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劍指應(yīng)試教高二演講稿
對(duì)于應(yīng)試教育的批評(píng)聲，已經(jīng)喧囂多年了。而中央的政策，也頗有改革應(yīng)試教育之勢(shì)。然而，一個(gè)現(xiàn)實(shí)卻是：應(yīng)試教育依然大行其道。所以，今天面對(duì)我們?cè)谝荒曛缶鸵?jīng)受高考洗禮的同學(xué)們，我想談?wù)剳?yīng)試教育。
“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”是我們眾所周知的名言。但現(xiàn)實(shí)卻是，一千份考題卻只有一個(gè)答案。
周?chē)?guó)平先生是著名的哲學(xué)家、作家，曾有一個(gè)中學(xué)生拿著他寫(xiě)的《面對(duì)苦難》的閱讀題去找他做，周?chē)?guó)平面對(duì)許多考題，完全不知道如何解答，最后對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)答案批改，幾乎不及格。我想，人各有異，閱讀的感悟自然不同�？墒菢�(biāo)準(zhǔn)答案卻把人們禁錮在一個(gè)思想的牢籠里，要求一千個(gè)讀者只有一個(gè)想法。挪威有一個(gè)政治家說(shuō)過(guò)“人們都要求言論自由，卻不知道自己還有思想的自由”，難道我們要丟棄最為寶貴的思想自由嗎？在這樣模式下培養(yǎng)出來(lái)的人，有創(chuàng)新意識(shí)，有獨(dú)立見(jiàn)解，太難了。此個(gè)人之悲乎？國(guó)家之悲乎？
一個(gè)人在青年時(shí)期，是思維最活躍也是思維還未定型的時(shí)期。而這時(shí)，應(yīng)試教育卻要向我們灌輸無(wú)數(shù)的定式：答數(shù)學(xué)題的定式、答生物題的定式等等。萬(wàn)一跳出這個(gè)圈子，分?jǐn)?shù)就會(huì)對(duì)你“橫眉冷對(duì)”。這樣，我們的思維只能循規(guī)蹈矩、按部就班，最后墨守成規(guī)。思想決定人格、決定行動(dòng)，丟失了自己的思想，也就丟失了自己。這樣的人，你可以隨便說(shuō)他是什么，一種職位、一種角色或是執(zhí)行某項(xiàng)事務(wù)的機(jī)器，而唯獨(dú)不是他自己。我不知道，對(duì)于一個(gè)獨(dú)立的人來(lái)說(shuō)，還有什么比自己已經(jīng)不再是自己更悲哀的事？
眾所周知的文學(xué)大師郭沫若，在求學(xué)期間成績(jī)平平，語(yǔ)文等文科成績(jī)還很差，相反理科成績(jī)倒較為優(yōu)秀。我只能說(shuō)，郭老實(shí)在是幸運(yùn)！假如他生在今日，必當(dāng)利用節(jié)假日補(bǔ)語(yǔ)文，報(bào)奧數(shù)班，日日挑燈夜戰(zhàn)，翱翔于題海之間。文理分科時(shí)自然而然的報(bào)理科，上大學(xué)時(shí)再挑選一個(gè)熱門(mén)的專業(yè)，最后選一項(xiàng)湊合的工作終其一生。至此，一位歷史上的文學(xué)大師隕落了、社會(huì)上又平添了一個(gè)可有可無(wú)的平庸之輩。我們不禁要問(wèn)，到底還有多少人才是這樣被活生生的抹殺、有多少可以影響歷史、縱橫捭闔的人物因此而淪落到日日柴米油鹽醬醋茶的小市民！
上帝是公平的，人人皆有天才。在座之諸位，身體中都有一個(gè)天才的靈魂。而如今呢？也許只有百分之一的人有學(xué)習(xí)的天才，可是我們卻要求百分之百的人把大把大把的時(shí)間都花在應(yīng)試上。是的，回過(guò)頭來(lái)一看，我們生命中大部分的時(shí)間都在應(yīng)付考試。假如人們拿出一點(diǎn)時(shí)間發(fā)展自己的天才，也許取得的成就已經(jīng)非凡了，可大多數(shù)的人卻都在揮擲著大把的青春去彌補(bǔ)自己的短處。天才不會(huì)永遠(yuǎn)等待你去發(fā)掘。你無(wú)視它，它何必等你至耄耋之年？
應(yīng)試教育要讓人們知道，有誰(shuí)是所謂的第一，有誰(shuí)是所謂的倒數(shù)第一；有誰(shuí)是所謂的勝利者，有誰(shuí)是所謂的失敗者。有誰(shuí)注定成功，有誰(shuí)注定失敗。它用一個(gè)虛名，把我們都耍了。
回老家后，我和我初中的朋友們?cè)谝黄鹜�。不知怎么說(shuō)著說(shuō)著，就有人調(diào)愷道“李建，你是我們這里面最笨的了�！崩罱ㄊ俏易詈玫呐笥眩煽�(jī)倒數(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始打工了。我原本以為他回反駁別人的話，沒(méi)想到。李建垂下頭，憋了半天說(shuō)道一句：“我是有點(diǎn)笨。但，不管怎么的，我也是你們中最早賺錢(qián)的啊。”這又引起了其他人的大笑。看著我的兄弟，我為此感到痛心。應(yīng)試教育讓我最好的朋友深信，他自己是個(gè)笨蛋、是個(gè)失敗者。有了什么特別好看的書(shū)，我也會(huì)向他推薦。但李建最常跟我說(shuō)的是“澤的，看書(shū)這樣的事都是你們這樣的人干的。我就不必了吧。”——是誰(shuí)毀了我的朋友？
悲哉我中國(guó)少年，哀哉我少年中國(guó)！應(yīng)試教育抹殺了人的天性，扼殺了人的天才，把人推向了一條平庸之路。
那我們無(wú)能為力了嗎？只能坐以待斃嗎？
其實(shí)，生活中像是有一架巨大的天平：一邊是現(xiàn)實(shí)，一邊是理想。在現(xiàn)實(shí)的托盤(pán)上，往往是家人老師的期望、別人的不理解以及未來(lái)的不確定性；而在理想的托盤(pán)上，常常只有我們自己孤軍奮戰(zhàn)。想要維持這家天平的平衡，需要我們既有理想主義，又同時(shí)敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
但，面對(duì)現(xiàn)實(shí)不是要匍匐在現(xiàn)實(shí)腳下，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)也絕不是要改變一個(gè)人最內(nèi)核的東西。我們要有理想主義，要堅(jiān)持信念。是的，也許理想主義者會(huì)如泰勒斯般摔的很慘并受到嘲笑。但，一個(gè)沒(méi)有理想主義者的社會(huì)，勢(shì)必是一個(gè)完蛋的社會(huì)。一個(gè)沒(méi)有理想主義的人，勢(shì)必是一個(gè)平庸的人。宇宙演化億萬(wàn)年而賜予我們靈性，不是僅僅讓我們用那靈性去謀飯碗的。人腦的價(jià)值除了做題，還可以思考。思考現(xiàn)狀，思考出路。
當(dāng)然。還請(qǐng)諸君不要以為我是鼓勵(lì)大家放棄學(xué)習(xí)，我所希望的是大家用另一條路走向應(yīng)試教育所希望的那個(gè)終點(diǎn)。那是一條人跡罕至的路：就是求知欲和好奇心。請(qǐng)相信，求知欲、好奇心是人類(lèi)的本能，這幾乎是所有哲學(xué)家的共識(shí)，我在此不再贅述。我們可否用這兩項(xiàng)本能去征服應(yīng)試教育呢？
事實(shí)證明，這并不是天方夜譚。在與這個(gè)體制抗?fàn)幍娜�，有很多很多。大家可以上網(wǎng)查“一名北大女孩給周?chē)?guó)平的信”，希望大家能夠看看。當(dāng)然，舉一個(gè)就在我們身邊的例子：陳鳳池，山東省的理科狀元，我們學(xué)校的才子。他幾乎每天晚上都要上網(wǎng)或者看電視，高考前還起來(lái)看歐冠賽，但卻一樣取得了成功。我相信，天才的成分一定有，但他也一定充分利用了求知欲和好奇心。
請(qǐng)不要忘記：求知欲、好奇心是本能，不是天才，每個(gè)人都可以利用好它。如果你感受不到它，那是應(yīng)試教育已經(jīng)把它掩蓋了�；厥滓幌履愕耐辏憔蜁�(huì)真切的相信他們的存在。我們要重新挖掘它們。
我也承認(rèn)，這是一條鋌而走險(xiǎn)的路，因?yàn)槌晒φ弋吘故巧贁?shù)。但為了某些人生中最寶貴的東西，鋌而走險(xiǎn)也是值得的。況且，即使失敗了，我們也是失敗的殉道者，而不是成功的懦夫。
如果本文能夠引起大家的一些思考，我實(shí)在是欣慰之極！謝謝大家！
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