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談高考作文

時(shí)間:2021-03-09 08:15:54 高考 我要投稿

實(shí)用的談高考作文錦集五篇

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面是小編為大家整理的談高考作文5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

實(shí)用的談高考作文錦集五篇

談高考作文 篇1

  有人說(shuō),歷年來(lái)高考作文的一個(gè)突出的變化,是對(duì)審題、扣題的淡化。確實(shí),試題要求也說(shuō):“這個(gè)話題的范圍是很寬泛的,只要與學(xué)者的這道題引發(fā)的思想感受有關(guān),都符合要求!边@個(gè)“寬泛”,大概就是對(duì)審題、扣題的淡化。過(guò)去每年要求考生要緊扣命題,現(xiàn)在這樣一“淡化”,確實(shí)能給考生的作文水平有充分發(fā)揮的機(jī)會(huì),也能起到“不拘一格”選人材的作用。

  但從另一個(gè)角度來(lái)看,這樣的“淡化”可能會(huì)產(chǎn)生漏洞:許多考生在考前已作好充分準(zhǔn)備,背熟了二三十篇范文,因?yàn)閷忣}、扣題的淡化,學(xué)生就可以搬出準(zhǔn)備好的范文,稍微來(lái)個(gè)改頭換面,就套上近乎了,投機(jī)取巧就可以得逞了。比如有位考生,寫(xiě)了一篇題為《豆角月亮》,閱卷老師欣喜非常,打它個(gè)滿分(60分),到后來(lái)才有人發(fā)現(xiàn),是“克隆”《故事會(huì)》上的《彎彎的月亮》的。又有一位考生,寫(xiě)了一篇《缺口》,竟是套襲新概念大賽作文《缺口的蘋(píng)果》的。這種套襲現(xiàn)象不少,但發(fā)現(xiàn)的總是少數(shù),很多都被投機(jī)取巧得逞。所以,我認(rèn)為這樣淡化審題與扣題是否好,是很值得討論的。

  當(dāng)然,允許“淡化”是高考出題者的事,而我們考生切不要把“淡化”變作“無(wú)化”。像開(kāi)飛機(jī),總得要顧及航線與目的地,寫(xiě)作文總還是有一個(gè)范圍?忌偃缯J(rèn)為“淡化”審題扣題了,就信馬由韁,隨意下筆,就可能寫(xiě)出偏題離題的作文,閱卷老師就可能判你的作文為“四等卷”!暗,是有限度的,考生一定要重視,要思考清楚命題的限制,考慮好命題的限制與開(kāi)放范圍的關(guān)系,不要自己不思索地來(lái)個(gè)“淡化”,像斷線的風(fēng)箏亂飛起來(lái)。

  另外,我想談一個(gè)該“淡化”的問(wèn)題。從二十多年高考作文題目來(lái)看,出卷者好像盡量回避社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題,幾乎沒(méi)有一次出的作文題目是直奔政治熱點(diǎn)問(wèn)題的。又,二十多年的高考作文幾乎給考生提供了寬泛的寫(xiě)作自由。而很多考生卻有這么一個(gè)特點(diǎn):喜歡去寫(xiě)大題材,去聚集社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。就因?yàn)橛袑挿旱膶?xiě)作自由,因此一提筆,腦子很快就聯(lián)想到社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。比如談香港回歸、北京申奧、加入WTO、反腐倡廉。這種寫(xiě)法已成為有些學(xué)生的“思維模式”,他們認(rèn)為只有這樣寫(xiě),才顯出覺(jué)悟高,思想好,作文才可得高分。其實(shí),這樣寫(xiě)是不那么好的,是很難得高分的。因?yàn)閷W(xué)生還比較幼稚,政治思想水平還不高,談這些時(shí)政問(wèn)題往往談得不全面,談得不深透,許多學(xué)生僅只寫(xiě)些常用的套話,有些學(xué)生甚至寫(xiě)出提法上的偏差與觀點(diǎn)上的錯(cuò)誤(出現(xiàn)觀點(diǎn)、提法上的錯(cuò)誤,就得判低分了!)。所以,我的想法,考生在作文中對(duì)政治熱點(diǎn)的問(wèn)題要“淡化”,能回避的還是回避好,一是政治思想水平不高,很難說(shuō)得頭頭是道,很不容易拿高分,又容易出差錯(cuò),出差錯(cuò)就非常糟糕。

  我想,還是寫(xiě)寫(xiě)自己身邊的人,身邊的事為好。千萬(wàn)不要以為寫(xiě)小人物、小事情是低格調(diào)。“一枝一葉總關(guān)情”,身邊的人與事,是平時(shí)生活中有深切體驗(yàn)與感受的。寫(xiě)起來(lái)輕車熟路,便于表達(dá)真情實(shí)意,也會(huì)更加生動(dòng)感人。寫(xiě)小人物、小事情,也只要平平常常地去寫(xiě)就是,不要有意來(lái)個(gè)“小題大作”,或有意來(lái)個(gè)“小中見(jiàn)大”,不要什么都來(lái)個(gè)政治化的大理念,有些考生為了“思想美”,就編造不合生活情理的故事,有意拔高人物。那么反而給人失真失實(shí)的印象。過(guò)分追求“思想美”,一定會(huì)出現(xiàn)豪情壯語(yǔ)多,空話套話多,而真情實(shí)意少,給人的印象就是虛情假意、做作、不自然,這樣也就很難得高分了。這么多年出卷者不涉及國(guó)內(nèi)重大事件,大概也是為了避免一些學(xué)生猜題押寶。我想我們考生最好自己不去強(qiáng)化時(shí)政意識(shí),在作文中淡化時(shí)政意識(shí),還是有好處的。

談高考作文 篇2

  兩位老師的觀點(diǎn)都很新穎,也談得很有道理,確實(shí)切中了目前高考作文中一些問(wèn)題的要害。但我認(rèn)為,高考作文自有其特殊性,我們應(yīng)該從高考的角度來(lái)認(rèn)識(shí)高考作文,而不能以自由的生活作文的眼光來(lái)看待高考作文。在此,我也想談?wù)勎覍?duì)高考作文的一些思考和認(rèn)識(shí),以就正于大方之家。

  高考作文與科舉取士

  談到高考作文,很容易讓人想到古代的科舉取士。中國(guó)古代的科舉取士基本采用的是一文定終身。關(guān)于這種形式的好壞,在語(yǔ)文界一直有爭(zhēng)論。有人認(rèn)為這種形式好,能比較全面地檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng);有人認(rèn)為因?yàn)榇嬖谥u(píng)分上的不公正性,不宜過(guò)多地夸大作文的選拔功能。到現(xiàn)在呢,又衍生成高考語(yǔ)文試卷中究竟該不該加大作文分?jǐn)?shù),更有甚者甚至引發(fā)了高考語(yǔ)文試卷中還要不要作文題的爭(zhēng)論!冬F(xiàn)代社會(huì)需要這樣的高考寫(xiě)作嗎》一文中就說(shuō)到:“為什么不少發(fā)達(dá)國(guó)家因?yàn)椋ㄗ魑模┤鄙倏陀^性的評(píng)價(jià)而不考作文,為什么我們的近鄰——有濃郁中國(guó)文化底色的日本,在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中考場(chǎng)作文并不給予評(píng)分,在同等情況下翻出來(lái)以供參考,這恐怕是工業(yè)社會(huì)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、方式、數(shù)量的要求與農(nóng)耕時(shí)代的要求發(fā)生了巨大變化有關(guān)吧,老師筆記《漫談高考作文》。”我認(rèn)為,也不應(yīng)該把高考作文一棍子打死,在中國(guó)目前的國(guó)情之下,取消高考語(yǔ)文試卷中的作文的做法是不現(xiàn)實(shí)的。高考作文自有其選拔功能,我們就拿走向極端的古代科舉“一文定終身”來(lái)說(shuō),它不也選拔出了許多優(yōu)秀的人才嗎?中國(guó)古代出名的文人里,多數(shù)還是通過(guò)這條路走出來(lái)的,你敢說(shuō)他們就不是人才嗎?當(dāng)然,你完全可以說(shuō),是人才,無(wú)論采用哪種選拔方式都可以脫穎而出,既然這樣,我們還要現(xiàn)在的高考干嗎?我并不是替科舉取士辯護(hù),我們現(xiàn)在的高考也并非科舉取士,我也并不是說(shuō)現(xiàn)在的高考就沒(méi)有問(wèn)題,包括高考作文我也認(rèn)為應(yīng)該改革,只是作文,至少在目前,還自有其選拔功能,不宜完全否定。

  客觀辯證看待目前高考作文

  應(yīng)該說(shuō),恢復(fù)高考以來(lái)近三十年的高考作文走過(guò)了一條不斷探索、不斷更新、不斷嘗試的道路。命題作文、材料作文、話題作文各領(lǐng)風(fēng)騷好幾年,發(fā)展到現(xiàn)在,應(yīng)該說(shuō)呈現(xiàn)出來(lái)的是百花齊放的局面。我認(rèn)為,出題人也算絞盡了腦汁,每年出完題以后唯一能做的就是等待批評(píng)和指責(zé)。而社會(huì)呢,也沒(méi)有“辜負(fù)”他們的期待,因?yàn)橹挥信u(píng)和指責(zé)才最能體現(xiàn)一個(gè)人的水平——我沒(méi)有人云亦云,我有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。當(dāng)然,我也并不認(rèn)為高考作文題不可以批評(píng)和指責(zé),我只是想說(shuō),不要?jiǎng)硬粍?dòng)就采用全盤(pán)否定的手法,高考出題人對(duì)自己出的題還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,自有他們的想法。

  我認(rèn)為,目前高考作文的癥結(jié)還主要表現(xiàn)在命題的傾向性上,它直接剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利。無(wú)論是材料作文還是話題作文,在作文題的原材料部分,幾乎都有“明顯”的審題傾向性,這很不利于考查學(xué)生的思維水平。這也許才是造成《高考作文:你要把我們帶到哪里去》一文中所說(shuō)的“語(yǔ)言華麗、內(nèi)容空洞的文章得高分”、“借歷史故事說(shuō)事的文章得高分”、“玩弄技巧、胡編亂造的文章得高分”的根本原因。因?yàn)閷W(xué)生根本就不再需要花太多的工夫去審題立意(材料里面已經(jīng)明確地告訴我們應(yīng)該往哪方面寫(xiě)作),只需要“玩弄”點(diǎn)小技巧就可以輕松地得高分,他為什么不這么去做呢?可以這樣說(shuō),目前絕大多數(shù)的高考作文題都在漠視對(duì)學(xué)生思維的考查,富有思辨、爭(zhēng)論價(jià)值的作文題如鳳毛麟角,學(xué)生只需要用一些小技巧、小花樣,堆砌點(diǎn)歷史的或現(xiàn)實(shí)的材料,去闡發(fā)一通出題人已然給出的思想,就可以贏得高分。這當(dāng)然直接違背了作文考查的初衷。

談高考作文 篇3

  高考,只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)!

  現(xiàn)今,承認(rèn)我國(guó)教育出現(xiàn)了問(wèn)題的人已不在少數(shù),但其中很多人又拒絕談及這個(gè)問(wèn)題。他們所說(shuō)再?zèng)]有找到可以與之替代的之前,就不該對(duì)此發(fā)表議論。這個(gè)想法實(shí)在可悲,大概,在其他方面他有正確吧。但這樣說(shuō)的人忘了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題,如今尚有幾百萬(wàn)的莘莘學(xué)子正飽嘗其中的艱辛,我們還能不急嗎?既然有心,自然談著無(wú)妨,不過(guò)無(wú)需“逢人便戲”?赡承┤苏f(shuō)這是“大談特談”,假使真是這樣——在許多人還沒(méi)有明白“該談”的時(shí)候,我看就應(yīng)該“大談特談”。

  橫亙?cè)趯W(xué)子心中的一條天塹就是——高考。這是一條傷亡通道,鮮有人能囫圇的通過(guò)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)子來(lái)說(shuō),高考已不在是簡(jiǎn)單的一次學(xué)業(yè)水平測(cè)試,它集聚著十二年的寒窗心血,匯聚著家里門(mén)外親戚朋友的殷切希望,凝聚著兩代或者幾代人的想望;它更是一種象征,涵蓋著人生價(jià)值學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等復(fù)雜的東西。如果萬(wàn)無(wú)一失,自然皆大歡喜;可是萬(wàn)一了,對(duì)于考生乃至他身后的所有人來(lái)說(shuō),那是昏天黑地,是絕地?zé)o生!可笑的是,我們竟把如此重要的抉擇完全寄托在那一張雪白的紙片上,聽(tīng)任它的擺布;摸摸那些紙片,濕淋淋的,也許上面還留有未干的血淚吧?!

  也許有人會(huì)說(shuō),如果學(xué)得比較扎實(shí)那失誤自然比較少了,還用怕高考嗎?既然怕高考,那就是說(shuō)明你的功夫沒(méi)有到家嘛!——我將詛咒這種想法,懷著最大的惡意也懷著最大的恨意詛咒它。至于原因,我將不會(huì)說(shuō)一個(gè)字。

  高考已經(jīng)把學(xué)子們的人生打亂了;學(xué)子們毫無(wú)意識(shí)或者被動(dòng)的圍著它打轉(zhuǎn)。

  當(dāng)下,成百萬(wàn)的學(xué)子正翹首盼望著。盼望著考入一所理想的大學(xué),正如他們瞪著大眼睛守望黎明一般。高考可以說(shuō)是他們世界中的一盞標(biāo)燈,明滅在寂靜寒冷的孤獨(dú)夜里,牽動(dòng)著無(wú)數(shù)小心的靈魂?墒钦l(shuí)能保證這盞明燈不會(huì)破滅?請(qǐng)問(wèn),誰(shuí)能給他們保證?

  我想我們應(yīng)該把這中間的艱難和矛盾明明白白地告知他們,而不是意圖遮掩過(guò)去。

  在這個(gè)花一樣的季節(jié)里,擁有這樣的“自由”已是一種錯(cuò)誤,不過(guò)只能錯(cuò)上加錯(cuò)了。索性讓學(xué)子們的活動(dòng)空間更廣一些,告訴他們,大展身手的地方并不是唯一的!其實(shí)世界上本沒(méi)有路,走的人多了,也變成了路。(魯迅語(yǔ))

  高考,只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)!

  升學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí),以求取一份好的工作,或許這就是你的夢(mèng)想,然而,報(bào)這樣想法的人越來(lái)越多,相應(yīng)的則是你的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。所以,你應(yīng)該換種態(tài)度學(xué)習(xí)了。祖國(guó)現(xiàn)在是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,需要更多的特色的人物,也需要更多的能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)積極付出者;這或許就是你的契機(jī)。

  埋首只讀教科書(shū),一心向著大學(xué)沖刺,這樣的秀才只會(huì)是高考的淘汰品;這是不合理的代價(jià)。為了你的未來(lái),為了國(guó)家的未來(lái),堅(jiān)決做人才不做秀才。

談高考作文 篇4

  在平時(shí)的作文訓(xùn)練和高考作文中,審題是作文的第一關(guān),也是關(guān)系到作文成敗至關(guān)重要的一環(huán)。考生由于對(duì)題目中的語(yǔ)詞的具體恰切含義、適用的語(yǔ)境了解不夠,對(duì)文字材料、圖形、圖表中非必要甚至是贅余的信息沒(méi)有加以辨析、篩選,無(wú)法把握住主要信息,導(dǎo)致了審題的失誤,或者是選用的材料不能較好地表現(xiàn)、證明中心,材料的主次安排不當(dāng),出現(xiàn)大盤(pán)失分的現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重的。

  高考對(duì)考生的作文審題的要求是準(zhǔn)確全面地理解題意,怎樣才能做到準(zhǔn)確全面地理解題意呢?讓我們先來(lái)探討一下作文題目的特點(diǎn):

  一般來(lái)說(shuō),一個(gè)作文題目可以包含三個(gè)部分:(1)作文材料 (2)題干和寫(xiě)作要求(包括注意事項(xiàng)) (3)標(biāo)題。不是每道作文題都有這三部分,如果是材料作文就沒(méi)有標(biāo)題,是命題作文就沒(méi)有材料,全都有的是給材料的命題作文(1998、1999年的高考作文題其實(shí)就是命題作文和材料作文相結(jié)合的一種模式)。

  從寫(xiě)作構(gòu)思的方向看,不管是命題作文、材料作文還是兩者的結(jié)合,作文題目和材料本身都對(duì)考生的思維起了規(guī)定、限制的作用,所以說(shuō),從這個(gè)意義上說(shuō),除自由作文外,中學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練,特別是高考作文,從本質(zhì)上說(shuō)都是命題作文,所不同的只是命題的方式而已。 凡是命題作文,都在構(gòu)思方面形成了限制性:有的限制是由語(yǔ)詞構(gòu)成的,有的限制是由圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的。正是由于命題作文的限制作用,考生的思維方向才能正確,才有深化的可能,它使最后形諸卷面的材料經(jīng)由了一個(gè)由龐雜到單純,由多頭緒到逐漸統(tǒng)一的過(guò)程,即一個(gè)由感性到理性,思路凌亂到觀念明確的過(guò)程,從這個(gè)意義上看,命題作文對(duì)考生的思維來(lái)說(shuō),也起到了啟發(fā)的作用。

  明白了這一點(diǎn),我們就可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生審題了。

  “審題要準(zhǔn)確、全面”應(yīng)該說(shuō)體現(xiàn)在兩個(gè)相關(guān)的層面上,只要其中的一環(huán)出了差錯(cuò),審題就不可能做到準(zhǔn)確、全面。

  一、各種限制的把握

  首先要審范圍,審清試題通過(guò)標(biāo)題、材料和寫(xiě)作要求所限定的寫(xiě)作范圍,這就是命題作文限制性所要求的。試題所要求的不要忽略、遺漏,沒(méi)要求的或是規(guī)定不要寫(xiě)的千萬(wàn)不要寫(xiě)進(jìn)去,即使你在此處有很強(qiáng)的表現(xiàn)力,為了文章的主旨,為了準(zhǔn)確地表現(xiàn)中心,你都要忍痛割愛(ài)。

  在一則“某公司花巨款修建的草坪被送孩子上幼兒園的職工踐踏”的材料下有一作文要求:寫(xiě)一段話,描述草坪被眾人踐踏后的情形(要求:想象合理,至少運(yùn)用兩種修辭方法,二百字左右),在這里,我們有的學(xué)生沒(méi)有全面地把握題意,1、對(duì)時(shí)間詞“后”的提示沒(méi)把握住,詳細(xì)地描寫(xiě)草坪被踐踏時(shí)的情形 2、沒(méi)完成“至少運(yùn)用兩種修辭方法”的要求。與此相類似的,1993年小作文要求說(shuō)明“圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法”,不少考生漏掉“使用方法”或“功能”。大作文要求記敘姐姐、弟弟和父親的話,贊美老樹(shù)皮和新樹(shù)皮,有的考生漏掉了姐姐的話或弟弟的話,漏掉了贊美老樹(shù)皮或新樹(shù)皮。這些都是出于審題馬虎、不夠認(rèn)真的原因,是淺層次的失誤,只要認(rèn)真一點(diǎn),這些失誤都不難避免。不過(guò),學(xué)生審題失誤主要的還是出于深層次的原因,那就是學(xué)生對(duì)命題中語(yǔ)詞構(gòu)成的和材料構(gòu)成較隱蔽(隱性)的限制沒(méi)有領(lǐng)悟。下面我就來(lái)談?wù)勗谙拗菩缘陌盐丈蠈W(xué)生作文存在的情況及應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。

  一、語(yǔ)詞構(gòu)成的限制

  1、對(duì)語(yǔ)詞概念的內(nèi)涵外延把握不確切、不到位

 。1)在內(nèi)涵上 較有代表性的失誤有下面幾種: 第一種情況,有的題目中的某個(gè)詞語(yǔ)本身包含有兩個(gè)或兩個(gè)層面以上的含義,有的學(xué)生在審題時(shí)會(huì)簡(jiǎn)單地把它理解為其中的一個(gè)。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在由兩個(gè)語(yǔ)素組成的并列式合成詞和具有比喻義的詞語(yǔ)上。前者如1998年高考作文題“堅(jiān)韌——我追求的品格”,“堅(jiān)韌”在當(dāng)年考生答卷和非考生的作文中,就出現(xiàn)片面的理解,即“堅(jiān)強(qiáng)”和“有韌性”只寫(xiě)其中的一個(gè)方面(就此點(diǎn)而言,這個(gè)題目比起供選的第二個(gè)題目“戰(zhàn)勝脆弱”難度要大,這一點(diǎn)恐怕是命題老師考慮不周的地方——照理說(shuō),供選擇的兩個(gè)題目在難度上應(yīng)是相當(dāng)?shù)模。后者如“包袱”、“?zhàn)斗的一年”、“年輪”、“根”、“蠟燭”、“燈”、“鏡子”,在審題時(shí)要結(jié)合文體弄清它們的恰切含義,因?yàn)檫@些詞在不同的語(yǔ)境有不同的含義。第二種情況,有的語(yǔ)詞較其種概念,有其特定的含義,有的學(xué)生在這一點(diǎn)上混淆、分辨不清,以致寫(xiě)錯(cuò)了方向。如“牽掛”一題,有的學(xué)生把它理解成一般意義的思念,那不對(duì),“牽掛”是對(duì)對(duì)方令人擔(dān)憂、掛慮之處放心不下的一種思念,這令人掛慮、擔(dān)憂之處可以是健康狀況、工作狀況、家庭收入、學(xué)業(yè)成績(jī)、人際關(guān)系等等,很多學(xué)生錯(cuò)誤地理解成對(duì)遠(yuǎn)方親人、友人的思念。第三種情況,題目中有的詞語(yǔ)屬于非常用詞或?qū)儆趥(gè)別學(xué)科、領(lǐng)域的特定用語(yǔ),學(xué)生對(duì)它的具體含義不明白,把它曲解成別的意義,如1999年高考作文中,有的考生把“移植”一詞曲解成“(類似錄音、錄像、電子掃描的)灌輸”。

  (2)、在外延上,每個(gè)詞語(yǔ)都有約定俗成的使用語(yǔ)境,它的同義詞、近義詞的使用語(yǔ)境并不一定與之相同,學(xué)生在這里往往混淆了。如:“憧憬”,有的學(xué)生籠統(tǒng)地把“憧憬”理解成“向往”——向往得到一個(gè)好的職業(yè)、好的機(jī)會(huì)……,在作文中詳寫(xiě)引起向往的緣由和為此向往而付出的努力,這就錯(cuò)了。這錯(cuò)的原因是,“憧憬”的外延和“向往”的外延不盡一致,“向往”的對(duì)象可以指想得到一種較具體的物、待遇、機(jī)會(huì)或精神體驗(yàn),也可以指較抽象、較寬泛意義上的美好生活(寫(xiě)的是一個(gè)面),而“憧憬”要寫(xiě)的就是“未來(lái)的生活圖景是如何的美好”,這一點(diǎn),很多學(xué)生混淆了。此外,有的學(xué)生寫(xiě)成渴望回到過(guò)去,在沒(méi)有污染、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中生活,或是夢(mèng)想有一天能回到過(guò)去的災(zāi)難、貧窮的現(xiàn)實(shí)中,了解過(guò)去。

  2、短語(yǔ)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)把握不住

  有的作文題目是一個(gè)短語(yǔ),此時(shí),能不能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ),也就決定了能不能把握中心。如:“感受幸福”一題,學(xué)生沒(méi)有抓住“感受”二字,結(jié)果把重點(diǎn)放在,(1)幸福到底是什么,比如,一同學(xué)是這樣構(gòu)思的:讀書(shū)苦,遇上減負(fù),高興,玩?zhèn)痛快,感到幸福;一星期后,玩膩了,百無(wú)聊賴,重又拿起書(shū),終于明白幸福在于辛勤地勞動(dòng)及從中得到快樂(lè)。(2)從父母親人的角度寫(xiě)他們給了自己多少幸福快樂(lè)(并非從自己感受的角度寫(xiě))。從這個(gè)例子我們可以看出,短語(yǔ)中重點(diǎn)的詞語(yǔ)如果沒(méi)有把握住,容易出現(xiàn)偏題的情況。

  二、圖形、圖表或文字材料構(gòu)成的限制

  作文命題中,圖形、圖表或文字材料相對(duì)于標(biāo)題和半標(biāo)題,往往包含了一定的非必要信息甚至是贅余信息。這要求我們?cè)趯忣}時(shí)加以認(rèn)真辨析、篩選,因此這種命題審題的難度比命題作文來(lái)的大,其審題難度的大小和材料提供的信息的數(shù)量多少、材料中包含的非必要信息、贅余信息的干擾程度有關(guān)。

  在圖形材料中審題難度最大的當(dāng)屬漫畫(huà)了,因?yàn)槁?huà)一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法,簡(jiǎn)單而又夸張的手法來(lái)表現(xiàn)生活或時(shí)事,具有很強(qiáng)的抽象性。如果不能透過(guò)現(xiàn)象把握本質(zhì),理解漫畫(huà)的真正寓意,那不管你是描寫(xiě)說(shuō)明漫畫(huà)的內(nèi)容,還是根據(jù)漫畫(huà)內(nèi)容立意作文,都是會(huì)失敗的。例如:就因?qū)β?huà)的特質(zhì)不了解,加上提示文字沒(méi)注意分析,1983年高考漫畫(huà)材料“這下面沒(méi)有水,再換個(gè)地方挖”,有的考生就把井當(dāng)作了“大壩”,以為那人正在搞破壞。因此,我們應(yīng)該通過(guò)平時(shí)的系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練,讓學(xué)生了解、掌握漫畫(huà)構(gòu)圖的特點(diǎn)及創(chuàng)作的思維特質(zhì),增強(qiáng)他們對(duì)此類材料的審題能力。

  圖表材料的審題立意的難度也相當(dāng)大。這難就難在學(xué)生首先要從圖表中標(biāo)明的各種情況和注明的各種數(shù)字中把握住作者想要說(shuō)明的問(wèn)題及想要表達(dá)的意旨,然后再聯(lián)系實(shí)際或立論或敘事,這對(duì)事物的數(shù)據(jù)、情況的分析同樣需要系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。

  文字材料審題的關(guān)鍵是分析材料,準(zhǔn)確地把握材料的中心,準(zhǔn)確立意。任何一則材料,都有一個(gè)明確的中心,雖然材料的中心不等同于從材料中提煉出的觀點(diǎn),但它可作為提煉論點(diǎn)的重要依據(jù)。

  對(duì)于記敘性材料,要準(zhǔn)確地把握中心,就必須抓住材料所記的主要人物、主要事件及材料的感情傾向,這也就要求我們要認(rèn)真閱讀材料,注意從材料的整體性和主要意圖來(lái)分析,正確把握材料,讀懂材料的真正含義,這樣才不會(huì)隨意割舍材料,才能真正地把握材料的主旨,準(zhǔn)確地、鮮明地確立論點(diǎn)。

  寓意材料題型,指在表層意思下蘊(yùn)含著本質(zhì)意義的材料的作文題目。寓意材料形式多樣,有寓言、故事、童話、典故、喻體詩(shī)等,具備譬喻性是它們共同的特征。寓意材料題型的立論難度較大,要引起足夠的重視。對(duì)于寓言故事,審題的第一步在于要仔細(xì)地閱讀材料,分析所供材料蘊(yùn)含的意義,看它闡明了什么道理和觀點(diǎn),提供了一個(gè)什么啟示,也就是要明確所供材料的主題。寓意材料的某一自然現(xiàn)象或某個(gè)神話寓言故事,一定蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)生活中的某方面道理,這也就是說(shuō)要領(lǐng)會(huì)寓意材料的寓意,必須越過(guò)材料尋找(落實(shí))道理反映的相類似的社會(huì)現(xiàn)象。這種社會(huì)現(xiàn)象我們姑且稱之為本體,那么,要從材料中的喻體聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的本體,則必須把握住兩者的相似點(diǎn),這相似點(diǎn)就存于在材料中喻體之間的各種關(guān)系上,一旦理清喻體間的關(guān)系,就可以聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)聯(lián)想,水到渠成地確立論點(diǎn)了。

  二、材料的選擇、表現(xiàn)

  上面談的這些是審題的“準(zhǔn)確、全面”要求的第一層面,第二層面是材料的選擇、表現(xiàn),這就要求我們?cè)诿鞔_了寫(xiě)作的范圍、選準(zhǔn)了入題的角度、確立了正確的中心后,還要進(jìn)一步安排能說(shuō)明和表現(xiàn)中心的材料,把握符合題意的重點(diǎn)以及采用試題要求的文體和表達(dá)方式,說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn),那就是如何恰當(dāng)?shù)剡x用材料表現(xiàn)中心的問(wèn)題,相關(guān)地存在著典型和非典型、主次、詳略的問(wèn)題。具體地說(shuō),這個(gè)過(guò)程是作文的構(gòu)思過(guò)程。從體現(xiàn)在卷面上的寫(xiě)作結(jié)果來(lái)看,構(gòu)思和審題存在著一致性,構(gòu)思好,審題就一定是準(zhǔn)確無(wú)誤,構(gòu)思不好,那審題必然存在著一定的差錯(cuò),所以說(shuō),審題的準(zhǔn)確全面還直接體現(xiàn)在作文的構(gòu)思上,直接體現(xiàn)在對(duì)材料的處理能力上。

  下面舉幾個(gè)例子分別說(shuō)明學(xué)生作文在材料的選擇、表現(xiàn)上存在的情況及應(yīng)注意的問(wèn)題。

  一、材料的.質(zhì)量不高。材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括典型性、現(xiàn)實(shí)感、新穎度。典型性要求能夠揭示事物的本質(zhì);現(xiàn)實(shí)感要求能夠從現(xiàn)實(shí)中選取材料,能使讀者感覺(jué)到作文內(nèi)容與當(dāng)代生活的關(guān)系;新穎度要求材料給人以新鮮感。寫(xiě)“信任”一題時(shí),許多學(xué)生不管是什么文體,大多選用“錢包丟了”、“父母對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)注”等材料來(lái)表現(xiàn)信任,可有的學(xué)生則能寫(xiě)出象“為官要取信于民”、“我們?cè)谛湃沃谐砷L(zhǎng)(父母、老師、社會(huì)、祖國(guó)的信任)”、“在商業(yè)社會(huì)中不能利欲熏心,只有尊重別人的利益,才能贏得別人的信任”這樣的材料。相比之下,我們可以看出,材料的質(zhì)量不一樣,作文的質(zhì)量就不一樣。這就給我們提出了一個(gè)要求:平時(shí)加強(qiáng)相關(guān)的的訓(xùn)練,讓學(xué)生具有較廣闊的視野、較強(qiáng)的觀察力和敏捷的思維,具有較寬的知識(shí)背景和思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性。

  二、詳略、主次處理不當(dāng)!霸斅浴⒅鞔我幚淼卯(dāng)”看起來(lái)挺明白的,無(wú)須老師做深入細(xì)致的指導(dǎo),其實(shí)不然。從學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐看,在長(zhǎng)期的寫(xiě)作訓(xùn)練中,這應(yīng)該是常抓不懈的一項(xiàng)內(nèi)容。作文中,學(xué)生往往對(duì)文章該表現(xiàn)的重點(diǎn)(主要的方面)把握不住,把該詳寫(xiě)的當(dāng)成了次要方面略寫(xiě)了。例如:“感受幸!保ㄓ洈⑽模┰搶(xiě)的有兩點(diǎn):1、幸福的感受是什么樣的?2、具體的感受過(guò)程。在這兩點(diǎn)中,第二點(diǎn)是主要的,該詳細(xì)刻劃,我們可以通過(guò)某人的心理反常(看外物的異常:花、天空等變美了,人的性情變慈祥和善了……),行動(dòng)的反常(手忙腳亂、拘謹(jǐn)、拍了下誰(shuí)的肩、親了下誰(shuí)的臉……),語(yǔ)言的反常(語(yǔ)無(wú)倫次、說(shuō)不出話、大喊大叫……),表情的反常(臉紅、緊張、故作嚴(yán)肅……)等來(lái)反映(這里的反常是指和常態(tài)想比較而言的)?墒谴蠖鄶(shù)學(xué)生這一點(diǎn)沒(méi)抓住,缺乏表現(xiàn)力,較多地去寫(xiě)幸福的感受是什么樣子的。這些都是主次把握不好,從而導(dǎo)致詳略處理失當(dāng)。從把握重點(diǎn)的角度看,材料的詳略、主次處理和審題的第一層面是統(tǒng)一的。因此,我們必須加強(qiáng)這一方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

談高考作文 篇5

  如果說(shuō)雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打,那么那搏擊長(zhǎng)空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說(shuō)駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬(wàn)里奔跑的錘煉,那么那奔騰萬(wàn)里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬(wàn)水的鐵蹄;人,欲傲立于世,成為一代雄主立一世偉業(yè),那舍我其誰(shuí),勇戰(zhàn)萬(wàn)方的意氣就是其成功的基石。

  舍我其誰(shuí)的意氣,使人奮起。

  看慣了凡人的庸庸碌碌,聽(tīng)厭了庸人的自怨自艾,一句“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情;聽(tīng)厭了對(duì)命運(yùn)的感傷,想破了身世的無(wú)濟(jì),那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼,使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰(shuí),使我們重新審視自己,重新找到自己身上的閃光點(diǎn),重新樹(shù)立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰(shuí)的意氣,使我們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與能力,使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)!嵛移湔l(shuí)的意氣,是人們騰飛的起點(diǎn)。

  獻(xiàn)身理想的意氣,使人勇敢。

  凡人欲成大事者,皆需受盡千磨萬(wàn)礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們,他總是要為孜孜于輝煌的人們?cè)O(shè)置障礙。那障礙,可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火,可能是哥倫布遠(yuǎn)航新大陸中連天風(fēng)雷,可能是紅軍長(zhǎng)征中的雪山草地。然而,幸運(yùn)的人們呵,他們還有理想,在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海,為捍衛(wèi)真理而與烈火永生;他們?cè)讷I(xiàn)身理想的意氣指引下,如哥倫布一般義無(wú)反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)缂t軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬(wàn)水為拯救民族而抗?fàn),獻(xiàn)身理想的意氣,是成功的精神動(dòng)力。

  勇于探索的意氣,是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

  科學(xué),充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會(huì)圣殿的門(mén)口,不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙,而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū),徜佯于科學(xué)的無(wú)盡美妙。于是我們看見(jiàn)楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人,看見(jiàn)吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云,看見(jiàn)一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策!掠谔剿鞯囊鈿,是成功之眼。

  ……

  望盡人類千載悠悠的歷史,凡成大事者,皆為意氣風(fēng)發(fā),慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰(shuí)的意氣為帆,以獻(xiàn)身理想的意氣為指引,以勇于探索,勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿,駕起人生的巨輪,向著成功的彼岸遠(yuǎn)航!

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