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談高考作文

時(shí)間:2021-03-06 09:08:05 高考 我要投稿

關(guān)于談高考作文九篇

  在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧,以下是小編整理的談高考作文9篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于談高考作文九篇

談高考作文 篇1

  湖北省高考考了這樣一道作文:

  閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(60分)

  母語(yǔ)是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語(yǔ)言。人人都有自己的母語(yǔ)。母語(yǔ)是民族文化的載體,是民族的生存發(fā)展之根。在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代,母語(yǔ)越來(lái)越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情,欣賞文學(xué)作品,掌握科學(xué)文化知識(shí)等,都離不開(kāi)母語(yǔ)。可以說(shuō),我們每天都在感受母語(yǔ),學(xué)習(xí)母語(yǔ),運(yùn)用母語(yǔ)。

  請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì),自選角度,寫一篇作文。

  要求:自定立意,自選文體,自擬題目,不少于800字。

  憑心而論,這道作文的話題指向性是非常顯豁的:可直接寫“母語(yǔ)”,也可由“母語(yǔ)”說(shuō)開(kāi)去。因此,人們普遍認(rèn)為,這是一道沒(méi)有多大審題難度的作文題。事情果真如此嗎?

  筆者今年有幸參加了湖北省高考閱卷,在13天時(shí)間里,共評(píng)閱了20xx來(lái)份作文。除偶爾為一二篇優(yōu)秀作文擊“鍵”贊嘆外,的時(shí)間卻不得不為一些低水平(特別是偏題離題)作文黯然神傷,嗟嘆不已。這些作文(大概有三分之一吧)究竟存在什么問(wèn)題?筆者在此試作一小結(jié),以為后來(lái)者戒。

  一、曲解話題

  什么是“母語(yǔ)”?簡(jiǎn)而言之,母語(yǔ)是一個(gè)民族(可以指某一具體的民族如滿族、蒙古族等,也可以指整個(gè)中華民族)所共同使用的語(yǔ)言。這既是一個(gè)淺顯的常識(shí),也是由作文材料可以導(dǎo)出的結(jié)論。然而,很多同學(xué)卻對(duì)“母語(yǔ)”作了另一種解釋:母語(yǔ)就是母親的話。有的寫母親的某一句話給他十幾年的人生以啟迪;有的寫家里發(fā)生了沖突,母親的一句話使矛盾冰釋;有的寫在自己人生的不同階段正是母親一次次的點(diǎn)撥才使自己克服各種困難,茁壯成長(zhǎng)。這類文章很多寫得情真意切,頗富文采,但因?yàn)樗鼘忣}立意錯(cuò)誤,自然只能打入另冊(cè)。

  要消除曲解,避免似是而非的立意,應(yīng)注意二點(diǎn):其一,詞語(yǔ)(概念)是約定俗成的,不能用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言來(lái)“惡搞”,也不能用腦筋急轉(zhuǎn)彎來(lái)“變形”;其二,孤立的一個(gè)詞語(yǔ)可能是多義的,然而在一個(gè)具體的語(yǔ)境中往往是單一的,我們?cè)诖_定義項(xiàng)時(shí)應(yīng)緊緊抓住語(yǔ)境。二、斷章取義

  在眾多偏題作文中,有一部分學(xué)生以“民族文化”、“發(fā)展”、“根”為話題,作文中只字不提“母語(yǔ)”。這些詞語(yǔ)雖取自原材料,但因?yàn)椴皇窃掝}中心語(yǔ),因而以它們作話題自是很不恰當(dāng)?shù)。要糾正這個(gè)偏差,關(guān)鍵是閱讀理解材料要有整體觀,要審清它的范圍(材料范圍和話題范圍),另一方面要善于提取材料中的關(guān)鍵詞,特別要注意抓住材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

  三、弄巧成拙

  反彈琵琶,逆向思維,在立意中往往別開(kāi)生面,使人耳目一新,但逆反要有度。在這次考試中,有的同學(xué)提出要淡化母語(yǔ)的地位,甚至要讓母語(yǔ)消亡。母語(yǔ)是一個(gè)民族的象征,母語(yǔ)的消亡往往意味著一個(gè)民族文化的消亡。以“母語(yǔ)消亡”立意的學(xué)生本質(zhì)上不一定是不愛(ài)國(guó)的,但宣揚(yáng)讓母語(yǔ)消亡,其貽害卻是不言而喻的。所以寫這類文章的同學(xué)要端正思想,加強(qiáng)修養(yǎng),多讀點(diǎn)哲學(xué)方面的書籍,讓境界高遠(yuǎn)一些,視野寬闊一些,思維縝密一些。

  四、暗度陳倉(cāng)

  有一類同學(xué)落筆點(diǎn)“母語(yǔ)”,但接下來(lái)卻是寫“誠(chéng)信”、寫“和諧”!澳刚Z(yǔ)”怎么變成了“誠(chéng)信”、“和諧”呢?他們的邏輯是:“母語(yǔ)”是“民族之根”,“誠(chéng)信”和“和諧”也是民族之根,那么“母語(yǔ)”就是“誠(chéng)信”或“和諧”。這個(gè)推理就像“蘋果是水果,香蕉是水果,所以蘋果是香蕉”一樣滑稽可笑而不堪一擊。

  要克服偷換概念、轉(zhuǎn)換話題的毛病,我們必須遵循概念同一律(即同一個(gè)詞語(yǔ)在意義上要自始至終不變),推理要合乎邏輯、事理。

  五、舉棋不定

  有的同學(xué),一會(huì)兒寫“母語(yǔ)”,一會(huì)兒寫“母親的話”,從頭到尾,左搖右擺。另有一部分同學(xué),文章寫了六七百字,才發(fā)現(xiàn)跑了題,于是趕快圍繞母語(yǔ)發(fā)一通議論,生拉硬扯把前后文拼在一起;時(shí)間稍充裕的同學(xué),則硬著頭皮圍繞“母語(yǔ)”再寫幾百字。這樣不相干的兩塊拼在一起,自是特別刺眼。要消除搖擺不定、倉(cāng)猝補(bǔ)救的現(xiàn)象,關(guān)鍵在于平時(shí)就要養(yǎng)成審題習(xí)慣,而且要肯花時(shí)間,俗話說(shuō):“磨刀不誤砍柴工!

  六、迷失自我

  作文本應(yīng)是個(gè)性化的大展示,不同的閱歷、認(rèn)識(shí)、情感,使學(xué)生作文千姿百態(tài)。然而,本次作文卻給我們潑了一瓢冷水,首先是大多數(shù)作文的結(jié)構(gòu)“驚人地相似”:前半文寫母語(yǔ)的作用,后半部分寫多元化文化下母語(yǔ)的地位。之所以如此,是因?yàn)樗锌忌际艿皆牧舷拗疲岩黄牧献魑淖兂闪藬U(kuò)寫,不自覺(jué)地當(dāng)了命題人的傳聲筒。這與前些年把高考作文中提供的故事類材料擴(kuò)寫成小說(shuō),如出一轍。其二是很多作文的前半部分,堆砌了大量的名言警句,且又未對(duì)其進(jìn)行必要的

  分析,結(jié)果成了古詩(shī)名句默寫大比拼,如果刪去這些名言警句以及被套用的命題材料中的句子,作文中剩下來(lái)的自己的文字實(shí)在可憐得很。代圣人立言,成了時(shí)髦。當(dāng)學(xué)生眾口一詞、千人一面,那將是一件多么可怕的事啊!

談高考作文 篇2

  “與你為鄰”這個(gè)題目看著比較虛,但給考生留下的想象空間很大。

  它這里實(shí)際上講到的也是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,人在社會(huì)中他不是一個(gè)孤立的人,他處在人群中,他處在社會(huì)里。任何一個(gè)人,必然是和他人或事會(huì)發(fā)生聯(lián)系的。在這種情況下,就要學(xué)會(huì)“與人為鄰”,換句話說(shuō)就是要學(xué)會(huì)“與你為鄰”。這里的“你”,它可能是一個(gè)具像的實(shí)實(shí)在在的東西,也可能就是一個(gè)想法、一個(gè)理想。我是和理想為鄰的,我是和正義為鄰的,我是和尊重為鄰的,我也可能是和張三、李四這樣具體的人為鄰的。甚至可以說(shuō)我是和全球其他的民族、其他的國(guó)家為鄰的等等。因?yàn)檫@個(gè)“鄰”不是一個(gè)具體的東西,它可能是一個(gè)具體的國(guó)家、一個(gè)民族、一個(gè)單位、一個(gè)個(gè)人。這是實(shí)的。虛的,比如說(shuō)是一種主義、一種信仰、一種理想、一種信念、一種關(guān)系、一種意識(shí)等等。

  所以,我才說(shuō)這個(gè)題目看起來(lái)出的很虛,但是可以討論的空間是比較大。它實(shí)際上是在考察你的想象力。你在和不同的“鄰”相處的時(shí)候,你要把握什么樣的原則。想象的空間很大。比如一生中,以正義為鄰,以勇敢為鄰,以真誠(chéng)為鄰,走完自己的人生。你和正義為鄰,你也是一個(gè)正義的人;你和真誠(chéng)為鄰,你就是一個(gè)真誠(chéng)的人。

談高考作文 篇3

  摘 要:從高考作文的立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)到、材料新奇、構(gòu)思精巧四個(gè)方面,簡(jiǎn)要闡發(fā)了高考作文的創(chuàng)新要領(lǐng)和獲取高分的訣竅。

  關(guān)鍵詞:立意;見(jiàn)解;材料;構(gòu)思

  作文的創(chuàng)新,是高考要求的一大亮點(diǎn)。它重在考查學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的教育觀,更體現(xiàn)了高考人才選拔的特殊性和必要性。高考作文的創(chuàng)新主要包括立意新穎、見(jiàn)解獨(dú)到、材料新奇和構(gòu)思精巧四個(gè)方面,以下逐一闡述。

  一、立意新穎

  “立意”,就是確立主題(記敘類、抒情類文章的主旨或中心)。立意新穎,也可說(shuō)是“立意高遠(yuǎn)”,即“站得高看得遠(yuǎn)”。要做到這一點(diǎn),就必須摒棄平庸或一般,做到與眾不同!拔乃瓶瓷讲幌财健本褪沁@個(gè)道理。具體的辦法:或借助想象,展開(kāi)聯(lián)想,創(chuàng)造新境界;或借助理性思維,寫出思辨色彩,拓展新視野。做到了這些,文章的立意就顯得境界高,新穎而大氣,這是評(píng)價(jià)一篇優(yōu)秀作文的一大亮點(diǎn)所在。

  二、見(jiàn)解獨(dú)到

  “見(jiàn)解”,一般是指議論文中作者所持的觀點(diǎn)或提出的論點(diǎn)(在記敘類或抒情類文章中可理解為作者對(duì)事物、對(duì)生活的感悟和體驗(yàn))。見(jiàn)解獨(dú)到,即有個(gè)人的獨(dú)特理解和看法。要做到這一點(diǎn),要么考慮與眾不同的角度,反彈琵琶(逆向思維),寫出新意;要么借助邏輯推理(類推事理),闡明觀點(diǎn),得出新觀點(diǎn)。這一點(diǎn),是評(píng)價(jià)一篇成功議論文的出彩之處。

  三、材料新奇

  “新奇”,就是新鮮(時(shí)間離現(xiàn)在很近)而又特殊(少見(jiàn))。要獲得這一類材料,重在平時(shí)積累。首先要廣泛地閱讀(包括收看影視劇等),其次要精心篩選那些富有時(shí)代感、給人眼界開(kāi)闊的材料(含家庭、學(xué)校、社會(huì)、藝體、時(shí)事等)。擁有了這些有價(jià)值的寫作素材,實(shí)際上就擁有了寫作資源,甚至擁有了寫作欲望,因?yàn)檫@些材料本身就涵蓋了學(xué)生的人文關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和本色寫作是大有裨益的。

  四、構(gòu)思精巧

  “構(gòu)思”,就是對(duì)文章思路的構(gòu)想設(shè)計(jì);“精巧”,就是別致巧妙。文章構(gòu)思的精巧表現(xiàn)為:或標(biāo)題的創(chuàng)新(巧用比喻、擬人、詩(shī)句等擬題),或情節(jié)的曲折有致(有波瀾、有伏筆等),或結(jié)構(gòu)的出新(開(kāi)頭、結(jié)尾的照應(yīng),中間的過(guò)渡等);或文章技法上的模仿——?jiǎng)?chuàng)新(在模仿中翻新)。要做到這些,重在平時(shí)不斷地訓(xùn)練和積淀,多讀范文,在讀中體會(huì);在讀中仿寫;在仿寫中創(chuàng)新。做到了這些,其實(shí)就已經(jīng)把握了文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)(線索和思路)和外在形式(結(jié)構(gòu)和層次)。

  以上四個(gè)方面涵蓋了作文創(chuàng)新的基本內(nèi)容,高考作文的創(chuàng)新亮點(diǎn)加分也莫過(guò)如此。只要掌握了作文創(chuàng)新寫作的基本要領(lǐng)和規(guī)律,平時(shí)加以練習(xí),持之以恒,我想考生在高考場(chǎng)上一定會(huì)奪取高分的。

談高考作文 篇4

  每年高考,被吐槽最多的恐怕就數(shù)第一天語(yǔ)文考試科目的作文題。幾乎每年各省高考作文題一公布,調(diào)侃、諷刺和批評(píng)作文題目的文章或段子就開(kāi)始流傳。今年也不例外。

  昨天上午語(yǔ)文科目考試一結(jié)束沒(méi)多久,各省語(yǔ)文科目考試的作文題就很快成為新聞熱點(diǎn)。像安徽省語(yǔ)文科目考試的作文題目為材料作文,大意是根據(jù)顯微鏡下的蝴蝶翅膀本沒(méi)有顏色,只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu),才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩來(lái)作文。題目剛一公布,就有生物學(xué)專業(yè)人士指出作文素材是在造謠。根據(jù)某著名科普網(wǎng)站刊發(fā)的《蝴蝶翅膀本無(wú)色?安徽高考作文題扯淡了》的文章,蝴蝶翅膀的顏色來(lái)源包含了翅膀鱗片的化學(xué)色和結(jié)構(gòu)色。安徽高考作文題顯然是錯(cuò)誤地將結(jié)構(gòu)色誤認(rèn)為是構(gòu)成蝴蝶翅膀顏色的全部來(lái)源。

  去年高考作文題公布后,我曾經(jīng)寫過(guò)一篇文章來(lái)批評(píng)高考作文考試,《高考作文一直都是失敗的考試》。認(rèn)為從心理測(cè)量學(xué)的角度,高考作文考試既缺乏信度,也缺乏效度。命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考,又要通過(guò)考題彰顯和引導(dǎo)考生意識(shí)形態(tài)的“先進(jìn)性”與“正確性”,導(dǎo)致每年頻頻出現(xiàn)缺乏現(xiàn)實(shí)性和生態(tài)意義的偏題、怪題。閱卷老師的偏見(jiàn)和價(jià)值傾向性直接影響了對(duì)考生的作文評(píng)分。更重要的是,無(wú)論中學(xué)寫作訓(xùn)練還是高考作文考試,反映的往往不是考生的寫作能力,而更多的是考生對(duì)僵化語(yǔ)文教育體制的適應(yīng)水平。

  設(shè)計(jì)一種技術(shù)上成功的考試,從心理測(cè)量學(xué)角度,必須滿足三個(gè)基本的要素:效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化。

  所謂效度,也即是考試的題目是否反映了通過(guò)考試想了解的學(xué)生能力或知識(shí)掌握方面,如果考題所能夠反映的能力或知識(shí)掌握,與試圖通過(guò)考試想了解的不一致,那么就是一門低效度的考試。

  所謂信度,指的是一種考試的穩(wěn)定性、一致性及可靠性。穩(wěn)定性高的考試,每一次考試都能得到相對(duì)穩(wěn)定的考試結(jié)果;一致性高的考試,無(wú)論是哪個(gè)閱卷老師按要求評(píng)閱出來(lái)的分?jǐn)?shù)應(yīng)該大體一致;可靠性高的考試,考生不同時(shí)候來(lái)接受測(cè)試應(yīng)該得到大體相似的分?jǐn)?shù)反映。

  所謂標(biāo)準(zhǔn)化,則要求考試題目設(shè)計(jì)含義清晰,既不能模糊,也不能引發(fā)歧義。標(biāo)準(zhǔn)化的題目應(yīng)當(dāng)使所有考生都能清楚明白題目要求,并能按照題目要求作答;同時(shí),標(biāo)準(zhǔn)化的題目應(yīng)當(dāng)有標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分手冊(cè),使所有閱卷人能清楚明白且理解無(wú)誤地遵循同等的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

  如果一個(gè)考試既缺乏必要的效度,也缺乏必要的信度,題目和評(píng)閱也缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的起碼要求,那么就可以從心理測(cè)量學(xué)角度來(lái)判斷這是一個(gè)失敗的考試。如果僅僅滿足于能夠?qū)⒖忌鐒e開(kāi)來(lái),那么拋硬幣也能有效地把考生甄別為“合格”、“不合格”兩類,而且后者不僅簡(jiǎn)單、便宜,而且相當(dāng)“公平”。一個(gè)在心理測(cè)量學(xué)上失敗的考試,其效用與拋硬幣沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

  高考作文考試,試圖通過(guò)命題作文來(lái)了解考生的思考、分析能力,以及語(yǔ)言表達(dá)、思維縝密、閱讀積累等綜合能力,那么作文命題能夠反映出來(lái)的考生能力是否就是希望了解到的能力呢?這就是所謂的效度問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),寫作可以粗略地分為應(yīng)用文的寫作和文學(xué)的寫作,前者要求使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言和有效的邏輯以使文章清晰明了;后者則要求想象力和創(chuàng)造性的文字表達(dá)能力。事實(shí)上,經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文教育,以及在高考作文考試中取得較好的分?jǐn)?shù)的大學(xué)生中,仍然有相當(dāng)比例的學(xué)生寫作既缺乏邏輯,也缺乏想象,憑此難以認(rèn)可高考作文考試是一種有效的考試。

  高考作文命題往往具有極大的偶然性而非普適性,能寫好去年度的高考作文命題,不見(jiàn)得能寫好今年度的命題;能寫好四川省的命題,未必能寫好上海市的命題。高考作文常常出現(xiàn)某一篇考生作文,不同閱卷教師評(píng)分,從近乎零分的低分到接近滿分的高分,完全是天壤之別。同時(shí),由于高考作文命題的審題常常主觀設(shè)定所謂的“正確性”標(biāo)準(zhǔn),而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又與特異性的情境命題有關(guān),缺乏內(nèi)在邏輯的一致性,出題人對(duì)審題、立意的設(shè)定常常相互矛盾,考生揣摩到命題人思路,則容易得高分;揣摩錯(cuò)命題人思路,則容易得低分。因此,無(wú)論從穩(wěn)定性、一致性還是可靠性角度,高考作文都是明顯缺乏必要信度的一種考試。

  下面,嘗試用心理測(cè)量學(xué)的這三個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量,今年度的高考作文題有多失敗。如果說(shuō)“失敗”是令人不悅的“負(fù)能量”;那么,也可以看看今年度的高考作文題有多成功。

  需要說(shuō)明的是,下面的評(píng)判僅僅針對(duì)作文考試題目,不能完全反映整個(gè)高考作文考試。衡量考試的成敗,需要從題目、施測(cè)、評(píng)閱三個(gè)維度來(lái)綜合考察。高考在施測(cè)這個(gè)維度上沒(méi)有什么問(wèn)題,而評(píng)閱暫時(shí)處于保密階段,只有題目是可以評(píng)價(jià)、衡量的。

  一般來(lái)說(shuō),題目是三個(gè)維度中最重要的,題目失敗,那基本上考試就失;而題目成功,考試則未必成功,還需要評(píng)價(jià)施測(cè)、評(píng)閱兩個(gè)方面。

  相關(guān)的指標(biāo)含義如下:

  ★★★★★:成功的題目。在效度和信度以及標(biāo)準(zhǔn)化方面沒(méi)有明顯的瑕疵。(注意,不是無(wú)懈可擊)

  ★★★★:比較成功的題目。在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化方面只有不明顯的瑕疵,或者只有其中一個(gè)方面有較明顯的問(wèn)題。

  ★★★:不算成功,但也談不上失敗的題目。有明顯的錯(cuò)誤,但尚算得上及格。

  ★★:比較失敗的題目。至少在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化中的兩個(gè)方面存在明顯的錯(cuò)誤,且比較嚴(yán)重。

  ★:失敗的題目。存在硬傷且在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。

  1、 全國(guó)卷新課標(biāo)Ⅰ

  作文題目:給違反交規(guī)父親的一封信。

  ★★

  點(diǎn)評(píng):之所以評(píng)判為比較失敗的題目,就在于作文材料是一起極具爭(zhēng)議性的事件,考生的態(tài)度傾向如果與命題人或評(píng)閱人不符,將可能導(dǎo)致明顯丟分。將即使在專家層面也眾說(shuō)紛紜的社會(huì)爭(zhēng)議事件作為作文命題的材料,既不專業(yè)也不嚴(yán)謹(jǐn)。

  2、全國(guó)卷新課標(biāo)Ⅱ

  作文題目:三個(gè)人誰(shuí)最有風(fēng)采

  ★★★★

  點(diǎn)評(píng):從題目提供的材料看不出命題人的傾向性,因此,考生需要選擇自己的觀點(diǎn),并作文。這算得上比較成功的題目。題目沒(méi)有歧義,考生理解起來(lái)比較容易,同時(shí)評(píng)閱老師也不容易有預(yù)設(shè)立場(chǎng),相對(duì)而言能比較針對(duì)學(xué)生的思考和文字評(píng)判,而不是學(xué)生的態(tài)度。

  3、北京卷

  作文題目:自選一位中華英雄,展開(kāi)想象,敘述你和他(她)在一起的故事;蛏钊腱`魂的熱愛(ài)。(二選一)

  ★★

  點(diǎn)評(píng):兩個(gè)題目都比較失敗。第一個(gè)題目本身已經(jīng)限制和設(shè)定了學(xué)生的態(tài)度選擇和思考,不難想象如果一個(gè)考生通過(guò)想象寫出一個(gè)解構(gòu)英雄的故事,哪怕思考和文字一流,也很可能成為傳說(shuō)中的零分作文。這個(gè)題目與其說(shuō)是考察學(xué)生的寫作,不如說(shuō)是甄別考生的態(tài)度和立場(chǎng)。第二個(gè)題目令人費(fèi)解。不是每一個(gè)人都有“深入靈魂的熱愛(ài)”,題目的設(shè)定已經(jīng)意味著大量考生需要編造這種“熱愛(ài)”來(lái)敷衍行文。如果單獨(dú)評(píng)判,兩個(gè)題目分別都只應(yīng)該★;好在提供了二選一,考生起碼可以兩害相比取其輕者,所以★+★。

  4、天津卷

  作文題目:范兒。

  ★★

  點(diǎn)評(píng):“范兒”是一個(gè)北京方言詞,對(duì)熟悉北方語(yǔ)言的考生或許理解起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題,但對(duì)南方考生則存在理解上的費(fèi)勁。由于題目設(shè)計(jì)太過(guò)開(kāi)放,考生揣摩題意容易出現(xiàn)發(fā)生分歧,很難想象命題人和評(píng)閱人能有相對(duì)一致的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這種題出現(xiàn)同一份作文不同老師評(píng)出懸殊的分?jǐn)?shù)不足為奇,問(wèn)題出在命題上。

  5、上海卷

  作文題目:人心的堅(jiān)硬和柔軟

  ★

  點(diǎn)評(píng):用比喻來(lái)命題本身就極不嚴(yán)謹(jǐn)。人心的“堅(jiān)硬”與“柔軟”本來(lái)就因人而宜,人言人殊;題目拋出的觀點(diǎn)“如何對(duì)待它們,將關(guān)系到能否造就和諧的自我”則根本就缺乏邏輯,只是命題人自以為是的武斷結(jié)論,既缺乏普適性,也不符合生活常識(shí)。難以理解這樣的題目會(huì)用來(lái)影響甚至決定數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的考生前程。

  6、廣東卷

  作文題目:感知自然

  ★★

  點(diǎn)評(píng):題目本身到還好,但命題的材料卻太矯情,命題人頗有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的范兒。讓數(shù)十萬(wàn)考生跟著命題人矯情的思緒去構(gòu)思,想想也是醉了。感知自然,每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和方式,豈止命題人牽強(qiáng)附會(huì)的“遠(yuǎn)”和“近”。

  7、山東卷

  作文題目:順其自然

  ★

  點(diǎn)評(píng):別說(shuō)城市考生對(duì)絲瓜藤、肉豆須傻傻分不清,就算是農(nóng)村考生,估計(jì)也大多分不清。命題選材缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的素材,而且材料敘述也充滿歧義,“分辨”到底指辨別還是分開(kāi),如果是前者,為何辨別要扯斷莖葉呢?“一旦糾纏在一起”分明又是指的“分開(kāi)”。命題材料語(yǔ)焉不詳,父親的感慨和兒子的行為之間缺乏邏輯和生活性,太明顯的人工炮制味兒。

  8、江蘇卷

  作文題目:智慧

  ★

  點(diǎn)評(píng):一股子濃濃的心靈雞湯味。命題材料對(duì)“智慧”的描述既不準(zhǔn)確,也缺乏章法,“經(jīng)驗(yàn)”、“能力”、“境界”三個(gè)概念分屬不同范疇;“大自然”與“智慧”兩個(gè)概念也是風(fēng)馬牛不相及。如果把作文命題材料單獨(dú)拿出來(lái)呈現(xiàn)給讀者,估計(jì)很多人會(huì)誤判為偽心理學(xué)的文字。命題人既然要選擇“智慧”為題,起碼百度一下“智慧”的涵義再編寫材料;以對(duì)心理學(xué)和哲學(xué)的無(wú)知來(lái)閉門造題,命題人還真自信。

  9、安徽卷

  作文題目:顯微鏡下的蝴蝶

  ★

  點(diǎn)評(píng):連命題材料根本就是錯(cuò)誤的,然后讓考生根據(jù)錯(cuò)誤的材料來(lái)感慨,來(lái)發(fā)揮,這樣的命題作文完全是鼓勵(lì)考生無(wú)病呻吟。

  10、浙江卷

  作文題目:文章和人品

  ★★★

  點(diǎn)評(píng):盡管作文題一公布就被人調(diào)侃為“馬伊俐出的題”,但平心而論,浙江卷的題還算正常,雖然談不上成功,但也不算失敗。材料中的“文如其人”指的是格調(diào)趣味,雅俗之間,但題目容易使考生誤解,引申到道德品行,如此則應(yīng)該算是偏題!叭似贰币辉~的模棱兩可,容易誤導(dǎo)部分考生。(如果命題人本意就是預(yù)期考生往道德品行上扣,那就應(yīng)當(dāng)減1顆★。)

  11、福建卷

  作文題目:路

  ★★

  點(diǎn)評(píng):題目就一個(gè)字,但材料卻有三條,圍繞“路”的所謂箴言。命題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)在三條箴言中太過(guò)明顯,考生面對(duì)這個(gè)題目將會(huì)將大量的注意力和思考耗費(fèi)在“審題”上,揣測(cè)命題人的立場(chǎng)。除第一條箴言取自魯迅先生文章,后兩條箴言則罔顧生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)邏輯,走錯(cuò)路或許能發(fā)現(xiàn)新路,但更可能“誤入歧途”,甚至“一失足成千古恨”;世界上當(dāng)然有走不通的路,每個(gè)考生都可能有面對(duì)死胡同,或者斷路的生活經(jīng)驗(yàn)。

  12、湖南卷

  作文題目:大樹(shù)的旅行

  ★

  點(diǎn)評(píng):通過(guò)比喻來(lái)命題很不嚴(yán)謹(jǐn);通過(guò)童話故事來(lái)命題就更是離譜。給17、18歲的年輕人命題作文,用拙劣的童話故事來(lái)臆造出一個(gè)題目,不知道這樣古怪的題目到底想考察考生的什么能力?總不會(huì)是賣萌的能力吧!

  13、湖北卷

  作文題目:噴泉與泉水

  ★

  點(diǎn)評(píng):又是一個(gè)閉門憋出來(lái)到“哲理”題目,既缺乏生活性,也缺乏邏輯性,甚至還是錯(cuò)的。絕大多數(shù)考生見(jiàn)過(guò)的噴泉都是人工的噴泉,噴出來(lái)的是自來(lái)水;有多少考生見(jiàn)過(guò)自然的噴泉?命題人至少百度一下“噴泉”和“涌泉”的區(qū)別,以及到底什么是“泉”再來(lái)出題好不好!材料里說(shuō)的是“涌泉”,不是“噴泉”。而且,“泉有兩種含義:定義1:含水層或含水通道與地面相交處產(chǎn)生地下水涌出地表的現(xiàn)象。多分布于山谷和山麓,是地下水的一種重要排泄方式;定義2:地下水的天然露頭!钡叵碌牟唤小叭,叫“地下水”。

  14、四川卷

  作文題目:老實(shí)與聰明

  ★★★

  點(diǎn)評(píng):“老實(shí)”和“聰明”不是一對(duì)范疇,根據(jù)命題材料,老實(shí)指的是實(shí)誠(chéng)、忠厚;聰明指是機(jī)智、敏銳。僅憑材料中對(duì)老實(shí)和聰明的三則描述,可能令考生滿頭霧水。不過(guò)“老實(shí)”與“聰明”之間的話題,具有一定生活基礎(chǔ),大多數(shù)考生應(yīng)當(dāng)不難從生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)尋找構(gòu)思的線索和素材。

  15、重慶卷

  作文題目:公交車上的等待

  ★★

  點(diǎn)評(píng):這道題目預(yù)設(shè)的“正確性”太過(guò)明顯,考察的更多是考生的態(tài)度而不是思考。這種具有道德綁架嫌疑的題目很容易使學(xué)生寫出“八股文”。

談高考作文 篇5

  作文批改是語(yǔ)文老師感到最棘手的問(wèn)題之一,面對(duì)一個(gè)班幾十本作文、同一個(gè)題目,對(duì)于幾乎相同的年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫出來(lái)的作文也大體相同,老師怎樣批改才能避免評(píng)語(yǔ)的雷同?我認(rèn)為寫評(píng)語(yǔ)一定要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn),每篇作文的要求不同,標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。高考我在作文批改時(shí)給自己制定了以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

  一、按照既定目標(biāo)批改作文。

  根據(jù)“大綱”要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,制定一學(xué)期的總目標(biāo),然后在各節(jié)作文課的教學(xué)時(shí)再制定出具體目標(biāo),評(píng)語(yǔ)要圍繞這些具體目標(biāo)來(lái)寫,如初一教材第一單元作文要求學(xué)生要有創(chuàng)新,我在制定具體目標(biāo)時(shí)作了如下要求:1、立意新穎,不落俗套;2、語(yǔ)言有創(chuàng)新、有時(shí)代感;3、要體現(xiàn)出自己的個(gè)性色彩。每篇作文不宜提過(guò)多的要求,目標(biāo)制定2—3個(gè),學(xué)生容易接受,在寫作文時(shí)也容易達(dá)到,這樣可以降低寫作難度,批改時(shí)也可以準(zhǔn)確定位。

  二、檢查學(xué)生審題是否正確。

  一篇作文一定要有文題,即使不是命題作文也可看出學(xué)生的審題水平,有了作文題目,學(xué)生應(yīng)從那些方面來(lái)審題非常重要。作文應(yīng)該寫什么,受哪些條件限制,重點(diǎn)在哪里,應(yīng)該注意什么問(wèn)題,在審題時(shí)都應(yīng)該考慮到,通篇的布局也體現(xiàn)著學(xué)生審題的思路。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師,讀完一篇作文,就知道學(xué)生審題的方法是否正確,如:命題作文《圓》,要求學(xué)生寫一篇議論文,本來(lái)“圓”與人民幣中的銀元沒(méi)有聯(lián)系,如果將“圓”理解為銀元的“圓”,寫出來(lái)的作文就只有寫成說(shuō)明文了,可是在一次考試中有的學(xué)生就將“圓”理解為銀元的“圓”了,這是審題的錯(cuò)誤。寫一篇作文的第一步出現(xiàn)了錯(cuò)誤,下面的內(nèi)容也就毫無(wú)價(jià)值了。

  三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/strong>

  批改作文一定要注意學(xué)生的寫作方法,課本上根據(jù)內(nèi)容不同,在每一單元中都側(cè)重了幾點(diǎn)寫作方法,在實(shí)踐中訓(xùn)練應(yīng)用,評(píng)語(yǔ)中也要體現(xiàn)寫作方法的優(yōu)劣。在批改作文時(shí)老師切忌將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生,只要學(xué)生運(yùn)用的方法有助于反映主題思想,那么這種寫作方法就可以運(yùn)用,要讓學(xué)生放開(kāi)手腳,靈活多樣地選取自己喜歡的寫作方法。

  四、重視材料的運(yùn)用。

  學(xué)生作文的內(nèi)容是否廣泛,開(kāi)合是否自如,很大程度上決定于學(xué)生掌握材料的多寡。作文的材料有三種:指定性材料、半指定型材料和非指定性材料,學(xué)生如果能靈活運(yùn)用材料,可以為文章增添不少色彩,教師在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)這一點(diǎn),有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)用材料的重視。

  五、寫作要有文采。

  一篇文章的文采決定了這篇文章的檔次,如果文章的選材和立意都很新穎,可通篇都是病句,那么這篇文章也頂多劃入二類作文。有了文采文章也就有了閃光點(diǎn),這些文采正體現(xiàn)了文章的價(jià)值所在。老師可根據(jù)學(xué)生程度不同來(lái)決定不同學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,對(duì)于一個(gè)差生來(lái)說(shuō),平時(shí)的作文一塌糊涂,偶爾寫了一篇稍好一點(diǎn)的作文,那么其中只有一兩句話是本文的亮點(diǎn),也可定為該篇文章的“閃光點(diǎn)”而給于肯定。

  另外批改作文時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生應(yīng)達(dá)到的起碼要求,如書寫規(guī)范、整潔,運(yùn)用格式、標(biāo)點(diǎn)、修改符號(hào)正確等,將這些細(xì)則都列入計(jì)分總項(xiàng)中,這樣作文批改才能給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。

談高考作文 篇6

  文章不是無(wú)情物,這個(gè)情,當(dāng)然是真情,高考作文“感情”點(diǎn)滴談。但歷年的高考作文中,總有一些背情逆理的假大空文章。由是,xxx年的語(yǔ)文《考試說(shuō)明》在作文基礎(chǔ)等級(jí)里加上了“感情真摯”的要求,表述為“思想健康,感情真摯”;xxx年的語(yǔ)文《考試說(shuō)明》將這條表述置換為“感情真摯,思想健康”。小小的位置置換似乎傳遞了這樣的信息:作為導(dǎo)向,高考評(píng)分深刻關(guān)注作文的“感情真摯”,以試圖糾正應(yīng)試作文中普遍存在的矯揉造作的不良文風(fēng)。

  感情真摯,就是要求考生在文章中能夠自然地表達(dá)真情實(shí)感,不矯飾,不做作。

  從古為文,感人心者,莫先乎情。劉勰在《文心雕龍情采》中說(shuō):“夫桃李不言而成蹊,有實(shí)存也;男子樹(shù)蘭而不芳,無(wú)其情也。夫以草木之微,依情待實(shí);況乎文章,述志為本。言與志反,文豈足征?”意思是很明白的:桃李不事張揚(yáng),但樹(shù)下自然地走出一條小路,那是因?yàn)闃?shù)上結(jié)滿了果實(shí);男兒種下蘭花,但嗅不到它的芬芳,那是因?yàn)樗麅?nèi)心沒(méi)有這份情感。憑草木這樣微末的事物,(尚且)要據(jù)情感來(lái)求實(shí)理,何況文章要以表達(dá)心志為根本呢。言語(yǔ)與心志相背,文章怎能充分地表達(dá)呢?

  毫無(wú)疑問(wèn),感情真摯是作文最基本的寫作要求之一。但是,縱觀歷年考場(chǎng)作文,寡情無(wú)情、虛情矯情的作文實(shí)在不少?忌笥讵M小的生活圈子和膚淺的閱讀層面,急于事功地從時(shí)文那里套取法寶,機(jī)械模仿與簡(jiǎn)單照搬,造成情感的或荒或蕪、失真失度?紙(chǎng)上多的是獨(dú)吟自唱的傷感,矯情做秀的落寞,搔首弄姿的輕浮,少的卻是真正關(guān)注心魂的交響,和從這心魂里流瀉出來(lái)的文字。這種虛情假意的文章,真讓人有粉黛了面目以邀寵幸的感覺(jué)。

  考生在寫文章時(shí)要注意,感情千萬(wàn)來(lái)不得弄虛作假,試圖用矯情和謊言代替真情的做法,實(shí)踐證明是不能取悅于閱卷老師的。如果明白文章的真情源自生活的真情,真情為文就非難事。

  首先,要體察真情。成長(zhǎng)中的青年,要善于體驗(yàn)自身已承受的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。人生不如意事常八九,這就要求我們總用積極進(jìn)取的樂(lè)觀態(tài)度直面生活,不被浮云遮望眼,觀察體驗(yàn)到生活中的真善美,發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟出人生的真情、真諦。

  其次,要表現(xiàn)真情。作文是無(wú)需將真情藏掖起來(lái)的。要敢于把自己從生活中獲取的真實(shí)感動(dòng)袒露于字里行間,用己的淚去濡濕人的眼,用己的情去撞擊人的心?紙(chǎng)作文完全能有真情的流動(dòng),由是,無(wú)需刻意地取悅而終獲首肯。

  第三,要升華真情?紙(chǎng)作文當(dāng)然有它的功利性,這就是要讓閱卷者能夠產(chǎn)生真正持久的感動(dòng)。這樣,光有作者自己的感動(dòng)還是不夠,還需要將這種感動(dòng)升華到一定的高度,使之共鳴、共振,甚至從中得到普遍的人性而不無(wú)啟悟。

  湖南卷20xx年的作文題是“詩(shī)意地生活”,有一位老師寫了一篇下水作文,開(kāi)篇這樣寫到:

  “記得豐子愷先生說(shuō)過(guò):由兒童變?yōu)槌扇,好比由青蟲變?yōu)楹。青蟲生活和蝴蝶生活大不相同。很多時(shí)候,我們大人先生已做成了蝴蝶,便忘卻了要從爬行開(kāi)始,就不顧了青蟲們是否情愿,在它們身上裝了翅子,以為可以一同飛翔!

  文中寫到一個(gè)女孩:“女孩一律是嘴饞的,阿津念念不忘我女兒給她的雪峰橘,我便挑選了幾個(gè)送她,高考輔導(dǎo)《高考作文“感情”點(diǎn)滴談》。乃瞻我橘,她便載欣載奔地飛來(lái),旋即飛回她的座位,每人一瓣地讓緊鄰桌兒的同學(xué)有點(diǎn)分享,便寶貝地將橘兒收藏在她獨(dú)有的世界里,有好些時(shí)日不吃!

  “她是哭笑都不矯飾的女孩,高挑的模樣兒長(zhǎng)袖善舞,動(dòng)靜也就不甚分明。一堂課下來(lái),我正微慍她上課偶爾講小話,她因趕明兒賽舞而即刻要出發(fā),需為很國(guó)粹的`舞做個(gè)解說(shuō),便惶惶然來(lái)找我。我于跳舞之類,思想的底子是藏著偏見(jiàn)的。倒不是盲目于手舞足蹈的美,總覺(jué)得要耽擱些備考的專題,甚是為她可惜。我在她的催促聲里,湊成幾句,她歡天喜地地走了。不知怎地,我竟惦記起她來(lái),她畢竟學(xué)舞起步晚些,我不知道她的舞可是好,也不知道她索要的詞兒可是妥貼……間天,阿津回來(lái),老遠(yuǎn)就讀到她歡喜的生氣,努力堅(jiān)持的舞蹈已能讓她升上大學(xué)!

  文章這樣結(jié)尾:“生路既非單一,為何要用我們的經(jīng)驗(yàn)去左右了阿津們的飛翔呢?我只是知道舞蹈是肢體的藝術(shù),并不曾了解在尋舞的路上,她會(huì)見(jiàn)鳥(niǎo)在飛,蝶在舞?阿津千真萬(wàn)確是個(gè)現(xiàn)代的女孩,而漢唐歌舞的流風(fēng)余韻總該有點(diǎn)兒著落的罷,純凈如阿津的孩子愿來(lái)作些傳承,其實(shí)是對(duì)的!

  “小蟲從葉緣的卵里探出它的頭腦,重要的是自己的攀爬。大人先生卻很不以蟲們的自在為然,即刻就要蟲成了蝶去。結(jié)果就沉寂了它們的夢(mèng)想,即便將來(lái)果真可以飛了,卻只是先前的蝶的重復(fù)!

  盡管是摘錄文字,我們已經(jīng)讀到了師生間的真情,以及由這份真情所傳遞出來(lái)的思悟。

  葉圣陶先生在《作文論》中說(shuō):“我們作文,要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話!边M(jìn)而提出兩個(gè)致力的目標(biāo),“就是訓(xùn)練思想與培養(yǎng)感情”,他想以此改變假大空文章子孫不絕的局面,其用心可謂良苦。經(jīng)歷20余年的高考實(shí)踐,“思想健康”和“感情真摯”相輔相成,相得益彰,共同構(gòu)成文章的精髓,漸已成為作文教學(xué)的共識(shí)。這也是《考試說(shuō)明》將“思想”“感情”并提的根本所在?梢哉f(shuō),感情的虛假蒼白甚至消極頹廢,必定要影響到作文思想的建樹(shù),說(shuō)得通俗一點(diǎn),感情真摯與否,不僅僅是一個(gè)作者有無(wú)其情的小問(wèn)題,它還是一個(gè)關(guān)乎文章思想高下的大問(wèn)題。

  那么,從操作的層面上,怎樣做才能寫出“真情”作文呢?我們提倡:事當(dāng)、情真、言美。

  事要當(dāng)。議論文中舉事用例,必須以能支撐文章觀點(diǎn)為度。感情往往寄寓在一定的事件中,感情“真”,先要求事件“當(dāng)”。事情憑空捏造固不可取,都來(lái)親歷也不足信。敘事當(dāng)否,全在事件本身的真實(shí)性、典型性以及情感度。真實(shí)并不無(wú)感動(dòng)且足夠支持立論的材料,可來(lái)自兩個(gè)方面:自身或親友師長(zhǎng)體驗(yàn)到的斑斕的生活和豐富的閱讀。其所見(jiàn)所聞所感所思,以“當(dāng)”(貼切)為尺度,有所選取地驅(qū)遣于我們的筆端。

  情要真。中學(xué)生的生活體驗(yàn)、情感閱歷多不可能太豐富太復(fù)雜,很多時(shí)候,調(diào)動(dòng)真情的確并非易事。在可有多種選擇的情況下,要慎重取舍事件。“為情造文”,關(guān)鍵在一個(gè)“為”字。平日里做了有心人,積累既豐,見(jiàn)識(shí)便廣,所謂成竹在胸,心中有情,怎么寫都會(huì)是好的。臨陣時(shí)才來(lái)抱佛腳,感受已淺,認(rèn)識(shí)輒低,所謂全無(wú)主持,心中歷亂,弄不好就會(huì)矯揉造作,貽笑方家。拒絕體驗(yàn)的虛情假意,絕不可能打動(dòng)人心;而開(kāi)啟人生的真情實(shí)感,則必須在對(duì)現(xiàn)時(shí)生活有所體察、認(rèn)知的基礎(chǔ)上才能獲得。

  言要美。生活中有形形色色的人,有紛紛繁繁的情,如何表達(dá)?而所表現(xiàn)的感情,有高雅粗俗之分。并非只要是真情實(shí)感就可以入文,語(yǔ)言要迎合哪類情味,是頗有講究的。美好的語(yǔ)言是高尚的情感最終得以附麗的基本保證。

談高考作文 篇7

  一、訓(xùn)練目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)選擇凡人小事表現(xiàn)深刻主題的方法。

  2、提高選材立意的能力。

  二、要點(diǎn)指導(dǎo)

  材料是構(gòu)成文章的基石,正如清代古文家劉大柑所說(shuō),作文如大匠操斤。無(wú)土木材料,縱有成風(fēng)盡里手段,何處設(shè)施?而要表現(xiàn)深刻的主題,并非什么材料都可以信手拈來(lái),必須認(rèn)真篩選。

  中學(xué)生閱歷不深,見(jiàn)識(shí)不廣,在現(xiàn)實(shí)生活中。接觸得最多的是一些凡人小事:父母、鄰居、親戚朋友,老師、同學(xué),他們的一笑一v、一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)都印在你的記憶里,“活”在你心中;他們做的事、說(shuō)的話雖不起眼兒,卻觸動(dòng)著你的情感。影響著你的思想和生活。這些凡火小事隨處可見(jiàn),作文時(shí)不必冥思苦想或憑空編造;這些人和事都是從生活中采擷而來(lái),真情實(shí)感會(huì)自然流諸筆端,用不著去無(wú)病呻吟?梢(jiàn),身邊的凡人小事是我們作文材料的主體。只是需要我們下一番“尋常中顯本質(zhì)、微塵中見(jiàn)大干”的功夫。

  那么,怎樣才能做到“小中見(jiàn)大”呢?

  1、將凡人小事腎千時(shí)代的大背景中去寫。

  文章立意深刻與否。與材料是否符合時(shí)代的要求有關(guān),要審時(shí)度勢(shì),使立意具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。

  2、挖掘凡人小事的內(nèi)蘊(yùn),揭示深刻主題。

  有些凡人小事。從表面看平淡似水,但如果能鞭辟入里,挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn),卻能發(fā)現(xiàn)深刻的道理。如峻青的《雄關(guān)賦》,只寫了登臨山海關(guān)的一件小事,但作者從眼前實(shí)實(shí)在在的山海關(guān),聯(lián)想到心中的雄關(guān)—信念。開(kāi)掘出“對(duì)社會(huì)主義,對(duì)革命事業(yè),對(duì)偉大祖國(guó)堅(jiān)貞不渝的信念,就是最堅(jiān)固、最強(qiáng)大的雄關(guān)”這一深刻的主題。

  3、運(yùn)用象征的方法表達(dá)深刻的主題。

  象征是借形象符號(hào),暗示某種意向的寫作技法。它的終極目的是通過(guò)某種知覺(jué)和想像的形象的暗示,激活讀者的想像力,使讀者對(duì)于形象所富藏的深層意義有深刻的了解。象征手法的作用,一是能表達(dá)難以“明言”的主觀感受;二是能給讀者創(chuàng)造廣闊的“想像空間”,增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。如高爾基的《海燕》,著力描繪海燕飛翔的雄姿,將革命者勇敢、樂(lè)觀、堅(jiān)定,渴望“暴風(fēng)雨”到來(lái)等優(yōu)秀品質(zhì)隱含其中,令讀者馳騁想像,體會(huì)文章的含義。正因?yàn)橄笳魇址ǖ倪@一特點(diǎn),決定了在記敘文中,如果能恰當(dāng)挺用,即使小題材,也可揭示深刻的主題。

  當(dāng)然,“以小見(jiàn)大”的方法決不止以上三個(gè)。此外還有“積小成大法”,即將生活中許許多多小材料聚集在一起,可以反映一個(gè)“大”主題。如關(guān)于雷鋒的報(bào)告文學(xué)、通訊報(bào)道的文章,寫的都是雷鋒一件件平凡的小事,但這些小事合在一起,便體現(xiàn)出雷鋒的偉大人格。如唐R《瑣憶》選擇了魯迅先生七件小事,表現(xiàn)了魯迅的偉大人格。還有“對(duì)比法”,即通過(guò)兩個(gè)小題材之間的對(duì)比,反映深刻的主題。如一位同學(xué)寫他在體育補(bǔ)測(cè)時(shí),為了爭(zhēng)名次故意左搖右晃撞人,結(jié)果自己沒(méi)站穩(wěn)摔倒了,而被撞在后面的同學(xué)卻停下來(lái)把他扶起,終于共同到達(dá)終點(diǎn)。材料很小。但一“撞”一“扶”鮮明對(duì)比,說(shuō)明了那位同學(xué)正直、豁達(dá)、樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì),而“我”也受到了深刻的教育。至于運(yùn)用哪種方法。在寫作實(shí)踐中要靈活處理

談高考作文 篇8

  客觀事物是曲折復(fù)雜的,對(duì)曲折復(fù)雜的客觀事物進(jìn)行全面、正確的認(rèn)識(shí),并且以文章的形式把它恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜?lái),不可能是一揮而就的,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)研究,不斷地修改,才能臻于完美。修改是對(duì)人們思維不周密的一種必要的彌補(bǔ)。古今中外無(wú)數(shù)成功的事例無(wú)不證明了修改在文章寫作過(guò)程中的重要作用。古人講“善作不如善改”,“文章不厭百回改”,說(shuō)的就是這個(gè)道理。

  然而,高考作文的具體情況決定了我們既不可能如魯迅所言,文章寫成后“擱它幾天,然后再來(lái)復(fù)看,刪去若干,改換幾句”。更不可能像曹雪芹那樣,“披閱十載,增刪五次”。高考是限時(shí)作文,沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行“冷處理”,沒(méi)有推倒重來(lái)的可能性,甚至連最后重新謄抄的時(shí)間都沒(méi)有。那么高考作文是否就不存在修改的問(wèn)題了呢?回答是否定的。那么,怎樣過(guò)好高考作文修改關(guān)呢?針對(duì)高考作文的具體特點(diǎn),我認(rèn)為在以下三個(gè)階段上下功夫。

  一、 成文前的修改。

  修改往往被認(rèn)為是初稿完成后才開(kāi)始的,其實(shí),從某種意義上說(shuō),修改工作是貫穿在寫作過(guò)程始終的。動(dòng)筆前構(gòu)思時(shí)對(duì)提煉主題、選擇材料、布局謀篇等推敲的過(guò)程,都帶有修改的性質(zhì)。成文前注重構(gòu)思的修改,可避免文章寫到一半甚至寫成后動(dòng)大手術(shù),這是考試作文的大忌。變“治療”為“預(yù)防”,這不失為事半功倍的一種好方法。

  就構(gòu)思而言,此時(shí)的修改是對(duì)思維的修正。不論作文題目類型如何,接觸到話題第一步工作便是審題、構(gòu)思,許多考生對(duì)這步工作往往是不重視的。事先沒(méi)有成竹在胸,匆匆落筆,行文時(shí)只能是“腳踩西瓜皮”,無(wú)形中加大了成文后修改的難度,而且時(shí)間上不允許。構(gòu)思的工作就像是在腦海中繪就一幅“草圖”,既然是“草圖”必定是粗糙、不完善的,因而就有修改的必要,對(duì)它的修改可以從以下幾方面著手:

  1.揣摩出題者的意圖,根據(jù)命題者規(guī)定的話題來(lái)確定自己的文章的主題。把自己認(rèn)為最有必要寫的內(nèi)容限定在某一點(diǎn)上,其它的意思都不必談。那么這個(gè)被限定的意思就形成了主題。然后用一句話把主題用文字的形式固定下來(lái),使自己形成一個(gè)十分明確的觀點(diǎn),反復(fù)修改這一主旨句或中心論點(diǎn)句,直至認(rèn)為最能體現(xiàn)題目要求,使之成為統(tǒng)攝全文的“魂”。這樣動(dòng)筆時(shí)就不致出現(xiàn)主題模糊和離題或扣題不緊的毛病。

  2.主題確定后,許多材料會(huì)在腦海中浮現(xiàn),對(duì)材料進(jìn)行取舍,首先要求作者有“對(duì)象感”,要確定文章的假定讀者對(duì)象,從特定的讀者對(duì)象出發(fā)來(lái)考慮材料的取舍、斟酌用語(yǔ)的得體,例如同樣是寫一封信,寫給母親的信和寫給朋友的就應(yīng)該有很大的差別的;其次要選擇令讀者信服的、對(duì)主題最有支持力的材料,否則,哪怕手頭的材料再新,再感人,也只能忍痛割愛(ài)。

  3.從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō),高考的作文的真正讀者(可能是唯一的讀者)就是閱卷老師,揣摩閱卷老師的心理也是十分重要的,雖然不可能投其所好,但至少不能把對(duì)老師大不敬的“另類”語(yǔ)言視作“創(chuàng)新”,也要盡可能避免對(duì)一些敏感話題作出偏激的議論。

 。矗帉懱峋V。這是用文字固定思維的過(guò)程,它會(huì)使我們考慮問(wèn)題更加周密,思維更有條理,便于總體把握主題,不致偏離方向!澳サ恫徽`砍柴工”,許多同學(xué)卻不習(xí)慣這樣做,邊寫邊想,難免造成文筆散漫、結(jié)構(gòu)混亂。對(duì)提綱的修改要求使材料的排列既能合乎客觀事物的條理、人們思維的條理,又能引起人們的興趣,而且要能突出地表現(xiàn)主題。如果不下一番功夫修改調(diào)整,是很難達(dá)到這一要求的。

  二、成文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的修改。

  有了精密周到的構(gòu)思,又列出了詳盡的提綱,按理可以洋洋灑灑下筆如有神了,但高考這樣特殊的作文環(huán)境,什么樣的問(wèn)題都可能出現(xiàn)。文章寫了一半,卻發(fā)現(xiàn)偏離了主題,怎么辦?推倒重來(lái)是不可能了,這時(shí)修改就體現(xiàn)在將錯(cuò)就錯(cuò),大錯(cuò)化小,小錯(cuò)化了,要善于對(duì)已成的文字加以利用、挖掘,化“腐朽”為“神奇”,這是高考作文修改的技巧,也是文章修改的藝術(shù),具體可采用:

  1.糾偏歸正法:如果考生在寫作過(guò)半時(shí),發(fā)現(xiàn)思路不清,沒(méi)有始終以主題思想來(lái)統(tǒng)一材料,甚至偏離了主題,那么這時(shí)首先要做的是停下筆,理清思路。在保留現(xiàn)有文字的前提下,從已使用的材料中發(fā)掘與主題的聯(lián)系,在原文中加入幾句點(diǎn)題之筆,當(dāng)然要力求銜接自然,切忌生硬粘貼。并盡量在后半篇中增補(bǔ)一些能表現(xiàn)主題的典型材料。用篇尾的強(qiáng)調(diào)主題思想的語(yǔ)句來(lái)扣題,人為地把“迷途的馬車”拉回“正途”。

 。玻云珵檎ǎ合啾惹懊娴姆椒,以偏為正法更主動(dòng),沒(méi)有斧鑿的痕跡。所謂以偏為正,即將錯(cuò)就錯(cuò)。既然主題轉(zhuǎn)了,那么順其自然,從已成的文章中重新立意,變換主題,快速調(diào)整思路,另辟蹊徑。同一個(gè)題目、同一個(gè)材料,往往有不同的角度,換一個(gè)角度或許會(huì)令人耳目一新,使文章頓然生色,在近年高考以話題作文為主要考查方式的情況下,這種方法尤為適用。

  三、成文后的修改。

  文章寫成后,很多同學(xué)以為大功告成,為了保持文面的整潔,不敢輕易動(dòng)筆修改。其實(shí),這是一種誤解。文面是形式,形式必須在內(nèi)容正確的前提下才顯得重要。所以,修改文章,使之主題鮮明、材料充分、文句順暢,仍然是不可或缺的一步。只是在這種情況下,修改應(yīng)是多就少改,盡量使已有的文字發(fā)揮最大的作用。我們可以采用:

 。保畯囊殉晌恼碌牟牧现邪l(fā)掘、概括主題,并用議論性的語(yǔ)言、抒情的文字來(lái)升華主題,點(diǎn)明題意,甚至可以 發(fā)掘新意,使普通文章升格。

 。玻畷鴮懻_,文從句順,是寫作的最基本的要求,力爭(zhēng)消滅文中的錯(cuò)別字和病句,是文章寫成之后修改的重要組成部分,邊默讀邊改,用語(yǔ)感來(lái)彌補(bǔ)閱讀自己文章時(shí)所容易形成的心理定勢(shì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)毛病,修改毛病。

 。常畼(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、文章格式的規(guī)范是高考作文評(píng)分的一個(gè)方面,有些同學(xué)作文不注意使用標(biāo)點(diǎn),通篇都是小圓點(diǎn),句逗不分。通過(guò)最后的修改,規(guī)范標(biāo)點(diǎn),調(diào)整格式,不失為亡羊補(bǔ)牢之舉。

 。矗晌闹蟮男薷,帶來(lái)最大的副作用就是破壞了文面的整潔,這樣,使用規(guī)范的修改符號(hào)就顯得尤為重要。修改符號(hào)寫得合乎習(xí)慣、清楚、美觀,既便于閱卷老師理解你的修改意圖,同時(shí)也避免了隨意刪改帶來(lái)的文面凌亂、不整潔的毛病。

  總之,高考作文的修改要本著變“治療”為“預(yù)防”,化“腐朽”為“神奇”的原則,下筆前重構(gòu)思修正,行文時(shí)及時(shí)補(bǔ)救,成文后多就少改,以期花最少的時(shí)間,取得最大的成效。

談高考作文 篇9

  每年的高考,網(wǎng)上最熱評(píng)的高考作文試題,無(wú)論出什么樣的題目,事逼的網(wǎng)爺都會(huì)有一番逼精,好歹是出題大人沒(méi)與這類人一般見(jiàn)識(shí),地照鐘,自然蝲蛄照叫不斷。很理解高考作文出題大人的難處,不信讓事逼們?cè)囋嚒8呖甲魑拿},最大的難點(diǎn)是千方百計(jì)規(guī)避中學(xué)語(yǔ)文教師的猜題押寶給考生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),其次是命題要積極向上,要給考生留有想象的空間,要貼近當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)又不能直接露底。要我說(shuō)這是一件苦差、難差、吃力不討好的鬼差。

  題目是談閱卷,為何拐到考題的命題上了呢?無(wú)非是咱們先理解出題人的難處,而后讓閱卷老師理解考生的辛苦,這就叫換位思考。

  要我說(shuō),高考作文,重點(diǎn)是考核學(xué)生分析題目的能力和對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力。其次還有對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的掌握程度的衡量。

  對(duì)分析題目的能力問(wèn)題的看法。咱是這樣理解的,同一個(gè)題目仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智,只要考生的作答能夠自圓其說(shuō),不妨閱卷老師思維開(kāi)闊一些,甭管他意義積極與否,都應(yīng)該給予放行。萬(wàn)不可一棒子打死,弄不好你這棒子就會(huì)扼殺了一位創(chuàng)新性的人才。我記著,在咱那個(gè)年代,曾有一篇閱讀短文,自己命題的高考作文題。當(dāng)時(shí)大部分的學(xué)生題解的意思都是“毀樹(shù)容易種樹(shù)難”可也有極個(gè)別的學(xué)生解讀為“種樹(shù)難毀樹(shù)更難”也就是題解成了毀樹(shù)也不易的意思。當(dāng)年好像這類怪異題解絕大部分都被閱卷先生一棍子打入冷宮了。對(duì)命題作文的解題,可以用“橫看峰側(cè)成嶺,遠(yuǎn)近高低各不同”的胸懷給予包容。

  對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力分析的建議。一般的考生,起碼都是經(jīng)過(guò)一十二年的中文教育,對(duì)中文母語(yǔ)的駕馭能力,應(yīng)該問(wèn)題不大,所差的就是書面語(yǔ)言的應(yīng)用問(wèn)題了。說(shuō)白了語(yǔ)言的駕馭能力是考核學(xué)生,記敘、說(shuō)明、議論的有機(jī)穿插能力,是考核學(xué)生聯(lián)想類比能力。咱們想想,神經(jīng)高度緊張的學(xué)子們,在短短的幾十分鐘內(nèi)就要完成破題、構(gòu)思、腹稿、動(dòng)筆。這一系列動(dòng)作,其難度不是那些好了傷疤忘了疼的二百五先生所能理解的。當(dāng)然文辭優(yōu)美是更好不過(guò)了。但對(duì)絕大部分而言,我認(rèn)為只要語(yǔ)句通順,承轉(zhuǎn)啟合自然就應(yīng)該放行,給個(gè)差不多的分值。在言語(yǔ)詞匯上,更希望閱卷先生開(kāi)放開(kāi)放再開(kāi)放,多一點(diǎn)包含當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

  至于對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用,我覺(jué)得該從嚴(yán)掌握,感覺(jué)絕大部分考生,在這方面問(wèn)題不大。標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)言也是一個(gè)問(wèn)題,不過(guò)絕大部分不錯(cuò)就可以。

  二三十年前,我也是一位考生,所以很體會(huì)高考學(xué)生在考場(chǎng)的心情,更希望決定考生命運(yùn)的閱卷老師能理解。順便轉(zhuǎn)引一篇,新銳人物蔣方舟開(kāi)著空調(diào)、喝著茶,思想高度興奮的狗刨子鳧作文。對(duì)蔣方舟的這篇《貓中憤貓 》的戲水作 品,我是嚴(yán)重不看好,本想解析一番,但又不想讓蔣的陰謀得逞,故而作罷。

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