風扇論高一議論文

　　嗚嗚的電風扇吹著散不開的熱，沉悶的空氣一度令人昏昏欲睡，濕膩的汗水混在衣衫間緊貼住后背。周圍的人且暗自撐住清醒，捏著筆的指甲已用力得發(fā)白，強撐著的眼皮還是忍不住想上下打架，講臺上，老師的身影已變成了兩個相同的重影，不斷在眼前搖來晃去；只需要，稍稍閉會眼睛就好……

　　正想稍微放松，卻瞥見老師從講臺上走下來，將電風扇關(guān)掉，霎時，怨聲四起，我卻一下子清醒了許多。老師已在上邊問了一遍：“你剛剛說什么？”我這才注意到，前邊有個同學被叫起來回答問題了。想來是因為吊扇的聲音太大，將那位同學的聲音給蓋住了。那同學說：“將線段BE連結(jié)�！崩蠋熧澰S地點點頭，回到了講臺，用手中的粉筆將黑板上的圖形給畫好，道：“很好，這樣子這一題做起來就容易了很多�！�

　　我的斜前方，正在酣睡的同學一下子感受不到了風，一個鯉魚打挺就醒了過來，剛好看到數(shù)學老師關(guān)掉風扇。火氣頓起，他將手中的衣服重重扔到課桌上，嘴里發(fā)出“草！噢！”之類的怪聲，又抱怨：“有毛病啊好端端地關(guān)吊扇！自己吹著空調(diào)嘛給我們連個吊扇都不開！”我只是微笑，這樣子幼稚的行為。類似自言自語的行為，卻又因為想讓老師聽到他的話，注意到他，又將聲音大到剛好能讓人聽到的響度。老師繼續(xù)上課，他卻還在那繼續(xù)抱怨。老師當然不可能因為他一個人的不滿而去開電風扇，從而影響他的音量�？墒悄俏煌瑢W的抱怨卻讓我聽得十分不舒服。他本來便沒有在好好聽課，又憑什么指責別人想要聽課的人呢？若他上學只是為了來睡覺時有個電風扇的話，大可以直接待在家里，還有更高級的空調(diào)可以享受呢。這樣子的抱怨，說出來沒意義，讓別人聽了也不舒服，影響了上課的質(zhì)量，還將滿滿的負能量宣泄了出來。

　　雖然他以自我為中心，自負自大，可是我能夠看到，老師的額上已冒出了豆大的汗珠，轉(zhuǎn)過身去寫板書時，一大片浸濕的汗?jié)n緊緊的貼在了他的襯衫上。

　　令人欽佩的是老師，課堂上的注意力應(yīng)該集中的地方，是老師身上，而絕不是那些不想學習的人的無關(guān)的抱怨。

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