【實(shí)用】中考作文合集10篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的中考作文10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
中考作文 篇1
“鈴——”終于下課了，一節(jié)體育課下來累的我兩眼冒金星�！鞍�，咱們出去買點(diǎn)東西。”“出去？”我莫名其妙的看著同學(xué)。“看！”她指著校門口，我定眼一看，天哪，一群騎著自行車的人正向某大街方向進(jìn)發(fā)。我才想起來，昨天他們就去吃牛肉面了，看看表4：45，還來得及，“行！”我們幾個(gè)女生連手都顧不得洗，匆匆出去了。
我們來到了學(xué)校附近的一家小超市，很快就買完了吃的，但A同學(xué)說是有一撥男生沒有表，讓我們回去時(shí)叫他們一聲。一看表，還有十分鐘時(shí)間才上自習(xí)，完全來得及。再過五分鐘怎么都吃完了。過了一會(huì)兒，他們都出來了，我們便往學(xué)校走。在操場(chǎng)上學(xué)弟學(xué)妹們正在為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式做準(zhǔn)備，他們向我們投來羨慕的眼光，有個(gè)學(xué)弟說：“哇噻！初四的生活真好呀，還可以出去吃飯�！绷硪粋�(gè)學(xué)弟應(yīng)和著說：“是呀，不定吃什么好東西了，瞧，嘴上還掛著油呢！”我心中一陣竊喜，初四的生活，苦中也有樂呀，這也許就是一張一弛吧。
誰知，正在我們一行人嘻嘻哈哈的時(shí)候，看到了校長站在教學(xué)樓門口，黑著臉問“你們干什么去了？！”小D說：“去吃牛肉面了�！毙ｉL生氣的說：“回頭讓學(xué)校給你們煮面條吃，讓你們整天吃面條！”大家都聽出了校長說的是氣話，可誰知平時(shí)憨直又有點(diǎn)迂的小D還認(rèn)認(rèn)真真的說了聲“謝謝！”校長站在那，鼻子沒氣歪了。我一看情勢(shì)不對(duì)，三十六計(jì)，逃為上策，一幫人趕緊呼呼的上了樓。誰知一進(jìn)教室，氣氛不同尋常，教室里靜悄悄的，一見我們回來，教師里僅剩的僅剩的幾位同學(xué)表情嚴(yán)肅，七嘴巴舌的說：“你們?cè)趺床呕貋恚蠋煻技绷�！你們看都幾點(diǎn)啦？”我一看表，好家伙，時(shí)間啥時(shí)走的這么快？都已上了十分鐘的自習(xí)了。我的心頓時(shí)提到了嗓子眼，哎，第一次出去就被逮個(gè)正著�？磥�，要想不濕鞋，就不能在河邊走。這事連校長都知道了，這回連校長都知道了，這回我的小命要玩兒完，我的心咚咚的跳個(gè)不停。
果然不出所料，隨后迎接我們的是比校長下的還大的暴風(fēng)驟雨，老師鐵青著臉隨后進(jìn)來了，一進(jìn)屋厲聲嚷道：“剛才回來晚的人都站起來�！蔽覀円粋�(gè)個(gè)蔫頭耷腦陸續(xù)站起來，不敢正視老師。老師環(huán)視了一下站著得人嚷道：“別的班都在上自習(xí)，你們還有閑心去吃牛肉面，都什么時(shí)侯了，你們看看黑板上的到計(jì)時(shí)，你們緊張了嗎？看看黑板上的他市實(shí)一字，你們都做到了嗎？”老師的話就像一盆盆冰水，讓我們浮躁的心顫栗起來，讓我們沉迷的大腦清醒過來。
是啊，離中考僅僅兩個(gè)月的時(shí)間了，面對(duì)這黃金復(fù)習(xí)期，不僅需要緊張刻苦的努力，更需要具備一顆踏實(shí)的心，看來，我這個(gè)宣傳委員應(yīng)該把后邊板報(bào)上的到計(jì)時(shí)的縮小些，而把踏實(shí)二字放大些，因?yàn)闊o論到了什么時(shí)候，做什么事，踏實(shí)都是最重要的。中考一天天向我們走來，我們應(yīng)以踏實(shí)之心去迎接它，待金榜提名時(shí)，我們才會(huì)真正踏踏實(shí)實(shí)的去逛街，去吃牛肉面！
北京市燕山燕化附中高一鄭方圓指導(dǎo)教師高懷立
中考作文 篇2
夢(mèng)想起程，微笑做先鋒，循著記憶蜿蜒的線痕，一點(diǎn)點(diǎn)穿越。點(diǎn)數(shù)你們的愛，如星子滑過夜空�！}記
看那顆顆甜蜜誘人的糖果，如明星閃耀在我的天際。
蔓延了一季的繁花褪去了童稚的深淵般的哀艷，唯有暖陽點(diǎn)綴著漣漪般清麗溫和的味道。初一的我，初一的快樂。還記得入學(xué)的第一天，你們俏皮地拉著我的手說：“以后，我們就是好朋友了哦!”也記得你們帶我環(huán)游偌大的校園，一起很開心地大笑，就如兒時(shí)那般開懷。你們會(huì)把我推去主持班會(huì)，然后幫我找資料，做幻燈片，忙得不亦樂乎。
這些，我都記得。遇到你們這幫朋友是我的幸運(yùn)，我在心里默默接受了你們贈(zèng)予的“糖果”，它很甜很可口，如星子滑過我的夜空。
看朵朵金盞花在淺笑，如明星照亮我的心空。
下滑的成績，不盡的悲傷。初二的我，初二的失落。您遞給我一枚金盞花書簽，漂亮的金盞花，金色的夢(mèng)想。您定定地看著我說：“去奪回屬于你的東西!只要你愿意，全世界都會(huì)為你讓路�！泵悦５难凵裼|到您堅(jiān)定的目光，微微地震撼�！拔視�(huì)努力去追逐我的夢(mèng)想，找回屬于我的那一片天�！边@句話我沒有說出口，但是老師，我在心底悄悄對(duì)自己說了幾遍。
有人說，看見了金盞花等于觸摸到了希望。這朵朵金盞花就像明星一樣，霎時(shí)照亮了我的夜空。
看你們明媚的微笑，如星子般永駐我的心頭。
輕輕揮揮手，告別最后一抹夕陽。初三的我，初三的感動(dòng)。所有疲憊在觸到我的一瞬間全部消失，爸媽燦爛的微笑閃爍在眉宇間。沒有絕望的話語，有的只是無盡的鼓勵(lì)。你們真的很愛我，愛到不知疲憊……
這一年，你們滿懷愛意的微笑總是在我觸摸到的地方，真實(shí)燦爛地盛開，很美很美，正如星子劃過我的夜空。
回顧我的初中生活，有糖果、金盞花和微笑，他們都如星子滑過我的夜空。回首過往，一路有你們陪伴，下一站，春暖花開。
中考作文 篇3
文不對(duì)題是寫作的大忌，審題失誤，作文就會(huì)南轅北轍，“差之毫厘，謬之千里”。同一個(gè)年級(jí)（或班級(jí)）學(xué)生的審題能力有低有高，每一個(gè)學(xué)生的審題能力都有一個(gè)由低向高發(fā)展的過程，那么這低與高之間是怎樣發(fā)展的呢？在實(shí)踐中如何分步驟、分層次指導(dǎo)學(xué)生提高審題能力呢？這就是本文要試圖解決的主要問題。下面，以近年各地的中考作文題為材料，從審“準(zhǔn)”題、多角度審題和提高思維品質(zhì)等三個(gè)審題能力層次及其思維過程，對(duì)作文審題能力訓(xùn)練談一點(diǎn)個(gè)人看法。
一、 審“準(zhǔn)”題，定準(zhǔn)思路，有的放矢。這是審題能力的基礎(chǔ)層次。這種能力，只要愿意學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，又經(jīng)過適當(dāng)訓(xùn)練，人人均能達(dá)到。這個(gè)過程，重點(diǎn)要抓好以下三個(gè)方面： 2. 審準(zhǔn)范圍。這要求考生根據(jù)作文的題目、材料和要求，確定寫作的內(nèi)容范圍�！爸锌肌弊魑膬�(nèi)容的范圍，既廣泛又狹窄。說它廣泛，是因?yàn)椤爸锌肌弊魑拿}必須取材于生活，而生活則是五彩繽紛、包羅萬象；說它狹窄，因?yàn)樗直仨毷且詫W(xué)生為“圓心”，以他們的生活為“半徑”。如1997年北京市題《我有一雙 的手》、新疆題《我長大了》、山西省題《我的未來不是夢(mèng)》，1998年北京市題《我和書的故事》、山東省題《我的快樂和煩惱》等是寫自我生活；1992年遼寧省題《我的家風(fēng)》，1995年成都市題《家庭給我的 》，1996年南京市題《今日家事》等是寫家庭生活；1994年天津市題《我和班集體》，1997年湖南省題《敬禮，老師》，1998年遼寧省題《一次別開生面的班會(huì)》等應(yīng)寫校園生活；1991年天津市題《家鄉(xiāng)變了》，1996年廣東省題《放學(xué)路上》，1997年黑龍江省題《回家路上》等可寫社會(huì)生活。有的作文題可以寫多種生活。如1994年南京市題《掌聲》，可寫晨會(huì)的掌聲，或課堂的掌聲，或校會(huì)的掌聲，或家里的掌聲，或鄰里的掌聲等。1997年重慶市題《盼》，既可寫我的期盼（自我生活），又可寫家庭的期盼（家庭生活），還可寫師生的期盼（校園生活），也可寫社會(huì)各界的期盼（社會(huì)生活）等。這樣的“中考”作文題，近年來比較多，且有進(jìn)一步發(fā)展之勢(shì)。寫此類作文，動(dòng)筆前一定先明確要寫的內(nèi)容范圍。 二、 多角度審題，打開思路，寫出作文。這是審題能力的第二個(gè)層次。在考場(chǎng)上，很多考生看著作文題，不是抓耳撓腮，就是左顧右盼，或者苦思冥想，或者愁眉苦臉。形成這些寫不出作文（或不會(huì)寫）的窘態(tài)的原因有很多，思維缺乏靈活性和敏捷性是主要原因之一。這個(gè)能力層次中，我們必須強(qiáng)化下面三個(gè)方面的訓(xùn)練。
1. 審“活”切入點(diǎn)。不少學(xué)生拿到作文題，不知從何處入手。此時(shí)可以運(yùn)用發(fā)散思維，審“活”切入點(diǎn)。如1997年廣州市題《好消息》，就有部分學(xué)生不知如何切入。我們?nèi)绻\(yùn)用發(fā)散思維，就會(huì)找到無數(shù)個(gè)切入點(diǎn)。以“誰的好消息”為發(fā)散點(diǎn)，就會(huì)找到我的、同學(xué)的、老師的、班級(jí)的、學(xué)校的和社會(huì)的等切入點(diǎn)；以“好消息的內(nèi)容”為發(fā)散點(diǎn)，以“班級(jí)的好消息”為例，就會(huì)找到思想品德、學(xué)習(xí)成績、班風(fēng)班紀(jì)、文體活動(dòng)和各類競(jìng)賽等多個(gè)切入點(diǎn)；再以“班級(jí)的文體活動(dòng)”為發(fā)散點(diǎn)，又可以找到歌詠比賽、朗讀比賽、舞蹈比賽、廣播操賽和各類球賽等多個(gè)切入點(diǎn)。切入點(diǎn)多了，切入點(diǎn)也就“活”了。 2. 審“活”立意。審題必須通過立意體現(xiàn)出來。有些考生拿起筆來，既知范圍，又知對(duì)象，也確定了角度，但還是不知到底具體寫些什么。這就是立意不明的表現(xiàn)。如何立意？我們以1997年上海市“中考”題為例，做點(diǎn)分析。作文要求以《良" 師》為題，要求寫一篇600字左右的文章。文體上，可以從記敘文、議論文、說明文等角度立意：記敘文可以寫“良師的故事”；議論文可以寫“對(duì)良師看法和意見”；說明文可以寫“什么是良師及其特點(diǎn)”等�！傲紟煹墓适隆庇种辽儆腥罅⒁獾慕嵌龋何业牧紟煹墓适�；他人的良師的故事；良師自身的故事�！傲紟熥陨淼墓适隆庇挚梢詮亩嘟嵌攘⒁猓核枷肷狭紟�，知識(shí)上良師，文體上良師，審美上良師等�！八枷肓紟煛边�有多個(gè)立意角度：愛國的良師，道德的良師，修養(yǎng)的良師，見義勇為的良師等。從上述立意中任取其一，都可以寫一篇好文章。審“活”了立意，就不愁沒有文章可寫了。
3. 審“活”內(nèi)容。部分學(xué)生的作文缺乏活力，內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥。究其原因，一方面是缺乏對(duì)生活的觀察，另一方面是思維不活，不善于聯(lián)想和想象。如1997年廣西題《溫暖》，就必須通過具體、生動(dòng)、形象的內(nèi)容，來表現(xiàn)和歌頌“溫暖”。此文的內(nèi)容，既可寫人，又可寫事。寫人，又可以是家人、親戚、老師、同學(xué)等；寫事，則可以是家事、班事、校事、社會(huì)事等。具體寫人，可以從人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像和神態(tài)等方面去寫；具體寫事，可以從事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、發(fā)展、結(jié)果等方面去寫。而這其中的每一點(diǎn)，都離不開平時(shí)對(duì)生活的觀察和思考。但是，在考場(chǎng)上，更重要的是需要合理而豐富的聯(lián)想和想象。只有張開聯(lián)想和想象的翅膀，作文的內(nèi)容才能充滿生機(jī)和活力。
三、 提高思維品質(zhì)，優(yōu)化思路，寫好作文。這是審題能力的高級(jí)層次。這個(gè)能力層次的要求是：必須把題審深審?fù)�，力�?zhēng)精益求精、至善至美、言人之所未言。初中生中能夠達(dá)到這個(gè)能力層面的人，只有極少數(shù)。這是我們努力的目標(biāo)和方向。要達(dá)到這個(gè)能力層次，一靠平時(shí)勤觀察，廣積累，多練筆；二靠會(huì)思考，有靈氣，悟性強(qiáng)。下面從思維方法的角度，談三點(diǎn)不成熟的看法。 有一位同學(xué)不注意文字書寫的規(guī)范，經(jīng)常寫錯(cuò)別字，當(dāng)別人指出他的這一缺點(diǎn)時(shí)，他卻振振有辭地說：“我將來要學(xué)習(xí)電腦打字，現(xiàn)在寫好寫壞，寫對(duì)寫錯(cuò)都沒關(guān)系！”請(qǐng)你就這位同學(xué)的言行，寫一篇200左右的短評(píng)，題目自擬。
有的學(xué)生評(píng)“有錯(cuò)不改”，這屬于偏題；有的學(xué)生寫“小議錯(cuò)別字”，這基本符合題意；有的學(xué)生議“錯(cuò)別字與電腦的關(guān)系”（電腦也有錯(cuò)別字；電腦的型碼打字字型必須準(zhǔn)確；電腦并不能代替手寫等），這是真正符合題意；若能談到寫字事小，但能夠體現(xiàn)人的性格，反映人的修養(yǎng)等，這只有審題高手方能達(dá)到。這四個(gè)層次其實(shí)是不同思維方法的產(chǎn)物。第一種只看到了現(xiàn)象，未見本質(zhì)；第二種，僅看到了問題的一個(gè)方面；第三種則是抓住了問題的核心；第四種不僅抓住了核心，而且揭示了問題的根源。如何做到第三、四點(diǎn)？運(yùn)用求同思維是一條有效的捷徑。即異中求同，去異求同，透過現(xiàn)象，尋找事物的本質(zhì)和規(guī)律，這是求同思維的基本要求。 3. 創(chuàng)造思維才會(huì)使作文審題獨(dú)特。創(chuàng)造思維應(yīng)該有兩層含義：一是發(fā)現(xiàn)生活中存在而未被發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和本質(zhì)，如古代三國時(shí)的曹沖稱象，古希臘的阿基米德巧解皇冠的秘密等；二是創(chuàng)造出生活中尚未存在的事物，如吳承恩的《西游記》，當(dāng)代的高科技（核武器、宇宙飛船等）。從本質(zhì)上講，作文離不開創(chuàng)造思維，因?yàn)橹膶W(xué)家尚“恒患意不稱物，文不逮意，蓋非知之難，能之難也�！保憴C(jī)《文賦》）能把眼中之物轉(zhuǎn)化為胸中之意，再將胸中之意，用手中之筆表達(dá)出來，這個(gè)過程就是創(chuàng)造。中學(xué)生是最富有創(chuàng)造力和想象力的，這應(yīng)該在審題中得到充分的發(fā)揮。1998年我區(qū)（廣州黃埔）初三“一�！敝�，一位考生寫的《送給老師的節(jié)日禮物》，構(gòu)思獨(dú)特，別具匠心。寫“我”送的禮物是自己親手畫的老師的肖像畫。這并不獨(dú)特，它的妙處在于描寫畫畫的過程：畫老師的頭發(fā)，由頭上的銀絲，想到老師的辛勞和奉獻(xiàn)；畫老師的眼睛，由明亮的眼睛，想到老師的慈愛、關(guān)懷和鼓舞；畫老師的嘴，由永不空閑的嘴，想到老師的傳道、授業(yè)和解惑。在平凡中，見人之所未見，這就是小作者的獨(dú)創(chuàng)。1992年四川省的一位考生寫的《假如我是語文老師》，文中描繪了“我”作為一名語文教師應(yīng)該做的工作：開啟學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，教學(xué)生熱愛祖國，與學(xué)生一起參加活動(dòng)，希望學(xué)生將來大有作為等（原文同上書）。文中以豐富想象、全面思考、獨(dú)特立意，展示了自己的理想和向往，這就是此位考生創(chuàng)造思維的結(jié)晶。而且，近年來，不少“中考”作文命題就是要考學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如：1992年湖南題《明天的我》，1993年陜西省題《20xx年的我》，1996年山東省題《五年以后的我》，1997年山西省題《我的未來不是夢(mèng)》等。在寫作訓(xùn)練中提高創(chuàng)造思維能力，是作文教與學(xué)的主要目標(biāo)之一。
綜上所述，筆者認(rèn)為學(xué)生審題能力的提高有一個(gè)過程，每一個(gè)過程又有一定的步驟和具體的思維方法；教給學(xué)生審題的方法比教給結(jié)論更重要。當(dāng)然，審題能力的層次之間，并沒有明顯的界限，上述的劃分，只是為了分析和操作上的方便而已。此文并非靈丹妙藥，只是想探索出一條途徑，尋找一個(gè)渡口或一座橋梁，供同路人選擇。文中對(duì)審題能力層次的劃分并不一定科學(xué)，審題方法的指導(dǎo)并不一定恰當(dāng)，誠盼專家和同行們批評(píng)指正。
中考作文 篇4
20xx年8月11日，這是一個(gè)特別的日子，對(duì)很多人來說，這一天意義非凡。因?yàn)檫@一天是我們汕頭市查詢中考分?jǐn)?shù)的日子。20xx年8月11日這一天對(duì)今年中考的考生們來說，它是一個(gè)特別重要的日子，今年的中考考生們能否考上高中以及能不能考上重點(diǎn)高中，就在20xx年8月11日11點(diǎn)鐘這個(gè)時(shí)刻見分曉。
今年我雖然還沒有參加中考，但是我的心情還是隨著十一點(diǎn)這個(gè)時(shí)間的到來而變得緊張起來，我緊張的是母校今年的學(xué)長、學(xué)姐們的中考成績?nèi)绾�，我緊張的是母校今年又有多少個(gè)考生考上了重點(diǎn)高中。
我盼星星、盼月亮，好不容易盼到了中午，隔壁鄰居剛好住著的是一位在母校教書的鄭老師，我一看鄭老師回家了，趕緊上去問一個(gè)究竟。鄭老師告訴我：“今年我們學(xué)校中考的分?jǐn)?shù)很不錯(cuò)，有一個(gè)同學(xué)考上了汕頭金中、三個(gè)同學(xué)考上了汕頭一中、十幾個(gè)同學(xué)考上了六中。在我們汕頭地區(qū)，汕頭金中、汕頭一中、六中都是屬于最好的重點(diǎn)公辦高中。能考上這樣的重點(diǎn)高中，是無數(shù)考生夢(mèng)寐以求的事情。母校的考生們能取得這樣的成績，母校今年所取得的中考成績?cè)谖覀冞@邊是屬于最好的學(xué)校之一，我真是為學(xué)長和學(xué)姐們?nèi)〉眠@樣優(yōu)異的成績感到高興，我更為母校的佳績感到無比驕傲。
中考的分?jǐn)?shù)一旦公布，從來都是幾家歡喜幾家愁，有的考生考得了好成績，自己高興，家人也要跟著樂上了天。有的考生考得不理想，自己難過，家人也要跟著發(fā)愁。兩年之后，就輪到我參加中考了，我在心里暗暗地下定決心，我一定要努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，后年中考的時(shí)候爭(zhēng)取以優(yōu)異的成績考上重點(diǎn)高中，再爭(zhēng)取考上重點(diǎn)大學(xué)，以后做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的，為祖國的建議事業(yè)添磚加瓦。
中考作文 篇5
“我還能孩子多久，我的溫柔不夠，大人總喜歡把人性都沒收；我還能孩子多久，我的力量不夠，頭發(fā)還沒長長，時(shí)間就要帶我走……”我伏在窗邊，一遍又一遍哼著這首歌、
一眨眼，14個(gè)春秋就這樣不知不覺地溜走了。作為初中生的我，不能總把“玩”掛在嘴角；作為媽媽心里乖孩子的我，不能再任性耍小脾氣；作為老師眼里好學(xué)生的我，不能再犯不該犯的錯(cuò)……窗外陽光明媚，我卻只能埋頭苦讀；星光灑落，挑逗著我，我卻要和堆積如山的作業(yè)繼續(xù)拼搏。在文字的世界里，我的初一就這樣悄悄地走了。面對(duì)書，我無奈地問自己，我，還能孩子多久？我，還能童真多久？
一拿到成績單，我就直奔沙柳——那個(gè)我曾埋葬了童真與歡笑的地方。一見面，我，小白和小黑就擁在了一起，高興地一蹦三尺高，心里有太多的話想訴說，卻又激動(dòng)得結(jié)結(jié)巴巴的，只能一個(gè)勁的笑。時(shí)間雖帶走了童年，可友誼是永恒的。我們懷念起小學(xué)發(fā)生的趣事，不禁開懷大笑。于是，我們決定要去溫故童年。
走進(jìn)校園，我悲喜交加。喜的是，我又能擁抱我的母校，拾回我對(duì)童年向往。悲的是，今年夏天，教室里又坐滿了人，只是不再是我們。開學(xué)了，我們也不能再懷著憧憬，一起去面對(duì)那六年風(fēng)雨了。想著想著，熱淚在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我忍住淚，苦笑著釋懷。我已經(jīng)長大了，我就要升到初二了，不能說哭就哭。
親近這些花花草草和建筑，往事如電影般在我腦海閃過：當(dāng)清晨的陽光射進(jìn)窗戶，朗朗書聲已在耳邊回蕩，震落了葉上的露珠；下課鈴一響，同學(xué)們一窩蜂似的涌出教室，有的坐在樹下看書，有的伏在池邊幻想，有的在操場(chǎng)上追逐打鬧；夕陽西下，我和好伙伴們坐在秋千上，舔著香草味的冰淇淋，相視而笑；星星調(diào)皮地眨著眼睛，朦朧的月光灑落一地，我們搬一條小凳子，圍坐在一起講鬼故事，或者捉迷藏。日子過的雖然稱不上“華麗”一詞，卻譜寫著特有的童年。
童年就像一幅山水畫，童真就是最樸素卻又耀眼的顏料；童年就像一片沙灘，童真就是最美的貝殼；童年就像一片夜空，童真就是最絢麗的流星。
光陰似箭，日月如梭，隨時(shí)間一點(diǎn)一滴的流逝，畫會(huì)褪色，沙灘會(huì)被水淹沒，夜空有時(shí)也會(huì)下雨。通過回憶，我卻懂得了，成長的路上，驀然回首，發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)走了很遠(yuǎn)�？赏碌狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴卻是那么真實(shí)，那是因?yàn)�，原來童真還在。
中考作文 篇6
學(xué)問是苦根上長出來的甜果，我們要用不懈努力的力氣推動(dòng)腳下的臺(tái)階，高歌猛進(jìn)。少年自有少年狂，涉昆侖，笑呂梁。磨劍九年今天試鋒芒，猛烈的火再煉一百日，化鏌铘，斷金鋼！十年寒窗磨利劍，6詜聕廣闊沙地試鋒芒！
我們的天下是奮斗的天下。"年輕力壯不盡力盡量，老大徒傷悲。"若再問誰是英雄，又有誰會(huì)甘敗下風(fēng)，偃旗息鼓呢？昨天的誓詞，今天的規(guī)劃，下一天的奮勇戰(zhàn)斗。我們堅(jiān)決相信：固然我們不可以變更自個(gè)兒的出身，但我們可以變更自個(gè)兒的命數(shù)！我們正"青年時(shí)期年少，風(fēng)采正茂"，我們敢"點(diǎn)撥江山，激揚(yáng)書契，糞土當(dāng)年萬戶侯。"我們怕啥子？青年時(shí)期無悔，性命無怨。我們要用自個(gè)兒的舉動(dòng)來解釋自個(gè)兒的人的生活。在我們眼中，永恒不存在"敗績"，我們展出的是不滅的活力，永遠(yuǎn)的朝氣。我們的格言是：永不低頭，越戰(zhàn)越勇！"未覺池湯春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲"時(shí)間是不準(zhǔn)許質(zhì)疑的，當(dāng)我把兒伸向清晨，希望得到它再給我留點(diǎn)時(shí)間，它卻又在彈指間留過。
同學(xué)們，性命不起稿，人的生活沒有排練，生存不必從旁觀察者。我們要用百天的時(shí)間，丈量自個(gè)兒的步子，用每一秒地記錄回報(bào)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)校和社會(huì)形態(tài)。也許你在多次考試中折戟沉沙。但你是否想過，人之一輩子有誰會(huì)一帆風(fēng)順？沒有"山重水復(fù)"，哪兒有"峰回路轉(zhuǎn)"？自古以來君子當(dāng)自強(qiáng)不息，請(qǐng)?zhí)痤^回望，四周圍一馬平川地。我們要手指頭青天，仰天而嘯 ，我們要奮力向前！我們始末堅(jiān)決相信，有志者事竟成！我們將收拾行裝，背負(fù)老師的囑托，二老的希望，承載必勝的信念和曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的學(xué)校的榮光。
中考作文 篇7
人們都說三思后而行，難道做什么事之前都要想想嗎？如果想多了，會(huì)不會(huì)忘了自己的初心，夾雜許多顧慮，找不回最真的感覺呢？
現(xiàn)在路上的標(biāo)示牌會(huì)有很多，路滑慢行或正在施工什么的，短短的幾個(gè)字卻充滿著對(duì)大家的提醒，每每看到，我的心里都會(huì)有一種淡淡的溫馨，有時(shí)，不知是大風(fēng)的惡作劇，還是阿貓阿狗的頑皮，這些普通而不平凡的文字會(huì)頹然倒下，在路人的腳下安靜地躺著，卻不時(shí)發(fā)出求助的眼神，失去了溫暖的光芒。每每這時(shí)，當(dāng)我經(jīng)過，我總是要想想，我到底要不要把它扶起來呢，如果不扶，也沒有人會(huì)注意到，沒有什么大礙，但是少了這些提醒，有些路人會(huì)行色匆匆忽略提示而摔倒，但這種幾率還是少之又少，如果去扶，來往的路人會(huì)把目光都投向我，讓我渾身不自在，所以，我總是要左顧右盼，等到旁邊沒有人時(shí)，在飛快地扶起，然后若無其事的走掉，可是有時(shí)人很多的地方，我也會(huì)想想，然后帶著遺憾和一點(diǎn)點(diǎn)慶幸，轉(zhuǎn)身離開，不再管它。我總是要想，總是要考慮，在一些小事上不斷地權(quán)衡利弊，這樣真的好嗎？
考試的時(shí)候，不知左邊或右邊總是傳來細(xì)如蚊的聲音，我總是毫不猶豫地按照他們的聲音對(duì)一下自己的答案，然后我就會(huì)想，我們的答案不一樣，是我的對(duì)，還是他們的對(duì)？這種考慮總是很焦灼的，一題少說三、四分，多則十幾分，分分分，學(xué)生的命根啊，讓我想想，讓我想想，這么多次，每每我相信了他們，幾乎每次都是后悔不迭，可是每次我遇到這種情況，總是要想想，想想，如果不想，即使是錯(cuò)了也是自己的思考，不后悔，所以，在自己和他人觀點(diǎn)不同時(shí)總是猶豫不決，這樣真的好嗎？
宣是我初中最好的朋友。我們?cè)谄吣昙?jí)開學(xué)第一天時(shí)陰差陽錯(cuò)地成了同桌，雖然她一直板著臉，我當(dāng)時(shí)卻沒有什么顧慮，主動(dòng)找她搭話，從相識(shí)到相知，我知道她是一個(gè)可交的十分仗義的朋友，如果我當(dāng)時(shí)想了又想，也不會(huì)知道她當(dāng)天是有心事，不會(huì)知道她是那么好的女孩，甚至?xí)退瓮奥贰?/p>
讓我想想，有時(shí)真的不要想那么多，要大膽的去追求自己的初心，不要給自己留遺憾，錯(cuò)了也沒關(guān)系，青春嘛，既需要思考，也需要激情和活力。
中考作文 篇8
人生能有幾回搏，也就是中招和高考了，而我現(xiàn)在卻面對(duì)著中招這第一博！
還有24天就要中招了，這可是一次人生中的……咋說呢？也算是一次重大選擇吧！所以說我得選擇我們長葛市的重點(diǎn)高中！還得好好學(xué)習(xí)，畢竟這是跟錢掛鉤的事！離分?jǐn)?shù)線差一分就是6000RMB，再差一分再加100RMB，直到20000為止（這收錢的也太黑心了吧！）我長大以后一定要辦一所重點(diǎn)中學(xué)，嘿嘿，這可不是像你們說的為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，這樣才賺錢快嘛�。ㄩ_個(gè)玩笑）
我們學(xué)校那老周（政教處主任）整天掂著他那話筒在廣播里吼：“我們就要中招了！同學(xué)們，加油！”
老師們也紛紛響應(yīng)老周的號(hào)召，爭(zhēng)著布置作業(yè)，唯恐我們歇著了，不信啊！你看……
我疲憊坐在椅子上，把筆往桌子上一扔：“哎，XXX你作業(yè)寫完沒？我語文、數(shù)學(xué)、歷史老師們發(fā)的大張卷子5份，小張卷子4份搞定了，應(yīng)該沒什么作業(yè)了吧？”XXX推了推他那800度的“啤酒瓶底”�！澳阋蔡煺媪税�，我們還有英語、政治合計(jì)3份卷子，小子，慢慢搞定去吧”說完，推了推“啤酒瓶底”，又回到了他那永遠(yuǎn)也打不完的“殲滅戰(zhàn)”。這是，物理老師夾著兩大卷子，哼著小曲走進(jìn)來了！“我的媽呀！”我望著黑板上的一條條作業(yè)，有望了望物理老師手里的卷子。這些像一條條蛇一般纏著我不放，看來，要搞定這些蛇，今晚12點(diǎn)之前肯定是和床說拜拜了！
誰能理解我們學(xué)生呢？大人么總是說我們身在福中不知福！
沒辦法，誰讓咱是學(xué)生呢！只有好好學(xué)習(xí)，再努一把力，考上高中才能為我們的大學(xué)夢(mèng)鋪好路！
努力吧！前方就是光明和希望，沖啊！
中考作文 篇9
【如何巧用作文素材_1】
先來看看第一組材料：
1、酥潤的春雨、猛烈的夏雨、淅瀝的秋雨、凄冷的冬雨;
2、飄逸的朝雨、急驟的暮雨、斷魂的清明雨……
桔燈引路：不同時(shí)間里，同一事物的表現(xiàn)是不同。任何事物都有一個(gè)發(fā)展過程，從古到今、由朝至暮、寒暑交替，迥異的條件，催生出素材的不同表現(xiàn)，為我們收集素材提供了方便。
選材竅門：從時(shí)間變化上拓展內(nèi)涵。
再來看看第二組素材：
1、“噼哩叭啦”打在瓦片上的清新的鄉(xiāng)村雨;
2、“嘀嘀嗒嗒”敲打鋁窗所發(fā)出的煩人噪聲的城市雨;
3、霧氣彌漫的山林細(xì)雨;
4、威力強(qiáng)大的海上臺(tái)風(fēng)雨……
桔燈引路：不同地點(diǎn)，同一事物又有天壤之別。每個(gè)事物都有它施展的舞臺(tái)，由天入地、從平原到高山、自海上至空中，地點(diǎn)不同，事物就有所變化，而這變化為我們的寫作，積累了豐富多彩的素材。
選材竅門：從空間變化上拓展內(nèi)涵。
最后來看看第三組素材：
1、“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！睆堉竞吐牫龅氖侵蹪O之樂;
2、“一蓑煙雨任平生，也無風(fēng)雨也無晴�！碧K軾聽出的是豁達(dá)從容;
3、“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼�！绷主煊衤牫龅氖瞧鄾�;
4、“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！蔽奶煜槁牫龅氖峭鰢础�
桔燈引路：人是有情感思維的，看待事物往往帶有感情烙印，因此，同一事物在不同人看來，會(huì)有不同的特性。這正如一根拐杖，兒子當(dāng)玩具、父親當(dāng)收藏、爺爺當(dāng)工具。另外，還可將它與社會(huì)萬物聯(lián)系起來，寄寓它新生命、新深意，即所謂的“象征”，從而拓寬寫作廣度，加深寫作的內(nèi)涵。
選材竅門：從心理感受上拓展內(nèi)涵。
【如何巧用作文素材_2】
對(duì)于名人素材，現(xiàn)在用的已經(jīng)夠?yàn)E的了，之所以這樣說是因?yàn)槲覀兒芏嗤瑢W(xué)在運(yùn)用中總是不加選擇、不加修飾地長篇累牘地堆砌素材。名人素材能用嗎?絕對(duì)能用，但是一定要講究技巧和方法。那么怎樣創(chuàng)造性地運(yùn)用這些素材呢?
一、把握一個(gè)運(yùn)用原則：融入自我，感情真摯
高考《考試大綱》對(duì)作文有一個(gè)要求，就是“感情真摯”。歷史人物和我們距離較遠(yuǎn)，這就要求我們?cè)谶\(yùn)用歷史人物素材時(shí)要把握一個(gè)原則，那就是要有“我”的存在。如果沒有“我”的存在，那就不可能有真摯的感情，也就不可能運(yùn)用此類素材寫出好文章。
要有“我”的存在就要用“我心”去感受歷史人物。這就要求我們?cè)诒憩F(xiàn)人物的精神和思想時(shí)，要深入到人物的“內(nèi)里”，用“我”的心去感知“他”的心，而不要簡(jiǎn)單地用一種人云亦云的大路貨去“套作”“他”的精神和思想。同時(shí)，還要將“他”的行為與心理與“我”進(jìn)行對(duì)接，讓“他”走近“我”，靠近“我”，與“我”心心相印。這樣寫出來的作文才動(dòng)蕩著彼此的心靈感應(yīng)，才能文真字切。惟有文真字切，方能打動(dòng)讀者的心。
二、尋找最佳的.切入點(diǎn)
運(yùn)用歷史人物素材去寫有特定要求的作文，絕對(duì)不能生拉硬套，不能因?yàn)槭种杏兴夭木陀�，也不能因�(yàn)闆]有素材而隨便拉一個(gè)來湊字?jǐn)?shù)。首先就要想方設(shè)法讓素材與作文話題對(duì)接起來。這種對(duì)接要自然而然，生拉硬套只會(huì)讓人反感，如果不能自然地將素材與話題對(duì)接，那還是不要用的好。更進(jìn)一步還要求這種對(duì)接能有獨(dú)特的角度。因此對(duì)素材要尋找最佳的切入點(diǎn)。素材的切入點(diǎn)可有以下幾個(gè)角度：
1、從人物的內(nèi)在精神切入話題。歷史人物豐富的內(nèi)心世界，多彩的人生經(jīng)歷，是素材寶庫。如孔子“知其不可而為之”的精神、周游列國屢遇挫折卻毫不退縮的品格，屈原的愛國熱情和堅(jiān)持理想的品德，項(xiàng)羽、荊軻、蘇武面對(duì)死亡的大無畏精神，陶淵明潔身自好的品德、不為五斗米折腰的骨氣，杜甫憂國憂民的情懷，蘇軾曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度，辛棄疾面對(duì)國家危難挺身而出立志報(bào)國的精神，等等。這些都能用來闡釋很多話題。例如20xx安徽高考《彎道超越》：
人生有誰不想避開彎道，可生命的輝煌就必須經(jīng)過“彎道”的磨礪，不經(jīng)風(fēng)雨，怎見彩虹，沒有曲折，哪來成功。澤東在領(lǐng)導(dǎo)紅軍反圍剿時(shí)，四渡赤水，南涉烏江，來往兜圈，盡走彎道。事后才知，不是走了這些“弓背路”，早已像石達(dá)開一樣葬身大渡河了。澤東在彎道中尋到了生機(jī)，走出了勝利。
蘇東坡，面臨過人生彎道，從仕途的高峰跌落到低谷，從皇帝、太后都欣賞的才子變成貶往黃州的遷客。就在黃州這個(gè)彎道上，蘇軾飲盡孤獨(dú)，洗盡浮華，從而寫出了流芳百世的《念奴嬌赤壁懷古》和《赤壁賦》。蘇子從彎道上走出了精彩。
2、從人物的外部世界切入話題。就是說要橫向拓展素材。這就要我們關(guān)注所寫人物周遭境況：他的親朋，他的同列、他的“上級(jí)”，他的“下級(jí)”，他所處的社會(huì)特征……也就是關(guān)注他的社會(huì)關(guān)系。例如對(duì)屈原要關(guān)注他和楚懷王的關(guān)系，對(duì)對(duì)曹操要關(guān)注他和他的部下(如徐庶、許攸等等)的關(guān)系，對(duì)諸葛亮要關(guān)注他和劉備劉禪的關(guān)系，對(duì)岳飛要關(guān)注他和宋高宗的關(guān)系。這里面也有很豐富的內(nèi)涵可以挖掘。有些話題適合從這個(gè)角度切入。如“感情親疏與對(duì)事物的認(rèn)知”“競(jìng)爭(zhēng)與合作”“信任”“寬容”等等話題。
3、從對(duì)人物的評(píng)價(jià)切入話題。對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)往往見仁見智，褒貶都有。例如對(duì)項(xiàng)羽、曹操、諸葛亮等爭(zhēng)議都很大。甚至對(duì)于屈原，一般都認(rèn)為他死得偉大;但也有人認(rèn)為屈原太執(zhí)著，他其實(shí)不必死，就象陶淵明說的“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求”，不妨灑脫一點(diǎn)。我們?cè)谶\(yùn)用這類素材時(shí)，可從正面評(píng)價(jià)的角度切入，也可從反面評(píng)價(jià)的角度切入。
三、選擇文體與運(yùn)用恰當(dāng)方法
(一)記敘文體
記敘文體可在選擇敘述角度和發(fā)揮想象兩方面上做文章。
1、敘述角度。敘述角度有三種，一是第一人稱的敘述，二是第二人稱的敘述，三是第三人稱的敘述。
(1)第一人稱。這個(gè)角度有較大的想象空間，較大的發(fā)揮余地。我們可以把自己與歷史人物進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己當(dāng)成歷史人物。這樣我們就可以根據(jù)話題需要展示其行為的心理過程，表現(xiàn)歷史人物豐富的內(nèi)心世界，甚至還可以暴點(diǎn)不為人知的“內(nèi)幕”。
(2)第二人稱。采用第二人稱的敘述角度就是把歷史人物置于我們的對(duì)面，拉近和歷史人物的距離。這樣可以增加親切感，便于抒情。
(3)第三人稱。采用第三人稱的敘述角度就是以局外人的身份來敘述，敘述者無所不知，包括人物的心理活動(dòng)，或者只知部分，沒有寫心理活動(dòng)。
2、發(fā)揮想象
充分發(fā)揮想象可以運(yùn)用兩種方法。
再現(xiàn)歷史情景。這種再現(xiàn)不是客觀真實(shí)的再現(xiàn)，而是想象擴(kuò)展，即依據(jù)特定的歷史事件從人物描寫、情節(jié)、環(huán)境等方面進(jìn)行擴(kuò)展。再現(xiàn)歷史情景在多大程度上尊重歷史真實(shí)，這可根據(jù)需要確定�？梢灾饕楣�(jié)依據(jù)歷史事實(shí)，只在細(xì)節(jié)上做擴(kuò)展;也可以抓住歷史的一點(diǎn)由頭，進(jìn)行想象虛構(gòu)。如前面20xx陜西高考滿分作文《昭君行》。昭君行
呆呆地坐在車中，望著窗外緩緩?fù)撕蟮囊豢每冒讞�，不知遠(yuǎn)處的草原此時(shí)是一幅什么景象。我的身后，是夕陽下的古道，古道那頭的宮城，離我越來越遠(yuǎn)，我，還能回來嗎?
馬蹄聲聲，我心悠悠。回首望去，我第一次發(fā)現(xiàn)那夕陽下的宮殿竟那么美，可是現(xiàn)在，我已不屬于那座宮殿，那里的一切快樂與幸福也不再屬于我了。那里的一殿一宇都那么的宏偉，那里的一花一木都那么的嫵媚，那里的一歌一曲都那么的悅耳……我曾和姐妹們乘著一葉扁舟在太液池如鏡的湖面上臨風(fēng)賞月，彈琴唱歌。那時(shí)的我，多么的快樂!而現(xiàn)在卻只有懷中的琵琶伴我走向那蠻荒的漠北，長安城中的快樂的歌舞中再也不會(huì)有我的身影了!
淚，從我的眼眶溢出。
呆呆地望著車窗外，那古道邊的蒿草在風(fēng)中不住地彎腰，它們也在為我難過。天邊飛來兩只小鳥，在我的車邊落下又飛去，嘰嘰喳喳似在說著什么，它們?cè)趯?duì)我說么?
馬蹄聲聲，我心悠悠。那鳥兒一定在安慰我，望著薄暮中的宮殿，我竟發(fā)現(xiàn)它有些衰敗，有些齷齪。我清楚地記得，在宮中，我的每一夜都獨(dú)自在冰冷的玉枕上度過，每一日都在猜忌與妒忌中度過，錦衣玉食，絲竹管弦之后，我面對(duì)的是延壽們的貪婪和盤剝，姐妹們孤獨(dú)的淚水。我曾希望皇帝可以垂青于我，但我又怎能向延壽彎腰低頭!
也許在廣闊無邊的草原上，我可以不再以青燈為伴，不再與孤獨(dú)為伍，不再面對(duì)偽善，不再獨(dú)忍憂傷。在那里，遼闊的天地可以任我馳騁，淳樸的民風(fēng)可以給我慰藉。我有豪爽的單于丈夫，還會(huì)有可愛的兒女，天倫之樂難道不是最大的幸福嗎?遠(yuǎn)處，似乎傳來了牧人粗獷的牧歌。
我笑了，是由心底涌出的喜悅。
天邊的晚霞一片絢爛，長安城早已沒有了蹤影。風(fēng)，拂過我的臉頰，這風(fēng)是從北邊吹來的，它帶來草原對(duì)我的呼喚。我笑了，那是快樂的笑，幸福的笑，因?yàn)槲叶昧�，憂傷能變?yōu)榭鞓贰？嚯y也能變?yōu)樾腋！茨阍趺聪?
抓住機(jī)遇，成就偉岸
人生中會(huì)有彎道與挫折，然而正是人生中難以預(yù)料的彎道成就了不平凡的人生。
福樓拜曾對(duì)莫泊桑說過：“天才無非是忍耐”。大寫的人又怎能逃脫苦難的磨礪?在困境中抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，鑄就人生的不屈與輝煌，何足畏哉?
大漠千里，黃沙漫漫，駝鈴悠悠。你，一個(gè)柔韌的奇女子，王嬙，演繹出讓人感傷的出塞的神話。一個(gè)江南水鄉(xiāng)浸透溫婉氣息的女子卻要在風(fēng)沙裹蝕下把青絲熬成霜白，枯萎了紅顏。又有誰可以承受這樣的命運(yùn)，而你，昭君，只是懷一幽怨的琵琶，留下了夕陽下無語的青冢。你，變坎坷的人生際遇為華夏史冊(cè)上為民族和平而犧牲的永世光輝，熠熠生光。
白露橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。是你啊，曠達(dá)的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想“至君堯舜上，再使風(fēng)流淳”?可你逃不了“烏臺(tái)詩案”，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好?“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”，那雄姿英發(fā)的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變?nèi)松能壽E未嘗不可?高歌“一蓑煙雨任平生”豈不快哉?
“沅湘流不盡，屈子怨何消!”鄭袖的讒言，子蘭的誹謗，懷王的昏聵，那兒不是你的容身之所啊，三閭大夫!痛心與失望，如此被排擠，命運(yùn)多舛，可你依然保存一顆赤子之心!試問，史上還有如你一樣的忠主人么?感念朝廷的日益衰敗卻無力相助，于是，你，自沉汨羅，多么可歌可泣的舉動(dòng)，《離騷》中句句都是你的一片丹心!
“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇”，西湖美景，三月小雨潤如酥，你，范蠡，攜西施泛舟西湖，散發(fā)扁舟。何必留戀勾踐的高位名利?你深知越王的可以同苦難，難以同甘，世人誰不留戀名利權(quán)位，可你明白“飛鳥盡，良弓藏，狡兔死，走狗烹”的道理和功高蓋主皆殞身的教訓(xùn)。走吧，陶朱公三置千金，你，寫下了最完美的明哲保身的人生準(zhǔn)則。放棄名利，成就了最善的命運(yùn)。
菜市口人頭攢動(dòng)，一輛囚車押來披頭散發(fā)的你，戊戌六君子之一的譚嗣同�！白兎〞�(huì)有犧牲，那就從我開始!”你大義凜然，昂著高傲的頭顱，絕不會(huì)向頑固派屈服，用鮮血來喚醒民族意識(shí)的覺醒�！拔易詸M刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，你，變短暫的一生榮華為民族氣節(jié)的不朽。
人生會(huì)有很多充滿艱辛的際遇，充滿荊棘，撲朔迷離，可是，我們能夠抓住機(jī)遇，成就偉岸。
[簡(jiǎn)評(píng)]：在本次高考閱卷中看到太多太多的司馬遷宮刑，韓信的忍胯下之辱，勾踐的臥薪嘗膽和屈原的自沉汨羅……這類的“彎道”“機(jī)遇”，禁不住要問：我們的學(xué)生怎么了?究竟哪兒出了問題?別說學(xué)了十幾年語文，就是長到如今十七八歲，每天的耳聞目睹也不止這么一點(diǎn)東西吧?作文中真的是沒材料可用、可寫了嗎?但看到這篇作文，大家也會(huì)感到欣慰了!
再現(xiàn)歷史情景可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行擴(kuò)展：
一是豐富人物的性情。通過對(duì)人物的外貌神情、心理、動(dòng)作、語言等的描寫，呈現(xiàn)人物真實(shí)心靈世界，寫出人物的個(gè)性。這就是把歷史人物還原為人，既要看到他思想和精神崇高偉大的一面，又要表現(xiàn)他做為“人”的一面，他的七情六欲，喜怒哀樂，甚至鮮為人知的某些“陰暗”的一面。這就是說在運(yùn)用人物素材時(shí)，要加入自己的情感與思考，這樣行文會(huì)更加自由，寫出來的文章也具有生活真實(shí)感。如前20xx陜西高考滿分作文《昭君行》。
二是虛構(gòu)情節(jié)。
三是烘托環(huán)境。通過景物描寫來渲染環(huán)境氣氛，烘托人物的心理、性格。
(二)議論文體
議論文中的的名人素材運(yùn)用時(shí)最廣泛的。歷史名人因其在歷史上的影響，可以說都是議論文典型的論據(jù)材料。就人物材料在議論文中的用途來說：
一、可以放在文章開頭作為引子引出論題或論點(diǎn);
二、可以放在文章中間作為論據(jù)證明所提出的觀點(diǎn)。作為論據(jù)，我們可以采用兩種方式。
就人物材料的敘述詳略方面說，對(duì)于文化名人的使用，我們可以采用兩種方式：
1、作為點(diǎn)例用，將某個(gè)人物材料作為重點(diǎn)材料，較為詳細(xì)地?cái)⑹鋈宋锷�。但是這種敘述要只截取人物漫長一生中眾多事情中能用來證明觀點(diǎn)部分，不能采用簡(jiǎn)單的記敘，不然容易造成文體不分，還容易造成表達(dá)拖沓。
林、道爾頓、安騰百福的概例來輔助論證，材料豐富有力。
三、就運(yùn)用的方法來說，可以運(yùn)用正反對(duì)比(如選擇不同的歷史人物進(jìn)行對(duì)比，或同一人物的不同時(shí)期進(jìn)行對(duì)比);也可以運(yùn)用假設(shè)，對(duì)人物進(jìn)行假設(shè)推演，以此論證中心論點(diǎn)。
素材是為了達(dá)到特定的寫作目的而選用的材料。由于受各種現(xiàn)實(shí)因素的制約，素材的選取和運(yùn)用已成為嚴(yán)重制約學(xué)生寫作能力提升的瓶頸。綜觀20xx年高考作文，一些優(yōu)秀的考場(chǎng)作文在素材的選用上，或關(guān)注自然，或思考人生，或探求哲理，或著眼自我，使得整篇文章視野開闊，內(nèi)容充實(shí)，立意大氣。然而，也有一些考場(chǎng)作文在素材的選用上，或視野狹窄，或材料單一，或素材陳舊，以致影響了作文的得分.
中考作文 篇10
執(zhí)著得故事不老，感恩的心永恒!
——題記
人生就像一場(chǎng)旅行，迷迷糊糊地跨過了小學(xué)，歲月的末班車又將載著我們駛向下一個(gè)循環(huán)。
轉(zhuǎn)身，看見自己一路走來的腳印，有的早已被風(fēng)吹散在空中如流沙，有的卻還在監(jiān)督我的成長……哦，記起來了，那些足跡不是我最忠實(shí)的‘伴侶’老師留下來的。
老師，您知道嗎?但我懷著害怕的心情踏入學(xué)校門檻時(shí)，是您讓我幼小的心靈不再彷徨、膽怯。
隨著與時(shí)間的漫長約會(huì)，我開始增進(jìn)對(duì)您的了解，了解外界對(duì)您的一切評(píng)價(jià)。
有人說，您像蠟燭，燃燒了自己卻照亮了別人;有人說，您是人類靈魂的工程師，不斷研究，培養(yǎng)新一代的人;也有人說，您是春蠶，默默奉獻(xiàn)卻不尋求回報(bào)。
慢慢的，我體驗(yàn)到了這一切的真實(shí)度。
老師，您知道嗎?每當(dāng)我失落時(shí)，使您的掌聲讓我再度堅(jiān)強(qiáng)。
老師，您知道嗎?每當(dāng)我猶豫、彷徨時(shí)，是您的理解讓我不再迷茫。
老師，您知道嗎?每當(dāng)我懷著疑惑的心面對(duì)一道道難題時(shí)，是您在一旁為我指點(diǎn)迷津，改正錯(cuò)誤。
老師啊，使您在我迷茫的人身道路上做了我的引路人，是您用純潔無私的奉獻(xiàn)一次次地給予了慰藉和鼓勵(lì)，是您用濃濃的師愛讓我們的精神不再凋零。
老師啊，您還記得嗎?那個(gè)酷熱的下午，太陽公公拼命地將滿腔的熱情灑向世界，但是他卻不知道，因?yàn)樗纳埔�，那羞答答的花兒也低下了無奈的頭，他不知道，因?yàn)樗纳埔�，那只嬌柔獻(xiàn)媚的黃鸝也停止了頌贊，他更不知道，此刻的您正在毒辣陽光下徒步前行，或許正是因?yàn)椴艑⒛膫ゴ笈c平凡表現(xiàn)得淋漓盡致，您的偉大在于創(chuàng)造世界，播種未來，是您點(diǎn)燃了我們的理想之火，是您保證了我們民族未來的優(yōu)良傳統(tǒng);您的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無所求，無怨無悔，您從不在乎所得所失，‘捧著一顆心來，不帶半跟草去’這正是您內(nèi)心的真實(shí)寫照。
這是任何數(shù)字都無法估算的生命價(jià)值。
最后，那位輟學(xué)的同學(xué)在您的竭力勸說下再次回到了學(xué)堂，再次踏上了求知的道路，您的嘴角終于露出了欣慰的笑容，眼角卻又似多了一些皺紋。
老師啊，是您讓我們無時(shí)無刻不被愛所深深圍繞和滋潤著，是您讓我們無時(shí)無刻不被愛所溫暖照射著。
老師，您不是歌唱家，卻讓我們的知識(shí)叮咚作響;您不是雕塑家，卻塑造著一批青年人的靈魂;老師，您為我們付出的太多太多，可惜再華麗的語言也描繪不出您的偉大與平凡，但是，我打從心底的歌頌?zāi)�，感恩與您……
此時(shí)此刻，我想起了一首歌“感恩的心，感謝有你……”
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