教育方面怪現(xiàn)象
教育的功能就是把人由無(wú)知變?yōu)橛兄,由愚昧變(yōu)槁斆鳎刹恢O世事變?yōu)橹獣R(shí)禮,學(xué)會(huì)與人和自然的和諧相處。教育可以把一個(gè)野蠻人變?yōu)槲拿魅,可以把一個(gè)兇殘的人變?yōu)橐粋(gè)人道主義者。由教育完成的這些功能,使一個(gè)生物人變成一個(gè)社會(huì)的有用人。這都是教育正常的、基本的功能。但是還有一種教育,非但不能使人聰明,反而使受教育者越來(lái)越愚昧。即使是“天才”,這種教育也能使“天才”變?yōu)椤坝共拧。把一個(gè)庸碌的人變?yōu)橐粋(gè)“天才”是很困難的,即使是客觀條件,比如優(yōu)美的環(huán)境、名校、名師、家學(xué)淵源等都具備了,但由于受教育者無(wú)心向?qū)W,無(wú)學(xué)習(xí)的天份,資質(zhì)平平,如此這般確實(shí)也是很難將其培養(yǎng)成一個(gè)出類拔萃的人,所以說(shuō),“因才施教”這句話在現(xiàn)實(shí)中是有一定的道理。把一個(gè)“天才”培養(yǎng)成“庸才”是很容易的事,它不需要有多淵博的學(xué)問(wèn),在特定的環(huán)境下,一般人都可以做到,且筒單易行。僅以學(xué)校的教育工作而論,下面這五種手段,我認(rèn)為都是誤人子弟的教育方面的怪現(xiàn)象,需要廢棄。
一,用“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”要求所有學(xué)生,凡是與此不一致的觀念與行為以及不一致的教材,“非我族類,其心必異”,對(duì)有獨(dú)立見解的學(xué)生,不允許他們有自己的見解,只準(zhǔn)用現(xiàn)成的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,凡是與教科書上的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不一致的,哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確,一律打錯(cuò)。讓他們?cè)诎嗬飩涫艽驂,不允許他們當(dāng)班干部,削弱他們?cè)诎嗉w中的威信,見他們做出成績(jī)也不準(zhǔn)表?yè)P(yáng),更不準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì),讓他們的自尊心嚴(yán)重受挫,讓他們嘗試一下“順我者昌,逆我者亡”的滋味。
二,讓所有受教育者,死讀書,讀死書,讓他們兩耳不聞窗外事,兩眼不看窗外事。即使讓他們讀點(diǎn)課外書,也嚴(yán)加篩選,不能任由他們隨心所欲,想讀什么就讀什么。因?yàn)樽屗麄冞@樣想讀什么就讀什么,他們?cè)缤砭蜁?huì)覺醒,就會(huì)知道是非曲直,所以像防火、防盜、防愛滋病一樣,提防他們讀課外書。
三,不讓所有受教育者,有獨(dú)立思考的能力,讓他們獨(dú)立思考的基因永遠(yuǎn)酣睡。比如解答題,教科書上的解答就是最佳最權(quán)威的解答,不許他們對(duì)此有異議。凡是老師說(shuō)的.都是正確的,當(dāng)然校長(zhǎng)說(shuō)的又比老師的正確,比校長(zhǎng)權(quán)力大的,說(shuō)的又比校長(zhǎng)說(shuō)的正確。
四,加大學(xué)生的作業(yè)量,使學(xué)生沒(méi)有喘氣的機(jī)會(huì),這是一種最常見且有效,最不被學(xué)生及家長(zhǎng)反對(duì),還會(huì)讓人美其曰:“乃是為學(xué)生好,工作認(rèn)真,責(zé)任心強(qiáng)!”這是目前學(xué)校教育最普遍最流行的方法,這絕不會(huì)遭到社會(huì)各界人士尤其是學(xué)生本人的反對(duì)。如果老師布置給學(xué)生的作業(yè),每天做到大哭,做到深夜都做不完,試問(wèn):這樣發(fā)展下去,他們還有時(shí)間閱讀課外書,做自己有興趣的事嗎?即使有心也已沒(méi)力了。
五,三天二頭考試,考完試后排名次,給他們加大精神和體能方面的壓力,讓他們整天因考試而大傷腦筋。誰(shuí)沒(méi)自尊心呢?誰(shuí)不想自己的名次靠前?誰(shuí)愿意讓別人在自己后面戳脊梁骨?那就不得不按老師教的去學(xué),不得不按老師說(shuō)的去做,否則就有你“好戲”看。
一般來(lái)說(shuō),采取這樣的教育手段去教學(xué)生,大部份學(xué)生就不會(huì)有自己獨(dú)立思考的能力,他們就不可能成為出類拔萃的人才。因?yàn)樗麄冧h利的棱角會(huì)被砍掉并被磨平,天生的靈性也會(huì)泯滅并完全不復(fù)存在。倘若還采取這樣的教育手段,天才不變庸才怪!教育改革,勢(shì)在必行。
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