四年級上冊山和海的書信教學(xué)反思
一節(jié)課上下來,五易其稿,從清晰到混沌再到清晰,這整個過程讓我收獲很多:
1、充分的預(yù)設(shè)才能有精彩的生成:
剛開始上了兩次,效果都很不理想,自己也感覺很費解,請教師傅,原來是因為預(yù)設(shè)不充分。細細想來,確實如此。教學(xué)是藝術(shù),但不能隨意,我們充分設(shè)想學(xué)生的各種反映,就是為了能在課堂上游刃有余的疏和導(dǎo)。比如有一次試教,學(xué)生對于“意氣風發(fā)”不理解,我就引導(dǎo):“那青年在你心中是什么形象?”學(xué)生答道:“是我哥哥那樣的!”當時我確實沒有做到這個預(yù)設(shè),我想是不是因為我的提問讓學(xué)生產(chǎn)生歧義,于是修改教案時,我將問題改為:青年在你心中是什么樣的?后來幾次試教,學(xué)生就能談出有朝氣的感覺來了。俗話說:條條大路通羅馬,當學(xué)生的思想無限飛躍時,教師就需要熟悉各種“小道”,以便隨時隨地都能引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標走去。一路上的'學(xué)習(xí)體驗還是屬于學(xué)生,教師在充分預(yù)設(shè)后有效地引導(dǎo)也將帶來精彩的生成。
2、注意傾聽學(xué)生:
很多時候我們是在上課,不是在教學(xué)生,是在看課,不是關(guān)注學(xué)生,于是將課堂還給學(xué)生就成了一個重點。那怎么還呢?我覺得注意傾聽學(xué)生,進行適當?shù)囊龑?dǎo),這就是“還”。注意傾聽學(xué)生,能夠更好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,將學(xué)習(xí)還給學(xué)生;注意傾聽學(xué)生,能夠更好根據(jù)學(xué)生的實際進行教學(xué),將思維還給學(xué)生。記得試教時,我有點太過依賴教案,沒有多多注意傾聽學(xué)生,感覺在情感上就不能與他們產(chǎn)生共鳴。后來,我丟開教案,只記下大致的思路,而將更多的精力集中到傾聽學(xué)生身上,才真正明白了什么叫教與學(xué)的和諧共生,思與情的火花碰撞。
人無完人,課無完課。一節(jié)課上下來,總是有些遺憾,但從中我也有了許多的收獲,當然更多的是看到自己的不足,如教學(xué)語言的豐富、凝練,語氣語調(diào)變化等等都還需要打磨。不管怎樣,今后的學(xué)習(xí)之路還長著,只愿自己的教學(xué)技巧能越磨越亮。
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