八年級(jí)作文指導(dǎo)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，許多人都有過(guò)寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的八年級(jí)作文指導(dǎo)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)作文指導(dǎo)1
我努力將春天安放在時(shí)間之中，猶如我對(duì)肖培東老師及其《尋找春天》一樣。我只想把暫時(shí)的騷動(dòng)變成永恒的寧?kù)o。當(dāng)“春天”與“尋找”這樣的語(yǔ)詞鋪展在我面前，我久久凝望。的確，春天是需要被尋找的，因著她的即逝感：當(dāng)我們還在感嘆冬日的凜冽，一不小心，我們就已處在夏日的燥熱之中了�！按禾欤皇侵挥幸粋�(gè)季節(jié)”，四月物語(yǔ)，四月悟語(yǔ)，我們充滿了太多的想象，對(duì)春天，對(duì)肖老師，對(duì)語(yǔ)文……春天、肖培東、語(yǔ)文，當(dāng)我摩挲這些詞語(yǔ)的時(shí)候，我深切體會(huì)到文字的溫度，語(yǔ)言的質(zhì)感，語(yǔ)文的那些個(gè)深深淺淺。
第一次聽(tīng)肖老師的課，是很多年前的事了，似乎無(wú)須努力回想，那情形便如昨日。當(dāng)時(shí)的印象便是：這個(gè)男子好精致、好雅致！
我極少去定義一個(gè)人，因?yàn)樽鳛閭�(gè)體的人是很難被定義的；更重要的是，在我看來(lái)，草草定義無(wú)異于一種粗暴與不恭。我能做的便是盡量尋找更多的證據(jù)來(lái)印證我最初印象的可靠性與合理性。閱讀肖培東，從此便開(kāi)始了……
一、讀肖培東，正是“二致”。
以怎樣的姿態(tài)來(lái)讀肖培東老師，這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。讀他的博客“我們的語(yǔ)文”，讀出了他的熱愛(ài)與堅(jiān)守；讀他的課例，讀出了他的智慧與靈動(dòng)；讀他的“鏡頭點(diǎn)評(píng)”，讀出了溫暖與真誠(chéng)……但這些或許會(huì)被時(shí)空的距離感消解。
2017年4月24日，廣東中山，全國(guó)三新作文教學(xué)活動(dòng)。
第一次直面肖培東老師，我有些局促與不安。奇怪的是，這樣的小心很快就在我倆的聊天中消散了。
“不著急”“慢慢來(lái)”，他總是對(duì)我這樣說(shuō)。
“你看看課例吧，覺(jué)得有用的，就記錄一下吧�！彼策@樣對(duì)我說(shuō)。
“你休息會(huì)兒吧�！彼粩嗟靥嵝盐�。
他總是喜歡以45度角來(lái)看這個(gè)世界，眼里滿是溫情與和善。他看到停留在木棉樹(shù)上精致的小鳥(niǎo)，他會(huì)歡脫地叫出“好可愛(ài)”卻不去驚擾它們。
肖老師喜歡用他的文字來(lái)歌唱美好，而我相信歌唱美好的事物能夠喚起人們的理想。這或許就是肖老師的生命姿態(tài)。我猜想：這樣的姿態(tài)一定會(huì)激蕩、回響于他的語(yǔ)文課……
這雖是我第一次與肖老師面對(duì)面的交流，但已堅(jiān)定我之前對(duì)其精致與雅致的評(píng)價(jià)了�！熬瑩褚��！边@是凝視與選擇；“雅者，正也�！边@是思考與啟發(fā)。我能明顯感覺(jué)到肖老師用他的行動(dòng)在教我——語(yǔ)文是關(guān)乎生命的。
二、讀“肖文”，確如“二致”。
黃厚江老師主張，語(yǔ)文老師要帶著活的種子進(jìn)課堂。這不只是主張，也是一種心志，更需付諸心力。肖培東老師的精致恰恰呼應(yīng)了黃老師的主張。肖培東老師上課極少用課件，在這些極少之中，“肖文”的圖標(biāo)很別樣，這二字指向多元、內(nèi)蘊(yùn)豐厚，但我愿意相信：這恰是肖老師的別樣——?jiǎng)e樣的理解、別樣的設(shè)計(jì)、別樣的期待……這也正是肖老師語(yǔ)文課的別樣。
《尋找春天》就這樣開(kāi)始了。
請(qǐng)讓我——讓我們一道開(kāi)始耐心地還原肖老師這節(jié)作文課的里里外外吧。
【片段一】
“我換件衣服�！逼蹋碇禾祛伾男だ蠋煶霈F(xiàn)在面前，他欣喜得像個(gè)春天的孩子，出發(fā)了。
“這節(jié)課，就從‘落葉’開(kāi)始吧�！毙だ蠋熆吹街猩酱河曛袧M地的落葉，捕捉到了“綻放——凋零”的輪回結(jié)構(gòu)。
春天顏色的衣服、片片落葉。這是課堂的第一顆種子。于是：
師：同學(xué)們，不用緊張，我們只是聊聊天。老師來(lái)的路上，看到了被春雨打落一地的落葉。當(dāng)老師看著這些落葉，想起了很多。請(qǐng)同學(xué)們猜猜，老師想到了什么？
一時(shí)間孩子們暢所欲言。
我以為看似簡(jiǎn)單的提問(wèn)背后蘊(yùn)含著肖老師的匠心，讓孩子們?cè)诓孪胫谐ㄩ_(kāi)心扉走進(jìn)老師的內(nèi)心深處，拉近了師生之間的距離，更重要的是，通過(guò)對(duì)春天外顯物語(yǔ)的知覺(jué)喚醒師生對(duì)春天共通的情感體驗(yàn)。在這樣的情感激發(fā)與平等之中，肖老師呈現(xiàn)了自己對(duì)春天的詩(shī)意表達(dá)。
【片段二】
師：一片落葉，讓我們想到了春天。想到春天，我寫下了兩句詩(shī)：
春天，不是只有一個(gè)季節(jié)；
春天，不是只有一種綻放。
——肖培東
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句詩(shī)，你喜歡這首詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)看。
對(duì)春天的表達(dá)，最好不過(guò)詩(shī)歌了。詩(shī)歌獨(dú)具的韻律與節(jié)奏、凝練的意象，與明媚、多情、憂傷……春天的諸多氣質(zhì)切合，尤其著“季節(jié)”“綻放”二詞，將課堂聚焦的同時(shí)，由時(shí)間性的考察轉(zhuǎn)向?qū)Υ禾熳藨B(tài)（更多的是生命姿態(tài)）的體悟。這兩句詩(shī)，便也成了第二顆種子。它的功能在于：將上一環(huán)節(jié)孩子們對(duì)春天零碎的感知聚合，在此基礎(chǔ)上，再次將課堂打開(kāi)，為孩子們后續(xù)表達(dá)定調(diào)的同時(shí)將思維層級(jí)往前推進(jìn)了不小的一步。
【片段三】
師：春天，不是只有一種綻放。意思有不同的姿態(tài)和色彩。下面幾幅圖，老師以為每一幅都能看到春天。請(qǐng)你談?wù)劊瑥倪@些圖中，你能感受到什么呢？
此環(huán)節(jié)，我首先關(guān)注的是教師指令的發(fā)出。肖老師用了“看到”一詞而非“找到”或“蘊(yùn)含”，我猜想這并非只是教師話語(yǔ)的習(xí)慣而是有意為之。“看到”除了符合讀圖的特質(zhì)之外，還能調(diào)動(dòng)甚至打通學(xué)生感官理解的通道，具有光影之效。是為精致的又一例證。
再次，就圖片呈現(xiàn)的策略而言，肖老師首先呈現(xiàn)了“荷葉露珠滾動(dòng)”“小草鉆出大地”“瀑布流動(dòng)”“奔跑的駿馬”四幅圖片。待學(xué)生表達(dá)后，再呈現(xiàn)了“千手觀音的舞蹈”“小女孩閱讀”“5·12汶川大地震”及“一個(gè)孩童行走在延展的道路上”。
倘若為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，這些圖片本可以同時(shí)呈現(xiàn)。肖老師為何先后呈現(xiàn)？！這值得思考。我們不難發(fā)現(xiàn)：同為圖片，就類型而言，前一組側(cè)重自然，后一組側(cè)重生命。從自然感悟生命，由生命走向哲理，這是學(xué)生思維的延展與視閾的擴(kuò)大，也暗合那兩句詩(shī)的內(nèi)蘊(yùn)。于是乎，肖老師讓學(xué)生背誦兩句詩(shī)。
圖片，自然成了第三顆種子。就課堂效果而言，孩子們由前一組轉(zhuǎn)向后一組的“思考——發(fā)現(xiàn)——表達(dá)”，思維呈螺旋式上升之態(tài)。
【片段四】
師：在文學(xué)家筆下，春天或許是這樣的。（展示朱自清先生《春》的片段，并請(qǐng)學(xué)生齊讀）
春天不僅僅限于花開(kāi)和綠草，在我們的文章里也有很多關(guān)于春的足跡，請(qǐng)同學(xué)們看看以下兩個(gè)單元的題目，你在課文里找到春天了嗎？
其實(shí)，順著課堂的思路，在展現(xiàn)《春》片段之后，本可以截取單元篇目中的部分帶有“春意”與“春味”的片段，如《藤野先生》《海燕》等，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“綻放的春天”的理解。這樣似乎也可以達(dá)到尋找春天的目的，但肖老師并未這樣做。而是呈現(xiàn)第一二單元的目錄包括單元寫作主題，又將學(xué)生帶入一個(gè)更廣闊的思維空間。一則學(xué)生要復(fù)現(xiàn)相關(guān)篇目的具體內(nèi)容，二則要遴選具有春天內(nèi)蘊(yùn)的片段，三則要合理有效的表達(dá)。這樣的教學(xué)立意顯得尤為高妙與開(kāi)放，將學(xué)生放置于對(duì)單元內(nèi)容的整合、具體體味作家的言語(yǔ)智慧之中，以水養(yǎng)水，以文學(xué)文，為下一環(huán)節(jié)張本。這也是“活種子”的“活處”。
至此，學(xué)生在與老師的對(duì)話中從生活經(jīng)驗(yàn)、思維發(fā)散、語(yǔ)料體驗(yàn)等維度完成了對(duì)春天多元立體的尋找，課堂與思維的種子已萌芽，只待表達(dá)。
【片段五】
師：現(xiàn)在我們以“我找到了春天”為題寫一篇文章，談?wù)勀愕臉?gòu)思吧。
學(xué)生構(gòu)思列舉如下：
生1：小到自己的突破，大到國(guó)家社會(huì)民族，都可以迎來(lái)屬于自己的春天。
生2：面對(duì)學(xué)習(xí)生活中困難，我們敢于直面并戰(zhàn)勝它，從而實(shí)現(xiàn)自己的突破，我們也會(huì)有屬于自己的春天。
生3：我們總是被教育“不要和陌生人說(shuō)話”，其實(shí)陌生人的一個(gè)微笑，一個(gè)善意的舉動(dòng)，都會(huì)溫暖我們，這也是一種春天。
……
師：同學(xué)們從實(shí)體的春天，走向了多樣的春天。請(qǐng)同學(xué)們回憶，你們期中考試作文題目是……（生答：幸福一直都在）那么，（1）請(qǐng)回想當(dāng)時(shí)如何構(gòu)思？寫了什么？（2）重新構(gòu)思會(huì)寫什么？
（學(xué)生思考交流。）
師：（總結(jié)）在創(chuàng)作的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重“化”，即化大為小、化虛為實(shí)、化寬為窄。
如果說(shuō)前四個(gè)環(huán)節(jié)是為尋找春天的蹤跡，處于口頭表達(dá)的層面，那么此環(huán)節(jié)則就成了思考結(jié)果的外顯，用書面語(yǔ)言組織“找到春天”的沖動(dòng)、興奮與歡愉，側(cè)重對(duì)孩子們思維與言語(yǔ)優(yōu)劣的評(píng)估，消除口頭表述之“輕”從而坐實(shí)書面表達(dá)之“重”，使課堂落地�；蛟S我們會(huì)有這樣的疑惑：“回憶并重構(gòu)期中作文”這一環(huán)節(jié)是否有必要？我的思考是：（1）喚醒學(xué)生最近的作文記憶，“幸福”是虛化的春天。學(xué)生在“反思——重構(gòu)”中可以印證之前思考表達(dá)的有效性與合理性；（2）從課堂結(jié)構(gòu)來(lái)看，我們總是習(xí)慣于以封閉性的結(jié)尾保有課堂結(jié)構(gòu)的謹(jǐn)嚴(yán)與完整，但肖老師的課堂處在“開(kāi)合”的思考與行動(dòng)結(jié)構(gòu)中，讓孩子們學(xué)會(huì)遷移、應(yīng)用與拓展。
當(dāng)然，我以為在構(gòu)思與重構(gòu)之前，如能記錄并呈現(xiàn)師生共同探討的結(jié)果（或板書或課件），或重錘敲打或?yàn)閷W(xué)生后續(xù)寫作提供依據(jù)，會(huì)不會(huì)更好一些？
公眾對(duì)語(yǔ)文教師的想象似乎是這樣的：具有豐厚的學(xué)識(shí)與儒雅的氣質(zhì)、具有悲憫的同情心與同理心、具有人文視野與詩(shī)意的情懷、具有獨(dú)立之思想與自由之意志、具有科學(xué)理性的論辯精神……以此為先在的觀念，人們對(duì)語(yǔ)文課的期待自然不會(huì)將就。肖培東老師的“肖文”對(duì)語(yǔ)文、對(duì)語(yǔ)文課堂從不將就——款款的眼神、詩(shī)意的語(yǔ)言、優(yōu)雅的動(dòng)作、自然的生成……總讓我們覺(jué)得時(shí)間走得太快。
八年級(jí)作文指導(dǎo)2
訓(xùn)練目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)從生活中選取典型材料，表達(dá)文章中心。
2、學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象，展現(xiàn)人物思想情感。
訓(xùn)練重點(diǎn)：
挖掘細(xì)節(jié)的魅力，展現(xiàn)人物思想情感。
訓(xùn)練題目：
以“走進(jìn)親情”為話題，寫一篇以記事為主的記敘文。
要求：（1）題目自擬，緊貼話題。（2）敘事清楚，抒寫出真情實(shí)感。（3）600字左右。課前準(zhǔn)備：
1、聽(tīng)唱一首自己最喜歡的關(guān)于歌頌父母的歌曲，說(shuō)一件父母給你印象最深的事。
2、制作多媒體課件。
訓(xùn)練時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
導(dǎo)寫過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
1、課前播放MTV音樂(lè)《父親》《牽心》《懂你》中的一首。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的感受，及自己的`所想。
二、溫情導(dǎo)入：
友情、親情是人類永恒的話題。只要我們生活在世間，或者說(shuō)我們還活著，我們就離不開(kāi)親情�？梢哉f(shuō)，世間的每一個(gè)人都浸泡在博大無(wú)比的友情和親情中，世間的每一個(gè)人都在為親情吟唱著一曲曲沁人心脾的歌；世間的每一個(gè)人無(wú)不對(duì)友情和親情在意，世間的每一個(gè)人無(wú)不渴望天空般高遠(yuǎn)大海般深邃的友情和親情�！疤一ㄌ端钋С�，不及汪倫送我情。”這是友情的絕唱；“慈母手中線，游子身上衣�！边@是親情的極致。古往今來(lái)，友情和親情曾被多少詩(shī)人謳歌，曾被多少常人惦念。親情到底有多高多厚，誰(shuí)也說(shuō)不清道不明。個(gè)人心中都珍藏著對(duì)親情的不同感悟。今天我們就以“走進(jìn)親情”為話題，寫一篇同學(xué)們自己詮釋的親情篇章，不同的家庭，不同的經(jīng)歷，不同的感悟，相信同學(xué)們也一定能寫出不同的親情獨(dú)白。
三、明題定標(biāo)：
以走進(jìn)親情為話題，寫一篇記事為主的記敘文。
要求：（1）題目自擬，緊貼話題。（2）敘事清楚，抒寫出真情實(shí)感。（3）600字左右。
四、 寫作導(dǎo)航：
�。ㄒ唬�、解讀親情：審題
親情，顧名思義是“親人的情誼”，它與友情、愛(ài)情、鄉(xiāng)情、師生情、同學(xué)情、愛(ài)國(guó)情等是有區(qū)別的。在審題時(shí)，應(yīng)注意分清，不能混淆。
（二）、回憶親情：選材
同學(xué)們，自從我們來(lái)到這個(gè)世界，我們便無(wú)時(shí)無(wú)刻不在沐浴著親情�；匚兑幌录彝ド�，你便會(huì)在親人一個(gè)不經(jīng)意的眼神里，一個(gè)隨意的動(dòng)作中，一句最平常不過(guò)的叮嚀中，一件日
常的瑣事中，深深地感受到它——悠悠親情。
1、說(shuō)說(shuō)十多年中你所記得的父母親最感動(dòng)你的事。
2、說(shuō)說(shuō)十多年中你令父母感動(dòng)的事。
�。ㄈ﹥A聽(tīng)親情：
子女的話：
隨著自己愈長(zhǎng)大，看著父母親臉龐從年輕變憔悴，頭發(fā)從烏絲變白發(fā)，動(dòng)作從迅捷變緩慢，多心疼！父母總是將最好、最寶貴的留給我們，像蠟燭不停地燃燒自己，照亮孩子！而我呢？有沒(méi)有騰出一個(gè)空間給我的父母，或者只是在當(dāng)我需要停泊岸時(shí)，才想起他們。
其實(shí)父母親要的真的不多，只是一句隨意的問(wèn)候「爸、媽，你們今天好嗎？」隨意買的宵夜，煮一頓再普通不過(guò)的晚餐，睡前幫他們蓋蓋被子，天冷幫他們添衣服、戴手套??都能讓他們高興溫馨很久。有時(shí)，我常在想：我希望我的子女以后如何對(duì)我。那現(xiàn)在，我有沒(méi)有如此對(duì)待我的父母？我相信，人是環(huán)環(huán)相扣的；現(xiàn)在，你如何對(duì)待你的父母；以后，你的子女就如何對(duì)待你。
朋友，人世間最難報(bào)的就是父母恩，愿我們都能：以反哺之心奉敬父母，以感恩之心孝順父母。
父母的話：老人安養(yǎng)院墻上的一篇文章
孩子，當(dāng)你還很小的時(shí)候，我花了很多時(shí)間，教你用湯匙、用筷子吃東西。教你系鞋帶、扣扣子、溜滑梯、教你穿衣服、梳頭發(fā)、擰鼻涕。這些和你在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是多么的令我懷念不已。所以，當(dāng)我想不起來(lái)，接不上話時(shí)，請(qǐng)給我一點(diǎn)時(shí)間，等一下，讓我想一想??極可能最后連要說(shuō)什么，我也一并忘記。孩子！你忘記我們練習(xí)了好幾百回，才學(xué)會(huì)的第一首娃娃歌嗎？是否還記得每天總要我絞盡腦汁，去回答你從哪里冒出來(lái)的嗎？所以，當(dāng)我重復(fù)又重復(fù)說(shuō)的老掉牙的故事，哼著我孩提時(shí)代的兒歌時(shí)，體諒我。讓我繼續(xù)沉醉在這些回憶中吧！
切望你，也能陪著我閑話家常吧！孩子，現(xiàn)在我常忘記了扣扣子、系鞋帶。吃飯時(shí)，會(huì)弄臟衣服，梳頭發(fā)時(shí)手還會(huì)不停地抖，不要催促我，要對(duì)我多一點(diǎn)耐心和溫柔，只要有你在一起，就會(huì)有很多的溫暖涌上心頭。
孩子，如今，我的腳站也站不穩(wěn)，走也走不動(dòng)。所以，請(qǐng)你緊緊握著我的手，陪著我，慢慢地。就像當(dāng)年一樣，我?guī)е悖徊揭徊降刈摺?/p>
若為人子女也不懂得怎樣體諒他們，那他們只能于痛苦中度過(guò)余生，黑暗中逝去??
請(qǐng)把此文章轉(zhuǎn)發(fā)給你的朋友，讓他們知道家人才是最重要的。愛(ài)情可以重新再找尋，但父母一生卻只有一個(gè)，要珍惜、珍重。
小結(jié)：同學(xué)們剛才用自己一顆感恩的心，回憶了自己十多年來(lái)與父母、親人相處的感人情節(jié)，再次印證了親情的可貴和難得。“發(fā)乎于情，情之于文，情乃文以本，文乃情之聲�！痹谶x材上，應(yīng)注意著重選擇自己親身經(jīng)歷的事情來(lái)寫，可寫自己與父母、兄弟、姐妹、爺爺、奶奶、外公、外婆及親戚之間的或親人之間的生活經(jīng)歷，情感波折、動(dòng)人故事、感人真情。寫作時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累、情感積蓄，而不能一味地?cái)⑹龌蚓幵靹e人的故事。有些同學(xué)作文時(shí)，自己明明生活在江南水鄉(xiāng)，卻偏偏要寫山溝里山娃子山妹子的生活；自己明明坐在窗明幾凈的教室里讀書，卻硬要編南方都市里打工妹打工仔的故事；由于缺少較深厚的文學(xué)功底，文字駕馭能力也不太強(qiáng)，盡管寫的是親情，但給人的第一感覺(jué)就是矯揉造作，虛假不真實(shí)，造成的后果就是不能打動(dòng)上帝——讀者，作為抒寫真情實(shí)感的文章，這類怎么可能感動(dòng)讀者呢？總之，選材要充分調(diào)動(dòng)自己的生活積累，選取最熟悉、最動(dòng)情的材料，避開(kāi)盡人皆知的材料，選取只有我知的材料。
�。ㄋ模└形蛴H情：立意
親情涉及的內(nèi)涵豐富而精深，由于生活中每個(gè)人的經(jīng)歷、思想、修養(yǎng)等方面的差異，
對(duì)親情的表達(dá)、理解也不相同。因此，在立意上，可以寫褒揚(yáng)親情，因?yàn)閾碛杏H情；可以寫渴望親情，因?yàn)槭ビH情；可以寫呼喚親情，因?yàn)橛H情被遺忘；可以寫正視親情，因?yàn)橛H情被踐踏；當(dāng)然，如果有較深的寫作功底，較強(qiáng)的文字駕馭能力的同學(xué)，還可以另辟蹊徑，頌揚(yáng)不是親情卻勝似親情的人間親情。但在寫作過(guò)程中必須始終注意提醒自己不能遠(yuǎn)離或偏離“親情”這個(gè)話題。
�。ㄎ澹┦銓懹H情：構(gòu)思
“親情”是一個(gè)抽象的概念，在寫法上要注意化虛為實(shí)，使之具體化、形象化，為此，必須注意語(yǔ)言的生動(dòng)性。對(duì)所寫實(shí)例必須運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述、刻畫。針對(duì)這一話題，在文體上，我們可盡量選擇記敘文、散文、隨筆等文體來(lái)寫，結(jié)構(gòu)形式可以多元化。（創(chuàng)新指導(dǎo)：作文創(chuàng)新，就是換一種方法來(lái)寫作文，換一個(gè)材料來(lái)寫作文，換一個(gè)角度來(lái)寫作文，換一種眼光來(lái)寫作文，換一種思維來(lái)寫作文。）抒寫親情時(shí)，可以記述一段故事，也可以描寫幾個(gè)片段，語(yǔ)言要富于形象、生動(dòng)性，把人物的精神品質(zhì)、思想感情要細(xì)細(xì)地、充滿感情地表現(xiàn)出來(lái)，避免通篇是平板單調(diào)的敘述性語(yǔ)言。要使語(yǔ)言富有形象性，很重要的一點(diǎn)是要在文章中學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)這種表達(dá)方式，細(xì)節(jié)的刻畫，是這類文章的靈魂。要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等來(lái)寫人記事，傳情達(dá)意。同時(shí)，還可以運(yùn)用一些常見(jiàn)的修辭，如比喻、排比、擬人、引用等來(lái)增強(qiáng)文章的感染力。
品味：具體生動(dòng)顯深情
A概括性文字：《愛(ài)的弧線》
將走的時(shí)候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出來(lái)相送，母親腿腳不方便，我沒(méi)讓她出來(lái)�？绍噯�(dòng)了，我卻看見(jiàn)母親在遠(yuǎn)處揮手送我，那手臂就是一道最美的弧線——愛(ài)的弧線。
具體性文字《愛(ài)的弧線》
將走的時(shí)候，姐姐、姐夫、小外甥一家人出來(lái)相送，母親腿腳不方便，我沒(méi)讓她出來(lái)。我們?cè)谲嚴(yán)镒�，朝著窗外的人揮手，就在這時(shí)，我看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的土坡上，母親不知什么時(shí)候，也出來(lái)了，風(fēng)很大，母親倚在墻角，也正向我們告別，她吃力地想抬起被病痛折磨的手臂，沒(méi)起來(lái)，又試了一下，還是沒(méi)起來(lái)。車已經(jīng)啟動(dòng)了，當(dāng)我向那坡上掃去最后一眼的時(shí)候，母親的手臂已在空中劃上一道最美的弧線——一條比疼痛更長(zhǎng)的——愛(ài)的弧線。
B概括性文字：《閱讀父親》
父親臨走時(shí)從內(nèi)衣口袋里拿出20元錢，對(duì)我說(shuō)了幾句就回去了。
生動(dòng)性文字：《閱讀父親》
“這是20元錢，別餓著??“臨走時(shí)，父親撩起了一層厚厚的棉衣，從內(nèi)衣口袋里小心地掏出厚厚的一疊紙票，遞到我的手上，”“其實(shí)，不喝牛奶的孩子一樣長(zhǎng)大??”說(shuō)著麻利地拎起被包，撮上肩，轉(zhuǎn)過(guò)身子，向門外走去。
�。┢肺督�(jīng)典親情：
1、人世間有三大感情：親情友情和愛(ài)情，世間沒(méi)有絕對(duì)永恒的友情和愛(ài)情，但是親情卻是永恒不變的。
2、“親情”是人類最無(wú)私的情感，最珍貴的財(cái)富。但因?yàn)樗鼇?lái)得太容易，而又不求回報(bào)，常常被大家忽略。
3、你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你還有誰(shuí)是遮蔽我的傘蓋。
4、世界上只有這樣一種吻，不是膚與膚相觸，而是心與心的結(jié)合，就像我和相依為命的母親。
5、父母之愛(ài)，是天地間最偉大的愛(ài)。——梁實(shí)秋
五、范文（略）
六、自主作文
1、搜集材料，互動(dòng)交流。
2、選擇材料，擬寫提綱。
3、構(gòu)思擬稿，點(diǎn)評(píng)修改。
七、改稿謄抄教師巡查并個(gè)別指導(dǎo)。
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