精選二年級作文匯總4篇
在學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的二年級作文5篇，希望能夠幫助到大家。
二年級作文 篇1
一、情境作文教學概述
情境作文教學是以創(chuàng)設情境為基礎條件，通過情趣的激發(fā)，改善影響學生寫作能力的因素，將作文教學與智能訓練、語言表達、思想教育等有機結合在一起，從而將作文教學從課內延伸到課外，將單一的封閉式教學方式改為開放式的教學，引導學生學會有眼觀察、用心感受豐富的寫作情境，促進學生的作文創(chuàng)作。因此，情境教學的核心在于啟發(fā)學生的情感與寫作興趣。
二、小學情境作文教學的現(xiàn)狀
現(xiàn)行教育雖然提倡素質教育，但學校的教育教學還受著應試教育思想的影響，部分教師認為小學作文教學模式的特點一直是主張以"作文教學為中心"去組織讀、學、寫的訓練。傳統(tǒng)作文教學主張強調以教師為主導的課堂教學活動下，學生認真聽，認真看，然后進行寫作。其實這種主張沒有從內容建構入手，激發(fā)學習者的作文動機，沒有建構以提高學生的心理素質、文化科學素質和思想品德素質為核心的作文教學體系。而正好是打破了這一現(xiàn)象的情境作文教學，學校卻沒有重視。傳統(tǒng)作文教學讓學生脫離了學習的社會文化背景，這種教學方法不是在教育學生，而是在捉殺了學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，影響了學生身心素質的健康發(fā)展。
在小學的課堂上，語文教師大部分都能做到對課本講解的連貫性和整體性，但大部分教師對作文教學還是缺乏相關教學經(jīng)驗。要想提高小學情境作文的質量，教師必須具備情境作文教學的相關知識，寫一手好文章，為此，情境作文教學的課程為主要手段，學校也可以定期組織教師觀摩學習或增加小學情境作文教學培訓。
二、小學高年級情境作文教學的實施方法
小學高年級情境作文教學不同于其他年級，他們有了寫作的基本基礎能力，但是其寫作功底極為有限，大部分還是停留在看圖說話或者流水賬的層面，是作文寫作能力的重點培養(yǎng)階段。小學高年級作文的情境教學可以有效提高他們的想象力，激發(fā)他們的寫作興趣，從而大幅提高寫作水平。
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1、圖畫表現(xiàn)情境
小學在二年級開始接觸作文，這個階段主要采用看圖作文的形式，是一種典型的情境教學法。高年級作文教學同樣可以如此，通過圖畫展開情境，以圖畫再現(xiàn)情境的直接性，同時加入教師的指點、啟發(fā)、描述等，對學生的情境歸納進行必要的引導，從而充分感受形象，進入情境，達到獨立完成寫作的目的。如果某些情境難于領會，則可以通過課堂模擬圖畫情境的方式讓學生加深對情境的理解。
2、生活展現(xiàn)情境
情境作文的內容并不會受到很大限制，可以是設計生活或者自然景觀等方方面面，也可以是某種虛擬的場景或者故事，從三年級開始，作文寫作能力的`培養(yǎng)注重真情實感的培養(yǎng)。《語文課程標準》中指出"寫作教學應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感"因此，這個階段的作文寫作教學中應當多注重引導學生去關注生活，把學生帶入社會、帶入生活的方方面面，從生活中選取場景，同時以學生角度去觀察生活，鮮明的展現(xiàn)學生思想。生活中的題材很多，只要是學生經(jīng)歷過的或者其他學生接觸過的元素都可以當做題材，將其情境化，從而融入到作文習作中。
3、實物體現(xiàn)情境
這種情境教學法一般適用于對于事物的寫作中，一般寫記敘文或者簡短的說明文，這個時候教師可以將一個客觀實物作為一個元素，融入到特定情境，讓學生通過觀察、分析，寫出個人的感受。
�。ǘ┣榫成�"花"
情境作文寫作教學中，教師要注重對知識點的梳理與分析，在情境教學中，將語言描寫的知識點闡述清楚。我們所說的情境生"花"中的"花"是指學生對情境的一種整體認知，是一個寫作的大體輪廓，這些可以讓學生簡單的記述在自己的本子上，從而為下一步的情境作文教學提供一定的先決基礎，從而有效避免學生淪落到"巧婦難為無米之炊"的境地。情境創(chuàng)設的目的是為了調動學生的想象力，從而讓學生通過情境分析能夠提筆就有寫不完的話，這樣的情境才能更好的激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
（三）情境寫作
情境教學的最終目的還是為了作文寫作，因此情境寫作至關重要，作為情境生"花"的總結與具體呈現(xiàn)，教師情境創(chuàng)設的內容應該豐富多彩，從而讓學生有所感悟，并喜歡上這種教學模式。"有所感"就會"動其情"，"動其情"則會"辭必發(fā)"。教師指導學生要以恰當?shù)男问�，用準確、優(yōu)美的語言來表達自己想法。情境寫作也不是讓學生盲目去天馬行空的寫作，當通過情境生"花"獲得大量寫作角度與素材后，教師有必要通過范文閱讀或者言語引導的方式，將學生的寫作范圍控制在可接受的范圍內，然后讓學生開始情境寫作。
三、小學情境作文教學的評價
小學生注意力不集中，且一般經(jīng)受不起太大的打擊，很容易對一種事物產(chǎn)生興趣，同時很容易失去興趣，而興趣的維持主要靠其成功的體驗與喜悅，因此小學情境作文教學要注重學生成功中喜悅的保質期，盡量延長這種心理感受。這種心理感受的先決因素一般都是老師的態(tài)度，而教師的態(tài)度一般都是在評語中體現(xiàn)出來�！缎抡n程標準》提出教師要激發(fā)學生寫作的欲望，引導學生"樂于書面表達，增強習作的信心，增強學生的成就感"。詹姆士也說過："人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。"因此，我們在批改學生的作文時，要注重鼓勵為主的原則，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，同時也要巧妙地指出他們存在的問題。通過評語的變化積極引導學生情境作文寫作。
四、結語
從實施方法上看，小學高年級情境作文教學法有利于提高學生寫作興趣，對學生作文水平的提高有著極大的推動作用。文章從以上幾個方面分析小學高年級情境教學法，均為筆者教學實踐總結出的經(jīng)驗，希望可以為小學作文理論工作的研究提供一定的理論支撐，同時拋磚引玉，促進小學作文教學的改革與發(fā)展。
參考文獻：
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[3]張艷.作文評改情溢其間[J].學周刊.20xx（24）
二年級作文 篇2
公益廣告能帶給人很深刻的啟示，今天我看了一則公益廣告，它卻撥動了的“情”弦。
它描述了：小時候，爸爸是家里的頂梁柱。高大魁梧的爸爸為了整個家庭遮風擋雨。溫柔賢惠的媽媽相夫教子，漸漸地，我長大了。少不更事的我早已想掙脫爸爸媽媽的拘束，再次頂撞了嘮叨的媽媽。長大的我體會到了生活的艱辛，這時我才發(fā)現(xiàn)，爸爸的背早已駝得不成樣子，媽媽的身體也早已臃腫。是時候回報他們了。用一雙手來保護整個家。做父親的`拐杖，為媽媽遮陽。爸爸媽媽我愛你們，有愛就有責任。
讀了這個公益廣告，我內心非常感動，我會想起外公外婆，因為爸爸媽媽工作十分忙，一直以來都是外公外婆來照顧我的。暑假里，當我生病的時候，他們把毛巾掛在我的頭上，自己頂著火辣辣的太陽把我送去醫(yī)院。寒假的時候，外婆每天幾個小時，忙里忙外為我敷藥，在他們的關愛下我健康成長，而他們的白發(fā)越來越多，他們的背越來越駝！
我是天下最幸福的，我不僅有爸爸媽媽的關懷，還有外公外婆的愛護，等我長大了，我要報答他們！
二年級作文 篇3
今天，老師帶我們來到黃河大橋，黃河大橋長1350米，寬20.8米，是在黃河上建的最后一座橋。
在黃河大橋兩旁，有黃黃的河水。在橋上，車輛川流不息。天湛藍湛藍的，像一個無邊無際的`大海。我們走在路上，看到了許許多多的小鳥在天上翩翩飛舞著，好像在說：“歡迎你們的到來！”漸漸地，我們走過了黃河大橋，來到了黃河大壩，那里綠樹成蔭，小草翠綠翠綠的。我們還在那里野炊呢。
同學們都拿出自己好吃的東西吃了起來。我們還在那里表演了節(jié)目。今天，我們真是太高興了！
二年級作文 篇4
我的手指在腿上抓著，一陣刺刺地疼痛在我的蚊子包上彌漫，滲出了一小片紅色的血。難受！
我的'蚊子包上的一股股血像惡魔，在不停地撕咬著我，十分難受。時間不停地過去，媽媽讓我在四十分鐘內做完的，現(xiàn)在還有二十分鐘，我才做了一面。不行，不能專對蚊子包了，一定要專心做作業(yè)！我說著，拿起筆，用最快的速度做了起來。很快，做好了，正要收工時，卻感到身上更癢了。一看，才知道，又被那只壞蚊子多叮了二個大包，這三個大包是蚊子留下的痕跡，而那只偷喝了別人血的蚊子早已逃之夭夭�！昂�，這只蚊子一定自己跑掉，還想吃，還會來叮我的”。我想到。于是，我就呆呆地站在那兒，吸引蚊子來咬。一個小時過去了，蚊子還沒來，媽媽看到我定格著，說我傻了，我也不敢理她，因為怕壞了我的計劃。果然，功夫不負有心人�！拔宋宋恕钡穆曇魪奈业亩呿懫�，嘿，機會來了，那只蚊子見我不動，習到我的腿下，我一掌，把它打死了。它流出了很多的血，顯然，這些血原來都在我的血管里流�！拔米�，你死得活該！”我生氣地說道。又開心地說了一句：“計劃成功嘍”。
那次被蚊子咬，使我知道蚊子很聰明，知道腿上的血和肉一樣鮮�！�
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