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假如我是老師

時間:2024-09-05 09:31:51 三年級 我要投稿
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假如我是老師

20年后,我來到當(dāng)年就讀的小學(xué)任職,我負(fù)責(zé)教三年級的數(shù)學(xué)。

假如我是老師

一天,一個學(xué)生來向我請教一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題。我反復(fù)給他講了七、八遍,都講得口干舌燥了,他還是不懂。我的心里特別煩躁,心想:這孩子怎么這么笨呢?我耐著性子又給他講了一遍,他還是一點(diǎn)兒反應(yīng)也沒有,好像我在講天書。我很惱火,張口就想說:“你……”在要說出這句話的一霎那,我忽然想起了我上小學(xué)三年級時的一幕:

一次美術(shù)課上,老師讓我們畫一副比例圖畫,由于我是直接跳級到三年級的,又沒有任何畫畫基礎(chǔ),學(xué)起來自然比別人吃力。我怎么畫也畫不好,老師親自給我示范了好幾次,我還是畫不好,老師生氣了,“你可真是個大笨蛋!教你可真費(fèi)勁!你……”當(dāng)著全班同學(xué)的面,老師這樣罵我,我頓時覺得無地自容,恨不得有個地縫能馬上鉆進(jìn)去,同時我也覺得自己很沒用。從那以后,我再也不喜歡美術(shù)課了。我盡量逃避美術(shù)課,因?yàn)楹ε吕蠋煹呐u。

我很小的時候,本來非常愛畫畫,夢想著將來做個畫家?墒牵蠋煵唤(jīng)意的一句話,扼殺了我兒時的興趣;老師不經(jīng)意的一句話,扼殺了我兒時的夢想。

一想起這件事,我馬上克制了自己的情緒,改變了自己的教學(xué)方法。是的,每個孩子的天分不一樣,每個孩子的思維方式也不一樣,孩子不懂,說明我沒能找到他能夠接受的教學(xué)方法,沒做到因人而異,因材施教。于是,我調(diào)整了自己的教學(xué)方式和思維方式,同時也試著揣摩孩子的思維方式和心理!澳恪蔽医又凑f出的那句話,“想不想和我做個游戲?讓大腦休息一下,等我們玩夠了,沒準(zhǔn)兒那問題自己就解決了!”我的學(xué)生不信。我們倆就打賭,像兩個不分彼此的好朋友。我讓孩子從心里忘記我是老師,消除了他對我的敬畏感。玩鬧了一會兒,我們又回到那道題上,這一次,他很容易地就弄懂了。我開玩笑地說:“玩真的可以解決問題吧?”我的學(xué)生開心地笑了。

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