【推薦】中考作文5篇
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的中考作文5篇，歡迎大家分享。
中考作文 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運用正反對比式或并列式結(jié)構(gòu)。
�。ㄔO(shè)計意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生會寫簡單的議論文，中考也經(jīng)�？疾牧闲妥魑牡膶懽�，所以我覺得應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文的初步寫作。在九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)議論文的時候，進(jìn)行過三次議論文的寫作指導(dǎo)：
第一次是對議論文的寫作方式的一個初步感知，指導(dǎo)初步運用“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)，要求觀點明晰，會引名言、舉實事例來證明自己觀點——這一次僅限于是指導(dǎo)大體模式；
第二次將指導(dǎo)重點放在“會恰當(dāng)?shù)倪\用舉例論證和道理論證的方法進(jìn)行論證；學(xué)習(xí)在引用論據(jù)后進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣撟C”，即會舉例、會析例；
第三次寫作既延續(xù)上次的舉例、析例訓(xùn)練，又提出在“聯(lián)”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運用正反對比式和并列式思路增強作文說服力的要求。
現(xiàn)在瀏覽當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計，感覺在“舉例、析例”方面的指導(dǎo)還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評析法、反向假設(shè)法”，當(dāng)時訓(xùn)練的效果也比較好。而如何指導(dǎo)學(xué)生提煉論點、如何構(gòu)思出正反式或并列式的論點，僅限 于老師提出了寫作要求，給出了一些范例，并沒有指導(dǎo)學(xué)生該怎樣做。所以，這一次當(dāng)小組內(nèi)定出“作文指導(dǎo)”這一研討課主題時，我反復(fù)思考，把這一次寫作指導(dǎo)的重點放在審題與構(gòu)思上，即“指導(dǎo)學(xué)生提煉論點、會列舉正反對比式和并列式的分論點”上。這是本節(jié)課的設(shè)計意圖，也是學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。）
教學(xué)過程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！請坐！
今天進(jìn)行材料型作文的寫作指導(dǎo)。先來看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)根據(jù)材料準(zhǔn)確地把握主旨，提煉論點；
2、學(xué)習(xí)按照”引議聯(lián)結(jié)”的方式構(gòu)思，能在主體部分運用正反對比式或并列式結(jié)構(gòu)。
環(huán)節(jié)一：分析河南中招命題規(guī)律與趨勢，引出材料型作文的寫作
師：請大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細(xì)觀察，看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點。這四年的共同點是第二個題目都是——
生：材料作文。
師：對，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據(jù)材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結(jié)果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文為每年必考方式，命題和半命題出現(xiàn)的幾率占一半。從命題趨勢上看，20xx年依然會沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學(xué)校、社會、人生”幾個話題依舊會是20xx年中招命題的主旋律。關(guān)注自我、關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實生活的熱點問題尤其需要考生們重視。
�。ǚ此迹寒�(dāng)初設(shè)計的意圖是讓學(xué)生明晰中考作文命題趨向，引起對材料型作文寫作的重視，這樣的導(dǎo)入設(shè)計很平淡，但我覺得比較實用，言簡意賅，直奔主題，能夠為下邊的訓(xùn)練節(jié)省時間。一個應(yīng)該改進(jìn)的地方：課件上已經(jīng)把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學(xué)生應(yīng)該很容易看出來。如果叫兩個學(xué)生分析一下，沒說到的地方教師再補充一下，可能會更自由一些�？赡苁亲约禾胫北贾黝}了，所以就自己引著敘述分析了下去。）
環(huán)節(jié)二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類
師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）
①故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。
②論說型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。
�、凼吕停好耸吕踩诵∈�。
�、芮榫靶停涸O(shè)置一個特定的情景(生活場面，特別的細(xì)節(jié)）。
�、輬D表型：漫畫、圖表、照片等。
再來看材料作文的分類：
①供材料寫記敘文；②供材料寫議論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應(yīng)用文；⑤根據(jù)材料寫局部(補寫)；⑥根據(jù)材料縮寫、擴(kuò)寫、改寫。
師：但不論是根據(jù)材料寫哪一種類型的作文，都需要根據(jù)什么來進(jìn)行寫作？
生齊答：材料的寓意。
師：對，無論是哪一種，我們都需要根據(jù)材料的中心來寫作。所以今天我們練習(xí)根據(jù)材料寫議論文就進(jìn)行兩個方面的訓(xùn)練——審題與構(gòu)思（師板書題目）。
�。ǚ此迹含F(xiàn)在再來看流程，感覺課堂開始之初已經(jīng)展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一次再提出“審題與構(gòu)思”這個指導(dǎo)重點感覺有點不太流暢，可以把目標(biāo)展示放在這個環(huán)節(jié)后再展示。）
環(huán)節(jié)三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心
�。ㄒ唬⿲忣}指導(dǎo)
師：作文材料形式多樣，完全沒有規(guī)律和熱點可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個共同點：含義深刻，蘊理于文。簡言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質(zhì)——第一種方法：善于抓取對話重點和關(guān)鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說相似，材料作文中的一方對話，往往是作者的“代言”。這些對話往往有比較或?qū)Ρ鹊男畔�，這就是作者想突出表達(dá)的觀點。
我們來看20xx年材料作文《橘子和蘋果》，請一名同學(xué)來讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝?nèi)�，看見里面有很多小瓣，就問”橘子，你為什么長這么多小瓣呢？是為了你和大家分享�。遍僮踊卮鹫f．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你為什么沒有小瓣呢？是為了讓一個人吃嗎？”蘋果回答:“是為了讓你能完整地把我奉獻(xiàn)出去。”
師：這里邊有兩處對話，第一處是小姑娘和誰的對話？
生：橘子。
師：他們對話的關(guān)鍵詞是哪一個？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋果的對話，這里邊的關(guān)鍵詞是什么？
生齊答：奉獻(xiàn)。
師：通讀兩個句子我們可以發(fā)現(xiàn)兩句的答語中都能表達(dá)“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點應(yīng)該定在“分享”或“奉獻(xiàn)”上了。
師：我們再來看第二種方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請一名學(xué)生來讀，擔(dān)心后邊的同學(xué)看不清屏幕）：
一個自以為懷才不遇的青年非�？鄲溃|(zhì)問上帝，命運為什么對他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能。”果然，青年很快就找到了。上帝說：“現(xiàn)在你該明白了吧�！�
師：你明白了什么呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
�。ㄍ老嗷ソ涣鳎�
師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學(xué)先發(fā)表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會發(fā)光。
生2：一個有才華的人不要抱怨環(huán)境，是金子總會發(fā)光。
生3：是金子總會發(fā)光，不要因為自己懷才不遇就……（聽不清，師引導(dǎo)，補充了一個詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會發(fā)光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會發(fā)光，只有——（沒說下去）
師：還沒想好，是吧？請坐。剛才第一個同學(xué)說了一個“是金子總會發(fā)光”，后邊一溜都串了下來。剛才有同學(xué)笑，看來對材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發(fā)現(xiàn)。
生7：只有把自己的優(yōu)勢表現(xiàn)出來，才能讓別人發(fā)現(xiàn)。
師：我們來看材料里的提示語：“自以為懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發(fā)現(xiàn)你，應(yīng)該首先完美自己，讓自己變得優(yōu)秀；或者說應(yīng)該在自己身上尋找“不遇”的原因。
�。ǚ此迹哼@個環(huán)節(jié)當(dāng)時很尷尬，本想讓學(xué)生展示自己的觀點，結(jié)果被叫起來發(fā)言的一排學(xué)生說的都不靠譜，而且第一個學(xué)生說了一個“是金子總會發(fā)光”，后邊的幾個全跟著順了下來。為什么會這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之后，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之后就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學(xué)生思考和組織語言的時間，所以第一個學(xué)生的發(fā)言明顯遲疑了幾秒，后邊的同學(xué)可能覺得前邊的同學(xué)語文程度比較好，受了影響，也跟著一路錯誤地溜了下來。另外，這各環(huán)節(jié)本意是結(jié)合這個材料指導(dǎo)學(xué)生抓寓意提煉觀點，應(yīng)該是誰想好了自由發(fā)言，起一個引領(lǐng)的作用，不應(yīng)該是這種“檢查式”的提問發(fā)言。）
師：我們再來看兩種方法。
3.照片要看對比突出的主題；畫面往往有需要在對比不同的信息比較中才能表達(dá)自己的主旨。
4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨立思維。
�。ǚ此迹�
1.第三種方法沒有舉相應(yīng)的例子，舉個例子會好一點；第四點要求可以不提，因為初中生是剛剛接觸議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。
2.后來研討時，凱云老師提出：學(xué)生該怎樣確定材料中的關(guān)鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學(xué)生一些具體的指導(dǎo)。這些自己在備課時真的沒有想透徹，還需要自己鉆研一下；另外也是因為自己有這樣的疑惑：語文閱讀里的一些東西是可意會不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話里的關(guān)鍵詞，到底該怎樣給學(xué)生點撥？）
練筆一：20xx年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來進(jìn)行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請結(jié)合材料提煉出論點。師讀材料：
如果心中沒有一個造房子的夢想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢想而沒有磚頭，夢想也無法實現(xiàn)。
請大家結(jié)合材料里的關(guān)鍵詞語，提煉出論點，寫在課前發(fā)的練習(xí)紙上。
學(xué)生用了四分鐘的時間分析材料，寫下自己的觀點，教師巡回檢查。
學(xué)生發(fā)言。
生1：人生要有夢想、有追求，在夢想的基礎(chǔ)上更要有實力。
師：有夢想、有追求，更要有實力。
生2：夢想與行動密不可分。有夢想并為之行動，夢想就可能實現(xiàn)；只有夢想但不行動，夢想也會無濟(jì)于事。
師：后邊闡釋了自己的觀點。最重要的句子是什么？
生2：夢想與行動密不可分。
生3：夢想必須與現(xiàn)實相結(jié)合。
師：概括得很簡練。
生4：夢想并非遙不可及，只要努力就可以實現(xiàn)。
師：好的，請坐。剛才我叫了四個同學(xué)，誰還有補充嗎？
生5：要用夢想來引領(lǐng)行動，要用行動來實現(xiàn)夢想。
師：這個句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料里的幾個關(guān)鍵詞：造房子、夢想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛才我看幾個同學(xué)的觀點，發(fā)現(xiàn)有幾個同學(xué)寫的觀點里就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這里取得是它的比喻義，不要單純理解為本意。“造房子”指的是？
生：夢想、成功
師：夢想、目標(biāo)、成功都可以。這里的“磚頭”是什么？
生：行動。
師：是持之以恒的行動和努力。所以這個材料的論點就應(yīng)該定在“夢想與努力”“成功與努力”等關(guān)系上。
師：我們再來進(jìn)行第二次訓(xùn)練。男同學(xué)都非常喜歡踢球，關(guān)于球王貝利的一個故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長得多壯實，今后他一定會成為像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成為一名優(yōu)秀的運動員，但是絕不會有我這樣的成就，因為他現(xiàn)在很富有，缺乏先天競爭意識，而我小的時候卻是非常貧窮的。"
學(xué)生思考兩分鐘，發(fā)言。
師叫一豎排學(xué)生發(fā)言。
生1：（沒想好，不語）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助于成功。
生4：只有在艱苦的環(huán)境中磨練自己，具有競爭意識，才能成功。
師：艱苦的環(huán)境，競爭意識，提到兩點，很好。
生5：逆境早就人才，經(jīng)歷過艱苦的磨練，才能更強大。
師：好，剛才看到xx寫的不錯，你來讀一讀。
生6：競爭提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來個對偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會帶來衰亡等。運用了“生于憂患、死于安樂”一課的觀點。同學(xué)們還有別的觀點嗎？
生8：成功的大門永遠(yuǎn)向那些努力的人敞開。
師：請坐。我們一起來看一下材料：人物對話中有對比或作者想突出的內(nèi)容，貝利的話里想突出哪幾個詞語？
生：競爭意識、貧窮。
師：為什么兒子會缺乏競爭意識？“因為他很富有，而我小的時候卻非常貧窮”，當(dāng)然競爭意識能使人走向成功，而這個競爭意識有一個很重要的前提，就是貝利強調(diào)自己小時候貧窮的家境，貧困的環(huán)境能磨練人才。剛才很多同學(xué)提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點。（轉(zhuǎn)向生8）現(xiàn)在明白你的觀點合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點定好后，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財富、自古雄才多磨難。
�。ǚ此迹哼@兩次小練筆我認(rèn)為進(jìn)行地比較成功。一是沒有給學(xué)生很難的材料，這也符合初中生的認(rèn)知能力。二是第一次練筆給了學(xué)生比較充足的時間：4分鐘，學(xué)生有時間仔細(xì)思考、組織語言；第二次練筆思考的時間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評，尤其是根據(jù)最后一個學(xué)生的不合適的觀點所作的點撥。常常汗顏自己語言的貧乏，做不到精妙的點撥和升華，逐漸努力吧。）
環(huán)節(jié)四：布局有方才勻稱——迅速構(gòu)思，結(jié)構(gòu)清晰
師：第二方面的訓(xùn)練，咱們講的是構(gòu)思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個字，是哪四個字？
生齊答：引議聯(lián)結(jié)。
教師板書。
師：我們一起來回顧一下�！耙笔鞘裁�？
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點。
師：“引”應(yīng)該是引用材料。引用材料需注意什么？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關(guān)的材料進(jìn)行敘述。
生2：引材料時不能太過于概括，還應(yīng)該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進(jìn)入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯(lián)系一下材料。如：讀了這個故事……，材料中的XX人物的經(jīng)歷啟示我們……
第二步是“議”，“議”是什么？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點。
師：還不太理解。誰來說一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點進(jìn)行論證。
生5：議就是引出自己的觀點。
師：議就是對剛才的材料進(jìn)行分析，提煉出自己的中心論點�？磥泶蠹覍Υ笾碌膶懛ㄊ钦莆樟艘恍g(shù)語還不太會解釋。下邊“聯(lián)”這一部分才是對你的中心論點進(jìn)行分析論證。解釋一下，“聯(lián)”是什么？
生：聯(lián)系社會、現(xiàn)實。
師：還有自身的經(jīng)歷等等。最后是“結(jié)”，怎么理解？
生6：“結(jié)”就是根據(jù)中心對文章進(jìn)行結(jié)尾，順便呼吁大家。
師：對大家發(fā)出號召。這里邊還應(yīng)注意重新回應(yīng)一下開頭的材料。
�。ǚ此迹哼@一部分進(jìn)行地很尷尬，原以為學(xué)生對“引議聯(lián)結(jié)”式的結(jié)構(gòu)理解得比較好，哪知道學(xué)生一發(fā)言誤差就比較大。一方面是因為原來講材料作文的寫法已經(jīng)過了很長時間，學(xué)生對術(shù)語比較陌生了；另一方面也說明學(xué)生還沒有真正理解。）
師：“引議聯(lián)結(jié)”這四部份里邊那一部分需要大家寫得最細(xì)致、篇幅最長？
生齊答：聯(lián)。
師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯(lián)這一部分相當(dāng)于什么？
生齊答：豬肚。
師：對，肚子，肥肥胖胖的，內(nèi)容一定要充實。怎么樣把內(nèi)容寫充實呢？我們來學(xué)習(xí)這兩種方法：正反對比式和并列式。我們先來看“正反對比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據(jù)，加以論證，最后進(jìn)行結(jié)論。它的兩種看法或論據(jù)之間為一正一反的關(guān)系，或通過正反對比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個方面的正確性。這種結(jié)構(gòu)方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。
師：不僅是分論點可以對比，而且論據(jù)和材料也可以對比。例如：
舉例一：
中心論點：學(xué)習(xí)要虛心
正面論證：虛心使人進(jìn)步。
反面論證：驕傲使人落后。
舉例2：
中心論點：對待挫折，不同的態(tài)度有不同的結(jié)果。
戰(zhàn)勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子并論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子并論證）
學(xué)生齊讀例子。
練筆三：
中心論點：要珍惜青春
正反對比結(jié)構(gòu)：（提示格式：關(guān)鍵詞語+做法+結(jié)果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學(xué)生練筆，時間為四分鐘。
請一排同學(xué)展示：
生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費青春，萬事化為蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費青春，耽誤的不僅是時間，還有美好的未來。
生3：珍惜青春，就會珍惜時間，活得充實；浪費青春，就會浪費時間，一事無成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮斗，給自己留下一段美好的回憶；浪費青春，虛度時光，會使自己感嘆惋惜。
師：后邊這個詞語不錯，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會走向一定的成功；浪費青春，會虛度時光，可會走向失敗。
師：雖然語言不夠精煉，但結(jié)果對比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個示例，學(xué)生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會努力學(xué)習(xí)，增長才干，建功立業(yè)，一生有為。
反面論證：如果虛度青春，則會一事無成，“白了少年頭，空悲切”。
B．并列式：
師：分論點之間的關(guān)系經(jīng)常是并列的，它們從不同角度闡述論點的正確。因為涵蓋了不同的情況，所以文章也就有了非常強的說服力。議論文并列結(jié)構(gòu)模式通常表現(xiàn)為：
�。�1）引論（提出中心論點）
�。�2）本論
A、分論點1+論據(jù)（事例）+分析論證
B、分論點2+論據(jù)（事例）+分析論證
C、分論點3+論據(jù)（事例）+分析論證
（3）結(jié)論（照應(yīng)全文）
師：怎么把分論點闡釋開來？可以闡述內(nèi)涵，分析原因、揭示地位、作用、價值，提出策略�？捎玫母袷綖椋�
關(guān)鍵詞+是……
關(guān)鍵詞+是因為……
關(guān)鍵詞+需要（或能夠等）……
學(xué)生對這一部分內(nèi)容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”為論點，列出幾個分論點。
學(xué)生齊讀：
（闡述內(nèi)涵）
分論點一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點二：向挫折微笑，體現(xiàn)的是樂觀者奮起的動力。 （愛迪生）
分論點三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執(zhí)著的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動筆墨不讀書》
中心論點：不動筆墨不讀書
�。ń沂咀饔茫�
學(xué)生齊讀：
分論點一：不動筆墨不讀書可以強化記憶、訓(xùn)練思維。
分論點二：不動筆墨不讀書也可以積累知識、練習(xí)寫作。
分論點三：不動筆墨不讀書還可以給后人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語言是溝通的鑰匙》
（1）開頭部分：排比句式，提出總論點：假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。
�。�2）第二部分：并列結(jié)構(gòu)
分論點一：恰如其分的語言表達(dá)， （利于親情的溝通）。
分論點二：恰如其分的語言表達(dá)， （利于友情的溝通）。
分論點三：恰如其分的語言表達(dá)， （利于愛情的溝通）。
�。�3）結(jié)尾部分：深化話題，重申觀點。
學(xué)生思考，寫，用時5分鐘。
學(xué)生展示：
生1：恰如其分的語言表達(dá)，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達(dá)，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達(dá)，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語言表達(dá)，使溝通更加和諧，從而使人際關(guān)系更加和諧；恰如其分的語言表達(dá)，容易使人理解，從而使溝通更簡潔。
師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯，請坐。
生3：恰如其分的語言表達(dá)，能夠增進(jìn)人與人之間的信任；恰如其分的語言表達(dá)，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達(dá)，能夠為自己贏得他人的尊敬。
師：語言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個與第一個句式有點重復(fù)了。像XX這種思路，還可以由個人到社會到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個例子吧。
屏幕展示：學(xué)生自由讀。
�。ǚ此迹哼@一部分的訓(xùn)練應(yīng)該是本節(jié)課的難點。現(xiàn)在反思有一個環(huán)節(jié)安排不太合適：如何列正反對比式和并列式的觀點，這種思路的總結(jié)不應(yīng)該由教師直接告訴給學(xué)生，可以讓學(xué)生思考，也可以結(jié)合例子分析，之后教師再總結(jié)出來，最后是學(xué)生練筆，這樣課堂的生成性更強一些。）
環(huán)節(jié)五、課下訓(xùn)練
閱讀下面材料，然后按“引議聯(lián)結(jié)”列出一個詳細(xì)的議論文結(jié)構(gòu)提綱，要求“聯(lián)”這一部分運用正反對比式或并列式結(jié)構(gòu)，自擬題目。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永遠(yuǎn)也組合不到一起。
課后反思：
1、學(xué)生的收獲。
這一節(jié)作文指導(dǎo)講的是以前的作文指導(dǎo)課上沒有講到的方法，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生還是有一定的收獲的。首先，審題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合材料中的關(guān)鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點，如果材料難度不太大，有三分之二的學(xué)生可以提煉出比較恰當(dāng)?shù)挠^點。其次，指導(dǎo)學(xué)生列出正反對比式的分論點，有一半學(xué)生的觀點明晰，句子通順，有對比的意味。第三，指導(dǎo)學(xué)生列出并列式的分論點，僅僅有三分之一的學(xué)生能列出來，并且不敢細(xì)致推敲詞句上的問題。在備課時我預(yù)想的目標(biāo)就是讓大部分學(xué)生會審題、會列正反對比式的分論點就可以了，這樣在寫材料作文時結(jié)構(gòu)就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至于用并列式的分論點式來構(gòu)思文章的主題部分，這個要求比較高，語文程度較好的學(xué)生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學(xué)生可能思維沒有達(dá)到，還有語言表達(dá)能力上的局限，這個要求就難以達(dá)到了。因為是中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，就不能顧及面向全體學(xué)生了。這既是遺憾也是現(xiàn)實。
2、環(huán)節(jié)的安排
和東艷老師的課相比，我的課堂屬于中規(guī)中矩的`教師指導(dǎo)課，老師指出一二三，學(xué)生照做，課堂環(huán)節(jié)教師控制得多，課堂的生成性不強。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強，在作文指導(dǎo)方面時間畢竟不多，備課時在教學(xué)內(nèi)容的選擇上考慮得多一些，在教學(xué)方式上考慮得少。走在學(xué)生后面，學(xué)生才更容易接受，效果也會更好。
3、教師的點撥
作文指導(dǎo)課上教師的點撥和激勵很重要，學(xué)生提煉觀點也好，列出并列式或者對比式的分論點也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時點撥，糾正問題，使學(xué)生在發(fā)言后得到收獲，尤其是正面的示例，效果會更好。我所期待的語文課堂也是這個樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個優(yōu)秀的語文老師的距離還很遠(yuǎn)。努力吧。
中考作文 篇2
隨筆和其他文體有所不同，它沒有正襟危坐、一本正經(jīng)的作文架勢，其文思常常如“風(fēng)吹林響，泉激石鳴”，即興而生，隨意而發(fā)，不求自得;其行文如汩汩山泉，順勢而下，意到筆隨;其題材可大可小，其篇幅可長可短，完全發(fā)乎自然。但隨筆看似隨意，實則費心，它往往從生活中和書本上隨處得題，信手拈來，借題生發(fā)。它的視野比較開闊，談天說地中
傳達(dá)出深刻獨到的人生體驗，左右逢源中表現(xiàn)出淵博的知識，它的思路不拘泥于一點靜止不動，而是如行云流水般通達(dá)酣暢。當(dāng)然，中學(xué)生的隨筆寫作與作家們的隨筆創(chuàng)作在深度、廣度、厚度上有所不同，但在寫作本質(zhì)上并沒有什么不同，即隨意、自由、小巧、雅致、雋永，貴在寫出自己的真情，顯出自己的性靈，給讀者“一點清涼”、“一點寧靜”、“一點感動”、“一點啟迪”，真正做到“我手寫我心”。
中學(xué)生怎樣才能寫好隨筆呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到以下四個方面：
一、敏感
現(xiàn)代社會，日新月異，生活的變化，心態(tài)的波動，喜怒哀樂，千姿百態(tài)。敏感的、善于觀察和感悟的學(xué)生，會抓住生活中的一段經(jīng)歷、一絲感觸、一星冥想、一次奇遇、一次邂逅、一點糾葛、一個插曲、一場夢幻，自然界的一叢草木、一塊山石、一朵鮮花、一片雪花、一只飛鳥、一場雨雪、一顆流星，也可以是一個畫面、一種意境、一個人物，甚至是偶爾聽到的幾句對話，以及從生活平面飛躍的一點浮想，都可能心有所動，激
發(fā)情感，產(chǎn)生思想。所謂“靈犀一動，心有所感”，“乘興走筆，倚馬可待”，說的就是這種情景。細(xì)小、片斷、零散、平凡的事物，常常容易被學(xué)生忽視，偶爾獲得的新鮮感受、情思火花又稍縱即逝，學(xué)生沒有靈敏的感覺，沒有沉思的心靈。就可能失之交臂。所以，學(xué)生要有一顆敏感的心，敏銳地抓住偶爾得來、稍縱即逝的對話、動作、場面、情思、感受，把它寫出來，寫得別具意味，引人人勝，令人回味。
二、真實
余秋雨說：“散文是一種不帶什么表演意識的直白坦示，在散文中的任何矯情、空泛、玩弄比在其他文體中更讓人難受�！薄吧⑽淖鳛橐环N文體的自立首先是一種心態(tài)的自立�！边@段話啟發(fā)我們，隨筆最擅長的是以一顆真誠的心。抒寫自己在生活中的所見所聞所思所感。“我手寫我心”，這顆心。應(yīng)該是一顆真實的心靈，不矯揉，不做作，更不能虛偽。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不拘一格，隨心而寫，尚真忌偽，無論是敘述描寫，還是抒情議論，都要真實地反映自我的觀察，自我的認(rèn)識，自我的評價，摒棄虛情假意，反對刻意為文。真實再現(xiàn)，真切流露，真情表達(dá)，純凈自然，出于天籟。從某種意義說，隨筆就是作者與自己心靈的真誠對話，就是真摯地向讀者袒露自己的靈魂，絕無矯飾。
三、有昧
隨筆作為一種自由的文體，應(yīng)該努力寫出一些意味，因情而動，依實寫來，聯(lián)類生發(fā)，議論風(fēng)生，聯(lián)想升華，率性而作，涉筆成趣，從而表現(xiàn)了一種認(rèn)識，一種體驗，一種感情，一種咀嚼，形成一種情景理相生、含蓄蘊藉的意向空間，呈現(xiàn)出意蘊、情致、理趣，空靈中有實，飄逸中有根，柔媚中有骨，或以事感人，或以情動人，或以思想啟迪人，以智慧愉悅?cè)耍拍苡幸馕�，才能意味深長。當(dāng)然，這一切不需要長時間準(zhǔn)備，也不需要反復(fù)醞釀，正如陸游所說：“文章本天成，妙手偶得之�！辈恍枰桃庾非�，偶爾得之即可。四、靈活
隨筆在構(gòu)思上具有零散性、發(fā)散性、隨機(jī)性，學(xué)生面對一物之微、一時之得，生發(fā)出豐富的聯(lián)想和想象，比物連類，上下串聯(lián)，一氣貫注，敷衍成篇。在表達(dá)方式上，可再現(xiàn)一個小場景，可記敘一個小事情，可描寫一個鮮明的人物，可抒發(fā)一種動人的情感，可表達(dá)一種獨特的感悟。在風(fēng)格上，可樸實清秀，可雄渾剛勁，可瀟灑俊逸，可峭利冷峻，可沖淡平和�？煽侦`溫婉，可娟秀纖巧，可充滿鄉(xiāng)野之氣，可洋溢都市風(fēng)情，可莊可諧，豐富多彩。在篇幅上，長短不拘，長的可達(dá)千字，短的百字左右，隨表意的需要而定，一般以短章小制為主。
隨筆的隨意、自由為學(xué)生的寫作提供了廣闊的空間，但也要防止兩種可能出現(xiàn)的問題：一是立意的粗俗，層次低，隨心所欲，缺少思辨，思想觀點偏頗，總是著眼于個人得失，局限于個人小天地，肆意發(fā)揮個人的不健康情感;二是用筆的粗糙，結(jié)構(gòu)安排、技巧運用、語言表達(dá)上不講究，缺少審美眼光，泛泛道來，寒傖淺陋，面目可憎。為此，需要引導(dǎo)學(xué)生立意高遠(yuǎn)，追求情趣理趣，生動、形象、自然、鮮活、豐富、精美，富于文采。
真切而不沉重，輕靈而不空泛，自然而有品位，恬淡而有趣味，應(yīng)該是中學(xué)生隨筆寫作追求的目標(biāo)。
中考作文 篇3
【技法揭秘】
“以小見大”，即通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。簡而言之，“以小見大”就是“通過小題材反映大主題”。巴爾扎克說，成功的作品“就是用最小的面積驚人地集中了最大量的思想”。從小事、細(xì)節(jié)、小部分、小物件、小人物著筆，往往能寫出“用最小的面積”驚人地揭示出大主題的好文章來�！耙坏嗡镆婈柟狻薄耙涣Ｉ忱锟词澜纾氚昊ㄉ险f人情”說的就是這個理。
以小見大既是一種精細(xì)選材的技巧，也是一種深刻立意的技巧，以小見大中的“小”，是敘述、描寫的焦點，是小中寓大、以小勝大的高度提煉的產(chǎn)物，是簡潔的刻意追求。采用這種技法可以避免中考作文中常見的泛泛而談、空洞膚淺的毛病。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要用積極的評價，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料”。這種論述提示了多種選材的途徑，為實施以小見大的寫法奠定了基礎(chǔ)。成功運用以小見大寫法的作文一般也能符合中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中一類文“立意有深度”“構(gòu)思巧妙”“感情真摯”的要求。
【中考兵法】
技巧一：圍繞主題著眼小材料
以小見大先要著眼于小材料，在審準(zhǔn)題的前提下選取小材料。哪些是小材料呢?小材料是指符合寫作主題的，在特定時間、特定地點、特定情景下發(fā)生的，沒有大范圍的影響力，但又能進(jìn)行具體描述的小事件、小場景、小角度、小動作等寫作素材。如：
我好高興，終于快到了。穿過這個黑巷子，就是光明了，我看了看手表，“Oh，mygod!”距上課只有3分鐘了，此時才真正明白一刻值千金的道理，我真的堅持不住了，又想放棄狂跑，但大風(fēng)大浪都經(jīng)過了，可不要在陰溝里翻船。堅持!
“跑!跑!跑!”現(xiàn)在我們都在為自己的夢想而努力。因為我們是凡人，為了走在前面，我們必須跑。
(王瑞霞《跑!跑!跑!》)
作者用詼諧的語言，幽默的筆調(diào)記錄了自己的一次“驚險遭遇”：一次因害怕遲到而與時間進(jìn)行的賽跑。生活中，上學(xué)、趕車、上班、約會……為了趕時間而奔跑是司空見慣的事，也是微不足道的小事，但作者卻從中得到了人生啟示：“為了走在前面，我們必須跑�！睂崿F(xiàn)夢想需要奔跑，迅猛發(fā)展需要奔跑，激烈競爭必須奔跑!文章便這樣以小見大，從小事中折射出了大道理。
技巧二：立意從小角度切入
有的同學(xué)寫作時立意過于宏大寬泛，只能泛泛而談，內(nèi)容空洞。以小見大不能貪大求全、面面俱到，立意的角度越小，內(nèi)容挖掘越深，文章就越容易寫得明確深刻，內(nèi)容充實。這就要求我們善于從所選材料中選擇一個獨特的角度，發(fā)前人所未發(fā)，想前人所未想，從而讓其閃爍異彩。如：
他跨進(jìn)教室，脫下雨衣，全身沒有一點干的地方。他正要把蠟燭分給同學(xué)們時，電忽然來了。教室里一片歡呼，他頓時覺得像一盆冷水潑在頭上，比在雨中還要難受。他把蠟燭分給那幾個同學(xué)，可他們都說不想要了。一股股寒流向他襲來：“我反正沒錢，你留著自己用吧!”“別硬當(dāng)英雄了，怎樣?不容易吧!”“留著以后自己用吧!”“哈哈……”伴著笑聲，他手中的五角錢也被那女生婉言要回……他頃刻呆住了。淚，流在臉上，流進(jìn)心頭。
(段興霖《雨夜》)
以小見大，滴水就能折射陽光。作者通過對雨夜一個同學(xué)冒雨為大家代買蠟燭的記敘，表達(dá)了對這位同學(xué)的善舉的贊揚和對冷漠者的批評，也表達(dá)了對真情和友誼的呼喚，折射出一個時代的主題——人與人之間必須互相關(guān)心互相奉獻(xiàn)，生活才會臻于完美。文章似乎沒有寫友誼，但時時處處卻又體現(xiàn)著對友誼的渴求與呼喚。留心生活，觀察生活，提煉生活，不可忽視。
技巧三：強化細(xì)節(jié)，傳神描寫，小中見情。
細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物往往起到舉足輕重的作用，一個細(xì)節(jié)便能活化人物形象，揭示或深化主題。我們不妨通過描寫人物的外貌、服飾、語言、表情、動作等來表現(xiàn)人物的職業(yè)、性格、心理等。平時留意身邊的生活變化，考場上才能采用化大為小，以小見大的方法，如實地多角度展現(xiàn)人們酸甜苦辣的生活體驗。像從媽媽的嘮叨中看到她對孩子、丈夫的無限愛意，從某個人并排走路時總靠左行看出其對朋友的愛護(hù)等。
技巧四：由點到面，篇末點題，小中見理。
從點到面，就是對所寫的點滴小事，有所思考，有所感悟，力求透過具體而微的細(xì)節(jié)，看到事件所體現(xiàn)的本質(zhì)，從而給所寫的小事一個歸屬。比如從路人亂扔垃圾想到“陋習(xí)難改，環(huán)保之路漫長”，從餐桌上的浪費想到資源枯竭、改變消費觀念，從登山的經(jīng)歷想到成功離不開堅毅、不怕慢就怕站的哲理等等。又如：
泥濘路段終于走完了，迎面而來的是一級級不規(guī)則的石階。我心想，這下可輕松多了。哪知，連日陰雨，石階上長滿青苔，滑溜溜的，剛走兩步，就跌了一跤，膝蓋骨鉆心地痛，額頭上也碰出了一個包，乎也劃破了。我筋疲力盡，連爬起來的勁幾乎都沒有了。天色更暗了，我能永遠(yuǎn)趴在這里嗎?不能!我拼命爬起來，繼續(xù)前行。
這天晚上，我躺在溫暖的被窩里，回憶起我曾走過的路，感觸頗深：人在旅途，路是靠自己一步一個腳印走出來的。每個人都有走平坦大道的時候，也不可避免地要走坎坷不平、荊棘叢生的小路，而且也不可避免地要經(jīng)歷無數(shù)次的摔倒。但是，只要有堅定的目標(biāo)，摔倒，爬起來，繼續(xù)前行，你所面對的終將是勝利。
(易開泰《人在旅途》)
作者把自己在歸家途中“走泥濘路”“摔倒”“碰頭”這些小事描繪得有聲有色，很好地渲染了歸途的艱險。但又沒有停留在事情的表面，而是由此在篇末生發(fā)出人生的感悟：“人在旅途……只要有堅定的目標(biāo)，摔倒，爬起來，繼續(xù)前行，你所面對的終將是勝利�！�
技巧五：運用對比，挖掘深意，小中見德
感動，有時并不需要豪言壯語，也不需要舍生忘死，也許一個普普通通、從從容容的生活畫面就夠了。以小見大，就是要用小事展現(xiàn)生活中的美好、善良與美德，并產(chǎn)生震撼人心的力量。鄰里之間、親友之間互相幫助、彼此牽掛的美德不就是由芝麻大的小事和畫面來連綴的嗎?例如莫懷戚的《散步》，本是三代人一塊兒散步這樣一件平常的小事，展現(xiàn)在讀者面前的卻是一幅極其和諧、溫馨、美滿的尊老愛幼的畫面，給讀者以心靈的慰藉，也給我們以審美的愉悅。從一件平凡的小事中挖掘出人生的大道理，由點到面，小中見大，立意便高遠(yuǎn)了。
【范文賞析】
芬芳在握
“贈人玫瑰，手有余香。”直到今年暑假我才明白這句話的意思。(開頭簡潔，設(shè)置懸念)
漫長的兩個月暑假，要是總在家里呆著就無聊透了。于是我去表姐開的花店幫忙，主要任務(wù)是送花，(開端)
表姐的生意不錯，我去幫忙第一天便有7份訂單。我接過地址和包裝精美的7束花，便開始了長途跋涉。炙熱的太陽自顧自地像要把它全部的熱情傾瀉給大地，路邊的小香樟樹被這熱情烤得抬不起頭來，而我卻興高采烈地蹬著車子穿街繞巷，一路飛奔。(以景襯情。對炎熱的夏日環(huán)境的描寫，反襯“我”興高采烈的心情，也表明樂觀堅強的人生態(tài)度)
“建設(shè)街28號，沒錯，就是這家�！蔽矣悬c緊張，心里像揣了只小兔子。“叮冬…”我深吸一口氣，按響了門鈴。開門的是一位四十多歲的阿姨�！鞍⒁棠�!我是溫馨花店的，這是您女兒送給您的康乃馨，她希望您工作順利，天天開心!“這孩子，就會亂花錢!”雖然她的語氣是在責(zé)備孩子，但我分明從她的眼神中讀出了喜悅，一種被幸福包圍的喜悅。那一刻，我也覺得自己好幸福!父母為孩子付出，從沒想過要什么回報，而孩子的一束花或許就能使她幸福得徹夜難眠。(傳神的細(xì)節(jié)描寫下提示幸福的真諦作鋪墊)
第二家是一位三十來歲的婦女，她丈夫送給她一束玫瑰。
第三家是一個雙目失明的小伙子，那花是他曾經(jīng)的同學(xué)送給他的。(這兩段略寫，但也可聯(lián)想到當(dāng)時的幸福感)
一束束鮮花，一句句祝福，接受祝福的人幸福無比。而我，作為傳送祝福的使者，也感受列了幸福。(由點到面的議論渲染了“贈人玫瑰，手有余香”的引題)
時光飛逝，暑假結(jié)束，我送花的日子也隨之結(jié)束了。最后，我向表姐提出一個要求，要三束花兒。表姐爽快地答應(yīng)了，并且按我的要求包裝好。(送花結(jié)束，文章卻未終止，設(shè)置懸念)
我從中抽出一束百合花，鄭重地遞給她說：“姐，這束花送給你，祝你的花店越辦越紅火，希望你青春永駐，笑口常開!”表姐非常吃驚，也很感動，我分明看到她的眼里有晶瑩的東西在閃�！伴_了幾年花店，我倒是從沒收到過花�！北斫阈χf�？吹奖斫阈腋５匦α�，我也好高興，心里有說不出的滿足。(一束花就讓開花店的表姐，驚喜落淚，幸福原來如此簡單。)
剩下兩束，我給了爸媽一束，爺爺奶奶一束。印著心形的粉紅包裝紙，包著鮮艷的花兒，它們代表了我的愛，奶奶激動地?fù)е衣錅I，爸媽則幸福得一個星期都合不攏嘴。淡淡的花香浸滿了房間的每一個角落，幸福的笑容蕩漾在每個人的臉上。(精細(xì)的神態(tài)描寫)
花兒總是會凋謝的，但我知道，芳香已握在我手中，只要我懂得珍惜，懂得給予，幸福之花就會常開不敗。(點明主旨，照應(yīng)開頭小)
【靚點掃描】
《芬芳在握》，詩意的題目，引人無限的遐想。幸福如花，可以傳遞，可以共享，贈人以花，手有余香。材料使用上詳略有別。同為送花，第一家和“我”送給親人花詳寫，第二家、第三家一筆帶過，其他送花更是留下空白，激發(fā)人的想象�！靶腋！保臼莻�極大的命題，許多人一生都在探求、尋找、揣摩，但很多人一生都難達(dá)其理，難稱幸福。通觀全文，小作者只寫了“送花”一件事，沒有大的場面，只有對得到花的各類人的細(xì)致觀察和自身體驗的描述，但小事件卻折射出大主題，使讀完本文的我們對幸福有了清晰、深刻的認(rèn)識。
【寫作訓(xùn)練】
1.在寫作“讓感恩之花綻放”的命題作文時，尹闖同學(xué)準(zhǔn)備采用“以小見大”的寫法。下面是他已經(jīng)擬出的段落中心句，請另備紙張幫他補充相關(guān)的素材。
(1)送一朵感恩之花給我的老師。
(2)送一朵感恩之花給我的媽媽。
(3)送一朵感恩之花給我的同學(xué)。
(4)送一朵感恩之花給那個陌生人。
[溫情提示]一次難得的賞識，一個鼓勵的眼神，一句關(guān)切的詢問，一次不經(jīng)意的攙扶，一番耐心的指引……只要我們細(xì)細(xì)搜尋，生活中值得回味、值得感恩的事總有很多。
2.很多時候，我們懂得一個道理，理解一個人就在一瞬間，好像靈光一閃，就那么一下，我們就明白了許多，長大了許多。這樣的經(jīng)歷、這樣的感悟也會成為我們?nèi)松W閃發(fā)光的金子，值得記錄下來。
(1)以下是劉芳琳同學(xué)看到的一個畫面，請用“以小見大”的寫法加上一段文字，升華一下主旨。
忽然，兩位相偕而行的老人映入我的眼簾。他們雖然步履蹣跚，但是卻那么的自然，那么的和諧，那么的默契。兩位老人走得很慢，仿佛要將生命和生命的回味延伸，又像在經(jīng)歷了人生的風(fēng)雨之后，細(xì)細(xì)品味這芬芳的溫馨。
透過窗戶看到這一幕，
(2)請以“讀懂就在一瞬間”為題，補全題目，運用“以小見大”的技法’寫一篇600字左右的作文。
[溫情提示]注意從描述性的“年輕氣盛”“挺胸昂首”“進(jìn)門撞在門框上”等短語上尋找答案。
中考作文 篇4
莊稼需要雨露滋潤，友誼需用真誠澆灌。
——題記
相遇
和她相遇是在一個星期天的中午，那天我在***店里幫忙。她剛從這買了兩袋鹽，可不一會兒，她又回來了，還大聲嚷嚷著：“找錯了，找錯了！”我心想，找錯了活該，誰叫你剛才不數(shù)的。雖然我強忍著沒說出來，但我的臉色一定很難看。只見她把錢放在柜臺上說：“兩袋鹽是一元六角，我總共才給了你五元錢，可你卻找了我八元四角。要都向你這樣做生意，不就虧大了。” ��！原來是這樣，我多找了她五元錢，她竟然是來退錢的。我為自己剛才的想法感到羞愧，便真誠地說了句謝謝。她說，沒什么好謝的，做人最重要的就是要誠實，不能貪小便宜。在和她的閑聊中，我知道她和我在同一所學(xué)校，同一個年級，只是不同班而已。望著她漸漸遠(yuǎn)去的背影，我知道有一粒種子已悄然落進(jìn)了我的心田。
相處
初二分班時，我倆分到了同一個班級。有一次上體育課，我不小心把胳膊摔折了，醫(yī)生建議臥床休息，這怎么行呢？落下功課怎么辦？一向爭強好勝的我堅決不同意。這時，她走來了，主動承包了我所有的活計：買水買飯、涮碗洗碟、鋪床疊被，上課還幫我記筆記，儼然成了我的保姆，把我照顧得無微不至。那段時間，媽媽忙著做生意，沒有時間給我做好吃的，她就經(jīng)常給我?guī)д麸湥怵W的，特好吃。如果沒有她真誠的幫助，我真不知道該怎么辦才好。和她相處，所有的煩惱都會隨風(fēng)而去，感覺特別輕松愉快。我知道，那粒種子已經(jīng)開始生根、發(fā)芽了。
相知
從那以后，我們就成了無話不談的好朋友。有了煩惱我們會找對方傾訴；遇到難題我們會共同解決；獲得成功我們會讓對方分享。我們成天形影不離，好得就像親姐妹一樣，同學(xué)們都戲稱我們倆是“連體人”。 可進(jìn)入初三以后，我發(fā)現(xiàn)她的話少了，精神也不怎么好，學(xué)習(xí)成績直線下降。問她原因，她也不說。經(jīng)過一段時間的觀察，我才知道，她和一男生暗暗好上了，可最近，那男生又喜歡上了另一個女孩。我真想把那男生痛打一頓，可理智告訴我：不能魯莽行事。我必須多陪伴她，多安慰她，盡早把她從那泥潭中拉出來。我對她說：“這樣一個薄情寡義的人有什么好留戀的，為他浪費那么多時間簡直太可惜了。要是換了我，早就把他忘得一干二凈了，我可不愿做傻瓜�！薄笆裁矗阏f我是傻瓜？”“對，你就是個十足的大傻瓜！”盯著她的眼睛，我一字一頓的說。真是一語驚醒夢中人，她一改往日的萎靡不振，重又變得愛說愛笑，愛唱愛跳了。看著她活潑開朗的樣子，我知道我們倆用真誠澆灌的友誼之花終于開放了。
簡評：小作者緊扣話題，巧妙地把真誠和友誼聯(lián)系起來，用擬人修辭擬題為《真誠澆開友誼花》，成功地縮小了話題的外延，為其取得成功奠定了基石。接著亮出精心打造的題記，題記雖只有一句話，但采用比興手法，自然引出話題，點明了寫作中心，簡潔明了。正文用三個小標(biāo)題，選取了“相遇”、“相處”、“相知”的三個片斷，片斷中有她真誠待我的事例，也有我真誠幫她的事例，體現(xiàn)了友誼的雙向性特點。每個片斷的末尾都有一句前后關(guān)聯(lián)的話，寫出了友誼的種子從落進(jìn)心田到生根，發(fā)芽，再到開花的過程。此文選材典型而全面，語言連貫，層次清晰，故而被評為一類卷，得滿分。
中考作文 篇5
河岸對河流說：“我不能留住你的波浪，讓我留住你的足印在我心里吧。”——泰戈爾或許青春就有那些尖礪與背離；或許成長就有那些叛逆與感傷；或許留心沿途的風(fēng)景，就能感受到親情的溫暖。
留心沿途的風(fēng)景，或許彌足珍貴。
母親有一輛永久牌自行車，極舊，上面斑斑駁駁的，是歲月送給它的禮物。我總是勸母親扔掉這輛自行車，母親在這時變得很固執(zhí)。于是我背對著母親，皺著眉頭與母親冷戰(zhàn)。母親總是小心地擦拭著這輛車，總是看著它微笑。那天，母親忽然轉(zhuǎn)過頭，對我說：“我們?nèi)ヲT自行車好嗎？”看著母親那溫暖的笑顏，我極不情愿地坐在使我與母親多次吵架的自行車上。
那是我與母親的十年。穿過大街小巷，我與母親拐到母親與外婆從前的家。小麥的點點香味飄來，那是鄉(xiāng)土的味道，我看著腳下車印在泥土上緩緩軋出，畫出完美的弧線。我張開手臂，微風(fēng)拂來，淡淡的??忽然，母親的車把一歪，我一把抓住母親的衣角，母親雙腳踮地，穩(wěn)住了自行車。母親急忙回頭問：“沒事吧??”我微笑地看著母親，母親溫柔的聲音在我耳邊響起；“喏，小時候我和你外婆，也是這輛車，也是這條路。”
那是母親與外婆的十年。我終于知道母親為什么舍不得丟掉這輛自行車了，我的心最深處被觸碰，我知道，那是愛。那時的母親也一定和我一樣，穿著白襯衫與解放鞋，露出被太陽曬得健康的小麥色皮膚，看著外婆黝黑的長發(fā)別著普通的珠花飄起，看著地上車印的連綿，看著沿途的風(fēng)景，溫暖如昨天。
那是我們一家人的十年，母親笑著說：“你和你的孩子以后也一定會騎著這輛自行車，走過我們走過一遍又一遍的這條路�！蔽议]上眼睛，聽車輪轉(zhuǎn)動的聲音，張開眼睛，看沿途的風(fēng)景的溫暖延伸至未來。
這條路，有山氣日夕佳，飛鳥相與還的樂趣；有綠樹村邊合，青山郭外斜的美麗；有一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來的清秀。更重要的是這條路上還有我與母親，在同一輛車上，母子倆說說笑笑，早已成一道風(fēng)景。
在今天，人們的物質(zhì)生活越來越豐富，節(jié)奏越來越快，但感覺卻越來越遲鈍。遠(yuǎn)處的樹枝多了一絲鵝黃，我們熟視無睹；地上的草兒萌發(fā)出新綠，我們視而不見；連母親的發(fā)鬢間多了一絲白發(fā)，我們也倏然不知。我們何曾留心沿途的風(fēng)景？
母親，我不會再吵著扔掉這輛自行車。
母親，我會用自己明亮的眼眸，映出沿途最美的風(fēng)景，收藏在自己心里。因為這風(fēng)景，體現(xiàn)了親情的溫暖。
我想對車輪說：我不能留住你的經(jīng)過，就留住沿途的風(fēng)景在我心里，讓我永遠(yuǎn)這溫暖吧。
我不能沒有你
在漆黑的深夜里，在我彷徨無助的時刻，你是我心中的一盞明燈，照亮了我，讓我從黑暗中走向光明。不能沒有你——我的朋友。
當(dāng)我孤單一人走在生活的道路上時，面對迷茫的前程，是你在默默地陪伴著我。在成長的道路上，我跌倒了無數(shù)次，是你，是你一次次地鼓勵我，讓我不低頭，更精彩的活!我的朋友，不能沒有你。不能沒有你的微笑。
年少輕狂的我們不知天高地厚，在成長的路途中無畏無懼。當(dāng)生活的挫折一次次的降臨在我們的身上時，當(dāng)我再也無力去面對生活的苦難時，是你，是你的鼓勵帶著我一次次走出困境。是你的微笑，你的微笑就像春雨般滋潤著我!你輕輕的一個微笑，讓我烏云密布的生活變的燦爛起來。還記得嗎?曾經(jīng)的我們一起逃課，一起去爬山，一起在深夜的街道上徘徊著，正是因為有你的微笑讓我的生活變的更精彩。
我的朋友，不能沒有你。不能沒有你的默默陪伴。
曾記否?陽光下，我們一起在球場上揮灑著青春的汗水，我們一起在田野的路上奔跑著，只因為有你的陪伴，讓我們的世界變得更美好。還記得嗎?我們站在高山之頂，仰望藍(lán)天，訴說著我們心底里的故事，回憶我們走過的初中三年的點點滴滴。還記得嗎?深夜里，我們在海邊的沙灘上遙望著星空，看天上的繁星點點，我們在描繪著我們那美好的未來。你說，我們就像在深夜里行駛的帆船，成功的彼岸就是我們的目的地，但我們卻迷失在黑暗的海洋中，我們期待黎明，期待著彼岸的燈塔。我說，我們就像沒有帆的船，但夢想?yún)s能帶著我們遠(yuǎn)航，抵達(dá)成功的彼岸。我成功的時候謝謝有你的陪伴，感謝你來分享我的喜悅。我失意的時候亦感謝你的默默陪伴，謝謝你的安慰，你的一句安慰讓所有的傷都不再疼。謝謝你的陪伴讓我的青春無悔。
不能沒有你，我的朋友。我們前方的路還很漫長，我需要你的陪伴，需要你的鼓勵，需要你的微笑!讓我們帶著夢想通往成功的彼岸!
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