談高考作文匯編五篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的談高考作文5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
談高考作文 篇1
每年高考，被吐槽最多的恐怕就數(shù)第一天語(yǔ)文考試科目的作文題。幾乎每年各省高考作文題一公布，調(diào)侃、諷刺和批評(píng)作文題目的文章或段子就開(kāi)始流傳。今年也不例外。
昨天上午語(yǔ)文科目考試一結(jié)束沒(méi)多久，各省語(yǔ)文科目考試的作文題就很快成為新聞熱點(diǎn)。像安徽省語(yǔ)文科目考試的作文題目為材料作文，大意是根據(jù)顯微鏡下的蝴蝶翅膀本沒(méi)有顏色，只是因?yàn)榫哂刑厥獾奈⒂^結(jié)構(gòu)，才會(huì)在光線的照射下呈現(xiàn)出繽紛的色彩來(lái)作文。題目剛一公布，就有生物學(xué)專業(yè)人士指出作文素材是在造謠。根據(jù)某著名科普網(wǎng)站刊發(fā)的《蝴蝶翅膀本無(wú)色？安徽高考作文題扯淡了》的文章，蝴蝶翅膀的顏色來(lái)源包含了翅膀鱗片的化學(xué)色和結(jié)構(gòu)色。安徽高考作文題顯然是錯(cuò)誤地將結(jié)構(gòu)色誤認(rèn)為是構(gòu)成蝴蝶翅膀顏色的全部來(lái)源。
去年高考作文題公布后，我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇文章來(lái)批評(píng)高考作文考試，《高考作文一直都是失敗的考試》。認(rèn)為從心理測(cè)量學(xué)的角度，高考作文考試既缺乏信度，也缺乏效度。命題人既要避免被押中考題而偏偏不循常理思考，又要通過(guò)考題彰顯和引導(dǎo)考生意識(shí)形態(tài)的“先進(jìn)性”與“正確性”，導(dǎo)致每年頻頻出現(xiàn)缺乏現(xiàn)實(shí)性和生態(tài)意義的偏題、怪題。閱卷老師的偏見(jiàn)和價(jià)值傾向性直接影響了對(duì)考生的作文評(píng)分。更重要的是，無(wú)論中學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練還是高考作文考試，反映的往往不是考生的寫(xiě)作能力，而更多的是考生對(duì)僵化語(yǔ)文教育體制的適應(yīng)水平。
設(shè)計(jì)一種技術(shù)上成功的考試，從心理測(cè)量學(xué)角度，必須滿足三個(gè)基本的要素：效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化。
所謂效度，也即是考試的題目是否反映了通過(guò)考試想了解的學(xué)生能力或知識(shí)掌握方面，如果考題所能夠反映的能力或知識(shí)掌握，與試圖通過(guò)考試想了解的不一致，那么就是一門低效度的考試。
所謂信度，指的是一種考試的穩(wěn)定性、一致性及可靠性。穩(wěn)定性高的考試，每一次考試都能得到相對(duì)穩(wěn)定的考試結(jié)果；一致性高的考試，無(wú)論是哪個(gè)閱卷老師按要求評(píng)閱出來(lái)的分?jǐn)?shù)應(yīng)該大體一致；可靠性高的考試，考生不同時(shí)候來(lái)接受測(cè)試應(yīng)該得到大體相似的分?jǐn)?shù)反映。
所謂標(biāo)準(zhǔn)化，則要求考試題目設(shè)計(jì)含義清晰，既不能模糊，也不能引發(fā)歧義。標(biāo)準(zhǔn)化的題目應(yīng)當(dāng)使所有考生都能清楚明白題目要求，并能按照題目要求作答；同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化的題目應(yīng)當(dāng)有標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)分手冊(cè)，使所有閱卷人能清楚明白且理解無(wú)誤地遵循同等的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
如果一個(gè)考試既缺乏必要的效度，也缺乏必要的信度，題目和評(píng)閱也缺乏標(biāo)準(zhǔn)化的起碼要求，那么就可以從心理測(cè)量學(xué)角度來(lái)判斷這是一個(gè)失敗的考試。如果僅僅滿足于能夠?qū)⒖忌鐒e開(kāi)來(lái)，那么拋硬幣也能有效地把考生甄別為“合格”、“不合格”兩類，而且后者不僅簡(jiǎn)單、便宜，而且相當(dāng)“公平”。一個(gè)在心理測(cè)量學(xué)上失敗的考試，其效用與拋硬幣沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。
高考作文考試，試圖通過(guò)命題作文來(lái)了解考生的思考、分析能力，以及語(yǔ)言表達(dá)、思維縝密、閱讀積累等綜合能力，那么作文命題能夠反映出來(lái)的考生能力是否就是希望了解到的能力呢？這就是所謂的效度問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作可以粗略地分為應(yīng)用文的寫(xiě)作和文學(xué)的寫(xiě)作，前者要求使用精準(zhǔn)的語(yǔ)言和有效的邏輯以使文章清晰明了；后者則要求想象力和創(chuàng)造性的文字表達(dá)能力。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)高中語(yǔ)文教育，以及在高考作文考試中取得較好的分?jǐn)?shù)的大學(xué)生中，仍然有相當(dāng)比例的學(xué)生寫(xiě)作既缺乏邏輯，也缺乏想象，憑此難以認(rèn)可高考作文考試是一種有效的考試。
高考作文命題往往具有極大的偶然性而非普適性，能寫(xiě)好去年度的高考作文命題，不見(jiàn)得能寫(xiě)好今年度的命題；能寫(xiě)好四川省的命題，未必能寫(xiě)好上海市的命題。高考作文常常出現(xiàn)某一篇考生作文，不同閱卷教師評(píng)分，從近乎零分的低分到接近滿分的高分，完全是天壤之別。同時(shí)，由于高考作文命題的審題常常主觀設(shè)定所謂的“正確性”標(biāo)準(zhǔn)，而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)又與特異性的情境命題有關(guān)，缺乏內(nèi)在邏輯的一致性，出題人對(duì)審題、立意的設(shè)定常常相互矛盾，考生揣摩到命題人思路，則容易得高分；揣摩錯(cuò)命題人思路，則容易得低分。因此，無(wú)論從穩(wěn)定性、一致性還是可靠性角度，高考作文都是明顯缺乏必要信度的一種考試。
下面，嘗試用心理測(cè)量學(xué)的這三個(gè)指標(biāo)來(lái)衡量，今年度的高考作文題有多失敗。如果說(shuō)“失敗”是令人不悅的“負(fù)能量”；那么，也可以看看今年度的高考作文題有多成功。
需要說(shuō)明的是，下面的評(píng)判僅僅針對(duì)作文考試題目，不能完全反映整個(gè)高考作文考試。衡量考試的成敗，需要從題目、施測(cè)、評(píng)閱三個(gè)維度來(lái)綜合考察。高考在施測(cè)這個(gè)維度上沒(méi)有什么問(wèn)題，而評(píng)閱暫時(shí)處于保密階段，只有題目是可以評(píng)價(jià)、衡量的。
一般來(lái)說(shuō)，題目是三個(gè)維度中最重要的，題目失敗，那基本上考試就失��；而題目成功，考試則未必成功，還需要評(píng)價(jià)施測(cè)、評(píng)閱兩個(gè)方面。
相關(guān)的指標(biāo)含義如下：
★★★★★：成功的題目。在效度和信度以及標(biāo)準(zhǔn)化方面沒(méi)有明顯的瑕疵。（注意，不是無(wú)懈可擊）
★★★★：比較成功的題目。在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化方面只有不明顯的瑕疵，或者只有其中一個(gè)方面有較明顯的問(wèn)題。
★★★：不算成功，但也談不上失敗的題目。有明顯的錯(cuò)誤，但尚算得上及格。
★★：比較失敗的題目。至少在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化中的兩個(gè)方面存在明顯的錯(cuò)誤，且比較嚴(yán)重。
★：失敗的題目。存在硬傷且在效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。
1、 全國(guó)卷新課標(biāo)Ⅰ
作文題目：給違反交規(guī)父親的一封信。
★★
點(diǎn)評(píng)：之所以評(píng)判為比較失敗的題目，就在于作文材料是一起極具爭(zhēng)議性的事件，考生的態(tài)度傾向如果與命題人或評(píng)閱人不符，將可能導(dǎo)致明顯丟分。將即使在專家層面也眾說(shuō)紛紜的社會(huì)爭(zhēng)議事件作為作文命題的材料，既不專業(yè)也不嚴(yán)謹(jǐn)。
2、全國(guó)卷新課標(biāo)Ⅱ
作文題目：三個(gè)人誰(shuí)最有風(fēng)采
★★★★
點(diǎn)評(píng)：從題目提供的材料看不出命題人的傾向性，因此，考生需要選擇自己的觀點(diǎn)，并作文。這算得上比較成功的題目。題目沒(méi)有歧義，考生理解起來(lái)比較容易，同時(shí)評(píng)閱老師也不容易有預(yù)設(shè)立場(chǎng)，相對(duì)而言能比較針對(duì)學(xué)生的思考和文字評(píng)判，而不是學(xué)生的態(tài)度。
3、北京卷
作文題目：自選一位中華英雄，展開(kāi)想象，敘述你和他（她）在一起的故事�；蛏钊腱`魂的熱愛(ài)。（二選一）
★★
點(diǎn)評(píng)：兩個(gè)題目都比較失敗。第一個(gè)題目本身已經(jīng)限制和設(shè)定了學(xué)生的態(tài)度選擇和思考，不難想象如果一個(gè)考生通過(guò)想象寫(xiě)出一個(gè)解構(gòu)英雄的故事，哪怕思考和文字一流，也很可能成為傳說(shuō)中的零分作文。這個(gè)題目與其說(shuō)是考察學(xué)生的寫(xiě)作，不如說(shuō)是甄別考生的態(tài)度和立場(chǎng)。第二個(gè)題目令人費(fèi)解。不是每一個(gè)人都有“深入靈魂的熱愛(ài)”，題目的設(shè)定已經(jīng)意味著大量考生需要編造這種“熱愛(ài)”來(lái)敷衍行文。如果單獨(dú)評(píng)判，兩個(gè)題目分別都只應(yīng)該★；好在提供了二選一，考生起碼可以兩害相比取其輕者，所以★＋★。
4、天津卷
作文題目：范兒。
★★
點(diǎn)評(píng)：“范兒”是一個(gè)北京方言詞，對(duì)熟悉北方語(yǔ)言的考生或許理解起來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，但對(duì)南方考生則存在理解上的費(fèi)勁。由于題目設(shè)計(jì)太過(guò)開(kāi)放，考生揣摩題意容易出現(xiàn)發(fā)生分歧，很難想象命題人和評(píng)閱人能有相對(duì)一致的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)和尺度。這種題出現(xiàn)同一份作文不同老師評(píng)出懸殊的分?jǐn)?shù)不足為奇，問(wèn)題出在命題上。
5、上海卷
作文題目：人心的堅(jiān)硬和柔軟
★
點(diǎn)評(píng)：用比喻來(lái)命題本身就極不嚴(yán)謹(jǐn)。人心的“堅(jiān)硬”與“柔軟”本來(lái)就因人而宜，人言人殊；題目拋出的觀點(diǎn)“如何對(duì)待它們，將關(guān)系到能否造就和諧的自我”則根本就缺乏邏輯，只是命題人自以為是的武斷結(jié)論，既缺乏普適性，也不符合生活常識(shí)。難以理解這樣的題目會(huì)用來(lái)影響甚至決定數(shù)以十萬(wàn)計(jì)的考生前程。
6、廣東卷
作文題目：感知自然
★★
點(diǎn)評(píng)：題目本身到還好，但命題的材料卻太矯情，命題人頗有“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的范兒。讓數(shù)十萬(wàn)考生跟著命題人矯情的思緒去構(gòu)思，想想也是醉了。感知自然，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和方式，豈止命題人牽強(qiáng)附會(huì)的“遠(yuǎn)”和“近”。
7、山東卷
作文題目：順其自然
★
點(diǎn)評(píng)：別說(shuō)城市考生對(duì)絲瓜藤、肉豆須傻傻分不清，就算是農(nóng)村考生，估計(jì)也大多分不清。命題選材缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的素材，而且材料敘述也充滿歧義，“分辨”到底指辨別還是分開(kāi)，如果是前者，為何辨別要扯斷莖葉呢？“一旦糾纏在一起”分明又是指的“分開(kāi)”。命題材料語(yǔ)焉不詳，父親的感慨和兒子的行為之間缺乏邏輯和生活性，太明顯的人工炮制味兒。
8、江蘇卷
作文題目：智慧
★
點(diǎn)評(píng)：一股子濃濃的心靈雞湯味。命題材料對(duì)“智慧”的描述既不準(zhǔn)確，也缺乏章法，“經(jīng)驗(yàn)”、“能力”、“境界”三個(gè)概念分屬不同范疇；“大自然”與“智慧”兩個(gè)概念也是風(fēng)馬牛不相及。如果把作文命題材料單獨(dú)拿出來(lái)呈現(xiàn)給讀者，估計(jì)很多人會(huì)誤判為偽心理學(xué)的文字。命題人既然要選擇“智慧”為題，起碼百度一下“智慧”的涵義再編寫(xiě)材料；以對(duì)心理學(xué)和哲學(xué)的無(wú)知來(lái)閉門造題，命題人還真自信。
9、安徽卷
作文題目：顯微鏡下的蝴蝶
★
點(diǎn)評(píng)：連命題材料根本就是錯(cuò)誤的，然后讓考生根據(jù)錯(cuò)誤的材料來(lái)感慨，來(lái)發(fā)揮，這樣的命題作文完全是鼓勵(lì)考生無(wú)病呻吟。
10、浙江卷
作文題目：文章和人品
★★★
點(diǎn)評(píng)：盡管作文題一公布就被人調(diào)侃為“馬伊俐出的題”，但平心而論，浙江卷的題還算正常，雖然談不上成功，但也不算失敗。材料中的“文如其人”指的是格調(diào)趣味，雅俗之間，但題目容易使考生誤解，引申到道德品行，如此則應(yīng)該算是偏題�！叭似贰币辉~的模棱兩可，容易誤導(dǎo)部分考生。（如果命題人本意就是預(yù)期考生往道德品行上扣，那就應(yīng)當(dāng)減1顆★。）
11、福建卷
作文題目：路
★★
點(diǎn)評(píng)：題目就一個(gè)字，但材料卻有三條，圍繞“路”的所謂箴言。命題人的預(yù)設(shè)立場(chǎng)在三條箴言中太過(guò)明顯，考生面對(duì)這個(gè)題目將會(huì)將大量的注意力和思考耗費(fèi)在“審題”上，揣測(cè)命題人的立場(chǎng)。除第一條箴言取自魯迅先生文章，后兩條箴言則罔顧生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)邏輯，走錯(cuò)路或許能發(fā)現(xiàn)新路，但更可能“誤入歧途”，甚至“一失足成千古恨”；世界上當(dāng)然有走不通的路，每個(gè)考生都可能有面對(duì)死胡同，或者斷路的生活經(jīng)驗(yàn)。
12、湖南卷
作文題目：大樹(shù)的'旅行
★
點(diǎn)評(píng)：通過(guò)比喻來(lái)命題很不嚴(yán)謹(jǐn)；通過(guò)童話故事來(lái)命題就更是離譜。給17、18歲的年輕人命題作文，用拙劣的童話故事來(lái)臆造出一個(gè)題目，不知道這樣古怪的題目到底想考察考生的什么能力？總不會(huì)是賣萌的能力吧！
13、湖北卷
作文題目：噴泉與泉水
★
點(diǎn)評(píng)：又是一個(gè)閉門憋出來(lái)到“哲理”題目，既缺乏生活性，也缺乏邏輯性，甚至還是錯(cuò)的。絕大多數(shù)考生見(jiàn)過(guò)的噴泉都是人工的噴泉，噴出來(lái)的是自來(lái)水；有多少考生見(jiàn)過(guò)自然的噴泉？命題人至少百度一下“噴泉”和“涌泉”的區(qū)別，以及到底什么是“泉”再來(lái)出題好不好！材料里說(shuō)的是“涌泉”，不是“噴泉”。而且，“泉有兩種含義：定義1：含水層或含水通道與地面相交處產(chǎn)生地下水涌出地表的現(xiàn)象。多分布于山谷和山麓，是地下水的一種重要排泄方式；定義2：地下水的天然露頭�！钡叵碌牟唤小叭保小暗叵滤�。
14、四川卷
作文題目：老實(shí)與聰明
★★★
點(diǎn)評(píng)：“老實(shí)”和“聰明”不是一對(duì)范疇，根據(jù)命題材料，老實(shí)指的是實(shí)誠(chéng)、忠厚；聰明指是機(jī)智、敏銳。僅憑材料中對(duì)老實(shí)和聰明的三則描述，可能令考生滿頭霧水。不過(guò)“老實(shí)”與“聰明”之間的話題，具有一定生活基礎(chǔ)，大多數(shù)考生應(yīng)當(dāng)不難從生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)尋找構(gòu)思的線索和素材。
15、重慶卷
作文題目：公交車上的等待
★★
點(diǎn)評(píng)：這道題目預(yù)設(shè)的“正確性”太過(guò)明顯，考察的更多是考生的態(tài)度而不是思考。這種具有道德綁架嫌疑的題目很容易使學(xué)生寫(xiě)出“八股文”。
談高考作文 篇2
“偶系窮銀，木油米！ ”這句讓不少人看后不知所云的話，出現(xiàn)在競(jìng)賽作文里。在近日舉行的“外研社杯”第25屆上海市中學(xué)生競(jìng)賽頒獎(jiǎng)典禮上，“Q言Q語(yǔ)”即網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用引起評(píng)委們的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言該不該進(jìn)入作文？對(duì)此，周刊專門采訪了多年參與高考作文閱卷的專家，請(qǐng)他為考生指點(diǎn)迷津。
七成學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的“風(fēng)趣”
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言究竟是古老漢語(yǔ)的新時(shí)代烙印，還是將純潔的漢語(yǔ)引入歧途？究竟是現(xiàn)代漢語(yǔ)的積極發(fā)展，還是顛覆傳統(tǒng)的文字游戲？本次作文競(jìng)賽的主辦方之一——《中文自修》雜志社，針對(duì)全市中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言頗受中學(xué)生的歡迎和追捧，超過(guò)50%的同學(xué)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言風(fēng)趣、流行、有活力。即便如此，只有不到10%的學(xué)生表示，自己會(huì)在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。大部分同學(xué)表示：不使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的原因不是因?yàn)樽约翰幌矚g，而是因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)不允許。
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的出現(xiàn)實(shí)際上是語(yǔ)言更新和豐富的過(guò)程，作為一種語(yǔ)言實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以新奇、簡(jiǎn)單、幽默等特點(diǎn)在中學(xué)生中大行其道，更是證明了其生命力和活力。譬如將近70%的被調(diào)查者表示自己被網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的 “風(fēng)趣”這一特點(diǎn)吸引，而這正是網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言較之傳統(tǒng)規(guī)范漢語(yǔ)所獨(dú)有的特點(diǎn)。
記者采訪發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)和老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)入作文，持反對(duì)態(tài)度。 “只要有時(shí)間，我都會(huì)看孩子的作文，檢查是否使用了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。 ”本屆作文競(jìng)賽的一位獲獎(jiǎng)?wù)叩募议L(zhǎng)陳女士告訴記者，每天晚上，孩子都會(huì)上半個(gè)小時(shí)的網(wǎng)，了解有什么最新的流行詞語(yǔ)，以便于第二天和同學(xué)進(jìn)行交流。同時(shí)，細(xì)心的她還發(fā)現(xiàn)，女兒會(huì)在自己的習(xí)作中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。 “很多網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，都不知道想表達(dá)什么意思？有些還是錯(cuò)別字。 ”對(duì)此，陳女士給女兒定了一條規(guī)矩：可以和同學(xué)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，但是，寫(xiě)作一定不可以使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，避免給為自己的考試和升學(xué)帶來(lái)“不安全因素”。
評(píng)委對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言持寬容態(tài)度
多年從事上海市高考作文閱卷工作的專家、華師大中文系周宏教授是本次競(jìng)賽的評(píng)委評(píng)委之一。他表示，在本次作文競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)的作文，絕對(duì)是高考作文的一類卷。他提醒各位同學(xué)和家長(zhǎng)，請(qǐng)不要約束自己或者孩子的真實(shí)想法。高考作文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是非常開(kāi)放，非常寬容的。沒(méi)有個(gè)性的文章，沒(méi)有思想的文章，沒(méi)有真情的文章是不可能在高考中獲得一類卷的，而我們的競(jìng)賽作文恰恰是有個(gè)性、有思想、有真情的。
本屆作文競(jìng)賽中，部分文章中出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，引起評(píng)委們的關(guān)注。 “對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們持寬容的態(tài)度。 ”周宏介紹道，“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”需要更清楚的界定，在網(wǎng)絡(luò)上所使用的語(yǔ)言并不等于“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”。比如，“浮云”一詞只是在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的比較多而已，而其實(shí)“浮云”一詞早就有了，“浮”了幾萬(wàn)年了；再說(shuō)，網(wǎng)上“打醬油”這樣的詞匯，我覺(jué)得很好嘛，它不過(guò)是賦予了這個(gè)詞匯以新的涵義，而不是錯(cuò)別字。
反對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字
曾經(jīng)有中學(xué)老師表示，一些已被實(shí)體媒體使用的“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”，如“神馬都是浮云”，運(yùn)用到作文中去，是可以接受的。對(duì)此，周宏教授表示了不同的意見(jiàn)：“浮云”是可以的，“神馬”是不可以的。因?yàn)椤吧耨R”是漢語(yǔ)拼音輸入法打錯(cuò)之后出現(xiàn)的錯(cuò)別字。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字是不應(yīng)該在我們主流語(yǔ)言的陣地中出現(xiàn)的。
周宏說(shuō)道，如果想表達(dá)“今天，我很激動(dòng)”，可以把“激動(dòng)”寫(xiě)成“雞凍”嗎？它在網(wǎng)絡(luò)中確實(shí)可以生存，但是要想到主流語(yǔ)言的陣地里來(lái)走一走，對(duì)不起，不可以！我們反對(duì)的是這種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言中的錯(cuò)別字。比如說(shuō)“灰機(jī)”，這是錯(cuò)別字+讀音錯(cuò)誤；再比如說(shuō)“杯具”，“杯具”是悲劇，這個(gè)“杯具”會(huì)成為將來(lái)中國(guó)的語(yǔ)言嗎？作為一名大學(xué)老師、語(yǔ)文老師，其態(tài)度很鮮明，堅(jiān)決反對(duì)這種錯(cuò)別字。
所以，無(wú)論是作文競(jìng)賽還是高考作文，閱卷評(píng)委對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是區(qū)別對(duì)待，寬容要與嚴(yán)格相結(jié)合。如果你在作文中出現(xiàn)“給力”，這就無(wú)所謂了，因?yàn)椤敖o力”不是錯(cuò)別字；而今年最不給力的就是“hold”，因?yàn)樗呀?jīng)“hold不住”了——太陳舊了，因此，請(qǐng)不要再“hold”了，更何況，這個(gè)詞它根本上是一個(gè)英文單詞。
談高考作文 篇3
從高考考場(chǎng)傳出的第一道試題，從來(lái)都是作文題。高考結(jié)束后的社會(huì)輿論，也多半在作文。就連評(píng)價(jià)高考是否科學(xué)，考題是否優(yōu)良，也往往用作文來(lái)說(shuō)話。究其原因，除了作文是考卷中分值最大的題之外，更重要的原因還是在于在試題評(píng)判中，作文是評(píng)分誤差最大的題。記得高考之前，很多學(xué)生拿著自己的作文來(lái)問(wèn)我：“老師，我這篇作文高考能得多少分？”這樣的問(wèn)題應(yīng)該是每個(gè)有過(guò)高三語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷的老師都遇到過(guò)的。有時(shí)候我真想回答一句：“看你的試卷碰在哪個(gè)閱卷人手里啦。”可是為了避免給考生帶來(lái)對(duì)高考不必要的不信任感，我欲言又止�！耙医o的話……”，每每回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我都習(xí)慣性地在分?jǐn)?shù)前加上這么一個(gè)狀語(yǔ)。看著學(xué)生離去的背影，我只有在心里祝他好運(yùn)。
事實(shí)就是如此。
當(dāng)然，說(shuō)作文評(píng)判誤差問(wèn)題，絕不是否定或懷疑閱卷人的水平或良心，而是感慨“文章”本來(lái)的紛繁蕪雜——文學(xué)主張不一，創(chuàng)作流派繁多，審美趣味多元。我們似乎真的很難將作文的評(píng)判統(tǒng)一為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是，這絕不是我們回避探究作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的借口，也不應(yīng)該是我們給作文評(píng)判誤差問(wèn)題披上的遮羞布。
本文不談文學(xué)創(chuàng)作本身的優(yōu)劣評(píng)判問(wèn)題，那涉及的是文學(xué)理論的責(zé)任；我只想談?wù)劤酥�，我們可以改正，或改良，或探討的幾個(gè)觀念問(wèn)題，供語(yǔ)文工作者思考。
一、作文可以給0分嗎？
我是主張作文可以給0分的。
不過(guò)，我的這一主張迄今為止只要說(shuō)出，其后果就是自找沒(méi)趣。得到的反對(duì)理由是：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)高中生的作文倘若得了0分，豈不意味著他連母語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)了嗎？豈不全盤否定了他的母語(yǔ)能力？”于是，我們可以看見(jiàn)的現(xiàn)象是，無(wú)論某考生的作文寫(xiě)得多么糟糕，只要夠了字?jǐn)?shù)（甚至是只要寫(xiě)了幾個(gè)字幾句話），總是能得到些分?jǐn)?shù)的。這分?jǐn)?shù)被戲稱為“辛苦分”，美其名曰“母語(yǔ)表達(dá)能力基本分”。意思是說(shuō)，該考生雖然無(wú)法寫(xiě)出像樣的文章，但是，他起碼還是能夠使用漢語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的；雖然文意不合題目要求，但起碼所寫(xiě)的文句還是表達(dá)出了一些自己的意思的。
笑話！
考題的目的是考查考生的能力水平。如果在一份高考試卷中，考生呈現(xiàn)出的水平只是初中甚或更低，那么，我們應(yīng)該如何評(píng)判？一個(gè)小學(xué)生憑借他背誦的“九九乘法表”答高考數(shù)學(xué)試卷肯定是0分，可為什么他到高考語(yǔ)文考場(chǎng)里，就能憑借幾個(gè)常用漢字拿上可觀的“辛苦分”？
比如高考第一題字音題，題型為選擇。一考生錯(cuò)將A選成了B，于是肯定是得了0分。
奇怪，這時(shí)候怎么就沒(méi)有“辛苦分”一說(shuō)了呢？這個(gè)時(shí)候怎么就可以因?yàn)榭忌鷮?duì)某個(gè)或某幾個(gè)字音的誤判，用0分來(lái)否定該考生所掌握的其他多得多的字音了呢？你也許會(huì)說(shuō)，那是選擇題，屬于客觀題，只有滿分和0分兩種評(píng)判，實(shí)屬無(wú)奈。那么請(qǐng)問(wèn)，閱讀題里的主觀問(wèn)答題考生得0分的不是大有人在嗎？為什么能因?yàn)樗麑?duì)某一詞某一句某一段某一篇的理解有誤，就用0分來(lái)否定該考生的全部閱讀能力呢？
再說(shuō)考卷不止作文一題，考生完全可以通過(guò)別的題來(lái)展示他的“母語(yǔ)基本能力”嘛。
按照考場(chǎng)作文評(píng)判準(zhǔn)則來(lái)看，如果有一篇這樣的文章：嚴(yán)重偏離題意、中心絕對(duì)不明、內(nèi)容非�？斩�、感情明顯虛假、顯然不合文體、結(jié)構(gòu)十分混亂、文句極不通順、語(yǔ)病很多、字跡難辨�！雭�(lái)幾百萬(wàn)考生答卷中應(yīng)該是有這樣（或接近于這樣）的文章的，不知道它在閱卷場(chǎng)中是否真的被按照標(biāo)準(zhǔn)得了0分。
實(shí)在是找不到不能給0分的理由。
記得我在大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試中，寫(xiě)作部分得了0分，因?yàn)闆](méi)太看懂題目要求�？墒�，我是會(huì)說(shuō)“how are you”的啊，我是曾通過(guò)了四級(jí)考試的啊，怎么不給我一點(diǎn)“辛苦分”啊，哪怕就一點(diǎn)點(diǎn)呀！——然而我從沒(méi)覺(jué)得委屈——我連題都沒(méi)審明白，堆砌了幾個(gè)單詞就給我分？我還覺(jué)得害臊呢。
二、作文評(píng)判中的“平均主義”
這里所說(shuō)的“平均主義”有兩層意思：1.平均分先行；2.區(qū)分度過(guò)小。
先說(shuō)說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。
多數(shù)老師在評(píng)判作文的時(shí)候，習(xí)慣性地先給自己定一個(gè)分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，也就是先確定班級(jí)（年級(jí)或是總體考生）的平均得分，之后所給分?jǐn)?shù)便“有計(jì)劃”地在這個(gè)平均線上下波動(dòng)。于是，各班作文得分基本相同，并美其名曰“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”“評(píng)判科學(xué)”。于是，作文得分，在班與班之間成了一件“沒(méi)有可比性”的東西�？墒�，教過(guò)書(shū)的老師們自己心里很清楚，就作文水平而言，不同的班級(jí)原本相去甚遠(yuǎn)（起碼是有差距的）。難怪很多學(xué)校在統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的時(shí)候，都要將語(yǔ)文總分拆分成“基礎(chǔ)”、“作文”兩個(gè)部分單獨(dú)計(jì)算。某班作文分高，那肯定是老師“手松”了；某班作文分低，那肯定是老師“手緊”了。
究其原因，似乎沒(méi)有答案。不過(guò)，在反思該問(wèn)題的過(guò)程之中，腦海里卻掠過(guò)這樣令人悚然的一幕：
年級(jí)統(tǒng)考，試卷判完，分?jǐn)?shù)昭然。
我班作文得分比其他所有班級(jí)都低。輿論嘩然：“故意壓分，居心叵測(cè)�！�
這還好，倘若——
我班作文得分比其他所有班級(jí)都高，并因此在總分上也縮小了與別班的差距，甚或顯現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)。輿論驚然：“暗地抬分，沽名釣譽(yù)。”
在中國(guó)，凡事一旦與道德掛上鉤，就沒(méi)有理由可辯了。即便是事實(shí)，在面對(duì)道德輿論的時(shí)候，往往也只能閉嘴。
再談?wù)劦诙䝼�(gè)問(wèn)題。
我沒(méi)有參與過(guò)高考作文閱卷工作，沒(méi)有切實(shí)體驗(yàn)，也就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。總覺(jué)得判作文是件難事。不過(guò)，一個(gè)多年參與此項(xiàng)工作的好友一語(yǔ)道破：“其實(shí)很簡(jiǎn)單，別出風(fēng)頭，明哲保身即可。”我不解地問(wèn)，判卷子和“明哲保身”有什么關(guān)系？對(duì)曰：“別給高分，別給低分。如此，領(lǐng)導(dǎo)不找你麻煩�！蔽一腥淮笪�。
平時(shí)教學(xué)中的作文評(píng)判雖無(wú)“保身”之苦，但似乎又礙于“不要助長(zhǎng)好學(xué)生的自滿心，也不要增添差學(xué)生的自卑心”，于是，也紛紛“平均主義”起來(lái)。高的50來(lái)分，低的40來(lái)分。題目本身區(qū)分度明明是60，硬是在評(píng)判的時(shí)候被活生生地改成了10。如此分差，倒也的確有助于“打擊驕傲，保護(hù)自尊”，但是，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作水平的自我認(rèn)識(shí)以及由此而生的進(jìn)取心，是否也一同被泯滅了呢？學(xué)生們平時(shí)向老師請(qǐng)教問(wèn)題的時(shí)候，寧肯問(wèn)你某字的讀音，也很少問(wèn)一問(wèn)寫(xiě)作的問(wèn)題。一道分值最高的題，就這樣被遺忘在“平均主義”的旗幟下，這不就是很鮮活的證明嗎？
“謙受益，滿招損�！边@的確是真理。不過(guò)，不顧事實(shí)、自欺欺人地追求的所謂“真理”還是真理嗎？
三、作文評(píng)判可以“分項(xiàng)肢解”嗎？
“分項(xiàng)肢解”的作文評(píng)判方式的誕生，毋庸置疑，其初衷是為了降低評(píng)判誤差。的確，當(dāng)一個(gè)獨(dú)立項(xiàng)的分值限定在5分左右時(shí)，其誤差自然是要比60分更小的。于是，這便被作為一個(gè)“進(jìn)步”而被公認(rèn)了。
只是我們沒(méi)有想過(guò)，我們肢解得是否科學(xué)合理。請(qǐng)看評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
(圖略)
倘若一考生的作文正好表現(xiàn)為“切合題意、中心突出、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯”，當(dāng)然是篇好作文，那也很好辦，依照標(biāo)準(zhǔn)，給21～25分的內(nèi)容分�；蛘哒帽憩F(xiàn)為“不符合文體要求、結(jié)構(gòu)混亂、文句不通順語(yǔ)病多、字跡難辨”，顯然是篇差文，那也好辦，依照標(biāo)準(zhǔn)，給0～10分的表達(dá)分。可是，真正的評(píng)定實(shí)踐中，這樣的作文是少數(shù)中的少數(shù)，多數(shù)作文是優(yōu)缺點(diǎn)并存且各異的。比如，如果有這么一篇作文：切合題意，中心明確，內(nèi)容單薄，感情虛假。請(qǐng)問(wèn)，怎么給分？“內(nèi)容”如此，“表達(dá)”也一樣。寫(xiě)作實(shí)踐中，許多優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是可以共存在一篇文章中的。孰重孰輕？似乎從表格中難以得知。
正因?yàn)橐陨媳砀耠y以體現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中的項(xiàng)目權(quán)重問(wèn)題，所以，面對(duì)各式各樣的作文，閱卷者自然也無(wú)法清晰地進(jìn)行“分項(xiàng)肢解”。因此，實(shí)際閱卷過(guò)程中，閱卷者不會(huì)也沒(méi)法按照“分項(xiàng)肢解”的方式去賦分，而所給分?jǐn)?shù)仍然是“總體印象”分值。
事實(shí)上，我認(rèn)為，作文的評(píng)判方式里，給“總體印象分”是最科學(xué)最合理的。
寫(xiě)作是一種創(chuàng)造藝術(shù)美的活動(dòng)，那么，作文評(píng)判實(shí)際上也就是一個(gè)審美判斷的活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)藝術(shù)品的美學(xué)價(jià)值判斷，是無(wú)法也不應(yīng)該進(jìn)行肢解的。斷臂的維納斯很美。然而，倘若按照“分項(xiàng)肢解”法，那么它將在“結(jié)構(gòu)完整”上被扣除相當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，因?yàn)樗谷贿B胳膊都沒(méi)有。如此評(píng)判，那當(dāng)然是藝術(shù)笑話了。因此，許多“分項(xiàng)”是無(wú)法接受獨(dú)立評(píng)判的。對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，內(nèi)容和表達(dá)之間，是相輔相成的；基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)之間，也是不可截然分割的。
與其難以分開(kāi)，不如不分。
談高考作文 篇4
每年的高考，網(wǎng)上最熱評(píng)的高考作文試題，無(wú)論出什么樣的題目，事逼的網(wǎng)爺都會(huì)有一番逼精，好歹是出題大人沒(méi)與這類人一般見(jiàn)識(shí)，地照鐘，自然蝲蛄照叫不斷。很理解高考作文出題大人的難處，不信讓事逼們?cè)囋嚒８呖甲魑拿}，最大的難點(diǎn)是千方百計(jì)規(guī)避中學(xué)語(yǔ)文教師的猜題押寶給考生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，其次是命題要積極向上，要給考生留有想象的空間，要貼近當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)又不能直接露底。要我說(shuō)這是一件苦差、難差、吃力不討好的鬼差。
題目是談閱卷，為何拐到考題的命題上了呢？無(wú)非是咱們先理解出題人的難處，而后讓閱卷老師理解考生的辛苦，這就叫換位思考。
要我說(shuō)，高考作文，重點(diǎn)是考核學(xué)生分析題目的能力和對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力。其次還有對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的掌握程度的衡量。
對(duì)分析題目的能力問(wèn)題的看法。咱是這樣理解的，同一個(gè)題目仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，只要考生的作答能夠自圓其說(shuō)，不妨閱卷老師思維開(kāi)闊一些，甭管他意義積極與否，都應(yīng)該給予放行。萬(wàn)不可一棒子打死，弄不好你這棒子就會(huì)扼殺了一位創(chuàng)新性的人才。我記著，在咱那個(gè)年代，曾有一篇閱讀短文，自己命題的高考作文題。當(dāng)時(shí)大部分的學(xué)生題解的意思都是“毀樹(shù)容易種樹(shù)難”可也有極個(gè)別的學(xué)生解讀為“種樹(shù)難毀樹(shù)更難”也就是題解成了毀樹(shù)也不易的意思。當(dāng)年好像這類怪異題解絕大部分都被閱卷先生一棍子打入冷宮了。對(duì)命題作文的解題，可以用“橫看峰側(cè)成嶺，遠(yuǎn)近高低各不同”的胸懷給予包容。
對(duì)中文的語(yǔ)言駕馭能力分析的建議。一般的考生，起碼都是經(jīng)過(guò)一十二年的中文教育，對(duì)中文母語(yǔ)的駕馭能力，應(yīng)該問(wèn)題不大，所差的就是書(shū)面語(yǔ)言的應(yīng)用問(wèn)題了。說(shuō)白了語(yǔ)言的駕馭能力是考核學(xué)生，記敘、說(shuō)明、議論的有機(jī)穿插能力，是考核學(xué)生聯(lián)想類比能力。咱們想想，神經(jīng)高度緊張的學(xué)子們，在短短的幾十分鐘內(nèi)就要完成破題、構(gòu)思、腹稿、動(dòng)筆。這一系列動(dòng)作，其難度不是那些好了傷疤忘了疼的二百五先生所能理解的。當(dāng)然文辭優(yōu)美是更好不過(guò)了。但對(duì)絕大部分而言，我認(rèn)為只要語(yǔ)句通順，承轉(zhuǎn)啟合自然就應(yīng)該放行，給個(gè)差不多的分值。在言語(yǔ)詞匯上，更希望閱卷先生開(kāi)放開(kāi)放再開(kāi)放，多一點(diǎn)包含當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。
至于對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，我覺(jué)得該從嚴(yán)掌握，感覺(jué)絕大部分考生，在這方面問(wèn)題不大。標(biāo)點(diǎn)語(yǔ)言也是一個(gè)問(wèn)題，不過(guò)絕大部分不錯(cuò)就可以。
二三十年前，我也是一位考生，所以很體會(huì)高考學(xué)生在考場(chǎng)的心情，更希望決定考生命運(yùn)的閱卷老師能理解。順便轉(zhuǎn)引一篇，新銳人物蔣方舟開(kāi)著空調(diào)、喝著茶，思想高度興奮的狗刨子鳧作文。對(duì)蔣方舟的這篇《貓中憤貓 》的戲水作 品，我是嚴(yán)重不看好，本想解析一番，但又不想讓蔣的陰謀得逞，故而作罷。
談高考作文 篇5
高考，只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)！
現(xiàn)今，承認(rèn)我國(guó)教育出現(xiàn)了問(wèn)題的人已不在少數(shù)，但其中很多人又拒絕談及這個(gè)問(wèn)題。他們所說(shuō)再?zèng)]有找到可以與之替代的之前，就不該對(duì)此發(fā)表議論。這個(gè)想法實(shí)在可悲，大概，在其他方面他有正確吧。但這樣說(shuō)的人忘了一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題，如今尚有幾百萬(wàn)的莘莘學(xué)子正飽嘗其中的艱辛，我們還能不急嗎？既然有心，自然談著無(wú)妨，不過(guò)無(wú)需“逢人便戲”。可某些人說(shuō)這是“大談特談”，假使真是這樣——在許多人還沒(méi)有明白“該談”的時(shí)候，我看就應(yīng)該“大談特談”。
橫亙?cè)趯W(xué)子心中的一條天塹就是——高考。這是一條傷亡通道，鮮有人能囫圇的通過(guò)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)子來(lái)說(shuō)，高考已不在是簡(jiǎn)單的一次學(xué)業(yè)水平測(cè)試，它集聚著十二年的寒窗心血，匯聚著家里門外親戚朋友的殷切希望，凝聚著兩代或者幾代人的想望；它更是一種象征，涵蓋著人生價(jià)值學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等復(fù)雜的東西。如果萬(wàn)無(wú)一失，自然皆大歡喜；可是萬(wàn)一了，對(duì)于考生乃至他身后的所有人來(lái)說(shuō)，那是昏天黑地，是絕地?zé)o生！可笑的是，我們竟把如此重要的抉擇完全寄托在那一張雪白的紙片上，聽(tīng)任它的擺布；摸摸那些紙片，濕淋淋的，也許上面還留有未干的血淚吧？！
也許有人會(huì)說(shuō)，如果學(xué)得比較扎實(shí)那失誤自然比較少了，還用怕高考嗎？既然怕高考，那就是說(shuō)明你的功夫沒(méi)有到家嘛！——我將詛咒這種想法，懷著最大的惡意也懷著最大的恨意詛咒它。至于原因，我將不會(huì)說(shuō)一個(gè)字。
高考已經(jīng)把學(xué)子們的人生打亂了；學(xué)子們毫無(wú)意識(shí)或者被動(dòng)的圍著它打轉(zhuǎn)。
當(dāng)下，成百萬(wàn)的學(xué)子正翹首盼望著。盼望著考入一所理想的大學(xué)，正如他們瞪著大眼睛守望黎明一般。高考可以說(shuō)是他們世界中的一盞標(biāo)燈，明滅在寂靜寒冷的孤獨(dú)夜里，牽動(dòng)著無(wú)數(shù)小心的靈魂�？墒钦l(shuí)能保證這盞明燈不會(huì)破滅？請(qǐng)問(wèn)，誰(shuí)能給他們保證？
我想我們應(yīng)該把這中間的艱難和矛盾明明白白地告知他們，而不是意圖遮掩過(guò)去。
在這個(gè)花一樣的季節(jié)里，擁有這樣的“自由”已是一種錯(cuò)誤，不過(guò)只能錯(cuò)上加錯(cuò)了。索性讓學(xué)子們的活動(dòng)空間更廣一些，告訴他們，大展身手的地方并不是唯一的！其實(shí)世界上本沒(méi)有路，走的人多了，也變成了路。（魯迅語(yǔ)）
高考，只是人生路上的一個(gè)妝點(diǎn)！
升學(xué)進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)，以求取一份好的工作，或許這就是你的夢(mèng)想，然而，報(bào)這樣想法的人越來(lái)越多，相應(yīng)的則是你的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。所以，你應(yīng)該換種態(tài)度學(xué)習(xí)了。祖國(guó)現(xiàn)在是現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，需要更多的特色的人物，也需要更多的能夠?yàn)樯鐣?huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)積極付出者；這或許就是你的契機(jī)。
埋首只讀教科書(shū)，一心向著大學(xué)沖刺，這樣的秀才只會(huì)是高考的淘汰品；這是不合理的代價(jià)。為了你的未來(lái)，為了國(guó)家的未來(lái)，堅(jiān)決做人才不做秀才。
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