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沖刺高考作文

時(shí)間:2021-03-12 11:10:42 高考 我要投稿

關(guān)于沖刺高考作文匯編4篇

  在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都嘗試過(guò)寫作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編精心整理的沖刺高考作文5篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于沖刺高考作文匯編4篇

沖刺高考作文 篇1

  明代程允升在《幼學(xué)瓊林》中有這樣一段話:堯眉分八彩,舜目有重瞳。耳有三漏,大禹之奇形;臂有四肘,成湯之異體。文王龍顏而虎肩,漢高斗胸而隆準(zhǔn)?资ブ斎糅祝耐踔厮娜。周公反握,作興周之相;重耳駢脅,為霸晉之君。此皆古圣之英姿,不凡之貴品。古代的圣人給我們的第一印象非常深刻、與眾不同,其關(guān)鍵就是有異于常人的生理上優(yōu)化而出的突出特點(diǎn)。文如人形,亦有首尾,亦有五臟六腑。人優(yōu)于常人,可鶴立雞群,傲視環(huán)宇,文亦如此。一篇考場(chǎng)作文如若想勝于同類,也必須學(xué)會(huì)在各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。

  一、精心擬題

  近幾年來(lái),高考作文總是提供一段材料,提出某個(gè)話題,讓考生根據(jù)材料自擬題目作文,因此,如何編擬一個(gè)出彩的標(biāo)題讓閱卷教師一見(jiàn)傾心,便顯得非常重要。而從考試實(shí)際情況來(lái)看,考生在編擬標(biāo)題時(shí)普遍存在以下問(wèn)題:一是題文不符;二是過(guò)于寬泛,大而無(wú)當(dāng);三是俗套。因此,我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標(biāo)題。

  (一)修辭法

  巧妙地運(yùn)用比喻、對(duì)比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼告、對(duì)偶、夸張等常見(jiàn)的修辭手法,結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行特殊的加工編擬出標(biāo)題,可以收到新穎含蓄的獨(dú)特效果。

  1.比喻式。利用比喻是使題目生動(dòng)形象的好方法。如《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點(diǎn)苦酒》、《幸運(yùn)是汗水的紅利》等都是用比喻手法擬出的好標(biāo)題。

  2.對(duì)比式?陀^事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對(duì)立的方面,它們是相反相成的。因此,我們可以從中選出一組對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)編擬標(biāo)題,展開(kāi)議論。如《我要學(xué)與要我學(xué)》的高明之處在于巧妙地利用語(yǔ)序不同而將兩種截然相反的學(xué)習(xí)態(tài)度相提并論,鮮明貼切。高考作文佳題《評(píng)己與論人》、《我是天才,還是笨蛋?》、《標(biāo)準(zhǔn)與答案》等都運(yùn)用了對(duì)比的方式,避免了談及一點(diǎn),不及其余的偏頗,富有吸引力。

  3.引用式。引用就是把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入標(biāo)題上,或略加改造,可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。如《怎一個(gè)慢字了得》批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理,號(hào)召人們大膽創(chuàng)新,大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句,詼諧幽默,新穎別致。《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》巧妙地引用了美國(guó)20世紀(jì)80年代一首鄉(xiāng)村流行歌曲作為標(biāo)題,確立了怎樣度過(guò)人生這一中心,顯得別出機(jī)杼。

  4.疑問(wèn)式。疑問(wèn)式包括設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。如《烏鴉啊,你在何方》以醒目的設(shè)問(wèn)吸引讀者,向人們敲響了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的警鐘;《笨鴨豈可當(dāng)鶻使》批評(píng)用人不當(dāng),號(hào)召因才用人!段沂钦l(shuí)》則以設(shè)問(wèn)為題,含蓄地發(fā)出否定記憶移植的心靈呼喊,文章假設(shè)自己是移植了別人記憶的實(shí)驗(yàn)品,結(jié)果帶來(lái)的是不認(rèn)親生父母和亂認(rèn)父母的苦衷和憤懣,發(fā)人深思。而《20世紀(jì)你美嗎》、《陽(yáng)光很活潑嗎》、《答案多彩夢(mèng)為何物》均是用疑問(wèn)擬題的典型。

  5.呼告式。呼告式是在分析材料的基礎(chǔ)上提煉出主題或觀點(diǎn),并以之為題,力求一題中的,針對(duì)議論文而言又可叫觀點(diǎn)式。如據(jù)材料《鳥的評(píng)說(shuō)》可擬出《不能求全責(zé)備》、《要正視自己的缺點(diǎn)》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等,這些標(biāo)題簡(jiǎn)潔、鮮明而有力,讓人看了一目了然,痛快之至。

  6.對(duì)偶式。用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題同樣給人以簡(jiǎn)潔明快之感。1999年一考生以《記憶王國(guó)唐僧行兇,南海仙境觀音難解》為題,巧借神話小說(shuō)中的形象馳騁想像,巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。20xx年一考生以《追尋不同答案,砌成完整世界》為題,表現(xiàn)了只有當(dāng)答案突破了惟一的界限,才會(huì)有時(shí)代的進(jìn)步這一主題,顯得觀點(diǎn)鮮明,文題一致。

  7.夸張式。《世界很小是個(gè)家》一文的標(biāo)題就用了夸張手法凸現(xiàn)了文旨,認(rèn)為記憶移植能促進(jìn)換位思考,促進(jìn)心靈溝通,進(jìn)而世界將融為一個(gè)整體,使人耳目一新,急欲一讀!段衣劦搅岁(yáng)光》一文以夸張的手法擬題,別具一格。

  除以上常見(jiàn)的幾種修辭法擬題外,還有仿詞(如《緣何前腐后繼》),頂真(《我為人人,人人為我》)、諧音雙關(guān)(如《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇圍》)、反語(yǔ)(如《教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)偷懶》)等,均不失為擬題的巧妙構(gòu)思。

  (二) 數(shù)學(xué)法

  數(shù)學(xué)法又叫算術(shù)法,這種標(biāo)題有特殊的表意功能,借數(shù)學(xué)式的形式以昭示所要表現(xiàn)的主旨,具有簡(jiǎn)潔醒目、富有哲理、造成懸念等特點(diǎn),往往收到出奇制勝之效。如《88》、《勤奮+?=成才》、《立志成功》、《知識(shí)正確的價(jià)值觀=貢獻(xiàn)》、《聯(lián)想1+1》等。數(shù)學(xué)中的恒等式(如《勤勞高科技致富》)、不等式(如《成績(jī)素質(zhì)》)、荒謬式(如《99+1=0》,這里的99代表產(chǎn)品的合格率,1代表產(chǎn)品的不合格率)等都是題海中美麗的浪花,只要細(xì)心采擷,一定會(huì)使文章的臉部光彩照人。

  (三) 符號(hào)法

  符號(hào)屬于無(wú)聲的語(yǔ)言,用符號(hào)擬寫標(biāo)題,清新活潑,形象生動(dòng),能給人留下廣闊的思維空間。如《?+?+?+=0》形象地說(shuō)明了真理愈辯愈明的道理;《助人為樂(lè)+悄悄走開(kāi)=?》形象地反映了某些人只等人人為我,不肯我為人人的滑稽可鄙的心態(tài)。

  (四) 話題式

  應(yīng)試時(shí),若一時(shí)未能提煉出論點(diǎn),想不出好題,也不必過(guò)于糾纏,可退而求其次,在材料標(biāo)題的前后加幾個(gè)字即可(這是無(wú)可奈何之舉,有標(biāo)題總比無(wú)標(biāo)題好)。如《從〈鳥的評(píng)說(shuō)〉說(shuō)起》、《〈鳥的評(píng)說(shuō)〉引出的思考》、《讀〈鳥的評(píng)說(shuō)〉有感》等,還可對(duì)材料稍作概括,引出話題,以話題為題目。如《談骨氣》《說(shuō)謙虛》《論求真》《小議不恥相師》等均屬這類標(biāo)題。這樣擬題簡(jiǎn)便快捷,而且不易出錯(cuò)。

  二、題記點(diǎn)旨(要善于把握,可不做硬性要求)

  題記,是在作文題目之后、正文之前的一段文字,它言短意精、富有文采、飽蘊(yùn)哲理和情感,并在一定程度上反映該文的主旨。好的題記給人耳目一新之感,引導(dǎo)讀者思考,引發(fā)讀者產(chǎn)生閱讀正文的興趣。

  例如:1、寫作有關(guān)生命承受磨難的文章,可以用如下語(yǔ)句作為題記:

  我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉,它決不能使我屈服。(貝多芬)

  人生來(lái)就不是被打敗的,你盡可以把他消滅掉,可就是打不敗他。(海明威)

  苦難是人生最好的一所大學(xué)。(高爾基)

  生命不能承受之輕。(米蘭昆德拉)

  痛苦這把犁一方面割破你的心,一方面又掘出生 命的新水源。(羅曼羅蘭)

  2、寫作有關(guān)淡泊名利的文章,可以有如下語(yǔ)句作為題記:

  問(wèn)余何適?廓而忘言。華枝春滿,天心月圓。(弘一法師)

  菩提本非樹,明鏡亦無(wú)臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物,何處染塵埃? (六祖慧能)

  以出世之精神,做入世之事業(yè)。(朱光潛座右銘)

  寵辱不驚,看庭前花開(kāi)花落,去留無(wú)意;

  毀譽(yù)由人,望天上云卷云舒,聚散任風(fēng)。(張學(xué)良座右銘)

  3、寫作有關(guān)珍惜時(shí)間的文章,可以有如下語(yǔ)句作為題記:

  子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。(《論語(yǔ)》)

  人生天地間,若白駒過(guò)隙,忽然而已。(《莊子》)

  逆水行舟用力撐,一篙松勁退千尋。古云此日足可惜,吾輩更當(dāng)惜秒陰。(董必武)

  時(shí)間會(huì)使最鋒利的刀生銹,歲月會(huì)折斷最強(qiáng)的弓弩。(司各特)

  以上提供的分類例子也啟示學(xué)生,平時(shí)積累就要注意知識(shí)分類分塊儲(chǔ)存,條理存放,在寫作時(shí)就可以從頭腦積累的知識(shí)中成塊抽取,加以比較,優(yōu)化使用。

沖刺高考作文 篇2

  文章?tīng)?zhēng)一起,開(kāi)個(gè)好頭就可以搶占高考作文的制高點(diǎn)。那么如何開(kāi)頭呢,下面介紹幾種能很快掌握的開(kāi)頭。

  一、由精彩深刻的設(shè)問(wèn)入題,啟人深思。

  文章是用來(lái)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的,高考作文從認(rèn)識(shí)論的角度講,首先是在考查考生對(duì)文題所作出的價(jià)值判斷是否符合邏輯、符合社會(huì)規(guī)則。既如此,那么用問(wèn)句開(kāi)頭在文章的思想性和深刻性上可以說(shuō)是占得先機(jī)。因?yàn)槿说拇竽X在潛意識(shí)中就有一讀到問(wèn)句就要自然而然地去思考的習(xí)慣。所以,一個(gè)高質(zhì)量的、直擊話題內(nèi)核的問(wèn)句不僅可以顯示你的睿智,還可以誘使閱卷者的思維順著你的思路走下去。

  例1:為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝?為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新?為什么一座座拔地而起的高樓不延用20世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格?一切的一切,只因?yàn)闀r(shí)代在變化,人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流,發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn),生活賦予了我們創(chuàng)新的動(dòng)力。(福建考生《跳出枷索,創(chuàng)造風(fēng)格》)

  點(diǎn)評(píng):一起筆就連用三個(gè)問(wèn)句,列舉三種生活現(xiàn)象,將讀者的思維引向?qū)Ρ举|(zhì)問(wèn)題——“創(chuàng)新”的思索,文章的立意顯得十分深刻。這樣的入題方式,將設(shè)問(wèn)的修辭作用發(fā)揮得淋漓盡致,簡(jiǎn)潔卻分量十足。

  例2:或許,在血脈親情之上,愛(ài)永遠(yuǎn)都是傾斜的。也正是有了傾斜才看到了不死的希望,才有了不破的夢(mèng),才有了愛(ài)的延續(xù)。在我的一生之中,青年時(shí)是精彩亮麗的,中年時(shí)是充實(shí)豐富的,可又有多少人注意到老年時(shí)的響亮有力呢?(江蘇考生《不肯死去的心》)

  點(diǎn)評(píng):人們?nèi)菀紫氲角嗄耆说牧聋惻c中年人的充實(shí),但本文考生卻轉(zhuǎn)而提醒我們別忘了中國(guó)人口即將進(jìn)入老齡化的階段,提醒我們別忘了家中的老人?梢哉f(shuō)當(dāng)讀到“可又有多少人注意到老年時(shí)的響亮有力呢”這句時(shí),我們或多或少會(huì)莫名地產(chǎn)生點(diǎn)內(nèi)疚感,因?yàn)榭忌倪@句疑問(wèn)正問(wèn)到了我們的心靈深處。

  二、由優(yōu)美的排比句式入題,先聲奪人。

  排比句在推進(jìn)文意、營(yíng)造氛圍方面的功能是其它修辭手法所無(wú)法比擬的。文章開(kāi)篇就用排比,可以在瞬時(shí)蓄積起強(qiáng)大的情感力量,激起讀者的共鳴。

  例3:即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹,也應(yīng)明白,一枝獨(dú)放不是春天,春天應(yīng)是萬(wàn)紫千紅的世界。

  即使自己是一顆傲然挺立的孤松,也應(yīng)明白,一株獨(dú)秀不算英雄,成行成排的樹木才是遮風(fēng)擋沙的堅(jiān)固長(zhǎng)城。

  即使自己是一支整裝待發(fā)的帆船,也應(yīng)明白,一船獨(dú)行不算風(fēng)景,千帆競(jìng)發(fā)才能顯示大海的壯闊。

  自私利己,愚者之見(jiàn);打造雙贏,智者之舉。雙贏,那是信心的基點(diǎn),那是力量的源泉,那是開(kāi)啟人生之路的探照燈,那是打開(kāi)成功之門的金鑰匙。雙贏,使你我共輝煌。(山東考生《雙贏,你我共輝煌》)

  點(diǎn)評(píng):這位考生深諳應(yīng)試之道,開(kāi)篇用三個(gè)排比性的段落,營(yíng)造了富有詩(shī)意的意蘊(yùn),又彰顯自己了文采,可以說(shuō)考生本人就充滿雙贏的智慧。點(diǎn)題之后,又用四個(gè)排比句,點(diǎn)出雙贏的重要性,可以說(shuō)是一氣呵成。

  例4:當(dāng)三閭大夫抱著石頭與江水相擁,當(dāng)西楚霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽(yáng),當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食,當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子,歷史的悲風(fēng)中發(fā)出陣陣悲鳴,但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力,數(shù)千年來(lái)仍叩擊著人們的心靈,播放出永不低沉的生命絕唱!(江蘇考生《生命的絕唱》)

  點(diǎn)評(píng):這樣的語(yǔ)言是不是很容易喚起你的共鳴?這樣的開(kāi)頭,既飽含著深厚的情感,又折射出理性的光芒,引導(dǎo)我們觸摸到了這樣的本質(zhì)——生命的絕唱應(yīng)當(dāng)如豹尾一般高亢有力;生命的結(jié)尾,并不意味著結(jié)束與終止。

  三、由名言警句入題,彰顯底蘊(yùn)。

  語(yǔ)言是文章的外在表現(xiàn)形式。幾乎所有的語(yǔ)文老師(包括高考閱卷者)都認(rèn)為,高考作文的最大弱點(diǎn)(本應(yīng)是最大看點(diǎn))還在語(yǔ)言,就是缺少文采。其實(shí),文采的缺失并不是我們肚子里沒(méi)有佳句,只是我們沒(méi)有將為應(yīng)對(duì)名句填空而大量積累的名言警句放到作文中。一旦我們有了這個(gè)應(yīng)用的意識(shí),我們將能很容易地吸引閱卷老師的眼球,輕輕松松地獲得語(yǔ)言上的發(fā)展等級(jí)分。

  例5:布萊爾曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)人年輕時(shí)若是保守黨,就太沒(méi)有心肝,但一個(gè)人年老時(shí)若是自由黨,就太欠成熟!被蛟S,張揚(yáng)屬于年輕人,內(nèi)斂屬于老人。

  蘇軾高唱:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。”李清照低吟:“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”或許,張揚(yáng)屬于男子,內(nèi)斂屬于女子。

  張揚(yáng),讓陽(yáng)光普照大地,讓萬(wàn)物復(fù)蘇;內(nèi)斂,讓月光撒下的清輝伴著失眠的人入睡。張揚(yáng),讓滾滾長(zhǎng)江水無(wú)休無(wú)止;內(nèi)斂,讓漫漫撒哈拉沙漠中的駝鈴悅耳動(dòng)聽(tīng)。(福建考生《張揚(yáng)與內(nèi)斂》)

  點(diǎn)評(píng):名句要用好,用到位。本文考生在開(kāi)頭引用布萊爾的名言可說(shuō)是膽子不小,因?yàn)槊烙⒌葒?guó)的領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)在國(guó)人的心目中地位并不太高,但是這句名言用在這里詮釋“張揚(yáng)與內(nèi)斂”的關(guān)系卻又是恰到好處,接下來(lái),再輔以中國(guó)古典詩(shī)詞佐證,這就自然吸引了閱卷老師的眼球,令人不由得佩服這位考生眼界的開(kāi)闊。

  例6:你站在橋上看風(fēng)景,看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢(mèng)。

  很喜歡卞之琳的這首小詩(shī),雋永而深刻。有一種悠悠情思令人遐想。簡(jiǎn)單的文字,如工筆描繪出的一幅畫,細(xì)膩而自然。(山東考生《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》)

  點(diǎn)評(píng):本文考生匠心獨(dú)運(yùn),選取了卞之琳的小詩(shī)《斷章》作為話題“雙贏的智慧”的切入點(diǎn),非常吻合。在緊張的高考考場(chǎng)上還能想到這首充滿閑情逸致的小詩(shī)實(shí)屬不易,顯示出了考生較為扎實(shí)的寫作功底。底蘊(yùn)說(shuō)白了就是積累,走上考場(chǎng)的時(shí)候,你該積累了不少的名言警句吧,而你所積累的東西不只是為了那道僅值4分的名句填空題吧。

  四、用敘述故事的方式入題,設(shè)置懸念。

  故事總是吸引人的。與成千上萬(wàn)份的議論文和抒情散文相比,故事類的文章顯然更加耐讀。而在這編述故事中,用倒敘的方式開(kāi)頭則更能調(diào)起閱卷老師的胃口,使他(她)產(chǎn)生一種迫切的閱讀欲望。

  例7:院長(zhǎng)坐在大藤椅上神情凝重。雖說(shuō)不是什么大事:不就錯(cuò)開(kāi)兩張病危通知單嘛!可這事兒錯(cuò)就錯(cuò)在這兩位“病人”身上。這下搞不好要為天下人笑嘍。唉!(福建考生《兩份病危通知單》)

  點(diǎn)評(píng):這個(gè)開(kāi)頭設(shè)置了兩個(gè)懸念。一、兩張病危通知單可不是小事;二、病危通知單還開(kāi)錯(cuò)了,你說(shuō)這能不出事嗎?這兩個(gè)懸念就預(yù)示著下文肯定有一個(gè)特別的故事,于是讀者的好奇心油然而生。

  例8:18年前的仲夏夜,我?guī)е诹恋目蘼晛?lái)了。您說(shuō),這是個(gè)吉祥的開(kāi)頭。在您的牽手中,我蹣跚學(xué)步;在您的教導(dǎo)中,我呀呀學(xué)語(yǔ);在您的期盼中,我邁入學(xué)堂;在您無(wú)微不至的關(guān)懷中,我逐步成長(zhǎng)……(江蘇考生《下輩子還做您的女兒》)

  點(diǎn)評(píng):這是一篇用第二人稱寫的記敘文,文章的題目就預(yù)示著這里必將有一個(gè)感人至深的故事。這樣的倒敘式開(kāi)頭在記敘文里應(yīng)該說(shuō)是比較典型的,入題快,不事張揚(yáng),平實(shí)道來(lái),自然而然地扣緊了題意。

  五、以新穎形象的比喻、極具視覺(jué)沖擊力的描繪開(kāi)篇,震憾讀者。

  例9:那輕輕搖擺的柳絮像是您飄逸的長(zhǎng)發(fā);那閃閃的星星像是您明亮的眼睛;那天邊的一抹紅霞像是您溫柔的唇;那霏霏的細(xì)雨像是女兒對(duì)媽媽您無(wú)盡的思念。(廣東考生《芳香永存》)

  點(diǎn)評(píng):這是一封發(fā)給天堂里的對(duì)媽媽的信,瞬間就抓住了讀者的心,不僅是因?yàn)槭篱g偉大母愛(ài)之相通性,還因?yàn)檫@位考生的比喻太精確、太形象、太具表現(xiàn)力。飄逸的長(zhǎng)發(fā)、明亮的眼睛、溫柔的唇、無(wú)盡的思念,我們每一個(gè)人的媽媽不都是這樣么?

  例10:回眸處,回眸處,歷史的光芒穿刺迷眼,我似乎可見(jiàn)遠(yuǎn)古的蠻荒處夸父那如飛的箭步,踏破塵土,踩碎氣象,朝著那火紅的太陽(yáng)就不停息的奔跑著。那不曾停下的步子帶領(lǐng)著人類走出矗立的巖,萬(wàn)尺下的深淵,走出了文明之路。

  側(cè)視時(shí),側(cè)視時(shí),我看見(jiàn)那崢嶸歲月里,孫中山奔走于亂世的腳步,那腳步曾停留在李鴻章的府衙,曾踏過(guò)北上的火車、南下的渡船。那不知疲倦的奔跑的姿勢(shì),終使他趕上時(shí)代的浪尖,沖碎了千百年來(lái)不變的封建桎梏。(湖南考生《生如夏花》)

  點(diǎn)評(píng):短促的句子很能營(yíng)造出話題——“跑的體驗(yàn)”所需要的一種緊湊感、節(jié)奏感。正是考慮到這一點(diǎn),這位考生在文章一開(kāi)頭就果斷地用動(dòng)作感很強(qiáng)的詞句描繪出兩個(gè)先輩奔跑的場(chǎng)景,使讀者一下子就體驗(yàn)到了奔跑的快感,找到了奔跑的動(dòng)力。生活場(chǎng)景的描繪一定要具有視覺(jué)沖擊力,這位考生運(yùn)用很成功。

  良好的開(kāi)端是成功的一半?紙(chǎng)作文的.語(yǔ)言難求通篇皆妙,但時(shí)有風(fēng)騷還是可望亦可及的。上面簡(jiǎn)介的五種開(kāi)頭技法并非獨(dú)立存在,在具體的操作中應(yīng)當(dāng)揉合其中的二點(diǎn)或三點(diǎn)。相信它肯定可以幫助各位考生在高考中吸引閱卷老師的眼球,奪得較高的分?jǐn)?shù)。

  [對(duì)應(yīng)訓(xùn)練]

  1、請(qǐng)以“寬容”為話題寫一段精彩的開(kāi)頭。

  2、請(qǐng)以“人生”為話題寫一段精彩的開(kāi)頭。

  3、請(qǐng)以“曾經(jīng)的”為話題寫一段精彩的開(kāi)頭,橫線處自己添加內(nèi)容。

  [示例]

  1、寬容是什么?老師說(shuō),寬容是“化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn);學(xué)生說(shuō),寬容是“梅花香自苦寒來(lái)”的磨難;李白說(shuō),寬容是“桃花潭水深千尺”的情誼……(設(shè)問(wèn)+排比+名言警句)

  2、人生是一張潔白的畫紙,我們每個(gè)人就是手握各色畫筆的畫師;人生是一條看不見(jiàn)盡頭的長(zhǎng)路,我們每個(gè)人則是自己人生道路的遠(yuǎn)足者;人生也像是一塊神奇的土地,我們每個(gè)人就是手握農(nóng)具的耕耘者……(排比+比喻)

  3、人生的足跡像一首歌,流淌在記憶的深河里。那曾經(jīng)的過(guò)去,留下許多經(jīng)年不消的印象,仍就歷歷在目。她就那么走了,一句告別的話也沒(méi)有,留給我的,只有那空蕩蕩的桌子……(設(shè)置懸念)

沖刺高考作文 篇3

  一、要求:

  能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文。

  作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。

  1、基礎(chǔ)等級(jí)D

 、俜项}意;②符合文體要求;③思想健康,中心明確,內(nèi)容充實(shí);④結(jié)構(gòu)完整,語(yǔ)句通順;⑤書寫規(guī)范,標(biāo)點(diǎn)正確。

  2、發(fā)展等級(jí)D

 、偕羁掏笍兀ㄈ纾和高^(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì),揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因,預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果);

 、凵鷦(dòng)形象(如:善于運(yùn)用各種表達(dá)方式,形象豐滿,細(xì)節(jié)生動(dòng),意境深遠(yuǎn));

 、塾形牟桑ㄈ纾河迷~生動(dòng),詞語(yǔ)豐富,句式靈活,善于運(yùn)用修辭的手法,文句有意蘊(yùn));

 、苡袆(chuàng)新(如:構(gòu)思精巧,推理想象有獨(dú)到之處,材料新鮮,見(jiàn)解新穎,有個(gè)性特征)。

  二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

  近三年的高考作文命題均只考一篇大作文。特點(diǎn)是文體寬泛,題材寬泛,考生有話可說(shuō),而且這幾年的高考作文題基本上得到了社會(huì)各界與國(guó)家教委的肯定。

  那么,以后是否沿襲這種命題方式?我們不能肯定。我們只能根據(jù)考綱進(jìn)行全面訓(xùn)練,以不變應(yīng)萬(wàn)變才為上策。

  1關(guān)于小作文是否需要練習(xí)的問(wèn)題。我們認(rèn)為無(wú)需多加練習(xí),理由有三:

  一)、1999年考綱規(guī)定寫作內(nèi)容有整篇文章與單項(xiàng)能力,結(jié)果并未考單項(xiàng)能力,20xx年只規(guī)定能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文,刪除了單項(xiàng)能力的考查。估計(jì)高考命題組認(rèn)為單項(xiàng)能力主要還是考的語(yǔ)言表達(dá),可以在第五大題語(yǔ)言表達(dá)部分考查,而無(wú)需再考小作文。

  二)、在考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)寫兩篇作文,不利考生寫作能力的正常發(fā)揮,寫兩篇作文的結(jié)果,往往導(dǎo)致兩篇作文的水平都不高,因而使考生的寫作能力的評(píng)分趨于接近,拉不開(kāi)分距,不利選才。

  三)、即使考小作文,但我們相信,只要考生的記敘、描寫、議論、說(shuō)明等基本的表達(dá)方式能過(guò)關(guān),能寫好大作文,就不怕寫不好小作文。只要考場(chǎng)上審準(zhǔn)小作文題,按題意要求寫,平時(shí)不多練習(xí)小作文,同樣能拿高分。

  2、關(guān)于要不要進(jìn)行各種文體分類訓(xùn)練的問(wèn)題。有人認(rèn)為近年來(lái)淡化文體,因此高三復(fù)習(xí)時(shí)不要進(jìn)行分類訓(xùn)練,也不要進(jìn)行文體模式訓(xùn)練。我們認(rèn)為這種觀念是錯(cuò)誤的。理由有二:

  一)、淡化文體,并不是說(shuō)沒(méi)有文體。考題要求是除詩(shī)歌外,文體不限,也就是說(shuō)可以讓考生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處,長(zhǎng)于寫記敘文的就寫記敘文,長(zhǎng)于寫議論文的就寫議論文。因此掌握各種文體的基本模式及創(chuàng)新形式,很有必要。

  二)。學(xué)生進(jìn)人高三時(shí),寫作能力差異很大,說(shuō)有的學(xué)生的作文已達(dá)高考優(yōu)秀作文水平,而有的只相當(dāng)于、甚至于低于高一新生水平,絕非危言聳聽(tīng)。比如給學(xué)生一個(gè)話題,要他展開(kāi)分析,把道理講得透徹一點(diǎn),如果議論文基本模式不掌握,恐怕很難寫好這篇議論文。為了讓全體學(xué)生都得到發(fā)展,所以有必要進(jìn)行一段時(shí)間的模式訓(xùn)練。

  3、關(guān)于復(fù)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容如何安排的問(wèn)題。考綱要求幾種主要文體都考,而且作文評(píng)分分為基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)。因此,我們上學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容主要是議論文與記敘文的基本套路與審題訓(xùn)練,力圖通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)。下學(xué)期是不限文體的作文練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作長(zhǎng)處,確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,力圖通過(guò)訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的上限或創(chuàng)新等級(jí)。鑒于歷年高考大作文都沒(méi)有考說(shuō)明文(考場(chǎng)說(shuō)明文很難做到材料具有客觀性),所以沒(méi)有安排說(shuō)明文的大作文訓(xùn)練。

  三、具體實(shí)施方案

  ①、高三上學(xué)期(20xx年下半年)著重審題能力(分記敘文和議論文)和寫作基本套路的訓(xùn)練(分記敘文的物聯(lián)式、領(lǐng)悟式、高潮式、鏡頭式和直抒式)。

  ②、下學(xué)期(20xx年上半年)著重就作文的發(fā)展等級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練,具體分為:①、深刻透徹。②、生動(dòng)形象③、有文采④、創(chuàng)新。

  第一課時(shí)

  一、審題立論的要求

  首先,根據(jù)題目確立論點(diǎn)要準(zhǔn)確。其次,要根據(jù)讀者思想實(shí)際立論,否則就是無(wú)的放矢。第三,確立的論點(diǎn)要新穎。即立論要有時(shí)代感,要敢于求異思維。

  二、根據(jù)命題立論

  寫命題議論文要注意區(qū)別題目與論點(diǎn),凡題目是疑問(wèn)句的,需要作者作出正確的回答,回答的內(nèi)容就是論點(diǎn)。凡題目是修飾句的,需要作者聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考,與修飾句內(nèi)容具有相似點(diǎn)的生活道理,都可作為論點(diǎn)。凡單概念型命題或多概念型命題,都要把題目補(bǔ)充為完整的判斷。比如《漫話入迷》可以補(bǔ)充為在事業(yè)上入迷,才活得更有意義;《談?dòng)颜x》可以補(bǔ)充為友誼要建立在共同的理想和志趣上。其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關(guān)系,然后根據(jù)其關(guān)系補(bǔ)充為完整的判斷作為論點(diǎn)。例如《汗水和靈感》是條件與結(jié)果的關(guān)系,可以補(bǔ)充為只有付出辛勤的勞動(dòng),才能獲得靈感。

  三、根據(jù)材料立論

  根據(jù)材料作文立論,除了要盡量做到議論的角度一節(jié)中所說(shuō)的準(zhǔn)、實(shí)、新之外,還要注意審準(zhǔn)材料、弄清題意。下面舉例說(shuō)明:。

  1、要全不要漏

  作文題:情以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等這句名言進(jìn)行立意,聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際,寫一篇不少于800字的文章,題目自擬。

  此題除題目與字?jǐn)?shù)的要求外,從內(nèi)容角度看有以下兩點(diǎn)要注意:一是要理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等這句話,并將它化為自己的觀點(diǎn);二是要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際來(lái)發(fā)表看法。只談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系而不聯(lián)系自己的實(shí)際,就屬于漏掉了要求,作文評(píng)分是要降等的。談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系也要從兩方面來(lái)理解,概括才全面。即生活離不開(kāi)語(yǔ)文;語(yǔ)文要在生活中學(xué)習(xí)。這是文章的觀點(diǎn)。文章思路應(yīng)為,我在生活中是怎樣用語(yǔ)文的,在生活中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的。

  2.要準(zhǔn)不要偏

  作文題:后漢時(shí)期,有人曾懷著十斤金子,向楊震行賄,說(shuō):暮夜無(wú)知者。楊保答道:天知神知我知子知;何謂無(wú)所知?使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座四知廟,就是紀(jì)念這個(gè)楊震的。請(qǐng)根據(jù)這個(gè)材料寫一篇議論文,題目自擬。

  此則材料涉及兩個(gè)人物,我們應(yīng)根據(jù)主要人物立論可擬題為《要發(fā)揚(yáng)四知精神》,觀點(diǎn)為有職權(quán)者要清正廉潔、如果根據(jù)次要人物行賄者立論,以《行賄者戒》為題,確立行賄者必碰壁為觀點(diǎn),則偏了題。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中行賄者不一定必碰壁。

  3.要深不要淺

  材料作文審題時(shí),如果能用哲學(xué)觀點(diǎn)去分析材料,認(rèn)識(shí)問(wèn)題,往往會(huì)高屋建瓴,洞若觀火。

  一、命題作文:《說(shuō)說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)》、《說(shuō)爭(zhēng)》、《發(fā)光與沾光》《小議代溝》、《說(shuō)風(fēng)度》《談嫉妒》、《談韌》、《熱論》、《得與失》、《壓力與動(dòng)力》、《壓力與潛力》、《榮與辱》、《紅燈與綠燈》、《自卑、自負(fù)、自強(qiáng)》、《自責(zé)、自勵(lì)、自強(qiáng)》、《小溪、大河、大!、《護(hù)短、避短、補(bǔ)短》、《河、船、橋》

  要求:l、給以上題目各確立一個(gè)論點(diǎn),要求聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行立論且立論新穎。2、任選一題寫作;不少于800字。

  二、材料作文:一天晚上,法國(guó)雕塑家羅丹(1840-1917)叫來(lái)幾個(gè)學(xué)生,讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手,說(shuō):這手像極了!老師,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇妙而完美的手!

  這真誠(chéng)的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子,朝著塑像的雙手砍去,一雙完美的手消失了,學(xué)生們也驚呆了!羅丹解釋說(shuō):這雙手太突出了!它們已有了自己的生命,不屬于這個(gè)雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術(shù)品,沒(méi)有任何一部分是比整體更重要的。根據(jù)以上文字,從生活中選擇一個(gè)有意義的話題,發(fā)表自己的見(jiàn)解。題目自擬,全文不少于800字。

  第二課時(shí)

  根據(jù)不同的題目類型可以采取不同的構(gòu)思方法。

  一、大中取小法:如《追求》,從字面上看,題目很虛很大,審題立意時(shí)不知如何下手,這類題目就要從小處來(lái)寫,可以寫一個(gè)老教師的追求,一個(gè)普通工人的追求,一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求,一個(gè)中學(xué)生的追求,也可以寫自己的追求,總之,各種典型人物的追求都可以寫。

  二、揭示本體法:題目是喻體或象征體,就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》,本體可以是黨的政策的鼓舞,可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)可以是同學(xué)的幫助等等!都t葉》,不是寫經(jīng)霜的楓葉,而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚糧神。也就是說(shuō),《紅葉》就是寫樹老葉紅,人老心紅。

  另外既可作本體來(lái)理解,也可作喻體來(lái)理解的題目,如《一次不尋常的考試》,則可以寫文化科學(xué)知識(shí)方

  面的一次實(shí)實(shí)在在的考試,也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗(yàn)!墩滟F的禮物》?梢詫懭饲橥鶃(lái)方面的贈(zèng)送的珍貴物品,也可以寫在某方面的突出成績(jī)、成就或成果,還可以指父母、師長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育自己的金玉良言。

  三、添加因素法:如《心事》,可以在原題前面加上我的、老師的、奶奶的、班主任的等。

  四、改造文字法:如(啊,新世紀(jì)》,這個(gè)題目抒情色彩很濃,審題的關(guān)鍵在于對(duì)啊字的感情色彩的理解,啊字很顯然含有驚喜、贊美之意,于是可將題目改造為《我贊美新世紀(jì)》、《新世紀(jì)暢想曲》

  五、擴(kuò)大范圍法:題目含意內(nèi)容很窄,無(wú)法取材,可以擴(kuò)大范圍來(lái)寫。如《在今天的課堂上》,可以將發(fā)生在今e的課堂上的所見(jiàn)所聞作為文章的線索,穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事;也可以把今天作為廣義的今天來(lái)理解,寫最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。

  六、瞬間升華法:如《得與失》、《機(jī)會(huì)》、《勇氣》、《考場(chǎng)》、位置》等,均可敘寫發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò),結(jié)尾道目從中悟出的哲理。

  作文題:《燈光》、《_的憾事》、《心靈深處》、《不能沒(méi)有你》、《掌聲》、《新生》《考驗(yàn)》、《橋》、《理想》、《心愿》。

  要求:1.選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌,給以上題目擬出簡(jiǎn)明的提綱。

  2.任選一題寫一篇記敘文,不少于800字。

  第三課時(shí)

  議論文的基本套路實(shí)際上就是議論文的基本結(jié)構(gòu)方式?偡质浇Y(jié)構(gòu)是先總說(shuō)后分說(shuō),總說(shuō)提出中心論點(diǎn),分說(shuō)部分則橫向開(kāi)拓,分解論點(diǎn),論證中心。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是縱向開(kāi)拓,步步推進(jìn),深化議論。縱向開(kāi)拓的思路,就是是什么為什么怎么樣的思路,也就是提出問(wèn)題分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題的論證模式。是什么可理解為提出問(wèn)題:或指明問(wèn)題的實(shí)質(zhì),或申述論述的范圍,或直接提出中心論點(diǎn)等;也可以是對(duì)論述對(duì)象作必要的解釋、說(shuō)明等。解釋,不一定是下定義,可以舉例說(shuō)明,也可以對(duì)比說(shuō)明。

  從為什么與怎么樣的角度論述,是文章的主體部分,這兩部分可以并重,也可以有所側(cè)重,不一定平均用力。側(cè)重點(diǎn)的選擇,要考慮需要我們著重講清的是觀點(diǎn)成立的理由,還是根據(jù)某個(gè)道理應(yīng)該怎么做。一般說(shuō)來(lái),如果道理簡(jiǎn)單,顯而易見(jiàn),無(wú)須詳加論證,則可在怎么樣上多做文章;如怎么樣的問(wèn)題眾所周知,不言而喻,則可在為什么上多做文章,怎么樣可一筆帶過(guò)或干脆不談。

  一般亮明觀點(diǎn)之后展開(kāi)的思路有兩種走向:如果觀點(diǎn)是肯定判斷,那么就要從重要性、必要性角度論述,如觀點(diǎn)是我們要培養(yǎng)節(jié)儉的美德,那么就談節(jié)儉的重要性、必要性。如果觀點(diǎn)是否定判斷,就談不能這么做的原因,或繼續(xù)這么做的危害性。如觀點(diǎn)是這種趕時(shí)髦的做法并不好,那就要講不好的理由,或趕時(shí)髦的危害性。

  由上可見(jiàn),是什么為什么怎么樣的思路是最有助于拓開(kāi)思路的論證結(jié)構(gòu)模式。至于怎么用好這種模式,則關(guān)鍵在于靈活變通,根據(jù)實(shí)際情況確定是什么、為什么、怎么樣的各自的論述側(cè)重點(diǎn)。

  遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)可以和總分式結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用。比如,可以從是什么,或?yàn)槭裁矗蛟趺礃拥慕嵌确謩e設(shè)立分論點(diǎn),進(jìn)行闡述。

  1.運(yùn)用總分式,或遞進(jìn)式寫一篇議論文,不少于600字。

  題目:《只有勤寫,才能善寫》

  寫作要求:

  2.字跡工整,卷面整潔;一節(jié)課完卷。不滿600字者在下節(jié)課里重寫一篇;字不工整、卷面不整潔者重抄一遍。

  本次作文重點(diǎn)檢查字跡、卷面與結(jié)構(gòu)。

  3.用三至五分鐘時(shí)間在草稿紙上列出提綱(以后每次寫作都如此)。

  4.寫前心理調(diào)適:高度集中注意力。心里暗示自己;考場(chǎng)即戰(zhàn)場(chǎng),現(xiàn)在戰(zhàn)斗開(kāi)始。(以后每次寫作都如此。)

  只有勤寫,才能善寫

  勤寫者,何也?勤寫,顧名思義,就是堅(jiān)持不懈地練習(xí)寫作?粗袊(guó)乃至世界文學(xué)史,那些大文豪無(wú)不是靠勤寫蜚聲文壇,流傳千古的。勤寫到底有哪些益處呢?

  首先,勤寫才能勤讀。作文一寫得多了,久而久之,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少不如人意的地方也有不少精彩的語(yǔ)句寫不出來(lái),這樣,就會(huì)不自覺(jué)地驅(qū)使自己去翻開(kāi)一部部大部頭,去鉆研、揣摩乃至模仿前人的語(yǔ)言,古人讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神講的就是這個(gè)道理。

  其二,勤寫才能勤看。作文里寫的無(wú)不是一些源生活而又高于生活的事情事物。需以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的仔細(xì)觀察為前提,文章作多了,終會(huì)有文思斷絕的時(shí)候,這時(shí)就不得不擱下筆來(lái),到生活中去走一走,看一看。尋找新的發(fā)現(xiàn)來(lái)填補(bǔ)腦子里的空白。其三,勤寫才能勤思。勤寫當(dāng)然不是機(jī)械地重復(fù)爬格子,也不是將有用的無(wú)用的材料一古腦兒堆砌起來(lái),這就要求作者開(kāi)動(dòng)腦筋,將其結(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體這樣才算作成了一篇可讀的文章。綜上所言,由勤寫可帶來(lái)勤讀、勤看、勤思,而這些又無(wú)一不是善寫的前提與基礎(chǔ)。(以上進(jìn)行橫向開(kāi)拓,分解勤寫的作用,最后緊扣善寫作結(jié)。)那么,怎樣做到勤寫呢?(下面進(jìn)行縱向開(kāi)拓。)依盡之見(jiàn),其法有二。法一:勤練隨筆。最好隨身自帶一本筆記本,當(dāng)有某種寫作沖動(dòng)或靈感時(shí),就可以「即時(shí)」記下來(lái)。字?jǐn)?shù)多可上千,少則不到一二十來(lái)字,均可作為隨筆。法二:勤作摘抄。有人誤認(rèn)為摘抄只是單純的抄,這是錯(cuò)的。抄不是目的,抄好之后,隨時(shí)拿出來(lái)玩賞、誦記,便可成為自己的東西。摘抄對(duì)象,也不僅限于名言警句,名章名篇,只要你認(rèn)為是精彩的,皆可記下。法國(guó)大文豪雨果,就經(jīng)常上街記載路人言語(yǔ),使得自己的文章通俗易懂。

  勤寫的好處,不能一盡述?傊挥星趯,才能善寫。

  總評(píng):本文先從為什么角度進(jìn)行橫向開(kāi)拓,闡述勤寫與善寫的關(guān)系,即勤讀、勤看、勤思是善寫的前提與基礎(chǔ),然后從怎么樣的角度介紹勤寫的方法,縱橫結(jié)合,思路清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言較準(zhǔn)確。

  作者之所以能將勤寫分解為勤讀、勤看、勤思,他在下筆之前首先明確了善寫的前提,即要解決作文材料、生動(dòng)的語(yǔ)言與思維能力問(wèn)題,所以先闡述勤寫與讀看思的關(guān)系,再說(shuō)明勤寫與善寫的關(guān)系。

沖刺高考作文 篇4

  曾無(wú)數(shù)次在靜謐的天宇下,和童年的伙伴們?nèi)ゲ蹲届o立在花間的蝴蝶,羨慕她們飛舞時(shí)那無(wú)聲卻震撼人心的美,更羨慕她們那沒(méi)有禁錮的自由。

  其實(shí)現(xiàn)在的我們就是蛹,高考就是束縛我們飛翔的繭,我們的目標(biāo)就是破繭化蝶飛……

  是啊!曾多少次因?yàn)槭《固煊热,彷徨失措,F(xiàn)在才明白,我們只是一只蛹,沒(méi)有人可以幫我們,只有自己奮斗掙扎,我們的翅膀才能有飛翔的力量,未來(lái)的方向只有在掙扎后才能尋找。我們此時(shí)的航標(biāo)就是對(duì)飛翔的渴求。

  在一條掙扎奮斗的路的盡頭,有些蛹會(huì)沖出那份禁錮,真正的在夢(mèng)想的高度遨游,而有些卻在破繭的剎那,還沒(méi)來(lái)得及抖動(dòng)翅膀,她就已夭折。誰(shuí)會(huì)了解絢爛的背后那痛苦掙扎的滋味,但沒(méi)品味過(guò)這份滋味的人永遠(yuǎn)也體會(huì)不到蝶舞滄海的艷麗。然而此刻,我們只是一個(gè)將萌動(dòng)的蛹。

  時(shí)間以其恒定的速率帶著曾經(jīng)的浮華向遠(yuǎn)方飛逝,曾和不同的人在不同的地方許下的每一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的諾言確定各在了心中。我要破繭,這是我的夢(mèng)!而這個(gè)破繭的季節(jié)頁(yè)已漸漸逼近。不禁捫心自問(wèn):破繭,你準(zhǔn)備好了嗎?心中那遙遠(yuǎn)的呼聲此刻回蕩著:等了那么久,縱然失敗,我也要奮力掙扎一次!

  飛翔的蝶很美很美,甚至有些妖艷!但,蝶舞卻在掙扎后!我是一個(gè)蛹,一個(gè)有成為蝴蝶夢(mèng)想的蛹!

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