【精選】一年級(jí)作文匯總6篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。你所見(jiàn)過(guò)的作文是什么樣的呢？下面是小編整理的一年級(jí)作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)作文 篇1
每年三月份的最后一個(gè)星期六，晚上八點(diǎn)到九點(diǎn)半為地球熄燈一小時(shí)活動(dòng)。
這個(gè)活動(dòng)的目的是為了提倡低碳、環(huán)保的生活理念，保護(hù)地球媽媽。我也把家里的燈都關(guān)了。以后我要讓爸爸、媽媽少開(kāi)車多走路，少用餐巾紙多用手帕。從我做起，從身邊小事做起。讓我們一起保護(hù)地球媽媽吧！
一年級(jí)作文 篇2
這個(gè)星期我生病了，在中醫(yī)學(xué)院打了三天針。
最近天氣干燥，生病的人很多，輸液大廳里面有很多小朋友，有哭的，有鬧的，還有的在睡覺(jué)。
輪到我打針的時(shí)候，我把手伸給護(hù)士，護(hù)士把針扎到我的血管里，我連吭都沒(méi)吭一聲，護(hù)士夸無(wú)很勇敢。我要把我的病治好，跟我的朋友一塊玩。
一年級(jí)作文 篇3
中午，兩只小螞蟻去外面玩耍，它們?cè)诼飞峡吹揭涣Ｃ�。于是，其中一只螞蟻想把米粒拖到家里去，可是怎么使勁也拖不�?dòng)，它就叫它的小伙伴幫忙，兩只螞蟻齊心協(xié)力，終于把糧食運(yùn)回了家。在這個(gè)看圖寫(xiě)話中，我明白了一個(gè)道理，團(tuán)結(jié)就是力量。
一年級(jí)作文 篇4
我有一個(gè)有趣的朋友，而且她還是我的鄰居。
她有一雙水汪汪的大眼睛并且有一個(gè)300度的眼鏡架在鼻梁上；她也有一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)和兩個(gè)紅撲撲地臉蛋，我覺(jué)得她十分可愛(ài)。
那天早上，當(dāng)我拉開(kāi)窗簾時(shí)我便看到她正在那高高興興地玩著雪，當(dāng)我把我該做的事做完以后便去找她玩。一見(jiàn)到我她便立刻向我臉上仍了個(gè)雪球，害得我滿臉都是冰涼冰涼的雪。還沒(méi)等我弄好雪球她便又向我仍來(lái)了好幾個(gè)大雪球，我瞬間就變成了一個(gè)雪人。
你說(shuō)我的鄰居有趣不？
一年級(jí)作文 篇5
我最喜歡的動(dòng)物是小白兔。去年過(guò)生日，媽媽給買(mǎi)了一只小白兔。
小白兔全身都長(zhǎng)著雪白的毛，有一對(duì)紅眼睛和長(zhǎng)耳朵，一張三瓣嘴，尾巴像一個(gè)繡球軟綿綿的。
小白兔走起路來(lái)一蹦一跳的，起跳的時(shí)候后腳用力向下一蹬，下落的時(shí)候先前腳著地，再后腳著地。
小白兔喜歡吃蘿卜和嫩草。每天放學(xué)我都要帶一些回家。吃的時(shí)候它總是盯著我，好像在說(shuō)：“這蘿卜真好吃！”
小白兔真是可愛(ài)��！
一年級(jí)作文 篇6
教材的第四單元是“認(rèn)識(shí)位置”，主要是認(rèn)識(shí)“上下、前后、左后”的相對(duì)位置。生活中經(jīng)常對(duì)物體的相對(duì)位置作出描述，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系得較為緊密，同時(shí)也是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用意識(shí)以及初步的空間觀念，還可以使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在生活中已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“上下、前后、左后”的.位置很容易界定，但是，將不同情景以圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)在習(xí)題中時(shí)，學(xué)生受定勢(shì)思維的影響或者對(duì)“參照物”的判斷模糊，導(dǎo)致做題錯(cuò)誤。
于是，我在教學(xué)中，對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)做了以下處理：
片段一：（在判斷位置時(shí)，要根據(jù)參照物實(shí)際情況而定，讓學(xué)生理解位置具有相對(duì)性。）
認(rèn)真翻閱教材，我發(fā)現(xiàn)教材中設(shè)計(jì)的練習(xí)題都是以“動(dòng)物”為情景，而且動(dòng)物都是面朝左邊，換句話說(shuō)，左邊被設(shè)定了“前”。雖然題目也能基本能考察“前后”的所有相關(guān)知識(shí)，總感覺(jué)給學(xué)生造成了定勢(shì)思維。
于是，我利用學(xué)生作為教學(xué)資源，參與情境的創(chuàng)設(shè)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。（由于站的角度不同，前后也會(huì)發(fā)生變化。）
另外，通過(guò)面對(duì)面的兩個(gè)學(xué)生都舉右手，讓學(xué)生感悟左右的相對(duì)性。然后讓每個(gè)學(xué)生與同桌面對(duì)面，再次理解左右的相對(duì)性。
片段二：（以“觀察者”還是以“參照物”來(lái)判斷左右，要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)判斷。）
在判斷“動(dòng)物、水果”等非人物相對(duì)位置時(shí)，我們要以“觀察者”的左右來(lái)判斷，比如：
長(zhǎng)頸鹿的左邊是（鴨子），右邊是（綿羊）。
而在判斷人物相對(duì)位置時(shí)，要以“參照物”的左右來(lái)判斷。比如：
尚佳蕊的左邊是（胡燁榮），右邊是（胡子怡）。
總之，只有通過(guò)孩子的親自參與、親身經(jīng)歷才能體悟到位置的相對(duì)性，達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和鞏固、提升和應(yīng)用。
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