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語文書里的故事——最后的姿勢(shì)

時(shí)間:2024-08-06 14:55:37 六年級(jí) 我要投稿
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語文書里的故事——最后的姿勢(shì)

“春蠶到死絲方盡,蠟炬灰淚始干!鼻О倌陙,無數(shù)人贊美過教師的高尚品質(zhì);贊美過教師的大愛無私;贊美過教師的恪盡職守;是啊,老師是一種多美崇高的職業(yè),是人類靈魂工程師。

語文書里的故事——最后的姿勢(shì)

我們課文中就有這么一位人民教師——譚千秋。

2008年5月12日,和平常一樣,譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒系數(shù)穿戴好,帶著她出去散步,然后早早的趕到學(xué)校上班。下午兩點(diǎn)多,天空陰沉沉的,譚老師在教室上課,這堂課上他給學(xué)生們將“人生的價(jià)值”!叭松膬r(jià)值是什么?是在公無私,是為他人著想,為集體著想,為國家著想……”忽然,課桌劇烈搖晃起來!地震!他意識(shí)到情況不妙,來不及多想就大聲喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室,往操場(chǎng)跑去。但是在這十萬火急的關(guān)頭,哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間,還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌下,雙手撐在課桌上,用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在哪千鈞一發(fā)之際,人生閱歷豐富的譚老師本來有機(jī)會(huì)能夠從容自保,但是他首先想到了學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛讓他毅然張開了雙臂,護(hù)住了四個(gè)學(xué)生,把生的希望留給了他們,把死亡留給了自己。這既是一種本能,也是他優(yōu)良品質(zhì)的一種體現(xiàn)。

13日22點(diǎn)12分,當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí),在場(chǎng)的人都被震撼了!蔽覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候,他雙臂張開趴在課桌上,后腦被樓板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象讓他永生難忘!

“地震時(shí)眼看教室要倒,譚老師飛身撲到了我們身上!鲍@救的學(xué)生這樣回憶。從這兩個(gè)動(dòng)詞我們可以知道,面對(duì)死亡譚老師沒有退縮沒有躲閃,而是毫不遲疑的用自己的身體護(hù)住四個(gè)學(xué)生。這關(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出,也印證了他給學(xué)生們所講的內(nèi)容。譚老師不僅給學(xué)生講了人生的價(jià)值,他更是用自己的壯舉告訴了學(xué)生人生的價(jià)值是什么。

張開雙臂,護(hù)住學(xué)生,成了他生命中最后的姿勢(shì)!

譚千秋張開愛的羽翼奮不顧生保護(hù)學(xué)生的感人壯舉,是愛生如命的崇高師德的體現(xiàn)。他用生命捍衛(wèi)了人師的道德準(zhǔn)則,是真正意義上的“人類靈魂的工程師。”他這種在重大災(zāi)難面前的崇高精神將流芳百世。

這件事情揭示了一個(gè)道理:做事不能一味的只想著自己,應(yīng)要時(shí)刻為他人著想。正如巴金爺爺對(duì)生命的感悟:人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

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