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巴掌之吻教育之痛高考滿分作文
在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，根據(jù)寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的巴掌之吻教育之痛高考滿分作文，歡迎閱讀與收藏。
巴掌之吻教育之痛高考滿分作文1
一張試卷，有些飄，換來的是一個巴掌和一個吻。是嗎？不是吧�？嘈χ鵁o奈。
表面上，母親責(zé)怪滿分降到98分的退步孩子，親吻一開始失敗，后來進步的孩子。只說明母親鼓勵進步是可取的，批評倒退是錯誤的嗎？事實并非如此。在這幅漫畫中，我們應(yīng)該看到，分數(shù)只有一點點的變化，就足以讓父母做出不同的反應(yīng)。背后折射出的無數(shù)類似家庭的場景，發(fā)人深思。
緊盯分數(shù)，視分數(shù)的進與退作為獎懲標(biāo)準(zhǔn)，不是個別家長造成的。親滿分，扇98分耳光的荒謬現(xiàn)象，就是唯分數(shù)論的體現(xiàn)，長期以來備受詬病。當(dāng)家長不在乎分數(shù)背后體現(xiàn)的知識掌握程度，指導(dǎo)學(xué)習(xí)時，他們不再在乎“98分接近滿分”的事實，而只看到比上一次差兩分的情況，分不清55分還是61分是否意味著孩子學(xué)習(xí)條件差，而只注重比上一次提高6分。除了哭笑不得，我們不禁要問這樣一個問題：對分數(shù)的粗暴對待從何而來？
誠然，激烈的競爭環(huán)境和中國重視考試的傳統(tǒng)在一定程度上引起了人們對考試成績的廣泛關(guān)注，但是否有更深層次、更本質(zhì)的原因呢？難道不是因為我們對孩子的成長缺乏客觀全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)習(xí)之外的其他方面，才以分數(shù)進退為唯一依據(jù)嗎？古代有“為己之學(xué)”，旨在培養(yǎng)完善的人格而不是獲得外界認可的官職�，F(xiàn)在的社會也需要綜合素質(zhì)過硬、人格健全的人才，而不是靠打鬧和親吻滋養(yǎng)的分數(shù)型人才。在今年的校園投毒案中，雖然年輕罪犯的'分數(shù)令人眼花繚亂，但他們在人格上有著致命的缺陷。如果只通過掌摑和親吻來關(guān)注分數(shù)的波動，還能說是“教育人”嗎？你是在培育外觀光亮內(nèi)部腐朽的橫梁還是速生木材？
所謂求全責(zé)備與寬容鼓勵的區(qū)別，是對教育的一個警醒，其中出現(xiàn)的教育觀念的弊端，恰恰是痛點。我們不能只停留在“知道”，在“改變”的背后，我們需要以“痛定思痛”為引擎，重新審視我們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ膱鼍�，并借此機會在孩子成長的道路上正確引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子，幫助他們獲得除分數(shù)之外的其他優(yōu)秀品質(zhì)和綜合能力，用最大的鼓勵和決心以及真正的親吻來回報他們的教育。
巴掌和吻，是和不是？只有從痛苦的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，我們才能慶祝未來的教育。
巴掌之吻教育之痛高考滿分作文2
一張考卷，幾分浮動，換得巴掌與吻。是耶?非耶?報以無奈苦笑。
在這幅漫畫中，母親對得到98分的孩子表示了責(zé)備，而對于進步的孩子卻給予了愛的吻，看似只是因為分數(shù)的微小變化。然而，這反映出家長在面對孩子成績時的不同態(tài)度。這種現(xiàn)象并不少見，讓人不禁深思家庭教育中的種種情景。
家長們過分關(guān)注孩子的分數(shù)，將分數(shù)視為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，對分數(shù)的進退反應(yīng)過于敏感，這并非個別現(xiàn)象。比如，有些家長會因為孩子考了滿分而給予獎勵，考了98分卻受到懲罰，這種荒謬的行為正是唯分數(shù)論的體現(xiàn)。他們并不關(guān)心分數(shù)背后反映的知識掌握情況，也不重視對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。因此，他們只在意孩子退步了幾分，而忽略了孩子的進步。這種片面追求分數(shù)的做法，讓他們無法意識到“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實，只看到孩子比上次退步了2分。這種行為不僅荒謬可笑，也暴露出他們對分數(shù)的執(zhí)著，讓人不禁要問：家長們?yōu)楹稳绱藞?zhí)著于分數(shù)，對分數(shù)如此粗暴地對待呢？
固然，在激烈的'競爭環(huán)境下，對考試分數(shù)的普遍關(guān)注源于中國傳統(tǒng)重視考試的文化背景。然而，我們需要反思背后更深層、更本質(zhì)的原因。過分關(guān)注分數(shù)的表現(xiàn)，可能是因為我們?nèi)狈⒆映砷L的客觀全面評判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了除學(xué)習(xí)外其他方面的重要性。古人提倡的“為己之學(xué)”強調(diào)修養(yǎng)完滿人格，而非單純追求外界認可的官位。當(dāng)今社會，更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非只看重巴掌與吻滋養(yǎng)出的分數(shù)型人才。近年來發(fā)生的校園投毒案件，犯罪者雖然分數(shù)優(yōu)異，卻在人格上存在致命缺陷，這引發(fā)了對教育目標(biāo)的深刻反思。如果我們一味追求分數(shù)的高低，而忽視了人格培養(yǎng)的重要性，那我們所培養(yǎng)出的人才究竟是真正的棟梁，還是外表光鮮內(nèi)里朽爛的速成木呢？
在探討求全責(zé)備和寬容鼓勵之間的區(qū)別時，我們必須深入思考教育觀念中存在的弊端。發(fā)出警鐘的同時，我們需要認識到改變的必要性，而這種改變需要從痛苦的經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)。我們不能僅僅停留在知道和理解的層面，而是要以痛苦為動力，重新審視我們?nèi)粘Ｉ钪幸呀?jīng)習(xí)以為常的情景。通過這個過程，我們可以為孩子們提供正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們培養(yǎng)除了分數(shù)以外的優(yōu)秀品質(zhì)和綜合能力。我們應(yīng)該真誠地對待孩子們的教育，給予他們最大的鼓勵，堅定不移地支持他們的成長。
巴掌與吻，是耶非耶?唯有痛定思痛，對未來的教育報之以歌。
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