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談高考作文

時(shí)間:2021-03-07 15:24:32 高考 我要投稿

關(guān)于談高考作文匯編6篇

  在學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開(kāi)展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那要怎么寫(xiě)好作文呢?以下是小編精心整理的談高考作文6篇,歡迎大家分享。

關(guān)于談高考作文匯編6篇

談高考作文 篇1

  隨著我國(guó)城市的新街道和新興建筑如雨后春筍般的涌現(xiàn),“卡地亞”、“塞納維”這樣的洋地名也如雷貫耳,漸漸的也就習(xí)以為常了。但“洋名稱(chēng)”的大量出現(xiàn),卻使我國(guó)許多古老傳統(tǒng)地名的消亡和具有名族特色地名的弱化。由此引發(fā)了許多問(wèn)題,我覺(jué)得應(yīng)理性思考一下地名洋化。

  地名洋化確實(shí)沖擊了民族文化傳統(tǒng),隔絕人們歷史記憶,導(dǎo)致文化的斷層化。

  有人說(shuō):“老地名承載著古老文化,記載著古代的地理人文,是祖先留給我們的寶貴財(cái)富,是我們民族的根,絕不能被洋化!彪S著時(shí)移世易,歷史留下的痕跡也在逐漸消逝。隱入草叢的青石板、瓦片上隱約的紋路、小巷中吟唱的歌謠,逐漸淡出我們的視野。在這里,小巷有了新的洋名字,青石板被水泥替換,瓦片被現(xiàn)代機(jī)械無(wú)情碾壓化作塵土。街道、小巷披上了新裝,但這光鮮的背后總讓人感到空虛,仿佛頂著明媚的陽(yáng)光,卻丟棄了古老傳統(tǒng)文化的影子,喪失了魂魄。

  地名洋化一定程度上反映了中外文化的交流、碰撞,應(yīng)拿來(lái)為我所用,但不能唯洋是崇。

  現(xiàn)今,我國(guó)打開(kāi)國(guó)門(mén),與其他國(guó)家的交流非常頻繁,也促進(jìn)了文化的交流。各地都形成了許多外國(guó)人的聚居地。像在北京的望京,許多韓國(guó)人都居住在那里,為了使他們能夠生活得更方便些,那里的街道、店鋪都取的是韓國(guó)“洋名”。這不是崇洋媚外,而是中外相融,豐富中華文化。相對(duì)于這些無(wú)關(guān)緊要的地名洋化,但涉及到歷史文化重要的地名是不能洋化!比如不能把“望京”改為“首爾”;再如新興建筑取洋名,為的是吸引人們的注意力,又或是滿(mǎn)足人們心理上的“洋名新奇觀”。但故宮門(mén)前的天安門(mén)廣場(chǎng)是永遠(yuǎn)不能改名的!因?yàn)樗休d著歷史的痕跡,是一個(gè)民族精神的象征。

  對(duì)“地名洋化”要有清醒的認(rèn)識(shí),要批判性的吸收,切不可迷失了自己。

  人們偏愛(ài)“洋名”的現(xiàn)象泛濫值得人們深思,央視《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》、《人民日?qǐng)?bào)》等多家媒體對(duì)此給予了批評(píng)。洋化地名可以,但我們一定要提防文化侵略。簡(jiǎn)而言之,我們可以住在叫“羅托魯拉小鎮(zhèn)”或“亞特蘭蒂斯”這樣的小區(qū),但我們依舊是中國(guó)人,我們的心中時(shí)刻銘記著中國(guó)傳統(tǒng)文化的“根”。若是過(guò)度制造出地名洋化的風(fēng)潮,將會(huì)混淆中外不同民族的文化特色,扭曲人們的價(jià)值取向,造成民族傳統(tǒng)文化被侵略、被弱化局面。與世界接軌,與時(shí)俱進(jìn),可以開(kāi)闊視野,但不能迷失了本性。

  地名洋化,就像是在我們民族文化大樹(shù)上掛起一盞盞華麗的彩燈,可以進(jìn)一步增加我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。但我們一定要扎牢傳統(tǒng)文化堅(jiān)固的根基,方能屹立于世界民族之林。

談高考作文 篇2

  作文批改是語(yǔ)文老師感到最棘手的問(wèn)題之一,面對(duì)一個(gè)班幾十本作文、同一個(gè)題目,對(duì)于幾乎相同的年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫(xiě)出來(lái)的作文也大體相同,老師怎樣批改才能避免評(píng)語(yǔ)的雷同?我認(rèn)為寫(xiě)評(píng)語(yǔ)一定要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn),每篇作文的要求不同,標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。高考我在作文批改時(shí)給自己制定了以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

  一、按照既定目標(biāo)批改作文。

  根據(jù)“大綱”要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定一學(xué)期的總目標(biāo),然后在各節(jié)作文課的教學(xué)時(shí)再制定出具體目標(biāo),評(píng)語(yǔ)要圍繞這些具體目標(biāo)來(lái)寫(xiě),如初一教材第一單元作文要求學(xué)生要有創(chuàng)新,我在制定具體目標(biāo)時(shí)作了如下要求:1、立意新穎,不落俗套;2、語(yǔ)言有創(chuàng)新、有時(shí)代感;3、要體現(xiàn)出自己的個(gè)性色彩。每篇作文不宜提過(guò)多的要求,目標(biāo)制定2—3個(gè),學(xué)生容易接受,在寫(xiě)作文時(shí)也容易達(dá)到,這樣可以降低寫(xiě)作難度,批改時(shí)也可以準(zhǔn)確定位。

  二、檢查學(xué)生審題是否正確。

  一篇作文一定要有文題,即使不是命題作文也可看出學(xué)生的審題水平,有了作文題目,學(xué)生應(yīng)從那些方面來(lái)審題非常重要。作文應(yīng)該寫(xiě)什么,受哪些條件限制,重點(diǎn)在哪里,應(yīng)該注意什么問(wèn)題,在審題時(shí)都應(yīng)該考慮到,通篇的布局也體現(xiàn)著學(xué)生審題的思路。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師,讀完一篇作文,就知道學(xué)生審題的方法是否正確,如:命題作文《圓》,要求學(xué)生寫(xiě)一篇議論文,本來(lái)“圓”與人民幣中的銀元沒(méi)有聯(lián)系,如果將“圓”理解為銀元的“圓”,寫(xiě)出來(lái)的作文就只有寫(xiě)成說(shuō)明文了,可是在一次考試中有的學(xué)生就將“圓”理解為銀元的“圓”了,這是審題的錯(cuò)誤。寫(xiě)一篇作文的第一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤,下面的內(nèi)容也就毫無(wú)價(jià)值了。

  三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。

  批改作文一定要注意學(xué)生的寫(xiě)作方法,課本上根據(jù)內(nèi)容不同,在每一單元中都側(cè)重了幾點(diǎn)寫(xiě)作方法,在實(shí)踐中訓(xùn)練應(yīng)用,評(píng)語(yǔ)中也要體現(xiàn)寫(xiě)作方法的優(yōu)劣。在批改作文時(shí)老師切忌將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生,只要學(xué)生運(yùn)用的方法有助于反映主題思想,那么這種寫(xiě)作方法就可以運(yùn)用,要讓學(xué)生放開(kāi)手腳,靈活多樣地選取自己喜歡的寫(xiě)作方法。

  四、重視材料的運(yùn)用。

  學(xué)生作文的內(nèi)容是否廣泛,開(kāi)合是否自如,很大程度上決定于學(xué)生掌握材料的多寡。作文的材料有三種:指定性材料、半指定型材料和非指定性材料,學(xué)生如果能靈活運(yùn)用材料,可以為文章增添不少色彩,教師在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)這一點(diǎn),有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用材料的重視。

  五、寫(xiě)作要有文采。

  一篇文章的文采決定了這篇文章的檔次,如果文章的選材和立意都很新穎,可通篇都是病句,那么這篇文章也頂多劃入二類(lèi)作文。有了文采文章也就有了閃光點(diǎn),這些文采正體現(xiàn)了文章的價(jià)值所在。老師可根據(jù)學(xué)生程度不同來(lái)決定不同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,對(duì)于一個(gè)差生來(lái)說(shuō),平時(shí)的作文一塌糊涂,偶爾寫(xiě)了一篇稍好一點(diǎn)的作文,那么其中只有一兩句話(huà)是本文的亮點(diǎn),也可定為該篇文章的“閃光點(diǎn)”而給于肯定。

  另外批改作文時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)達(dá)到的起碼要求,如書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔,運(yùn)用格式、標(biāo)點(diǎn)、修改符號(hào)正確等,將這些細(xì)則都列入計(jì)分總項(xiàng)中,這樣作文批改才能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

談高考作文 篇3

  客觀事物是曲折復(fù)雜的,對(duì)曲折復(fù)雜的客觀事物進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識(shí),并且以文章的形式把它恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜?lái),不可能是一揮而就的,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,不斷地修改,才能臻于完美。修改是對(duì)人們思維不周密的一種必要的彌補(bǔ)。古今中外無(wú)數(shù)成功的事例無(wú)不證明了修改在文章寫(xiě)作過(guò)程中的重要作用。古人講“善作不如善改”,“文章不厭百回改”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。

  然而,高考作文的'具體情況決定了我們既不可能如魯迅所言,文章寫(xiě)成后“擱它幾天,然后再來(lái)復(fù)看,刪去若干,改換幾句”。更不可能像曹雪芹那樣,“披閱十載,增刪五次”。高考是限時(shí)作文,沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行“冷處理”,沒(méi)有推倒重來(lái)的可能性,甚至連最后重新謄抄的時(shí)間都沒(méi)有。那么高考作文是否就不存在修改的問(wèn)題了呢?回答是否定的。那么,怎樣過(guò)好高考作文修改關(guān)呢?針對(duì)高考作文的具體特點(diǎn),我認(rèn)為在以下三個(gè)階段上下功夫。

  一、 成文前的修改。

  修改往往被認(rèn)為是初稿完成后才開(kāi)始的,其實(shí),從某種意義上說(shuō),修改工作是貫穿在寫(xiě)作過(guò)程始終的。動(dòng)筆前構(gòu)思時(shí)對(duì)提煉主題、選擇材料、布局謀篇等推敲的過(guò)程,都帶有修改的性質(zhì)。成文前注重構(gòu)思的修改,可避免文章寫(xiě)到一半甚至寫(xiě)成后動(dòng)大手術(shù),這是考試作文的大忌。變“治療”為“預(yù)防”,這不失為事半功倍的一種好方法。

  就構(gòu)思而言,此時(shí)的修改是對(duì)思維的修正。不論作文題目類(lèi)型如何,接觸到話(huà)題第一步工作便是審題、構(gòu)思,許多考生對(duì)這步工作往往是不重視的。事先沒(méi)有成竹在胸,匆匆落筆,行文時(shí)只能是“腳踩西瓜皮”,無(wú)形中加大了成文后修改的難度,而且時(shí)間上不允許。構(gòu)思的工作就像是在腦海中繪就一幅“草圖”,既然是“草圖”必定是粗糙、不完善的,因而就有修改的必要,對(duì)它的修改可以從以下幾方面著手:

  1.揣摩出題者的意圖,根據(jù)命題者規(guī)定的話(huà)題來(lái)確定自己的文章的主題。把自己認(rèn)為最有必要寫(xiě)的內(nèi)容限定在某一點(diǎn)上,其它的意思都不必談。那么這個(gè)被限定的意思就形成了主題。然后用一句話(huà)把主題用文字的形式固定下來(lái),使自己形成一個(gè)十分明確的觀點(diǎn),反復(fù)修改這一主旨句或中心論點(diǎn)句,直至認(rèn)為最能體現(xiàn)題目要求,使之成為統(tǒng)攝全文的“魂”。這樣動(dòng)筆時(shí)就不致出現(xiàn)主題模糊和離題或扣題不緊的毛病。

  2.主題確定后,許多材料會(huì)在腦海中浮現(xiàn),對(duì)材料進(jìn)行取舍,首先要求作者有“對(duì)象感”,要確定文章的假定讀者對(duì)象,從特定的讀者對(duì)象出發(fā)來(lái)考慮材料的取舍、斟酌用語(yǔ)的得體,例如同樣是寫(xiě)一封信,寫(xiě)給母親的信和寫(xiě)給朋友的就應(yīng)該有很大的差別的;其次要選擇令讀者信服的、對(duì)主題最有支持力的材料,否則,哪怕手頭的材料再新,再感人,也只能忍痛割?lèi)?ài)。

 。常畯牧硪粋(gè)角度來(lái)說(shuō),高考的作文的真正讀者(可能是唯一的讀者)就是閱卷老師,揣摩閱卷老師的心理也是十分重要的,雖然不可能投其所好,但至少不能把對(duì)老師大不敬的“另類(lèi)”語(yǔ)言視作“創(chuàng)新”,也要盡可能避免對(duì)一些敏感話(huà)題作出偏激的議論。

 。矗帉(xiě)提綱。這是用文字固定思維的過(guò)程,它會(huì)使我們考慮問(wèn)題更加周密,思維更有條理,便于總體把握主題,不致偏離方向!澳サ恫徽`砍柴工”,許多同學(xué)卻不習(xí)慣這樣做,邊寫(xiě)邊想,難免造成文筆散漫、結(jié)構(gòu)混亂。對(duì)提綱的修改要求使材料的排列既能合乎客觀事物的條理、人們思維的條理,又能引起人們的興趣,而且要能突出地表現(xiàn)主題。如果不下一番功夫修改調(diào)整,是很難達(dá)到這一要求的。

  二、成文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的修改。

  有了精密周到的構(gòu)思,又列出了詳盡的提綱,按理可以洋洋灑灑下筆如有神了,但高考這樣特殊的作文環(huán)境,什么樣的問(wèn)題都可能出現(xiàn)。文章寫(xiě)了一半,卻發(fā)現(xiàn)偏離了主題,怎么辦?推倒重來(lái)是不可能了,這時(shí)修改就體現(xiàn)在將錯(cuò)就錯(cuò),大錯(cuò)化小,小錯(cuò)化了,要善于對(duì)已成的文字加以利用、挖掘,化“腐朽”為“神奇”,這是高考作文修改的技巧,也是文章修改的藝術(shù),具體可采用:

 。保m偏歸正法:如果考生在寫(xiě)作過(guò)半時(shí),發(fā)現(xiàn)思路不清,沒(méi)有始終以主題思想來(lái)統(tǒng)一材料,甚至偏離了主題,那么這時(shí)首先要做的是停下筆,理清思路。在保留現(xiàn)有文字的前提下,從已使用的材料中發(fā)掘與主題的聯(lián)系,在原文中加入幾句點(diǎn)題之筆,當(dāng)然要力求銜接自然,切忌生硬粘貼。并盡量在后半篇中增補(bǔ)一些能表現(xiàn)主題的典型材料。用篇尾的強(qiáng)調(diào)主題思想的語(yǔ)句來(lái)扣題,人為地把“迷途的馬車(chē)”拉回“正途”。

  2.以偏為正法:相比前面的方法,以偏為正法更主動(dòng),沒(méi)有斧鑿的痕跡。所謂以偏為正,即將錯(cuò)就錯(cuò)。既然主題轉(zhuǎn)了,那么順其自然,從已成的文章中重新立意,變換主題,快速調(diào)整思路,另辟蹊徑。同一個(gè)題目、同一個(gè)材料,往往有不同的角度,換一個(gè)角度或許會(huì)令人耳目一新,使文章頓然生色,在近年高考以話(huà)題作文為主要考查方式的情況下,這種方法尤為適用。

  三、成文后的修改。

  文章寫(xiě)成后,很多同學(xué)以為大功告成,為了保持文面的整潔,不敢輕易動(dòng)筆修改。其實(shí),這是一種誤解。文面是形式,形式必須在內(nèi)容正確的前提下才顯得重要。所以,修改文章,使之主題鮮明、材料充分、文句順暢,仍然是不可或缺的一步。只是在這種情況下,修改應(yīng)是多就少改,盡量使已有的文字發(fā)揮最大的作用。我們可以采用:

 。保畯囊殉晌恼碌牟牧现邪l(fā)掘、概括主題,并用議論性的語(yǔ)言、抒情的文字來(lái)升華主題,點(diǎn)明題意,甚至可以 發(fā)掘新意,使普通文章升格。

 。玻畷(shū)寫(xiě)正確,文從句順,是寫(xiě)作的最基本的要求,力爭(zhēng)消滅文中的錯(cuò)別字和病句,是文章寫(xiě)成之后修改的重要組成部分,邊默讀邊改,用語(yǔ)感來(lái)彌補(bǔ)閱讀自己文章時(shí)所容易形成的心理定勢(shì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)毛病,修改毛病。

 。常畼(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、文章格式的規(guī)范是高考作文評(píng)分的一個(gè)方面,有些同學(xué)作文不注意使用標(biāo)點(diǎn),通篇都是小圓點(diǎn),句逗不分。通過(guò)最后的修改,規(guī)范標(biāo)點(diǎn),調(diào)整格式,不失為亡羊補(bǔ)牢之舉。

 。矗晌闹蟮男薷模瑤(lái)最大的副作用就是破壞了文面的整潔,這樣,使用規(guī)范的修改符號(hào)就顯得尤為重要。修改符號(hào)寫(xiě)得合乎習(xí)慣、清楚、美觀,既便于閱卷老師理解你的修改意圖,同時(shí)也避免了隨意刪改帶來(lái)的文面凌亂、不整潔的毛病。

  總之,高考作文的修改要本著變“治療”為“預(yù)防”,化“腐朽”為“神奇”的原則,下筆前重構(gòu)思修正,行文時(shí)及時(shí)補(bǔ)救,成文后多就少改,以期花最少的時(shí)間,取得最大的成效。

談高考作文 篇4

  如果說(shuō)雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打,那么那搏擊長(zhǎng)空的意氣就是它那犀利的雙眼;如果說(shuō)駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬(wàn)里奔跑的錘煉,那么那奔騰萬(wàn)里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬(wàn)水的鐵蹄;人,欲傲立于世,成為一代雄主立一世偉業(yè),那舍我其誰(shuí),勇戰(zhàn)萬(wàn)方的意氣就是其成功的基石。

  舍我其誰(shuí)的意氣,使人奮起。

  看慣了凡人的庸庸碌碌,聽(tīng)厭了庸人的自怨自艾,一句“男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情;聽(tīng)厭了對(duì)命運(yùn)的感傷,想破了身世的無(wú)濟(jì),那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼,使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰(shuí),使我們重新審視自己,重新找到自己身上的閃光點(diǎn),重新樹(shù)立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰(shuí)的意氣,使我們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與能力,使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)!嵛移湔l(shuí)的意氣,是人們騰飛的起點(diǎn)。

  獻(xiàn)身理想的意氣,使人勇敢。

  凡人欲成大事者,皆需受盡千磨萬(wàn)礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們,他總是要為孜孜于輝煌的人們?cè)O(shè)置障礙。那障礙,可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火,可能是哥倫布遠(yuǎn)航新[url=]大陸[/url]中連天風(fēng)雷,可能是紅軍長(zhǎng)征中的雪山草地。然而,幸運(yùn)的人們呵,他們還有理想,在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海,為捍衛(wèi)真理而與烈火永生;他們?cè)讷I(xiàn)身理想的意氣指引下,如哥倫布一般義無(wú)反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽;在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下,他們?nèi)缂t軍[url=]戰(zhàn)士[/url]一般豪氣頓生征服千山萬(wàn)水為拯救民族而抗?fàn),獻(xiàn)身理想的意氣,是成功的精神動(dòng)力。

  勇于探索的意氣,是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。

  科學(xué),充滿(mǎn)了未知的美。好奇的人類(lèi)站在自然與社會(huì)圣殿的門(mén)口,不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙,而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū),徜佯于科學(xué)的無(wú)盡美妙。于是我們看見(jiàn)楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人,看見(jiàn)吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云,看見(jiàn)一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策!掠谔剿鞯囊鈿,是成功之眼。

  望盡人類(lèi)千載悠悠的歷史,凡成大事者,皆為意氣風(fēng)發(fā),慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰(shuí)的意氣為帆,以獻(xiàn)身理想的意氣為指引,以勇于探索,勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿,駕起人生的巨輪,向著成功的彼岸遠(yuǎn)航!

談高考作文 篇5

  每年的高考,網(wǎng)上最熱評(píng)的高考作文試題,無(wú)論出什么樣的題目,事逼的網(wǎng)爺都會(huì)有一番逼精,好歹是出題大人沒(méi)與這類(lèi)人一般見(jiàn)識(shí),地照鐘,自然蝲蛄照叫不斷。很理解高考作文出題大人的難處,不信讓事逼們?cè)囋。高考作文命題,最大的難點(diǎn)是千方百計(jì)規(guī)避中學(xué)語(yǔ)文教師的猜題押寶給考生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),其次是命題要積極向上,要給考生留有想象的空間,要貼近當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)又不能直接露底。要我說(shuō)這是一件苦差、難差、吃力不討好的鬼差。

  題目是談閱卷,為何拐到考題的命題上了呢?無(wú)非是咱們先理解出題人的難處,而后讓閱卷老師理解考生的辛苦,這就叫換位思考。

  要我說(shuō),高考作文,重點(diǎn)是考核學(xué)生分析題目的能力和對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力。其次還有對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的掌握程度的衡量。

  對(duì)分析題目的能力問(wèn)題的看法。咱是這樣理解的,同一個(gè)題目仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,只要考生的作答能夠自圓其說(shuō),不妨閱卷老師思維開(kāi)闊一些,甭管他意義積極與否,都應(yīng)該給予放行。萬(wàn)不可一棒子打死,弄不好你這棒子就會(huì)扼殺了一位創(chuàng)新性的人才。我記著,在咱那個(gè)年代,曾有一篇閱讀短文,自己命題的高考作文題。當(dāng)時(shí)大部分的學(xué)生題解的意思都是“毀樹(shù)容易種樹(shù)難”可也有極個(gè)別的學(xué)生解讀為“種樹(shù)難毀樹(shù)更難”也就是題解成了毀樹(shù)也不易的意思。當(dāng)年好像這類(lèi)怪異題解絕大部分都被閱卷先生一棍子打入冷宮了。對(duì)命題作文的解題,可以用“橫看峰側(cè)成嶺,遠(yuǎn)近高低各不同”的胸懷給予包容。

  對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力分析的建議。一般的考生,起碼都是經(jīng)過(guò)一十二年的中文教育,對(duì)中文母語(yǔ)的駕馭能力,應(yīng)該問(wèn)題不大,所差的就是書(shū)面語(yǔ)言的應(yīng)用問(wèn)題了。說(shuō)白了語(yǔ)言的駕馭能力是考核學(xué)生,記敘、說(shuō)明、議論的有機(jī)穿插能力,是考核學(xué)生聯(lián)想類(lèi)比能力。咱們想想,神經(jīng)高度緊張的學(xué)子們,在短短的幾十分鐘內(nèi)就要完成破題、構(gòu)思、腹稿、動(dòng)筆。這一系列動(dòng)作,其難度不是那些好了傷疤忘了疼的二百五先生所能理解的。當(dāng)然文辭優(yōu)美是更好不過(guò)了。但對(duì)絕大部分而言,我認(rèn)為只要語(yǔ)句通順,承轉(zhuǎn)啟合自然就應(yīng)該放行,給個(gè)差不多的分值。在言語(yǔ)詞匯上,更希望閱卷先生開(kāi)放開(kāi)放再開(kāi)放,多一點(diǎn)包含當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

  至于對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用,我覺(jué)得該從嚴(yán)掌握,感覺(jué)絕大部分考生,在這方面問(wèn)題不大。標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)言也是一個(gè)問(wèn)題,不過(guò)絕大部分不錯(cuò)就可以。

  二三十年前,我也是一位考生,所以很體會(huì)高考學(xué)生在考場(chǎng)的心情,更希望決定考生命運(yùn)的閱卷老師能理解。順便轉(zhuǎn)引一篇,新銳人物蔣方舟開(kāi)著空調(diào)、喝著茶,思想高度興奮的狗刨子鳧作文。對(duì)蔣方舟的這篇《貓中憤貓 》的戲水作 品,我是嚴(yán)重不看好,本想解析一番,但又不想讓蔣的陰謀得逞,故而作罷。

談高考作文 篇6

  兩位老師的觀點(diǎn)都很新穎,也談得很有道理,確實(shí)切中了目前高考作文中一些問(wèn)題的要害。但我認(rèn)為,高考作文自有其特殊性,我們應(yīng)該從高考的角度來(lái)認(rèn)識(shí)高考作文,而不能以自由的生活作文的眼光來(lái)看待高考作文。在此,我也想談?wù)勎覍?duì)高考作文的一些思考和認(rèn)識(shí),以就正于大方之家。

  高考作文與科舉取士

  談到高考作文,很容易讓人想到古代的科舉取士。中國(guó)古代的科舉取士基本采用的是一文定終身。關(guān)于這種形式的好壞,在語(yǔ)文界一直有爭(zhēng)論。有人認(rèn)為這種形式好,能比較全面地檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng);有人認(rèn)為因?yàn)榇嬖谥u(píng)分上的不公正性,不宜過(guò)多地夸大作文的選拔功能。到現(xiàn)在呢,又衍生成高考語(yǔ)文試卷中究竟該不該加大作文分?jǐn)?shù),更有甚者甚至引發(fā)了高考語(yǔ)文試卷中還要不要作文題的爭(zhēng)論!冬F(xiàn)代社會(huì)需要這樣的高考寫(xiě)作嗎》一文中就說(shuō)到:“為什么不少發(fā)達(dá)國(guó)家因?yàn)椋ㄗ魑模┤鄙倏陀^性的評(píng)價(jià)而不考作文,為什么我們的近鄰——有濃郁中國(guó)文化底色的日本,在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中考場(chǎng)作文并不給予評(píng)分,在同等情況下翻出來(lái)以供參考,這恐怕是工業(yè)社會(huì)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容、方式、數(shù)量的要求與農(nóng)耕時(shí)代的要求發(fā)生了巨大變化有關(guān)吧,老師筆記《漫談高考作文》!蔽艺J(rèn)為,也不應(yīng)該把高考作文一棍子打死,在中國(guó)目前的國(guó)情之下,取消高考語(yǔ)文試卷中的作文的做法是不現(xiàn)實(shí)的。高考作文自有其選拔功能,我們就拿走向極端的古代科舉“一文定終身”來(lái)說(shuō),它不也選拔出了許多優(yōu)秀的人才嗎?中國(guó)古代出名的文人里,多數(shù)還是通過(guò)這條路走出來(lái)的,你敢說(shuō)他們就不是人才嗎?當(dāng)然,你完全可以說(shuō),是人才,無(wú)論采用哪種選拔方式都可以脫穎而出,既然這樣,我們還要現(xiàn)在的高考干嗎?我并不是替科舉取士辯護(hù),我們現(xiàn)在的高考也并非科舉取士,我也并不是說(shuō)現(xiàn)在的高考就沒(méi)有問(wèn)題,包括高考作文我也認(rèn)為應(yīng)該改革,只是作文,至少在目前,還自有其選拔功能,不宜完全否定。

  客觀辯證看待目前高考作文

  應(yīng)該說(shuō),恢復(fù)高考以來(lái)近三十年的高考作文走過(guò)了一條不斷探索、不斷更新、不斷嘗試的道路。命題作文、材料作文、話(huà)題作文各領(lǐng)風(fēng)騷好幾年,發(fā)展到現(xiàn)在,應(yīng)該說(shuō)呈現(xiàn)出來(lái)的是百花齊放的局面。我認(rèn)為,出題人也算絞盡了腦汁,每年出完題以后唯一能做的就是等待批評(píng)和指責(zé)。而社會(huì)呢,也沒(méi)有“辜負(fù)”他們的期待,因?yàn)橹挥信u(píng)和指責(zé)才最能體現(xiàn)一個(gè)人的水平——我沒(méi)有人云亦云,我有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。當(dāng)然,我也并不認(rèn)為高考作文題不可以批評(píng)和指責(zé),我只是想說(shuō),不要?jiǎng)硬粍?dòng)就采用全盤(pán)否定的手法,高考出題人對(duì)自己出的題還是經(jīng)過(guò)深思熟慮的,自有他們的想法。

  我認(rèn)為,目前高考作文的癥結(jié)還主要表現(xiàn)在命題的傾向性上,它直接剝奪了學(xué)生思維的權(quán)利。無(wú)論是材料作文還是話(huà)題作文,在作文題的原材料部分,幾乎都有“明顯”的審題傾向性,這很不利于考查學(xué)生的思維水平。這也許才是造成《高考作文:你要把我們帶到哪里去》一文中所說(shuō)的“語(yǔ)言華麗、內(nèi)容空洞的文章得高分”、“借歷史故事說(shuō)事的文章得高分”、“玩弄技巧、胡編亂造的文章得高分”的根本原因。因?yàn)閷W(xué)生根本就不再需要花太多的工夫去審題立意(材料里面已經(jīng)明確地告訴我們應(yīng)該往哪方面寫(xiě)作),只需要“玩弄”點(diǎn)小技巧就可以輕松地得高分,他為什么不這么去做呢?可以這樣說(shuō),目前絕大多數(shù)的高考作文題都在漠視對(duì)學(xué)生思維的考查,富有思辨、爭(zhēng)論價(jià)值的作文題如鳳毛麟角,學(xué)生只需要用一些小技巧、小花樣,堆砌點(diǎn)歷史的或現(xiàn)實(shí)的材料,去闡發(fā)一通出題人已然給出的思想,就可以贏得高分。這當(dāng)然直接違背了作文考查的初衷。

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