【熱門(mén)】高考作文錦集8篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的高考作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高考作文 篇1
伴隨著九點(diǎn)半的鐘聲，我們走上了寂靜的夜道上。
四周漆黑無(wú)比，偶有小燈發(fā)出微弱的亮光，幾只白蛾不停地?fù)渖戎岚颍囮噽倶?lè)蟬音，有節(jié)奏地?fù)浯蛑种t熱的燈絲外的玻璃。
正前方幾輛校車(chē)長(zhǎng)長(zhǎng)地排列著，司機(jī)師傅也是憨憨地笑著迎接著我們的到來(lái)，那一刻心中的溫暖像打火石擦出的火花，微妙地閃爍著。
坐上車(chē)，隨著顛簸的車(chē)廂窗外的燈搖晃不定，所有學(xué)生都?jí)阂种砩辖袊痰募?xì)胞，一天的學(xué)習(xí)，一天的努力抽去他們身上天生本該有的活力，大家都很累。寂靜無(wú)聲無(wú)息地彌漫開(kāi)。
十點(diǎn)鐘，校車(chē)準(zhǔn)時(shí)停在了家門(mén)口的站臺(tái)上，橘黃色的燈照得人孤獨(dú)，一個(gè)人的影子被拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的連只飛蛾都不與它為伴，深深嘆了口氣，熟知上班勞累的他們應(yīng)是不會(huì)下來(lái)了。
低著頭擺弄著書(shū)包帶，兩個(gè)高矮不等的影子出現(xiàn)在眼前，它們是那么高大又那么慈愛(ài)，像是一個(gè)溫暖的懷抱緊緊擁著我，我抬頭，媽媽對(duì)我溫柔的笑著，爸爸接過(guò)我的書(shū)包朝家走去。
一種抑制不住的幸福感油然而生，母親拉著我的手，溫暖帶著溫度傳入掌心，樹(shù)上的蟬鳴叫得更歡了像是對(duì)這一切感到羨慕。
到了家，我注意到爸爸的雙腿，上面滿是蚊蟲(chóng)留下的痕跡，一個(gè)個(gè)小紅疙瘩冒出來(lái)，我的爸爸本來(lái)不多話，那些人看了就感到瘙癢無(wú)比的紅包，他硬是沒(méi)抱怨一句。
桌上擺滿了他們?yōu)槲覝?zhǔn)備的夜宵，微甜卻又涼爽的冰粥滋潤(rùn)著我，一天的疲憊漸漸放下，又消失殆盡了，此刻的我覺(jué)得溫馨快樂(lè)，看了看時(shí)鐘十點(diǎn)半了，他們辛苦了。
夏夜十點(diǎn)鐘，透著父母的愛(ài)，夏夜十點(diǎn)鐘讓我在溫馨的時(shí)刻里充滿了活力。
高考作文 篇2
中國(guó)有句人人皆知的成語(yǔ)，叫“多愁善感”，名師指點(diǎn)：寫(xiě)高考作文需善用“多愁善感”。這個(gè)成語(yǔ)歷來(lái)帶有貶義，多年來(lái)它幾乎成了感情脆弱、心態(tài)不佳的代名詞。但從寫(xiě)作的角度來(lái)看，我們很有必要為它“正名”。
所謂“多愁”，實(shí)際上就是指一個(gè)人喜歡多思多慮。多思多慮，才能把事情想得深，想得廣，才能發(fā)現(xiàn)別人不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而增加挖掘和捕捉新的寫(xiě)作題材的機(jī)會(huì)。古今中外的大作家，從杜甫到魯迅，從莎士比亞到羅曼·羅蘭，“多愁”者比比皆是，而整日無(wú)憂無(wú)慮者卻不多見(jiàn)。對(duì)于一顆豐滿而堅(jiān)強(qiáng)的靈魂，“愁”，也是一種精神營(yíng)養(yǎng)�！俺睢�，是比“喜”更為深廣、更有價(jià)值的一種心理活動(dòng)，也是比“喜”更能激發(fā)創(chuàng)作欲望的一種心理活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，“多愁”是寫(xiě)作的一支催生劑。
說(shuō)到“善感”，那更是寫(xiě)作者必備的一種素質(zhì)。善感是抒情這種表達(dá)方式的心理基礎(chǔ)。是否善感，進(jìn)而較好地表達(dá)這份“感”，是一篇文章有沒(méi)有感染力的關(guān)鍵之一。一個(gè)中學(xué)生寫(xiě)一篇以《母親》為題的作文，其中寫(xiě)到上小學(xué)時(shí)有一次母親背著她去醫(yī)院看病，她伏在母親的背上，“感到母親的背是那樣堅(jiān)實(shí)和溫暖”，僅這一點(diǎn)小小的感受，就給這篇作文平添了一份真切的母女之情。若是一個(gè)不“善感”者，也許根本就體會(huì)不到這份感受。
善感，是一個(gè)人精神世界豐富充實(shí)的表現(xiàn)；善感，又是豐富充實(shí)一個(gè)人精神世界的一種手段。聽(tīng)一首歌，讀一本書(shū)，認(rèn)識(shí)一個(gè)新的人，或者碰到點(diǎn)什么可喜可悲可愛(ài)可恨的事，有的人大大咧咧，漫不經(jīng)心就過(guò)去了，有的人卻喜歡左思右想，品味咀嚼一番，于是就會(huì)收獲許多細(xì)膩深切的感受，或延伸出許多有價(jià)值的聯(lián)想，高考輔導(dǎo)《名師指點(diǎn)：寫(xiě)高考作文需善用“多愁善感”》。這種向內(nèi)的審視是一種拓展和深化內(nèi)心世界的過(guò)程。養(yǎng)成這種“自覺(jué)”的習(xí)慣，久而久之，感受生活的能力就強(qiáng)了，心靈就豐富了，再提起筆來(lái)寫(xiě)作文，就有了較充足的“精神”準(zhǔn)備。
當(dāng)然，善感還要善記。因?yàn)槿说母惺芎茈y定向進(jìn)行，又是稍縱即逝的，所以就更需要善于捕捉和勤于記錄。比如一個(gè)學(xué)生考試不及格，拖著沉重的腳步回家。那一路上的心理活動(dòng)，是及其豐富復(fù)雜的：有對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備的擔(dān)心，有對(duì)往日不用心學(xué)習(xí)的悔恨，有對(duì)成績(jī)優(yōu)異者的羨慕，有對(duì)考試失利的原因的分析等等。如果當(dāng)時(shí)不作些記錄，事過(guò)情遷，等到想要把它寫(xiě)進(jìn)作文里去時(shí)，大概只剩下“傷心”、“難過(guò)”之類(lèi)干巴巴的詞語(yǔ)，其中豐富的細(xì)節(jié)和強(qiáng)烈的情緒都沒(méi)有了，而這些恰恰是使文章擺脫蒼白面孔、富有感染力的關(guān)鍵。
把對(duì)生活的感受、體驗(yàn)和思索記錄下來(lái)，這就成了思想筆記。思想筆記和觀察筆記一樣，是最重要也是最有效的寫(xiě)作倉(cāng)庫(kù)里的半成品。有了儲(chǔ)備充足的半成品，動(dòng)筆前回顧一下，或者翻一翻，擇宜而用之，你就會(huì)有輕松自若甚至得心應(yīng)手的感覺(jué)。
所以，如果你善于“多愁善感”，也能把所“愁”所“感”儲(chǔ)蓄起來(lái)，我相信，當(dāng)你提起筆來(lái)，你一定會(huì)覺(jué)得“心里有底”得多。
高考作文 篇3
寫(xiě)下標(biāo)題，我已經(jīng)做好了作文零分的準(zhǔn)備。我盯著這幅漫畫(huà)，足足愣了十二分鐘的神。十二分鐘里，我在回憶的是上學(xué)的十二年。我想到小學(xué)，拿到了一百分，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)的一個(gè)吻；我想到小學(xué)，一次因馬虎失分，爸爸揍了我一頓。我想到初中，英語(yǔ)不及格，爸爸差點(diǎn)打斷我的腿；我想到初中，英語(yǔ)考高分，媽媽的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)。我想到高中，排入年級(jí)一百?gòu)?qiáng)，興奮回家報(bào)喜訊；我想到高中，沒(méi)考好不敢回家，在外流浪十五天。十二年啊。分?jǐn)?shù)整整伴隨了我十二年。小學(xué)時(shí)候，我們奇葩的校長(zhǎng)，想出了個(gè)變態(tài)的主意。他讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)戴紅領(lǐng)巾，學(xué)習(xí)不好的戴上綠領(lǐng)巾。很悲催，有次期中考試，我成績(jī)中下等。那條綠領(lǐng)巾戴上我的脖子的一剎那，我的臉都嚇綠了。果不其然，爸爸那次把我捆起來(lái)，吊打了一頓。我恨那個(gè)校長(zhǎng)！我要做一頂綠帽子，找機(jī)會(huì)給他戴頭上。高中時(shí)候，爸爸媽媽拿出牙縫里擠出的錢(qián)，交了贊助費(fèi)，讓我進(jìn)了重點(diǎn)班。這是所魔鬼學(xué)校啊，早上五點(diǎn)半起床，夜里十一點(diǎn)睡。吃飯時(shí)
間僅僅五分鐘，連跑操喊的都不是口號(hào)。是！單！詞！上個(gè)月的模擬考試，我的舍友沒(méi)考好，他壓力好大。至今想起他，我都恨自己的粗心。我忽略了他的六神無(wú)主， 忽略了他的滿臉淚痕。我親眼見(jiàn)他，在窗戶那徘徊。我親眼見(jiàn)他，打開(kāi)窗戶，縱身一躍。他是中國(guó)自殺學(xué)生的一個(gè)縮影啊。我看到了一個(gè)數(shù)字：中國(guó)學(xué)生自殺，每年大約十五萬(wàn)。十二年啊。寫(xiě)不完的作業(yè)，上不完的輔導(dǎo)班。小學(xué)時(shí)候，我在QQ認(rèn)識(shí)了個(gè)在瑞士上學(xué)的朋友。他們上午學(xué)習(xí)，下午是各項(xiàng)有趣有意義的活動(dòng)，
還不留作業(yè)。我好羨慕他，我幼稚的和爸爸說(shuō)想去瑞士上小學(xué)。初中時(shí)，我成績(jī)跟不上，我厭學(xué)。我好羨慕童話大王的兒子鄭亞旗�？上В业陌职植皇青崪Y潔。高中時(shí)，我嚴(yán)重的偏科，有些學(xué)科我像聽(tīng)天書(shū)一般。那滋味，誰(shuí)能懂，好無(wú)奈。不排除有的同學(xué)在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但大多數(shù)呢？有沒(méi)有人想過(guò)，一直以來(lái)，都是犧牲百分之九十的學(xué)生的自尊和快樂(lè)，去成全那百分之十的學(xué)生的榮耀和自豪感？我認(rèn)為學(xué)習(xí)好不光需要努力，更需要天分。很可惜，我屬于中等天分的學(xué)生。我用心了，我竭盡全力了，但仍然在給學(xué)霸們當(dāng)陪襯。這就如人們練斷了腿，也跑不過(guò)劉翔的一百一十米欄。寓教于樂(lè)，好遙遠(yuǎn)！十二年。我的十二年的青春。再窮不能窮教育，再苦不能苦學(xué)生。我十八歲的生日禮物，僅僅是求爸爸，能讓我玩一會(huì)兒。因材施教，學(xué)以致用。全部都是一紙空文。我的叔叔，是個(gè)數(shù)學(xué)天才，他的QQ好友許多是清華大學(xué)數(shù)學(xué)系的研究生，他們經(jīng)常和我叔叔請(qǐng)教數(shù)學(xué)難題�？墒俏业氖迨�，他性格孤僻，嚴(yán)重偏科，數(shù)學(xué)長(zhǎng)期滿分。而他的總成績(jī)，僅僅讓他上了個(gè)中專。一個(gè)中專生，在家里，正向哥德巴赫猜想發(fā)起挑戰(zhàn)，真的是個(gè)笑談。為什么不能“因材施教”，照顧某些學(xué)科的特殊人才？中國(guó)的教育，是否很失��？如果成人們讀了這篇文。我想問(wèn)問(wèn)大人們，多少年過(guò)去了，你們是否在聊著函數(shù)，論著元素表？我想問(wèn)問(wèn)大人們，真正還在用的，是不是簡(jiǎn)單的加減乘除，和五百個(gè)常用漢字？真正在用的，是不是一些地理歷史知識(shí)，和音樂(lè)美術(shù)技能？真正應(yīng)該重視的，是不是一本《思想品德》，尤其是愛(ài)國(guó)主義教育？除了語(yǔ)文，我們把主次科目。弄！反！了！學(xué)以致用，沒(méi)實(shí)現(xiàn)。大大超過(guò)八百字，
我自己也不知所云。閱卷老師你別納悶?zāi)切┯≯E，那是我流出的淚。我哭我十二年的青春。我哭我可憐的，打我罵我，但心里愛(ài)著我的父母親。我對(duì)不起的，是現(xiàn)在頂著烈日，考場(chǎng)門(mén)口守候著我的她們。但，終究有一天，我會(huì)讓爸爸媽媽明白。我回報(bào)她們的，最重要的分?jǐn)?shù)，叫孝心！真正的考場(chǎng)在社會(huì)祝你能考一百分
高考作文 篇4
近幾年的作文發(fā)展態(tài)勢(shì)走向清晰地告訴人們：要切實(shí)“關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生、關(guān)注大事、關(guān)注人文”。具體地說(shuō)，就是要求考生能撰寫(xiě)出具有“五性”的素質(zhì)佳作，即“時(shí)代性、社會(huì)性、應(yīng)用性、思辯性、哲理性”。
假如你是高二學(xué)生，希望自己在明年高考作文得分上有較大突破，那么從現(xiàn)在起應(yīng)該做好以下三件實(shí)事：
要對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行積累
杜甫言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，陸游語(yǔ)“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外”，他倆的弦外之音就是朱熹在《觀書(shū)有感二首》中所道由的“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的真義。
筆者建議同學(xué)們可以從中外名著的閱讀、報(bào)刊雜志的剪貼、人群交談的收集、影視欣賞的`采擷、新聞信息的聆聽(tīng)、專題報(bào)告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法中，去廣泛積累儲(chǔ)存，使自己在音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、戲劇、建筑、書(shū)法、篆刻、科技、財(cái)經(jīng)、文體的大文化、大文學(xué)、大藝術(shù)中快速升華，提高個(gè)人觀察社會(huì)、感悟人生、闡發(fā)理念的能力。
對(duì)音樂(lè)素材的人文積淀
欣賞音樂(lè)不僅可以提高我們的審美情趣，在緊張學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間里，細(xì)心聆聽(tīng)維也納古典樂(lè)派代表人物弗朗茲?海頓、莫扎特和貝多芬等音樂(lè)大師的美妙音樂(lè)，閱讀有關(guān)他們的人物傳記及樂(lè)曲介紹，加以充實(shí)自己。
對(duì)口頭表述進(jìn)行訓(xùn)練
前蘇聯(lián)阿?托爾斯泰在他的《論戲劇創(chuàng)作劇本》中有這樣一句精彩的話：“讓你珍惜語(yǔ)言，讓每一個(gè)字都像利箭一樣，一直射到觀眾的心坎上！”可以理解為：每個(gè)人要學(xué)會(huì)說(shuō)話，并且要說(shuō)出精彩的話。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)“說(shuō)”提出了更高的要求，一個(gè)“不會(huì)說(shuō)或說(shuō)不好”的人，應(yīng)該是“學(xué)能的畸型兒、人才的偏頗者”。因此，希望同學(xué)們要抓緊不到一年的時(shí)間，在課內(nèi)外、校內(nèi)外、家內(nèi)外、社內(nèi)外主動(dòng)積極、想方設(shè)法地開(kāi)口說(shuō)話，讓自己在問(wèn)題的探究、群體的辯論、活動(dòng)的演講、課間的談?wù)f、師生的對(duì)話、雙親的交流、外人的接觸上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的個(gè)人口才，讓大家慢慢對(duì)你的口頭表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在語(yǔ)文課前的“演講”活動(dòng)中，自己要充分把握這一表現(xiàn)機(jī)遇，從素材、立論、語(yǔ)言、感情、評(píng)說(shuō)、典例、層次等方面做好切實(shí)準(zhǔn)備，把個(gè)人的演講作為一次口頭作文訓(xùn)練的最佳途徑，作為邏輯思維嚴(yán)格外顯的重要形式之一。倘若在任何場(chǎng)合的說(shuō)話，都能采取類(lèi)似“演講”活動(dòng)這樣的態(tài)度的話，這對(duì)轉(zhuǎn)化為文字的精彩撰寫(xiě)將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
古人有云：“為文章”要“陶冶萬(wàn)物”，“如靈丹一粒，點(diǎn)鐵成金也”。其言之意蘊(yùn)是希望我們撰文要“去陳言”，務(wù)必創(chuàng)新。
同學(xué)們?cè)诟呷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，應(yīng)更加注重動(dòng)手動(dòng)筆，要經(jīng)常運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快的點(diǎn)評(píng)、闡述、補(bǔ)敘、概括、解說(shuō)、描繪、賞析等技巧手段，對(duì)生活中的事、人、物、景、狀、情、理加以有序有意的記敘、說(shuō)明、議論、描述、抒情。當(dāng)然，在語(yǔ)言文字的表達(dá)中，不論是遣字造句，還是表情達(dá)意，均該堅(jiān)持求質(zhì)不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。比如例舉對(duì)李白《贈(zèng)汪倫》七絕詩(shī)的賞析表達(dá)，應(yīng)該細(xì)細(xì)品味詩(shī)情真感、文字內(nèi)意，力求寫(xiě)出精煉雅致的鑒賞簡(jiǎn)評(píng)。筆者試涂拙文如下：《贈(zèng)汪倫》這首“離別詩(shī)”，有二大藝術(shù)特色：其一，將真摯情誼化無(wú)形為有形，寓意深厚濃烈；其二，巧妙設(shè)置送別場(chǎng)景，并只聞其聲不見(jiàn)其人，更顯熾熱眷戀！寫(xiě)好之后 高中化學(xué)，反復(fù)默讀，反復(fù)思索，反復(fù)修改。只要認(rèn)真切實(shí)地好好寫(xiě)作，一定能讓自己在文字表達(dá)的功力上有所提升！
高考作文 篇5
黃昏，最后一縷夕陽(yáng)即將消失在連綿不絕的大樓里。
樹(shù)上，知了也用盡了最后的力氣。
一切仿佛都沉浸在虛無(wú)的空間里。
起風(fēng)了，卷著吊燈左右搖晃，地上的人影也跟著移動(dòng)。
所有人的心情都像那一盞燈，不知什么時(shí)候會(huì)掉下來(lái)，摔成碎片再也拼不起來(lái)。
王老師很漂亮，甚至比武藤蘭還漂亮，大大的眼睛蕩漾著一池春水,動(dòng)人的身材被職業(yè)裝包裹的淋漓盡致。
一般人看到王老師樣子早就翹起來(lái)了，但是我沒(méi)有。
我不是一般人，我是王老師的學(xué)生。
所以我用最清純的眼神看著王老師，她在我們的眼里就像一個(gè)不食人間煙火的仙女。
王老師沒(méi)有被我的眼神所誘惑，悠然的抿了一口咖啡，道：“知道找你們來(lái)是為什么么?”
平時(shí)我恨不得變成老師手里摩挲的杯子，但是現(xiàn)在我只能和其他人一起老實(shí)的回答：“不知道�！�
其實(shí)我知道這次和王老師親密接觸是為什么，但是我不能說(shuō)，也不敢說(shuō)，因?yàn)檫@件事比高考還重要。
王老師沒(méi)有想到我們會(huì)這樣回答她，失神了兩秒，遂掛著一臉冷笑，神情淡漠的掃過(guò)我們的臉。
那一剎那，我有一種想承認(rèn)的沖動(dòng)。最后，還是默念了五遍三字經(jīng)后才打消這種沖動(dòng)。
眼角掃了掃其他人，我也裝出一副瞻仰仙女的癡呆相，不否認(rèn)，王老師的姹女心法已經(jīng)到了裝清高的境界了，要不是我有這一顆五產(chǎn)階級(jí)之心，她怎么也不是我這個(gè)三字經(jīng)才練到第十頁(yè)的江湖小卒能抗衡的了的。
“看來(lái)你們是不承認(rèn)了是吧”王老師又換上了恨鐵不成鋼的表情，使得我們覺(jué)得小時(shí)侯掏螞蟻窩都是一件罪大惡極的事。
沒(méi)想到王老師的姹女心法已經(jīng)到了裝清純的境界，我強(qiáng)提一口真氣，壓下到了咽喉的血，但是空氣中那若有若無(wú)的香氣還是讓我心浮氣躁，差點(diǎn)道心失守。
王老師一個(gè)個(gè)的對(duì)我們點(diǎn)名教育。所有人，都低下了罪惡的頭顱。但是沒(méi)有人承認(rèn)。
前面的人都沒(méi)有認(rèn)罪，只剩下最后一個(gè)我。王老師看起來(lái)很自信，99.99999％，認(rèn)為我的嫌疑比純金比例還要高。所以她加大了對(duì)我的精神轟擊。
“周星星同學(xué)，你知道說(shuō)慌是不好的嗎?”老師用上了她能用的最高心法——裝可憐。
“知道。”我的道心就像暴風(fēng)雨種的海燕一樣。
“身為一個(gè)五產(chǎn)階級(jí)的接班人你認(rèn)為還有什么比做了錯(cuò)事不承認(rèn)更為可惡呢?”
王老師彎下腰，不再居高臨下的看著我。
不好，連肉體都出動(dòng)了，看了我真的是守不住了。
正當(dāng)我準(zhǔn)備放棄的時(shí)候 ，眼前出現(xiàn)了三個(gè)點(diǎn)，恩?怎么是三個(gè)點(diǎn)，不是兩個(gè)點(diǎn)才對(duì)嘛。我定睛一看，道心立刻穩(wěn)下來(lái)了，三字經(jīng)終于領(lǐng)會(huì)到了第二十頁(yè)。
看著王老師氣餒的樣子，我在心里放聲大笑，誰(shuí)叫你MM上還長(zhǎng)顆大痣。
王老師搖了搖頭，緩了緩精神，從抽屜里拿出一本三十年前絕版的PLAYBOY道：“看來(lái)沒(méi)人承認(rèn)了，那就算了�！�
說(shuō)完雙手一用力，就在這千鈞一發(fā)之際，我放佛看見(jiàn)PLAYBOY的封面女郎流下了來(lái)生再見(jiàn)的淚珠，福靈心至地大喊一聲“不!”
高考作文 篇6
如何讓最后20天的高考復(fù)習(xí)用到刀刃上？昨天下午，海南中學(xué)高三年級(jí)組長(zhǎng)、語(yǔ)文教師鄭會(huì)鋒，就今年高考語(yǔ)文兩大變化和作文的復(fù)習(xí)給考生提供了自己的建議。
兩大變化：作文網(wǎng)上評(píng)出現(xiàn)開(kāi)放題
今年高考實(shí)行電腦評(píng)卷，考生必須將所有答案及作文都答到答題卡上，答題卡將被掃描到電腦里。因此，鄭會(huì)鋒提醒考生，答卷時(shí)應(yīng)注重規(guī)范，字跡要更加干凈整潔，還要最大限度地減少涂改。
此外，今年高考語(yǔ)文學(xué)科出現(xiàn)了高分值、開(kāi)放性的探究性題型，旨在考察學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究的能力。鄭會(huì)鋒表示，往年這種考法較少，不僅考生覺(jué)得難度大，閱卷老師也不太容易把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。這道題目很可能在9分以上，沒(méi)有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，是最考學(xué)生能力的一道題，應(yīng)該引起重視。在答這種題時(shí)，考生要有自己的觀點(diǎn)并言之成理，如果只是泛泛而談，很難拿到高分。
錯(cuò)別字一字扣一分
鄭會(huì)鋒表示，材料作文和話題作文一直都是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但也不排除會(huì)出現(xiàn)其他的作文文體�？忌鷤円�(xì)心，注意審題。
尤其要注意的是，有些考生平時(shí)寫(xiě)慣了話題作文，一旦遇到材料作文，常常容易忽略材料。其實(shí)話題作文和材料作文還是有區(qū)別的，話題作文只要扣住所給話題，一般都不會(huì)偏題，而材料作文的觀點(diǎn)必須從所給材料里提煉出來(lái)，這就要求考生要有一定理解材料的能力。
另外，由于今年高考將錯(cuò)別字的考查放在了作文當(dāng)中，每錯(cuò)一個(gè)字扣掉一分，因此，考生在書(shū)寫(xiě)作文時(shí)要工整、規(guī)范，避免扣分。
復(fù)習(xí)作文要借其神
鄭會(huì)鋒認(rèn)為，平時(shí)做的模擬試卷，科技說(shuō)明文的命題往往不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)密，有不少考生過(guò)于糾纏于此，會(huì)影響其他題目的發(fā)揮。他提醒考生，高考卷子肯定不會(huì)出現(xiàn)這種情況，應(yīng)盡快把這種壞習(xí)慣糾正過(guò)來(lái)。
此外，復(fù)習(xí)作文時(shí)可多看看幾篇好文章，但并不是要求將其背下來(lái)，而是要借鑒其語(yǔ)言、思路。多看看接近自己語(yǔ)言風(fēng)格的好作文并且從中學(xué)習(xí)，還要明確怎么確定角度，如何立意才能寫(xiě)出有新意、夠深刻的高分作文。
在最后20天，考生可根據(jù)考試說(shuō)明和平時(shí)做過(guò)的試卷，將知識(shí)點(diǎn)從點(diǎn)到面復(fù)習(xí)一遍，這實(shí)際上也是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，非常有必要。
鄭會(huì)鋒提醒考生，作為第一門(mén)考試科目，考生要堅(jiān)定信心，克服緊張。尤其是對(duì)一些不太喜歡語(yǔ)文的理科考生來(lái)說(shuō)，更要穩(wěn)定情緒，如果考試時(shí)產(chǎn)生厭煩心理，思路很容易堵塞。
高考作文 篇7
“高考作文最好不要用文言文寫(xiě)，也不要追求什么意識(shí)流的寫(xiě)法�！�23日下午，江漢區(qū)首席教師、武漢一中語(yǔ)文特級(jí)教師夏純德做客第101期“晨報(bào)名師課堂”，與學(xué)生及家長(zhǎng)面對(duì)面交流，他提醒考生：高考作文別太標(biāo)新立異。
近兩個(gè)小時(shí)的精彩講座結(jié)束后，許多學(xué)生和家長(zhǎng)仍意猶未盡，爭(zhēng)先恐后圍著提問(wèn)。家住吳家山的高二學(xué)生小周說(shuō)，他喜歡寫(xiě)意識(shí)流文章，中考時(shí)也按此操作，然而閱卷老師只打了5分，他因此與理想的重點(diǎn)高中失之交臂�！案呖奸喚砝蠋煏�(huì)不會(huì)欣賞意識(shí)流文章？”盡管吃過(guò)一回大虧，小周仍然不信邪。現(xiàn)場(chǎng)的一位家長(zhǎng)也說(shuō)，兒子從小喜歡讀古文，曾將作文寫(xiě)成文言文，可老師拒絕批改，“但我記得以前好像有篇高考滿分作文，就是文言文�！�
對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的疑問(wèn)，夏純德老師說(shuō)，四平八穩(wěn)難拿高分，但太標(biāo)新立異也不討好。意識(shí)流文章不是不好，但在高考中不提倡。高考作文要求主旨明確，形式和內(nèi)容統(tǒng)一。意識(shí)流文章若把握不好，容易越寫(xiě)越偏題。文言文也一樣，要想在時(shí)間很緊的高考中，寫(xiě)出一篇好文言文難度很大，他奉勸考生不要冒險(xiǎn)。
命題作文審題功夫要下足
命題作文是一種傳統(tǒng)題型，審題看似無(wú)關(guān)緊要，但要想寫(xiě)好一定要下足審題功夫。
建議審題從三方面入手：首先從題目看這篇文章的范圍在哪里？把關(guān)鍵字、詞從題目中拎出來(lái)，確定寫(xiě)作對(duì)象或范圍，在范圍內(nèi)作文章。其次是把握重點(diǎn)，要死死扣住重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如白居易的《錢(qián)塘湖春行》，“行”是題目的重點(diǎn)，必須突出，一定是在邊走邊看中欣賞到的景色。最后就是審其體材，選取什么體材，與題目及個(gè)人寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)有很大關(guān)系。有的題目適合寫(xiě)記敘文，但如果學(xué)生個(gè)人比較擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文，寫(xiě)成議論文也未嘗不可。
話題作文下筆容易高分難
話題作文要較寬泛，內(nèi)容只要與話題沾邊就行。話題作文下筆容易，但想得高分也很難。
寫(xiě)話題作文時(shí)，考生要注意一個(gè)問(wèn)題，可以自擬題目時(shí)最好是另外命題，不要用原話題作題目。此外，還要注意文章的結(jié)構(gòu)安排、文章的主旨擺在哪里、中心思想如何突出，以及適當(dāng)運(yùn)用華麗詞藻、修辭手法為文章增添色彩等。
材料作文是幾類(lèi)作文題型中最難寫(xiě)的，弄懂材料本身是難點(diǎn)所在。
以今年九月調(diào)考的一則考題為例。作文材料大意如下：三個(gè)人各推著一車(chē)瓦器登頂,第一個(gè)人剛到山腳，瓦器就摔碎了。第二個(gè)人爬到半山腰，瓦器也摔碎了。第三個(gè)人終于爬到山頂，瓦器全摔碎了。第一個(gè)人說(shuō)：“我登頂?shù)谋臼码m差，瓦器在山腳就摔碎了，省下不少氣力，我沒(méi)什么損失�！钡诙䝼�(gè)人說(shuō)：“我只花了一半力氣，還看了半山的風(fēng)景，也沒(méi)吃虧。”第三個(gè)人說(shuō)：“只有我爬上了山頂�！比齻�(gè)人都快樂(lè)地推著空車(chē)回去了。
對(duì)于這段材料，很多考生的第一反應(yīng)是寫(xiě)“知足常樂(lè)”，但材料中只提到“樂(lè)”，未涉及“知足”。也有的考生寫(xiě)“舍與得”，可這三個(gè)人都沒(méi)有說(shuō)愿意舍棄那些瓦器。有的考生想到了“求同存異”，三個(gè)人的不同是翻車(chē)地點(diǎn)不一樣，相同的是雖然都翻車(chē)了但仍表現(xiàn)得很快樂(lè)，還都為自己找到了高興的理由。這樣看來(lái)，立足點(diǎn)應(yīng)該是“求同”，其意義在于“怎樣樂(lè)觀地面對(duì)失敗或挫折”、“豁達(dá)地面對(duì)生活”、“樂(lè)觀的人生態(tài)度”等。
夏老師說(shuō)，高考作文中，44分以下就算丟分，44分往上走才算是贏家。
“按照現(xiàn)在的復(fù)習(xí)節(jié)奏，基本上三個(gè)星期寫(xiě)一篇作文，訓(xùn)練量略微少了點(diǎn)�！彼ㄗh最好每周寫(xiě)一篇。題目可請(qǐng)老師幫忙擬，也可以自己挑一個(gè)，寫(xiě)完后主動(dòng)請(qǐng)老師評(píng)閱，指出亮點(diǎn)及不足。對(duì)于同一個(gè)題目，亦可適當(dāng)變一下要求，轉(zhuǎn)換成不同的題型，認(rèn)真想一想還可以怎樣寫(xiě)。
高考作文 篇8
曾經(jīng)有人提出，高考作文的評(píng)分應(yīng)該將審題、構(gòu)思、語(yǔ)言三者分開(kāi)打分。這樣一來(lái)，即使審題錯(cuò)誤的作文，也能因語(yǔ)言優(yōu)美、構(gòu)思新巧而獲兩項(xiàng)高分，從而及格甚至獲得更高的分?jǐn)?shù)。據(jù)說(shuō)這樣能夠避免一些會(huì)寫(xiě)的同學(xué)因一時(shí)之錯(cuò)而抱恨終生。筆者為其惜才之心而感動(dòng)不已。但考生萬(wàn)不可以為真有此等好事。因?yàn)�，此種做法會(huì)大大助長(zhǎng)抄襲的惡習(xí)。試想，有人背熟他人佳作，文不
對(duì)題卻文采翩翩，該及格嗎？
從往年高考作文評(píng)分看，文不對(duì)題的作文均在四類(lèi)以下，今后也不會(huì)改變。作文審題，永遠(yuǎn)是佳作產(chǎn)生的基礎(chǔ)，舍此，猶如無(wú)本之木，決不可能長(zhǎng)出奇葩異草。即便是作家的創(chuàng)作，即便是先有文章后命題目，標(biāo)題若與作品沒(méi)有某種契合，恐怕也不能算好題目吧？
所以，要在高考中贏得作文高分，不過(guò)好審題關(guān)，得到的只能是空中樓閣。當(dāng)然，有關(guān)部門(mén)一直強(qiáng)調(diào)，不要在審題上為難考生，這幾年的作文題，也確實(shí)降低了審題難度，話題作文的出現(xiàn)和盛行，也為此提供了可能�？墒亲屑�(xì)分析歷年考題，無(wú)論是話題作文的“為世博會(huì)設(shè)計(jì)主題”、“文化遺產(chǎn)問(wèn)題”、“說(shuō)‘雜’”，還是命題作文的“面對(duì)大�！�，降低的只是審題的第一道坎――入門(mén)。而進(jìn)得大門(mén)，徘徊不前的，少有高分；步入廳堂的，上一層次；入室詳察的，方見(jiàn)別樣風(fēng)景。這就是說(shuō)，過(guò)好審題關(guān)，方有佳作生。
如何算過(guò)好？“進(jìn)門(mén)――登堂――入室”。換言之，“正確――獨(dú)特――深刻”。徘徊大門(mén)，只知皮毛(正確)；登得廳堂，必有發(fā)現(xiàn)(己見(jiàn))；入于內(nèi)室，方見(jiàn)實(shí)質(zhì)(深刻)。
具體做法是：先符合題意。若是話題作文，則圍繞話題立意。若是命題作文，則分清類(lèi)型，題目即觀點(diǎn)，鋪展成文即可；題目為論題，確立自己觀點(diǎn)；比喻類(lèi)比型，聯(lián)想社會(huì)人生。再選擇角度。話題作文，角度眾多，大處著眼，小處著手，抓住一點(diǎn)深入即可；命題作文，就自己初步形成的觀點(diǎn)問(wèn)幾個(gè)“為什么”，找出答案，從中確立的新觀點(diǎn)便有了新意。如還有余力(時(shí)間)，便可入室詳察，無(wú)論何種文體，都對(duì)已經(jīng)有新意的觀點(diǎn)再作深究，從兩個(gè)角度去想：“為什么”、“還有什么可補(bǔ)充的嗎？”，往往，“別樣的風(fēng)景”會(huì)撲面而來(lái)。
以命題作文“打開(kāi)另一扇窗”為例。入門(mén)者只空談“打開(kāi)另一扇窗能有新的發(fā)現(xiàn)”，登堂者會(huì)把另一扇窗的內(nèi)容具體化，入室者則想著從這一扇窗和另一扇窗的比較中探出新意和深意。
從這個(gè)意義上講，審題工作豈不是打開(kāi)一扇扇新的窗口嗎？
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