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（集合）四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)1
語(yǔ)文園地三
教學(xué)目標(biāo)：
1. 運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；
2. 比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；
3. 積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4. 展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集人類從大自然受到的'啟示的資料
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1. 請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2. 生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4. 小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5. 學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1.生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí) 習(xí)作
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫作要求
1．生自讀寫作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫什么？
（寫綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）
2．師引導(dǎo)：
注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書寫
三、同桌互改
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
�、偻瓿杀締卧�(xí)作：說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。
�、趯W(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話，告訴別人心里話。促使學(xué)生真誠(chéng)表達(dá)、說(shuō)真話，提高學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。
�、厶岣邔W(xué)生的表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出自己真實(shí)的心里話。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的事例說(shuō)心里話。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
師：上課之前，老師和大家一起做一個(gè)小游戲，你們?cè)敢馔鎲�？師：我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，我們互相交換，現(xiàn)在我們各自有幾個(gè)蘋果呢？生：我們各有一個(gè)。
師：很好，我有一個(gè)快樂(lè)，你也有一個(gè)快樂(lè)，我們互相交流分享，現(xiàn)在我們各自有幾個(gè)快樂(lè)呢？生：各自有兩個(gè)快樂(lè)！師：真不錯(cuò)，可見(jiàn)，快樂(lè)是可以加倍的。如果我有一個(gè)煩惱，你也有一個(gè)煩惱，我們互相傾訴解決后，各自有幾個(gè)煩惱呢？生：沒(méi)有煩惱了！
師：由此可見(jiàn)，人與人之間交流和傾訴是多么重要。今天這節(jié)課我們就真誠(chéng)地說(shuō)說(shuō)心里話，敞開心扉，一吐為快�！鍟墩f(shuō)說(shuō)心里話》敞開心扉
二、明確要求，拓展思路
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，翻到31頁(yè)，指名讀習(xí)作要求。其他同學(xué)拿筆畫出這次習(xí)作的內(nèi)容及具體要求。
2.匯報(bào)交流：確定內(nèi)容、思考順序
�、耪l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這次習(xí)作的內(nèi)容是什么？（說(shuō)說(shuō)心里話）
師：你覺(jué)得什么是心里話？（生：真實(shí)的內(nèi)心想法……）
師：既然是心里話，那么有的有機(jī)會(huì)說(shuō)，有的卻沒(méi)有機(jī)會(huì)講。那么我們可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)那些心里話呢？書中為我們舉了哪些例子呢？
師：只能寫這些嗎？你從哪里知道的？（從……知道的）你的心里話還可以對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？
�、莆覀冎懒藢懯裁矗敲凑l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)寫心里話有什么要求呢？（真實(shí)）板書：說(shuō)真話
三、小組合作，生生互動(dòng)
1..師：（伴隨著輕柔的音樂(lè)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧生活，喚起情感體驗(yàn)。）在你的成長(zhǎng)歲月中，也許有一些煩惱想對(duì)父母、長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)傾訴；也許有一份遺憾在你心頭，想向某人表示歉意或感激之情；也許你有一些好的建議，想告訴老師、校長(zhǎng)或家鄉(xiāng)的政府官員；也許你想和童話世界中的主人公交流你對(duì)他的看法、意見(jiàn)……那么現(xiàn)在，你最想和誰(shuí)說(shuō)說(shuō)心里話？想跟他說(shuō)什么呢？
出示字幕，思考：你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)心里話，說(shuō)什么？
我想對(duì)說(shuō)，。
2.四人小組交流，互相評(píng)議確定習(xí)作內(nèi)容。要求簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)想跟誰(shuí)說(shuō)些什么。（教師巡視了解交流情況。）
四、模擬情境，典型示范
1.老師扮演媽媽（爸爸）的角色，學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說(shuō)心里話。
2.對(duì)照本次習(xí)作要求，學(xué)生評(píng)議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。）（1）明確心里話向誰(shuí)說(shuō)。
�。�2）心里話內(nèi)容要真實(shí)。
（3）可用第一人稱，也可用第二人稱。體裁可以使書信、日記或其他。
師點(diǎn)評(píng)：說(shuō)心里話，就一定要真實(shí)，怎么想就怎么說(shuō)；要想更感人還要通過(guò)具體生動(dòng)的事例來(lái)表達(dá)真情實(shí)感，隨即板書：具體事例訴真情
五、動(dòng)手練筆，交流評(píng)議
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就寫一個(gè)片段，可以用上大屏幕上的提示語(yǔ)，結(jié)合一個(gè)事例把你的心里話寫下來(lái)，開頭和結(jié)尾以后我們?cè)俾晟�，注意以情感人�?/p>
示屏
我想對(duì)說(shuō)。
記得那次……
或：每當(dāng)我……的時(shí)候……就會(huì)……
師小結(jié)：剛才同學(xué)寫的片段中有高興的'事，有委屈的事，有對(duì)別人的建議，也有對(duì)他人的感謝等等。這些喜、怒、哀、樂(lè)都是發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)情感。希望你們能把自己的心里話寫完讀給對(duì)方聽，再根據(jù)別人的意見(jiàn)改一改，相信同學(xué)們一定會(huì)有更大的收獲！
板書設(shè)計(jì)
說(shuō)說(shuō)心里話
對(duì)誰(shuí)說(shuō)：老師同學(xué)鄰居……敞開心扉說(shuō)真話
說(shuō)什么：煩惱感激建議……具體事例訴真情
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
【科學(xué)概念】陽(yáng)光下物體影子的方向長(zhǎng)短會(huì)慢慢的發(fā)生變化。“日晷”等計(jì)時(shí)工具是根據(jù)陽(yáng)光下物體影子的變化規(guī)律制成的計(jì)時(shí)儀器。
【過(guò)程與方法】觀察太陽(yáng)光影在定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短與方向的變化。制作簡(jiǎn)易日晷進(jìn)行計(jì)時(shí)。在制作中深刻理解太陽(yáng)光影是怎樣被用來(lái)記錄天的時(shí)間的。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】對(duì)古人研究時(shí)間的成果產(chǎn)生敬佩之情，感受人類對(duì)時(shí)間測(cè)量的探索過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間測(cè)量?jī)x器的發(fā)展歷史及日晷的原理及使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：日晷等使用天文現(xiàn)象的計(jì)時(shí)工具的工作原理。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件。學(xué)生準(zhǔn)備硬紙板張，廢舊中性筆芯支，彩筆，剪刀，直尺，透明膠帶等
教學(xué)過(guò)程主要實(shí)施方法和內(nèi)容教學(xué)目的預(yù)期效果
一、前概
1、在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人調(diào)查學(xué)生是否有課堂注意力集中到念調(diào)查兼?zhèn)冇质窃鯓又罆r(shí)間的呢？對(duì)古代計(jì)時(shí)方法老師這里，使教師能課堂導(dǎo)入
2、古人和我們樣用小時(shí)計(jì)時(shí)嗎？的相關(guān)知識(shí)，并提將有關(guān)古代計(jì)時(shí)方
他們的計(jì)時(shí)單位是什么？
3、個(gè)時(shí)辰是現(xiàn)在的多久時(shí)間？
刻鐘又是多久時(shí)間呢？
起學(xué)生的興趣法講授時(shí)有的放矢
二、認(rèn)識(shí)
1、日晷名稱的讀法，含義
2、日晷的簡(jiǎn)要?dú)v史了解中國(guó)古代的給學(xué)生個(gè)太陽(yáng)鐘勞動(dòng)人民是如何的基本構(gòu)架，為下面的自己動(dòng)手制作做鋪墊
3、各種各樣的日晷（包括屬于文物計(jì)時(shí)的級(jí)別的日晷和學(xué)生制作的.簡(jiǎn)易日晷）
三、復(fù)習(xí)
1、太陽(yáng)每天從東邊升起，從西邊落把本課需要的上不求字字句句學(xué)生上學(xué)期有下關(guān)知識(shí)學(xué)期知識(shí)進(jìn)行復(fù)都記在心里，但求后面用到時(shí)學(xué)生能根據(jù)已知推理得到結(jié)論
2、影子每天早上總是在物體西側(cè)，習(xí)，掃清障礙傍晚在物體的東側(cè)
3、早上的太陽(yáng)位置低，中午位置最高，傍晚位置再次變低
4、光源位置低時(shí)，影子長(zhǎng)，位置高時(shí)，影子短
四、太陽(yáng)鐘制作準(zhǔn)備需小組討論的問(wèn)題：
提出幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)通過(guò)思考希望學(xué)生題，引導(dǎo)學(xué)生在制能關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，更好的完成制作活動(dòng)
1、日晷必須是圓形的嗎？其他形狀可以嗎？
2、日晷的擺放位置跟東南西北有沒(méi)有關(guān)系，能否隨意擺放？
3、日晷上面的時(shí)刻該怎樣劃分？
4、你覺(jué)得除了現(xiàn)在你有的材料外，你還需要什么樣的物品或外界條件？
5、你們小組討論時(shí)想到的其他問(wèn)題
五、小組針對(duì)老師提出的問(wèn)題和自己想到的互相啟發(fā)，盡可能希望每個(gè)小組能從間交流，問(wèn)題，在全班做交流思考從想到做的過(guò)渡消除小組間的思別的小組發(fā)言里得考差異到自己沒(méi)想到的東西
六、太陽(yáng)根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行制作，可以邊教師巡視并幫助學(xué)生通過(guò)親歷個(gè)鐘的制作做邊討論，小組內(nèi)互相幫助解決各小組沒(méi)能制作過(guò)程，對(duì)原理，解決的問(wèn)題，在給使用方法有更深的予學(xué)生自主性的理解同時(shí)也提供必要的幫助
七、提出（視時(shí)間多少，可刪減）承上啟下，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，讓學(xué)生明問(wèn)題，為日晷能完全滿足我們實(shí)際生活的需思考太陽(yáng)鐘的局白，日晷也有很多的下節(jié)課做要嗎？
準(zhǔn)備它有哪些缺點(diǎn)？限性弊端，需要其他計(jì)時(shí)工具來(lái)做補(bǔ)充。
教案設(shè)計(jì)思路：
大約五年前，當(dāng)我剛來(lái)到珠海做名科學(xué)老師的時(shí)候，曾經(jīng)參加過(guò)次培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)位老師說(shuō)過(guò)八個(gè)字，讓我記憶猶新，“親歷過(guò)程不可替代”。
當(dāng)時(shí)的我，并不能很好的理解這八個(gè)字的意思，當(dāng)時(shí)的我覺(jué)得，孩子每次實(shí)驗(yàn)都是次親歷過(guò)程啊。
五年后的今天，在準(zhǔn)備這堂課的時(shí)候，這句話突然間映入腦海。幾年間，我所上的大部分課，都為孩子們準(zhǔn)備好器材，寫好實(shí)驗(yàn)步驟，孩子們只需要照著老師的要求步步完成得到結(jié)論就可以了。在準(zhǔn)備這課之初，我也是這樣想的，講講古人是怎樣劃分時(shí)間的，講講日晷誕生的歷史，講講制作日晷的方法，讓孩子們做個(gè)日晷，可我突然間發(fā)現(xiàn)，我太不信任孩子們了。固然，現(xiàn)在的很多孩子過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，我經(jīng)常會(huì)抱怨這些孩子連點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)腦筋的事情都不愿意想，不愿意做，可這，何嘗不是我們老師們給他們養(yǎng)成的習(xí)慣。我們習(xí)慣于把課堂弄得像是表演，個(gè)環(huán)節(jié)挨著個(gè)環(huán)節(jié)，照著我們?cè)O(shè)定好的路拉著學(xué)生們走，如果他們沒(méi)有走到我們的路上來(lái)，我們
就要千方百計(jì)把他們牽上來(lái)，卻忘記了讓他們自己走路，哪怕是彎路，哪怕他們步履蹣跚，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
星期三的晚上，想到這點(diǎn)的我，突然很興奮，因?yàn)槲乙蚕肟纯次业暮⒆觽兡懿荒芡ㄟ^(guò)自己的思考完成這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則需要考慮很多細(xì)節(jié)的東西。于是我把原來(lái)規(guī)規(guī)矩矩的教案改了，或許很冒險(xiǎn)，但相對(duì)于對(duì)孩子們的期待，這點(diǎn)冒險(xiǎn)并不算什么。問(wèn)題來(lái)了，如果需要孩子們自己去考慮怎么樣做，畢竟每個(gè)孩子想事情角度不同，該如何讓孩子們?cè)诙潭痰恼n堂時(shí)間里考慮的更細(xì)致些，這仍然需要老師對(duì)孩子們的思考做個(gè)引導(dǎo)和提醒。再三權(quán)衡，我選擇了幾個(gè)問(wèn)題，是我認(rèn)為在制作過(guò)程中非常需要好好考慮的，并且，我打算用小組間交流的方式來(lái)盡可能多的給孩子們提供線索，讓他們更好的動(dòng)手完成。
這是次嘗試，成功與否未知，但我期待過(guò)程中的驚喜。
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)4
、導(dǎo)入新課
1．創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，今天我給大家講段我小的時(shí)候老師給我講的個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好�。�
猴山上，猴王帶著群小猴子生活，其中有只名叫肥肥的小猴子，它既貪吃又自作聰明，猴王就利用分餅子的機(jī)會(huì)教育幫助了它。猴王分別給每只猴子8只桃子，要它們平均分2天吃完，許多小猴子拍起手來(lái)表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說(shuō)：“8只桃子太少了，不夠吃�！焙锿跽f(shuō)：“那好，我給你16只桃子，平均分4天吃完�！痹捯魟偮�，肥肥又叫又跳：“不夠，不夠�！焙锿跤终f(shuō)：“那我給你32只桃子，平均分8天吃完�！狈史蔬�沒(méi)等猴王說(shuō)完又嚷到：“太少，太少，還不夠吃。”猴王最后說(shuō)：“那我給你64只桃子，平均分16天吃完，怎么樣？”肥肥得意地說(shuō)：“夠了，夠了�！焙锿鹾推渌『镒佣夹α似饋�(lái)，而肥肥卻莫名其妙。
2．啟發(fā)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
�。�1）同學(xué)們，為什么猴王和其它小猴子聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？
教師組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。
“8只桃子，平均分2天吃完�！�
“16只桃子，平均分4天吃完。”
“32只桃子，平均分8天吃完�！�
“64只桃子，平均分16天吃完�！�
得出以上的條件后，要求學(xué)生根據(jù)條件，列出算式，并計(jì)算出小猴子平均每天能吃幾塊餅。
8÷2＝4（只）
16÷4＝4（只）
32÷8＝4（只）
64÷16＝4（只）
通過(guò)計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)猴王四次分桃，看起來(lái)分得的桃是越來(lái)越多，其實(shí)平均每天能吃到的桃子只數(shù)都是樣的。
（2）猴王是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的.知識(shí)，你就知道了。
（3）在除法算式里，除號(hào)左邊的8、16、32和64這些數(shù)我們稱作什么？（被除數(shù)）“除號(hào)右邊的2、4、8和16這些數(shù)我們稱作什么？（除數(shù)）除得的結(jié)果我們又稱作什么？（商）如果以第個(gè)等式為標(biāo)準(zhǔn)，下面三個(gè)等式中的被除數(shù)、除數(shù)和商，什么變了，什么不變？（被除數(shù)、除數(shù)變了，商不變）被除數(shù)和除數(shù)是怎么變化，而商不變呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”。（板書課題：商不變的性質(zhì)）
二、進(jìn)行新課
�。ǎ┙沂旧滩蛔兊男再|(zhì)
1．觀察比較。（先填表，再比較）
被除數(shù)
24
120
240
2400
4800
除數(shù)
4
20
40
400
800
商
學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五組題的商都是6。然后，引導(dǎo)學(xué)生有次序地觀察，并回答問(wèn)題。
�。�1）第2組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化？（生：第2組的被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大5倍，商沒(méi)有變。）“都”擴(kuò)大5倍，也可以說(shuō)“同時(shí)”擴(kuò)大5倍。（板書：同時(shí)）第3組同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化？商怎樣？（生：第3組的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大10倍，商不變。）第4、5組分別同第1組比較，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商怎樣？
�。�2）通過(guò)剛才的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大，商不變。）說(shuō)得好！要擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商才不變。（板書：相同倍數(shù)）
（3）請(qǐng)同學(xué)們以第5組為標(biāo)準(zhǔn)，拿第4、3、2、1組分別同第5組比較，看被除數(shù)和除外各有什么變化？商有什么變化？
�。�4）通過(guò)剛才的比較，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（生：我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)縮小，商不變。）
2．歸納小結(jié)。
�。�1）師生共同比較兩種變化規(guī)律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
�。�2）把兩種情況總結(jié)概括成句話“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮�。┫嗤谋稊�(shù)，商不變�！边@就是我們今天要學(xué)習(xí)的“商不變的性質(zhì)”。
�。�3）提問(wèn)：如果被除數(shù)和除數(shù)不是同時(shí)擴(kuò)大，或者擴(kuò)大的倍數(shù)不相同，那么這個(gè)性質(zhì)還存在嗎？（用上面的例子，說(shuō)明被除數(shù)、除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)不相同，商就發(fā)生變化。）
�。ǘ⿷�(yīng)用商不變的性質(zhì)
1．教學(xué)例11。
口算：3600÷600 4800÷400
（1）口算出得數(shù)后，要求學(xué)生說(shuō)出思考過(guò)程，如把被除數(shù)3600和除數(shù)600同時(shí)縮小100倍成36÷6，得6。
�。�2）要求學(xué)生在4800÷400這題的基礎(chǔ)上，編出兩道題目，使被除數(shù)和除數(shù)都變化了，而商不變。
2．做做。
�。�1）從上到下，先算出每組題中第題的商，然后很快地寫出下面兩題的商。
72÷9＝36÷3＝80÷4＝
720÷90＝360÷30＝800÷40＝
7200÷900＝3600÷300＝8000÷400＝
（2）根據(jù)132÷12＝11，很快寫出下面幾道題的商，并且要說(shuō)出道理來(lái)。
÷＝
1320÷120＝
÷1200＝
26
4÷24＝
2640÷240＝
÷2400＝
3．教學(xué)例12。
計(jì)算：8760÷120＝
引導(dǎo)學(xué)生討論：
（1）被除數(shù)和除數(shù)末尾有0的除法筆算，有沒(méi)有簡(jiǎn)便的算法？
�。�2）為什么被除數(shù)和除數(shù)末尾的零都可以劃去？
�。�3）（出示÷1200）這道題怎樣簡(jiǎn)算？被除數(shù)末尾有三個(gè)零，計(jì)算時(shí)為什么只去掉兩個(gè)零而不去掉三個(gè)零？
4．做做。
計(jì)算：8060÷620 ÷270
5．小結(jié)、質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)
1．“猴王分桃”的故事中，猴王是運(yùn)用什么規(guī)律教育幫助貪吃的小猴子肥肥的？
2．計(jì)算下面各題的商。
28÷14＝xx
�。�28×3）÷（14×3）＝xx
280÷140＝xx
�。�28÷7）÷（14÷7）＝xx
56÷28＝xx
算完后，請(qǐng)算得快的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，為什么算得這么快？商為什么都是2？
3．根據(jù)“300÷60＝5”，分別在○里填上運(yùn)算符號(hào)，在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
�。�1）（300÷5）÷（60○□）＝5
�。�2）（300○□）÷（60×2）＝5
填寫后，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)這兩題的題意。即，
�。�1）被除數(shù)縮小5倍，要使商不變，除數(shù)應(yīng)當(dāng)xx；
（2）除數(shù)擴(kuò)大2倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)當(dāng)xx。
4．在xx里填商。
（1）24÷4＝6xx
�。�2）24×2÷4＝xx
�。�3）24÷（4×2）＝xx
（4）（24×2）÷（4×3）＝xx
�。�5）（24÷6）÷（4÷2）＝xx
討論：（2）式和（1）式比：被除數(shù)擴(kuò)大2倍，除數(shù)不變，商也擴(kuò)大2倍；（3）式與（1）式比：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大2倍，商縮小2倍�？梢�(jiàn)，要使商不變，第個(gè)條件是：被除數(shù)和除數(shù)必須“同時(shí)”擴(kuò)大或縮小。
繼續(xù)把（4）式與（1）式比，（5）式與（1）式比，得出商不變的第二個(gè)條件是：被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)必須“相同”。
四、課堂作業(yè)
教科書練習(xí)二十第1-3題。
五、課堂小結(jié)
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第單元
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)多種多樣的古代計(jì)時(shí)工具。
2、知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。
3、設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)鐘，并用它計(jì)時(shí)。
4、意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。教學(xué)重點(diǎn)：
了解太陽(yáng)鐘的制作原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
制作個(gè)太陽(yáng)鐘，并用它來(lái)計(jì)時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
、激趣引入
�。ǘ嗝襟w出示：鐘表滴答滴答的聲音）
同學(xué)們，聽出來(lái)這是什么聲音了嗎？對(duì)了，是鐘表的聲音，知道鐘表可以做什么嗎？古時(shí)候的人沒(méi)有鐘表，他怎么來(lái)判斷時(shí)間呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)滴答滴答的聲音吸引學(xué)生的注意力，從而引出鐘表，教師乘熱打鐵，緊接著提問(wèn)：“古時(shí)候的人沒(méi)有鐘表，他怎么來(lái)判斷時(shí)間呢？”環(huán)環(huán)相扣，將學(xué)生帶進(jìn)課堂。）
二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘及各種各樣的計(jì)時(shí)器。
�。�1）太陽(yáng)鐘又叫日晷，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的。出示日晷圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察其組成部分及工作原理。
�。�2）認(rèn)識(shí)地平日晷、赤道日晷。
（3）認(rèn)識(shí)各種各樣的古代計(jì)時(shí)器。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片，讓學(xué)生直觀形象地了解日晷的組成部分，目了然，各種各樣的古代日晷，也能仍學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到古人的智慧。）
三、認(rèn)識(shí)手掌日晷
1、原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的.時(shí)候你能利用這原理計(jì)時(shí)嗎？
2、介紹手掌日晷并出示示意圖。到陽(yáng)光下看手掌日晷，注意要面向正南方，手掌攤開（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。
3、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，共同實(shí)驗(yàn)，課堂形式多用化，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中學(xué)會(huì)看手掌日晷。）
四、制作日晷。
1、同學(xué)們想不想研究日晷？
2、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、強(qiáng)調(diào)：日晷制作時(shí)要固定好位置，或者擺正方向，否則不準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：課堂上制作日晷，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生講學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。）
五、小結(jié)。
1、無(wú)論是古代的計(jì)時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、這節(jié)課你有什么收獲？
3、怎樣看手掌日晷？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)概括性地掌握。）
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、學(xué)生基本情況
通過(guò)三年級(jí)的作文起步教學(xué)，本班同學(xué)能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行選材、組織材料、完成習(xí)作。大部分同學(xué)也養(yǎng)成了看作文書，做摘抄積累語(yǔ)言的習(xí)慣。但從習(xí)作內(nèi)容看，仍存在立意不新，選材不典型，層次不清楚，表達(dá)不詳細(xì)，語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多等不足之處。
二、教學(xué)內(nèi)容分析
本冊(cè)“習(xí)作”共安排了8次。這8次習(xí)作，有4次與口語(yǔ)交際和并安排。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了4次小練筆。其特點(diǎn)是：
1，在習(xí)作的類型上，兼顧的寫實(shí)和寫想象。
2，注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由。
3，重視習(xí)作以后的交流和展示。
4，注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的`習(xí)作。
表達(dá)“以貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣，在操作練習(xí)上提供多各選擇，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、留心周圍的事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
2、學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。
3、能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號(hào)。
4、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。
5、能不拘形式地寫下見(jiàn)聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容。
6、愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
7、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感受的詞句。、
四、具體措施
1.堅(jiān)持每天一段話（字?jǐn)?shù)不限，自由表達(dá)，清楚即可，），每周兩篇作文（課堂作文和周記）的制度，格外重視習(xí)作交流點(diǎn)評(píng)。
2、閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的教育，結(jié)合課文布置片段寫作。
3、與課外閱讀相結(jié)合，在閱讀中積累語(yǔ)言，在閱讀中尋找素材，在閱讀中習(xí)得方法。
4、鑒賞優(yōu)秀作文，誦讀、積累適當(dāng)?shù)膬?yōu)作，學(xué)習(xí)寫作的方法
5、繼續(xù)實(shí)行作文量化評(píng)價(jià)制度，定期予以表?yè)P(yáng)。
6、強(qiáng)化面批，對(duì)寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生給予高度的關(guān)注；鼓勵(lì)寫作好的學(xué)生繼續(xù)投稿，或參加各級(jí)作文競(jìng)賽，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。
7、進(jìn)一步提升學(xué)生自改習(xí)作、互改習(xí)作的意識(shí)，懂得好文章是改出來(lái)的。
五、教學(xué)進(jìn)度安排 略
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)意圖：自接四（4）班后，幾次作文課下來(lái)，我感覺(jué)我們班的孩子在寫作上存在著諸多問(wèn)題：1、語(yǔ)句不通，標(biāo)點(diǎn)不點(diǎn)，影響閱讀；2、敘事不完整……現(xiàn)象，為了激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，特設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“心靈感應(yīng)”的興趣。
2、能基本上把游戲的過(guò)程寫清楚
3、能較具體地寫出游戲的過(guò)程
重點(diǎn)：2
難點(diǎn)：3
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)心靈感應(yīng)嗎？
生A：你想的事，對(duì)方也能感受到
B：
師：是的，簡(jiǎn)單的說(shuō)，你想的事，對(duì)方也能感受到，這就是心靈感應(yīng)。
有這樣一則報(bào)道：
1、（請(qǐng)生看資料）
師：看完這則資料，你們說(shuō)，世界上究竟有心靈感應(yīng)嗎？
2、板書課題：心靈感應(yīng)
請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)此刻心情：（師隨機(jī)板書）
生：不相信
生：巧合
生：相信
二、授新：
3、引出游戲
師：從同學(xué)們的表達(dá)中，老師感受到了大家對(duì)心靈感應(yīng)的好奇。我也很好奇。為此我上網(wǎng)去查了查。據(jù)網(wǎng)上資料顯示，“心靈感應(yīng)不僅發(fā)生在雙胞胎之間、母子、戀人之間，甚至那些同年同月同日生的人，也會(huì)產(chǎn)生心靈感應(yīng)。今天我們來(lái)測(cè)試一下。請(qǐng)問(wèn)班里有沒(méi)有這樣的人？
生E：
生F：
師選中生G，測(cè)試不同年齡但同月同日生的人之間是否也有心靈感應(yīng)。
4、師生表演撲克牌游戲
師：宣布規(guī)則
師取約20張撲克牌，由生G任選其中一張，經(jīng)大家確認(rèn)后，再放回師手中，由師辨認(rèn)。辨認(rèn)無(wú)誤——確定有心靈感應(yīng)；相反，則無(wú)心靈感應(yīng)
出示要求：
1、請(qǐng)生認(rèn)真仔細(xì)觀察做游戲時(shí)，老師、同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)變化等；
2、注意自己的心情及全班同學(xué)的情緒變化等
3、以“游戲開始了，……”作開頭，能用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，把游戲的過(guò)程寫完整、寫具體。
游戲前：
師：請(qǐng)生講自己此刻心情
生A：
生B：
游戲1：
游戲中：
游戲后：
請(qǐng)生說(shuō)自己的.感受。（隨機(jī)板書）
生C：神奇
生D：有趣
生E：難道真有心靈感應(yīng)嗎？（好奇、懷疑、）
師：我看到大家還有許多話說(shuō)，同學(xué)們，每一份體驗(yàn)都是獨(dú)特的。請(qǐng)你拿出筆，把你在游戲過(guò)程中的這份獨(dú)特的體驗(yàn)寫下來(lái)，好嗎？（重復(fù)要求）同學(xué)們可以以上面的提示作題目，如果這些詞還不足以反應(yīng)你此時(shí)的心情的，可自擬題目寫。
三、生寫作文、師:巡視
四、講評(píng)修改講評(píng)
講評(píng):2--3本（講評(píng)好的同學(xué)，讓生評(píng)。說(shuō)寫的好的地方。不足處大家來(lái)改）
學(xué)著剛才學(xué)生好的地方再改作文
展示修改后的成果
五、揭秘：
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課，大家都對(duì)心靈感應(yīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。心靈感應(yīng)看不到、摸不著，但它確實(shí)存在于我們的生活中。要想徹底了解它，還需要我們好好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知道，有一天運(yùn)用自己的智慧來(lái)揭開它神秘的面紗。而今天，吳老師只是帶著大家做了一個(gè)游戲而已。（揭秘）所以，我們今天的心靈感應(yīng)應(yīng)加上“”。
板書：心靈感應(yīng)
相信：神奇、有趣
難以置信：意想不到、出乎意料
巧合：半信半疑、讓人迷茫
不相
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)8
設(shè)計(jì)理念：
童話以曲折動(dòng)人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛(ài)。通過(guò)本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對(duì)童話特點(diǎn)有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習(xí)作以讀童話、說(shuō)童話、寫童話來(lái)安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀童話了解童話特點(diǎn)，提高欣賞童話的能力。
2、通過(guò)創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)編寫童話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、展開豐富的想象。
2、通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、師生談話導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽童話故事嗎？你們都聽過(guò)哪些童話故事啊？你們想不想自己來(lái)編童話故事呢？今天劉老師就和你們一起來(lái)創(chuàng)編童話故事好嗎？
二、重溫童話，了解童話的特點(diǎn)
師引導(dǎo)學(xué)生從本單元學(xué)過(guò)的童話中，說(shuō)出童話的特點(diǎn)。
1、把物當(dāng)作人來(lái)寫。
2、豐富有趣的'想象。
3、健康積極的意義。
三、看圖，說(shuō)童話，學(xué)會(huì)方法，編寫童話。
1、出示課件：狐貍小兔
師：孩子們，你們看它們是誰(shuí)？
2、你們知道狐貍和小兔有什么樣的特點(diǎn)嗎？指名學(xué)生說(shuō)
3、現(xiàn)在我們有了故事的主人公。
我們要編寫一個(gè)童話故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？
引導(dǎo)說(shuō)時(shí)間、地點(diǎn)、事情
4、那這兩個(gè)動(dòng)物，它們是怎么相遇的？它們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？孩子們可以開動(dòng)腦筋，大膽想象。
指名說(shuō)
5、小組討論：如何設(shè)計(jì)一場(chǎng)有趣、驚險(xiǎn)的故事情節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？指名說(shuō)
6、老師就以這兩個(gè)主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽��？
課件出示“狐貍和小兔”，學(xué)生邊看，老師講故事。
引導(dǎo)學(xué)生擬題。
7、聽完了這個(gè)童話故事，我們一起來(lái)總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個(gè)步驟？
選好主人公。
設(shè)想主人公之間會(huì)發(fā)生什么事情。
講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�、茉O(shè)計(jì)有趣的情節(jié)（對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）。
�、輸M個(gè)題目。
四、學(xué)生編寫童話
課件出示圖
1、用所學(xué)的方法，自由編寫童話。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，你要編一個(gè)什么樣的童話故事。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。簡(jiǎn)單的三兩句說(shuō)說(shuō)自己要編什么故事。
4、學(xué)生開始編寫，老師指導(dǎo)。
5、點(diǎn)名讀故事，點(diǎn)評(píng)。
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
3、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。
情感：
1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國(guó)的大好河山而驕傲。
2、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。
教學(xué)重難：
在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：觀察校園
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方感受到了春的.氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說(shuō)話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)
�。�2）準(zhǔn)備工作
（3）開展的活動(dòng)
3、除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補(bǔ)充）
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
�。�2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
（3）學(xué)會(huì)傾聽
�。�4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案�？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)。
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)的春游方案。
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、展工想象，感受生活的豐富多彩，從中受到一方面的啟迪。
2、把童話內(nèi)容按一定條理，生動(dòng)具體地寫出來(lái)。
3、提高學(xué)生的想象能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、故事的編排要豐富；
2、對(duì)人具有一定的啟迪。
二、教學(xué)方法
先說(shuō)后寫，以說(shuō)帶寫。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生收集描寫人物動(dòng)作、神態(tài)等的詞語(yǔ)；
2、收集有關(guān)“團(tuán)結(jié)”的格言；
3、課件準(zhǔn)備
四、教學(xué)理念
1、一切以“學(xué)生”為中心，讓學(xué)生在課堂學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)；
2、一切從“簡(jiǎn)”，用最簡(jiǎn)潔、最簡(jiǎn)單、最直接、最形象的.方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；
五、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們我們最近一起學(xué)習(xí)了一些童話故事，感受到了童話的魅力，從中受到了啟迪，獲得了人生認(rèn)識(shí)。同學(xué)們能說(shuō)出本組課文的童話嗎？
(可以，學(xué)生說(shuō))
師：其實(shí)童話離我們很近，就在我們身邊，只要我們張開想象的翅膀，就能用童話來(lái)表達(dá)我們心中的所想，今天，就讓我們一起創(chuàng)作童話吧!
師：同學(xué)們看一下老師課件上的這一組童話圖，我們一起回憶一下這些圖的故事好嗎？
生：好，學(xué)生說(shuō)。
師：那么這些童話有什么共同特點(diǎn)呢？
生甲：都有人物，這些人物可以是人，也可以是動(dòng)物、植物，他們往往有神奇的力量。
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、引言導(dǎo)趣，激發(fā)情感
孩子們，第六單元的那一個(gè)個(gè)充滿人間真情和愛(ài)意的故事?lián)軇?dòng)了我們愛(ài)的心弦，打動(dòng)了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰(shuí)獻(xiàn)出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰(shuí)給他關(guān)心與安慰？）今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅感人的畫面。
二、看圖想象，激活畫面
1、指導(dǎo)看圖
師：你看到了什么人？
師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）
2、理解題目
師：“勝”的意思是……（勝于、超過(guò)）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。
3、理解圖意
�。�1）仔細(xì)觀察畫面，老奶奶正在干什么？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）
（2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請(qǐng)仔細(xì)觀察畫面，好好想一想？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)，因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路夏棠谈兄x她。）
�。�3）事情可能發(fā)生在什么時(shí)候？（可能，也可能……）
（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過(guò)程
（課件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）
4、指名反饋
�。◣熛鄼C(jī)追問(wèn)：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見(jiàn)傳來(lái)……（聲音）；我們又仿佛可以看見(jiàn)小姑娘臉上……；同時(shí)，小姑娘洗衣服時(shí)心里會(huì)想些什么呢？）
5、提出要求，試寫片段
師：同學(xué)們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過(guò)程想得很具體。由于時(shí)間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來(lái)吧，下面請(qǐng)拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過(guò)程，當(dāng)然，在寫之前，請(qǐng)先看看屏幕上的寫作要求。
�。ㄕn件出示要求：
�、儆蒙稀跋取佟缓蟆又詈蟆钡缺硎鞠群箜樞虻年P(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過(guò)寫清楚。
�、谶x用“詞句寶庫(kù)”里的詞，把小姑娘洗衣服的動(dòng)作、聲音和心理活動(dòng)等寫具體。
詞句寶庫(kù)：
動(dòng)作描寫：系 背 蹲 浸 擦 搓洗捶打 刷 漂擰
聲音描寫：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰
心理活動(dòng)：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，
洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。
細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭
溪水濺濕了小姑娘的布鞋
師：看清楚了，那就趕快動(dòng)筆吧，看誰(shuí)寫的又快又好！
6、試寫片段講評(píng)
A、出示一生作品
師：趕快來(lái)看一下這位同學(xué)寫了些什么�。ㄍ队罢故荆�
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過(guò)、人物的動(dòng)作、表情、對(duì)話有沒(méi)有寫清楚。）
生評(píng)，提修改建議，師評(píng)。
B、展示另一生作品
師：再來(lái)看一看這位同學(xué)的成果�。ㄍ队罢故荆�
生評(píng)，師評(píng)，共同修改。
7、過(guò)渡
師：當(dāng)小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時(shí)，老奶奶回來(lái)了，老奶奶見(jiàn)到眼前的這一切又會(huì)怎么感謝小姑娘呢？
請(qǐng)你再次看圖摟抱情景
8、你能否用上詞句寶庫(kù)里的好詞好句，把接下來(lái)發(fā)生的事說(shuō)具體呢？
動(dòng)作描寫：
小姑娘：晾雙手不自在地絞著圍裙。
老奶奶：顫顫巍巍地走了出來(lái)
抬起手用袖口擦了擦眼角，
摟在懷里輕輕地?fù)崦鴲?ài)撫地拍拍
滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的'白嫩紅潤(rùn)的臉蛋。
神態(tài)描寫：
小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著
小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂(lè)的笑意。
老奶奶：眼角有些濕潤(rùn)了
臉上的皺紋舒展開來(lái)，像一朵盛開的菊花。
語(yǔ)言描寫：
小姑娘：您說(shuō)哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要
幫您做更多的事呢！
老奶奶：你真是個(gè)好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的
女兒還親哪！我該怎么謝你呢？
孩子，總是讓你忙著，奶奶真過(guò)意不去！謝謝你
三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容
1、圖前想象
師：課上到這里，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒(méi)有親人照顧嗎？
指名反饋。
師：老奶奶身邊沒(méi)有親人，生活遇到了困難，樂(lè)于助人的小姑娘平常還可能會(huì)幫她做些什么事情呢？
指名反饋。
師：嗯，小姑娘對(duì)于老奶奶來(lái)說(shuō)，真是不是親人，勝似親人��！老師覺(jué)得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、圖后想象
師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛(ài)心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會(huì)是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測(cè)一下嗎?（指名說(shuō)）
指名反饋。
師：說(shuō)的真不錯(cuò)，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。
板書：結(jié)尾
師：此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么呢？
點(diǎn)睛之筆供你選：
人間處處有真情，真情時(shí)時(shí)暖人心。
這可真是不是親人勝似親人。
多少令人感動(dòng)的一幕呀！
多么感人，多么美好的畫面呀！
板書：點(diǎn)明中心。
3、取題
師：這么感人的一個(gè)故事，我們可以用“勝似親人”來(lái)做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）
四、整合結(jié)構(gòu)，開始習(xí)作
1、師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)梳理一下寫這個(gè)故事的完整結(jié)構(gòu)：
作文提綱：
1、背景介紹，平時(shí)關(guān)系如何？
2、這一天發(fā)生了什么事（通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等把情節(jié)寫具體）
洗衣過(guò)程 摟抱情景
3、結(jié)尾，點(diǎn)明中心。
2、師：根據(jù)以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)12
正月的一天，我去姑姑家拜年，在姑姑家院子里，我發(fā)現(xiàn)有一盆枯爛的柳枝，就當(dāng)我要把這些枯枝從土壤里拔出來(lái)的'時(shí)候，姑姑對(duì)我說(shuō)：“不要拔，過(guò)一段時(shí)間你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的奧秘�！�
就在前幾天，我又到姑姑家去玩，發(fā)現(xiàn)那盆枯爛的柳枝長(zhǎng)出了小小的芽苞，我看見(jiàn)這些大大小小的芽苞，目瞪口呆了。姑姑走到我身旁笑著對(duì)我說(shuō)：“怎么樣，我沒(méi)說(shuō)錯(cuò)吧�！薄翱蔀槭裁此珠L(zhǎng)出新葉子呢？”我迷惑不解地問(wèn)。姑姑回答：“每個(gè)人都有父母，但不能依靠父母，從小應(yīng)該學(xué)會(huì)自己照顧自己，要知道父母不是萬(wàn)能的。你看，這些柳枝做到了這一點(diǎn)�！�
姑姑的話我至今留在腦子里，那一盆枯爛的柳枝讓我懂得了，我們要去觀察自然，認(rèn)識(shí)自然，不能破壞自然，要從自然中去收獲。我想“他們”如果不離開“母親”，就不能“成材”，就不能成為一棵“參天大樹”，只能成為燒飯用的燒火柴。我相信，每個(gè)人只要和“他們”一樣，就會(huì)在社會(huì)上成長(zhǎng)，就會(huì)成為有用的人。
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)13
【基本內(nèi)容】
作文題目：給學(xué)生一個(gè)自由空間，自擬題目
執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、愛(ài)護(hù)生命、熱心善良的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、啟迪學(xué)生展開大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地進(jìn)行創(chuàng)寫。
2、給學(xué)生一個(gè)自己的空間，進(jìn)行自我內(nèi)心和性格的充分展現(xiàn)，并進(jìn)行合理培養(yǎng)。
【時(shí)間和場(chǎng)地安排】
本文教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)靜物，對(duì)靜物的外貌描寫;第二課時(shí)教學(xué)想象，對(duì)靜物的“活體”進(jìn)行合理的想象并付于生命的活力。
準(zhǔn)備：1、洋娃娃、小布熊(要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的玩具，一定要都考慮到)……
2、模型紙板、動(dòng)物頭飾、媒體播放器……
場(chǎng)地：見(jiàn)下文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)教學(xué)(實(shí)物描寫)
1、導(dǎo)入部分：
談話：“今天，老師給同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一些好朋友。它們非常可愛(ài)，非常的漂亮，同學(xué)們想不想和它們見(jiàn)面?”(激趣導(dǎo)入)
出示：老師把準(zhǔn)備好的玩具分別放到講臺(tái)上。(進(jìn)一步激趣)
2、引入主題：
談話：同學(xué)們你們對(duì)這些講臺(tái)上的玩具喜歡不喜歡啊?你覺(jué)得是什么讓你覺(jué)得它好看，讓你喜歡?
觀察：那么說(shuō)說(shuō)它哪些地方讓你覺(jué)得好看?說(shuō)得可以具體一些。(討論)
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生就是學(xué)生，他們不管理是什么年級(jí)，總是以玩為第一的，以興趣為主導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)思想。只有讓學(xué)生在自己愿意的情況下去學(xué)習(xí)，那學(xué)到的才是最好的;只有在學(xué)生充分發(fā)揮了他的各種感官的作用，那他才會(huì)完全調(diào)動(dòng)了積極性，激發(fā)了興趣。
3、進(jìn)入主題：
�、懦醪接^察討論：
學(xué)生：對(duì)一些視覺(jué)上的差別進(jìn)行講述，并進(jìn)一步對(duì)玩具進(jìn)行分析。
⑵教師提示。
�、欠纸M進(jìn)行：
�、俜纸M、分玩具。(給一定人數(shù)的學(xué)生分成一組，以自己喜歡的玩具為分組標(biāo)準(zhǔn)。)
�、诜纸M進(jìn)行觀察，可以觸摸、把弄，體會(huì)五官的各種感覺(jué)。
③互相說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)和感覺(jué)。
⑷深一步觀察：
從色澤的變化，從體形的不同，
從作用、功能的不同，從它對(duì)“我”的影響。
【設(shè)計(jì)理念】
俗話說(shuō)：“實(shí)踐出真知”，自己動(dòng)手往往好過(guò)聽別人的訴說(shuō)。同樣對(duì)于寫作文也要求能自己去體會(huì)，去抓住靈感。特別是小學(xué)生還不會(huì)從別人的言詞中去體會(huì)一個(gè)只能看，不能觸摸的東西，所以給學(xué)生一個(gè)自己體會(huì)的機(jī)會(huì)，比說(shuō)一大堆要好。
4、深化主題：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出你觀察的玩具的不同特征。(板書：學(xué)生的觀察結(jié)果)
�、瓢褜W(xué)生的各種感覺(jué)也說(shuō)、寫出一來(lái)(板書：……)
5、回歸主題：
請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)筆，寫一段描寫你看到的布娃娃的外形特征的.小短文。
6、教師提示一些特別的地方，給下文的寫作做鋪墊：
①玩具的各種生理作用。
②玩具的行動(dòng)方式。
�、鄹队谕婢咭欢ǖ男愿裉攸c(diǎn)。
�、芙o玩具一些唯一的特性(特殊性)。
【設(shè)計(jì)理念】
有了充分的材料和一定的思想準(zhǔn)備，那么作文才算可以“作”文。但學(xué)生往往不能全面都照顧到，所以在“作”時(shí)要不斷給學(xué)生一些提示，一些幫助讓作文更加生動(dòng)具體。但在這里以一小段短文為本課時(shí)的要求，要求不高!
第二課時(shí)教學(xué)(拓展話題)
1、課前準(zhǔn)備：
�、诺谰邷�(zhǔn)備：一個(gè)森林、一片草地、一座高山、一條小河、一些動(dòng)物;
一片田野、一條小路、幾叢小草叢、一些小動(dòng)物;
一個(gè)大城市、一條條馬路、一輛輛汽車、一個(gè)個(gè)行人;
……
道具可以是畫圖，也可以紙板模型。(根據(jù)你要展現(xiàn)的活動(dòng)環(huán)境而定)
�、茍�(chǎng)地準(zhǔn)備：教室布置、座位布置。
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)14
有這樣的一本書，書中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，這本書的名字叫做生活。它的每一頁(yè)都是學(xué)問(wèn)，每件事都是啟示。
一天，我看見(jiàn)窗前有一張未織完的網(wǎng)，網(wǎng)上有一只蜘蛛在不停地爬，想用絲織成一張完整的網(wǎng)。但當(dāng)它即將織完的時(shí)候，突然一滴水落到了我的頭上，原來(lái)要下雨了。蜘蛛好像意識(shí)到什么，像熱鍋上的螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。它好像忽然變聰明了，只見(jiàn)它忙把織好的網(wǎng)吞進(jìn)肚子里，變個(gè)方向豎著織網(wǎng)，使雨水不會(huì)淋到網(wǎng)上。終于，暴雨來(lái)了，它的網(wǎng)也總算織好了�，F(xiàn)在無(wú)論多么大的雨也傷害不了它。它安穩(wěn)地坐在網(wǎng)上，我也為它松了口氣。
雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，縷縷金光射出一道彩虹，我的'心情也如同這道彩虹那樣絢爛！因?yàn)橹┲氤晒?zhàn)勝了困難，織好了一張完好無(wú)缺的網(wǎng)。
我的心情豁然開朗起來(lái)，想到：只要有恒心，有毅力，有堅(jiān)持不懈的精神，就能像蜘蛛一樣，戰(zhàn)勝任何困難。
螞蟻搬家的啟示
大自然是個(gè)奇妙無(wú)比的世界，會(huì)給我們?cè)S許多多的啟示。
周末的一天，我在草坪上發(fā)現(xiàn)有一群螞蟻在搬家。我定睛一看，一只只螞蟻的背上都背著大大小小的食物。它們?yōu)槭裁匆峒已�？它們要到哪里去呀？正�?dāng)我迷惑不解時(shí)，突然一陣悶雷響起，天色一下子暗了下來(lái)。我連忙跑回家，外面就下起了傾盆大雨。我突然想：那一群群螞蟻會(huì)不會(huì)被淹死呀？大概過(guò)了半個(gè)鐘頭，雨停了，我立馬沖了到原來(lái)的洞穴邊，發(fā)現(xiàn)里面空空如也，我想螞蟻一定被大雨沖走了。正當(dāng)我要回家，突然發(fā)現(xiàn)一棵樹上有一個(gè)小小洞穴，我過(guò)去一看原來(lái)是螞蟻的新家�？晌浵仦槭裁匆鸭野岬綐渖夏�？
我馬上打開電腦，經(jīng)過(guò)苦苦地查找資料，終于知道了這個(gè)答案，螞蟻之所以搬家是因?yàn)橐掠炅�，洞穴太低，水滿上來(lái)會(huì)把他們淹死的。而他們要搬到樹上，是因?yàn)闃漭^高，一般水滿不上來(lái)。久而久之，就有了：“螞蟻搬家，明天勿晴”這句俗語(yǔ)。
天地之間，奧妙無(wú)窮。類似螞蟻搬家，要下雨的自然現(xiàn)象是不勝枚舉。這也告訴我們一個(gè)深刻的道理：知識(shí)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)永無(wú)止境！
四年級(jí)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
１、借助拼音、讀通課文。
２、讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。�、圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
４、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋
�。薄⑼阑プx。
２、抽生讀，檢測(cè)讀音。
３、說(shuō)：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
４、談體會(huì)：
從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
（學(xué)生自由說(shuō)。）
四、熟悉故事情節(jié)
�。薄⒎纸巧x課文。
�。病⒎纸巧硌�。
五、拓展訓(xùn)練
�。�、展開想象續(xù)編故事。
２、把編的故事寫下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤點(diǎn)
�。�、讀讀讀記記。
２、完成讀讀寫寫。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的'全過(guò)程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè)地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
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