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微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編收集整理的微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字1
黃山奇石有趣，作者寫得也很有趣，一塊塊本無生命的石頭，被作者描繪的活靈活現(xiàn)，呼之欲出。在課堂上，我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀�！边@塊奇石時(shí)，有的學(xué)生雖然通過反復(fù)地朗讀第三自然段，并且結(jié)合書上的插圖，知道了“云�！辈皇钦娴暮＃恰昂镒印闭驹诙盖偷纳椒迳峡吹降脑旗F。但作者為什么要把此處的云海描繪成“翻滾的'云海”呢？學(xué)生很難想象出“翻滾的云�！钡降资窃鯓拥膲延^。這時(shí)，如果我把自己對(duì)“翻滾的云�！钡睦斫庵v解給學(xué)生聽，無論我講得多么精彩，學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟，我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能，及時(shí)地播放了“翻滾云�！钡膭�(dòng)態(tài)畫面，學(xué)生看著如此美妙的“云�！�，都紛紛發(fā)表了自己對(duì)“云�！钡莫�(dú)特見解。有的說“云海”真是波濤洶涌，有的說“云海”波濤滾滾，還有的說“云�！闭媸侨碎g仙境，怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng)，它是看得著迷了！
通過這一片段的教學(xué)，學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到：要讓學(xué)生深刻感悟文本，首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí)，我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體，讓他們看圖或視頻自由地去想象，大膽地表達(dá)出自己的見解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考空間留給孩子。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字2
本課是人教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》。其內(nèi)容由五條團(tuán)結(jié)合作的諺語組成。諺語通俗易懂，但給人的啟示卻很深刻。在教學(xué)中我本著“真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)”的教育思想展開教學(xué)。
我以“折筷子”的.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識(shí)字過程中，創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，在快樂中識(shí)字。識(shí)字后，通過自由讀、指名讀、教師范讀、師生合作讀等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中悟理。并始終把握住“團(tuán)結(jié)力量大”的精髓，讓學(xué)生合作解決問題，學(xué)好、用好諺語。指導(dǎo)寫字中，通過課件有效實(shí)現(xiàn)了筆畫、筆順上的難點(diǎn)突破。遺憾的是，在展出學(xué)生作業(yè)后，沒能讓學(xué)生在課堂上及時(shí)修改。
本課的教學(xué)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)要“以人為本，立足發(fā)展”，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字3
課文通過梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。課文篇幅比較短，但句句是精華，其中蘊(yùn)涵了“勤學(xué)能補(bǔ)拙，苦練可通神”的`道理。
真正的語文教學(xué)不僅僅是字詞的訓(xùn)練、句子的訓(xùn)練、朗讀的訓(xùn)練、技巧的訓(xùn)練。在閱讀中豐富學(xué)生的精神家園，在感悟中讓孩子的內(nèi)心積淀一些美好的情感和信念，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂不懈的追求。
1、充分的時(shí)間，朗讀中悟情。
在朗讀上，我不是盲目地指導(dǎo)，而是循序漸進(jìn)，不疾不徐，讓學(xué)生在有層次的朗讀中漸入佳境。一讀整體感知，了解梅蘭芳眼睛有哪些變化，二讀了解梅蘭芳如何苦練眼神的，三讀引導(dǎo)讀出學(xué)藝的艱辛，四讀濃墨重彩，披文入情，充分感悟勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天不足，透過文字表象觸摸到梅蘭芳勤奮，與作者同呼吸共體驗(yàn)。引導(dǎo)聲情并茂地朗讀把學(xué)生的心融入了文本之中。
2、開放的空間，想象中悟意。
自主感悟一定可以令人受益匪淺。在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造了開放的空間進(jìn)行想象，感悟梅蘭芳在練眼神過程中所吃的“勤”和“苦”。梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了，會(huì)說什么話，會(huì)和“我”說什么，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面，一邊通過有效的想象，要引領(lǐng)學(xué)生把自己擺進(jìn)課文的情境，進(jìn)行自我體驗(yàn)，這樣學(xué)生能抽身跳出情境，領(lǐng)悟課文語言。
3、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，體會(huì)中悟理。
閱讀教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。在啟迪和激勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生深切地體會(huì)，得出一個(gè)結(jié)論。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字4
一、社會(huì)實(shí)事激趣課堂
對(duì)于世界的了解，同學(xué)們往往是從社會(huì)的知名人物或知名事件開始，本課從澳網(wǎng)冠軍李娜圖片引入比較與兩位黑人、白人網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行比較，找出三大人種的外形區(qū)別。因?yàn)槭澜绻谲�，有很多都是黑人和白人，因此這樣非常直觀，也很吸引孩子的興趣。
在教學(xué)設(shè)計(jì)之初，充分了開發(fā)了品德教學(xué)資源，以使品德課堂更加豐滿，更加有效，比如使用視頻《三大人種》使學(xué)生直觀地了解了不同人種的成因。利用地圖，客觀地了解三大人種的分布區(qū)域。利用統(tǒng)計(jì)圖比較三大人種的人口比例。猜一猜的游戲讓大家自然地意識(shí)到不同人種都為世界作出了巨大的貢獻(xiàn)，人種無優(yōu)劣。
最后利用圖片展示各國文化，讓學(xué)生感受世界文化的豐富多彩，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有不同人種的'杰出人物做出巨大的貢獻(xiàn)，不同膚色的人共同創(chuàng)造了燦爛多樣的世界文化，為我們打開了世界之窗，也會(huì)下節(jié)課世界文化起了一個(gè)鋪墊。
二、注重學(xué)生自主能力
新課標(biāo)要求在新的思想品德課教學(xué)中要以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，以自主學(xué)習(xí)為途徑，以合作學(xué)習(xí)、學(xué)生為主體探究、討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，我運(yùn)用了“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的策略，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。世界地理，對(duì)于小學(xué)生來說陌生遙遠(yuǎn)，本課我將課程知識(shí)與社會(huì)生活相鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極探究，并結(jié)合必要的資料搜集與分析，幫助他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，從而形成正確的世界觀。
課前，我根據(jù)教學(xué)的需要讓學(xué)生搜集關(guān)于世界優(yōu)秀人才的資料，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、分析資料的能力；課堂上，讓學(xué)生利用教材圖片，在空白地圖上涂出三大人種分布的區(qū)域，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力；根據(jù)不同的涂色，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。課后，要求學(xué)生搜集世界各國的文化遺產(chǎn)，以了解各人種的文化。
三、課堂時(shí)間略顯空余
因?yàn)闆]有進(jìn)行試教，在教學(xué)內(nèi)容上的估計(jì)略有不足，學(xué)生的配合度比較高，所以課堂時(shí)間有結(jié)余，卻沒有更多的教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充，對(duì)品德課堂來說，課外知識(shí)的深入有助于學(xué)生對(duì)課題的深入探究，因此可以加入人種歧視，各人種由于地理位置、歷史等原因造成的不平衡，從而更能感受尊重各人種，人種是平等的。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，每個(gè)環(huán)節(jié)放的時(shí)間不足，過得稍稍快了些，比如同學(xué)們自己畫圖后，可以安排四人小組自己先說一說，再集體展示，猜測面貌不同的原因時(shí)和視頻出示后，也可以把總結(jié)的話交給學(xué)生先說完再由老師簡單總結(jié)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過讓學(xué)生觀察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛和觀察大自然的興趣。
2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也十分有趣，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天我們繼續(xù)到《植物媽媽有辦法》這篇課文中去尋找答案。板書課題，齊讀課題。
2開火車讀字詞卡片：植物辦法四海為家旅行降落傘山洼豆莢炸開觀察蒲公英準(zhǔn)備蒼耳仔細(xì)粗心飛得高就得告別媽媽粗心的小朋友卻得不到它
3過度：小朋友們，植物媽媽在什么方面有辦法，又有哪些好辦法呢？你們想不想知道？請(qǐng)大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？
二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法
1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有辦法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？教師板書：蒲公英蒼耳豌豆
2、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？
3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰明，你最喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想一想它的辦法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。
4、匯報(bào)交流：
（1）請(qǐng)喜歡蒲公英媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）
你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆�。�
蒲公英娃娃是怎樣離開媽媽的呢？
有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得到處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不斷可以用課文中的一個(gè)詞來說是哪個(gè)詞？（紛紛）
這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）
這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生四海為家）
朗讀指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖�？�，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么快樂，多么自豪��！吧你自己想象城那個(gè)快樂的小蒲公英，吧你此時(shí)的'心情通過朗讀表達(dá)出來吧！自由讀指名讀評(píng)議齊讀背誦
�。�2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的辦法也很巧妙，剛才說喜歡蒼耳媽媽辦法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的辦法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）
今天老師還給同學(xué)們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動(dòng)手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的辦法好不好？
是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動(dòng)物。誰愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.
很多同學(xué)喜歡蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的辦法，有誰喜歡豌豆媽媽的辦法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜歡它的辦法呢？
用雙手做豆莢炸開狀，體驗(yàn)豌豆炸開時(shí)的情景。
孩子們出去旅行開心嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多開心啊，請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。
5配樂回讀2、3、4小節(jié)。
6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？
“那里”指的是哪里？“仔仔細(xì)細(xì)”是什么意思？你能說幾個(gè)這樣的詞嗎？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的知識(shí)呢？
三、課外延伸
對(duì)呀，自然界有徐徐小多多的知識(shí)，只要我們仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無窮奧秘。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的辦法呢？（學(xué)生交流收集到的材料）
老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡�，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的辦法，讓我們一起來欣賞吧。
柳樹媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃，
只要有風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明，
它給孩子穿上一件容易破的衣裳，
小朋友用手一碰，
孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。
椰子樹媽媽有辦法，
它把家安在大海邊，
只要孩子成熟落了下來，
它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，
小鳥喜歡把它吃下，
一拉出糞便，
小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！
野葡萄媽媽辦法不尋常，
她站在那里東張西望，
請(qǐng)小鳥飛過來嘗一嘗，
就把葡萄娃娃送到四面八方。
四、全課總結(jié)
這節(jié)課，我們探索了植物媽媽傳播種子的奧秘，其實(shí)植物媽媽不僅會(huì)傳播種子，有些植物還會(huì)捕食昆蟲呢，這多不可思議啊!希望小朋友們都能做生活中的有心人，成為一個(gè)會(huì)觀察、愛思考的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。
五、板書設(shè)計(jì)
15、植物媽媽有辦法
蒲公英—————風(fēng)
蒼耳—————?jiǎng)游?/p>
豌豆—————太陽
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字6
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識(shí)字�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，第一學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。因此，我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)重在識(shí)字方法的引領(lǐng)、識(shí)字興趣的激發(fā)、識(shí)字習(xí)慣的'養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識(shí)字。課堂上我按照課前預(yù)設(shè)去做，果然，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，大大地提高了識(shí)字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn) 呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)樹木有一定的了解。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì)朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)生字，了解漢字的造字規(guī)律。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字7
《一株紫丁香》(人教版二年級(jí)上冊(cè))是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩。詩中蘊(yùn)涵著濃濃的師生情。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前�！边@個(gè)新的角度，運(yùn)用想象和比擬，將對(duì)老師的愛化為看得見，摸得著，聞得到的紫丁香。這首詩共有五節(jié)。起句用一個(gè)“踮”字，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情通過輕盈的動(dòng)作準(zhǔn)確地表達(dá)出來，第二節(jié)至第四節(jié)是詩的主體，分別以枝、葉、花自比，將孩子對(duì)老師的那種真情，淋漓盡致地抒發(fā)出來。詩的最后一節(jié)達(dá)到了感情的升華，我們仿佛聽到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿。
充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞意或句意，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法。這篇課文篇幅雖短，卻情深意長，一般的讀讀很難讀出詩中蘊(yùn)涵的情，還必須抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)作為切如口，細(xì)細(xì)地剖析與想象，才能真正體味出詩中的情味。我給每節(jié)課安排了教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。
第一課時(shí)的側(cè)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣，把課文讀通順。
我是這么導(dǎo)入課文的：有一天，一群學(xué)生送給他們的.老師一株紫丁香。
請(qǐng)你們猜一猜，紫丁香會(huì)是怎樣的一種花？結(jié)果許多學(xué)生猜測是紫色的，很香。接著讓學(xué)生看圖，直觀認(rèn)識(shí)紫丁香，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據(jù)，另外文字介紹紫丁香花的特點(diǎn)。至此，學(xué)生已經(jīng)對(duì)紫丁香有了全面而感性的認(rèn)識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，然后馬上問：為什么要送“一株”而不是“一束”呢？在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的想法時(shí)，不知不覺地牽涉到了詩中的有關(guān)內(nèi)容。這才進(jìn)入對(duì)課文的初讀。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了許多，學(xué)生自然讀得興趣盎然，為深入解讀文本奠定了良好的基礎(chǔ)。
第二課時(shí)的教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)在通過研讀詞句，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛，讀出真情。
抓住一個(gè)“踮”字，討論和朗讀，把孩子那種怕打擾老師，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情體會(huì)出來。再用一個(gè)大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進(jìn)行2、3、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（ ）”練習(xí)說話，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行這三段的朗讀指導(dǎo)。結(jié)果時(shí)間緊湊，效果也不錯(cuò)，再朗讀時(shí)，學(xué)生的真情基本上出來了。
反思：在課文的教學(xué)中，我運(yùn)用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份，在現(xiàn)實(shí)生活中感受老師對(duì)小朋友的愛，把學(xué)生引入情境之中，這既符合低年級(jí)學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了——”練習(xí)說話，這個(gè)方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言，豐富學(xué)生說話、寫話的句式，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、理解文章的能
但在最后小節(jié)教學(xué)時(shí)，由于一時(shí)疏忽，匆匆走過場，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會(huì)老師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感。這對(duì)學(xué)生朗讀情感的進(jìn)一步激發(fā)自然有一點(diǎn)影響。留下一點(diǎn)遺憾。教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)！
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字8
今天，上完《坐井觀天》這一課后，自我感覺還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間急促，但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉，在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生，所以上課時(shí)就比較有掌控，顯得成竹在胸。加上這是一篇經(jīng)典的成語故事，課文生動(dòng)有趣，所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動(dòng)，課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃厚，使得全部教學(xué)進(jìn)程較為順利且流暢，對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成，獲得較好的教學(xué)成效。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn)：
第一，創(chuàng)設(shè)情形，以田雞獨(dú)白的方式貫穿全進(jìn)程，問題的引出新穎、有趣，引導(dǎo)學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí)，去獲取新知識(shí)。
第二，本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上，有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情形中識(shí)字，有的'放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
第三，在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維，根據(jù)課題質(zhì)疑，帶著要求去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“？”激活了他們潛伏的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是瀏覽的基本要求，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、摸索，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語感。
第四，注意語文文字的訓(xùn)練，在瀏覽中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積存辭匯，將知道和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。
對(duì)于這節(jié)課，在自我感覺良好的同時(shí)也存在著一些遺憾：在識(shí)字環(huán)節(jié)，如果在擴(kuò)詞練習(xí)后，能緊扣文本立刻顯現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話，對(duì)掌控本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面，我在以后的教學(xué)中一定要注意，這是一個(gè)難得的體會(huì)積存。
在瀏覽教學(xué)時(shí)，本來設(shè)計(jì)在知道“無邊無際”一詞后，進(jìn)行一個(gè)拓展的說話練習(xí)，以“無邊無際的”練習(xí)擴(kuò)大辭匯，再用“無邊無際”說一句話。但由于緊張給忘了，后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí)，但成效沒有預(yù)設(shè)中好了，銜接也顯得有點(diǎn)將就了。
在指導(dǎo)朗誦方面不夠細(xì)致，在講授后，個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí)，我應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字9
《一分鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間的教育。今天，我給學(xué)生新授了《一分鐘》。由于我剛剛參加工作，對(duì)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面、理解能力的大小，還不能完全地了解，以至于在教學(xué)過程中，出現(xiàn)了問題。
我由一分鐘本應(yīng)該等于六十秒，但元元卻讓一分鐘等于了二十分鐘，這個(gè)小問題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也揭開了本節(jié)課的序幕。接著，我又通過課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行的很順利。下一個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，及整體感知課文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了幾個(gè)問題：
首先，我讓學(xué)生帶著“你從課文中讀懂了什么”這個(gè)問題讀課文。我在給學(xué)生提問題時(shí)，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，而是以自己的主觀意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為自己能理解的問題，學(xué)生們應(yīng)該也能理解。正是因?yàn)槲业倪@種不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)我提出的問題不理解。因此，他們?cè)谧x課文時(shí)，并不能很好的感知課文，也就使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它本身的教學(xué)作用。
其次，我讓學(xué)生聽范讀的錄音，并把自己感受最深的部分劃出來再說說為什么這部分給你的感受最深。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤，就是把整個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去把握，而喪失了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。我讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題。這個(gè)環(huán)節(jié)本身并沒有什么問題，但是，正如前面所說的，我在整個(gè)教學(xué)過程中，并沒有從一個(gè)二年級(jí)小學(xué)生的角度思考問題，而是從我自身的理解出發(fā)編設(shè)問題。學(xué)生能找出自己感受最深的地方，但大多數(shù)學(xué)生找不到點(diǎn)子上，而我由于剛剛參加工作，沒有任何的工作經(jīng)驗(yàn)，根本駕御不了整個(gè)課堂。由于以上兩個(gè)原因，使整節(jié)課也就無法向下進(jìn)行。這是我這節(jié)課最失敗的地方。
再次，本節(jié)課主要就是通過朗讀來體會(huì)元元的心情，從而教導(dǎo)學(xué)生要珍惜時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我本來設(shè)計(jì)的是，抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物的心理活動(dòng)，為朗讀打下基礎(chǔ)。咋一看，朗讀的點(diǎn)還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細(xì)品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的.亮點(diǎn)。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會(huì)主人公的心理活動(dòng)是前提，也是基礎(chǔ)。雖然設(shè)計(jì)的很好，可是由于在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生放手放的過大，以至于出現(xiàn)了網(wǎng)放出去了，卻收不回來的現(xiàn)象，正因?yàn)樯鲜龅膯栴}，使我在整個(gè)教學(xué)過程中都沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)元元的心情，學(xué)生體會(huì)不到元元的心情，自然也就不能理解為何要珍愛時(shí)間。
在這節(jié)課上，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀，然后根據(jù)學(xué)生的愛好，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好。
另外，我注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣，激發(fā)讀的動(dòng)力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生，以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生，使他們躍躍欲試，急于參與，急于體驗(yàn)，急于模仿，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
第三，我給學(xué)生充足的時(shí)間。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來，讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容，也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課，但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲，我覺得很值得。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的，教學(xué)生困惑的，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�？蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)，更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球!
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字10
《風(fēng)鈴草》一課寫的太美了，風(fēng)鈴草那與風(fēng)、小鳥、松、云、小溪為伴清脆的鈴聲似乎現(xiàn)在還在我的耳邊想起，文章的美足以讓孩子們喜歡聽語文課，今天我翻遍網(wǎng)也沒有找到《風(fēng)鈴草》的課件，不過還好，我找到了七八張風(fēng)鈴草的圖片，就幾張圖片足以讓孩子們"哇、哇、哇叫個(gè)不停。我今天給孩子們留的晚上作業(yè)是"一群小姑娘變成了風(fēng)鈴草，她們之間一定有一段動(dòng)人的故事，把它寫出來"今天我只簡單給孩子們說了寫作的'思路，風(fēng)鈴草有好多朋友：風(fēng)、小鳥、小草、喇叭花、狗尾巴等，它們之間會(huì)發(fā)生有趣、動(dòng)人的故事，我引導(dǎo)孩子們說出了小草有堅(jiān)強(qiáng)的生命力，小草能美化環(huán)境，但它沒有漂亮的外表，風(fēng)鈴草呢外表漂亮，如果風(fēng)鈴草因?yàn)槠炼湴�，我們就不�?huì)在喜歡風(fēng)鈴草了，我感覺今天我在講寫作的時(shí)候講的太深了，不知道孩子們能不能把這個(gè)故事完整的寫下來，我急切的盼望著孩子們的作品。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀帶有木字旁的字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記。
2、創(chuàng)設(shè)情景，樹立生活中學(xué)習(xí)語文的觀念，能細(xì)心地觀察，主動(dòng)認(rèn)字。
3、朗誦古詩，達(dá)到鞏固積累語言文字的目的。學(xué)情分析；
重點(diǎn)難點(diǎn)
讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字。
4教學(xué)過程
4。1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一年級(jí)上冊(cè)語文園地四
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
你們看，這是誰？喜羊羊！大家和他打個(gè)招呼吧！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學(xué)習(xí)語文園地四。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友，給大家?guī)砹巳荻Y物。第一份禮物是什么呢？
二、采摘蘋果
�。�、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹，蘋果都成熟了。邀請(qǐng)我們一（9）班小朋友去品嘗呢！看，這么多的蘋果啊！聞一聞，好香呀！小朋友們想摘蘋果吧！（畫面上出現(xiàn)一棵蘋果樹，樹上掛著八個(gè)大蘋果。）
2、老師點(diǎn)一下，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出這個(gè)蘋果的名稱。
3、開火車來讀。全班齊讀。
4、在這8個(gè)字里藏著一個(gè)小秘密，哪個(gè)小朋友眼睛最尖，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？
這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關(guān)系嗎？（指名回答：都有一個(gè)“木”；點(diǎn)擊：“木”變紅色）
5、那為什么這些字都有個(gè)“木”呢？
6、指一生來回答。
杏、桃、松——都是樹的一種。
休：一個(gè)人靠在樹上休息。
森：三木成森，指樹木多的地方
林：二木成林，森林里有很多樹木。
機(jī)：原來的意思是織布機(jī)，后來沿用為機(jī)器。
橋：最早的橋是用木頭做的。
“木”字可有禮貌了，如果右邊還有別的部件，它就會(huì)把伸得長長的腿收一下，這不，捺就成了點(diǎn)。
7、過渡：全班同學(xué)互相幫助，回答得真好，摘到了這些蘋果。
小朋友真聰明，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌……）
游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢。（點(diǎn)擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）
早星香春陽晚晨
8、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點(diǎn)擊“日”變紅色）
我們一起來認(rèn)識(shí)這些字吧！小火車誰來開？
9、在我們學(xué)過的字里，你能說出草字頭的字嗎？
草字頭蘿菜藏黃花草苗藍(lán)
過渡：剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密，而且說出了很多相同偏旁的字。說明大家平時(shí)都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什么？
三、識(shí)字大禮包
1、讓我們一起隨著喜羊羊去識(shí)字吧！
2、這個(gè)小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會(huì)讀嗎？你是怎么會(huì)讀的？
標(biāo)牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過嗎？
3、小朋友在生活中學(xué)過不少字了，下面標(biāo)牌誰會(huì)讀？
出示“第五食品加工廠”字牌
“食品”二個(gè)字你怎么認(rèn)識(shí)的？
（買東西也不忘記識(shí)字，真能干�。�
4、出示“六一幼兒園”誰會(huì)讀？大聲讀出來！小朋友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進(jìn)了小學(xué)的大門。
5、出示“十人民醫(yī)院”
你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的.？（“十字”表示那是醫(yī)院。）
借助小標(biāo)志可以認(rèn)識(shí)字，真會(huì)學(xué)！
老師把剛才這些標(biāo)牌藏在迷宮里，老師點(diǎn)一下，你們快速讀出來。
6、我們?cè)谏钪性偃タ纯词煜さ淖�！讓我們一起走進(jìn)校園，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學(xué)。
讀得那么自豪、驕傲，這可是咱們的學(xué)校啊！
這又讀什么呢？——一年級(jí)辦公室（這是誰的辦公室？）
我們?cè)偃タ纯磳W(xué)校其它標(biāo)牌。
男廁所、女廁所。你怎么認(rèn)識(shí)的？廁所上面也有一個(gè)小標(biāo)志，男的圖標(biāo)，女的圖標(biāo)。請(qǐng)男同學(xué)站起來，讀——男廁所。女同學(xué)站起來，讀——女廁所。
我們學(xué)校對(duì)面有一個(gè)幼兒園，我們班很多小朋友都在那讀過。你們有沒有注意到大門上的標(biāo)牌呢？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園。請(qǐng)?jiān)谀亲x過的小朋友站起來，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時(shí)光。請(qǐng)沒在那讀過的小朋友也站起來，認(rèn)識(shí)一下。
7、走出校園，讓我們一起去逛街吧！走在大街上，你會(huì)看到很多的標(biāo)牌。
“肯德基”小朋友很愛去的一個(gè)地方。
“蘇寧電器”
出示“工商銀行”、
誰會(huì)讀？
“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧！
原來，在商店的廣告牌上，路標(biāo)上，高樓大廈的身上，我們都可以認(rèn)識(shí)很多很多的字。
如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢？
�。▎柹磉叺娜耍�
師：小朋友們真是生活的有心人，在任何地方都沒忘了學(xué)習(xí)生字！
8、小朋友在平時(shí)也積累了很多生字，拿出來展示一下吧！
四、背誦大挑戰(zhàn)
過渡：小朋友積累的生字越來越多了。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？
1、同學(xué)們平時(shí)都很愛背古詩，現(xiàn)在就請(qǐng)把自己愛背的古詩展示給同學(xué)們。
2、這節(jié)課我們要學(xué)一首新的古詩——《憫農(nóng)》。
�。�1）配樂，范讀，老師把這首古詩讀一遍，好嗎？
�。�2）學(xué)生自由選擇一種方法把古詩讀正確。（自己讀，與同桌互讀。）
�。�3）指名讀。
3、感悟詩意。
請(qǐng)小朋友看這一幅圖，這位農(nóng)民伯伯在干什么？
正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）
一位上了歲數(shù)的老人，手拿工具，正在田間鋤草。中午的太陽掛在空中，天氣十分炎熱，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了。
誰來讀一讀。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。
4、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎？
�。苛６际寝r(nóng)民用辛苦勞動(dòng)的汗水換來的。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
5、我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。
6、比一比，誰背誦得最快。
7、看了圖畫，讀了詩，你有什么想說的嗎？（農(nóng)民伯伯真辛苦呀！糧食來得真不容易��！我們要愛惜糧食……）
8、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)民伯伯的。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字12
在語文教學(xué)中，幫助學(xué)生理解詞語是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。理解詞語的方法很多，如：找近義詞，找反義詞，查字典，聯(lián)系上下文理解等等。但是有些詞語是只能意會(huì)而不能言傳的，如：莊嚴(yán)。對(duì)于小學(xué)生而言就非常難理解。
我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)13課《星星的新朋友》中就遇到這樣一個(gè)詞：自豪。如果，僅僅是幫它找一個(gè)近義詞“驕傲”來理解，二年級(jí)的學(xué)生理解起來，還是不能體會(huì)到這個(gè)詞的真正含義是什么。于是，我又想到聯(lián)系上下文來理解。這個(gè)詞在文中的句子是：一顆星星自豪地說：“我是氣象衛(wèi)星，專管預(yù)報(bào)天氣的。”那么，在這句話中，我是這樣理解“自豪”的：因?yàn)闅庀笮l(wèi)星本領(lǐng)大，所以能自豪地說。但是，在句子中，并沒有具體寫清楚氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大，為了讓學(xué)生感到它的本領(lǐng)大，我根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，既能幫助學(xué)生理解了“自豪”，也能讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。第一個(gè)問題：氣象衛(wèi)星有什么作用？學(xué)生完成填空：氣象衛(wèi)星預(yù)報(bào)明天要——，第二天果然——。有的學(xué)生說：“氣象衛(wèi)星預(yù)報(bào)明天要下雨，第二天果然下雨�！庇械�'學(xué)生說：“氣象衛(wèi)星預(yù)報(bào)明天氣溫下降，第二天果然氣溫下降�！薄�
第二問題：有了氣象衛(wèi)星，我們有什么好處了？由于接近學(xué)生的生活，學(xué)生開始自由說開了，有的說：“如果氣象衛(wèi)星預(yù)報(bào)明天要下雨，我第二天就知道帶傘�！庇械恼f：“如果氣象衛(wèi)星預(yù)報(bào)明天很冷，我們就要多穿一些衣服�！苯又鴮W(xué)生回答，我馬上小結(jié)：有了氣象衛(wèi)星，我們的生活真方便，所以說氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)大啊。它是怎么介紹自己的——學(xué)生很容易從嘴里說出：“自豪�！�
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字13
在備課階段我把課文的朗讀作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)， 讓學(xué)生多讀， 培養(yǎng)學(xué)生的語感， 讓他們體會(huì)文章中的只要向著光明和樂觀的方面去思考和努力，就能獲得成功的道理。 所以我在初讀階段設(shè)計(jì)了3次的讀，讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解。而在精讀的` 過程中我讓學(xué)生逐步在讀中體會(huì)兩個(gè)孩子由傷心到開始新的追求再到最后獲得成功， 感 情也一次比一次深，才能在最后一段的朗讀時(shí)表達(dá)出那種發(fā)自內(nèi)心的感情。
所以本節(jié)課我覺得以下幾點(diǎn)值得我去回顧：
1、多讀的好處：在教學(xué)中由于我讓學(xué)生課文讀的次數(shù)多了點(diǎn)，所以學(xué)生能夠在我 的引導(dǎo)下找到一些精彩的字、詞、句，多而輔助課文的朗讀來完成本課的學(xué)習(xí)。
2、引導(dǎo)讀的應(yīng)用：因?yàn)閷W(xué)生的朗讀水平有限，對(duì)于精彩段落學(xué)生讀不出應(yīng)該有的 感情，所以我采用了引讀的方法，我讀幾 個(gè)字，學(xué)生讀另一半；我大聲朗讀，學(xué)生小 聲跟讀。這樣學(xué)生在我的引導(dǎo)下去尋找課文中的感情，比較容易一點(diǎn)。
3、拓展活動(dòng) 在學(xué)生充分閱讀，理解內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展。如果你遇到這樣的情況你會(huì) 怎樣呢？我們?cè)撛鯓幼�？同學(xué)們紛紛發(fā)言有的說要像這兩個(gè)孩子一樣當(dāng)一條路走不通時(shí) 要找到另外一條道路。 還有的說在遇到困難時(shí)要樂觀去面對(duì)，只要努力就會(huì)成功。等等。 學(xué)生們的交流進(jìn)行的十分順暢。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字14
《黃山奇石》共分為兩個(gè)課時(shí)，一般第一課時(shí)都是關(guān)于識(shí)字寫字，第二課時(shí)是課文品讀賞析，就本次公開課，我選擇的是第二課時(shí)。這是一篇寫景的散文，共分為6個(gè)自然段，其中，2—5段重點(diǎn)介紹了一些奇石。這也是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。那么根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我現(xiàn)在來就本節(jié)課說一說優(yōu)點(diǎn)和不足之處：
1、首先我自認(rèn)為本堂課的環(huán)節(jié)銜接比較流暢，但教師的過渡語不恰當(dāng)，如，我常用的一些句子就是“那接下來我們看看下一塊石頭”，教師語言太過匱乏；
2、沒有聽出來學(xué)生讀題目和讀課文時(shí)的拖音，更不用說糾正他們的讀音了，然而這在語文課上其實(shí)是特別低級(jí)的錯(cuò)誤。
3、在講到“猴子觀�！边@一自然段時(shí)，有一個(gè)不錯(cuò)的亮點(diǎn)，就是讓孩子來扮演“猴子觀海”，通過表演讓孩子來感知“蹲、抱、望”這三個(gè)動(dòng)詞。但除了讓學(xué)生表演之外，讓學(xué)生讀課文的形式太少了，而且在這段里，有一個(gè)詞，“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)含義我沒有教出來。
4、關(guān)于識(shí)字寫字，由于自己之前并沒有對(duì)寫字特別深入的備課和練習(xí)，所以導(dǎo)致課上教生字的時(shí)候，出現(xiàn)三處書寫錯(cuò)誤還都是被學(xué)生提醒出來的。說實(shí)話，關(guān)于書寫習(xí)慣，我的確沒有過多地深入練習(xí)，我只是憑感覺寫，感覺寫的可以，沒有注意每一筆順在田字格里的占格之類的，所以在范寫“每”這個(gè)字的時(shí)候，我沒有把兩個(gè)豎點(diǎn)寫到豎中線上，最后一筆橫折鉤的“鉤”沒有挨著豎中線等等的錯(cuò)誤，特別細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤，自己不光沒有察覺，還被學(xué)生指出來，我的臉?biāo)查g就紅了，這也給了我一個(gè)警醒——只要語文課上要教到的，不管是課文還是寫字或者是拓展，老師都要進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語文黃山奇石教學(xué)反思8
《黃山奇石》這課文趣味性很強(qiáng)，有旅游經(jīng)歷的學(xué)生都會(huì)比較喜歡這篇課文的。原先教學(xué)這一課的時(shí)候，覺得比較乏味，上不出其中的趣來。
今天，再教學(xué)這一課的時(shí)候，我又做了細(xì)細(xì)的思考，安排了這樣的第一課時(shí)：
1、出示課題，指名讀題。
問學(xué)生：你覺得這個(gè)課題會(huì)重點(diǎn)寫哪個(gè)字呢？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“奇”字。課題的作用各不相同，有畫龍點(diǎn)睛，有提綱挈領(lǐng)，有蘊(yùn)藏疑問。這個(gè)問題，能讓二年級(jí)的孩子開始思索課文題目與內(nèi)容的關(guān)系，這對(duì)于培養(yǎng)他們的寫作能力是有一定的作用的。
繼而問學(xué)生，讀了課題，你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問？
學(xué)生的問題各有層次，有些不成問題，但是有些問得很好。
有個(gè)學(xué)生問：“黃山奇石”是什么？
另一學(xué)生幫他做了補(bǔ)充：這篇課文寫了黃山的哪些奇石？
我點(diǎn)評(píng)：對(duì)，這個(gè)問題就值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
又一個(gè)學(xué)生問：“黃山是黃色的嗎？”
我點(diǎn)評(píng)：我覺得這是一個(gè)猜測性的問題，“黃山”的名字具體怎么得來的，我不清楚，請(qǐng)你課后去查找資料，了解了再來告訴我好嗎？
經(jīng)這樣一點(diǎn)播，學(xué)生問出來的問題就更有價(jià)值了。
有問：黃山在哪呢？這是一座怎樣的山？
有問：黃山的石頭究竟奇在哪兒呢？
……
2、師小結(jié)承接：
剛才很多小朋友對(duì)黃山非常感興趣。那么黃山究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？我們?nèi)タ匆豢�。課件上出示黃山的.地理位置，再介紹黃山：
黃山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美稱�！捌嫠�、云海、溫泉、怪石”被稱為黃山“四絕”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多處。其形態(tài)可謂千奇百怪，令人叫絕。似人似物，似鳥似獸，情態(tài)各異，形象逼真。
當(dāng)學(xué)生對(duì)黃山非常感興趣的時(shí)候，出示課文的第一自然段。讓學(xué)生自由讀，想想從這段話中獲得哪些信息？學(xué)生對(duì)“（1）黃山在安徽省南部，（2）黃山景色秀麗神奇，（3）尤其是那些怪石，有趣極了。”
我發(fā)現(xiàn)都沒有提到“聞名中外”四個(gè)字，于是我提出“聞名中外”是什么意思呢？學(xué)生很有趣，居然有人說：“說明黃山那里的人很文明，不亂丟垃圾�！�
我笑了一下，說：“那是‘文明’（板書）的人做的事，但是‘聞名中外’不是這樣意思。我們先來一個(gè)字一個(gè)字來解釋，聞就是聽，名是名字，聞名聽過他的名字；中是中國，外是外國。中國與外國都聞?wù)f過都知道他的名字，說明這個(gè)地方非常出名。聞名中外，也可以說‘中外聞名’。”如果僅是這樣，我想學(xué)生對(duì)“聞名中外”還不是很清楚的。
于是，我問：“我們育才塑膠操場上的樟樹聞名中外，對(duì)嗎？”學(xué)生哈哈大笑，說：“那只能說是聞名育才，不是聞名中外�！�
我再問他們：“我說杭州西湖聞名中外，對(duì)嗎？”
學(xué)生想了一會(huì)兒說：“那應(yīng)該是對(duì)的吧？”
把球重新踢還給我。我一笑，當(dāng)然是對(duì)的。再讓學(xué)生說說哪些地方是聞名中外的。學(xué)生說了很多，秦始皇兵馬俑、八達(dá)嶺長城、故宮、圓明園等聞名中外。這樣，從解意思到運(yùn)用，一個(gè)詞語學(xué)活了。
3、再讓學(xué)生自主朗讀課文，用橫線劃出課文介紹了哪些奇石，用波浪線劃出這些奇石奇在哪兒。
在交流中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字。學(xué)生學(xué)得很快樂。綜觀這堂課，我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑提問、自主學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自己去提問，自己讀讀畫畫思思。學(xué)生學(xué)得快樂，我教得幸福。
人教版二年級(jí)上冊(cè)語文黃山奇石教學(xué)反思9
小學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大部分是間接經(jīng)驗(yàn)，只有通過想象，才能了解教師或教科書所描繪的事物的情形和性質(zhì)，進(jìn)而理解這些經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的這一思維方式，我在教學(xué)過程中注意通過看圖和模擬表演來創(chuàng)設(shè)想像思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握想象思維的方法。
比如講授《黃山奇石》時(shí)，圖中的“猴子”指的是什么？“�！庇种傅氖鞘裁�？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，“猴子”是指山頂上想猴子的一塊巨石；“�！笔侵干介g像翻滾的波浪一樣的云霧。顯然人們把這兩種景象融為一體，稱為“猴子觀海”。這本身已充滿了想象的色彩，接著我又讓學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)句，從中找出“抱著”“蹲”“望”這些描寫動(dòng)態(tài)的詞語，以及“一動(dòng)不動(dòng)”這個(gè)描寫靜態(tài)的詞語，品味想象的意境。這是我讓學(xué)生結(jié)合看圖，自己描述看到的景象。有的說：“這只蹲在山頂上的猴子被翻滾的云海驚呆了�！庇械恼f：“這只猴子被眼前的云海嚇壞了。”還有的說：“這只猴子望著翻滾的云海在沉思。”這時(shí)我抓注時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己看到、想到的情景進(jìn)行即興表演，把圖中景物，由語言變?yōu)閯?dòng)作。以此激發(fā)興趣，強(qiáng)化想象思維。
在此基礎(chǔ)上，我通過談話進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象�！叭绻@不是一只石猴，而是一只真猴，面對(duì)翻滾的云海，它會(huì)想到什么？”這是課堂立刻活躍起來，有的說：“它會(huì)想，我要是孫悟空踏著云彩飛過去見觀世音有多好�！庇械恼f：“我要是會(huì)游泳，跳下去游個(gè)痛快�！边�有的說：“我要是長出翅膀，飛到對(duì)岸去該多好！”……就這樣，我引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，創(chuàng)設(shè)了想象思維的氛圍，最中使學(xué)生的思維也插上了想象的翅膀。
就這樣經(jīng)過多次閱讀教學(xué)中想象力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生思維邏輯性和廣闊性的發(fā)展，為學(xué)生今后的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。由此使我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和想象力，是學(xué)生獨(dú)立思考，樹立創(chuàng)新精神的基石。在語文閱讀教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展也是大有可為的。只要我們堅(jiān)持不懈地努力，定會(huì)使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力有所提高。
微笑讓生活更美好六年級(jí)作文600字15
我通過第一課時(shí)的教學(xué)，基本達(dá)成了教案預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)及要求。尤其在生字的讀音及書寫方面著力較多。
但是作為一名年輕教師，在很多方面還有欠缺和不足：
首先，教師在課堂中偏重于知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。一堂課40分鐘，教師的講解過多，大概占掉了25分鐘以上。過多的講解，一方面，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“主動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤氨粍?dòng)聽”。知識(shí)點(diǎn)較細(xì)小、瑣碎，學(xué)生很難有興趣聽進(jìn)去，更何況記住、記牢;另一方面，不利于學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，著名教育學(xué)家陶行知說道：“教的最終目的是達(dá)到不需教”，只有培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能給老師“減負(fù)”，徹底改變課堂教學(xué)中滿堂灌的現(xiàn)象。
其次，對(duì)識(shí)字教學(xué)投入了較多時(shí)間、精力，忽視了學(xué)生說與寫的練習(xí)環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重心，但并不意味著全部。考慮到小學(xué)三年級(jí)的`作文和學(xué)生未來的發(fā)展，需要教師培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話的能力，由于我在第一課時(shí)鐘占用過多時(shí)間講解字詞，，再加上經(jīng)過蘇老師的指導(dǎo)，在第二課時(shí)我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了說的練習(xí)，將學(xué)生分為若干小組，交流、討論課文中每一幅圖話的內(nèi)容，并給出充足時(shí)間，讓學(xué)生編成小故事講出來。學(xué)生的反響很強(qiáng)烈，主動(dòng)參與意識(shí)也很高，于是我順?biāo)浦郏笇?dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生在接下來的課堂中寫話，鍛煉了學(xué)生的說與寫的能力。
第三，教學(xué)過程中環(huán)節(jié)設(shè)置不緊湊，銜接不緊密。缺乏過渡語，語言藝術(shù)還有待錘煉、提高。教學(xué)環(huán)節(jié)之間，缺乏過渡，這在備課中容易被老師忽視，在課堂生成性教學(xué)中，問題便明顯凸顯出來。例如，當(dāng)我讓學(xué)生齊讀完一遍課文后，學(xué)生的注意力開始分散，此時(shí)我說道：“請(qǐng)同學(xué)們看黑板”，打算講生字發(fā)音。這樣的過渡語對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生顯得十分單調(diào)、乏味。學(xué)生出現(xiàn)了做小動(dòng)作、回頭說話的現(xiàn)象。這時(shí)，我要么只能講課堂紀(jì)律的重要，維持課堂紀(jì)律，要么就采用非常手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。顯然，后者效果要優(yōu)于前者，我鼓勵(lì)了部分表現(xiàn)較好的學(xué)生，課堂秩序才開始恢復(fù)正常。因此，我意識(shí)到好的過渡語設(shè)計(jì)的重要性。對(duì)于兒童，應(yīng)多采用兒童式的語言吸引其注意力，例如，“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)小秘密”、“同學(xué)們，你們知道……嗎?”等諸如此類生動(dòng)鮮活的語句，才能充分能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、好學(xué)的境界。
今后我將從以上幾個(gè)方面，加強(qiáng)自我訓(xùn)練，努力提高自我修養(yǎng)和教學(xué)水平。
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