教師與學(xué)生的沖突高一議論文700字

　　最近驚聞在課堂上發(fā)生學(xué)生與學(xué)生大架事件，課堂上出現(xiàn)如此現(xiàn)象實(shí)在是令人唏噓。我們在同情老師的同時也在哀其不爭，發(fā)生沖突責(zé)任雖并不全在老師身上，但教師做到這份上也實(shí)在是令人汗顏。

　　我認(rèn)為一個好的人民教師就應(yīng)該做到讓學(xué)生喜愛、追捧，這樣學(xué)生才愿意和她接近，愿意接受她所給予的知識，正所謂親其師信其道。但追根究底還是青少年沖動、魯莽、做事不考慮后果。

　　師生產(chǎn)生矛盾不過是以下幾點(diǎn):

　　學(xué)生:現(xiàn)在中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在父母的溺愛中長大，一般以自我為中心，從不考慮別人的感受。老師的勸導(dǎo)與指責(zé)對他們來說就是傷了自己的自尊心，懷恨在心，故意在課堂上刁難老師，讓老師下不來臺。

　　教師:在這種情況下，教師也應(yīng)該自我反思，大多數(shù)的矛盾應(yīng)該是可以通過耐心溝通解決的。不然就是老師的教育方式有欠缺，也可能是老師太急功近利，希望自己的學(xué)生個個出類拔萃，一味地高壓灌輸，致使學(xué)生神經(jīng)緊崩，對他們而言這是折磨，哪談得上享受。這必然會引起一部分學(xué)生的反感與怨恨。

　　學(xué)校:在高考制度下，教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校的生命線，就是學(xué)校的生存與否。因此學(xué)校實(shí)行黃牌警告制度，花很大的精力抓教學(xué)質(zhì)量，忽略了高壓下學(xué)生與老師的心里反應(yīng)。這使得教師唯恐學(xué)生學(xué)不好，滿堂灌，甚至占用自習(xí)時間講解，學(xué)生不容易消化，效果可想而知。學(xué)生如此青春年華被剝奪的毫無生機(jī)，導(dǎo)致逆反心理，從而產(chǎn)生沖突。

　　蘇霍姆林說過:“接觸孩子的心靈世界是一門小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細(xì)致的工匠�！苯處煈�(yīng)該耐心溝通，走進(jìn)學(xué)生的心靈。就如魏書生曾經(jīng)說過:“身為一名教師應(yīng)該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，而不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應(yīng)該在這心靈中耕耘、播種、收獲�！�

　　如今父母為了孩子走在世界的前沿付出太多，學(xué)生壓力越來越大，孩子的身體和心理都不夠成熟，怎能承受重的壓力呢?但不能說壓力就是孩子叛逆的借口，中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會調(diào)適自己在學(xué)習(xí)和生活中的困難與壓力，學(xué)會和父母教師溝通，讓自己走出自閉封閉的自我空間，盡量克制自己的逆反心理。

　　沒有沖突是不可避免的。良好的溝通是沖淡沖突的最佳方式。

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