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《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》六年級(jí)讀后感

時(shí)間:2019-01-14 六年級(jí) 我要投稿

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》六年級(jí)讀后感

  《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》里面收集了許多數(shù)學(xué)界名師的課堂教學(xué)藝術(shù)、經(jīng)典課例、個(gè)人觀點(diǎn)、對(duì)于課堂教學(xué)理念的解讀與講述。田立莉校長(zhǎng)的為學(xué)生所需而教是樂的觀點(diǎn)深有體會(huì)。

《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》六年級(jí)讀后感

  一、知學(xué)生所需做學(xué)生

  把自己當(dāng)回學(xué)生,真真切切地當(dāng)回學(xué)生,你才會(huì)更好地了解學(xué)生的心理,理解學(xué)生的多情,理解學(xué)生的出格,理解學(xué)生的差異。繼而,在課堂上就會(huì)有等待、有期待、有善待。你的教學(xué)思想將是開啟學(xué)生心智,引導(dǎo)學(xué)生探究,喚醒學(xué)生思維,濡染學(xué)生身心的數(shù)學(xué)精神;你的教學(xué)行為將提升學(xué)生理解數(shù)學(xué)價(jià)值,最終使學(xué)生的心充滿著——數(shù)學(xué)美麗。

  作為教師的我們也是從孩童時(shí)代走過來的,但此時(shí)的我們大多都早早忘記了那時(shí)的我們需要什么,孩子的渴望、天真、大膽、毫不掩飾的想法,往往被老師“駁回”“視而不見”“喧賓奪主”,作為教師,我們更多的應(yīng)是理解、寬容,向田老師說的,真真切切當(dāng)回學(xué)生,為學(xué)生的“不是”喝彩!某位老師在教學(xué)有余數(shù)的除法:“把7個(gè)蘋果平均分在2個(gè)盤子里,問每盤幾個(gè)?還剩幾個(gè)?”大部分學(xué)生通過操作得出答案。列出算式:7÷2=3(個(gè))……1(個(gè)),突然有位學(xué)生站起來說:“沒有剩,只要把剩下的一個(gè)蘋果用刀切成兩半,放在2個(gè)盤子里,這時(shí)每個(gè)盤子里的蘋果是3個(gè)半!蔽覀兊男∨笥颜f的多有道理呀!只是要讓他們用一個(gè)數(shù)表示3個(gè)半,他沒辦法做到,但這是新的問題,是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題。“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更珍貴!”其實(shí)這就是數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展,是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)產(chǎn)生的背景,是以后老師想精心設(shè)計(jì)的問題情境。≈灰覀兩宰鞣治,學(xué)生就如獲至寶,他們期待著什么時(shí)候能學(xué)到分?jǐn)?shù)、小數(shù),分?jǐn)?shù)、小數(shù)又是怎樣的一種數(shù)呢?興趣是最好的老師。老師們:多傾聽學(xué)生的心聲,期待學(xué)生吧!

  二、為學(xué)生所需做老師

  我是誰?我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、創(chuàng)造者,學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生多元智能的開發(fā)者,學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、決策者。

  課堂教學(xué)改革以來,我們的課堂發(fā)生了翻天覆地的.變化,特別是教師的教學(xué)方式不再是以前的“滿堂灌”,而是“參與”“組織”“合作”“引導(dǎo)”。 從“學(xué)講課堂”中,我們發(fā)現(xiàn):教師已經(jīng)退居幕后,自覺退到教師不引人注意的地方,在小組討論期間,專心聆聽,但不干涉小組活動(dòng),當(dāng)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程停滯時(shí),教師才加以干預(yù)。教師知而不答。聽一位老師執(zhí)教《解決問題的策略——假設(shè)》一課時(shí),教學(xué)過程中有學(xué)生:“小杯的容量是大杯的1/3,那么大杯的容量就是小杯的3倍。為什么可以這么轉(zhuǎn)換?”此時(shí)學(xué)生有疑問時(shí),教師有意避而不答,能巧妙利用其余學(xué)生的講解找到答案,學(xué)生的知識(shí)潛力得到充分發(fā)揮。教師的適當(dāng)干預(yù)。小組討論展示時(shí),當(dāng)一組匯報(bào)一種方法后,王老師說:“還有其它方法嗎?”這時(shí)有同學(xué)又介紹了方程的方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答展示,及時(shí)總結(jié)板書提問,使學(xué)生對(duì)解決問題策略——假設(shè)有更深入的體會(huì)。

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