【優(yōu)】實(shí)用的五年級(jí)作文3篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家整理的五年級(jí)作文3篇，歡迎大家分享。
五年級(jí)作文 篇1
春天來(lái)了，邁著輕盈的腳步走來(lái)了。無(wú)論是花草蟲，還是江河山巒都蘇醒了。就在這春光明媚的日子里，我們來(lái)到了景色秀麗的土司城。
剛進(jìn)入土司城舞獅就要開始了，看那美麗的獅子一會(huì)兒跳那，一會(huì)兒跳這。舞獅表演完后，我們進(jìn)入了吊腳樓，那有幾臺(tái)進(jìn)入眼前的是一座古老的門樓在我們的眼前，看起來(lái)是那么的輝鏡子，一個(gè)高一個(gè)矮，看著鏡子里的我們已經(jīng)忍不住哈哈大笑了，因?yàn)槲覀冾D時(shí)變成了一個(gè)小矮人了。不過(guò)讓我最大開眼見的就是千年烏龜了！它可真大啊，我們看了看烏龜就想問(wèn)一問(wèn)這真是千年的烏龜嗎？一位阿姨笑著說(shuō)：“當(dāng)然是了”。
要爬長(zhǎng)城了，遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。我們努力的像前，最后終于成功了。到了鐘樓每個(gè)人都要敲兩次鐘聲，老師向我們提問(wèn)敲鐘代表什么意義呢？看著下面，肚子餓的咕咕叫，好想吃東西啊！敲完了鐘，就要開始吃自己準(zhǔn)備的東西了，同學(xué)們個(gè)個(gè)都期待著組員帶的是什么東西，吃著自己準(zhǔn)備的東西可真好，但我們并不會(huì)忘記我們的老師的.，個(gè)個(gè)都把食物分給老師。吃完了東西我們要回學(xué)校了。
我們嗅著芬芳花香與清新泥土混合的氣息，踏著繽紛落英化成的芳土形成的天然小徑，就這樣，一步一步，不時(shí)回望這連綿起伏的土司城，心里說(shuō)不出的留戀。
五年級(jí)作文 篇2
毛妞是我的表妹，她長(zhǎng)著一雙大大的、水靈靈的大眼睛，圓圓的胖臉，櫻桃似的小嘴巴，十分可愛。自從她來(lái)到我家，給我們帶來(lái)了不少的麻煩和快樂(lè)，她實(shí)在很搞笑。
起名大師
毛妞本來(lái)有名字，叫悅悅，可她又給自己起了很多名字。她起的第一個(gè)名字是“王橫橫”，誰(shuí)再喊她“悅悅”她死活不答應(yīng)，你要喊“橫橫”她答應(yīng)得又脆又響。這個(gè)名字起后，毛妞就真的橫起來(lái)，看誰(shuí)不順眼就打兩下。后來(lái)，她又給自己改名“王臭臭”。二姨說(shuō)她又臭又橫，她又把自己的名字改成了“王香香”。現(xiàn)在我們要喊她就先問(wèn)問(wèn)她叫什么名字，否則，喊錯(cuò)了名字她就是不搭理你。
她不僅給自己改名字，還給她的“好朋友”——我媽媽改名字，她讓我媽媽叫“王白白”、“王笑笑”、“王豆豆”…。。連名帶姓都改了。笑死我了！
比哥早生
一天，毛妞突然對(duì)我說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)（她的哥哥）出生時(shí)，我和毛毛一塊去遠(yuǎn)方玩了！”陽(yáng)陽(yáng)是她的`哥哥，比她大十歲呢！她居然比哥哥先出生，簡(jiǎn)直神了！
閉眼看人
一天下午，毛妞對(duì)我老媽說(shuō)：“中午睡覺，我睡著了，我看見虎子還在睜著眼睛，睜了好久。”老媽說(shuō)：“你怎么看見的��？”“我留個(gè)小眼看見的�！泵ふJ(rèn)真地說(shuō)。老媽不禁哈哈大笑。睡著了還能看見我睜著眼睛，真是高人��！
當(dāng)小老師
毛妞讓媽媽寫了一堆字卡，她想當(dāng)小老師。她大叫：“快點(diǎn)來(lái)！上課了！”媽媽走過(guò)來(lái)，毛妞趕緊上起了課�！疤�、中……”她大聲地教“學(xué)生”讀。突然，她舉著“蓋”這張字卡卡殼了，不過(guò)，她立即說(shuō)：“提問(wèn)！這個(gè)讀什么？”學(xué)生——媽媽大聲讀：“蓋！”她說(shuō)：“對(duì)了！跟我讀‘蓋’！”這個(gè)老師可真牛！
小小歌手
毛妞十分愛唱歌，一見到有露天舞臺(tái)就要上去。一次，她爬山舞臺(tái)，唱了幾句《小燕子》，拍拍手算是舞蹈動(dòng)作。還得到獎(jiǎng)品——一板爽歪歪。她喜滋滋地喝了半天，唱歌的癮更大了。沒(méi)事在家總要唱上兩嗓子，真讓人受不了！
毛妞讓我歡喜讓我憂！
五年級(jí)作文 篇3
一、 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫和改寫是小學(xué)階段作文中常見的幾種練習(xí)形式，它對(duì)拓寬學(xué)生思路，培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立作文的能力具有積極的意義。這幾種練習(xí)形式是分別要在“擴(kuò)”、“縮”、“續(xù)”和“改”字上下功夫。盡管在寫作上各有特點(diǎn)，各有側(cè)重，但它們的性質(zhì)和作文步驟幾乎是相同的。
首先，它們都是根據(jù)一定的已知材料來(lái)寫，不是完全獨(dú)立性的作文。
其次，它們都須閱讀已知材料，掌握它的基本內(nèi)容，提練出中心。
第三，它們都要以已知材料為基礎(chǔ)，圍繞中心進(jìn)行種種聯(lián)想和想象，豐富文中的人物形象，編織生動(dòng)有趣的故事。
最后一點(diǎn)，它們都要求寫出中心意思明確的文章。
1擴(kuò)寫。
擴(kuò)寫是將原文擴(kuò)展，將原文擴(kuò)展成較長(zhǎng)的一段話或文章。擴(kuò)寫不改變體裁，也不改變?cè)牡幕緝?nèi)容、中心意思和基本情節(jié)，只在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，就像照樣放大一樣，也好比大樹的添枝加葉。
擴(kuò)寫的方法主要是：
（1）擴(kuò)寫的原文一般不長(zhǎng)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。文章越短，每句話都要特別注意，以便掌握它的基本內(nèi)容等。
�。�2）確定擴(kuò)寫點(diǎn)，進(jìn)行豐富合理的想象。
要確定擴(kuò)寫點(diǎn)，還要對(duì)原文做進(jìn)一步的分析。如果故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；人物方面都有誰(shuí)，誰(shuí)是主要人物，有什么特點(diǎn)等。在分析之后，看看短文有哪些不足，什么地方需要豐富和補(bǔ)充。這些不足之處就是擴(kuò)寫點(diǎn)。
想象要注意合情合理，合情主要指合乎人情，合乎人與人之間的正常關(guān)系，特別是不同身份、不同年齡、不同性格的人之間的合乎情理的交往。合理是指事情的發(fā)展過(guò)程要合理。合情合理的標(biāo)準(zhǔn)是能否真實(shí)地反映生活。因此，要從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)去想象，也可以借助書本中的知識(shí)，不能想當(dāng)當(dāng)然地胡編濫造。
�。�3）構(gòu)思提綱，按提綱擴(kuò)寫。
擴(kuò)寫提綱由原文提鋼，加上擴(kuò)寫點(diǎn)的內(nèi)容組成，寫作時(shí)要根據(jù)擴(kuò)寫提綱進(jìn)行寫作。
2縮寫。
縮寫就是把篇幅較長(zhǎng)的文章，在不改變?cè)牡膶懽鲗?duì)象、中心意思、寫作重點(diǎn)的`情況下，壓縮成篇幅較短的文章，就像壓縮餅干一樣。
縮寫的一般步驟和方法是：
�。�1）認(rèn)真閱讀原文，深入理解主要內(nèi)容和中心意思。
�。�2）圍繞原中心擬出“保留”與“刪除”的提綱。
�。�3）對(duì)照原文，按照提綱進(jìn)行壓縮，抓住枝干去枝葉，抓住關(guān)鍵去鋪陳；把具體的敘述改為概括性的敘述，把細(xì)致的描寫變?yōu)楹?jiǎn)單的敘述。
�。�4）全文縮寫后要連起來(lái)讀一讀，看看句與句、段與段之間是否連貫一氣。行文時(shí)，要盡可能保留原文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言。
3續(xù)寫。
續(xù)寫就是給文章的一部分（開頭、結(jié)尾或中心部分）按要求寫成一篇完整的文章。有時(shí)，給一篇文章，讓我們按要求寫成有連續(xù)性的另一篇文章，有點(diǎn)像連續(xù)故事和電視連續(xù)劇，這也是續(xù)寫。
練習(xí)續(xù)寫，要注意以下幾點(diǎn)。
（1）認(rèn)識(shí)閱讀文章的已知部分（包括已知的文章），掌握精髓。
這是續(xù)寫前的準(zhǔn)備。所謂精髓，是指中心意思、基本情節(jié)、主要人物和特點(diǎn)，以及人物之間的關(guān)系等等。有的是開頭、結(jié)尾，那就要像寫命題作文前的審題一樣，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，掌握續(xù)寫的要求方向。
�。�2）依據(jù)已知部分的內(nèi)容和要求，調(diào)動(dòng)生活積累，展開豐富的想象和思考。
想象思考由于內(nèi)容和要求不同，重點(diǎn)也有所不同。
給中心部分加開頭、結(jié)尾，這不需要什么想象，主要是在掌握中心部分以后，考慮如何加個(gè)適當(dāng)?shù)拈_頭、結(jié)尾，使文章更具吸引力，在這方面可多考慮幾個(gè)方案，再?gòu)闹羞x定一個(gè)。
給開頭、結(jié)尾加中心部分。這就要根據(jù)開頭、結(jié)尾的有關(guān)詞語(yǔ)的限制，在所規(guī)定的范圍內(nèi)，從選材、組材、確定中心來(lái)思考，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，確定具體的材料和中心，并進(jìn)行組織材料的工作。從這個(gè)意義上講，續(xù)寫與命題作文基本一樣，但是比命題作文受到的限制還要多一些。
給一篇文章寫續(xù)集，則比續(xù)寫中心部分更難一些。一是必須掌握原文的精髓，不僅僅是幾個(gè)要求。二是在原文情節(jié)的基礎(chǔ)上編織新情節(jié)，構(gòu)思新故事，而這個(gè)新故事，必須是原文中人物和人物關(guān)系的新組合，新發(fā)展。這就需既要掌握住人物的特點(diǎn)，還要想象出新的情節(jié)，要做到合乎邏輯的發(fā)展。當(dāng)然，這樣的要求是比較高的，從另一個(gè)角度來(lái)講，這樣的訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的思維能力、想象能力和表達(dá)能力都會(huì)有極大的幫助。
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