(gè)分?jǐn)?shù)是很不滿意的。
在得知自己的成績后，我感到前途茫茫迷失了方向，心情很沮喪。
每天晚上，當(dāng)別人都沉睡時(shí)，我躲在被窩里偷偷地哭泣。此時(shí)此刻的我，感到很無助，很孤獨(dú)。
每天上課，我好像心事重重似的，經(jīng)常心不在焉，當(dāng)同學(xué)們“唰唰”動筆做筆記時(shí)，我才醒悟過來。
我變得像一塊木頭，被人拉一拉就動一動。好像失去了自我。
“我自信，我努力，我出色，我成功�！边@句話也漸漸在我腦海里淡化了。號稱“開心果”的我，變得冷淡了，在課室沉默寡言，在宿舍也默然無語。
我把段考的成績告訴了父親。父親并沒有批評和責(zé)怪我，而是送了－封信給我，信里只寫了－句很簡潔的話語：微笑著去面對，明天會更好！當(dāng)我看到這封信時(shí)，我忍不住地落淚了。
父親簡單的話語，給予了我重新振作的勇氣與力量，讓我從沮喪中走出。
這個(gè)不理想的成績已經(jīng)成為過去式了，我不必再去想，再去糾結(jié)了。我要微笑著去面對，我要挑戰(zhàn)下一次的段考。
只要微笑著去面對，就沒有什么困難和挫折可以阻礙我！
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