實(shí)用的高三作文匯編5篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的高三作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高三作文 篇1
碰撞，顧名思義便是多個(gè)事物發(fā)生觸碰。在這個(gè)世界上無(wú)時(shí)無(wú)刻都在發(fā)生著大大小小的碰撞。也正是因?yàn)榕鲎�，這個(gè)世界才能夠精彩。
生命的起源來(lái)自碰撞，換句話說(shuō)宇宙的形成也是因?yàn)榕鲎�。沒(méi)有粒子與粒子之間的碰撞，這個(gè)世界便不能存在。
碰撞并不僅僅指形體上的觸碰，更多的是精神上的交流。從漢朝張騫出使西域到鑒真法師東渡日本，那是文化的碰撞；從文藝復(fù)興到馬列主義，從封建帝制到民主共和，那是思想的碰撞；從人力馬車到蒸汽火車，從羊皮筏子到太空飛船那是科級(jí)的碰撞；我們的世界也正因?yàn)檫@些碰撞才變得更加精彩。
碰撞是一壺茶，只有經(jīng)過(guò)熱水的蒸煮才能散發(fā)濃郁的清香；碰撞是一壇酒，只有經(jīng)過(guò)時(shí)間的發(fā)酵才能飄散出歷久的彌香。
沒(méi)有一個(gè)人是在沒(méi)有碰撞的生活中走完一生的。從平民百姓到王侯將相，他們都會(huì)經(jīng)歷生活的碰撞。而生活的精彩程度則取決于經(jīng)歷碰撞的多少。牛頓因與蘋(píng)果發(fā)生了碰撞而提出萬(wàn)有引力定律；愛(ài)迪生在研究燈泡的過(guò)程中經(jīng)歷了上千次的碰撞；居里夫人更是與鐳進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)幾年的碰撞；他們的生活因碰撞而變得精彩紛呈，碰撞將他們帶向成功之巔。
與此同時(shí)，碰撞也有時(shí)令人感到痛苦。一次次的自然災(zāi)害毀滅了不計(jì)其數(shù)的家庭，一次次的游輪觸礁，飛機(jī)失事又帶走了多少人的生命，他們始于碰撞而終于碰撞。碰撞在給他們帶來(lái)精彩的同時(shí)也給他們留下無(wú)法愈合的傷口。
揆諸當(dāng)下，高考失敗無(wú)疑對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一次巨大的碰撞。我們選擇了復(fù)讀便選擇將其變?yōu)榫实囊徊糠侄皇悄堑罒o(wú)法愈合的傷口。我們需要做的便是從碰撞中吸取教訓(xùn)，總結(jié)得失，獲得動(dòng)力，只有這樣，我們的世界才會(huì)更加精彩。
碰撞并不會(huì)因個(gè)人的意志而發(fā)生改變，但我們可以選擇接受碰撞的方式，從而使這個(gè)世界更加精彩。
待流年若干，馨香滿懷，不再年輕的我們回憶過(guò)往時(shí)，才發(fā)現(xiàn)是碰撞給我們帶來(lái)了精彩。
高三作文 篇2
內(nèi)容摘要：高三作文教學(xué)應(yīng)圍繞社會(huì)、人生問(wèn)題，依據(jù)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的非智力因素，充分發(fā)揮自己積極因素、閃光點(diǎn)，形成學(xué)生成功的“自我作文形象”。一要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的要求，二要體現(xiàn)中學(xué)生思想、心理現(xiàn)狀的要求，三要體現(xiàn)高考作文命題的要求。
關(guān)鍵詞：作文 形象 要求
美國(guó)著名的文化學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭赋觯骸霸诋?dāng)今的時(shí)代，情感智商的重要性絕不遜于智商，它是理性與感性的平衡器。徒有智能而心靈貧乏，則無(wú)法適應(yīng)這個(gè)紛繁多變的社會(huì)。歸根到底，心靈與頭腦是缺一不可的。”
高三作文教學(xué)應(yīng)圍繞社會(huì)、人生問(wèn)題，依據(jù)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)具備的26種非智力因素，充分發(fā)揮作文的“獎(jiǎng)賞”和“糾弊”職能。對(duì)待學(xué)生身上存在的積極因素、閃光點(diǎn)，應(yīng)給予充分的肯定，并讓他們通過(guò)書(shū)信、日記、片斷訓(xùn)練充分地表現(xiàn)出來(lái)，熱情地幫助和鼓勵(lì)，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心，求得學(xué)生“一發(fā)而不可收”的良好態(tài)勢(shì)；對(duì)待學(xué)生身上的不足和缺陷，應(yīng)相機(jī)誘導(dǎo)，從善意地批評(píng)、暗示的角度出發(fā)，有針對(duì)性地講述危害，使他們頓然醒悟，慷慨陳詞。形成學(xué)生成功的“自我作文形象”。
一、社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出的要求
美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾文·托夫勒來(lái)我國(guó)講學(xué)時(shí)指出：“自古至今最重大的革命馬上就會(huì)發(fā)生，這次革命的核心就是知識(shí)。”“創(chuàng)新成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代取得競(jìng)爭(zhēng)力的核心。技術(shù)的引進(jìn)吸收不再能創(chuàng)造增長(zhǎng)的奇跡，只有通過(guò)創(chuàng)新，擁有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的價(jià)值。”紛繁多變而一日千里的社會(huì)發(fā)展對(duì)人提出了愈來(lái)愈高的要求，具體體現(xiàn)在對(duì)人的素質(zhì)要求上。（一）要求人進(jìn)取、開(kāi)拓、創(chuàng)新；（二）要求人具有合理的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)；（三）要求人具有開(kāi)創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)、法律意識(shí)；社會(huì)的發(fā)展必然推動(dòng)人的全面發(fā)展，人的主體性愈來(lái)愈占主導(dǎo)地位；（四）要求人有較高的道德和理性； （五）要求人們有全球意識(shí)。
作為人文載體的作文，不能無(wú)視紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。為了給即將步入高校和邁進(jìn)社會(huì)大門(mén)的學(xué)生以良好的“精神底子”，就必須以社會(huì)發(fā)展為參照，特別注意培養(yǎng)以愛(ài)國(guó)主義、集體主義為核心的各種現(xiàn)代意識(shí)和能力：競(jìng)爭(zhēng)、公平、創(chuàng)新、堅(jiān)韌、自信、質(zhì)量、效益、法制、全球、機(jī)遇意識(shí)、創(chuàng)造能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、社交能力、應(yīng)變能力、合作能力、自學(xué)能力、判斷能力、反思能力、組織能力、決策能力等。在具體訓(xùn)練中要緊扣思維品質(zhì)，著力于求異思維、形象思維、邏輯思維等的訓(xùn)練。
二、中學(xué)生思想、心理現(xiàn)狀的要求
在一篇貨真價(jià)實(shí)的作文中，其“體現(xiàn)”的內(nèi)容可信度自然就高。因此，要從根本上解決問(wèn)題，就必須以學(xué)生的思想、心理現(xiàn)狀為參照，仔細(xì)研究他們的思想、心理實(shí)際，對(duì)癥下藥。
當(dāng)今絕大多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女，由于受特殊生活環(huán)境的制約影響以及升學(xué)考試的迫壓，他們的思想、心理現(xiàn)狀堪憂。
他們有抱負(fù)，但是缺乏腳踏實(shí)地的奮斗精神；他們積極向上，但是缺乏與困難作斗爭(zhēng)的意志和毅力；他們渴望更多的愛(ài)、但是往往不注意關(guān)心別人、缺乏同情心；他們追求美好的生活，但是往往不愿為之付出更多的勞動(dòng)；他們智力發(fā)展比較快，知識(shí)面也比較廣，但是動(dòng)手能力、實(shí)踐能力比較差；他們成人感確立得比較早，但依賴心理仍然強(qiáng)。歸結(jié)起來(lái)有三條：一是生存能力弱，二是責(zé)任感不強(qiáng)，三是承受力差。
據(jù)權(quán)威資料透露：中小學(xué)生心理障礙的發(fā)生率，為25、20％，并指出家長(zhǎng)采取“以壓為主”、“支配”、“溺愛(ài)”、“經(jīng)常打”的教育方法，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、父母的高期待是導(dǎo)致青少年學(xué)生心理障礙產(chǎn)生的重要原因。還由于受到社會(huì)某些消極現(xiàn)象的影響，他們身上不同程度地存在著一些拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義的東西，這些東西已成了培養(yǎng)他們的責(zé)任感、奉獻(xiàn)精神、進(jìn)取意識(shí)的大敵。
三、高考作文命題的要求
近幾年來(lái)，高考作文采用基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)分別評(píng)分的評(píng)分方法，我個(gè)人認(rèn)為，其目的在于強(qiáng)化寫(xiě)作的'基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)考生追求“發(fā)展”，從整體上提高高中畢業(yè)生的寫(xiě)作水平�？墒�，有人盲目鼓吹發(fā)展等極，一味引導(dǎo)考生追求發(fā)展等級(jí)，這對(duì)高三同學(xué)有某種程度的誤導(dǎo)。我們認(rèn)為首先應(yīng)重視發(fā)展等級(jí)。
首先，基礎(chǔ)等級(jí)是50分，發(fā)展等級(jí)只有10分，孰輕輕重，不言自明。
其次，基礎(chǔ)等級(jí)達(dá)不到應(yīng)有的要求，是否就能拿到發(fā)展分？雖然在具體的評(píng)分上各省市有所不同，有的省就明確規(guī)定，基礎(chǔ)等級(jí)得不到相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，就不給發(fā)展分。
第三，就多數(shù)高中畢業(yè)生的寫(xiě)作實(shí)際來(lái)說(shuō)，“基礎(chǔ)等級(jí)”的要求并沒(méi)有真正達(dá)到，或者說(shuō)寫(xiě)作基礎(chǔ)并沒(méi)有過(guò)關(guān)。
面對(duì)以上情況，在高三作文訓(xùn)練中要抓學(xué)生薄弱點(diǎn)，采用大、小作文配合的方法，尋找足以動(dòng)人的訓(xùn)練內(nèi)容，嚴(yán)格遵守“梯級(jí)”訓(xùn)練步驟，積極誘導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊瑣事，寫(xiě)“生活作文”，注重基本功的訓(xùn)練，扼制虛假文風(fēng)的盛行，將作文與做人緊密結(jié)合，以“求誠(chéng)”為核心，有什么說(shuō)什么，怎么想就怎么寫(xiě)，不片面強(qiáng)調(diào)“立意要高”、“主題要深”，要顧及學(xué)生的生活環(huán)境、思想實(shí)際。不單純?yōu)閷?xiě)而寫(xiě)，要將閱讀與寫(xiě)作精巧地結(jié)合起來(lái)，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，使二者相輔相成、相互促進(jìn)。真正讓學(xué)生形成“自我作文形象”，實(shí)現(xiàn)高考作文的飛躍。
高三作文 篇3
幾個(gè)月前，自己折騰的賣打底褲。鄰居看了質(zhì)量還不錯(cuò)，就拿了兩條。當(dāng)初說(shuō)的是，85一條的拿，兩條170.前短時(shí)間，鄰居給微信轉(zhuǎn)了100紅包，說(shuō)剩下的過(guò)幾天給。
可是，后來(lái)就一直沒(méi)音訊了。快過(guò)年了，對(duì)于我家這種，年年難過(guò)，還得年年過(guò)的人來(lái)說(shuō)，70塊錢(qián)不是個(gè)小數(shù)目，卻也可以辦不少小事。
這幾天一直都在尋思著，要不要開(kāi)口問(wèn)要下。畢竟，要錢(qián)這種事，開(kāi)口不好意思，不開(kāi)口自己又為難。尤其是這種，數(shù)目不大，又是熟人的情況，就顯得更加的難為了。
想了想，還是在微信上跟鄰居提了提。結(jié)果，鄰居說(shuō)，給忘了。自己一連打了好幾個(gè)不好意思，要不是實(shí)在是困難，是絕對(duì)不會(huì)開(kāi)口的。對(duì)方只是說(shuō)了句，給忘了。接著就給轉(zhuǎn)了60塊的紅包。還問(wèn)我這下對(duì)了吧？我心里想著，應(yīng)該是70才對(duì)啊。不過(guò)，你說(shuō)是60就60吧。本來(lái)還想著，要是給70的話，就給退回去10塊，畢竟是鄰居嘛，做個(gè)人情也好。只是，不管怎樣，給了60還是很欣慰了。
接下來(lái)我問(wèn)，年貨是否置辦好的話，就再也沒(méi)了回復(fù)。大概，是真的覺(jué)得，我沒(méi)必要問(wèn)開(kāi)口吧。又或者有什么別的原因�？傊�，還算是要債成功吧。
記得小時(shí)候，幫爸爸問(wèn)村里的人要債，一家一塊，現(xiàn)在想起來(lái)，也是覺(jué)得好笑�？赡菚�(huì)，沒(méi)有絲毫的不好意思，見(jiàn)了面，直接就是，你還欠我家一塊錢(qián)的堿面錢(qián)。完全沒(méi)有像現(xiàn)在一樣的考慮很多很多。
都說(shuō)，如今，欠債的都是大爺，要債的才是孫子。話雖然難聽(tīng)，卻也真正的體會(huì)到要債的難。
真心希望，欠債的可以自覺(jué)還錢(qián)，理解他人的難處。這樣的話，相信人和人之間的關(guān)系會(huì)更加的友善吧。
高三作文 篇4
蟻熊吃螞蟻時(shí)絕不會(huì)趕盡殺絕，它每挖開(kāi)一個(gè)洞只吃掉一小部分螞蟻，再把其余的全部放掉，經(jīng)自尋找下一個(gè)蟻窩。
犯進(jìn)沒(méi)有給自己留條縫隙，致使自己喜極成瘋。屢試不中的犯進(jìn)，對(duì)于他的的那種堅(jiān)持不懈、不服輸?shù)木袷菓?yīng)當(dāng)值得肯定，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但是老年中舉的他卻喜極成瘋，落了個(gè)如此的下場(chǎng)實(shí)數(shù)不該，如果當(dāng)初他為自己留一條縫隙，再失敗時(shí)不氣餒，再成功時(shí)不驕傲，也不會(huì)有這樣的下場(chǎng)。
所以做人應(yīng)該為自己留一條縫隙，留一條精神沙鍋的縫隙。
祥林嫂沒(méi)有工給自己留一條縫隙，致使自己郁郁而終。面對(duì)封建禮教的壓詐，祥林嫂認(rèn)為自己是個(gè)不祥之人，原以為捐了門(mén)檻之后的她便會(huì)獲得新生、重新做人。便為此而忙碌得半生，殊不知他只是徒勞一生，捐了門(mén)檻得她也沒(méi)有獲得新生更沒(méi)有讓她減輕一絲一毫得罪惡感。反而讓她落泊終生，到死也不明白這時(shí)怎么了。
如果祥林嫂當(dāng)時(shí)為自己留條縫隙，讓自己從封建禮教得枷鎖中解脫出來(lái)，不要盲目的聽(tīng)從別人的話，自己有點(diǎn)主見(jiàn)的話，我想也不致于落得個(gè)如此下場(chǎng)。
所以做人應(yīng)該為自己留一條縫隙，留一條思想觀念上得縫隙。
華老栓沒(méi)有給自己留條縫隙，致使自己落了個(gè)喪子之痛。思想麻木得華老栓認(rèn)為人血能救兒子一命，孰不知他正在把兒子一步步的送向斷頭臺(tái)，送向死亡。
所以做人應(yīng)該為自己留一條縫隙，更應(yīng)該為別人留一條縫隙。
如果他當(dāng)時(shí)拿錢(qián)請(qǐng)大夫?yàn)閮鹤涌床。膊粫?huì)落得個(gè)“賠了夫人又折兵”，吃力不討好得事。如果他當(dāng)時(shí)不要人云亦云，有點(diǎn)主見(jiàn)，也不會(huì)落得個(gè)如如此下場(chǎng)。
朋友們，為自己、為別人留一條縫隙吧，這樣我們才會(huì)活的更加幸�？鞓�(lè)。
高三作文 篇5
融融月，淡淡風(fēng)，忘記該忘記的，留下該留下的。讓往事隨風(fēng)，
看云卷云舒，聞梅花香飄萬(wàn)里，億花香淡雅�！}記
一
迷茫在象牙塔的我，卻更想念那些失去的花季，那曾經(jīng)哭過(guò)，笑過(guò)和朋友們一起攜手走過(guò)的時(shí)光。
那時(shí)日記如流沙一般從我年輕的手中瀉去，少不更事的我卻從不知呀珍惜，要知足。未經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的心靈太稚嫩，明明”少年不識(shí)愁滋味，”卻”為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁�！毙┰S不如意就被自己無(wú)限夸大。面對(duì)朋友默默的關(guān)愛(ài)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的快樂(lè)卻熟視無(wú)睹，總以為那是我所擁有的一個(gè)永久的帳戶，可以隨時(shí)任我支取，任我揮霍，時(shí)光如白駒過(guò)隙，當(dāng)畢業(yè)的驪歌輕輕響起，分離不可拒絕的到來(lái)，望著即將各奔東西的一張張熟悉的面孔，心頭也曾掠過(guò)一絲惆悵。但新環(huán)境的好奇讓我激動(dòng)得有些無(wú)暇他顧，而且以為老朋友相聚來(lái)日方長(zhǎng)，不必暫時(shí)的分離而感傷。
二
猶記得哪個(gè)稚幼的我，寫(xiě)了一首幼稚的詩(shī)，來(lái)安慰自己受傷的心。
《逝》
你難道會(huì)忘記那些美麗的時(shí)光
在皎潔的夜空掛著一輪殘?jiān)?/p>
熟悉而有永遠(yuǎn)清澈的小溪和門(mén)前的竹林
親切的聲音
可這很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)了
不是記憶里的夢(mèng)和理想
夢(mèng)是失去的歡樂(lè)
理想是至今猶存的希望
忘記那些死去的，逝去的
還有那些腐爛的快樂(lè)
剩下的記憶將使心靈劃為墳?zāi)?/p>
悔恨，會(huì)在精神抑郁時(shí)噬入
用陰深的耳語(yǔ)訴說(shuō)：”死去吧！那將是歡樂(lè)的�！�
三
窗外，樹(shù)的葉子綠了，黃了，落了，有綠了。象牙塔里的認(rèn)人情事故使我漸漸成熟。終于看清以前的自己是多么傻，多么幼稚。朋友們都有了各自的生活。街道上相遇，他們身邊多了一些陌生人，談笑風(fēng)生。匆匆一瞥眼神中流露出似曾相識(shí)的感覺(jué)而有遲疑不敢上前相認(rèn)，迷茫。望著那遠(yuǎn)去的背影一種迷茫、孤寂涌上心頭。唉！至少我應(yīng)該為他們高興，至少他們都很快樂(lè)。。
努力使自己獨(dú)立的日子里，我不停地忙碌，忙著充實(shí)自己，忙著鍛煉自己。但忙碌的空暇，那寫(xiě)曾經(jīng)并不怎么在意的事，那些和朋友們風(fēng)風(fēng)火火走過(guò)的日子，那些年幼無(wú)知、多愁善感的日子，如今卻逐漸清晰，且總在不經(jīng)意間讓我深深沉浸其中。那些和朋友說(shuō)說(shuō)笑笑、打打鬧鬧的日子時(shí)時(shí)徘徊心底，重現(xiàn)在眼前，輕輕推開(kāi)回憶之門(mén)，走進(jìn)那如煙往事。不知不覺(jué)中，一絲淡淡的愁緒縈繞心頭，視線逐漸潮濕起來(lái)。
四
有人說(shuō)“哀愁莫過(guò)于在寂寞中回想快樂(lè)的時(shí)光�！钡拇_，每當(dāng)想起往事，我就覺(jué)得自己是個(gè)寂寞的人，于是脆弱的心總要為之苦楚，但這苦楚卻又郁郁而無(wú)處可寄。思付良久，終于把隱隱的苦楚，淡淡的哀愁都化作無(wú)盡的思念，托鴻雁捎給遠(yuǎn)方好友。
些逝去的往事，留給了我最美好，最寶貴的回憶。
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