【精選】六年級(jí)的作文5篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的六年級(jí)的作文5篇，歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)的作文 篇1
一、故事仿寫(xiě)法：
順從小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，選擇短孝通俗、有意義的小故事，講給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生復(fù)述，再練習(xí)寫(xiě)出來(lái)，只要能寫(xiě)出大致內(nèi)容就是成績(jī)了。學(xué)過(guò)的故事性課文，像《司馬光砸缸》、《烏鴉喝水》等，也可以讓學(xué)生仿寫(xiě)。
二、實(shí)事記敘法：
寫(xiě)學(xué)生親耳聽(tīng)的，親眼見(jiàn)的，親身經(jīng)歷的事。當(dāng)然，最初要選擇最簡(jiǎn)單的練習(xí)，以后根據(jù)年級(jí)不同逐步加深。如：課堂上一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我方格本不夠用了�！绷韨�(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我借他一本�！痹偃缫粋�(gè)學(xué)生拾到一角錢(qián)交給了老師……這些零瑣小事兒，多數(shù)學(xué)生不但能說(shuō)明白而且能寫(xiě)清楚。教者也可提供材料，鄰居家的豬到你家偷吃豬食，被你家小花狗給咬跑了，突出小狗的可愛(ài)特點(diǎn);天突然來(lái)雨，你或別人把李奶奶曬的被子收回去了，突出人物的品質(zhì)特點(diǎn)，等等。
三、縮寫(xiě)課文法：
小學(xué)課文，一般都淺顯易記，具有較強(qiáng)的故事性、趣味性。讓學(xué)生在復(fù)述的基礎(chǔ)上，練習(xí)縮寫(xiě)，不算高不可攀。如《小猴子下山》，寫(xiě)出小猴子下山后幾次做什么，怎樣做的，心情怎樣，就算可以了。
四、創(chuàng)設(shè)意境法：
按教者事先考慮、準(zhǔn)備的，在學(xué)生面前，展現(xiàn)一件簡(jiǎn)單明了的小事兒，接著讓學(xué)生復(fù)述或?qū)懗觥Ｈ纾阂淮谓處熃o學(xué)生發(fā)課外書(shū)，發(fā)完少了兩本，就讓學(xué)習(xí)委員到備課室找，結(jié)果，她在半路上拾到了。于是，馬上讓學(xué)生動(dòng)筆。這樣做學(xué)生感到有興趣，有話寫(xiě)。
五、字詞擴(kuò)寫(xiě)法：
高年級(jí)字詞任務(wù)較重，可隨時(shí)結(jié)合字詞教學(xué)，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)詞語(yǔ)，擴(kuò)寫(xiě)句子，擴(kuò)寫(xiě)一段話，乃至一段短文的訓(xùn)練。盡量做到：聯(lián)想豐富，有進(jìn)步意義，內(nèi)容完整、語(yǔ)句通順。如：教“嚇”字，組詞(嚇一跳)擴(kuò)句(他把小力嚇一跳)，擴(kuò)寫(xiě)一段話(小力走到教室門(mén)口，剛一推門(mén)，小軍躲在門(mén)里，故意“嗷”地一聲，把小力嚇一跳，倒退幾步摔個(gè)筋斗。上課時(shí)，小力告訴了老師。老師把小軍批評(píng)了。小軍紅著臉說(shuō)：“我再也不這樣做了�！�)
六、觀察實(shí)物法：
寫(xiě)靜物，要從“摹形”和“傳神”兩個(gè)方面著筆，怎樣寫(xiě)好作文《小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)》�！澳⌒巍本褪敲鑼�(xiě)物體的大孝形狀、顏色、質(zhì)地。“傳神”就是描寫(xiě)物體內(nèi)在的神態(tài)，可以說(shuō)明物體本身的意義或者抒發(fā)作者對(duì)物體的感情，從而引起讀者的共鳴或聯(lián)想。
七、看圖聯(lián)想法：在“看圖說(shuō)話、寫(xiě)話”的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想，使圖前、圖中、圖后的情節(jié)融為一體。要注意以下四點(diǎn)：⑴看懂圖意;⑵弄清題目規(guī)定的寫(xiě)作要求;⑶依據(jù)要求，結(jié)合看圖，確定寫(xiě)作重點(diǎn);⑷在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)聯(lián)想。如教第四冊(cè)語(yǔ)文《杭州西湖》這幅圖時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“假設(shè)你此時(shí)在西湖岸上，能看到什么?心情怎樣?”再把這些問(wèn)題連在一起回答。教者可口述范文片段，最后學(xué)生復(fù)述、仿寫(xiě)。
八、講說(shuō)結(jié)合法：
把講讀課文和說(shuō)話練習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)講讀促進(jìn)對(duì)課文的深入理解，在深入理解的基礎(chǔ)上練習(xí)口頭復(fù)述能力，這是把理性知識(shí)(或課文知識(shí))轉(zhuǎn)入實(shí)踐運(yùn)用的范例，是語(yǔ)文課與作文課緊密結(jié)合的嘗試。如：講《小蝌蚪找媽媽》、《松鼠》之類(lèi)的課文，可用十分之六的時(shí)間講讀，十分之三的時(shí)間練習(xí)說(shuō)話，十分之一的時(shí)間機(jī)動(dòng)使用。敘述小蝌蚪的外形特點(diǎn)，游水嬉戲的情形;青蛙的外貌，生活習(xí)性;蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)變化情況。仿照《松鼠》的寫(xiě)法，敘述公雞、大鵝、小狗等動(dòng)物的外形，生活特性，用途或作用。
九、古詩(shī)改文法：
在學(xué)好古詩(shī)字、詞、義等知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試探改寫(xiě)成文，是訓(xùn)練學(xué)生作文能力的好機(jī)會(huì)。因?yàn)楣旁?shī)中有人有事、有景有物，把這些現(xiàn)成的材料組織成文，能培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力，能訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇的作文技巧。
十、仿寫(xiě)作文法：
現(xiàn)成的作文資料很多，教師可把適應(yīng)學(xué)生仿寫(xiě)的作文讀一篇。然后讓學(xué)生根據(jù)頭腦中的記憶仿寫(xiě)�？煞謨煞N，作文能力差的仿寫(xiě)范文中的原有事物，作文能力強(qiáng)的可聯(lián)想其它類(lèi)似的事物。如：一次作文課，讀一篇篇幅短小的作文《奶奶笑了》，寫(xiě)的是孫女小英，在天突然來(lái)雨的時(shí)候，主動(dòng)給到市場(chǎng)買(mǎi)菜的奶奶送傘的事。少數(shù)學(xué)生可照原事寫(xiě)，多數(shù)學(xué)生可寫(xiě)自己為親人做的實(shí)事。這就素材多了，可寫(xiě)冷天，給爸爸送帽子;可寫(xiě)媽媽在地里扒玉米，自己在家做飯;可寫(xiě)幫爺爺澆小樹(shù)……
六年級(jí)的作文 篇2
在一望無(wú)際的大西洋里，生活著種類(lèi)繁多的海洋生物．有體積巨大的哺乳動(dòng)物、千奇百怪的魚(yú)類(lèi)，以及體形渺小的浮游生物．但我認(rèn)為其中最珍貴的要數(shù)海獺．為什么呢？
那時(shí)一個(gè)大晴天．一位漁夫劃著船捕魚(yú)．他撒下漁網(wǎng)，耐心的等待著收獲．但左等右等也沒(méi)有捕到一條魚(yú)．“這可怎么辦？眼看太陽(yáng)就要落山了，難道老天爺今天就讓我空手而歸嗎？不行，我得想個(gè)辦法！”于是他撒開(kāi)漁網(wǎng)，將小船劃動(dòng)，他想這樣一來(lái)，只要有魚(yú)游過(guò)，就能全部網(wǎng)住。于是，漁夫劃著小船，行了好幾里后，覺(jué)得應(yīng)該差不多了，趕緊收網(wǎng)．可是，結(jié)果令漁夫非常失望．漁網(wǎng)里一條魚(yú)也沒(méi)有，只有一只毛茸茸、肥嘟嘟的動(dòng)物．“這是什么？”“能吃嗎？”滿肚子疑惑的漁夫看了看海獺，還是決定將它放回海里．可就在漁夫伸手去抓海獺的時(shí)候，意想不到的事發(fā)生了．只見(jiàn)海獺抖了抖身上的海水，揚(yáng)起脖子望著漁夫．剛才還濕漉漉的海獺，身上居然沒(méi)有一點(diǎn)濕的痕跡．“太神奇了！”漁夫心里想：“管它是什么東西，拿到集市上，給懂行的人看看，說(shuō)不定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)．”
天快黑了，集市上的人已漸漸散了。漁夫抱著他的“收獲”，一路走著、張望著，希望能遇見(jiàn)一位行家．這時(shí)，一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老漁夫走了過(guò)來(lái)，他驚喜的大聲問(wèn)道：“嘿！你在哪里找到的寶貝？”“寶貝？我今天打的．”漁夫放下“寶貝”迷惑地說(shuō)道：“這是什么？”老漁夫興奮的介紹道：“這叫海獺，他的皮毛是不沾水的．”說(shuō)著，順勢(shì)在背后的魚(yú)槽里舀了一桶水潑向海獺．海獺立刻將身體抖了抖．老漁夫指著海獺又說(shuō)道：“城里那些有錢(qián)人用它的皮毛做成帽子、衣服，據(jù)說(shuō)可暖和了．你要是把它拿到城里，說(shuō)不定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)呢！”
漁夫?qū)⑿艑⒁桑诙欤瑵O夫帶著海獺去了城里，果真賣(mài)了個(gè)好價(jià)錢(qián)．這件事一傳十、十傳百．人們紛紛涌向海邊，都想捕到寶貝．海獺的數(shù)量越來(lái)越少．
幾百年過(guò)去了，大西洋里只剩下唯一的一只幸存者．他每天都會(huì)爬上凸起的礁石，眺望大海．希望能看到一只與它一樣的幸存者．日復(fù)一日，年復(fù)一年，海獺的淚水順著身體流到了海里，海水變咸了．花兒凋零了；魚(yú)兒不再了；鳥(niǎo)兒沒(méi)有了．海獺望著遠(yuǎn)處也同樣唯一的'大樹(shù)，悲傷的自言自語(yǔ)道：“你和我都有著同樣悲慘的命運(yùn)！無(wú)知的人們啊，你們的唯一將近了！”
六年級(jí)的作文 篇3
童年，像一盒繽紛的糖果，有酸也有甜；童年，像夜晚的星空，閃閃爍爍；童年，像奔流的小溪，歡唱過(guò)，也低吟過(guò)；童年，想泡泡，五彩繽紛。童年，是我們想回也回不去的地方，但童年的樂(lè)趣，是什么也抹不掉的
小時(shí)候的我，貪吃極了，遇見(jiàn)美食就走不動(dòng)。泡泡糖是我的最?lèi)?ài)。記得有一次，爸爸出差回家的時(shí)候，給我?guī)Я艘淮蠊夼菖萏�，我興奮極了，抱著泡泡糖高興的對(duì)爸爸說(shuō)；‘‘爸爸，我太喜歡你了�！藭r(shí)，窗外陽(yáng)光明媚，花兒頻頻向我點(diǎn)頭，就連小樹(shù)也向我招手。然后爸爸媽媽去上班了。進(jìn)屋后，我打開(kāi)電視機(jī)，抱著泡泡糖罐子，臥在沙發(fā)上，一邊吃著泡泡糖，一邊看電視。忽然，有點(diǎn)戲拍的太激動(dòng)人心了，我一個(gè)高興勁，就，就把泡泡糖給咽了，這是，這時(shí)我想起了媽媽的話；‘‘吃泡泡糖一定要吐，不要咽，不然，會(huì)死的�！乙幌伦痈械娇謶�，窗外，烏云遮住了明媚的太陽(yáng)�；▋旱拖铝祟^，看上去垂頭喪氣的，樹(shù)葉死氣沉沉的的落在地上。一想起來(lái)我要死了，我就嗚嗚地哭了。猛然間，我想起電視中的一個(gè)情節(jié)；一位病人要死了，就拿一張紙寫(xiě)遺書(shū)。我也要寫(xiě)遺書(shū)，我的泡泡糖是很珍貴的，萬(wàn)一以后爸爸媽媽因?yàn)檫@些泡泡糖分配不均而爭(zhēng)吵起來(lái)，這就不好啦。遺書(shū)寫(xiě)好后，我把她工工整整的放在了桌子上。之后，我便躺在床上，等待死亡的降臨。
‘‘醒醒，快醒醒，別睡了。’’我迷迷糊糊的睜開(kāi)眼，看到了爸爸媽媽?zhuān)冶阋苫蟮膯?wèn)；‘‘我在哪里，咦，爸爸媽媽?zhuān)銈冊(cè)趺丛谶@里，難道你們也死了�！瘚寢屄�(tīng)完我的話，便拍了一下我的腦袋，說(shuō)；‘‘傻孩子，說(shuō)什么呢，這是我們的家�！�?huà)寢專(zhuān)泸_我�！以趺打_你了�！乙荒樜恼f(shuō)；‘‘你不是說(shuō)把泡泡糖演了會(huì)死的么�！瘚寢屄�(tīng)了哈哈大笑；‘‘只要順利吞下去就沒(méi)事了，只是要消化幾個(gè)月，所以才騙你的�！乙宦�(tīng)不會(huì)死，高興地把媽媽騙我的事忘得一干二凈。
童年的短暫有如過(guò)眼云煙轉(zhuǎn)瞬即逝，但孩子們的童貞無(wú)暇猶如夜間明月總能在照耀在每個(gè)人的心田……
六年級(jí)的作文 篇4
“耶！明天春游！”扔掉沉重的書(shū)包，一下子撲在床上，所有的不愉快全都“一撲而光”。
那只在一旁等待已久“餓”得“瘦骨如柴”的“零售bag”，即將體驗(yàn)“吃撐”的感覺(jué)，“哧——”拉開(kāi)拉鏈，什么“肉松面包”、“早餐奶”、“酥米條”……一股腦兒全塞進(jìn)去。這時(shí)，我想到了考試卷上的一句話：這房子太��！這房子太小了！小得都快把我壓扁了。我想，此時(shí)零食們應(yīng)該在這樣呼喊著吧！哈哈……
晚上，我竟怎么也不睡不著，一直想著在老鷹山，我們給烈土們獻(xiàn)小白花，獻(xiàn)花圈，吃零食的情景……想想就覺(jué)得美……不知不覺(jué)就進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……
第二天，我一覺(jué)醒來(lái)，首先眨開(kāi)眼睛看看手表“6：38”。雖說(shuō)“睡眼朦朧”，可我還“精神煥發(fā)”，起床！“唉”什么東西這么濕？��！我居然流口水了，“春游的魅力可真大！”
走到陽(yáng)臺(tái)，我發(fā)現(xiàn)地面濕漉漉的，“不會(huì)下雨了吧？”我忙伸出手去，“呼！”還好沒(méi)下雨……
向?qū)W校進(jìn)軍！可奶奶卻說(shuō)下雨了，啊？怎么會(huì)下雨？我急忙跑出去，“真的下雨了�！蹦窃趺崔k？萬(wàn)一，萬(wàn)一不能去掃墓了？唉！算了，還是帶上兩只書(shū)包吧！處于極度興奮的心情，立刻被澆滅了一半。
來(lái)到學(xué)校，雨更大了，望著灰蒙蒙的天，多得不可數(shù)清的雨珠，一串串像牽著線的珍珠似的，永不停止，看著架勢(shì)是非要把整個(gè)世界淹沒(méi)了不可。
跨著沉重的步伐，帶著沉重的心情，走進(jìn)了教室。雨仍舊下著，“老天爺啊！你什么時(shí)候下不好，偏偏這時(shí)候下！”如果多說(shuō)幾句話，就能讓雨停下來(lái)，那我一定拼命地說(shuō)。可這雨，非但沒(méi)有小下去，反而越下越起勁兒。再看看鐘面，長(zhǎng)長(zhǎng)的分鐘指向“12”，八點(diǎn)了，“哦，天�。∧鷦e再下雨了！”
看著“永下不�！钡挠辏瑢W(xué)們?cè)缇蜎_向走廊。有的默默地看著，心里卻一遍遍地嘆氣；有的望著天，不停地訴說(shuō)著，希望能出現(xiàn)奇跡，讓雨停下；有的耷拉著腦袋，秋眉苦臉地看著積滿水的地面……
老師來(lái)了，帶來(lái)了一個(gè)失望的、卻又不得不相信的消息——掃墓取消了。我望瞭望窗外，想著原本充滿韻味的春雨，此時(shí)此刻竟是讓人如此厭惡。
這個(gè)充滿期待的星期五，就這樣在一片雨聲里毀于一旦。
六年級(jí)的作文 篇5
某日，在校園的草坪上發(fā)現(xiàn)了三四株蒲公英。這幾株已經(jīng)成熟，細(xì)細(xì)柔軟的白色絨毛下，還帶著棕色的種子，下面的莖沒(méi)有長(zhǎng)葉，卻十分挺拔，不論遠(yuǎn)近觀賞，都與周?chē)h(huán)境十分和諧。
看到這和諧的畫(huà)面，我忙去叫上好友，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)也有人跟來(lái)了。我和好友還沒(méi)欣賞夠它的美麗就被跟上的調(diào)皮的人給吹散了。絨毛帶著種子猶如一個(gè)個(gè)小降落傘似的飛散到了這片草坪的各個(gè)角落。我和好友垂頭喪氣地想再找?guī)字辍＝K于，在一個(gè)小小的角落里又發(fā)現(xiàn)了一株蒲公英，我們小心地保存著這個(gè)秘密而不讓別人發(fā)現(xiàn)。
蒲公英雖沒(méi)有月季的嫵媚，水仙的芳香，牡丹的華貴，但它卻有一種信念，一種幫助自己孩子成長(zhǎng)的信念。這種信念是只屬于蒲公英的。
四葉草——奇跡
大家也許只聽(tīng)過(guò)也只見(jiàn)過(guò)三葉草，恐怕沒(méi)見(jiàn)過(guò)四葉草吧？但是我和好友在校園中，卻發(fā)現(xiàn)了她的存在。
下課了，我和她到那片三葉草的周?chē)⒉�。我們一邊散步一邊談心，忽然她�?wèn)我：“你知道三葉草代表什么嗎？”我看了看那片三葉草，它們簇?fù)碓谝黄�，在�?yáng)光下顯出綠色的活力。我笑了笑：“是‘幸福’吧！”沒(méi)想到好友點(diǎn)了點(diǎn)頭，我說(shuō)：“既然有三葉草，那有沒(méi)有‘四葉草’呢？”看著好友一臉茫然，我們不約而同地在那片三葉草里仔細(xì)地尋找。功夫不負(fù)有心人，我們終于在草坪的邊緣上找到了兩株四葉草�！澳阒浪娜~草代表什么嗎？”我問(wèn)，我們倆相視一笑——“奇跡”。
我們希望考試時(shí)出現(xiàn)奇跡，讓我們能順利考上理想的中學(xué)，但我們知道“奇跡”是創(chuàng)造出來(lái)的，是靠努力得來(lái)的。而不是平日無(wú)所事事，關(guān)鍵時(shí)侯期望“奇跡”的出現(xiàn)。
蒲公英、四葉草，你們讓我注意到校園的細(xì)節(jié)，也讓我知道了許多許多，感受到了許多許多。
美麗的母校，我愛(ài)你。
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