難忘啟蒙作文
郭老師與往常一樣走進(jìn)教室。上課了，老師拿起粉筆在黑板上寫下了幾個(gè)工整的大字: “聶”、“毳”、“焱”然后轉(zhuǎn)身面帶微笑望著我們：“有誰認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字啊？”教室里鴉雀無聲，同學(xué)們茫然，“真的沒有人認(rèn)識(shí)它們嗎？”老師滿是期待地掃視了一遍，“怎么，六十五個(gè)同學(xué)沒有一個(gè)人認(rèn)識(shí)它們嗎？你們平常上課不是挺活躍嗎，今天咋啦，沒一個(gè)人說話？”這到底是什么字呢？我們學(xué)過嗎？沒學(xué)過，老師會(huì)考我們嗎？好像在哪里見過這幾個(gè)字？我挖空心思的思索著，平時(shí)自覺還算是個(gè)好學(xué)生，我可不想讓老師太失望，但……？老師打斷我的思緒：“羅鳳飛，你認(rèn)識(shí)嗎？”我慚愧地站了起來，搖了搖頭，“曾珣，你認(rèn)識(shí)嗎？”老師滿是期待，連點(diǎn)了我們兩個(gè)她心目之中的好學(xué)生，但我們都讓她失望了�！罢�(qǐng)同學(xué)們將寫字本翻到第21頁看一看，這可是你們做過的作業(yè)呢！”教室里響起一陣翻書聲，“真的是才寫過的字啊，念什么？你認(rèn)識(shí)嗎？”同學(xué)們開始在下面小聲交流著，“上次我們寫的這組字都具有什么特點(diǎn)？”“依舊沒有人舉手，我感到慚愧極了，偷偷望了望幾個(gè)學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，她們也一臉難過的樣子，“這是一組品字形結(jié)構(gòu)的字，寫的時(shí)候同學(xué)們要注意觀察它的間架結(jié)構(gòu)……”老師接著又在黑板上示范了兩個(gè)字，寫其中一個(gè)字時(shí)猶豫了一下，寫完后，轉(zhuǎn)過身，語重心長的說：“同學(xué)們啊，你們寫字的時(shí)候，就沒想到要認(rèn)識(shí)它們嗎？不認(rèn)識(shí)它們，就沒想到自己查字典解決這個(gè)問題嗎？要想練好一手好字，一樣是要?jiǎng)幽X筋的呀！”
我心里難過極了，我在老師心目中算是好學(xué)生了，每次寫字總能得到老師的夸獎(jiǎng)，但仔細(xì)想想，平時(shí)練字時(shí)只知依葫蘆畫瓢，確實(shí)在開動(dòng)腦筋方面做得很不夠，缺乏主動(dòng)求學(xué)、求知的精神，忽然，我盯住黑板上老師寫的字，課本中下面左邊的“毛”應(yīng)是一提，老師在黑板上寫的卻是彎鉤，老師寫錯(cuò)了吧，我要不要說呢？這時(shí)只見老師沖高舉著手的黎遠(yuǎn)芳同學(xué)點(diǎn)了點(diǎn)頭，她大聲的說；“老師，您的字寫錯(cuò)了，應(yīng)該是……”這時(shí)，只見剛才還因同學(xué)們回答不出問題而難過、失望的老師滿面笑容，猶如黑暗中看到曙光一般，興奮的說：“太好啦，終于有同學(xué)有一雙慧眼，也勇于指出老師的錯(cuò)誤�！闭f著老師拿起粉筆，鄭重地將錯(cuò)字改了過來。老師又說：“希望同學(xué)們以后都能用心去學(xué)習(xí)，并相信自己，不懂就問，努力求知，但也不盲目崇拜，誰說學(xué)生就不能超過老師呢，只有讓學(xué)生超越老師，我們的社會(huì)才能進(jìn)步……”仿佛有一道亮光直射進(jìn)我的心中，記起老師有一次給我們講的兩只小貓的故事，故事中說的“授人以魚，不如授人以漁”大概就是這個(gè)意思吧，我知道自己以后該怎樣學(xué)習(xí)了。
這是入學(xué)以來，老師給我的又一次難忘的啟蒙！關(guān)于那幾個(gè)生僻的品字結(jié)構(gòu)的字的讀音與意思，我不會(huì)忘記！我更不會(huì)忘記您——郭老師！
我有許許多多的啟蒙老師：語文啟蒙老師陳老師、美術(shù)啟蒙老師黃老師、英語啟蒙老師王老師、音樂啟蒙老師王老師等等，但是最令人難忘的是我的數(shù)學(xué)啟蒙老師――――賈老師！共頁，當(dāng)前第頁1 2
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