【精品】六年級作文匯總六篇
無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是從內部言語向外部言語的過渡，即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的六年級作文6篇，歡迎大家分享。
六年級作文 篇1
他，長著一張瓜子臉，皮膚黝黑，額頭上的頭發(fā)像一條黑瀑布似的，密密的，一直垂到額下。他就是班上籃球第一人——潘興衛(wèi)。
高手嘛，那些三腳貓的功夫肯定是不會具備的，他的技術可是讓我大吃一驚呀！
有一次上體育課，老師解散了全班同學，這正是個打籃球的好機會。來到籃球場上，高高的籃筐讓我有了投不進的恐懼，但我又暗暗地鼓勵自己：沒關系，他們雖然厲害，可是我們人多勢眾。
比賽即將開始。曹宏博、潘興衛(wèi)、張家源三個人一隊，對戰(zhàn)我、易匯杰、黃澍偉、付豪等五人。比賽開始，首先是潘興衛(wèi)他們發(fā)球。球發(fā)給了潘興衛(wèi)，他一接球，就來了個三百六十度旋轉，停下來后，又在地上帥氣的拍著籃球。左手拍一下，一會右手一下，有時候球還來回穿梭在他的腳間，覺得十分囂張。潘興衛(wèi)開始進攻了。只見他邊跑邊拍，籃球就像一個小孩子一樣，被潘興衛(wèi)哄得老老實實的。一下子工夫，他就已經跑到籃筐下了。他用力一跳，又來了個四百五十度轉圈，才把球投向籃筐。這時，球撞到了筐邊，似乎要掉下來似的。我死死地盯著球，心想：不要進！不要進！不要進呀！不料，事與愿違，球居然圍著籃筐轉圈圈，最后球滑進了筐中。
下一輪開始，球仍然在潘興衛(wèi)手中。易匯杰不顧不切地使出了他的獨門絕技——“擋擋術”。只見易匯杰走向前去，擋住了潘興衛(wèi)的去路。潘興衛(wèi)想擺脫易匯杰嚴密的防守，可是易匯杰上擋下擋，左擋右擋，就是不讓他過去。我心中又暗暗自喜道：哈哈，這回看他怎么逃�？墒桥伺d衛(wèi)急中生智，雙手抱著球不停地搖擺，易匯杰一不小心打到了潘興衛(wèi)的手。潘興衛(wèi)奸笑一陣：“嘻嘻，打手犯規(guī)。”小易的全力防守，最后還是功虧一簣。哎！看來什么東西都擋不住潘興衛(wèi)呀！
比賽繼續(xù)，潘興衛(wèi)一開始就把球傳給了曹宏博。曹宏博的位置正離籃筐不遠，形勢不妙！我們隊的一部分隊員把曹宏博給“包圍”了，則我死守在籃筐下。只見曹宏博在“包圍圈”里，若若地掙扎，本想把球傳給張家源，不料，球被我們隊的隊員拍了一下，球正好飛向我的位置。我想這是一個好機會，便兩腿一蹬，使勁地伸著手，想接到球，不知怎么搞的，突然竄上來一只“青蛙”，把球給搶了又一溜煙跑了，原來，又是潘興衛(wèi)。只見他站在三分線處，自由自在地表演著“雜技”，好像在說：來，來搶呀！我才反應過來，剛想去搶球，可是，他好像又說：哈哈，晚了。只見潘興衛(wèi)蹲下來，目視籃筐，集中全部氣力，一投，“啪”，進了！三分球呀！真厲害！
他們士氣不斷上升，而我們士氣不斷下降。接下來的比賽中，我們連敗三球。最后以五比零的.劣勢大敗而歸。
潘興衛(wèi)練習籃球十分刻苦，不然哪兒來的一身好技術呢？每天中午他都早早地來到學校，練習一切關于籃球的技巧。時間長了，就練了一位高手。
潘興衛(wèi)有一身好球技，還有一身的智慧和堅持不懈的精神，令我佩服得五體投地�？磥砘@球王子的稱號真是當之無愧！
六年級作文 篇2
從幼兒園到小學，老師就像我們慈愛的父母一樣關心著我們。但是，給我印象最深的還是我三年級的班主任——張社會老師。
張老師他和藹可親，平易近人。十分關愛我們。記得有一天清晨，我早早地就來到學校，由于到校太早，教室還沒有開門，我便在門口等著其他同學的到來，大約過了幾分鐘，有幾位同學結伴來到了學校。
“周玥，反正開門的人還沒有來，不如我們玩人拖人的游戲吧�！�
“那人拖人游戲，怎么玩呢？”我不解地問。
“人拖人游戲——就是兩個同學在前面拉著后面的同學的手臂拖著玩�！�
我當時聽了覺得好奇，便和他們玩了。游戲才玩了一會兒，誰知他們用力過猛，把我給甩了出去，我摔了一個大跟頭，把手臂上的一塊皮給蹭破了，血也流了出來。這一幕正好給張老師看到了，他把我扶到教室里，然后到辦公室拿來創(chuàng)口貼給我貼上。并和藹地對我們說：“你們玩游戲可以，但是不能玩危險游戲。玩耍時，一定要注意安全，知道了嗎？”
張老師給我的那份關愛讓我銘記于心，敬愛的張老師，您不僅把知識教給了我們，還把關愛帶給了我們，在我的心目中，您就是天使，就是大樹，就是海洋。老師，我愛您！
六年級作文 篇3
春天已經過去，繁花也已經凋零。而我的心中，卻永遠繁花似錦。
那是在一個烈日炎炎的星期五，我們班排球隊的同學在操場上打比賽。
天氣是這樣炎熱，炎熱到操場上除了手和拍球接觸的聲音，就再也無別的聲音了。人的心情。也隨著這天氣開始煩躁。
突然，一個球朝我打來，剛好我的位置又是向陽的，一抬頭，球和陽光完美地融合在了一起。我把手一伸，完美地錯過了這顆球。頃刻間，對手的嘲諷，隊友的責怪，紛紛降落在我的頭上，就像潘多拉的魔盒，“砰”地一下打開了。我不耐煩地說到：“你們又不是每一個球都能完美地接到的�！泵腿唬野l(fā)現我最好的兩個朋友——c和y正在不約而同地朝我微笑：“加油，相信你一定能行！”
我整理好情緒，又開始認真地對待每一顆球。
又有一顆球朝我飛來，這顆球是一顆上手球，又快又狠。我的心中忐忑不安：要是能把這顆球打好，那我就能揚眉吐氣了，可我從來沒有接過這種球，這種球以前都是男生幫我接的。怎么辦呢？
“王笑笑，看球！”沒時間思考了。我往下一蹲，手臂一抬，疼痛感隨即而來。大概是對手太輕敵了，沒想到我的球會在網前落下來。我的周圍爆發(fā)出一聲：“耶！”隨后，我們緊緊相擁。c和y同時朝我走來，c說：“就說嘛，你能行的！”y也隨即附和道：“就是就是�！�
友誼之花，自信之花，在我的心中陸續(xù)盛開。
友誼，是難能可貴的。更多的人，是在你失敗的時候拋棄你，在你成功的時候巴結你，所以，我更能懂得珍惜我和c和y之間的友誼。
自信，教會了我做好自己，不用去管別人的冷嘲熱諷，走自己的路，就好了。
雖然這件事情已過去了很久，但在我的心中，仍繁花似錦。
六年級作文 篇4
清晨，才五點，我就翻來覆去無法入睡，只好爬起來，在家里游蕩。我走到陽臺上，看見花兒們無精打采，摸了摸泥土，干涸了，沒有一點兒水分，便拿起噴水壺，裝滿水，澆起了花。
土壤由干變成了濕潤，我用手掂了掂，還剩下半壺水，就順便把花草上沉積的灰塵也沖掉。由于還是清晨，天空中有一點太陽的影子，忽隱忽現。過了一會兒，太陽露出了大半邊臉，紅得燦爛、紅得鮮亮，一個不注意，太陽一下子蹦了出來，花草樹木一剎那有了精氣神，世界一下蘇醒了，嘈雜了，忙碌了，我也加快了速度。
一陣風吹來，我對著植物噴水，水霧飛了起來，太陽一照，水霧居然變成了七彩的。我恍然大悟：水霧本是沒有顏色的，可陽光是七彩的，水霧很小很細，陽光一照便成了五顏六色。我突發(fā)奇想，既然這樣何不自己制造一個小彩虹呢？說干就干，我給水壺加滿水，借助風力讓水霧形成弧形。媽媽和妹妹也醒了，加入了造彩虹的偉大工程。妹妹吹泡泡，媽媽用扇子扇，大家真是不遺余力。
一個個晶瑩圓潤的泡泡和輕紗般的水霧漫天飛舞，扇得好可以讓小泡泡大泡泡融合，水霧們也不甘示弱，飛得高，齊心組成了五彩繽紛的小彩。
是呀，小水霧可以齊心化成光彩奪目的彩虹，小泡泡可以團結成大的形態(tài)各異的泡泡，團結就是最神奇的力量。
六年級作文 篇5
“嗝……”奇怪的聲音從我嘴巴里發(fā)出來，幾乎整個店鋪的人的目光都集中在了我的身上，好像在看外星生物一樣。我的臉頓時漲得通紅，恨不得找一條地縫鉆進去。媽媽在一旁向別人說“對不起”。過了好一會兒，事情才算平息了�！岸际悄潜撍赖哪滩枞堑牡�，害我打嗝！哼！”我在心里暗自咒罵著。
為了讓我不再打嗝，媽從店主人那要了杯熱水，讓我趁熱喝下去�？粗掷锬潜瓭L燙的熱水，我硬著頭皮，一小口一小口地喝下去�？蓻]想到剛喝完，“嗝嗝…”我又打起嗝來，看來這個辦法失效了。
之后，我們又試了好幾種方法，可都以失敗告終。沒辦法，購物也不能繼續(xù)了，我和媽媽只好回家了。路上，因為打嗝我們差點被人圍觀。我們逃命似的回了家。一到家，我狠狠地坐在椅子上，埋怨道：“這該死的打嗝……咦，我怎么不打嗝了！”真讓我們哭笑不得！
六年級作文 篇6
“書籍是人類進步的階梯�！痹浳疫�對這句話還是云里霧里的，但是自從我不斷的翻閱課外書，我不禁懂得了高爾基的這句名言的含義。還讓書籍改變了我。
曾經我的書架上塞滿了與學習無關緊要的漫畫書、小說……也許就是這個的緣故我的作文寫的很不好，有的時候老師恨不得拿出作文書隨便選一篇給我抄，然后就了事了。每一次考試成績都不理想不用說你也知道肯定作文扣的很慘，別說能得三類文了，考試能及格我就阿彌陀佛了。
不知道過了多久老師說：“據我的觀察同學們最好去看作文書，這樣作文自然就好起來了，我這里有不少的案例，過去我教過一個學生，他的作文很不好。但是有一個學期他的作文越寫越好，我問題他為什么寫這么好，他說，它喜歡變得喜歡看作文書了，還有一個學生……”看作文真的那么神奇嗎？不會是掛羊頭賣狗肉吧？種種的好奇心讓我到家后找出了那本已經被灰塵包裹的作文書，我把它擦干凈，閱讀了起來，我還拿起了一個專門摘抄御用的本子來，把好的段落給摘抄來下來。又一個考試開始了，在考場上我寫作文的時候，筆不由自主的動了起來我的筆墨猶如江河泛濫一發(fā)不可收拾[注: 指事物敗壞到無法整頓或不可救藥的地步。]，更讓我不敢相信的是我竟然這篇作文還得了滿分。得到了老師的夸獎。啊，原來作文書有魔法，它能帶來好成績，我為什么原來沒有發(fā)現呢？
“書籍是人類進步的階梯�！闭娴模淖兞宋�。望著書架上早已換新的課外書，我又一次把書柜上的書本拿來下來，閱讀起來。
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