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讀竇桂梅的《玫瑰與教育》有感

時間:2009-08-12 初三 我要投稿

讀竇桂梅的《玫瑰與教育》有感

愛在右,同情在左,走在生命路的兩旁。

讀竇桂梅的《玫瑰與教育》有感

隨時撒種,隨時開花,

將這一徑長途,點綴得香花彌漫,

使穿枝拂葉的行人,

踏著荊棘,不覺得痛苦,

有淚可落,也不是悲涼。

在教育的路上,“隨時撒種,隨時開花,”讓一路充滿花香,讓一路充滿愛。這是我讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》后最直接的感受。竇老師的文字平易、近人,好似一位友人在聊天,在看似不經(jīng)意間,我們卻能收獲很多……

本書分為四部分,讀者可從她的“成長”中感受到高雅的“清淡與憂患”,并隨她走進“聽說讀寫的背后”,聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見,伴著她的行蹤,“管窺”一下“日本”的教育狀況,“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化風景,真的讓人心潮澎湃。

當我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫,我們的課堂也曾出現(xiàn)此類現(xiàn)象,課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。

40分鐘的課堂,教師的提問,同學(xué)們高高舉起小手,有的甚至用口幫忙:“老師,我……”老師或許叫起前排的,或許叫到成績差的,或許叫到好的,總會有部分學(xué)生沒有機會。有些個成績中等,又默默無聞?wù)?大概一學(xué)期都得不到幾次表現(xiàn)自己的機會吧,可往往他們卻是最需要鼓勵的。

課堂學(xué)習不是競技比賽,沒有誰是失敗者,每一個孩子都需要鼓勵和撫慰。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵,每一個孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵他們。正如竇老師所言:我們?nèi)绻眯涡紊男〖t花嬌縱一部分學(xué)生,同時會傷害一些無辜的學(xué)生。我們要時刻銘記:尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。

讓愛的陽光滋潤每一朵小花!

在《心中盛滿陽光》一文中,她提到了“境由心生”。她說“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂。如果你把所處的'環(huán)境變成魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍的人群變成天使,你就在營造天堂!贝_實,面對每日繁雜的事務(wù),面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩,面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力,面對教育過程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象,我們能做什么呢?我們不能改變這一切,我們只能換個角度想問題,從中過濾出一些快樂的因子,讓陽光灑到疲憊不堪的心靈邊角。人與人之間的心情是會傳染的,當你帶著埋怨工作時,你的學(xué)生能得到愛的滋潤嗎?

教師在“贈人玫瑰”的同時,還要“手留余香”,即自我的專業(yè)成長。教師的專業(yè)化成長離不開“讀書、實踐、反思”,只有從內(nèi)心深處實現(xiàn)高“自我”的教師,才會以積極的方式看待自己,才能對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感,從而表現(xiàn)出對專業(yè)當仁不讓的信心,這無疑會給學(xué)生帶來更為積極有益的,甚至是一生的影響。

贈人玫瑰,手留余香。這既是作教師的一種收獲,也是作教師的一種職責。一個關(guān)切的眼神,一句鼓勵的話語,一陣熱情的掌聲,一次善意的舉動……這都是在播撒著教師們的愛。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間,但是不經(jīng)意之間,你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印,甚至會改變他們的一生。

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