關(guān)于沖刺高考作文匯編4篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編精心整理的沖刺高考作文5篇，希望能夠幫助到大家。
沖刺高考作文 篇1
明代程允升在《幼學(xué)瓊林》中有這樣一段話：堯眉分八彩，舜目有重瞳。耳有三漏，大禹之奇形；臂有四肘，成湯之異體。文王龍顏而虎肩，漢高斗胸而隆準(zhǔn)�？资ブ斎糅祝耐踔厮娜�。周公反握，作興周之相；重耳駢脅，為霸晉之君。此皆古圣之英姿，不凡之貴品。古代的圣人給我們的第一印象非常深刻、與眾不同，其關(guān)鍵就是有異于常人的生理上優(yōu)化而出的突出特點(diǎn)。文如人形，亦有首尾，亦有五臟六腑。人優(yōu)于常人，可鶴立雞群，傲視環(huán)宇，文亦如此。一篇考場(chǎng)作文如若想勝于同類，也必須學(xué)會(huì)在各個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化。
一、精心擬題
近幾年來(lái)，高考作文總是提供一段材料，提出某個(gè)話題，讓考生根據(jù)材料自擬題目作文，因此，如何編擬一個(gè)出彩的標(biāo)題讓閱卷教師一見(jiàn)傾心，便顯得非常重要。而從考試實(shí)際情況來(lái)看，考生在編擬標(biāo)題時(shí)普遍存在以下問(wèn)題：一是題文不符；二是過(guò)于寬泛，大而無(wú)當(dāng)；三是俗套。因此，我們要能編擬富有表現(xiàn)力和吸引力的標(biāo)題。
(一)修辭法
巧妙地運(yùn)用比喻、對(duì)比、引用、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、呼告、對(duì)偶、夸張等常見(jiàn)的修辭手法，結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行特殊的加工編擬出標(biāo)題，可以收到新穎含蓄的獨(dú)特效果。
1．比喻式。利用比喻是使題目生動(dòng)形象的好方法。如《信念是飛翔的翅膀》、《生活不妨喝點(diǎn)苦酒》、《幸運(yùn)是汗水的紅利》等都是用比喻手法擬出的好標(biāo)題。
2．對(duì)比式�？陀^事物本身都存在著美與丑、好與壞、新與舊、善與惡等矛盾對(duì)立的方面，它們是相反相成的。因此，我們可以從中選出一組對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)編擬標(biāo)題，展開(kāi)議論。如《我要學(xué)與要我學(xué)》的高明之處在于巧妙地利用語(yǔ)序不同而將兩種截然相反的學(xué)習(xí)態(tài)度相提并論，鮮明貼切。高考作文佳題《評(píng)己與論人》、《我是天才，還是笨蛋?》、《標(biāo)準(zhǔn)與答案》等都運(yùn)用了對(duì)比的方式，避免了談及一點(diǎn)，不及其余的偏頗，富有吸引力。
3．引用式。引用就是把詩(shī)詞歌曲、名言警句、成語(yǔ)俗語(yǔ)等引入標(biāo)題上，或略加改造，可以收到翻出新意、出奇制勝的效果。如《怎一個(gè)慢字了得》批評(píng)一味求穩(wěn)、甘于求慢的傳統(tǒng)心理，號(hào)召人們大膽創(chuàng)新，大步前進(jìn)。該標(biāo)題巧妙地化用了李清照《聲聲慢》中的名句，詼諧幽默，新穎別致。《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》巧妙地引用了美國(guó)20世紀(jì)80年代一首鄉(xiāng)村流行歌曲作為標(biāo)題，確立了怎樣度過(guò)人生這一中心，顯得別出機(jī)杼。
4．疑問(wèn)式。疑問(wèn)式包括設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。如《烏鴉啊，你在何方》以醒目的設(shè)問(wèn)吸引讀者，向人們敲響了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的警鐘；《笨鴨豈可當(dāng)鶻使》批評(píng)用人不當(dāng)，號(hào)召因才用人�！段沂钦l(shuí)》則以設(shè)問(wèn)為題，含蓄地發(fā)出否定記憶移植的心靈呼喊，文章假設(shè)自己是移植了別人記憶的實(shí)驗(yàn)品，結(jié)果帶來(lái)的是不認(rèn)親生父母和亂認(rèn)父母的苦衷和憤懣，發(fā)人深思。而《20世紀(jì)你美嗎》、《陽(yáng)光很活潑嗎》、《答案多彩夢(mèng)為何物》均是用疑問(wèn)擬題的典型。
5．呼告式。呼告式是在分析材料的基礎(chǔ)上提煉出主題或觀點(diǎn)，并以之為題，力求一題中的，針對(duì)議論文而言又可叫觀點(diǎn)式。如據(jù)材料《鳥的評(píng)說(shuō)》可擬出《不能求全責(zé)備》、《要正視自己的缺點(diǎn)》、《換一種眼光》、《切忌盯住別人的短處》等，這些標(biāo)題簡(jiǎn)潔、鮮明而有力，讓人看了一目了然，痛快之至。
6．對(duì)偶式。用工整的對(duì)偶句式做標(biāo)題同樣給人以簡(jiǎn)潔明快之感。1999年一考生以《記憶王國(guó)唐僧行兇，南海仙境觀音難解》為題，巧借神話小說(shuō)中的形象馳騁想像，巧妙地表達(dá)了對(duì)記憶移植的否定。20xx年一考生以《追尋不同答案，砌成完整世界》為題，表現(xiàn)了只有當(dāng)答案突破了惟一的界限，才會(huì)有時(shí)代的進(jìn)步這一主題，顯得觀點(diǎn)鮮明，文題一致。
7．夸張式。《世界很小是個(gè)家》一文的標(biāo)題就用了夸張手法凸現(xiàn)了文旨，認(rèn)為記憶移植能促進(jìn)換位思考，促進(jìn)心靈溝通，進(jìn)而世界將融為一個(gè)整體，使人耳目一新，急欲一讀�！段衣劦搅岁�(yáng)光》一文以夸張的手法擬題，別具一格。
除以上常見(jiàn)的幾種修辭法擬題外，還有仿詞(如《緣何前腐后繼》)，頂真(《我為人人，人人為我》)、諧音雙關(guān)(如《見(jiàn)義勇為與見(jiàn)義勇圍》)、反語(yǔ)(如《教語(yǔ)文要學(xué)會(huì)偷懶》)等，均不失為擬題的巧妙構(gòu)思。
(二) 數(shù)學(xué)法
數(shù)學(xué)法又叫算術(shù)法，這種標(biāo)題有特殊的表意功能，借數(shù)學(xué)式的形式以昭示所要表現(xiàn)的主旨，具有簡(jiǎn)潔醒目、富有哲理、造成懸念等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。如《88》、《勤奮+?=成才》、《立志成功》、《知識(shí)正確的價(jià)值觀=貢獻(xiàn)》、《聯(lián)想1+1》等。數(shù)學(xué)中的恒等式(如《勤勞高科技致富》)、不等式(如《成績(jī)素質(zhì)》)、荒謬式(如《99+1=0》，這里的99代表產(chǎn)品的合格率，1代表產(chǎn)品的不合格率)等都是題海中美麗的浪花，只要細(xì)心采擷，一定會(huì)使文章的臉部光彩照人。
(三) 符號(hào)法
符號(hào)屬于無(wú)聲的語(yǔ)言，用符號(hào)擬寫標(biāo)題，清新活潑，形象生動(dòng)，能給人留下廣闊的思維空間。如《?+?+?+=0》形象地說(shuō)明了真理愈辯愈明的道理；《助人為樂(lè)+悄悄走開(kāi)=?》形象地反映了某些人只等人人為我，不肯我為人人的滑稽可鄙的心態(tài)。
(四) 話題式
應(yīng)試時(shí)，若一時(shí)未能提煉出論點(diǎn)，想不出好題，也不必過(guò)于糾纏，可退而求其次，在材料標(biāo)題的前后加幾個(gè)字即可（這是無(wú)可奈何之舉，有標(biāo)題總比無(wú)標(biāo)題好）。如《從〈鳥的評(píng)說(shuō)〉說(shuō)起》、《〈鳥的評(píng)說(shuō)〉引出的思考》、《讀〈鳥的評(píng)說(shuō)〉有感》等，還可對(duì)材料稍作概括，引出話題，以話題為題目。如《談骨氣》《說(shuō)謙虛》《論求真》《小議不恥相師》等均屬這類標(biāo)題。這樣擬題簡(jiǎn)便快捷，而且不易出錯(cuò)。
二、題記點(diǎn)旨（要善于把握，可不做硬性要求）
題記，是在作文題目之后、正文之前的一段文字，它言短意精、富有文采、飽蘊(yùn)哲理和情感，并在一定程度上反映該文的主旨。好的題記給人耳目一新之感，引導(dǎo)讀者思考，引發(fā)讀者產(chǎn)生閱讀正文的興趣。
例如：1、寫作有關(guān)生命承受磨難的文章，可以用如下語(yǔ)句作為題記:
我要緊緊扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我屈服。（貝多芬）
人生來(lái)就不是被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。（海明威）
苦難是人生最好的一所大學(xué)。（高爾基）
生命不能承受之輕。（米蘭昆德拉）
痛苦這把犁一方面割破你的心，一方面又掘出生 命的新水源。（羅曼羅蘭）
2、寫作有關(guān)淡泊名利的文章，可以有如下語(yǔ)句作為題記:
問(wèn)余何適？廓而忘言。華枝春滿，天心月圓。（弘一法師）
菩提本非樹，明鏡亦無(wú)臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物，何處染塵埃? （六祖慧能）
以出世之精神，做入世之事業(yè)。（朱光潛座右銘）
寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落，去留無(wú)意；
毀譽(yù)由人，望天上云卷云舒，聚散任風(fēng)。（張學(xué)良座右銘）
3、寫作有關(guān)珍惜時(shí)間的文章，可以有如下語(yǔ)句作為題記:
子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。（《論語(yǔ)》）
人生天地間，若白駒過(guò)隙，忽然而已。（《莊子》）
逆水行舟用力撐，一篙松勁退千尋。古云此日足可惜，吾輩更當(dāng)惜秒陰。（董必武）
時(shí)間會(huì)使最鋒利的刀生銹，歲月會(huì)折斷最強(qiáng)的弓弩。（司各特）
以上提供的分類例子也啟示學(xué)生，平時(shí)積累就要注意知識(shí)分類分塊儲(chǔ)存，條理存放，在寫作時(shí)就可以從頭腦積累的知識(shí)中成塊抽取，加以比較，優(yōu)化使用。
沖刺高考作文 篇2
文章?tīng)?zhēng)一起，開(kāi)個(gè)好頭就可以搶占高考作文的制高點(diǎn)。那么如何開(kāi)頭呢，下面介紹幾種能很快掌握的開(kāi)頭。
一、由精彩深刻的設(shè)問(wèn)入題，啟人深思。
文章是用來(lái)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的，高考作文從認(rèn)識(shí)論的角度講，首先是在考查考生對(duì)文題所作出的價(jià)值判斷是否符合邏輯、符合社會(huì)規(guī)則。既如此，那么用問(wèn)句開(kāi)頭在文章的思想性和深刻性上可以說(shuō)是占得先機(jī)。因?yàn)槿说拇竽X在潛意識(shí)中就有一讀到問(wèn)句就要自然而然地去思考的習(xí)慣。所以，一個(gè)高質(zhì)量的、直擊話題內(nèi)核的問(wèn)句不僅可以顯示你的睿智，還可以誘使閱卷者的思維順著你的思路走下去。
例1：為什么服裝設(shè)計(jì)師總要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)一套又一套的時(shí)裝?為什么我們的祖國(guó)在前進(jìn)的號(hào)角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創(chuàng)新?為什么一座座拔地而起的高樓不延用20世紀(jì)五六十年代建筑的風(fēng)格?一切的一切，只因?yàn)闀r(shí)代在變化，人的思想也在變化。時(shí)裝要迎合時(shí)代潮流，發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，生活賦予了我們創(chuàng)新的動(dòng)力。(福建考生《跳出枷索，創(chuàng)造風(fēng)格》)
點(diǎn)評(píng)：一起筆就連用三個(gè)問(wèn)句，列舉三種生活現(xiàn)象，將讀者的思維引向?qū)Ρ举|(zhì)問(wèn)題——“創(chuàng)新”的思索，文章的立意顯得十分深刻。這樣的入題方式，將設(shè)問(wèn)的修辭作用發(fā)揮得淋漓盡致，簡(jiǎn)潔卻分量十足。
例2：或許，在血脈親情之上，愛(ài)永遠(yuǎn)都是傾斜的。也正是有了傾斜才看到了不死的希望，才有了不破的夢(mèng)，才有了愛(ài)的延續(xù)。在我的一生之中，青年時(shí)是精彩亮麗的，中年時(shí)是充實(shí)豐富的，可又有多少人注意到老年時(shí)的響亮有力呢？(江蘇考生《不肯死去的心》)
點(diǎn)評(píng)：人們?nèi)菀紫氲角嗄耆说牧聋惻c中年人的充實(shí)，但本文考生卻轉(zhuǎn)而提醒我們別忘了中國(guó)人口即將進(jìn)入老齡化的階段，提醒我們別忘了家中的老人�？梢哉f(shuō)當(dāng)讀到“可又有多少人注意到老年時(shí)的響亮有力呢”這句時(shí)，我們或多或少會(huì)莫名地產(chǎn)生點(diǎn)內(nèi)疚感，因?yàn)榭忌倪@句疑問(wèn)正問(wèn)到了我們的心靈深處。
二、由優(yōu)美的排比句式入題，先聲奪人。
排比句在推進(jìn)文意、營(yíng)造氛圍方面的功能是其它修辭手法所無(wú)法比擬的。文章開(kāi)篇就用排比，可以在瞬時(shí)蓄積起強(qiáng)大的情感力量，激起讀者的共鳴。
例3：即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹，也應(yīng)明白，一枝獨(dú)放不是春天，春天應(yīng)是萬(wàn)紫千紅的世界。
即使自己是一顆傲然挺立的孤松，也應(yīng)明白，一株獨(dú)秀不算英雄，成行成排的樹木才是遮風(fēng)擋沙的堅(jiān)固長(zhǎng)城。
即使自己是一支整裝待發(fā)的帆船，也應(yīng)明白，一船獨(dú)行不算風(fēng)景，千帆競(jìng)發(fā)才能顯示大海的壯闊。
自私利己，愚者之見(jiàn)；打造雙贏，智者之舉。雙贏，那是信心的基點(diǎn)，那是力量的源泉，那是開(kāi)啟人生之路的探照燈，那是打開(kāi)成功之門的金鑰匙。雙贏，使你我共輝煌。(山東考生《雙贏，你我共輝煌》)
點(diǎn)評(píng)：這位考生深諳應(yīng)試之道，開(kāi)篇用三個(gè)排比性的段落，營(yíng)造了富有詩(shī)意的意蘊(yùn)，又彰顯自己了文采，可以說(shuō)考生本人就充滿雙贏的智慧。點(diǎn)題之后，又用四個(gè)排比句，點(diǎn)出雙贏的重要性，可以說(shuō)是一氣呵成。
例4：當(dāng)三閭大夫抱著石頭與江水相擁，當(dāng)西楚霸王自刎時(shí)的鮮血染紅了整片夕陽(yáng)，當(dāng)普羅米修斯裸著身體被巨鷹啄食，當(dāng)拉奧孔扭曲著身體仍想保衛(wèi)自己的兒子，歷史的悲風(fēng)中發(fā)出陣陣悲鳴，但他們生命的結(jié)尾卻那么響亮有力，數(shù)千年來(lái)仍叩擊著人們的心靈，播放出永不低沉的生命絕唱！(江蘇考生《生命的絕唱》)
點(diǎn)評(píng)：這樣的語(yǔ)言是不是很容易喚起你的共鳴？這樣的開(kāi)頭，既飽含著深厚的情感，又折射出理性的光芒，引導(dǎo)我們觸摸到了這樣的本質(zhì)——生命的絕唱應(yīng)當(dāng)如豹尾一般高亢有力；生命的結(jié)尾，并不意味著結(jié)束與終止。
三、由名言警句入題，彰顯底蘊(yùn)。
語(yǔ)言是文章的外在表現(xiàn)形式。幾乎所有的語(yǔ)文老師(包括高考閱卷者)都認(rèn)為，高考作文的最大弱點(diǎn)(本應(yīng)是最大看點(diǎn))還在語(yǔ)言，就是缺少文采。其實(shí)，文采的缺失并不是我們肚子里沒(méi)有佳句，只是我們沒(méi)有將為應(yīng)對(duì)名句填空而大量積累的名言警句放到作文中。一旦我們有了這個(gè)應(yīng)用的意識(shí)，我們將能很容易地吸引閱卷老師的眼球，輕輕松松地獲得語(yǔ)言上的發(fā)展等級(jí)分。
例5：布萊爾曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人年輕時(shí)若是保守黨，就太沒(méi)有心肝，但一個(gè)人年老時(shí)若是自由黨，就太欠成熟�！被蛟S，張揚(yáng)屬于年輕人，內(nèi)斂屬于老人。
蘇軾高唱：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”李清照低吟：“這次第，怎一個(gè)愁字了得?”或許，張揚(yáng)屬于男子，內(nèi)斂屬于女子。
張揚(yáng)，讓陽(yáng)光普照大地，讓萬(wàn)物復(fù)蘇；內(nèi)斂，讓月光撒下的清輝伴著失眠的人入睡。張揚(yáng)，讓滾滾長(zhǎng)江水無(wú)休無(wú)止；內(nèi)斂，讓漫漫撒哈拉沙漠中的駝鈴悅耳動(dòng)聽(tīng)。(福建考生《張揚(yáng)與內(nèi)斂》)
點(diǎn)評(píng)：名句要用好，用到位。本文考生在開(kāi)頭引用布萊爾的名言可說(shuō)是膽子不小，因?yàn)槊烙⒌葒?guó)的領(lǐng)導(dǎo)人歷來(lái)在國(guó)人的心目中地位并不太高，但是這句名言用在這里詮釋“張揚(yáng)與內(nèi)斂”的關(guān)系卻又是恰到好處，接下來(lái)，再輔以中國(guó)古典詩(shī)詞佐證，這就自然吸引了閱卷老師的眼球，令人不由得佩服這位考生眼界的開(kāi)闊。
例6：你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。
很喜歡卞之琳的這首小詩(shī)，雋永而深刻。有一種悠悠情思令人遐想。簡(jiǎn)單的文字，如工筆描繪出的一幅畫，細(xì)膩而自然。(山東考生《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》)
點(diǎn)評(píng)：本文考生匠心獨(dú)運(yùn)，選取了卞之琳的小詩(shī)《斷章》作為話題“雙贏的智慧”的切入點(diǎn)，非常吻合。在緊張的高考考場(chǎng)上還能想到這首充滿閑情逸致的小詩(shī)實(shí)屬不易，顯示出了考生較為扎實(shí)的寫作功底。底蘊(yùn)說(shuō)白了就是積累，走上考場(chǎng)的時(shí)候，你該積累了不少的名言警句吧，而你所積累的東西不只是為了那道僅值4分的名句填空題吧。
四、用敘述故事的方式入題，設(shè)置懸念。
故事總是吸引人的。與成千上萬(wàn)份的議論文和抒情散文相比，故事類的文章顯然更加耐讀。而在這編述故事中，用倒敘的方式開(kāi)頭則更能調(diào)起閱卷老師的胃口，使他(她)產(chǎn)生一種迫切的閱讀欲望。
例7：院長(zhǎng)坐在大藤椅上神情凝重。雖說(shuō)不是什么大事：不就錯(cuò)開(kāi)兩張病危通知單嘛！可這事兒錯(cuò)就錯(cuò)在這兩位“病人”身上。這下搞不好要為天下人笑嘍。唉！(福建考生《兩份病危通知單》)
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)開(kāi)頭設(shè)置了兩個(gè)懸念。一、兩張病危通知單可不是小事；二、病危通知單還開(kāi)錯(cuò)了，你說(shuō)這能不出事嗎？這兩個(gè)懸念就預(yù)示著下文肯定有一個(gè)特別的故事，于是讀者的好奇心油然而生。
例8：18年前的仲夏夜，我?guī)е诹恋目蘼晛?lái)了。您說(shuō)，這是個(gè)吉祥的開(kāi)頭。在您的牽手中，我蹣跚學(xué)步；在您的教導(dǎo)中，我呀呀學(xué)語(yǔ)；在您的期盼中，我邁入學(xué)堂；在您無(wú)微不至的關(guān)懷中，我逐步成長(zhǎng)……(江蘇考生《下輩子還做您的女兒》)
點(diǎn)評(píng)：這是一篇用第二人稱寫的記敘文，文章的題目就預(yù)示著這里必將有一個(gè)感人至深的故事。這樣的倒敘式開(kāi)頭在記敘文里應(yīng)該說(shuō)是比較典型的，入題快，不事張揚(yáng)，平實(shí)道來(lái)，自然而然地扣緊了題意。
五、以新穎形象的比喻、極具視覺(jué)沖擊力的描繪開(kāi)篇，震憾讀者。
例9：那輕輕搖擺的柳絮像是您飄逸的長(zhǎng)發(fā)；那閃閃的星星像是您明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是您溫柔的唇；那霏霏的細(xì)雨像是女兒對(duì)媽媽您無(wú)盡的思念。(廣東考生《芳香永存》)
點(diǎn)評(píng)：這是一封發(fā)給天堂里的對(duì)媽媽的信，瞬間就抓住了讀者的心，不僅是因?yàn)槭篱g偉大母愛(ài)之相通性，還因?yàn)檫@位考生的比喻太精確、太形象、太具表現(xiàn)力。飄逸的長(zhǎng)發(fā)、明亮的眼睛、溫柔的唇、無(wú)盡的思念，我們每一個(gè)人的媽媽不都是這樣么？
例10：回眸處，回眸處，歷史的光芒穿刺迷眼，我似乎可見(jiàn)遠(yuǎn)古的蠻荒處夸父那如飛的箭步，踏破塵土，踩碎氣象，朝著那火紅的太陽(yáng)就不停息的奔跑著。那不曾停下的步子帶領(lǐng)著人類走出矗立的巖，萬(wàn)尺下的深淵，走出了文明之路。
側(cè)視時(shí)，側(cè)視時(shí)，我看見(jiàn)那崢嶸歲月里，孫中山奔走于亂世的腳步，那腳步曾停留在李鴻章的府衙，曾踏過(guò)北上的火車、南下的渡船。那不知疲倦的奔跑的姿勢(shì)，終使他趕上時(shí)代的浪尖，沖碎了千百年來(lái)不變的封建桎梏。(湖南考生《生如夏花》)
點(diǎn)評(píng)：短促的句子很能營(yíng)造出話題——“跑的體驗(yàn)”所需要的一種緊湊感、節(jié)奏感。正是考慮到這一點(diǎn)，這位考生在文章一開(kāi)頭就果斷地用動(dòng)作感很強(qiáng)的詞句描繪出兩個(gè)先輩奔跑的場(chǎng)景，使讀者一下子就體驗(yàn)到了奔跑的快感，找到了奔跑的動(dòng)力。生活場(chǎng)景的描繪一定要具有視覺(jué)沖擊力，這位考生運(yùn)用很成功。
良好的開(kāi)端是成功的一半�？紙�(chǎng)作文的.語(yǔ)言難求通篇皆妙，但時(shí)有風(fēng)騷還是可望亦可及的。上面簡(jiǎn)介的五種開(kāi)頭技法并非獨(dú)立存在，在具體的操作中應(yīng)當(dāng)揉合其中的二點(diǎn)或三點(diǎn)。相信它肯定可以幫助各位考生在高考中吸引閱卷老師的眼球，奪得較高的分?jǐn)?shù)。
[對(duì)應(yīng)訓(xùn)練]
1、請(qǐng)以“寬容”為話題寫一段精彩的開(kāi)頭。
2、請(qǐng)以“人生”為話題寫一段精彩的開(kāi)頭。
3、請(qǐng)以“曾經(jīng)的”為話題寫一段精彩的開(kāi)頭，橫線處自己添加內(nèi)容。
[示例]
1、寬容是什么？老師說(shuō)，寬容是“化作春泥更護(hù)花”的奉獻(xiàn)；學(xué)生說(shuō)，寬容是“梅花香自苦寒來(lái)”的磨難；李白說(shuō)，寬容是“桃花潭水深千尺”的情誼……(設(shè)問(wèn)+排比+名言警句)
2、人生是一張潔白的畫紙，我們每個(gè)人就是手握各色畫筆的畫師；人生是一條看不見(jiàn)盡頭的長(zhǎng)路，我們每個(gè)人則是自己人生道路的遠(yuǎn)足者；人生也像是一塊神奇的土地，我們每個(gè)人就是手握農(nóng)具的耕耘者……(排比+比喻)
3、人生的足跡像一首歌，流淌在記憶的深河里。那曾經(jīng)的過(guò)去，留下許多經(jīng)年不消的印象，仍就歷歷在目。她就那么走了，一句告別的話也沒(méi)有，留給我的，只有那空蕩蕩的桌子……(設(shè)置懸念)
沖刺高考作文 篇3
一、要求：
能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文。
作文考試的要求分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。
1、基礎(chǔ)等級(jí)D
�、俜项}意；②符合文體要求；③思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)；④結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)句通順；⑤書寫規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確。
2、發(fā)展等級(jí)D
�、偕羁掏笍兀ㄈ纾和高^(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)果）；
�、凵鷦�(dòng)形象（如：善于運(yùn)用各種表達(dá)方式，形象豐滿，細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境深遠(yuǎn)）；
�、塾形牟桑ㄈ纾河迷~生動(dòng)，詞語(yǔ)豐富，句式靈活，善于運(yùn)用修辭的手法，文句有意蘊(yùn)）；
�、苡袆�(chuàng)新（如：構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，材料新鮮，見(jiàn)解新穎，有個(gè)性特征）。
二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想
近三年的高考作文命題均只考一篇大作文。特點(diǎn)是文體寬泛，題材寬泛，考生有話可說(shuō)，而且這幾年的高考作文題基本上得到了社會(huì)各界與國(guó)家教委的肯定。
那么，以后是否沿襲這種命題方式？我們不能肯定。我們只能根據(jù)考綱進(jìn)行全面訓(xùn)練，以不變應(yīng)萬(wàn)變才為上策。
1關(guān)于小作文是否需要練習(xí)的問(wèn)題。我們認(rèn)為無(wú)需多加練習(xí)，理由有三：
一）、1999年考綱規(guī)定寫作內(nèi)容有整篇文章與單項(xiàng)能力，結(jié)果并未考單項(xiàng)能力，20xx年只規(guī)定能寫記敘文、議論文、說(shuō)明文，刪除了單項(xiàng)能力的考查。估計(jì)高考命題組認(rèn)為單項(xiàng)能力主要還是考的語(yǔ)言表達(dá)，可以在第五大題語(yǔ)言表達(dá)部分考查，而無(wú)需再考小作文。
二）、在考場(chǎng)上有限的時(shí)間內(nèi)寫兩篇作文，不利考生寫作能力的正常發(fā)揮，寫兩篇作文的結(jié)果，往往導(dǎo)致兩篇作文的水平都不高，因而使考生的寫作能力的評(píng)分趨于接近，拉不開(kāi)分距，不利選才。
三）、即使考小作文，但我們相信，只要考生的記敘、描寫、議論、說(shuō)明等基本的表達(dá)方式能過(guò)關(guān)，能寫好大作文，就不怕寫不好小作文。只要考場(chǎng)上審準(zhǔn)小作文題，按題意要求寫，平時(shí)不多練習(xí)小作文，同樣能拿高分。
2、關(guān)于要不要進(jìn)行各種文體分類訓(xùn)練的問(wèn)題。有人認(rèn)為近年來(lái)淡化文體，因此高三復(fù)習(xí)時(shí)不要進(jìn)行分類訓(xùn)練，也不要進(jìn)行文體模式訓(xùn)練。我們認(rèn)為這種觀念是錯(cuò)誤的。理由有二：
一）、淡化文體，并不是說(shuō)沒(méi)有文體。考題要求是除詩(shī)歌外，文體不限，也就是說(shuō)可以讓考生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，長(zhǎng)于寫記敘文的就寫記敘文，長(zhǎng)于寫議論文的就寫議論文。因此掌握各種文體的基本模式及創(chuàng)新形式，很有必要。
二）。學(xué)生進(jìn)人高三時(shí)，寫作能力差異很大，說(shuō)有的學(xué)生的作文已達(dá)高考優(yōu)秀作文水平，而有的只相當(dāng)于、甚至于低于高一新生水平，絕非危言聳聽(tīng)。比如給學(xué)生一個(gè)話題，要他展開(kāi)分析，把道理講得透徹一點(diǎn)，如果議論文基本模式不掌握，恐怕很難寫好這篇議論文。為了讓全體學(xué)生都得到發(fā)展，所以有必要進(jìn)行一段時(shí)間的模式訓(xùn)練。
3、關(guān)于復(fù)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容如何安排的問(wèn)題。考綱要求幾種主要文體都考，而且作文評(píng)分分為基礎(chǔ)等級(jí)與發(fā)展等級(jí)。因此，我們上學(xué)期的訓(xùn)練內(nèi)容主要是議論文與記敘文的基本套路與審題訓(xùn)練，力圖通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)。下學(xué)期是不限文體的作文練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作長(zhǎng)處，確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力圖通過(guò)訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的上限或創(chuàng)新等級(jí)。鑒于歷年高考大作文都沒(méi)有考說(shuō)明文（考場(chǎng)說(shuō)明文很難做到材料具有客觀性），所以沒(méi)有安排說(shuō)明文的大作文訓(xùn)練。
三、具體實(shí)施方案
①、高三上學(xué)期（20xx年下半年）著重審題能力（分記敘文和議論文）和寫作基本套路的訓(xùn)練（分記敘文的物聯(lián)式、領(lǐng)悟式、高潮式、鏡頭式和直抒式）。
②、下學(xué)期（20xx年上半年）著重就作文的發(fā)展等級(jí)進(jìn)行訓(xùn)練，具體分為：①、深刻透徹。②、生動(dòng)形象③、有文采④、創(chuàng)新。
第一課時(shí)
一、審題立論的要求
首先，根據(jù)題目確立論點(diǎn)要準(zhǔn)確。其次，要根據(jù)讀者思想實(shí)際立論，否則就是無(wú)的放矢。第三，確立的論點(diǎn)要新穎。即立論要有時(shí)代感，要敢于求異思維。
二、根據(jù)命題立論
寫命題議論文要注意區(qū)別題目與論點(diǎn)，凡題目是疑問(wèn)句的，需要作者作出正確的回答，回答的內(nèi)容就是論點(diǎn)。凡題目是修飾句的，需要作者聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，與修飾句內(nèi)容具有相似點(diǎn)的生活道理，都可作為論點(diǎn)。凡單概念型命題或多概念型命題，都要把題目補(bǔ)充為完整的判斷。比如《漫話入迷》可以補(bǔ)充為在事業(yè)上入迷，才活得更有意義；《談?dòng)颜x》可以補(bǔ)充為友誼要建立在共同的理想和志趣上。其中多概念型命題首先要弄清概念之間的關(guān)系，然后根據(jù)其關(guān)系補(bǔ)充為完整的判斷作為論點(diǎn)。例如《汗水和靈感》是條件與結(jié)果的關(guān)系，可以補(bǔ)充為只有付出辛勤的勞動(dòng)，才能獲得靈感。
三、根據(jù)材料立論
根據(jù)材料作文立論，除了要盡量做到議論的角度一節(jié)中所說(shuō)的準(zhǔn)、實(shí)、新之外，還要注意審準(zhǔn)材料、弄清題意。下面舉例說(shuō)明：。
1、要全不要漏
作文題：情以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等這句名言進(jìn)行立意，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。
此題除題目與字?jǐn)?shù)的要求外，從內(nèi)容角度看有以下兩點(diǎn)要注意：一是要理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等這句話，并將它化為自己的觀點(diǎn)；二是要聯(lián)系自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際來(lái)發(fā)表看法。只談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系而不聯(lián)系自己的實(shí)際，就屬于漏掉了要求，作文評(píng)分是要降等的。談?wù)Z文學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系也要從兩方面來(lái)理解，概括才全面。即生活離不開(kāi)語(yǔ)文；語(yǔ)文要在生活中學(xué)習(xí)。這是文章的觀點(diǎn)。文章思路應(yīng)為，我在生活中是怎樣用語(yǔ)文的，在生活中是怎樣學(xué)語(yǔ)文的。
2．要準(zhǔn)不要偏
作文題：后漢時(shí)期，有人曾懷著十斤金子，向楊震行賄，說(shuō)：暮夜無(wú)知者。楊保答道：天知神知我知子知；何謂無(wú)所知？使行賄者碰了一鼻子灰。山東省曾有座四知廟，就是紀(jì)念這個(gè)楊震的。請(qǐng)根據(jù)這個(gè)材料寫一篇議論文，題目自擬。
此則材料涉及兩個(gè)人物，我們應(yīng)根據(jù)主要人物立論可擬題為《要發(fā)揚(yáng)四知精神》，觀點(diǎn)為有職權(quán)者要清正廉潔、如果根據(jù)次要人物行賄者立論，以《行賄者戒》為題，確立行賄者必碰壁為觀點(diǎn)，則偏了題。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中行賄者不一定必碰壁。
3．要深不要淺
材料作文審題時(shí)，如果能用哲學(xué)觀點(diǎn)去分析材料，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，往往會(huì)高屋建瓴，洞若觀火。
一、命題作文：《說(shuō)說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)》、《說(shuō)爭(zhēng)》、《發(fā)光與沾光》《小議代溝》、《說(shuō)風(fēng)度》《談嫉妒》、《談韌》、《熱論》、《得與失》、《壓力與動(dòng)力》、《壓力與潛力》、《榮與辱》、《紅燈與綠燈》、《自卑、自負(fù)、自強(qiáng)》、《自責(zé)、自勵(lì)、自強(qiáng)》、《小溪、大河、大�！�、《護(hù)短、避短、補(bǔ)短》、《河、船、橋》
要求：l、給以上題目各確立一個(gè)論點(diǎn)，要求聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行立論且立論新穎。2、任選一題寫作；不少于800字。
二、材料作文：一天晚上，法國(guó)雕塑家羅丹（1840－1917）叫來(lái)幾個(gè)學(xué)生，讓他們一齊欣賞自己整整花了七年時(shí)間所雕成的巴爾扎克像。一位學(xué)生指著雕像那雙疊合在胸前的手，說(shuō)：這手像極了！老師，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么奇妙而完美的手��！
這真誠(chéng)的贊美引起羅丹的沉思。他猛然操起身邊的一柄斧子，朝著塑像的雙手砍去，一雙完美的手消失了，學(xué)生們也驚呆了！羅丹解釋說(shuō)：這雙手太突出了！它們已有了自己的生命，不屬于這個(gè)雕像的整體了。記住。一件真正完美的藝術(shù)品，沒(méi)有任何一部分是比整體更重要的。根據(jù)以上文字，從生活中選擇一個(gè)有意義的話題，發(fā)表自己的見(jiàn)解。題目自擬，全文不少于800字。
第二課時(shí)
根據(jù)不同的題目類型可以采取不同的構(gòu)思方法。
一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類題目就要從小處來(lái)寫，可以寫一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。
二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)可以是同學(xué)的幫助等等�！都t葉》，不是寫經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚糧神。也就是說(shuō)，《紅葉》就是寫樹老葉紅，人老心紅。
另外既可作本體來(lái)理解，也可作喻體來(lái)理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫文化科學(xué)知識(shí)方
面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫思想、道德、行為方面的一次考驗(yàn)�！墩滟F的禮物》�？梢詫懭饲橥鶃�(lái)方面的贈(zèng)送的珍貴物品，也可以寫在某方面的突出成績(jī)、成就或成果，還可以指父母、師長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育自己的金玉良言。
三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上我的、老師的、奶奶的、班主任的等。
四、改造文字法：如（啊，新世紀(jì)》，這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵在于對(duì)啊字的感情色彩的理解，啊字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀(jì)》、《新世紀(jì)暢想曲》
五、擴(kuò)大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無(wú)法取材，可以擴(kuò)大范圍來(lái)寫。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在今e的課堂上的所見(jiàn)所聞作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事；也可以把今天作為廣義的今天來(lái)理解，寫最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。
六、瞬間升華法：如《得與失》、《機(jī)會(huì)》、《勇氣》、《考場(chǎng)》、位置》等，均可敘寫發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。
作文題：《燈光》、《＿的憾事》、《心靈深處》、《不能沒(méi)有你》、《掌聲》、《新生》《考驗(yàn)》、《橋》、《理想》、《心愿》。
要求：1．選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌�，給以上題目擬出簡(jiǎn)明的提綱。
2．任選一題寫一篇記敘文，不少于800字。
第三課時(shí)
議論文的基本套路實(shí)際上就是議論文的基本結(jié)構(gòu)方式�？偡质浇Y(jié)構(gòu)是先總說(shuō)后分說(shuō)，總說(shuō)提出中心論點(diǎn)，分說(shuō)部分則橫向開(kāi)拓，分解論點(diǎn)，論證中心。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)是縱向開(kāi)拓，步步推進(jìn)，深化議論。縱向開(kāi)拓的思路，就是是什么為什么怎么樣的思路，也就是提出問(wèn)題分析問(wèn)題一一解決問(wèn)題的論證模式。是什么可理解為提出問(wèn)題：或指明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，或申述論述的范圍，或直接提出中心論點(diǎn)等；也可以是對(duì)論述對(duì)象作必要的解釋、說(shuō)明等。解釋，不一定是下定義，可以舉例說(shuō)明，也可以對(duì)比說(shuō)明。
從為什么與怎么樣的角度論述，是文章的主體部分，這兩部分可以并重，也可以有所側(cè)重，不一定平均用力。側(cè)重點(diǎn)的選擇，要考慮需要我們著重講清的是觀點(diǎn)成立的理由，還是根據(jù)某個(gè)道理應(yīng)該怎么做。一般說(shuō)來(lái)，如果道理簡(jiǎn)單，顯而易見(jiàn)，無(wú)須詳加論證，則可在怎么樣上多做文章；如怎么樣的問(wèn)題眾所周知，不言而喻，則可在為什么上多做文章，怎么樣可一筆帶過(guò)或干脆不談。
一般亮明觀點(diǎn)之后展開(kāi)的思路有兩種走向：如果觀點(diǎn)是肯定判斷，那么就要從重要性、必要性角度論述，如觀點(diǎn)是我們要培養(yǎng)節(jié)儉的美德，那么就談節(jié)儉的重要性、必要性。如果觀點(diǎn)是否定判斷，就談不能這么做的原因，或繼續(xù)這么做的危害性。如觀點(diǎn)是這種趕時(shí)髦的做法并不好，那就要講不好的理由，或趕時(shí)髦的危害性。
由上可見(jiàn)，是什么為什么怎么樣的思路是最有助于拓開(kāi)思路的論證結(jié)構(gòu)模式。至于怎么用好這種模式，則關(guān)鍵在于靈活變通，根據(jù)實(shí)際情況確定是什么、為什么、怎么樣的各自的論述側(cè)重點(diǎn)。
遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)可以和總分式結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用。比如，可以從是什么，或?yàn)槭裁矗蛟趺礃拥慕嵌确謩e設(shè)立分論點(diǎn)，進(jìn)行闡述。
1．運(yùn)用總分式，或遞進(jìn)式寫一篇議論文，不少于600字。
題目：《只有勤寫，才能善寫》
寫作要求：
2．字跡工整，卷面整潔；一節(jié)課完卷。不滿600字者在下節(jié)課里重寫一篇；字不工整、卷面不整潔者重抄一遍。
本次作文重點(diǎn)檢查字跡、卷面與結(jié)構(gòu)。
3．用三至五分鐘時(shí)間在草稿紙上列出提綱（以后每次寫作都如此）。
4．寫前心理調(diào)適：高度集中注意力。心里暗示自己；考場(chǎng)即戰(zhàn)場(chǎng)，現(xiàn)在戰(zhàn)斗開(kāi)始。（以后每次寫作都如此。）
只有勤寫，才能善寫
勤寫者，何也？勤寫，顧名思義，就是堅(jiān)持不懈地練習(xí)寫作�？粗袊�(guó)乃至世界文學(xué)史，那些大文豪無(wú)不是靠勤寫蜚聲文壇，流傳千古的。勤寫到底有哪些益處呢？
首先，勤寫才能勤讀。作文一寫得多了，久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少不如人意的地方也有不少精彩的語(yǔ)句寫不出來(lái)，這樣，就會(huì)不自覺(jué)地驅(qū)使自己去翻開(kāi)一部部大部頭，去鉆研、揣摩乃至模仿前人的語(yǔ)言，古人讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神講的就是這個(gè)道理。
其二，勤寫才能勤看。作文里寫的無(wú)不是一些源生活而又高于生活的事情事物。需以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的仔細(xì)觀察為前提，文章作多了，終會(huì)有文思斷絕的時(shí)候，這時(shí)就不得不擱下筆來(lái)，到生活中去走一走，看一看。尋找新的發(fā)現(xiàn)來(lái)填補(bǔ)腦子里的空白。其三，勤寫才能勤思。勤寫當(dāng)然不是機(jī)械地重復(fù)爬格子，也不是將有用的無(wú)用的材料一古腦兒堆砌起來(lái)，這就要求作者開(kāi)動(dòng)腦筋，將其結(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體這樣才算作成了一篇可讀的文章。綜上所言，由勤寫可帶來(lái)勤讀、勤看、勤思，而這些又無(wú)一不是善寫的前提與基礎(chǔ)。（以上進(jìn)行橫向開(kāi)拓，分解勤寫的作用，最后緊扣善寫作結(jié)。）那么，怎樣做到勤寫呢？（下面進(jìn)行縱向開(kāi)拓。）依盡之見(jiàn)，其法有二。法一：勤練隨筆。最好隨身自帶一本筆記本，當(dāng)有某種寫作沖動(dòng)或靈感時(shí)，就可以「即時(shí)」記下來(lái)。字?jǐn)?shù)多可上千，少則不到一二十來(lái)字，均可作為隨筆。法二：勤作摘抄。有人誤認(rèn)為摘抄只是單純的抄，這是錯(cuò)的。抄不是目的，抄好之后，隨時(shí)拿出來(lái)玩賞、誦記，便可成為自己的東西。摘抄對(duì)象，也不僅限于名言警句，名章名篇，只要你認(rèn)為是精彩的，皆可記下。法國(guó)大文豪雨果，就經(jīng)常上街記載路人言語(yǔ)，使得自己的文章通俗易懂。
勤寫的好處，不能一盡述�？傊挥星趯�，才能善寫。
總評(píng)：本文先從為什么角度進(jìn)行橫向開(kāi)拓，闡述勤寫與善寫的關(guān)系，即勤讀、勤看、勤思是善寫的前提與基礎(chǔ)，然后從怎么樣的角度介紹勤寫的方法，縱橫結(jié)合，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言較準(zhǔn)確。
作者之所以能將勤寫分解為勤讀、勤看、勤思，他在下筆之前首先明確了善寫的前提，即要解決作文材料、生動(dòng)的語(yǔ)言與思維能力問(wèn)題，所以先闡述勤寫與讀看思的關(guān)系，再說(shuō)明勤寫與善寫的關(guān)系。
沖刺高考作文 篇4
曾無(wú)數(shù)次在靜謐的天宇下，和童年的伙伴們?nèi)ゲ蹲届o立在花間的蝴蝶，羨慕她們飛舞時(shí)那無(wú)聲卻震撼人心的美，更羨慕她們那沒(méi)有禁錮的自由。
其實(shí)現(xiàn)在的我們就是蛹，高考就是束縛我們飛翔的繭，我們的目標(biāo)就是破繭化蝶飛……
是啊!曾多少次因?yàn)槭《固煊热�，彷徨失措�，F(xiàn)在才明白，我們只是一只蛹，沒(méi)有人可以幫我們，只有自己奮斗掙扎，我們的翅膀才能有飛翔的力量，未來(lái)的方向只有在掙扎后才能尋找。我們此時(shí)的航標(biāo)就是對(duì)飛翔的渴求。
在一條掙扎奮斗的路的盡頭，有些蛹會(huì)沖出那份禁錮，真正的在夢(mèng)想的高度遨游，而有些卻在破繭的剎那，還沒(méi)來(lái)得及抖動(dòng)翅膀，她就已夭折。誰(shuí)會(huì)了解絢爛的背后那痛苦掙扎的滋味，但沒(méi)品味過(guò)這份滋味的人永遠(yuǎn)也體會(huì)不到蝶舞滄海的艷麗。然而此刻，我們只是一個(gè)將萌動(dòng)的蛹。
時(shí)間以其恒定的速率帶著曾經(jīng)的浮華向遠(yuǎn)方飛逝，曾和不同的人在不同的地方許下的每一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的諾言確定各在了心中。我要破繭，這是我的夢(mèng)!而這個(gè)破繭的季節(jié)頁(yè)已漸漸逼近。不禁捫心自問(wèn)：破繭，你準(zhǔn)備好了嗎?心中那遙遠(yuǎn)的呼聲此刻回蕩著：等了那么久，縱然失敗，我也要奮力掙扎一次!
飛翔的蝶很美很美，甚至有些妖艷!但，蝶舞卻在掙扎后!我是一個(gè)蛹，一個(gè)有成為蝴蝶夢(mèng)想的蛹!
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