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中考作文

時(shí)間:2021-03-02 12:59:56 中考 我要投稿

【實(shí)用】中考作文匯編八篇

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,許多人都寫過(guò)作文吧,作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡,即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言,向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。那要怎么寫好作文呢?以下是小編整理的中考作文8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】中考作文匯編八篇

中考作文 篇1

  1. 《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫動(dòng)作 凸顯個(gè)性》教學(xué)設(shè)計(jì)

  執(zhí)教:恩施州宣恩縣椒園中學(xué) 馮瓊()

  2. 與師同行 執(zhí)教:宜昌市第二十三中學(xué) 馬燕凌()

  3. 《與眾不同的你我他》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教:天門市岳口鎮(zhèn)天南初級(jí)中學(xué) 汪媛()

  4. 《最熟悉的“陌生人”》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教:仙桃市第四中學(xué) 杜明()

  5. 巧用對(duì)比寫人物 執(zhí)教:黃石八中汪攀()

  6. 我手寫我心執(zhí)教:隨州市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校曾凡梨()

  7. 盒子里的秘密——綜合運(yùn)用多種方法、多角度、多層次展現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

  8. 讓人物在細(xì)節(jié)中“立”起來(lái) 執(zhí)教:江漢油田實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 付正宇()

  9. 寫人要為實(shí)現(xiàn)寫作意圖服務(wù)執(zhí)教: 武漢四初 袁飛()

  B組參賽選手講課教案

  1. 《巧設(shè)懸念》教學(xué)設(shè)計(jì) 執(zhí)教:黃岡市黃梅縣八角亭中學(xué) 張 楓()

  2. 別出“新材”敘親情執(zhí)教:咸寧市溫泉中學(xué) 孫曉璐()

  3. 母愛深深深幾許——妙用穿插,搖曳多姿 執(zhí)教:荊門市京山外語(yǔ)學(xué)校 胡小丹()

  4. 《打開“懸念”之門》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教:十堰市東風(fēng)教育分局第七中學(xué) 鄒文()

  5. 敘事的小秘密執(zhí)教:荊州市江陵縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 鄭 芳()

  6. 歌詞里的故事——作文訓(xùn)練:怎樣具體生動(dòng)地?cái)⑹?/p>

  7. 凡景小事皆入文,最是細(xì)微能動(dòng)情——記敘文之選材指導(dǎo)

  8. 敘事以后巧“點(diǎn)睛” 執(zhí)教:孝感市孝南區(qū)西湖中學(xué) 胡喬敏()

  9. 依據(jù)表達(dá)意圖來(lái)完善敘事——“記我與父母之間的事”的寫作訓(xùn)練

  10.記事如何以情動(dòng)人執(zhí)教:武昌水果湖中學(xué) 魏毅瓊()

  《“小”動(dòng)作 多棱鏡——描寫動(dòng)作 凸顯個(gè)性》

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  1.什么是在動(dòng)作描寫中凸顯人物個(gè)性?動(dòng)作描寫就是通過(guò)描寫人物富有特征性的動(dòng)作,以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法?梢,以動(dòng)作描寫為切入點(diǎn),通過(guò)對(duì)人物富有特征性的動(dòng)作進(jìn)行準(zhǔn)確、具體而形象的描寫,能夠?qū)懗鋈宋锏牟煌瑐(gè)性,表現(xiàn)人物的性格特征,使人物形象生動(dòng)鮮活,真實(shí)可感。

  2.為什么要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化動(dòng)作描寫?初中階段的人物動(dòng)作描寫不能僅僅停留在小學(xué)階段的基本要求上,而應(yīng)通過(guò)不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評(píng)改,能夠認(rèn)識(shí)到動(dòng)作描寫對(duì)表現(xiàn)人物個(gè)性的重要作用,并能夠掌握對(duì)動(dòng)作進(jìn)行仔細(xì)地推敲、具體地刻畫和精心地修飾的種種方法,以達(dá)到動(dòng)作描寫反映人物的內(nèi)心活動(dòng)和性格特征的目的,使筆下的人物形象 “立”起來(lái),亮起來(lái),活起來(lái)。這也切合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段寫作“表達(dá)力求有創(chuàng)意”的目標(biāo)要求。

  教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用動(dòng)作描寫常用的幾種方法進(jìn)行動(dòng)作描寫。

  教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)作描寫凸顯人物個(gè)性。

  二、方法探究與演練

  導(dǎo)寫材料一:

  她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次,她的教鞭好象要落下來(lái),我用石板一迎,教鞭輕輕地敲(打)在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。(人教版七年級(jí)上冊(cè)《我的老師》) .

  我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來(lái)了,接著便飛(跑)出了八歲的侄兒宏兒。.

  (人教版九年級(jí)上冊(cè)《故鄉(xiāng)》)

  1.把上兩則材料中加點(diǎn)的動(dòng)詞換成括號(hào)里的詞語(yǔ)好不好?為什么?

  2.從材料中你悟出了動(dòng)作描寫的什么方法?(方法一:推敲動(dòng)詞)

  實(shí)戰(zhàn)演練一:

  請(qǐng)給師徒四人對(duì)號(hào)入座,再在括號(hào)里填上你認(rèn)為最準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

  那日,唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見從前面樹叢中走來(lái)一位美麗的姑娘。 A()了一眼,立刻低下了頭,B()了一眼,繼續(xù)趕路,C( )大了眼睛,搖晃著他肥胖的身子向姑娘小跑去,D( )著那女子,早就掏出了兵器。

  導(dǎo)寫材料二:

  倘若有同學(xué)回答得正確、深刻,他便靜靜地佇立在教室一角,微仰著頭,瞇起眼睛仔細(xì)地聽,仿佛在品一首美妙的樂(lè)曲倘若有的同學(xué)回答得不好,他就吃驚地瞪大眼睛,關(guān)切地瞧著同學(xué)(鄂教版七年級(jí)下冊(cè)第三課《我的老師》)

  1.上則材料中加橫線的詞語(yǔ)有什么好處?

  2.你從材料中學(xué)會(huì)了怎樣的技巧?(方法二:精心修飾)

  實(shí)戰(zhàn)演練二:

  你能根據(jù)人物不同的性格特征在橫線上填上相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎?

  老奶奶 地拿起一塊西瓜,地往嘴里喂, 地嚼著, 地咽著。 豬八戒 地抓起一塊西瓜,地往嘴里塞,地嚼著, 地咽著。 導(dǎo)寫材料三:

  這時(shí)只見福樓拜做著大幅度動(dòng)作,就像他要飛起來(lái)似的,從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前,帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái),像一條漁船上的風(fēng)帆。(人教版下冊(cè)莫泊!陡前菁业男瞧谔臁罚 一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒(méi)有余地翻身。(《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》)

  1.想一想:文中畫線句子有什么特點(diǎn)和作用?

  2.你從中學(xué)會(huì)了什么方法?(方法三:巧用修辭)

  實(shí)戰(zhàn)演練三:

  你能用修辭方法讓劉翔比賽時(shí)的動(dòng)作更形象嗎?

  賽道上,劉翔半蹲在起跑線上,左腳尖頂住起跑線,右膝跪在跑道上,整個(gè)身體微微前傾,抬著頭,目不轉(zhuǎn)睛地盯向前方。隨著一聲槍響,他飛快地沖了出去。他拼命地跑著,最終率先沖到了終點(diǎn)。

  三、 方法總結(jié)與歸納

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí),你認(rèn)為動(dòng)作描寫有什么作用?你學(xué)得了哪些動(dòng)作描寫的方法? 學(xué)生回答后明確:主要作用:⑴反映人物的心理活動(dòng);⑵表現(xiàn)人物的性格特征。

  主要方法:仔細(xì)推敲、精心修飾、巧用修辭。

  附:板書設(shè)計(jì)

  “小”動(dòng)作 多棱鏡

  準(zhǔn)確——推敲動(dòng)詞

  描寫動(dòng)作

  具體——精心修飾

  凸顯個(gè)性

  形象——巧用修辭

  《與眾不同的你我他》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

  【選點(diǎn)說(shuō)明】

  外貌描寫也叫肖像描寫,是文學(xué)作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫能給人留下深刻的印象,同時(shí)也能刻畫出人物的性格。

  (二)教學(xué)重難點(diǎn)

  以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上抓住人物特征進(jìn)行準(zhǔn)確、具體的外貌描寫。

  (三)教學(xué)過(guò)程

 、瘢鞍磮D索賊”游戲?qū)?/p>

  1.初識(shí)外貌描寫。(ppt展示兩段人物外貌描寫進(jìn)行比較閱讀 )

  例文1:盜丹者個(gè)子不高不矮,身材不胖不瘦,臉不黑不白,眼不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不寬不窄,耳朵不圓不長(zhǎng)。

  例文2:盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。

  2.了解外貌描寫的基本原則:與眾不同。

 、颍プ√卣髡宫F(xiàn)外貌

  1.了解外貌描寫的具體內(nèi)容:容貌、服飾、身形、表情。

  例文:孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。

  2.學(xué)會(huì)抓住特征來(lái)描寫人物外貌

 。1)描摹容貌

  活動(dòng)環(huán)節(jié):以貌取人

 、伲╬pt)展示一段描寫容貌的文字并配三幅圖片,讓學(xué)生選出與文字相匹配的圖片。 例文: 他有一副多毛的臉龐,濃密的胡須遮住了嘴唇,遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發(fā)蓋不住光亮的額頭,一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。 (配上貝多芬、莫泊桑、托爾斯泰的圖片。)

 、冢╬pt)展示一位人物的圖片,請(qǐng)同學(xué)們抓住其容貌的特點(diǎn)進(jìn)行描述(口述)。 活動(dòng)目的:學(xué)會(huì)抓住與眾不同的特點(diǎn)并運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪容貌。

 。2)聚焦服飾

  活動(dòng)環(huán)節(jié):看衣識(shí)人

中考作文 篇2

  我最喜歡讀的書當(dāng)然就是那本《給心靈洗個(gè)澡》,它讓我懂得了許多道理。這本書里面每一則故事都很有意思,也都蘊(yùn)涵著一個(gè)道理,,它幫人照亮人生的迷途,洗凈心靈的塵埃。

  本來(lái)我很討厭讀者些含有深?yuàn)W的書籍,覺(jué)得里面無(wú)非是寫一些枯燥乏味的話語(yǔ)。但自從爸爸給我推薦了這本書以后,我便愛上了它。有一則故事大致是這樣的:紐約的一位成就卓著的心理醫(yī)生,寫了一本醫(yī)治各種心理疾病的專著,里面描述了各種病情及治療方法。有一次他被一所大學(xué)邀請(qǐng)去演講。在課堂上,他拿著自己的這本專著說(shuō):“這本囊括了3000種治療方法、1萬(wàn)類藥物、厚達(dá)1000頁(yè)的書其實(shí)只有幾個(gè)字!闭(dāng)學(xué)生們驚愕不已時(shí),心理醫(yī)生在黑板寫下了“如果,下一次”幾個(gè)字。他解釋道:“如果”這兩個(gè)字,是造成自己精神折磨的元兇。給心靈洗個(gè)澡中考作文4篇給心靈洗個(gè)澡中考作文4篇。醫(yī)治心理疾病,最終的辦法只有一種,那就是把所有的“如果”換成“下一次”。

  看到這時(shí),我不僅驚愕,更十分贊同。別看“下一次”這三個(gè)字那么容易說(shuō),但當(dāng)真正遇到挫折時(shí),人們常掛在嘴邊的確實(shí)“如果”。記得有一次我考試沒(méi)考好,心中滿懷痛苦:如果再認(rèn)真一點(diǎn)就好了!我?guī)е鴤暮桶没谌?fù)習(xí),卻不見一點(diǎn)成效。當(dāng)看了這則故事后,我心中暗暗下決定:我一定要多說(shuō)“下一次”,少說(shuō)“如果”。不要自暴自棄,要堅(jiān)持不懈的努力。

  你無(wú)法決定天氣,但能夠改變心情;你無(wú)法選擇出生,但能夠掌握命運(yùn)。這句話時(shí)時(shí)激勵(lì)著我。人生漫長(zhǎng),只有為夢(mèng)想而不懈努力,才不算白活此生。

  讀了這本書,我豁然開朗,人生不可能一番風(fēng)順,遇到挫折是難免的,只有在挫折面前努力的“站”起來(lái),那才是可貴的。趕快來(lái)讀一讀這本蘊(yùn)涵道理了的書籍吧,它會(huì)為你照亮人生的路途。

中考作文 篇3

  與詩(shī)相伴

  書籍是人類進(jìn)步的階梯,我喜歡閱讀,但我更喜歡書籍里的詩(shī)歌,有詩(shī)相伴,與詩(shī)為友,一年都可以享受四季的美。春雨的淅聲,夏荷的清美,秋雨的悲涼,冬美得潔白。

  春雨綿綿

  春是一年的開始,書中提到“一日之際在于晨,一年之際在于春”春天是新生命的開始,所有的動(dòng)物,植物,都開始出來(lái)覓食,大地開始蘇醒,生機(jī)勃發(fā)。春天使我想到“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)”這一句詩(shī),看到了初春的美景,街上的小雨淅淅瀝瀝,小草是多么的可愛,春是我的最愛,寫春的詩(shī),有很多,慢慢去體會(huì),理解,回味,過(guò)一個(gè)美好難忘的季節(jié)。

  夏荷盈盈

  夏蟲鳴聲響起,天氣也越來(lái)越熱。心里煩悶,出來(lái)走走,無(wú)意看見那開放的滿塘的荷花,忽使我想起古詩(shī)中詩(shī)人描繪的美景,“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”看著那連天的荷葉,映襯著那紅白相同的荷花,一種愜意,由心而生,心情沒(méi)有那煩躁的感覺(jué),還有陣陣涼風(fēng)襲來(lái)!俺鲇倌喽蝗荆酀i而不妖”寫出了荷花的品質(zhì),清潔,泡上一杯涼茶,坐在亭外欣賞那滿塘的荷花,真的別有一番韻味啊!夏天的荷葉,下雨了可以用來(lái)遮雨。荷花用來(lái)欣賞;花謝,蓮子可以吃,心蕊可以泡茶。夏荷真是夏天最美的風(fēng)景線。

  秋雨瀟瀟

  聽著門外的雨,心里產(chǎn)生了寂寞感,下雨是那么的凄涼,那么的無(wú)助。秋天是多雨的季節(jié),最多的時(shí)候就是聽雨了!耙龟@臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河如夢(mèng)來(lái)!睂懗隽岁懹蔚那遑殻瑸閳(bào)國(guó)而獻(xiàn)身的精神。最后還是英雄無(wú)用武之地!昂萎(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)”寫出了李商隱與相愛的人不能在一起,只有以后相見時(shí),共同討論,巴山夜雨。秋天的雨的凄涼,是詩(shī)抒發(fā)感情的題材。

  白雪皚皚

  冬天來(lái)了,動(dòng)物們都冬眠了。熱鬧的大自然,寂靜多了。只有那雪,還在無(wú)聲無(wú)息的下著。塞外的雪更是大的出奇,“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。雪是裝飾大自然的造物者,給寂靜、干冷的冬天,添上了炫麗的一筆。“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪!焙用嫔舷卵┝,魚也釣不到,只有與那江雪相伴。

  每首詩(shī)都會(huì)是一種境界,心神領(lǐng)會(huì)一首好的詩(shī),都必定會(huì)存在一幅畫境,或是一幕戲劇,與詩(shī)相伴,以詩(shī)為友,一年四季都會(huì)有新的感受與感悟。

中考作文 篇4

  我的世界,那片十七歲的絢麗的天空,因?yàn)橛心悖湃绱嗣利悺?/p>

  打開記憶的天窗,回眸曾經(jīng)的最美——

  喜歡清晨那條金燦燦的校道,斜眼望去,有的只是你那熟悉的摩托車的影子,說(shuō)你是全校最盡職的老師,并不過(guò)分。喜歡黃昏時(shí)天邊那個(gè)迷人的夕陽(yáng),遠(yuǎn)眺校道,那熟悉的影子又在一次映入眼簾,我潸然淚下。不為別的,只為我的世界有你,只為你的早出晚歸,全身心只為了學(xué)生。

  喜歡那些在學(xué)校用餐的中午,失去午睡的你為我們擺放桌椅,為我們開風(fēng)扇驅(qū)熱,為我們清理被踐踏過(guò)的教室,你與我們平起平坐,我們一起講故事,一起開玩笑,一起談心……

  喜歡中考前那些夕陽(yáng)西下的黃昏,因?yàn)橛心,我們的教室多了幾個(gè)奮戰(zhàn)的身影;因?yàn)橛心悖覀兊膱?jiān)持從沒(méi)放棄;因?yàn)橛心,我們的約定成功地實(shí)現(xiàn)。

  當(dāng)你撇下“老師”的架子,彎腰為我們仔細(xì)耐心地拾起那早已被遺忘在角落的碎紙,我哭了,不為別的,只為我的世界有你的身影,那個(gè)彎著腰從不高高在上的身影。

  感傷于午寫時(shí)的你趴在桌上小憩,為了批改兩個(gè)班共100多篇作文,你竟用方便面代替了午飯,然后耐心細(xì)致地為我們批改作文,直到上課,拖著疲憊的身體,您臉上寫的卻不是疲倦,而是辛苦后的微笑,對(duì)于學(xué)生,您從未把自己的傷感帶到課堂上,每當(dāng)看到你黑著的眼圈,我總是默默哭泣,不為別的,只為有一個(gè)不知道是全世界還是全宇宙最好的老師。

  感動(dòng)于你對(duì)任何學(xué)生都一視同仁,你用健壯的雙臂,捧起一個(gè)又一個(gè)稚嫩的孩子,拾起一顆又一顆幼小的心靈。我們都喜歡圍著你轉(zhuǎn),喜歡看到你笑,其實(shí),我們都愛你,愛你,愛得無(wú)法自拔,愛得不知所措……

  感動(dòng)于你中考前那一條條感人的短信,你說(shuō)你不累,不辛苦,可我卻哭得一塌糊涂,只為你的付出,默默的付出;感動(dòng)于你中考后那一條條安慰的短息,你說(shuō)要站起來(lái),要重新開始,你說(shuō)你沒(méi)哭,可我卻哭得面目全非,只為有你的陪伴,一直以來(lái)的決不放棄……

  那些細(xì)膩的瞬間,那些轉(zhuǎn)角的溫馨,讓人難以忘懷,讓人回味無(wú)窮,讓人感激不盡。

  你說(shuō),這是責(zé)任。是的,這是責(zé)任,這是超越一名作為教師的責(zé)任,是常人無(wú)法理解的責(zé)任。責(zé)任,這個(gè)抽象的名詞,你只用了一年的時(shí)間,就向我詮釋得淋漓盡致,是你讓我多了一份理解,多了一份感動(dòng)。

  愛,是信任,是敬佩,是崇拜,是愛戴,是感恩。我說(shuō)過(guò),我愛你,不是偶然,而是經(jīng)常,不是輕描淡寫,而是刻骨銘心。

  歲月可以抹去一切,卻永遠(yuǎn)也磨不去我對(duì)你深深的愛。一年來(lái),你教我如何用文字去記錄父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而現(xiàn)在,我卻驚呼,這么久,我卻從未用發(fā)羞的文字在小小的世界里寫下你的背影,寫下關(guān)于你的一切與一切。

中考作文 篇5

  有風(fēng)的日子是美麗的。

  一陣零零散散的風(fēng)拂過(guò),明鏡似的湖便活了,涌起了層層鱗波,蕩出了絲絲漣漪;朦朧的雨霧隨之卷起,羞答答地跑開了,是愧對(duì)于自己的色彩?亦或是太陽(yáng)的光芒過(guò)于耀眼?我想,也許它只是為了能追尋風(fēng)的足跡,浪跡天涯吧!

  朋友,你總說(shuō)快樂(lè)本屬于人的一種普通本能,但不管你怎么努力,卻始終快樂(lè)不起來(lái)。很高興你能尋找到快樂(lè)的足跡,但在你又是否知道收獲快樂(lè)也是需要技巧的呢?

  你說(shuō)你不快樂(lè),因?yàn)橛刑嗟臒⿶览p著你了:學(xué)習(xí)的壓力,惱人的成績(jī),父母的不解,旁人的冷觀,這無(wú)不令你難以喘息?墒,你要知道:成績(jī)并不能決定些什么,它只是對(duì)你學(xué)習(xí)的一個(gè)檢驗(yàn),如今社會(huì)所需要的并不是書呆子,而是有所特長(zhǎng)的才華人。也許我們并不優(yōu)秀,但只要能用我們鮮明的個(gè)性,新奇的想法,活出一個(gè)真實(shí)、精彩的自我,這就足夠了。我們不必太過(guò)在意他人的言論與眼光,那只代表個(gè)人的意見,并不能決定事情的對(duì)與錯(cuò),所謂“清者自清”,又何必為他人的過(guò)錯(cuò)來(lái)懲罰自己呢?要知道,你生氣一分鐘,就失去了60秒的快樂(lè)!學(xué)著讓輕風(fēng)拂去你身體上的倦和累,帶走頭腦中那一串串的煩惱,好嗎?

  曾有這樣一個(gè)故事:晉國(guó)有位并不富裕的農(nóng)夫,不慎丟失了一頭牛,可他仍像從未丟失過(guò)什么似的,整天樂(lè)呵呵的。旁人不解,問(wèn)他為什么不去尋找丟失的牛?農(nóng)夫笑笑說(shuō):“牛是在晉國(guó)丟失的,肯定是被晉國(guó)人拾到了,牛還在晉國(guó),我又何必費(fèi)盡心思去找它呢?”的確,人生得失是常事,有些東西丟失了就永遠(yuǎn)不能再得到。面對(duì)生活,如果能達(dá)到像晉國(guó)農(nóng)夫那樣坦然的心胸,讓煩惱隨風(fēng)而去,心空自然就會(huì)少些陰郁的云朵,透進(jìn)更多的陽(yáng)光。

  聰明的你是否也想讓心靈像白云一樣飄逸,思緒像小鳥一樣飛翔,快樂(lè)像藍(lán)天一樣永存呢?那就敞開心扉,讓風(fēng)兒常來(lái)做做客吧!

中考作文 篇6

  小徑蜿蜒而上,攀向山林深處。

  腳下凹凸不平的感受有些陌生,卻似乎比城里一成不變的道路感覺(jué)親切。步入密林,光線漸漸幽暗。一眼望去,滿目翠竹,翠竹修長(zhǎng)的身影交錯(cuò)矗立,竹蔭下的'空氣沁涼且?guī)Я诵┑逑恪?/p>

  仿佛聽到了溪流聲,不多會(huì)兒便有一泓小小溪澗橫在路前,像是新生嬰兒般以稚嫩童音描繪著夢(mèng)想,潺潺溪聲柔和而愉悅。它來(lái)自山的深處,奔向山腳,奔向遠(yuǎn)方理想的海。

  目光上浮,我看到一個(gè)模糊的剪影自深處走來(lái)。走近了,發(fā)現(xiàn)是一位頭發(fā)斑白的老人,挑著擔(dān),擔(dān)子兩頭是滿裝的鮮筍。她似乎留意到了我專注的目光,便停在溪邊,放下籃子取了幾枚嫩筍放入清水,透著白的筍身上的泥沙便一點(diǎn)點(diǎn)退去。老人抬頭一笑:"小姑娘來(lái)山里玩?"我點(diǎn)頭"嗯"了一聲,不知該怎么開口。老人也不再作聲,或許是對(duì)我的冷淡感到不快?只是,她仔細(xì)地洗凈了幾株挑出的筍娃兒,竟向我遞來(lái),我愣了愣,遲緩地接下,一句"謝謝"支吾了半天才出口。老人樸實(shí)地笑了笑,吃力地用普通話說(shuō)道:"咱們這兒沒(méi)什么好東西,這會(huì)兒就這滿山的筍最寶貝,鮮得很哩。"我驚訝于老人的熱情,連忙再次道謝,這才想到確實(shí)沒(méi)有刨了筍在半路上洗干凈的道理,想來(lái)是她見我好奇的樣子才這么做的。

  "趁著新筍還沒(méi)老,今兒個(gè)還得再上一回山,小姑娘,我先把這些帶下山了。"說(shuō)著老人直起身,又挑起擔(dān)來(lái)。與那沉甸甸的籃子相比,她的身子顯得有些柔弱。然而,在我的目送中,她漸漸遠(yuǎn)去,腳步卻是那樣穩(wěn)穩(wěn)的,像是給予一個(gè)萍水相逢的朋友一份厚禮后,擔(dān)中換上了一份厚重的回禮。

  她自深處走來(lái),一如來(lái)自深處的竹,盡管沒(méi)有筆直的脊梁;一如來(lái)自深處的溪,盡管沒(méi)有清脆的聲響。她以竹一般堅(jiān)定的步伐,溪流般緩緩走下山去。

  "媽媽,這么干凈的河水是從哪里來(lái)的?"

  兒時(shí)的問(wèn)題,此刻有了答案。來(lái)自山的深處,來(lái)自那善良淳樸的深處。

  山腳,溪水匯入小河,我想,它必定會(huì)流向更遠(yuǎn)處,不息奔流。

中考作文 篇7

  一類卷

  切合題意思想健康中心突出內(nèi)容充實(shí)感情真切語(yǔ)言順暢沒(méi)有語(yǔ)病結(jié)構(gòu)完整條理清楚

 、倬邆銩BC三項(xiàng)條件的,評(píng)一類下(43-45分)。

 、诹⒁馍、構(gòu)思巧、語(yǔ)言生動(dòng)形象的,評(píng)滿分;具備其中兩項(xiàng)條件的,評(píng)一類上(48-49分);具備其中一項(xiàng)條件的,評(píng)一類中(46-47分)。

  二類卷(35-42分)

  切合題意思想健康中心明確內(nèi)容具體感情真實(shí)語(yǔ)言通順偶有語(yǔ)病結(jié)構(gòu)完整 條理較清楚以38分為基準(zhǔn)分,適當(dāng)浮動(dòng):

  ①具備B項(xiàng)和另一項(xiàng)條件,其余一項(xiàng)達(dá)到三類卷標(biāo)準(zhǔn)的,獲得基準(zhǔn)分; ②具備ABC三項(xiàng)條件的,酌情加分;或材料新鮮,或立意新穎,或結(jié)構(gòu)新巧,可評(píng)為二類上;

 、劬邆銪項(xiàng)條件,而另兩項(xiàng)只達(dá)到三類卷標(biāo)準(zhǔn)的,酌情減分。

  三類卷(27-34分)

  基本合題意中心尚明確內(nèi)容尚具體感受尚真實(shí)語(yǔ)言尚通順語(yǔ)病不多條理尚清楚能分段

  以30分為基準(zhǔn)分,適當(dāng)浮動(dòng):

 、倩揪邆銩BC三項(xiàng)條件的,獲得基準(zhǔn)分;,

 、谄渲蠦項(xiàng)較好的,酌情加分;

  ③另有某些缺點(diǎn)的,酌情減分。

  四類卷(18-26分)

  偏離題意中心欠明確內(nèi)容不具體語(yǔ)言不通順語(yǔ)病較多條理不清楚 以22分為基準(zhǔn)分,適當(dāng)浮動(dòng):

 、俜矊貯BC三項(xiàng)之一者,評(píng)為四類卷,獲得基準(zhǔn)分;

 、诹韮身(xiàng)較好的,酌情加分;

  ③兼有ABC兩項(xiàng)以上情況的,酌情減分。

  五類卷(0-17分)

  文不對(duì)題不知所云語(yǔ)病嚴(yán)重文理不通結(jié)構(gòu)混亂不能完篇

  以13分為基準(zhǔn)分,適當(dāng)浮動(dòng):

 、俜矊貯BC三項(xiàng)之一者,評(píng)為五類卷,獲得基準(zhǔn)分;②其他兩項(xiàng)尚好,酌情加分;

 、奂嬗蠥BC兩項(xiàng)以上情況的,酌情減分。

  說(shuō)明:

  1.漏寫題目扣1分。2.錯(cuò)別字每3個(gè)扣1分,重現(xiàn)不計(jì),最多扣2分。3.字跡工整的加1─2分;字跡潦草,難以辨認(rèn)的酌情扣1—3分。4.字?jǐn)?shù)不足550字,每少50字扣1分;不足400字,降一等。5.凡認(rèn)為有嚴(yán)重錯(cuò)誤的答卷,評(píng)卷領(lǐng)導(dǎo)小組研究處理。

中考作文 篇8

  俗話說(shuō):“題好一半文”!叭艘卵b,文要題裝”?梢婎}目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目,所以一定要擬一個(gè)有個(gè)性有特點(diǎn)的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種:

  一、添加法:

  《幸!

  加前:珍惜幸福,把握幸福,尋找幸福,體味幸福,感受幸福

  加后:幸福的感悟、幸福的內(nèi)涵、幸?燔、幸福的真諦

  前后加:把幸福留在心底、關(guān)于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻(xiàn)是幸福的常青樹

  《我》

  加前:自強(qiáng)的我快樂(lè)的我開朗的我媽媽眼里的我

  加后:我是書蟲我是球迷我是快樂(lè)的女生

  前后加:請(qǐng)為我鼓掌其實(shí)我真的很棒真我風(fēng)采

  二、修辭法:

  1、巧用比喻:

  《練字虎山行》,練字的過(guò)程枯燥無(wú)味,作者用擒猛虎作比,形象生動(dòng),很有感染力。

  《人生之網(wǎng)》,人生中各種錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系不是一張沉重的網(wǎng)嗎?這個(gè)題目帶給人深思。

  《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛,簡(jiǎn)潔含蓄,如將喻體換成“熱情幫助”之類,則索然無(wú)味。

  《心靈激起生命的浪花》,巧妙地展示生命與心靈的互動(dòng)關(guān)系,簡(jiǎn)潔生動(dòng)明快。

  《不可多得的教師》把“挫折”比作教師。

  《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》《家,我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》

  2、借代:

  一考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫,揭示歲月無(wú)情、母愛無(wú)價(jià)這一真諦,給文章擬題目《黑白債》,借色彩代本體,又亮出線索,寄托深情。又如《人生需要掌聲》,這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”,也很有創(chuàng)意。

  3、層遞:

  《好讀書,讀好書,讀書好》讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。

  4、比擬:

  《沒(méi)有你,我該怎么辦?》《《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情,后者把“水”擬作能“讀”之物,用的是擬物辭格。又如《讓愛導(dǎo)航》《讓睫毛載來(lái)愛,載來(lái)幸福》等5、對(duì)偶:

  以“環(huán)保”為話題——《一頭白發(fā),滿山青蔥》

  以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書,站著做人》

  《朋友最真,友情最貴》《讀智慧之書,做有用之才》

  6、對(duì)比:

  《躺著讀書,站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比,使得標(biāo)題包含哲理,令人回味。

  7、雙關(guān):

  《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病,一語(yǔ)雙關(guān),內(nèi)蘊(yùn)豐富。

  8、設(shè)問(wèn):

  如說(shuō)明文的題目《地球是圓的嗎?》《花兒為什么這樣紅?》,議論文的題目《老實(shí)人總是吃虧嗎?》《什么樣的青春最美》《“順境出人才”嗎?》等,用設(shè)問(wèn)來(lái)引起讀者的思索!跺e(cuò)?對(duì)!》先問(wèn)后答,以簡(jiǎn)馭繁,又穿插標(biāo)點(diǎn),構(gòu)思巧妙。

  9、反問(wèn)

  《我是誰(shuí)?》——發(fā)出了“消除移植給我的記憶”的強(qiáng)烈呼喚!堆┗苏娴木褪撬畣?》——從不同角度看問(wèn)題就有不同的答案!遏~乎?熊掌乎?》,題目就是懸念,文章說(shuō)明“取魚還是熊掌,要因人而異,因時(shí)而異,因地而異”,看完全文,不禁為作者構(gòu)思贊嘆。

  10、頂真:

  《讀書樂(lè),樂(lè)讀書》《活讀書,書讀活》這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格,風(fēng)趣地展示讀書之趣、讀書之樂(lè)和讀書之法。

  11、反語(yǔ):

  《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”,“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員,題中用“賊”,貶詞褒用,凸現(xiàn)一家人的高尚品德,幽默風(fēng)趣。

  12、仿擬:

  《我是服務(wù)的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報(bào)的小行家”,后者訪廣告語(yǔ)“愛你就是愛自己”,鮮活生動(dòng),點(diǎn)明主題。

  13、引用:

  如《腹有詩(shī)書氣自華》《驀然回首》《道是無(wú)情卻有情》,《前不見古人,后不見來(lái)者》《橫看成嶺側(cè)成峰》《為伊消得人憔悴》《《我的未來(lái)不是夢(mèng)》,《從頭再來(lái)》,《讓我歡喜讓我憂的》、《都是惹的禍》、《我是一只小小鳥》《世上只有媽媽好》《好人一生平安》《同桌的你》《常回家看看》以“讀《愛無(wú)止境》、《我心永恒》《知識(shí)就是力量》《走自己的路,讓別人去說(shuō)吧》《不幸是一所最好的大學(xué)》《做生活的強(qiáng)者》

  14、反復(fù):《“我”為我服務(wù)》前面的“我”為克隆人,兩個(gè)“我”重復(fù),設(shè)置懸念,新穎醒目。

  15、通感:《綠色可聽》(青海西寧)作者溝通視覺(jué)和聽覺(jué),“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮,視覺(jué)獨(dú)特,別出心裁。

  16、夸張:《世界很小是個(gè)家》,用了夸小的方法,只要人人都有愛,無(wú)論哪里都是溫暖的家!兑换ㄒ皇澜纭,世界不是因此而精彩嗎?又如《一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒》。

  17、雙關(guān):以“心靈的抉擇”為話題《溜留之間》——巧用諧音,一語(yǔ)雙關(guān),對(duì)人處在困難中如何對(duì)待的兩種可能選擇作了精當(dāng)?shù)母爬ā?/p>

  18、反常法:以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題——《感謝我的敵人》、《珍惜我的痛苦》。

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