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論小組合作學(xué)習(xí)作文

時(shí)間:2021-12-01 13:39:35 初三 我要投稿

論小組合作學(xué)習(xí)作文(精選5篇)

  無論是在學(xué)校還是在社會中,大家都寫過作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么你有了解過作文嗎?下面是小編為大家收集的論小組合作學(xué)習(xí)作文(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

論小組合作學(xué)習(xí)作文(精選5篇)

  論小組合作學(xué)習(xí)作文 篇1

  從初二開始,我們就在課堂上實(shí)行“小組合作“的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)究竟有沒有提高我們的成績,對我們有沒有幫助?這一直是老師和家長所關(guān)心的問題。我要說小組合作學(xué)習(xí)對我們有極大的利,當(dāng)然,也有弊,但我確信利大于弊。

  小組合作學(xué)習(xí)最重要的核心就是合作。所以在談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)帶來的利弊問題前,要先說一說合作的重要性。

  在以前有一個(gè)外國大教育家邀請幾個(gè)學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。就是把幾個(gè)小球吊在瓶子里,一人拿一根繩子,繩子末端就是小球,一吹哨,大家就要用最快的速度把它提出來。一聽到吹哨,大家就一個(gè)接一個(gè),有條不絮的把小球提了出來。他們成功的秘訣就是他們之間的合作。古人云:“二人同心,其利斷金!薄耙粋(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”?梢姽湃艘仓篮献鞯闹匾。把大家的力量集合起來,完成個(gè)人無法完成的任務(wù),戰(zhàn)勝個(gè)人無法戰(zhàn)勝的困難。合作可以使我們完成目標(biāo)。

  言歸小組合作學(xué)習(xí)帶給我們的“利弊問題”。

  在沒有實(shí)行小組合作之前,我的總分只有七百多一點(diǎn),但實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)之后,通過不斷討論,攻克難題,給組員講題,鞏固自己的所學(xué),是我的成績有了明顯的提高。還有我們組的B1,他原來的數(shù)學(xué)成績只有八十多分的水平,實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)后,在課上,我們給他講題,把展示的機(jī)會讓給他,他也不負(fù)眾望,經(jīng)過一段時(shí)間的努力,數(shù)學(xué)成績穩(wěn)定在了九十多分,有時(shí)還突破了百分。

  小組合作學(xué)習(xí)還可以提高我們的語言表達(dá)能力和積極性。我以前組的C1最不愛說話,整天一“淑女”樣子,每次被老師叫起來答題,他都支支吾吾的,組織不起語言。我們都戲稱她為“羞答答的玫瑰”。在實(shí)行了小組合作學(xué)習(xí)后,我們組的成員都鼓勵(lì)她,幫助她,使她變得更活潑,更勇敢了,起來說話也流暢了。

  小組合作學(xué)習(xí)還促進(jìn)了我們組員之間的團(tuán)結(jié)。上課一起研究、討論,使我們間的距離著實(shí)拉近了不少,關(guān)系更好了。以前的恩怨、矛盾也在快樂的學(xué)習(xí)中化解了。

  當(dāng)然,開頭也說了,小組合作學(xué)習(xí)不僅有利,它也有弊。同組之間,鄰組之間,談話的機(jī)會也變多了。老師也曾說過,這種學(xué)習(xí)模式加重了兩極分化現(xiàn)象,老師講的少了,學(xué)生討論的多了,這就使有些同學(xué)開始渾水摸魚,濫竽充數(shù)起來。使好的同學(xué)更好了,差的同學(xué)更差了。

  既然發(fā)現(xiàn)了問題,那我們就要去解決問題。首先自身要提高自制力,記住課堂是學(xué)習(xí)的戰(zhàn)場,不是玩的天堂。其次需要組長的管理,發(fā)現(xiàn)有不好的現(xiàn)象,要及時(shí)制止,警告,并幫他改正,以防再犯。還有就是同組或異組之間的相互監(jiān)督。這樣,在合作、競爭中學(xué)習(xí),才能使我們不斷進(jìn)步。

  小組合作學(xué)習(xí)把同學(xué)們聯(lián)系起來,讓我們互相幫助,共同提高,是培養(yǎng)我們良好素質(zhì),提高學(xué)習(xí)成績的好方法。我們要取其精華,去其糟粕,使學(xué)習(xí)更上一層樓。

  論小組合作學(xué)習(xí)作文 篇2

  小組合作學(xué)習(xí)與管理這一方案政策,是從2012年正式開始實(shí)行的,到現(xiàn)在為止,已經(jīng)一年多了,大部分地區(qū)的學(xué)校,倡導(dǎo)實(shí)行同學(xué)們積極參與小組合作學(xué)習(xí),有利于全體同學(xué)的學(xué)習(xí),互幫互助,一起學(xué)習(xí),促進(jìn)同學(xué)之間、老師之間的交流與溝通,是很有好處的!

  小組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)們學(xué)會在有限的時(shí)間內(nèi),每一個(gè)人都能主動參加學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,讓一些不是很主動的同學(xué)們,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,我認(rèn)為,小組合作性學(xué)習(xí),最大的優(yōu)點(diǎn)就是,培養(yǎng)了學(xué)生們合作團(tuán)隊(duì)精神,例如,老師們說的一個(gè)問題,有的人會回答,而有的人一點(diǎn)也不懂,在這里就可以向組內(nèi)同學(xué)尋求幫助,直到把問題解決。

  分組之后,每一位成員都有自己的責(zé)任和任務(wù),1號是組長,2號是副組長,協(xié)助組長管理好本小組,3號是記錄員,4號是資料收集員,各有各的特點(diǎn),合作剛好把各個(gè)成員的思維想法總結(jié)起來,正如說“三個(gè)臭皮匠,頂過一個(gè)諸葛亮”人多力量大嘛,同學(xué)們?nèi)绻梢岳斫獾竭@種合作精神,就可以互相幫助,互相合作,就可以學(xué)得更好。

  另外,小組合作學(xué)習(xí),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使每一位學(xué)生都有了主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會。由于學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感,所以在分配到任務(wù)后,同學(xué)們都可以以積極的、主動的心態(tài)去完成。在這期間,使學(xué)生們由原來的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí),從而有了“我要努力學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間,也讓老師們減輕了負(fù)擔(dān)。

  雖然小組合作學(xué)習(xí),有不少的優(yōu)點(diǎn),可任何事物都有利有弊,它也不例外,小組合作學(xué)習(xí)也的確存在著一些小問題。例如:在同一個(gè)小組里面,學(xué)習(xí)水平高的同學(xué),發(fā)言機(jī)會總是有很多的,而相對于學(xué)習(xí)水平低一點(diǎn)的同學(xué)們,有些問題會難倒她們,從而失去信心,不敢發(fā)言;有時(shí)小組內(nèi)會因?yàn)橐庖姾陀^點(diǎn)不同,從而產(chǎn)生分歧,給部分同學(xué)帶來壓力,甚至厭倦小組合作學(xué)習(xí)這一政策;也可能基礎(chǔ)差一點(diǎn)的同學(xué)有問題請教組長,而耽誤太多組長的時(shí)間,讓組長沒有好好地學(xué)習(xí)……等等一些方面!

  因此我們應(yīng)該多多利用好小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,將學(xué)習(xí)變成一種樂趣!

  論小組合作學(xué)習(xí)作文 篇3

  以小組合作是當(dāng)今比較有效率、有質(zhì)量、有方式的教學(xué)策略體系!吨芤住O缔o上》中提到了“二人同心,其利斷金;同心之言,其臭如蘭”,就是合作的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,它的好處有如下三點(diǎn):

  一、增強(qiáng)學(xué)生合作意識,提高學(xué)生社交能力。

  通過小組活動,學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流,過濾出精華,提高學(xué)生的解題能力和分析能力,讓每一個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中,讓同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,養(yǎng)成互幫互助的習(xí)慣,才能營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、培養(yǎng)團(tuán)體精神,鍛煉心理素質(zhì)。

  由小組合作學(xué)習(xí)突出了“集思廣益”的教學(xué)思想,讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。建立互幫互學(xué)的師生關(guān)系,使課堂充滿熱情和快樂。每個(gè)人都有分工,有一個(gè)適合于探討的問題,所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來,都要有獨(dú)立思考的機(jī)會,合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己,幫助別人。

  三、喚醒學(xué)生的主體意識,感悟集體的偉大力量。

  在不斷的討論交流中,學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都要盡自己的最大努力去學(xué)習(xí),從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此之間交流信息的過程,也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。人際交往、交流就更具多維性和交互性。同學(xué)正處于自我意識形成和發(fā)展階段,學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進(jìn)行比較、判斷的過程而逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔(dān)與成果共享,相互交流與相互評價(jià),使學(xué)生能體驗(yàn)到一種被他人接受、信任和認(rèn)同的情感,這就為學(xué)生社會化程度的提高交際能力的培養(yǎng)、自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

  總而言之,小組合作學(xué)習(xí)是提高成績的捷徑,今后將一如既往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神,從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)積極性。

  論小組合作學(xué)習(xí)作文 篇4

  上周五放學(xué),意雯帶回了她的數(shù)學(xué)第一、二單元測試卷及學(xué)校倡導(dǎo)的合作型家庭學(xué)習(xí)活動記錄表。我從頭到尾看了一遍,發(fā)現(xiàn)意雯對第一單元“測量”掌握得不夠靈活、牢固,需要換算單位比較大小的題目錯(cuò)了兩道。第二單元“萬以內(nèi)加減法”因?yàn)椤按中?沒有認(rèn)真檢查”錯(cuò)了一道。與意雯在學(xué)校組合好的合作伙伴翔宇媽媽進(jìn)行了溝通,知道兩個(gè)孩子存在的問題差不多,于是商定這次合作型家庭學(xué)習(xí)活動以糾錯(cuò)、鞏固數(shù)學(xué)第一、二單元為主題。

  我們采用的方式是針對薄弱環(huán)節(jié),家長在小黑板上出題,一個(gè)孩子來做,另一個(gè)孩子充當(dāng)小老師改題,然后交換進(jìn)行。最后我匯總了她們測試卷上的錯(cuò)題類型,仿照出題20余道,一式兩份,兩個(gè)孩子比賽答題,再交換批改,針對有爭議的題目展開討論。

  應(yīng)該說這種學(xué)習(xí)方式兩個(gè)孩子都是接受并喜歡的,參與的熱情很高。尤其充當(dāng)小老師給對方改題,都很認(rèn)真、慎重,再三地演算,生怕改錯(cuò)了。討論階段也很精彩,兩個(gè)人答案不一致了,各抒己見,你說我錯(cuò)了,我挨個(gè)步驟演算給你看,結(jié)果算著算著,錯(cuò)的那個(gè)“呀”的一聲捂上了嘴巴,滿臉懊惱的表情。相信同齡人之間用自己的方式和理解去澄清概念印象會比較深刻。

  我也覺得這種合作型家庭學(xué)習(xí)活動是個(gè)不錯(cuò)的好方法,有點(diǎn)類似于校訊通里流行的讀書會。每個(gè)周末找個(gè)固定的時(shí)間,一起讀書,一起有針對性地學(xué)習(xí),達(dá)到共同提高的目的。對于點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)熱情,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,培養(yǎng)孩子的協(xié)作意識,都大有裨益。

  只要孩子們喜歡,我愿意積極配合她們把這項(xiàng)活動進(jìn)行下去!

  寫在后面的話:“合作型家庭學(xué)習(xí)活動”是意雯他們學(xué)校目前倡導(dǎo)的一項(xiàng)活動,估計(jì)是試驗(yàn)階段,意雯班上有10余位同學(xué)參加。自愿舉手報(bào)名,住處鄰近的同學(xué)自由組合,活動的主題可以是寫觀察日記、讀書等等。學(xué)校要求填寫的表格上有活動地點(diǎn)、主持人、參加人員、活動主題、過程記錄、收獲感言等。此文就是應(yīng)老師要求寫下的活動感言。

  論小組合作學(xué)習(xí)作文 篇5

  新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想,根據(jù)高年級學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。分別以學(xué)生熟悉而喜愛的小動物如:小兔、小松鼠等命名各小組的名稱,極大的`調(diào)動了學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂安排了游戲,運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué),完全符合新課程的要求,應(yīng)該是一堂完美而生動的課。

  當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí),我信步走到學(xué)生中間,一幅讓我深思的場面呈現(xiàn)在我的面前,只見一個(gè)組的組員在為誰先回答哪個(gè)問題而爭吵的面紅耳赤,當(dāng)我走到他們身邊的時(shí)候,他們驟然停止。另一個(gè)組:一位女生見到了我,如同見到了裁判,立刻舉手后便說:“老師,他說錯(cuò)了,應(yīng)該是這樣的。”而那位同學(xué)則搶白道:“我沒錯(cuò)!”為了不引起大的波動,我回到講臺。當(dāng)我環(huán)視四周,在教室的角落處,一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了。幾位同學(xué)進(jìn)行了回答,很快通過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松,那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考:什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí),什么樣的問題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué)生參與的問題呢?

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,它要求教師在授課內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于學(xué)習(xí)方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循:“一切為了孩子,為了孩子的一切”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如:組長、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見。另外,當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭議時(shí),教師要給學(xué)生方法,組織意見一致的同學(xué)進(jìn)行題,即有必要討論再討論。這樣學(xué)生才會有興趣,樂于參與討論,并與其他意見進(jìn)行爭辯。切不可放之不管。其次,教師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問題。此外,教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識時(shí),需要新能力時(shí)再進(jìn)行討論。

  新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱,這一變革有如春風(fēng)拂面,給我們帶來了無限生機(jī),讓我們體會到了新的活力。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是不要接受學(xué)習(xí),更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定,因人而異,不能為了迎合課改,不分析實(shí)際隨便套用,更不能穿新鞋走老路,而是靠老師的不斷引導(dǎo),讓學(xué)生不斷體驗(yàn),終究領(lǐng)悟,努力接受新知識的過程。

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