【必備】高考作文合集5篇
在我們平凡的日常里，大家都跟作文打過(guò)交道吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的高考作文5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高考作文 篇1
今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就，40年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲，想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)�？唇裉欤阏c全國(guó)千萬(wàn)考生一起奮戰(zhàn)在20xx的高考考場(chǎng)上。 要求：請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題且不少于800字。
作為一個(gè)高考黨，來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句字就是吃！
為了備戰(zhàn)高考，我狂點(diǎn)外賣，每次都還要和保安斗智斗勇，因?yàn)樗灰?jiàn)我拿外賣就要給我們班扣分，害得流動(dòng)紅旗總是因?yàn)槲襾G了，讓我復(fù)習(xí)高考的心情和胃都受到了影響！
這次高考結(jié)束后，我要把被保安扣掉的外賣統(tǒng)統(tǒng)吃回來(lái)，我要吃：蒸羊羔,蒸熊掌,蒸鹿尾兒, 燒花鴨,燒雛雞兒,燒子鵝 ,鹵煮咸鴨,醬雞,臘肉,松花,小肚兒 ,晾肉,香腸,什錦蘇盤, 熏雞,白肚兒,清蒸八寶豬,江米釀鴨子, 罐兒野雞,罐兒鵪鶉, 鹵什錦,鹵子鵝,鹵蝦 ,燴蝦,熗蝦仁兒,山雞,兔脯,菜蟒,銀魚(yú), 清蒸哈什螞,燴鴨腰兒,燴鴨條兒,清拌鴨絲兒,黃心管兒, 燜白鱔,燜黃鱔,豆鼓鲇魚(yú),鍋燒鲇魚(yú),烀皮甲魚(yú),鍋燒鯉魚(yú),抓炒鯉魚(yú), 軟炸里脊,軟炸雞,什錦套腸,麻酥油卷兒, 熘鮮蘑,熘魚(yú)脯兒,熘魚(yú)片兒,熘魚(yú)肚兒,醋熘肉片兒,熘白蘑, 燴三鮮,炒銀魚(yú),燴鰻魚(yú),清蒸火腿,炒白蝦,熗青蛤,炒面魚(yú), 熗蘆筍,芙蓉燕菜,炒肝尖兒,南炒肝關(guān)兒,油爆肚仁兒,湯爆肚領(lǐng)兒, 炒金絲,燴銀絲,糖熘饹炸兒,糖熘荸薺,蜜絲山藥,拔絲鮮桃, 熘南貝,炒南貝,燴鴨絲,燴散丹, 清蒸雞,黃燜雞,大炒雞,熘碎雞,香酥雞,炒雞丁兒,熘雞塊兒, 三鮮丁兒,八寶丁兒,清蒸玉蘭片, 炒蝦仁兒,炒腰花兒,炒蹄筋兒,鍋燒海參,鍋燒白菜, 炸海耳,澆田雞,桂花翅子,清蒸翅子,炸飛禽,炸蔥,炸排骨, 燴雞腸肚兒,燴南薺,鹽水肘花兒,拌瓤子,燉吊子,鍋燒豬蹄兒, 燒鴛鴦,燒百合,燒蘋(píng)果,釀果藕,釀江米,炒螃蟹.氽大甲, 什錦葛仙米,石魚(yú),帶魚(yú),黃花魚(yú),油潑肉,醬潑肉, 紅肉鍋?zhàn)?白肉鍋?zhàn)?菊花鍋?zhàn)?野雞鍋?zhàn)?元宵鍋?zhàn)?雜面鍋?zhàn)?荸薺一品鍋?zhàn)? 軟炸飛禽,龍虎雞蛋,猩唇,駝峰,鹿茸,熊掌,奶豬,奶鴨子, 杠豬,掛爐羊,清蒸江瑤柱,糖熘雞頭米,拌雞絲兒,拌肚絲兒, 什錦豆腐,什錦丁兒,精蝦,精蟹,精魚(yú),精熘魚(yú)片兒, 熘蟹肉,炒蟹肉,清拌蟹肉,蒸南瓜,釀倭瓜,炒絲瓜,燜冬瓜, 燜雞掌,燜鴨掌,燜筍,熘茭白,茄干兒曬鹵肉,鴨羹,蟹肉羹,三鮮木樨湯, 紅丸子,白丸子,熘丸子,炸丸子,三鮮丸子,四喜丸子,氽丸子,葵花丸子,饹炸丸子,豆腐丸子, 紅燉肉,白燉肉,松肉,扣肉,烤肉,醬肉,荷葉鹵,一品肉,櫻桃肉,馬牙肉,醬豆腐肉,壇子肉,罐兒肉,元寶肉,福祿肉, 紅肘子,白肘子,水晶肘子,蜜蠟肘子,燒烀肘子,扒肘條兒, 蒸羊肉,燒羊肉,五香羊肉,醬羊肉.氽三樣兒,爆三樣兒, 燒紫蓋兒,燉鴨雜兒,熘白雜碎,三鮮魚(yú)翅,栗子雞,尖氽活鯉魚(yú),板鴨,筒子雞……
吃完之后，我還要念一句回扣作文題的咒語(yǔ)：天王蓋地虎，全考985！寶塔鎮(zhèn)河妖，全上211！
高考作文 篇2
1.裝點(diǎn)形象，爽目清神。
例如《紀(jì)念遠(yuǎn)逝的曼妙紅顏》的開(kāi)頭：
我以新的緯度仰視李清照清麗瘦削的背影，傾聽(tīng)她漸行漸遠(yuǎn)的蛩音，俯身捧起歷史長(zhǎng)河中積淀的瑰寶，以此紀(jì)念我心中的李清照，紀(jì)念那遠(yuǎn)逝的曼妙紅顏。
作者開(kāi)篇點(diǎn)明寫(xiě)作的形象李清照，接著用清麗瘦削曼妙紅顏行裝扮，一個(gè)輕盈哀婉的女性便煥然而出，讀者一看便覺(jué)清新亮麗，意蘊(yùn)非凡，不覺(jué)中又為其詩(shī)意的文采叫好。
2.渲染氣氛，以情感人。
例如《紅鄉(xiāng)鞋白布里》的開(kāi)頭：
梅子黃時(shí)的一川煙雨籠罩著如詩(shī)如畫(huà)的江南時(shí)，我卻常常夢(mèng)到冬日有著暖暖陽(yáng)光的午后。老屋的后院，背倚著門的曾祖母手里拿著針線微微笑著。所有的懷念都是源于一雙繡花鞋，所有的青春，所有的淚水和歡笑。
用工筆細(xì)描的手法，將讀者引入詩(shī)情畫(huà)意的境界，接著順承一筆，導(dǎo)入對(duì)曾祖母以及珍藏在內(nèi)心深處的淚水和歡笑的回憶，讀者也情牽心動(dòng)。古人云：爭(zhēng)一起，有如此熔鑄匠心的起筆，自然爭(zhēng)得精彩，能贏得讀者的青睞。
3.典型事例，一事一議。
例如《永遠(yuǎn)的蘇武》的開(kāi)頭：
揮一揮羊鞭，錦帽貂裘，他將其扔進(jìn)云霄深處；弄一支禿筆，矮紙斜行，他鐫刻出對(duì)大漢最深切的眷顧。一邊是高官厚祿，一邊是赤膽忠心：站在忘卻與銘記之間、站在逸豫與憂勞之間，他選擇了忘卻富貴，選擇了銘記忠心，給人性涂上了濃重的一筆。
敘蘇武事，在百余字中，刻畫(huà)對(duì)比，勾勒形象。敘事件概要，揭精神實(shí)質(zhì)。將蘇武所以能永遠(yuǎn)作了具體而微的展示，同時(shí)又點(diǎn)明了話題忘記和銘記，此種開(kāi)頭，怎能不成功！
4.引用入題，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
例如《在忘記與銘記的兩岸》的開(kāi)頭：
席慕容說(shuō)：生命是一條奔流不息的河，我們都是那個(gè)過(guò)河的人。在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨(dú)有的船在左岸與右岸穿梭，才知道忘記該忘記的，銘記該銘記的。
開(kāi)頭引用席慕容的名言、詩(shī)句，起到開(kāi)啟、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。既切題又增強(qiáng)了的文化味和哲理性，發(fā)人深思。
5.說(shuō)文解句，釋義破題。
例如《今年花勝去年紅》的開(kāi)頭：
歐陽(yáng)修的《浪淘沙?把酒祝東風(fēng)》中的今年花勝去年紅，是說(shuō)今年的花開(kāi)得比去年更鮮艷。更繁盛，用意卻在以樂(lè)景寫(xiě)哀，表現(xiàn)傷感的情緒。此刻，細(xì)細(xì)咀嚼此句，我感悟到的并不是一代更比一代強(qiáng)、芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高之類，而是得到欲使今年花勝去年，必須自信努力不放棄的啟示。
一開(kāi)頭便在歐陽(yáng)修的詞中徜徉，在詩(shī)的境界里解釋題意，確實(shí)高明。興致酣暢之時(shí)，又陡轉(zhuǎn)筆鋒，快速亮出觀點(diǎn)，雖在尺寸間，卻能興波，真是妙絕！
6.起筆破的，精警攝神。
例如《攜手同行雙贏的智慧》的開(kāi)頭：
時(shí)代讓競(jìng)爭(zhēng)成為一個(gè)沉重的話題，但我們可以用雙贏的智慧削去競(jìng)爭(zhēng)的鋒芒，微笑著競(jìng)爭(zhēng)，攜手同行。
此開(kāi)頭雖只有兩句，卻有振聾發(fā)聵之效，讀后神氣久遠(yuǎn)。足見(jiàn)作者諳熟開(kāi)門見(jiàn)山之法，從而收到了以不枝不蔓之簡(jiǎn)練別開(kāi)生面之功，以快語(yǔ)快意收引人入勝之效。
7.工整句式，掀波起勢(shì)。
例如《勇敢奔跑勇敢超越》的開(kāi)頭：
人生彎彎曲曲水，世事重重疊疊山。熱情去奔跑，去超越，然后才能拾掇失意的坦然，挫折后的不屈，困苦艱難后的從容。
開(kāi)頭是詩(shī)句，是聯(lián)句，詩(shī)情畫(huà)意，起筆掀一波，氣勢(shì)已不凡；加之又接續(xù)一句拾掇失意的坦然，挫折后的不屈，困苦艱難后的從容又生一勢(shì)。如此以詩(shī)化的語(yǔ)言巧飾鳳頭，自然顯示了作者不菲的才情和文化底蘊(yùn)，令人一見(jiàn)鐘情。
8.比喻類比，暗寓主旨。
例如《找準(zhǔn)位置創(chuàng)造價(jià)值》的開(kāi)頭：
沒(méi)有藍(lán)天的深邃，可以有白云的飄逸；沒(méi)有大海的寬廣，可以有小溪的娟秀；沒(méi)有蒼松的挺拔，可以有小草的嫵媚。
開(kāi)篇小巧、別致，對(duì)標(biāo)題作了詩(shī)意的詮釋：價(jià)值因何而得？在于創(chuàng)造：價(jià)值何處得來(lái)？需要找準(zhǔn)位置，而白云、小溪小草所以能飄逸、娟秀、嫵媚，全在于它們找準(zhǔn)了各自的位置。此等開(kāi)頭，清新！美妙！
9.對(duì)比設(shè)疑，激發(fā)興趣。
例如《巔峰上的蝸�！返拈_(kāi)頭：
據(jù)說(shuō)，能登上巔峰的有兩種動(dòng)物雄鷹和蝸牛。雄鷹憑借其優(yōu)越的先天條件，翱翔天宇，登上巔峰，似乎已成為不足為奇的事，而蝸牛呢？這樣笨拙的小動(dòng)物，怎樣爬上巔峰？
兩種動(dòng)物：雄鷹，素質(zhì)得天獨(dú)厚；蝸牛，條件無(wú)法提及。兩相對(duì)比，立顯蝸牛之笨拙。接著提問(wèn)設(shè)疑，設(shè)置懸念，暗扣話題;出人意料和情理之中，大大激發(fā)了讀者的閱讀興趣，獲得滿分自在情理之中。
10.言彼意此，曲徑通幽。
例如《美麗人生》的開(kāi)頭：
有的人喜歡把人生比作一條路，有的`人喜歡把人生比作一杯酒，有的人喜歡把人生比作一團(tuán)麻。我卻喜歡把人生比作花。
在鋪陳了他人對(duì)人生的種種理解后，小作者話鋒一轉(zhuǎn)，亮出了自己的觀點(diǎn)：我卻喜歡把人生比作花。由此進(jìn)入的主體部分，可謂言此意彼，欲擒故縱，曲徑通幽，韻味悠長(zhǎng)。
高考作文 篇3
一學(xué)生從100分降到98分，保持較高水平，卻被打耳光；另一學(xué)生從55分升到61分，仍處在較低水平，卻得到親吻與贊許。雖然家長(zhǎng)們的教育方法令人憂慮，但我覺(jué)得更令人憂慮的是家長(zhǎng)的教育思想。無(wú)論是對(duì)孩子的親吻鼓勵(lì)還是對(duì)孩子的耳光懲罰，其著眼點(diǎn)都是分?jǐn)?shù)。每當(dāng)看到家長(zhǎng)的眼睛里和孩子的憂喜中，被分?jǐn)?shù)填塞；每當(dāng)看到月兒彎彎照九州，為分歡喜為分愁，我的內(nèi)心就充滿憂傷，不僅要大聲疾呼：莫讓分?jǐn)?shù)異化了教育！
我特別能理解家長(zhǎng)對(duì)孩子分?jǐn)?shù)的期待，也能理解分?jǐn)?shù)在孩子生命里的重要意義。分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)從小學(xué)、初中到高中，流成了波瀾壯闊的河流。在這種關(guān)注分?jǐn)?shù)的競(jìng)爭(zhēng)中，有兩個(gè)問(wèn)題越來(lái)越突出：一是孩子的身心全面健康發(fā)展被忽視了，二是人材培養(yǎng)的道路出現(xiàn)了極大偏差。所以，有些孩子不斷抱怨父母：“你們只關(guān)心我飛得高不高，卻從不關(guān)心我飛得累不累�！卞X學(xué)森感慨：“為什么我們的學(xué)�？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”當(dāng)全社會(huì)都陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的泥淖時(shí)，哪里會(huì)有創(chuàng)新人才的出現(xiàn)呢？當(dāng)教育被分?jǐn)?shù)異化時(shí)，教育只能培養(yǎng)考試機(jī)器，而不是有個(gè)性能創(chuàng)造的生命！
真正的教育是怎樣的呢？劍橋大學(xué)的導(dǎo)師有一句名言：“我的煙熏將把每一個(gè)學(xué)生頭腦中的火種點(diǎn)燃。”所以，我特別希望家長(zhǎng)們能暫時(shí)放下對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注，將注意力側(cè)重于點(diǎn)燃孩子頭腦中的火種。分?jǐn)?shù)重要，但孩子好習(xí)慣、好思維、好品質(zhì)更重要；分?jǐn)?shù)可貴，但孩子的公民素養(yǎng)、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)更可貴。珍惜分?jǐn)?shù)，但更要珍惜孩子的健康發(fā)展。在創(chuàng)新教育中的孩子，會(huì)自覺(jué)成長(zhǎng)為一棵枝繁葉茂的樹(shù)，雷電擊不倒，風(fēng)來(lái)自婆娑。這樣的大樹(shù)連成森林，何愁不能解決錢老的困惑呢？畢竟，生活中不僅有現(xiàn)實(shí)的茍且，還有詩(shī)意和遠(yuǎn)方。為了理想中的孩子，我們有必要還教育以“點(diǎn)燃火種”的本色，還分?jǐn)?shù)以評(píng)價(jià)參考的面目。健康發(fā)展的孩子，在生命中自在起舞，在創(chuàng)造中無(wú)畏搏擊，他不比僵化的分?jǐn)?shù)更生動(dòng)、更美麗，更值得用全身心去培育嗎？
對(duì)于孩子的評(píng)判，家長(zhǎng)們也不要急切施予親吻和巴掌，而更應(yīng)該有一些耐心和等待。教育能做的，就是陪伴孩子等待那一刻的豁然開(kāi)朗。神童無(wú)奈地從中科院高能物理所退學(xué)，麥克林托克在81歲獲得諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)說(shuō)：“我是一朵秋天里的雛菊，我相信，不是每一朵花都在春天里開(kāi)放�！泵慷浠ǘ加凶约洪_(kāi)放的季節(jié)，每個(gè)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育亦有快有慢，當(dāng)家長(zhǎng)們眼中不再只盯著分?jǐn)?shù)時(shí)，你們便會(huì)發(fā)現(xiàn)有思想、有靈氣、會(huì)自己成長(zhǎng)的孩子，這不正是家長(zhǎng)們心中的理想嗎？
網(wǎng)上流傳兩份名單：第一份有傅以漸、王式丹等，第二份有顧炎武、金圣嘆、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡等。前者全是清朝狀元，后者全是落第秀才。人生無(wú)限，真正的成就其實(shí)從來(lái)就不看分?jǐn)?shù)！幸運(yùn)的是，在當(dāng)前如火如荼的教育改革中，人才的多種成長(zhǎng)渠道已經(jīng)形成，條條道路可通羅馬，被分?jǐn)?shù)異化的教育大有希望正本清源，如此，孩子之幸，家長(zhǎng)之幸，國(guó)家之幸！
高考作文 篇4
我到過(guò)江蘇的一些地方，如果把江蘇分為蘇南、蘇中、蘇北三片的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，從南到北，綠色愈來(lái)愈濃烈,在蘇南，車廂里的你向兩側(cè)看吧，一座樓接著一座樓，一個(gè)村接著一個(gè)村，一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)接著一個(gè)開(kāi)發(fā)區(qū)，少見(jiàn)了成片的農(nóng)田，不見(jiàn)了成片的綠色。蘇中的綠色多了些，而蘇北，那可確實(shí)是綠色的天地了。這里的人煙似乎少了許多，許多地方不見(jiàn)什么農(nóng)舍，撲進(jìn)你的視野的，是菜花，是麥浪，是意楊，綠成了一片片，綠得快頂上了天，天和水也映得更綠更藍(lán)，真是綠色的天地，金黃菜花的點(diǎn)綴則更添加了一份富麗，堪稱“生機(jī)勃勃，賞心悅目”。但是，說(shuō)到經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，毋庸諱言的是，只怕暫時(shí)還沒(méi)有與綠色的程度成正比。
再放大一點(diǎn)視野，到那高山密林地，偶見(jiàn)一竹屋茅舍，炊煙升起，燒的是秸稈樹(shù)枝，“碳排量”極低，百姓所過(guò)的無(wú)疑是“綠色生活”，但他們的狀況到底怎樣？縮小視野，我所住新街口地區(qū)，高樓林立，綠色偶有立足之地，但這里是全國(guó)乃至于全世界聞名的商業(yè)中心，偉大的孫中山先生看來(lái)也喜愛(ài)這里，最近先生的銅像又回到新街口廣場(chǎng)了。銅像無(wú)知，憑人擺布，但起碼可以說(shuō)明的是：極少綠色，沒(méi)有褻瀆中山先生！
有人會(huì)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家不也是綠色家園嗎？誠(chéng)然。我未去過(guò)歐、美，但去過(guò)澳、新，那里的確是綠色連天，更妙的是，無(wú)際草地上的天空，時(shí)有彩虹，一日幾現(xiàn)，而我們這里，彩虹已難得一見(jiàn)。那里的生態(tài)真是好極了。但這一切又不難理解：他們?nèi)松侔�，每平方公里的人口密度只是我們的幾十分之一啊，如果人口密度相似，恐怕就不可能有那么多的綠地了，非變草地為糧田和居住區(qū)不可！
我并非是反對(duì)綠色生活或反對(duì)“人與自然和諧”，而是說(shuō)，不要僅是強(qiáng)調(diào)綠色而忽視發(fā)展，發(fā)展才是硬道理。首先，發(fā)展有時(shí)候會(huì)毀掉一些綠色，這避免不了，綠色該讓步就得讓一點(diǎn)步。第二，綠色自身也該求發(fā)展，要科學(xué)地保綠色，換綠色，或雖然少了一點(diǎn)綠色卻提升綠色的質(zhì)量，綠色不能自視為自然的寵兒一成不變，據(jù)說(shuō)，蘇北的意楊也是引進(jìn)的樹(shù)種，這就是“發(fā)展”。第三，要堅(jiān)決反對(duì)“偽綠色”，我的確看到過(guò)一座筆立的山峰充滿濃綠，但風(fēng)兒吹過(guò)，不見(jiàn)枝葉搖動(dòng)，原來(lái)那綠色是潑澆上去的。食品等方面更要謹(jǐn)防假“綠色”之名，行害人之實(shí)�？傊�，科學(xué)發(fā)展第一，悠悠萬(wàn)事，發(fā)展為大，綠色的問(wèn)題應(yīng)包含在發(fā)展的問(wèn)題之內(nèi)。有些西方人士就是要逼著你發(fā)展中國(guó)家把“碳排量”降到什么程度，實(shí)際上就是要限制你的發(fā)展，慶幸的是，我們已有警惕。
行進(jìn)在蘇北的高速公路上，有時(shí)會(huì)想，這路上車流似不甚多，占用土地建高速，是否值得。但又一想，“要致富，先修路”，少掉一點(diǎn)綠色，建四通八達(dá)之路，恰恰是為了大發(fā)展。蘇北前途無(wú)量。把江蘇分為蘇南、蘇中、蘇北三片，我不是蘇北人，也不是蘇南人，而是蘇中人，不偏不倚。我祝福江蘇南、中、北各地。
得分：70分（滿分）
評(píng)語(yǔ)：文章從反向立意，以生態(tài)與發(fā)展的關(guān)系來(lái)論“綠色生活”，有戰(zhàn)略眼光，切中了問(wèn)題的要害。用具體的感受、感慨，“牽引”著沉思與焦慮，把人帶入作者的思路之中，自是高明。生態(tài)與發(fā)展的兩難選擇，文章偏向于“發(fā)展”，但是又力求“中庸”。若為高考作文，翹楚無(wú)疑。
綠色生活
70年代
王奎禮（金陵中學(xué)語(yǔ)文老師，1977年參加高考，考入揚(yáng)州師范學(xué)院）
三十年的改革開(kāi)放，全國(guó)人民幾乎都得實(shí)惠了。電視，黑白換彩色的了；溝通，寫(xiě)信換電郵了；通話，大哥大換3G了�？墒�，三十年的教育改革，學(xué)生得的實(shí)惠卻少得可憐。書(shū)包，依然那么重，甚至更重；試卷，依然那么多，甚至更多；題目，依然那么難，甚至更難。學(xué)生依然像他們的父輩做學(xué)生時(shí)那樣，生活在“水深火熱”之中。我不禁要問(wèn)：什么時(shí)候我們的孩子才能擁有綠色的學(xué)生生活呢？
所謂“綠色的學(xué)生生活”，就是符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的生活，就是有利于學(xué)生成才的生活，就是有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的生活，從某種意義上講，也是有利于我們民族可持續(xù)發(fā)展的生活。這樣的學(xué)生生活，它不應(yīng)該只是從小就背負(fù)著父輩們自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想穿梭于各種輔導(dǎo)班之間，不應(yīng)該只是接受圍繞考試而進(jìn)行的模式化的應(yīng)試教育，不應(yīng)該只是做著各種試卷最后憑著一份試卷定終身，因?yàn)檫@樣的生活，很難培養(yǎng)出身心俱佳的一代新人，很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，很難培養(yǎng)出獲得諾貝爾獎(jiǎng)的泰斗�！熬G色的學(xué)生生活”，應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，應(yīng)該顧及學(xué)生多樣的發(fā)展需求，應(yīng)該給予學(xué)生寬松的成長(zhǎng)空間。它應(yīng)該是活潑愉快的，豐富多彩的，生機(jī)勃勃的，一句話，應(yīng)該是“綠色”的。而不是像現(xiàn)在這樣，老師和學(xué)生從起始年級(jí)開(kāi)始就在琢磨著升學(xué)考試的那份試卷，為著未來(lái)的那份試卷苦苦琢磨，孜孜以求。漸漸地，學(xué)生的棱角沒(méi)了，銳氣沒(méi)了，靈氣也沒(méi)了。都說(shuō)學(xué)生是民族的未來(lái)，那么，請(qǐng)還他們以“綠色的學(xué)生生活”吧！
人們都說(shuō)美國(guó)等西方國(guó)家先進(jìn)，都羨慕他們的繁榮發(fā)達(dá)，可是，很少有人去真正研究學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的教育教學(xué)理念。近年來(lái)，雖然也有些仁人志士引進(jìn)了一些新的理念和新的教育教學(xué)模式，可是，這些新的東西一走進(jìn)中華大地就好像水土不服，很快具有了“中國(guó)特色”。前些年轟轟烈烈地搞了一陣子的“素質(zhì)教育”，最后不了了之；近年來(lái)，又在推行新課程標(biāo)準(zhǔn)。真希望新課程標(biāo)準(zhǔn)千萬(wàn)不要換湯不換藥，真希望它能真正減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還孩子以“綠色的學(xué)生生活”，還學(xué)生以自由發(fā)展的綠色空間，讓他們健康地成長(zhǎng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。我們的孩子真的是太苦了！君不見(jiàn)有的學(xué)生因?qū)W習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)眼鏡度數(shù)在“與日俱增”？君不見(jiàn)有的學(xué)生因心理障礙而抑郁自閉？君不見(jiàn)有的學(xué)生因壓力太大而早早結(jié)束了自己的青春年華？
當(dāng)然，還學(xué)生綠色的學(xué)習(xí)生活絕不僅僅是教育工作者的事，它應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)的事，整個(gè)國(guó)家的事。我們的國(guó)人應(yīng)該明白：不是每個(gè)孩子通過(guò)努力將來(lái)都可以獲諾貝爾獎(jiǎng)的，社會(huì)也不僅僅只需要獲諾貝爾獎(jiǎng)的人。人才應(yīng)該是多種多樣的，千萬(wàn)不要用一個(gè)模子去要求和培養(yǎng)我們千變?nèi)f化的孩子。
總之，作為一個(gè)半百之人，我真的迫切地期盼我們學(xué)生的生活能早日少一點(diǎn)“灰色”，多一點(diǎn)“綠色”，我真的迫切地期盼我們的教育也像GDP那樣飛速發(fā)展起來(lái)，我真的迫切期望我們的孩子里面將來(lái)既有青青小草般的雷鋒式普通戰(zhàn)士，也有參天大樹(shù)般的愛(ài)因斯坦式的大方之家。偉大的民族應(yīng)該誕生偉大的人物的。
得分：67分
評(píng)語(yǔ)：把“綠色生活”加上了“學(xué)生”的限定，成為“生態(tài)式”教育的思考，是使這個(gè)有些空泛的題目具體化的好辦法。落實(shí)到學(xué)生生活上，作者就借著“綠色”這個(gè)話題展開(kāi)了。說(shuō)得都正確，但是似未切中問(wèn)題癥結(jié)。
綠色生活
80年代
王新民 江蘇省通州高級(jí)中學(xué)(1982年參加高考，考入南通師范學(xué)院)
說(shuō)不清有哪一種情懷牽掣，也道不明有哪一份感悟啟引，只要提及“綠”，我便興奮不已。綠色的葉，綠色的茶，綠色的原野……是的，綠色的世界里盛放著詩(shī)意的花朵。
常常，我會(huì)為綠癡迷：在爬上青藤的窗下入眠，睡夢(mèng)來(lái)得沉實(shí)，甜美；在充盈翠綠的宴席，口胃變得芬芳，清亮……不止于此，這個(gè)年段的我，總是覺(jué)得，人的心靈更是不能缺少綠意。
親愛(ài)的同學(xué)，在高三這樣一個(gè)特別的季節(jié)，你們的心情還好嗎？焦慮，煩躁，低沉，偏執(zhí)……每當(dāng)你們的這些表情進(jìn)入了我的視野，我內(nèi)心的陽(yáng)光自然也會(huì)失去亮度、暖度。
我還要期冀即將步入高三的同學(xué)，能夠更好地關(guān)心自己，讓心靈永遠(yuǎn)棲息于綠色之中。
對(duì)于高三，我們一定要有一個(gè)合適的目標(biāo)。目標(biāo)是一盞明燈，它能夠照淡心海的迷茫，照亮人生的希望。但是，膨脹的目標(biāo)又如烈日當(dāng)空，讓行者唇焦口燥，行旅艱難。其實(shí)，選擇清華、北大與選擇適合自己的學(xué)校以及專業(yè)相當(dāng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，面對(duì)如山的壓力，如海的作業(yè)，你并不堅(jiān)實(shí)的雙肩也許難堪其負(fù)，焦慮，煩躁接踵而至。這時(shí)的你可以考慮：自我減負(fù)，尋覓捷徑。甚至，你還可突發(fā)奇想：山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。還有，你是否過(guò)于在乎考試的結(jié)果？其實(shí)，想想“花朵的終點(diǎn)是凋謝，道路的終點(diǎn)是絕境”，我們便有理由認(rèn)為，“到達(dá)并不那么重要，終點(diǎn)并不那么美好”。要緊的是，我們能夠“安于途中”，因?yàn)�，“釣勝于魚(yú)”。
高三學(xué)年，師長(zhǎng)對(duì)我們的期冀一定勝于以往。他們的嘮叨，甚或責(zé)備，可能成為我們的煩惱。如果我們能夠?qū)⑺鼈円曌黟嚳手H的蘋(píng)果，寒冷之時(shí)的棉衣，那么，生活就會(huì)開(kāi)放詩(shī)意的花朵，與師長(zhǎng)的隔閡、矛盾止息于斯，學(xué)習(xí)便又其樂(lè)融融。哲人有言，雨后的青山是淚水洗過(guò)的良心。高考沖刺，其間的競(jìng)爭(zhēng)難以名狀，那份緊張甚至殘酷可以想見(jiàn)。但是，這種現(xiàn)實(shí)不能成為斫損同學(xué)友誼的憑證，我們應(yīng)該贈(zèng)予對(duì)手更多的鮮花和掌聲。如果我們是盲人，更要學(xué)會(huì)點(diǎn)亮燈盞，不是為了別人，恰是為了自己。融和的人際關(guān)系，遠(yuǎn)離了物質(zhì)，遁逝了紅塵，它吁求我們固守安靜的內(nèi)心：根系靜默，枝柯才不會(huì)招搖；自身的簡(jiǎn)單才能獲致豐富。
經(jīng)歷了這些以至其他方面的必要努力，我想，一定能夠生活在綠色的春天！
得分：60分
評(píng)語(yǔ)：心靈的綠意，自然也是“綠色生活”的題中之意。作者從抒情切入，對(duì)高三同學(xué)的生活與情感作勵(lì)志與心靈雞湯式的指點(diǎn)，可融入真情實(shí)感。但是，較少深入心靈的發(fā)現(xiàn)，抒情就顯得浮而不切。
高考作文 篇5
颯颯秋風(fēng)，一片樹(shù)葉，輕輕地，輕輕地，飄落在我的書(shū)頁(yè)上。樹(shù)說(shuō)，這是失去。風(fēng)說(shuō)，這是贈(zèng)予。葉說(shuō)，這是奉獻(xiàn)，我說(shuō)這是思考。它，秋蘊(yùn)含著一個(gè)生命的哲理�！俺？智锕�(jié)至，昆黃華葉衰”“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。秋天是蕭條、是荒涼的這是別人眼中的秋。
秋，是一個(gè)生命的轉(zhuǎn)折，是承上啟下的過(guò)渡。
承上“金秋送爽，丹桂飄香。”一切在春天撒播下的希望之種，都會(huì)在秋天結(jié)出應(yīng)有的果實(shí)。秋天是美好的，它給人們帶來(lái)豐收，帶來(lái)喜悅，帶來(lái)歡笑……秋天的果實(shí)對(duì)于春天的花朵來(lái)說(shuō)是一種圓滿!“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，是呀，秋的腳步近了，我們?cè)谀胖�，收獲的季節(jié)也將至了。
秋是一種收獲，但也預(yù)示著生命的終結(jié);秋天在帶給人們豐收的喜悅同時(shí)，也悄悄給人們帶來(lái)一個(gè)凄清的灰白;秋天的落葉對(duì)于春天的芬芳來(lái)說(shuō)，還是一種終結(jié)。秋天，不免讓人感到生命的璀璨與枯萎竟會(huì)如此緊密連接!
鄧潁超有一首詩(shī)：“春天的后面不是秋，何必為年齡發(fā)愁?只要在秋霜里結(jié)好它的果子，又何必在春花面前害羞?”是呀，何必自慚，不是有“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅與二月花”的本色嗎!啟下春天的后面不是秋卻是秋�！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。秋天雖不能給我們一個(gè)永恒完美和充實(shí)，但秋天卻是更高意義的開(kāi)始。是另一生命的全新開(kāi)始。我們畢竟不能停滯和等待太久。如果只是靜靜地等待春天溫和的陽(yáng)光，那只會(huì)令我們?cè)趪?yán)冬中像那只等待的寒號(hào)鳥(niǎo)一樣，被冷酷的冬天奪走一切，包括已收獲的;相反，只要我們立志向上，勇往拼搏，正視嚴(yán)冬的考驗(yàn)，我們會(huì)在風(fēng)雪中練就一身好筋骨，如此之
秋，乃蘊(yùn)藏著生命的未來(lái)與希望，乃積蓄著生命的力量�！俺林蹅�(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”這是秋最真實(shí)的寫(xiě)照。每經(jīng)歷一次秋，就意味著經(jīng)歷了生命的又一次升華，也在變相地續(xù)寫(xiě)著生命的永恒，譜奏著生命的樂(lè)章…
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，
便引詩(shī)情到碧霄。
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