作業(yè)啊作業(yè)
“當，當，當……”鐘聲已敲過十下，我的頭好像灌了鉛似的，任憑我怎么使勁，也抬不起來，上眼皮好像和下眼皮粘住了，任憑我怎么使勸撐也撐不開，“哎，怎么還沒寫完��！”看著一堆沿未完成的作業(yè)，無奈，我只好繼續(xù)低頭苦干。 “呼，呼，呼……”我實在堅持不住了，不知什么時候，呼嚕聲漸漸清晰起來。睡著睡著，一不小心，碰到筆尖，我一驚，猛地抬起頭，這才發(fā)現還有很多作業(yè)在等我呢。哎，不管我怎么困，也沒有辦法，只好繼續(xù)寫嘍，我在不斷跟瞌睡
說實話，媽媽已經上床，呼呼大睡了，可憐的我只好在學海中苦游。這又能怎樣呢？誰讓我們是學生，我覺得，這老師可能沒當過小學生，或者是為了出口氣，讓我們罰寫�？蛇@又有什么意義呢？ 這樣的教學方法，為啥不改革一下呢？讓我們在玩中學，在學中玩，培養(yǎng)我們的學習興趣；為啥不能把乏味的抄寫作業(yè)變成上網查資料，小制作……既能開拓眼界又鍛煉動手能力；為啥不能讓成績優(yōu)秀學生多做些益智提高的作業(yè)，中等的學生做一些培養(yǎng)能力的'作業(yè)，差生就做些基礎題。這樣，好學生得到了提高，中等生得到了鍛煉，差生也能掌握課本上的知識，這不是“三”全其美了嗎？；為啥不能針對每個人的情況來布置作業(yè)呢？這豈不是更好嘛？
那些國外的一些先進的教育方法，是可以借鑒的，老師經常組織學生參加活動，比如：像到海邊小鎮(zhèn)度假、逛農場里的小市場、舉行南瓜豐收節(jié)、秋天的節(jié)日、校園尋寶，進行購物尋寶、聯歡晚會等 種種大型、小型活動。這些活動雖然占用了學生一定的時間，但學生在這過程中所獲得的知識、得到的鍛煉、展示的能力，以及從中表達出來的對生活的熱愛，這種價值是無法計算的，遠比限、那些從書本上得來的知識豐富多，強多了，也激發(fā)學生對學習的興趣。 “當，當，當……”鐘聲已敲過十一下，看來，我只好加緊時間完成作業(yè)，爭取快點上床睡覺。哎，作業(yè)啊作業(yè)，你什么時候才能減輕一點�。“�，作業(yè)啊作業(yè)，想說愛你不容易。
做斗爭中，一會兒在埋頭abc的世界中，一會兒又在589×789的算式中打轉兒，一會兒又為那一串串文字冥思苦想，哎游不到頭的題�！�
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