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初二作文

時(shí)間:2021-03-14 18:11:57 初二 我要投稿

【推薦】初二作文錦集8篇

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編為大家收集的初二作文8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【推薦】初二作文錦集8篇

初二作文 篇1

  “什么?竟然要換位置,而且要換到第四組!”我驚訝地說。第四組可是出名地討人厭,似乎哪一組換到第四組,倒霉的運(yùn)氣就會降臨到哪組頭上。

  我極不情愿地將書整理好,塞到書包里,每一個(gè)動作比蝸牛還慢,真希望老師改變想法。第四組的人興奮極了,動作快得像閃電一般,恨不得馬上坐到第二組。而我們組呢,個(gè)個(gè)垂頭喪氣的,臉上看不到一點(diǎn)兒喜悅的心情。我將書包背到肩上,緩慢地向新座位走去。走到新座位,我的心情直降谷底。桌子變矮了,桌面還是傾斜的,如果放一個(gè)水杯在上面,就會“咚咚咚”地滾下來,真是越看越生氣,越看越討厭。

  這時(shí),一股涼爽的清風(fēng)拂過我的臉龐,我轉(zhuǎn)頭一看——咦?這里原來有一扇窗戶,順著窗戶往下望,就是寬廣的大道,旁邊還能看到池塘和食堂呢!我低落的心情仿佛被那股清風(fēng)帶走了,留下的只有喜悅與舒適的感覺。過了一會兒,我將書包放到那小小的抽屜里,將書擺放好,拿出第一節(jié)課要用的課本和工具,心想:這個(gè)位置也不錯(cuò),既能看到美麗的風(fēng)景,又能感受到?jīng)鏊那屣L(fēng)。雖然大家認(rèn)為第四組的運(yùn)氣不好,但這有什么關(guān)系呢?只要我們肯努力,就一定會趕走壞運(yùn)氣。

  這次的換位置讓我明白,每個(gè)位置都有好有壞,就跟我們一樣,不可能十全十美。而我們要做的就是把抱怨環(huán)境的力量,化為上進(jìn)的動力。

初二作文 篇2

  巷子里傳出的自行車清脆的響聲中夾雜著小孩的笑聲,我不禁轉(zhuǎn)了個(gè)彎,踏上了這條青石板鋪成的小路。

  嘴角掛著輕松的淺笑,踏著石板路聽著腳下清脆的響聲,我來到了巷頭,不禁停下了腳步,這里有一個(gè)大磨盤,他用他笨重的身軀,蠻橫的在巷口占了一大塊地。面對著這塊突然闖入我的視線的“大塊頭”,我陷入了與它的回憶。

  這塊磨石的年齡該比我還大了吧,磨盤上的磨石懶洋洋地趴在磨盤上,好像一動一也不想動,磨石的紋路里有著好些白色的粉末,那時(shí)的我并不知道是什么,現(xiàn)在的我也分不出那是花生面,還是玉米面。

  記得我上三年級的時(shí)候,媽媽帶著我穿過巷子來到這里碾過花生面。

  “唰——唰——”媽媽用小掃把清洗干凈好石磨后,便將我們帶去的花生均勻地鋪在上面,把兩根長木桿插入鐵環(huán)中,那是情緒高昂的我便同媽媽一起推動那兩根木桿,磨石便在磨盤上走了起來,花生也在磨石的碾壓下“啪。啪”地響著,媽媽邊走邊把蹦出來的花生掃進(jìn)磨石所壓的地方,而我專會搗亂,磨石一會兒推快了一會兒偷吃幾個(gè)花生啦,總也不安分,見到花生的反應(yīng)便大失所望,跑到一旁摘花,踩水坑,看著媽媽。媽媽總是不生氣,也不著急,一邊笑瞇瞇地看著我,一邊絲毫不厭煩地推著磨。不知過了多久,花生米終于在磨石的“走動”下變成了花生面。媽媽便讓我扶著袋子慢慢的將花生面全部掃進(jìn)袋子里,末了,還要打發(fā)我到一旁陳奶奶家去接一盆清水洗刷磨盤,然而,盆大,人小,意氣風(fēng)發(fā)的我又想要把水裝得越滿越好,所以當(dāng)渾身濕透的我端著半盆水到媽媽面前時(shí),便是媽媽一邊嘮叨著一邊塞給我鑰匙,要我趕緊回家換衣服。隱約記得我在那時(shí)的日記中寫到:“我以后要多幫媽媽干活兒!”想到這里,我嘴角的笑又更深了幾分,因?yàn)槲以谀侵髱缀鯖]有過幫媽媽干家務(wù)的時(shí)候。

  轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了黃昏,陽光照在路上,給這條巷子鍍上了一層金,我伴著路邊阿婆的道別聲,踏上了歸途。

初二作文 篇3

  很多教師認(rèn)為“作文教學(xué)”既然作為一個(gè)堂而皇之的命題被提出來,那其之“可教”必然具備不容置疑的先天合理性,因而便義無反顧地面向?qū)W生“全面而深入地教作文”。即使在教學(xué)效果不佳的情況下,也鮮有人懷疑作文是否可教這個(gè)“原問題”,而只是在理念創(chuàng)新、教法改進(jìn)上用力,試圖改進(jìn)教學(xué)效果。很少有一線教師深入到初中作文教學(xué)的內(nèi)部,用批判性思維分析其構(gòu)成,看看其在多大程度上可教。只有先解決了作文“可教”與“不可教”的問題,怎樣教的難題才會迎刃而解。

  其實(shí),對于作文是否“可教”的問題,許多大師都曾提出過真知灼見。比如,魯迅先生就曾說過“教學(xué)生如何開頭、結(jié)尾、刻畫人物等等都沒有用,應(yīng)該讓學(xué)生先寫,之后再講”,強(qiáng)調(diào)的就是作文理論的“不可教”;當(dāng)代小說大家汪曾祺在憶及師從沈從文先生學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)歷時(shí)則說,“作文處于可教與不可教之間,而作文教學(xué)的關(guān)鍵在于找什么人,用什么方法來教”;語文教育專家、北京師范大學(xué)教授劉錫慶先生更是深入作文教學(xué)的內(nèi)部,鮮明地指出了作文在多大程度上可教。他認(rèn)為,作文教學(xué)有三個(gè)方面:“一是‘能夠教的’,如字、詞、句、段、語法、修辭、邏輯和語言,但這幾個(gè)方面于作文好壞不是關(guān)鍵。二是‘半能教’的,主要指觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰、思考能力、想象能力、語言表達(dá)能力,能力不能直接傳入,只有通過反復(fù)訓(xùn)練才能吸納,這比第一條‘能教的’更為重要。三是‘不能教’的,主要是指一個(gè)人的才氣和靈氣、膽氣和生氣!

  以上的名家觀點(diǎn)很清楚地告訴我們:對于初中作文教學(xué)而言,“字、詞、句、段、修辭、語法、邏輯和語言”這些作文的外在形式是可以直接教的,但因其并非作文的重點(diǎn),所以并不值得投入過多的精力;而與作文密切相關(guān)的內(nèi)在能力,如觀察能力、體驗(yàn)?zāi)芰、思考能力、想象能力等,雖然不可直接作為教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行灌輸,但因其對作文十分重要,所以必須通過有針對性的訓(xùn)練使之逐步形成。如果說,以上這些尚屬可教與半可教的話,那么決定一篇初中作文魂魄的靈氣與悟性則是完全不可教的。因?yàn),這些完全是由作者,即具體某一個(gè)初中生的生命情境決定的。由此可知,初中作文教學(xué)是一個(gè)由“可教”與“不可教”構(gòu)成的混合體,而且在“可教”與“不可教”之間存在一個(gè)微妙而神奇的過渡地帶,充分掌控并把握這個(gè)神妙的過渡帶,對“可教”部分毅然決然、直截了當(dāng)、深入有力地教,對“不可教”部分則不予輕動,不硬性灌輸,而是充分發(fā)揮教師架橋鋪路的引導(dǎo)功能,將學(xué)生的思想與靈魂導(dǎo)入澄明之境,使其從內(nèi)向外生出“作文驅(qū)動力”。

  當(dāng)前,初中作文教學(xué)的困境總結(jié)成一句話就是:教師被卡在“教”與“不教”之間進(jìn)退維谷,左右為難。筆者認(rèn)為,化解此困境,不妨從以下三個(gè)路徑入手。

  一、教規(guī)矩,不教理論

  在作文的演武場上,初中生基本上都是新兵。他們需要的是教師這位經(jīng)驗(yàn)豐富的“老兵”手把手地傳幫帶,而不是進(jìn)行理論說教。教師對學(xué)生的傳幫帶,實(shí)質(zhì)上是對學(xué)生“教規(guī)矩”,也就是將作文基本的要素、體式及結(jié)構(gòu)充分演示給學(xué)生,為其圈出一個(gè)作文的基本框架,然后任其充分發(fā)揮,用自己的筆墨將這個(gè)“框架”填滿,而學(xué)生在填補(bǔ)“框架”的過程中勢必同時(shí)暴露其優(yōu)勢與缺陷,這正是教師下一步對其進(jìn)行修正的依據(jù)。

  我將這個(gè)過程總結(jié)為“作文新兵練習(xí)三步走”。第一步:“我教給你看,你寫給我看,講評”;第二步:“我再教給你看,你再寫給我看,講評”;第三步:“你再寫給我看”。比如,在記敘文寫作練習(xí)中,我只向?qū)W生充分講明記敘文六要素的內(nèi)涵,讓其明確一篇記敘文的必要元素,即什么東西是記敘文不可少的,而并不花費(fèi)精力先入為主地去講解記敘文的技法理論。在學(xué)生發(fā)揮能動性寫出文章之后,再根據(jù)其暴露出的缺陷進(jìn)行局部點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升。

  二、教思維,不教素材

  初中生已經(jīng)具備通過直接與間接兩種途徑發(fā)掘、儲備作文素材的能力,所以初中作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在觀察、體驗(yàn)、思考、想象等思維訓(xùn)練上,通過這種專門訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生獲取、內(nèi)化、運(yùn)用素材的能力。也就是說,教師不必將素材的發(fā)掘與儲備作為教學(xué)任務(wù)灌輸給學(xué)生。在現(xiàn)有條件下,學(xué)生完全可以通過自身經(jīng)歷及專門的素材教輔刊物、圖書及網(wǎng)絡(luò)直接或間接地獲取所需素材。但關(guān)鍵在于,目前市場上大多數(shù)的素材刊物或圖書,都是簡單將作文素材作為知識積累重復(fù)地疊加在學(xué)生的認(rèn)知視野中,而沒有通過有效的素材分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,使之養(yǎng)成觀察、質(zhì)疑、分析、創(chuàng)新的“思維力”。這正是教師應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。

  培養(yǎng)學(xué)生的“思維力”是一個(gè)“慢過程”,但一旦真正進(jìn)入這個(gè)過程,效果將是明顯的。在這一點(diǎn)上,上海市外國語大學(xué)附屬雙語學(xué)校的語文老師樊陽先生的做法非常值得借鑒。在漫長的20年中,他堅(jiān)持每周為學(xué)生開設(shè)人文小講座,向?qū)W生講授中西方文化思想史和當(dāng)下的社會問題,使學(xué)生能夠“獨(dú)立思考,有責(zé)任感,有對生活的熱情,能夠?qū)(gè)人和社會聯(lián)系起來”。他用20年的堅(jiān)持鍛造一屆屆學(xué)生的“思維力”,在構(gòu)建學(xué)生心靈家園的同時(shí),也無形中提升了學(xué)生的作文能力。

  三、教表達(dá),不教命題

  作文從本質(zhì)上來說是語言的表達(dá),表達(dá)得圓滿則意味著作文成功,而“命題”事實(shí)上是對自由表達(dá)的一種限制。也就是說,作文教學(xué)中習(xí)以為常的“命題作文”,其實(shí)很可能對學(xué)生的表達(dá)欲望構(gòu)成傷害。這也就是為什么很多學(xué)生對感興趣的話題能夠?qū)懗鲆馀d盎然的佳作,而對教師布置的命題作文卻顯得江郎才盡。從初中生的作文基礎(chǔ)來看,他們中大多數(shù)人的作文基礎(chǔ)還不牢固,還必須通過片段式的自由表達(dá)強(qiáng)化其語言能力、邏輯能力等。教師貪大求全,強(qiáng)行布置的“大命題”作文因超出學(xué)生的興趣范圍,使其處于一種表達(dá)“失語”的困境,學(xué)生久而生厭,厭而生倦,慢慢就會變成命題作文的“啞巴”或“口吃”者,遇“命題”則“不靈”。

  民國時(shí)代的很多文學(xué)大師在其任教生涯中都注意到了“表達(dá)與命題”的問題。比如,冰心在教學(xué)生寫作的時(shí)候就非常注重表達(dá)的自由性。她常常布置類似這樣的作文:請男同學(xué)寫出“我理想中的美女子”,同時(shí)請女同學(xué)寫出“我理想中的美男子”。這樣的作文任務(wù),新穎大膽,當(dāng)然會激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)的激情,于是他們紛紛充分調(diào)動自己的觀察、體驗(yàn)、分析和想象能力,用最好的修辭來完成作文任務(wù)。著名小說家沈從文先生在作文教學(xué)中一般不給學(xué)生布置命題作文,即使寫也只是很小的命題,如“教室里的空氣”之類。他鼓勵學(xué)生自由表達(dá),先把生活中細(xì)小的局部寫好,然后再寫大篇章。

  大師們的教學(xué)法對我們一線的語文教師無疑具有指導(dǎo)意義。雖然命題或半命題作文是如今中考作文的主要形式,但只要我們持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá),并使這種表達(dá)具備相當(dāng)?shù)纳疃扰c廣度,一切命題就皆可被包容在“自由表達(dá)”的范圍之內(nèi)。

  在最近的初中作文教學(xué)實(shí)踐中,微博是一種新穎而有效的作文訓(xùn)練方式。現(xiàn)如今,140字的微博流行于初中生群體中。大多數(shù)學(xué)生都在利用電腦或智能手機(jī)開設(shè)微博。140字的微博是寫作最好的練兵場,既可以實(shí)踐作文的“規(guī)矩”,又可以在收集素材的同時(shí)鍛煉思維,更可以在交流溝通中自由表達(dá),還可以發(fā)現(xiàn)、閱讀、儲備各種新穎有趣、營養(yǎng)豐富的作文素材。教師可以鼓勵學(xué)生開設(shè)微博,利用課余時(shí)間隨時(shí)記錄、描摹、抒寫對宇宙自然、人世百態(tài)的觀察與認(rèn)識。更重要的是,教師可以通過與學(xué)生微博互動形成師生互動,教師講,學(xué)生寫,學(xué)生寫,教師評,循環(huán)往復(fù),學(xué)生的寫作能力自然會日漸精進(jìn)。

  關(guān)于學(xué)生作文“教”與“不教”的問題,大文豪梁啟超先生也發(fā)表過精辟之見。他在《中學(xué)以上作文教學(xué)法》中提到了“規(guī)矩”與“巧”兩個(gè)概念。文中的“規(guī)矩”可以理解為作文的基本規(guī)律,“巧”可以理解為技巧基礎(chǔ)之上的個(gè)人靈氣、才氣。他指出:“孟子說:‘能與人規(guī)矩,不能使人巧!恼伦龅煤貌缓茫瑢儆谇勺締栴};巧拙關(guān)乎天才,不是可以教得出來的。如何才能作成一篇文章,這是規(guī)矩范圍內(nèi)事;規(guī)矩是可以教,可以學(xué)的;我不敢說,懂了規(guī)矩之后便會巧;然而我敢說懂得規(guī)矩之后,便有了巧的可能性。又敢說,不懂規(guī)矩的人絕對不會巧;無規(guī)矩的,絕對不算巧!边@就是說,作文教學(xué)可教者為“規(guī)矩”,不可教者為“巧”。然而,在我看來,卻是“作文教學(xué)千般態(tài),妙在教與不教間”--作文教學(xué)妙在教與不教之間,既要讓學(xué)生懂得“規(guī)矩”,同時(shí)還要讓他們習(xí)得“巧”的能力。

初二作文 篇4

  園里的杜鵑花露出了美麗的花苞,嫩綠的葉芽也在春風(fēng)的撫摸中蘇醒,又是一個(gè)春天。趁著這桃紅柳綠的大好春光,我們決定出去春游,尋找春天的足跡。于是,在麻雀的啼叫聲中,我們出發(fā)了。

  我們來到了永寧公園。草坪早已探出了草芽,嫩綠的草坪中還點(diǎn)綴著幾朵白色、紅色和黃色的野花。柳樹垂下修長、碧綠的柳條,碧清的河流中倒映著它的身影。爸爸還折下幾根柳枝,編成了一個(gè)美麗的柳環(huán)。

  繼續(xù)往前走,只見幾棵樹已脫去了深綠的冬裝,換上了嫩綠的春裝。幾只羽翼未豐的小鳥在枝頭來回跳動,歌唱著春天的樂曲。不遠(yuǎn)處還有一個(gè)花壇,里面婀娜多姿的鮮花開得正艷:有的.白如雪,昂首挺立;有的紅如火,一枝獨(dú)秀;還有的粉如霞,花團(tuán)錦簇。這景色宛如一幅大自然的畫卷,將春天的美表現(xiàn)得淋漓盡致。

  我從包里拿出鳥哨,吹響它,只聽逼真的“啾,啾啾”的鳥哨聲,另一邊的樹林里立刻響起了“嘰唧——啾”的鳥鳴聲,真有趣!

  拐一個(gè)彎,就到了廣場中心。那里有許多孩子在放風(fēng)箏。尾巴長的、尾巴短的、老鷹形狀的、白雪公主的……各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏,帶著童真與希望飛向了蔚藍(lán)的天空。我拿起彩帶揮舞起來。五顏六色的彩帶時(shí)而繞成圓圈,又時(shí)而彎成弧線,仿佛變成了一道彩虹。

  離開廣場,前面是草坪石路,鮮花綠草,給人一種休閑愜意的感覺。一朵艷麗的薔薇上,春天的使者——蝴蝶在上方環(huán)繞。清澈的泉水波光閃閃,陽光照射在上面,便映出金色的光斑,美極了。上面還有一架雕刻精美的石橋。走過石橋,這次踏春之旅就結(jié)束了。

  “勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時(shí)新”。啊,春天有數(shù)不盡的美景,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去感受。

初二作文 篇5

  和你擦肩而過,也許就是偶然,或許就是命運(yùn),上天注定我們在黃昏下相遇,而我們誰也不認(rèn)識誰,只是一個(gè)渺小的過客。

  從那一刻起,你的柔發(fā)乘風(fēng)飄舞,拂過我的臉頰,讓我不禁緩緩地低下頭,臉?biāo)查g就變色了。而我有抬起頭去看你時(shí),只看見了一個(gè)背影。黃暈的余光襯托出你身影的寂寥。慢慢地,你的身影越來越小,越來越模糊。而我不知,我這渺小的一個(gè)過客,你是否會注意到我,把目光轉(zhuǎn)向我。

  同一場景,我們又相遇了。我感覺自己的春天真的來了,目光一直都在你的背影上,和煦的微風(fēng)拂過了你的身體,你的衣裙翩翩起舞,好像心里很興奮。我目不轉(zhuǎn)睛,一不小心,絆倒了臺階,就栽了個(gè)尾巴朝天。我的手有些都刺破了,傷口上還有一些灰塵。我忍受著痛苦,堅(jiān)強(qiáng)的一點(diǎn)一點(diǎn)地站了起來。衣服上到處都是泥土,不過我沒有太在意,我看著那沾滿灰塵的傷口,心里很不是滋味。只見一只漂亮的小手中拿著一個(gè)濕巾,另一只手握住我的手。小心翼翼地擦掉傷口上的灰塵,生怕弄疼了我。我抬頭一看,是一個(gè)女生,手不禁縮了回來。你面帶微笑,把濕巾給了我。此刻,我的心里是暖的,沒有了傷口的疼痛。你轉(zhuǎn)身離開之時(shí),我認(rèn)出來,你就是我的“春天”。你就是我一直盼望的那個(gè)人。喂,你叫什么名字?叫我夢緣就行。心里默默地念著夢緣!夢緣!夢緣!有了莫名的小激動。心想:夢中的愿望,就是你了!

  也許我們就是在這樣的情況下相遇,相識的吧!這種緣分,好像就是早都安排好了,按照計(jì)劃實(shí)行的。萬萬沒想到的是,在那種有毀于形象的情況下,和你相遇,相識。

  和你相遇到相識,一個(gè)多么短暫的過程,也是一個(gè)充滿驚喜的過程。你,我的真命天子!你,我的守護(hù)者!你,我至高無上的神!

  青春如影,再想回到那個(gè)時(shí)候,就太難了,想著時(shí)間倒流,做夢!想著時(shí)空穿梭,做夢!想著那個(gè)曾經(jīng)的青春,做夢去吧!沒有機(jī)會了,如果你想再見到她,就好好地把握時(shí)機(jī),錯(cuò)過了,那就真錯(cuò)過了,不要這一時(shí)的錯(cuò)誤決定,毀了你的一生!

初二作文 篇6

  大家好,我是獸魂小隊(duì)的第9082個(gè)隊(duì)長,我既是哥哥,也是弟弟。

  朋友都說即使把我扔在兩個(gè)人中,也找不出我來。誰叫我長了一副大眾臉呢!

  在小隊(duì)里,我是領(lǐng)導(dǎo)者,是隊(duì)員們所信任的人,是獸魂們依賴的主人;在學(xué)校,我是一個(gè)“懦夫”,不敢嘗試辦不到的事情,經(jīng)常把自己孤立起來,甚至把自己藏起來;在寢室,我是寢室長,但管理無方,總被老師說著說那,不知道是不是我運(yùn)氣不好,有這么一幫室友;在家里,我是刀子嘴豆腐心的爸爸媽媽的寶貝兒子,是肥胖懶惰的的親哥的寶貝弟弟,是爺爺奶奶叔叔阿姨舅舅嬸嬸表哥表姐等長輩的疼愛對象。

  我是一個(gè)膽小的人,即使是和交情好的女同學(xué)在一起,我也不敢開口說幾句話;即使是和心有靈犀的好朋友在一起,我也不敢開口說幾句話;即使是和最熟悉的老師在一起,我也不敢開口說幾句話。除了在QQ上交流,我一句話都不說。

  在另一方面,我也是勇敢的男生。在小隊(duì)執(zhí)行捕獲任務(wù)時(shí),我總是沖在第一個(gè),保護(hù)隊(duì)員們的安全;進(jìn)行危險(xiǎn)的戰(zhàn)斗任務(wù)時(shí),我總是邊戰(zhàn)斗,邊救人,確保他人的安全,只不過在人類世界這種事不常有。

  我有才,但從不在朋友面前顯露,主要是我身上的體獸不肯,而我們戰(zhàn)斗的對象就是濫用魂獸被一些邪惡的體獸附身的人。

  我驕傲,因?yàn)槲沂顷?duì)長,是有朋友的人。

  我總是做到一些未來幾天才發(fā)生的事,而且任何一個(gè)地方都一樣!我知道這是為什么,這是因?yàn)槲疑砩系捏w獸是一個(gè)預(yù)知者和史學(xué)家,但他了解的不是國家朝政大事,而是人類進(jìn)化文明的大部分信息。

  我善良,但我很聰明,我可是被一只腦力高超的好體獸附身的人!

  克隆技術(shù),光導(dǎo)技術(shù),納米技術(shù)等技術(shù)中找的到的信息,它都知道!

  在此聲明,以上你所有沒聽過的事情,都不是吹牛!

  這就是我,一個(gè)倒霉的人!

初二作文 篇7

  暑假一轉(zhuǎn)眼就過完了,開學(xué)第一天,看到好久不見的好友、同學(xué),也看到了好久不見的老師、校長,校園的記憶重新被喚起、一想到再過一年,就要和這些同學(xué)分開,心里有一些不舍,因?yàn)椴恢老乱淮我娒鏁r(shí)會是什么時(shí)候。

  再一次和久久不見的同學(xué)完,有一種難以用筆墨形容得開心;給好久不見的老師教,也讓我有一種懷念的感覺,好久不見的同學(xué)也有所改變,例如:長高、頭發(fā)變長……,但是大家的向心力也因?yàn)槭罴俣兊帽∪酰M蠹业男目梢栽缛漳。打籃球時(shí)和好久不見的同學(xué)打,感覺真不錯(cuò)。

  相隔了兩個(gè)月,大家對自己的信心又增加了許多,因?yàn)樯狭肆昙,又有新的問題要往我們這里來喔!好久不見的課本、木桌、木椅……等,都再一次的回到了手中,真令人懷念;好久不見的圖書館,里頭有許多久久不見的書籍被同學(xué)借走,真可惜!好久不見的生態(tài)池,里頭的魚、蝦和植物都變多了,花、草也都多了很多呢!

  希望可以和同學(xué)一起過完童年,然好一起升上初中,過完最后的暑假,留下最美好的回憶,不知下一次見面是何時(shí),不過見面時(shí)的第一句話就是:“好久不見”。

初二作文 篇8

  人生是多姿多彩的,有跌有倒,有喜有悲。但不要緊,只要微笑著去面對,自然會變得美好。

  現(xiàn)在我已是個(gè)初中生了,我才真正感到自己踏上了一條很有挑戰(zhàn)性的人生小路。

  第七周學(xué)校進(jìn)行了第一次段考,-共有七個(gè)科目參考,可能因?yàn)槲覄傔M(jìn)入初中,剛剛接觸生物、地理、政治、歷史這些陌生的科目,所以考試成績不是很理想,只有語文、數(shù)學(xué)、英語相對要好些。這次段考我七科總分只有614.5分。我對于這個(gè)分?jǐn)?shù)是很不滿意的。

  在得知自己的成績后,我感到前途茫茫迷失了方向,心情很沮喪。

  每天晚上,當(dāng)別人都沉睡時(shí),我躲在被窩里偷偷地哭泣。此時(shí)此刻的我,感到很無助,很孤獨(dú)。

  每天上課,我好像心事重重似的,經(jīng)常心不在焉,當(dāng)同學(xué)們“唰唰”動筆做筆記時(shí),我才醒悟過來。

  我變得像一塊木頭,被人拉一拉就動一動。好像失去了自我。

  “我自信,我努力,我出色,我成功!边@句話也漸漸在我腦海里淡化了。號稱“開心果”的我,變得冷淡了,在課室沉默寡言,在宿舍也默然無語。

  我把段考的成績告訴了父親。父親并沒有批評和責(zé)怪我,而是送了-封信給我,信里只寫了-句很簡潔的話語:微笑著去面對,明天會更好!當(dāng)我看到這封信時(shí),我忍不住地落淚了。

  父親簡單的話語,給予了我重新振作的勇氣與力量,讓我從沮喪中走出。

  這個(gè)不理想的成績已經(jīng)成為過去式了,我不必再去想,再去糾結(jié)了。我要微笑著去面對,我要挑戰(zhàn)下一次的段考。

  只要微笑著去面對,就沒有什么困難和挫折可以阻礙我!

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