關(guān)于中考反思作文三篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家總少不了接觸作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?下面是小編為大家整理的中考反思作文3篇,希望能夠幫助到大家。
中考反思作文 篇1
我們學(xué)校進行期中考試,當(dāng)老師發(fā)下卷子后,我發(fā)現(xiàn)考題很難,就先挑選簡單的做。由于心里著急,還要做那幾個較難的題,于是其他簡單的題就草草做一下。等我把最后一道難題攻出來時,時間就到,于是我就匆匆交卷。我本以為這次會考得不錯,因為“難題”都被我攻出來,可沒想到,不僅那幾道“難題”做錯,而且有好幾道簡單的應(yīng)用題也做錯,結(jié)果數(shù)學(xué)只考69分,試后,我分析一下試卷,發(fā)現(xiàn)那幾個做錯的題中,除我不會做的兩道外,其他三道不是單位換算失誤就是審題不認(rèn)真。從這次考試中,我看到自己輸給別人的地方,我要從以下幾點做起,以避免下次犯類似的錯誤:
一、針對于這次考試中有不會做的題所采取的方法:
1.每次考試過后都把典型的題摘出來,并自己出幾道類型相同的題,常做?;
2.課余時間多做奧數(shù)題,并且要能做到舉一反三;
3.凡在做奧數(shù)題時遇到不會做得及時問老師。
二、針對于這次考試中審題不認(rèn)真所采取的方法:
1.平時做題時要認(rèn)真讀題,仔細(xì)分解題意,鍛煉自己的審題能力,一天、兩天是沒有效果的,但是相信只要我堅持做下去,就會能又快又準(zhǔn)確地分析題;
2.不但要分解題意,而且必須看清楚單位以及題中所給的數(shù)字,可千萬不能像這次考試誤把直徑當(dāng)做半徑來做。
三、針對于這次考試中單位換算有誤:
1.平時多記單位之間的換算公式;
2.遇到帶有單位的題時,及時摘出來先當(dāng)做單位換算來做。
我相信,如果我按以上三方面去做的話,下次考試我一定不會再犯這次所出現(xiàn)的錯誤。當(dāng)然,在做奧數(shù)題的同時,我也要學(xué)好課本上的知識,希望在下次考試中我能考出一個令自己滿意的成績。
中考反思作文 篇2
在中考作文閱卷活動中,有機會對大量中考作文作了診斷與剖析,共性的“硬傷”還顯而易見,歸納起來主要表現(xiàn)在以下五大方面:
一、形式包裝下的內(nèi)容空乏。包裝成為時尚?紙鲎魑闹泻芏嗫忌⒅靥子每此茣r髦的結(jié)構(gòu)形式。日記體、小標(biāo)題、排比段使用頻率很高。這些結(jié)構(gòu)方式一度的確改變了作文單一、陳舊的形式,也的確曾讓閱卷老師眼前發(fā)亮、怦然心動過。過猶不及,如此作文常常演化為幾件毫無關(guān)聯(lián)的事情機械拼湊,生硬組合,讀之無味,有的甚至與中心相去甚遠(yuǎn)。還有的學(xué)生為了求新,更多的在“奇”字上想辦法,實驗報告、說明書等樣式層出不窮,沒有相對開闊的思維,沒有相對豐富的知識積累,往往牽強附會,文不對題。結(jié)構(gòu)形式為中心服務(wù)、為內(nèi)容服務(wù)是寫作的要義之一。在結(jié)構(gòu)形式上大做文章,嚴(yán)重的偏離寫作考試的指向,顯然是舍本求末之舉,也突顯出當(dāng)下作文為考而教,為考而練的功利傾向。
二、華麗語言偽飾的情感蒼白。作文的浮華風(fēng)并沒有因批評而有所遏止,似乎有愈演愈烈之勢。筆者需要強調(diào)的是,初中生要自覺積累詞句,而且要善于把積累的好詞好句運用到自己的寫作中去,讓自己的語言靚麗起來。但問題是很多學(xué)生作文片面地追求語言用詞造句的華麗,在辭藻的堆砌、句段的鋪排中,無法找尋到作者真實情感的流動,無法捕捉到文脈所在,自然難以感人,難以讓閱卷老師垂青了。事實是——初讀,驚詫于作者詞語的華美;再讀,感嘆于遣詞造句能力的時尚;復(fù)讀,只能嘆息于作者情感的虛無、思路的混亂。語言與情感表達的關(guān)系,朱自清的兩篇膾炙人口的散文名篇極好地說明了這個問題。無論是語言樸實無華的《背影》,還是美詞佳句鋪排的《荷塘月色》,打動人心的關(guān)鍵還在于作者的一腔真情。
三、敘議雜糅的文體錯亂。中考作文盡管在“文體要求”部分有“文體不限(詩歌除外)”的說明,但是初中階段,筆者認(rèn)為主要還是要培養(yǎng)學(xué)生的敘事能力,在敘事的基礎(chǔ)上能抒情,會議論。中考作文中文體不分的現(xiàn)象屢見不鮮。要么是大段大段的故事概述加蜻蜓點水式分析議論,要么是一段舉例夾一段議論??這一問題暴露出教師作文教學(xué)的“不作為”傾向。一是教師寫作教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識偏差,單純地指向中考;二是教師平時作文指導(dǎo)隨意無當(dāng),缺乏必要的序列。寫作訓(xùn)練中只有學(xué)生“練”的數(shù)量,沒有教師“訓(xùn)”的質(zhì)量。新課標(biāo)倡導(dǎo)淡化文體,全盤否定文體教學(xué),拋棄文體要求的做法泛濫,出現(xiàn)學(xué)生作文“四不像”的現(xiàn)象也自然不足為怪了。
四、無“我”的情感荒蕪。在中考作文閱卷中,讀到更多的是那些缺乏真情實感的文章,行文干癟枯燥,只有骨架支撐,沒有血肉豐滿,或者是千人一面,千篇一律。作文真實性問題,引起了語文界的普遍關(guān)注,莫衷一是。筆者認(rèn)為,其關(guān)鍵因素在于“無我”導(dǎo)致情感的荒蕪。親情、師生情是學(xué)生考場作文最常見的選材方向。可是,很少有學(xué)生在寫自己的母親時,眼前坐著的是自己的母親;寫自己的老師的,眼前浮現(xiàn)的是自己的老師??沒有了“我”與“我”的母親,“我”與“我”的老師心的交流,情的融合,“我”的母親都打動不了“我”,“我”的老師都無法與“我”對話,“編”出來文章又怎能喚起別人的情感共鳴呢?背離了“我”自己的“生活圈”和“情感場”,哪會有真情實感,哪有敘事的真實呢?
五、無“故事”的簡單無味。沒有矛盾難以成為小說,沒有矛盾難以成為戲劇。同樣,沒有矛盾也難以成為耐人尋味的故事。學(xué)生在作文選材中,簡單復(fù)制生活的比較多,對事情的來龍去脈的敘述無主次、無詳略,不善于把握主要的生活片段來展示人物,表達情感;不善于抓住生活細(xì)節(jié),展示人物之間、情感前后的矛盾沖突。很多學(xué)生考場作文的簡單化還在于,選材老套,缺乏時代氣息。這樣,往往打開作文就“一眼望到底”,沒有氣氛烘托與渲染,沒有懸念吸引,沒有事件的起伏跌宕,沒有情感波瀾??這樣的文章注定是無意無情無理的,又何來有味呢?
考場作文也許真的有其固有的特點,應(yīng)對中考作文筆者認(rèn)為還有以下的問題值得我們反思。
閱讀與寫作的孰輕孰重是否能統(tǒng)籌有致毋庸諱言,語文學(xué)科一到畢業(yè)年級不自覺地淪為學(xué)生心中的“雞肋”,關(guān)鍵問題在于大多數(shù)教師把初三語文教學(xué)演化為純知識的灌輸純技術(shù)的操練,常常錯誤的認(rèn)為語文成績的提高完全可以借鑒數(shù)理化的魔鬼訓(xùn)練,也因此消磨掉學(xué)生
的熱情、興趣,事與愿違。另一方面,教師總認(rèn)為,畢業(yè)班的作文學(xué)生已經(jīng)定型,提高的空間不大,讀與寫的孰輕孰重的天平常常傾向于閱讀,把寫作看成了閱讀的剩余品。其實,無論在什么時候,閱讀與寫作都是語文教學(xué)中相互依存又相對獨立的不可偏廢的主體。讀是寫的附庸,寫是讀的剩余,這兩種觀點都是錯誤的。
閱讀,筆者認(rèn)為,一種是直接指向閱讀能力考查的,重點在于閱讀方法的指導(dǎo);一種指向偏重于積累與熏染,豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng),為豐滿學(xué)生的精神墊底子。曹文軒先生強調(diào)“閱讀經(jīng)典寫出有心性的文章”。閱讀經(jīng)典,就是種植精神的種子,讓我們的學(xué)生變得更加清明與健朗,讓我們的'學(xué)生變得仁愛和智慧。這些都是作文中最為重要的精神元素。
中考作文教學(xué)真的無可作為嗎?余映潮先生對中考作文教學(xué)所做的研究給了我們深刻的啟迪與引領(lǐng):中考作文教學(xué)的天地里同樣有萬水千山。如果教師不能熟稔《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與目標(biāo),跟著感覺走,又怎能收獲到中考作文的萬紫千紅呢?如果說中學(xué)作文的序列化問題是當(dāng)下作文教學(xué)中最值得研究最需要突破的課題的話,那么同樣中考作文教學(xué)高效性問題同樣是值得我們研究與探討的。
閱讀與寫作相互依存,不容割裂,也不容有輕重之別,孰輕孰重需要我們統(tǒng)籌安排,那種為考而教的行為自然是狹隘的,事實也證明在新課改背景下的新中考中也是難以真正奏效的。
訓(xùn)練指導(dǎo)的序列是否能匠心獨運在畢業(yè)班的作文教學(xué)中,常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:前一年的中考作文題成為學(xué)生練筆的“范題”,前一年的滿分作文成為學(xué)生練筆的“范文”,中考作文題、滿分作文對中考作文復(fù)習(xí)的借鑒意義是不言而喻的。問題的關(guān)鍵在于很多的教師認(rèn)為中考題練得多了,學(xué)生應(yīng)付中考作文就有感覺了,成績自然就提高了。還有所謂“萬能作文法”大行其道。這些很顯然,把中考作文教學(xué)簡單化、隨意化和技術(shù)化了。
缺乏精心指導(dǎo),再多的訓(xùn)練也是徒勞的。這幾乎是常識。說到底,一在于科學(xué)序列的建構(gòu),余映潮老師在中考作文教學(xué)中僅復(fù)習(xí)過程就精心設(shè)計了諸如:讀題訓(xùn)練、材料訓(xùn)練、構(gòu)思訓(xùn)練、成文訓(xùn)練、修改訓(xùn)練、應(yīng)變訓(xùn)練。如此細(xì)密的規(guī)劃,匠心獨運,不僅僅有利于應(yīng)對中考作文,重要的是更有利于大大提高學(xué)生的寫作能力,終身受益。二在于有效的訓(xùn)練指導(dǎo)的落實。諸如審題、立意、謀篇等寫作知識在新課改的“淡化”要求之下,教學(xué)實際中已經(jīng)被忽略了,作文教學(xué)更顯隨意和無序。讀懂文題是立意謀篇的第一步。審題不到位造成作文失敗的例子并不鮮見。主題不鮮明、思路不清等等問題,與作文有效的規(guī)范訓(xùn)練不足有很大的關(guān)系。必要的作文規(guī)范要循序推進,扎實訓(xùn)練。筆者認(rèn)為,沒有充分的入“格”訓(xùn)練,是很難實現(xiàn)作文的出“格”,更難做到升“格”,走向作文的自由和個性。
這些似乎都不是畢業(yè)年級所要思考和著力的問題,而恰恰是現(xiàn)實作文教學(xué)作文復(fù)習(xí)中常常被忽略了的問題,由此衍生出諸多中考作文之硬傷。
生活積累的淺薄厚重是否有智慧引領(lǐng)生活是寫作的源泉。當(dāng)下中學(xué)生的生活面狹窄是不爭的事實,那么是不是這真就成為學(xué)生寫作言之無物,無病呻吟的理由呢?筆者認(rèn)為不盡然。豐富多元,多姿多彩的世界真的無法走進學(xué)生的生活嗎?那缺少的是什么呢?缺少的是引領(lǐng)學(xué)生用耳朵去傾聽,用眼睛去發(fā)現(xiàn),用心靈去欣賞,用閱讀去感悟。正如南通市中考作文提示語所言:一尾嫩紅,一灣碧溪,一襲云彩,一陣鳥鳴,一叢風(fēng)中的蘆葦??就是一道賞心悅目的風(fēng)景線;一曲生命贊歌,一幀活動剪影,一次風(fēng)采展示,一處公益廣告??就是一道令人回味風(fēng)景線;一位哲人說:你的靈魂就是一道精選的風(fēng)景線。也許,你眼中和心中的風(fēng)景線更多更多??如果真去傾聽了,真的去發(fā)現(xiàn)了,真的去欣賞了,真的去感悟了,學(xué)生的生活還會因空間的狹窄而貧乏嗎?
學(xué)生作文缺乏個性,缺乏生氣,缺乏真情,是因為少了一份智慧的選擇。智慧的選擇需要教師智慧的引領(lǐng)。教師引領(lǐng)學(xué)生去梳理、歸類屬于自己的生活,引領(lǐng)學(xué)生去回味屬于自己的那一瞬間的“怦然心動的感覺”,把這些生活細(xì)節(jié)、心靈感悟形成單元形成系列。我想,學(xué)生在整理歸類中、在回味感悟中也是一種情感的升華意趣的提升。讓學(xué)生用個人獨特的視角去看自我,去看世界,作文自然有“真意”;學(xué)生對自己的生活有了深刻的感受,作文自然有“真情”。
解決中考作文的“硬傷”需要我們關(guān)注的問題還有很多,諸如表現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的融合等等,還有很長的一段路要走,需要不斷的探索、實踐。
中考反思作文 篇3
中考結(jié)束了,對于作文教學(xué)談一下自己的看法: 首先,必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫作文的重要性。 對于語文,作文分?jǐn)?shù)比例是讓人不敢忽視的,在120分的總分中作文就占了50分,這是一個很大的比重,由此可見,寫作教學(xué)真可謂是語文學(xué)科教學(xué)的“半壁江山”。尤其對于普通班的學(xué)生,就算他們的基礎(chǔ)和閱讀比較差,但是卻不會影響他們在作文方面拿多一些分?jǐn)?shù)。因此,在語文教學(xué)中,不光我們語文教師要重視作文教學(xué),更重要的是讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到作文的重要性。要讓學(xué)生知道你基礎(chǔ)再差都要去寫作文,特別是在考試中,千萬不要以為自己的作文寫得差就胡亂完成甚至不寫。
其次,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗生活的能力。
寫作文,最重要的就是要寫出自己的真情實感。真情實感從哪里來呢?那就是現(xiàn)在生活,我們只有在仔細(xì)觀察現(xiàn)實生活,從生活實際出發(fā),對現(xiàn)實生活進行思考,才能做到表達出自己內(nèi)心的真實想法。因此,在作文教學(xué)中,我們一定要讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,讓他們體驗生活,從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力,讓他們從中學(xué)會獨立表達,寫出發(fā)自內(nèi)心的話語。引導(dǎo)學(xué)生留心生活,觀察生活,從生活中 1
積累素材是寫好作文的重要途徑。讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)實生活,讓他們體驗生活,不但能有效地培養(yǎng)他們的觀察能力和思維能力,而且能讓學(xué)生把自己的真情實感通過自己的筆墨描繪下來。因此,我們平時應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去參與社會活動,仔細(xì)觀察,認(rèn)真尋找其中的素材,那么他們的習(xí)作一定會絢爛多彩。
第三,避免面面俱到。
在以前的作文訓(xùn)練中,我們教師往往會要求學(xué)生在文體、立意、謀篇到譴詞造句做到面面俱到,且字?jǐn)?shù)一般不得少于500字。但是,這樣的要求卻并不一定能收到良好的訓(xùn)練效果,因為大多數(shù)學(xué)生完成這樣的一篇作文需要花費不少的時間。而且,由于一次作文花費的時間多,而語文又不能僅上寫作課,寫作的次數(shù)很有限,每學(xué)期僅六至八次作文,訓(xùn)練重點又不突出,學(xué)生的寫作能力自然難以提高。并且,每次作文要求面面俱到,學(xué)生很難取得成功,受到老師的表揚。長此以往,在多次失敗的打擊下,學(xué)生就會對作文產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下,又怎能寫出好作文呢?因此,在作文訓(xùn)練中我們最好進行某一方面的訓(xùn)練,而不應(yīng)面面俱到,希望學(xué)生能一次性地就寫出一篇上好的作文來,對普通班的學(xué)生更是如此。
總之,寫好作文的方法技巧還有很多,在這里我只是簡單地談?wù)勎业囊恍┫敕?/p>
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