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《破繭而出》四年級(jí)讀后感

時(shí)間:2024-11-07 05:55:38 四年級(jí) 我要投稿

《破繭而出》四年級(jí)讀后感

  從《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》到《心平氣和的一年級(jí)》,從《我們二年級(jí)啦》到《書聲瑯瑯的三年級(jí)》,再到剛剛讀完的《破繭而出的四年級(jí)》,已經(jīng)讀完了薛瑞萍的五本專著了。

《破繭而出》四年級(jí)讀后感

  每本書讀完最后一個(gè)字,總有話要說。行動(dòng)的懶惰遏制了說話的沖動(dòng),“讀后感”變得像冬日里的剩飯一樣——涼了。“書”讀得不少,“感”寫得不多。雖說讀書不是為了寫讀后感,但寫下來不啻是對(duì)讀書的梳理,思想的錘煉。今天,姑且說點(diǎn)什么吧!

  序言里,薛瑞萍寫道:

  “兩眼一睜,忙到熄燈。躺在床上,想著學(xué)生!边@話真實(shí)道出了如今中小學(xué)教師,尤其是班主任的生活狀態(tài)。

  “幽幽萬事,健康為大”。

  感動(dòng)于薛瑞萍對(duì)教師現(xiàn)狀的關(guān)注。我也時(shí)常感到自己的脆弱——對(duì)教材不能駕輕就熟,對(duì)班級(jí)管理不能駕輕就熟,對(duì)自我行事不能駕輕就熟,脆弱到一掰就開,一刺就破,一碰就碎!敖處熓菍iT提供精神幫助與成長(zhǎng)支持的行業(yè)”,現(xiàn)實(shí)與理想的距離之大帶給人的是無邊的看不見的隱隱的痛。

  做著自己的薛瑞萍淡化了這種痛,甚至和孩子們?cè)谝黄,她幸福著自己的幸福,快樂著自己的快樂——《給我一個(gè)班,我就心滿意足了》。

  懂得取舍

  薛瑞萍在2007年8月31日《八八六十四》的工作日志中,講述了新學(xué)期已經(jīng)60人的班級(jí),還要再增加四個(gè)因村小解散來借讀孩子的故事。

  薛瑞萍找校長(zhǎng)希望借讀生能分到興園或夢(mèng)園學(xué)校;氐郊依,心中又忐忑。拒絕,覺得自己太殘忍、作孽;不拒絕,教室密不透風(fēng);分班又不現(xiàn)實(shí),最后選擇聽天由命。最終結(jié)果,照單全收。薛瑞萍說:“這下我是全校最踏實(shí)的人了,這下我們班再也不會(huì)進(jìn)人了。再來一個(gè),就只能坐講臺(tái)了。”

  找校長(zhǎng)——聽天由命——照單全收——全校最踏實(shí)。踏實(shí)來自于“照單全收”,不至于對(duì)不起那四個(gè)孩子,不至于對(duì)不起孩子背后的家長(zhǎng);踏實(shí)來自于“我們班再也不會(huì)進(jìn)人了,再來一個(gè),就只能坐講臺(tái)了”。若還有學(xué)生需要進(jìn)來,不是我薛瑞萍不讓進(jìn),是教室實(shí)在容不下啊!心靈包容與柔軟的薛瑞萍還透露著小可愛。

  學(xué)校教導(dǎo)處推薦的“小白卷”, “多一套卷子,就多一份負(fù)擔(dān)。既然訂了就得做。算一算,連做帶講,一套卷子一學(xué)期下來,至少要耗掉整整10節(jié)課。整整10節(jié)課,夠我給孩子們念好幾回《丑小鴨》呢!薄熬褪敲赓M(fèi),我們也不要!”多鏗鏘,多決絕!正所謂“兩害相權(quán)取其輕,兩利相勸取其豐”。

  扎實(shí)前行

  挺喜歡“扎實(shí)”這個(gè)詞,分開來解應(yīng)該是扎進(jìn)去實(shí)實(shí)在在地做。小貓一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒捉蝴蝶,一條魚也沒有釣到;小貓學(xué)著

  媽媽的樣子,坐在河邊,一動(dòng)也不動(dòng),過了好久,小貓終于釣到了一條大魚。這大抵是一心一意扎實(shí)做的最經(jīng)典的故事了。

  薛瑞萍日記有要求。“四年級(jí)了,你們還是每天三篇日記,字?jǐn)?shù)300以上。老師呢,每周兩篇,字?jǐn)?shù)2000左右!

  每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束,薛瑞萍都做分析:

  期中測(cè)驗(yàn)情況匯總:

  96——90分,13人;

  89——80分,34人;

  79——70分,11人;

  69——60分,5人;

  不及格,1人。

  值得大力表?yè)P(yáng)的有:朱翔宇(95),張思凡(93),邢虎威(90),李志成(89),張芫玲(88),朱紫暉(87)。

  試題難度中等偏高,很多題目看起來容易,其實(shí)頗具迷惑性,要想取得好成績(jī),必須是既扎實(shí)又靈活。第六題“修改一段話里的錯(cuò)誤(錯(cuò)別字三個(gè),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一處,語(yǔ)病三處)”是從沒遇到過的“超標(biāo)題”,平均丟分有4分之多。所以,面對(duì)看起來不是太好的成績(jī),教師并不十分沮喪。

  “事實(shí)證明,不抓誤人子弟,不抓白不抓。”薛老師如是說。

  我的課堂我做主

  某日某地,某教研專家的講座一結(jié)束,聽講座老師議論紛紛:“語(yǔ)文課不該講分段?這叫什么話?”“感悟就是一切嗎?邏輯思維能力難道就一點(diǎn)都不重要?”……薛瑞萍說:“專家意見,姑妄聽之。來到這里,我們有耳可聽,更有腦可以思考?傊,你的課堂你斟酌。對(duì)于不站課堂的專家的關(guān)于課堂教學(xué)的態(tài)度,我們尤其當(dāng)報(bào)審慎的態(tài)度。”

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