學(xué)習(xí)的議論文
現(xiàn)如今，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。寫(xiě)起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)的議論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)習(xí)的議論文1
光陰似箭，時(shí)光匆匆流轉(zhuǎn)，彈指間，我們已經(jīng)從稚嫩的孩童蛻變?yōu)榍酀那嗌倌辍Ｆ甙溯d歲月雖不算漫長(zhǎng)，卻也頗有些許沉淀。而在這段學(xué)習(xí)的時(shí)光里，我們應(yīng)該深思：為何要努力學(xué)習(xí)？又應(yīng)該以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這是每個(gè)人都需要面對(duì)的問(wèn)題。能夠早日找到這兩個(gè)問(wèn)題的合適答案，將有助于我們?cè)趯W(xué)海中更為突出地展現(xiàn)自己。
為什么我們要學(xué)習(xí)呢？學(xué)習(xí)不是為了迎合老師、家長(zhǎng)，也不是為了獲得各種電子設(shè)備，而是為了自己的成長(zhǎng)。在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的社會(huì)中，知識(shí)雖然不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有一定的知識(shí)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)卻是不可接受的。知識(shí)是我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)生存的基石。我們今天的努力學(xué)習(xí)，是為了我們的未來(lái)。如果今天不努力學(xué)習(xí)，明天就會(huì)辛苦地追趕學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而如果我們今天稍微努力一點(diǎn)，明天的生活就會(huì)更好一些。
學(xué)習(xí)要有動(dòng)力。這個(gè)動(dòng)力并不是物質(zhì)帶來(lái)的，當(dāng)然，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)給我們一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但這種動(dòng)力并不是長(zhǎng)久的，或者說(shuō)，這稱不上是動(dòng)力，倒可以成為誘惑。既然學(xué)習(xí)要為自己學(xué)，那靠父母物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)提供動(dòng)力算是怎么回事呢？那學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自哪里呢？我們要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，主動(dòng)去追求知識(shí)，這就有了動(dòng)力，就是興趣，有興趣+堅(jiān)持還怕學(xué)不好嗎？為了自己的面子而學(xué)習(xí)，也不失為一種動(dòng)力，畢竟“人要臉，樹(shù)要皮”，這是“面子學(xué)習(xí)法”，也還可以。還有一種方法是找競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，這個(gè)對(duì)手不要跟自己懸殊太大，最好跟自己不分上下，努力超過(guò)他，兩人互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。然而，倒數(shù)第一跟第一名的差距在哪里呢？答案是：沒(méi)有。只要努力，沒(méi)有什么是不可能的，不要為自己找客觀理由，不可放縱自己，放縱第一次就會(huì)有第二次，第三次，自己會(huì)越來(lái)越差，應(yīng)嚴(yán)格要求自己！學(xué)習(xí)一定要有目標(biāo)！哪怕這個(gè)目標(biāo)遙遙不及，也要去努力，去拼搏，以為努力一點(diǎn)就離這個(gè)目標(biāo)近了一點(diǎn)，就離成功近了一點(diǎn)！這個(gè)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力所在。
學(xué)習(xí)方法因人而異，沒(méi)有一種固定的最佳方式。最有效的學(xué)習(xí)方法是根據(jù)個(gè)人情況制定合適的'計(jì)劃。雖然學(xué)習(xí)方法各異，但核心原則是務(wù)實(shí)和勤奮。并不一定要過(guò)分苛求自己，但必須確保完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要有質(zhì)量。所謂有質(zhì)量，就是要對(duì)自己負(fù)責(zé)，不能欺騙自己。只有真實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能避免最終欺騙自己的結(jié)局，同時(shí)確保所付出的努力有實(shí)質(zhì)性的回報(bào)。
另外還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不要總沉浸在書(shū)海中，要參加適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，還要提高學(xué)習(xí)的效率。該學(xué)時(shí)一絲不茍、全神貫注的學(xué)，該玩時(shí)身心放松、痛痛快快的玩，不可一心二用，這樣什么也做不好。
我們鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不要僅僅依賴死記硬背，學(xué)習(xí)應(yīng)該具備靈活性，并積極運(yùn)用頭腦。21世紀(jì)的年輕人應(yīng)該是富有多元才能的人才，而不僅僅是書(shū)呆子。
這些話雖然聽(tīng)起來(lái)簡(jiǎn)單，但要真正堅(jiān)持下去卻非常困難。學(xué)習(xí)是一條永不停歇的道路，沒(méi)有止境。我們必須不斷進(jìn)取。要知道，學(xué)習(xí)就像逆水行舟，不進(jìn)則退。
學(xué)習(xí)的議論文2
論文關(guān)鍵詞：知識(shí)管理 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略
論文摘要：在當(dāng)今教育改革與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代趨勢(shì)中，源自企業(yè)界的知識(shí)管理理論為教育的發(fā)展與革新提供了另一條可行途徑。從知識(shí)管理角度，從收集、整理、保存、傳遞和分享、創(chuàng)新幾個(gè)層面探討如何對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略做知識(shí)管理，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)管理這一概念越來(lái)越受到關(guān)注。它源自企業(yè)界，指有效獲得、儲(chǔ)存、分享、應(yīng)用以及創(chuàng)新知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)管理使得儲(chǔ)存在個(gè)人頭腦中的隱性知識(shí)轉(zhuǎn)變成為顯性知識(shí)，在本組織內(nèi)得以分享和創(chuàng)新，進(jìn)而發(fā)揮知識(shí)的最佳價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人及組織的革新與持續(xù)發(fā)展。知識(shí)管理不僅是企業(yè)經(jīng)營(yíng)制勝的關(guān)鍵，也為教育的發(fā)展與革新提供了一條可行途徑。學(xué)校和教師可以運(yùn)用知識(shí)管理手段，塑造分享式的學(xué)校新文化，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)加以整合和建構(gòu)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)觀。目前不乏探討學(xué)校行政人員和教師進(jìn)行知識(shí)管理的相關(guān)研究；但探討學(xué)生有效學(xué)習(xí)的知識(shí)管理還頗缺乏。
英語(yǔ)作為學(xué)生未來(lái)接觸國(guó)際信息的主要工具，其學(xué)習(xí)成效至關(guān)重要，而學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素之一。在知識(shí)瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)習(xí)策略的掌握有助于學(xué)生有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，使他們能及時(shí)應(yīng)對(duì)知識(shí)的變化，進(jìn)行學(xué)習(xí)的革新，從而真正實(shí)現(xiàn)持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但多數(shù)學(xué)生不知道哪些是有效的學(xué)習(xí)策略，或者雖然略知一二，卻不知如何做；還有的雖然知道如何使用，但不會(huì)主動(dòng)為之。本文從知識(shí)管理角度，試就知識(shí)的收集、保存、傳播與共享及創(chuàng)新等幾個(gè)層面，探討對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行知識(shí)管理的方法。
一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略
語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略指“學(xué)習(xí)者為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等而采取的宏觀策略。一個(gè)成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者常能根據(jù)任務(wù)的需要綜合使用各種策略。使用有效的外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，不僅可以改進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語(yǔ)言技能的發(fā)展，還可以使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演更積極的角色，提高教學(xué)質(zhì)量。
可見(jiàn)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略知識(shí)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有積極的反撥效應(yīng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言水平英語(yǔ)教師如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整和運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，使他們用良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程，就能大大提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，更能幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，習(xí)得終身學(xué)習(xí)的能力。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略屬于隱性知識(shí)，如何才能使學(xué)生了解、掌握和運(yùn)用它們呢？知識(shí)管理為這一問(wèn)題的解決提供了契機(jī)。
二、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)管理
知識(shí)管理是一種有意的策略，以促使合適的人適時(shí)地獲得適當(dāng)?shù)闹R(shí)，并協(xié)助人們分享信息以及展開(kāi)行動(dòng)，增進(jìn)組織效能。知識(shí)管理是個(gè)不斷螺旋循環(huán)的復(fù)雜過(guò)程，涉及了知識(shí)的收集、組織、分享、調(diào)適、使用、創(chuàng)新等。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)管理可遵循以下步驟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)策略知識(shí)的收集
學(xué)習(xí)策略是個(gè)人長(zhǎng)期積累而來(lái)的經(jīng)驗(yàn)、智能、秘訣等，是一種體驗(yàn)性知識(shí)，難以從外表察覺(jué)，屬于高度個(gè)人化的隱性知識(shí)。知識(shí)管理的第一步就是要收集、確認(rèn)學(xué)生使用的各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是將隱性的學(xué)習(xí)策略知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)的過(guò)程。要收集真實(shí)可行的學(xué)習(xí)策略，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、行動(dòng)研究、直接觀察法、訪談法、自我反省等方法，了解學(xué)生在不同的情境或?qū)W習(xí)任務(wù)下，會(huì)使用哪些學(xué)習(xí)策略；也可以在學(xué)生實(shí)際執(zhí)行某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要求他們邊做邊說(shuō)出整個(gè)認(rèn)知?dú)v程，以分析他們所使用的學(xué)習(xí)策略（有聲思考法）；或者采用同儕教導(dǎo)法，即在成績(jī)好的同學(xué)教導(dǎo)成績(jī)差的同學(xué)或高年級(jí)學(xué)生教導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生時(shí)，記錄整個(gè)過(guò)程下來(lái)，從所教內(nèi)容推知其所擁有的學(xué)習(xí)策略。
（二）學(xué)習(xí)策略的整理和歸類(lèi)
收集到學(xué)習(xí)策略知識(shí)后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行整理和歸類(lèi)。首先要對(duì)所收集到的學(xué)習(xí)策略加以分析，判斷和篩選出有價(jià)值的策略以便傳遞和共享，并根據(jù)學(xué)習(xí)策略的類(lèi)型加以歸類(lèi)。例如，可以借鑒學(xué)習(xí)策略研究專家Oxford對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)[61：
�。�1）記憶策略（Memorystrategies）：幫助學(xué)生存取信息；
�。�2）認(rèn)知策略（Cognitivestrateiges）：用于學(xué)習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)中，包括學(xué)習(xí)者如何接受語(yǔ)言材料、如何組織語(yǔ)言知識(shí)、如何理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、如何提高語(yǔ)言操作的技能等；
�。�3）補(bǔ)償策略（Compensationstrategies）：使學(xué)生在自身語(yǔ)言知識(shí)不足的情況下仍然能夠進(jìn)行交流，例如利用非語(yǔ)言線索猜測(cè)意思、用同義詞替代或迂回解釋表達(dá)等；
�。�4）元認(rèn)知策略（Metaeognitivestrategies）：用于對(duì)自己學(xué)習(xí)策略的使用進(jìn)行評(píng)價(jià)、管理和監(jiān)控；
（5）情感策略（Afectivestrategies）：幫助學(xué)生控制自己的情緒、動(dòng)機(jī)、態(tài)度，保持信心；
�。�6）社交策略（Socialstrate．iges）：使學(xué)生為了爭(zhēng)取更多的交際機(jī)會(huì)、維持交際以提高交際效果而采取的各種策略。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)策略知識(shí)的保存
整理和歸類(lèi)的過(guò)程是將顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為更為復(fù)雜或更為系統(tǒng)化顯性知識(shí)的過(guò)程，然后需要再將這種形成團(tuán)體共識(shí)的知識(shí)加以外顯化，成為具體、明確且可有效使用的組織知識(shí)，這就是知識(shí)的保存。學(xué)習(xí)策略知識(shí)的保存方法有兩種：一種是制作成學(xué)習(xí)策略使用手冊(cè)，這種保存方式簡(jiǎn)便易行；另一種是運(yùn)用信息科技，將知識(shí)編碼，儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)中，并創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)提供在線學(xué)習(xí)，這種方式能突破時(shí)空限制，便于檢索，并能提供即時(shí)反饋。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)策略知識(shí)的傳播與共享
知識(shí)管理所面臨的最大挑戰(zhàn)在于促進(jìn)組織更有效地分享隱性知識(shí)。唯有通過(guò)密切的交流與分享，知識(shí)才能充分獲得發(fā)展并發(fā)揮最大價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)策略的傳播方式主要有四種：直接訓(xùn)練、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分享、同儕教導(dǎo)、個(gè)別診斷與輔導(dǎo)的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)（主要是針對(duì)個(gè)別學(xué)生，先進(jìn)行問(wèn)題診斷再接學(xué)習(xí)輔導(dǎo)）。其中，第一種途徑最為普遍。
直接進(jìn)行策略訓(xùn)練常用的方法包括：講座與討論、講習(xí)班、將策略編人教科書(shū)中、基于策略的英語(yǔ)教學(xué)，也可以將策略訓(xùn)練融人課堂教學(xué)中去。不少研究發(fā)現(xiàn)，策略訓(xùn)練能彌補(bǔ)學(xué)生因認(rèn)知能力的不足而造成對(duì)學(xué)習(xí)的不利影響，當(dāng)學(xué)生再次遇到類(lèi)似學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就知道如何應(yīng)用，也能獲得較佳的學(xué)習(xí)效果。因此專家建議，學(xué)習(xí)策略的教學(xué)應(yīng)采取直接教授為佳。要在課堂上滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，教師可以采用隱藏式訓(xùn)練方式，即通過(guò)設(shè)計(jì)好的`材料和活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生使用某策略。例如，通過(guò)完成課本中的練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自行確定、模仿和自我評(píng)估諸如自我監(jiān)控、記}乙、合作等各種學(xué)習(xí)策略。這樣，策略訓(xùn)練就與常規(guī)課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在—起。教師也可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)某一策略進(jìn)行詳細(xì)解說(shuō)，讓學(xué)生辨析策略的使用，并示范如何將該策略應(yīng)用于不同的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)系統(tǒng)地給學(xué)生提供練習(xí)和自我評(píng)估的機(jī)會(huì)，讓他們能將所接收到的知識(shí)加以組合與理解。下表以O(shè)fxord歸納的六種學(xué)習(xí)策略為例，舉例說(shuō)明了這些策略在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中可進(jìn)行的訓(xùn)練方式。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生所處的不同學(xué)習(xí)階段和各自特點(diǎn)，教師可有選擇地進(jìn)行策略訓(xùn)練。隨著學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時(shí)間的增加，學(xué)生的策略意識(shí)逐漸提高，就會(huì)發(fā)展出成功組織和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的技巧“。他們對(duì)學(xué)習(xí)策略越熟練，就越能將學(xué)習(xí)策略加以遷移到新的學(xué)習(xí)情境。這樣，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所扮演的角色會(huì)逐漸減輕，而學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任則會(huì)日漸加重，符合現(xiàn)今“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育潮流。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)策略知識(shí)的創(chuàng)新
知識(shí)管理的最終目的是知識(shí)的變革與創(chuàng)新，唯有將知識(shí)創(chuàng)新融入到教育中，教育才能持續(xù)發(fā)展與革新。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的創(chuàng)新，一方面在直接訓(xùn)練或分享他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通常能創(chuàng)造出新的策略知識(shí)，而這些知識(shí)又能成為下一輪收集的對(duì)象。整個(gè)流程是一個(gè)周而復(fù)始的動(dòng)態(tài)循環(huán)過(guò)程。另一方面，教師之間也可以進(jìn)行知識(shí)的分享與合作，捕捉實(shí)際授課過(guò)程中激發(fā)的創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)新的適用的學(xué)習(xí)策略。就這樣，新的知識(shí)又被創(chuàng)造出來(lái)，繼而加以傳播和分享，應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與情境之中，促使全體學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效益。
三、結(jié)論
這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，知識(shí)是人類(lèi)最重要的資產(chǎn)。有效的知識(shí)管理對(duì)于教育的整體發(fā)展與全面革新具有積極意義。受之以魚(yú)不如授之以漁，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的知識(shí)管理，可以優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程和效果，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把他們培養(yǎng)成為終身學(xué)習(xí)者。
學(xué)習(xí)的議論文3
“我的祖國(guó)啊，母親！我深深?lèi)?ài)戀著的祖國(guó)，如同蜜蜂離不開(kāi)花朵，孩子依賴著母親……祖國(guó)��！我深深?lèi)?ài)戀著的祖國(guó)。我為我是龍的傳人而驕傲！”讀完這首充滿激情，鏗鏘的詩(shī)歌后，我又陷入了沉思：怎樣才是愛(ài)祖國(guó)？怎樣才能體現(xiàn)出我們的愛(ài)國(guó)？
為救部隊(duì)而壯烈犧牲的狼牙山五壯士；因祖國(guó)毀滅而悲憤跳江的屈原；以筆為武器戰(zhàn)斗了一生的魯迅；在此，我又困惑了：難道愛(ài)祖國(guó)就要付出自己的生命嗎？
一次國(guó)慶節(jié)，老師要我們做一件愛(ài)祖國(guó)的事情，一些有了主意的同學(xué)，高興地和同桌分享自己的想法，“什么是愛(ài)國(guó)呢？”平常主意最多的我頓時(shí)沒(méi)了主意�！翱ㄆ洌裁词菒�(ài)國(guó)呀？”我試著問(wèn)其他同學(xué)尋求主意�！熬褪亲鲎约毫λ芗暗腵事情啊，現(xiàn)在的我們?cè)诤推街锌鞓?lè)生活，根本沒(méi)有上戰(zhàn)場(chǎng)與敵人廝殺的機(jī)會(huì)，但這并不表明我們沒(méi)有機(jī)會(huì)愛(ài)祖國(guó)，沒(méi)有能力愛(ài)祖國(guó)。所以我們只要做自己力所能及的事情報(bào)答祖國(guó)，那便是對(duì)祖國(guó)媽媽的愛(ài)了。”卡其認(rèn)真的說(shuō)道。毫無(wú)主意的我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，有了好主意……
是�。‖F(xiàn)在的我們生活在和平的年代，沒(méi)有子彈的襲擊，沒(méi)有炮彈的轟炸，那么我們只有好好學(xué)習(xí)，好好勞動(dòng)，做一些力所能及的小事來(lái)報(bào)答祖國(guó)。
學(xué)習(xí)的議論文4
天才是99%的汗水，加上1%的靈感�！懳�
天才擁有超人的智慧和非同尋常的頭腦。不能和我們普通人比，但是天才需要學(xué)習(xí)嗎？學(xué)了很多事實(shí)，發(fā)現(xiàn)天才也是需要學(xué)習(xí)的。
還記得金希敏方仲永嗎？當(dāng)鐘勇五歲的時(shí)候，他就能寫(xiě)詩(shī)和畫(huà)畫(huà)了，他被認(rèn)為是全村的天才。有些人還花錢(qián)買(mǎi)了鐘勇的詩(shī)。但是，貪圖小利，把它當(dāng)成賺錢(qián)工具而不是學(xué)習(xí)的，是他的父母。以至于他的'才華在世俗的恭維面前消失的無(wú)影無(wú)蹤。他是接受的人，所以他也是一個(gè)有德的人，一個(gè)不接受的人，一個(gè)為所有的人。嘿！可見(jiàn)天才也是需要學(xué)習(xí)的！
在現(xiàn)實(shí)生活中，也有來(lái)自鐘勇的未來(lái)不同的“神童”。和我國(guó)著名戲劇活動(dòng)家田漢一樣，他年輕時(shí)才華橫溢，尤其擅長(zhǎng)詩(shī)詞歌賦。從前有個(gè)墨家路過(guò)他家旁邊的客棧，曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一本書(shū)《兩江兩石雙河口》，但是很久沒(méi)有人配了。田漢11歲時(shí)，看到的援筆是《一人一馬一槍》這本書(shū)。田漢后來(lái)能取得驚人的成就。除了他驚人的天賦，當(dāng)然也離不開(kāi)他平時(shí)的努力�？磥�(lái)天才也是學(xué)來(lái)的。
愛(ài)迪生有1000多項(xiàng)改變?nèi)藗兩a(chǎn)生活方式的發(fā)明，被譽(yù)為“發(fā)明之王”、“一代英雄”。每次實(shí)驗(yàn)他都夜以繼日地工作。餓了就隨便吃點(diǎn)東西；困得睜不開(kāi)眼睛，他倒在桌子上打了個(gè)盹。不知多少個(gè)不眠之夜，多少個(gè)艱難的日子，他終于到達(dá)了成功的彼岸。然后就出現(xiàn)了“天才是99%的汗水，加上1%的靈感”的說(shuō)法。年輕的時(shí)候，他努力上進(jìn)，建立了研究所，在科學(xué)上取得了巨大的成就，這使他聞名于世。但在晚年，由于日益嚴(yán)重的驕傲，他不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡奮發(fā)向上，在他最驕傲的領(lǐng)域犯了一個(gè)大錯(cuò)誤。他頑固而堅(jiān)決地反對(duì)交流輸電，堅(jiān)持DC輸電，結(jié)果慘敗。以他命名的公司不得不改為“通用電氣公司”，而實(shí)施交流輸電的西屋公司今天仍然保留著它�！耙淮⑿邸钡南且�?yàn)樗麄兊墓虉?zhí)和驕傲，也是因?yàn)樗麄儾幌脒M(jìn)步，不喜歡學(xué)習(xí)�？磥�(lái)神童和普通人都應(yīng)該“活到老，學(xué)到老”！
突然發(fā)現(xiàn)，天才也需要學(xué)習(xí)，需要腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)。我不是天才，所以缺少百分之一的靈感。所以我要付出100%去學(xué)習(xí)。
天賦雖然高，但不學(xué)習(xí)達(dá)不到。——附言
學(xué)習(xí)的議論文5
《論語(yǔ)》曾說(shuō)：“三人行，必學(xué)我，擇其善而從之，變其惡�！彼嬖V我們要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要反思別人的缺點(diǎn)，如果是這樣，就去改正。所以要懂得向別人學(xué)習(xí)。
我們不能活在自己的世界里，沒(méi)有人是完美的，沒(méi)有人是完美的，所以我們必須生活和學(xué)習(xí)。無(wú)論身邊的人，還是匆匆忙忙的陌生人，總有值得學(xué)習(xí)的地方。我們需要學(xué)習(xí)的是別人的智慧。現(xiàn)在很多人都有一個(gè)問(wèn)題，就是不愿意向別人學(xué)習(xí)，總是無(wú)限擴(kuò)大自己的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)換個(gè)角度想，可能會(huì)有很多人向你學(xué)習(xí)。所以，要端正態(tài)度，放下不該有的.“架子”，留下空虛的“面子”，虛心求教，學(xué)習(xí)先進(jìn)的、好的經(jīng)驗(yàn)，這才是虛心。如果你有這樣的態(tài)度，你就能不斷提高，不斷進(jìn)步。
然而，學(xué)習(xí)是一件非常學(xué)術(shù)的事情。我們要善于學(xué)習(xí)別人，但不要盲目學(xué)習(xí)，否則只會(huì)適得其反。
初中的時(shí)候，同桌有一個(gè)超級(jí)偶像，就是每次考試都名列前茅的學(xué)霸女生。這個(gè)女孩不僅學(xué)習(xí)好，而且性格也很好，所以很多人喜歡和她一起玩。但是，雖然她那么優(yōu)秀，但是在我眼里，我發(fā)現(xiàn)她唯一的缺點(diǎn)就是做事太慢。然而我的同桌完全被她迷住了，什么都模仿她，包括缺點(diǎn)。其實(shí)初中慢慢做事不會(huì)有太大影響�？杀氖�，到了高中，學(xué)霸女孩也發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法適應(yīng)高中快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，慢慢改變了。但是我同桌養(yǎng)成的慢習(xí)慣改不了，導(dǎo)致她高中學(xué)習(xí)量比別人少，還要犧牲很多其他時(shí)間做作業(yè)。這是她自身的不足。別人能輕易改掉壞習(xí)慣，她卻不能，所以她不能盲目學(xué)習(xí)別人的缺點(diǎn)。也許這也是她沒(méi)有上大學(xué)的間接原因。
所以，向別人學(xué)習(xí)不是絕對(duì)可以做到的。意思是“取其精華，去其糟粕�！蔽覀儾荒懿粚W(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，但不能忽視別人的缺點(diǎn)。我們反思自己是否有同樣的問(wèn)題，即使改變了，也需要知道學(xué)什么，不學(xué)什么。
學(xué)習(xí)的議論文6
今天是假期的一天，由于疫情緣故，得上網(wǎng)課�？墒前�，爺爺奶奶總以為我一覺(jué)睡到了大中午才冒頭，因?yàn)楦舯卩従蛹已b修房間，噪音十分的大，還調(diào)侃我真是心大，這都能睡著。我也是默默地一笑，開(kāi)口便道兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。
知識(shí)所能帶來(lái)的可不只只是死板的文字，更有生活中不可缺少的力量，這些都能夠在你不自覺(jué)之下幫你提高修養(yǎng)，增加生活里的質(zhì)量。
在古代，便有著三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)的言語(yǔ)，其意義不正是為了激勵(lì)年輕的兒郎們要趁著有限的時(shí)光抓緊讀書(shū)學(xué)習(xí)么？而我們所熟悉的《送東陽(yáng)馬生序》中也有這樣的描寫(xiě)余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。在這篇贈(zèng)序里，作者敘述個(gè)人早年虛心求教和勤苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，生動(dòng)而具體地描述了自己借書(shū)求師之難，饑寒奔走之苦。這鐘精神是值當(dāng)當(dāng)今的每一位學(xué)生所學(xué)習(xí)的，而我們的條件對(duì)比起來(lái)就是優(yōu)越太多了。
而現(xiàn)代的代表自然也是很多的，就比如我們所熟知的毛主席，他就是位讀書(shū)人。書(shū)上寫(xiě)他曾在鬧市讀書(shū)，也只是為了鍛煉自己的精神，能夠?qū)Ｐ闹轮救谌霑?shū)中的世界，不被世俗所侵?jǐn)_，能夠聚精會(huì)神的被書(shū)中的內(nèi)容所吸引。我想，這就是讀書(shū)人的典范吧。正所謂腹有詩(shī)書(shū)氣自華，此刻的他在人群中就是這樣一個(gè)人，盡管衣著并不華麗，盡管行為行為略顯怪異，可是卻有一種不一樣的氣質(zhì)縈繞著他，仿佛此刻他才是這人群中最為出眾的一位。
至于我們身邊的簡(jiǎn)單例子那也是不乏少數(shù)啊。于我，最近一次感受到的就是取快遞的時(shí)候。擁有知識(shí)和禮節(jié)的人是能夠清晰分辨的。
你哩快遞給你放那兒了，記著去取。
您好，您的快遞到了，如果方便，請(qǐng)您來(lái)領(lǐng)取一下。
總會(huì)有股書(shū)香縈繞，或是同一個(gè)場(chǎng)合，同一個(gè)職業(yè)，但是所表現(xiàn)的素養(yǎng)是完全不同的。
我們學(xué)習(xí)知識(shí)不也正是如此么？它不一定會(huì)帶給我們什么財(cái)富或者權(quán)利。只是我們能從書(shū)海中讀出進(jìn)步的方法，如何生活，如何對(duì)人。所謂書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉大抵上也是這個(gè)道理。
我的'老師時(shí)長(zhǎng)教導(dǎo)我們，無(wú)聊的時(shí)候就多讀書(shū)，在書(shū)中找到自己的生活樂(lè)趣，追求自己想要的生活。
我時(shí)常在腦海中思考這句話，特別是迷茫的時(shí)候，誰(shuí)又不希望自己的人生就是一部美麗的小說(shuō)呢？而自己就是小說(shuō)中的主人公。我是不太明白我的故事會(huì)不會(huì)那么的美好。不過(guò)，至少我可以主宰我自己的生活！
在自己有限的時(shí)光里，我很樂(lè)意沐浴在暖陽(yáng)之下，手捧一本經(jīng)典，緩緩的翻閱，此刻的我仿佛便是握住了命運(yùn)的脈搏，正在為自己的目標(biāo)而前行著。
學(xué)習(xí)的議論文7
近來(lái)，無(wú)論是在電視里、報(bào)紙上，還是在人們的口頭中，到處都在呼吁“為學(xué)生減負(fù)”�！盀閷W(xué)生減負(fù)”一時(shí)間成為社會(huì)上人們普遍關(guān)注的問(wèn)題。
的確，我們學(xué)生面臨的壓力太大了，負(fù)擔(dān)太重了。我們不但需要面對(duì)中考、高考以及各種大大小小的考試所帶來(lái)的壓力，而且做任何事情都要盡最大努力，從而不辜負(fù)老師、家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。減負(fù)，對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在太重要了。然而，在減負(fù)以后，卻出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：一些學(xué)生玩心大增，借口全面發(fā)展，提高素質(zhì)，整天泡在游戲機(jī)廳、錄像廳，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，最終荒廢了學(xué)業(yè)。
那么，我們到底是否需要一個(gè)沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境呢?以我之見(jiàn)，壓力大了的確對(duì)我們不利，可是沒(méi)有一點(diǎn)壓力也是萬(wàn)萬(wàn)不行的。“沙之未能成石，缺乏的就是壓力�！逼鋵�(shí)，有壓力并非是壞事。從某種意義上說(shuō)，壓力是催化劑，對(duì)人來(lái)講，它能夠催人上進(jìn)，奮發(fā)圖強(qiáng)；對(duì)國(guó)家和民族來(lái)講，它能夠推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的崛起乃至騰飛。
孟子云：“生于憂患，死于安樂(lè)。”這就是說(shuō)，要生存發(fā)展，就要有憂患意識(shí)，就要自加壓力，莫沉酒于安樂(lè)之中。
春秋時(shí)期，越王勾踐自以為是，花天酒地，最終成了吳國(guó)的階下囚。但勾踐在這樣的壓力中越發(fā)堅(jiān)定了復(fù)仇信念，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最終大敗吳國(guó)，成為一代霸主。
越王勾踐的故事，不正說(shuō)明了人只有在壓力下，才能掙脫安樂(lè)的囚籠，走出困境，勇敢地向前邁進(jìn)嗎?
我們學(xué)生，就好比正在知識(shí)海洋里航行的`船，只有借助于風(fēng)力才能向前行進(jìn)。如果風(fēng)太大了，就會(huì)把船的桅桿吹斷，造成船毀人亡；如果一點(diǎn)風(fēng)都沒(méi)有，船將會(huì)停滯不前，甚至后退，永遠(yuǎn)都到不了成功的彼岸。
社會(huì)上的好心人一齊呼吁為我們減負(fù)，我們衷心感謝他們對(duì)我們的關(guān)懷和幫助。但是，作為新一代的青少年，為了美好的明夭，為了民族的希望，我們必須自我加壓，負(fù)重前進(jìn)。只有這樣，我們才能獲得進(jìn)取的力量，我們才能有力量建設(shè)自己的國(guó)家，使中華民族屹立于世界民族之林!
學(xué)習(xí)的議論文8
上幼兒園，這么好的季節(jié)，卻都交給了老師和學(xué)習(xí)，“好好學(xué)習(xí)吧，將來(lái)成為祖國(guó)的棟梁之才，光宗耀祖”這是我上幼兒園的時(shí)候，那些老師最常說(shuō)到也是最深刻的一句話，或許有些家長(zhǎng)真的覺(jué)得這是老師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)人的表現(xiàn)，可是呢，我們的童年交給了這些無(wú)情的書(shū)本，幼兒園的.孩子，也就會(huì)個(gè)數(shù)字什么的罷了，對(duì)我而言，幼兒園是給孩子玩的地方，怎么變成了哭天喊地天天找媽媽的地方了呢？我上了幼兒園，就是天天寫(xiě)字，算數(shù)，努力學(xué)習(xí)，結(jié)果呢，長(zhǎng)大不還是這樣？幼兒園的老師也挺逗的，發(fā)了一大堆書(shū)，天天用書(shū)包被來(lái)了，晚上在背家去，導(dǎo)致現(xiàn)在孩子們個(gè)個(gè)都彎著腰，這樣的教育，一定要把祖國(guó)的花朵澆死了。
在我看來(lái)，孩子們上幼兒園就是去玩，然后又一個(gè)健康的童年，逐漸長(zhǎng)大，交交他們?cè)趺床拍茏鰝�(gè)有禮貌的孩子，沒(méi)事的時(shí)候背背三字經(jīng)，弟子規(guī)，不也蠻好的？豐碩的種子，就不要在給他施肥了。不豐碩的種子再給他埋點(diǎn)土，施點(diǎn)肥就一切都妥當(dāng)了。這就是童年。
小學(xué)呢，基本上就定性了，該怎么做他們就都知道了，平常老師少和他們說(shuō)大道理，他們只能哼哈的配合你，你要是感覺(jué)他懂了，那就可笑了，可以和他們說(shuō)最典型的例子，例如他們的父母，有成就的，就說(shuō)這都是他們年輕時(shí)努力的結(jié)果，沒(méi)有什么太大成就的，就說(shuō)他們是不努力，貪玩的結(jié)果，當(dāng)然不要那樣太具體地說(shuō)是誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，因?yàn)槟菢訒?huì)失去小朋友的自尊。
初中的時(shí)候壓力山大，這才是努力學(xué)習(xí)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)候，在鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們，找他們談?wù)劥蟮览�，學(xué)習(xí)好的讓他努力，學(xué)習(xí)不好的，多看些激發(fā)潛能的書(shū)籍，到了中考的前幾天，他們就會(huì)緊張起來(lái)，努力學(xué)習(xí)，大功就告成了，沒(méi)考上的，告訴他不要泄氣，你的材質(zhì)很高，之后推薦他一個(gè)適合他的技校
這時(shí)候，決定命運(yùn)的時(shí)候就過(guò)來(lái)了，這個(gè)帆完全由他們掌控。
學(xué)習(xí)的議論文9
游戲壞多于好？這值得我們深思。
什么是游戲？游戲是令人開(kāi)心的應(yīng)用程式，音樂(lè)算嗎？算。影視算嗎？算�？赡苡行┤讼肫颇X子也想不明白，游戲有什么好處啊？游戲可以放松，解壓。當(dāng)一個(gè)人玩得很高興時(shí)，不就會(huì)忘記自己氣憤，緊張的事了嗎？游戲無(wú)形中可以令我們放松身心，這不是一件好事嗎？ 但是游戲也有壞處。游戲一旦上癮，就會(huì)一發(fā)不可收拾。如果不能好好控制好玩游戲的'時(shí)間和欲望，那么，游戲不但不能為你減壓，還會(huì)讓你沉迷。一旦上癮，你就會(huì)忘寢廢食地玩游戲。到時(shí)候，很有可能因此而悴死或者荒廢學(xué)業(yè)。
游戲有好有壞，你覺(jué)得游戲壞多于好還是好多于壞呢？
學(xué)習(xí)的議論文10
聰明才智并不是與生俱來(lái)的，它是靠一點(diǎn)一滴的努力凝結(jié)而成的。但是，試問(wèn)在座的各位，你們是否堅(jiān)持學(xué)習(xí)呢?當(dāng)朋友邀你出去玩耍，你是否還會(huì)繼續(xù)寫(xiě)作業(yè);當(dāng)電視中的精彩節(jié)目在播放時(shí)，你是否能戰(zhàn)勝誘惑;當(dāng)坐在電腦旁看書(shū)時(shí)，是否會(huì)被電腦游戲吸引……
最近，我看到了一則小故事：香港海洋公園有一條大鯨魚(yú)，重達(dá)8600公斤。為了能讓它躍出水面6.6米，在最初訓(xùn)練時(shí)，訓(xùn)練師把繩子放在水面之下，使鯨魚(yú)不得不從繩子上方通過(guò)，每通過(guò)一次，鯨魚(yú)就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。漸漸地，訓(xùn)練師把繩子提高，只不過(guò)每次提高的幅度很小，大約只有2厘米，這樣鯨魚(yú)不用費(fèi)多大的力氣就能越過(guò)去，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。于是，這條常常受到獎(jiǎng)勵(lì)的鯨魚(yú)，便很樂(lè)意接受下一次訓(xùn)練。隨著時(shí)間的推移，鯨魚(yú)越過(guò)的高度逐漸上升，最后竟達(dá)到了6.6米。
訓(xùn)練師訓(xùn)練鯨魚(yú)成功的訣竅，是每次讓它進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。正是這微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)，天長(zhǎng)日久，便取得了驚人的收貨。這個(gè)故事讓我連想自己：上期期末考試，我從班上的十幾名滑到了四十幾名，退步很大。原因就是我抵抗不了外界的誘惑，太過(guò)貪玩。那是期末將至，班上開(kāi)始熱火朝天地背書(shū)，起先我也很來(lái)勁，但我卻沒(méi)能持之以恒，背書(shū)時(shí)，我總是搞自己的，認(rèn)為被那些枯燥乏味的文字是件非常費(fèi)勁并且傷腦筋的事。就這樣，當(dāng)其他同學(xué)在不斷進(jìn)步的同時(shí)，我落后了。我浪費(fèi)了自己的光陰，辜負(fù)了老師和父母對(duì)我的期望，我為我的懶惰付出了慘痛的代價(jià)。
每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，貴在“每次”，也難在“每次”。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最需要的是要有恒心，要堅(jiān)持不懈，持之以恒，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持! 學(xué)習(xí)讓人進(jìn)步的議論文作文3
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時(shí)積累，需要平時(shí)的功夫。為此我先講一個(gè)故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開(kāi)學(xué)第一天對(duì)他的學(xué)生們說(shuō)："今天你們只學(xué)一件最簡(jiǎn)單，也是最容易的事兒:每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。"說(shuō)著，蘇格拉底示范做了一遍："從今天開(kāi)始，每天做300下，大家能做到嗎?"學(xué)生們都笑了：“這么簡(jiǎn)單的.事,有什么做不到的!” 過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底問(wèn)學(xué)生：“每天甩手300下，哪個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了?”有90%的學(xué)生驕傲地舉起了手。又過(guò)了一個(gè)月，蘇格拉底又問(wèn)。這回，堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生只剩下了8成。一年過(guò)后，蘇格拉底再一次問(wèn)大家："請(qǐng)告訴我，最簡(jiǎn)單的甩手運(yùn)動(dòng)，還有哪幾個(gè)同學(xué)堅(jiān)持了?"這時(shí)，整個(gè)教室里只有一個(gè)人舉起了手。這個(gè)學(xué)生就是后來(lái)成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。
同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個(gè)重要原因就是：柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一翻事業(yè)，必須有持之以恒的精神。
大家都熟悉愚公移山的故事：愚公之所以能夠感動(dòng)天帝，移走太行、王屋 兩座山，正是因?yàn)樗哂绣浂簧岬木?晉代王獻(xiàn)之練字之初，立下誓言："不寫(xiě)完一缸水，誓不罷休。"后來(lái)終于成為一代了不起的大書(shū)法家，他同樣具有之以恒的精神。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的：它告訴我們：做事要有恒心。旬子講："鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。"這句話充分說(shuō)明了：一個(gè)人如果有恒心，一些困難的事情也可以做到;沒(méi)有恒心，再簡(jiǎn)單的事也做不成。
學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)而艱苦的道路，不能靠一時(shí)激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時(shí)努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要把平時(shí)利用好，把學(xué)習(xí)工作搞好。毛澤東同志對(duì)學(xué)習(xí)也曾提寫(xiě)了這樣的一副對(duì)聯(lián);
上聯(lián)是：貴有恒，何必三更睡五更起
下聯(lián)是：最無(wú)益，就怕一日曝十日寒
愿同學(xué)們以此聯(lián)為勉.
學(xué)習(xí)的議論文11
業(yè)精于勤輔以嬉 世間萬(wàn)物沒(méi)有絕對(duì)的利與弊，它們相輔相成，彼此和諧共生。
——題記 “業(yè)精于勤荒于嬉”，列于“唐宋八大家”之首的韓愈，其名言已被世世代代的學(xué)子奉為圭臬，成了億萬(wàn)人心中始終不渝的定理。 “業(yè)精于勤”！ 勤，乃成事之本，大凡有成就之人都源于“勤”字。
古人對(duì)于“勤”之感言，有如群山般層巒疊嶂，似那驚濤般層出不窮：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才�！奔偃缒囊晃幻瞬恢扒趭^”為何物，那他已配不上“名人”的稱號(hào)了。
愛(ài)迪生小時(shí)候被老師視為弱智，曾被學(xué)校開(kāi)除，但他并沒(méi)有因此而放棄自己對(duì)知識(shí)的探索與追求，“勤能補(bǔ)拙”，最后成了舉世矚目的“發(fā)明天才”�！皶�(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，宋濂幼小即嗜學(xué)，因家貧，無(wú)從致書(shū)以觀，則假于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還，即使天大寒，也從不放棄，堅(jiān)持不懈地遵守自己的諾言，只為了能夠遍觀群書(shū)，滿足自己的求知欲。
“荒于嬉”？ 嬉，在古代人眼中，它擔(dān)任的只是反面派的角色，一句“玩物喪志”完全否定了它的作用。我認(rèn)為不然，玩物還需看怎樣玩，如果方法得當(dāng)，也許還能得志。
比爾·蓋茨，美國(guó)巨富，小時(shí)并非是一個(gè)乖巧的孩子，他總是沉迷于電腦之中，考試時(shí)，竟沒(méi)達(dá)到分?jǐn)?shù)線，但他仍舊玩電腦，隨著電腦工業(yè)漸漸崛起，他便也走向了勝利的巔峰。 娛樂(lè)并不能讓人們荒廢學(xué)業(yè)，相反，它能夠消除人們因?qū)W習(xí)而造成的疲勞，發(fā)展智力。
“讀死書(shū)，死讀書(shū)，讀書(shū)死”在今天已被人們深刻認(rèn)識(shí)，因此，追求學(xué)與玩，把學(xué)與玩融合在一起，才能做到“業(yè)精”。 “業(yè)精于勤荒于嬉”這句名言所闡述的僅是片面之道，世上任何事都沒(méi)有絕對(duì)的好壞之分。
勤與嬉并不是相對(duì)的，并沒(méi)有清晰的`劃分界線，它們相輔相成，彼此和諧統(tǒng)一。 因此，在對(duì)于學(xué)習(xí)方面，不能抱有絕對(duì)的心理，把玩的心情放到學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造一種和諧的氛圍，這樣，更有利于產(chǎn)生積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”的境界。
學(xué)習(xí)的議論文12
班級(jí)授課制發(fā)明200年后，人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)，也稱后工業(yè)社會(huì)或知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，文本、聲音、圖片等人類(lèi)幾乎所有的學(xué)習(xí)資源都可以數(shù)字化，數(shù)字排版、數(shù)字印刷、數(shù)字出版、分布式印刷得以實(shí)現(xiàn)，知識(shí)呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，傳播具有即時(shí)性特征。移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、讀圖學(xué)習(xí)等方式在互聯(lián)網(wǎng)上、智能移動(dòng)端得以實(shí)現(xiàn)。真正的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。
有別于農(nóng)業(yè)社會(huì)“個(gè)別化學(xué)習(xí)”的低效率，有別于工業(yè)社會(huì)的大一統(tǒng)“集體學(xué)習(xí)”模式，信息時(shí)代的“個(gè)性化學(xué)習(xí)”，尊重人的個(gè)性需求，真正實(shí)現(xiàn)人類(lèi)夢(mèng)寐以求的“以學(xué)習(xí)者為中心”、因材施教的教育原則。信息時(shí)代，知識(shí)可以大量?jī)?chǔ)藏在腦外，節(jié)省了人類(lèi)腦力，一個(gè)創(chuàng)意時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代悄然降臨。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的巨大變革就在當(dāng)下。
20xx年，國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|在“全國(guó)教育信息化電視電話會(huì)議”上，明確提出“泛在化學(xué)習(xí)”模式對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要作用。那么，支持泛在化學(xué)習(xí)的'資源是什么？我們認(rèn)為，當(dāng)前最好的資源就是微課和微課程。
首先，要把微課與微課程區(qū)別開(kāi)。20xx年，薩爾曼·可汗在為侄女、侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，制作了大量的教學(xué)視頻。到20xx年，可汗學(xué)院共開(kāi)發(fā)了近3000多段微視頻，通過(guò)課程結(jié)構(gòu)化運(yùn)作，形成覆蓋基礎(chǔ)教育學(xué)科的微課程。目前全世界有6000萬(wàn)學(xué)生參與微課程學(xué)習(xí)�！拔⒄n”圍繞一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)組織素材，設(shè)計(jì)一節(jié)10分鐘以內(nèi)的微型教案，用視頻形式錄制教學(xué)過(guò)程，配合檢測(cè)題組成一個(gè)微型課例，分為講授、解題、答疑、實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)等類(lèi)型�！拔⒄n程”是指按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在分析學(xué)生需求和教材重難點(diǎn)基礎(chǔ)上，把一個(gè)個(gè)微課進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、體系化而生成的微型課程。微課與微課程的關(guān)系類(lèi)似于一粒珍珠和一串珍珠項(xiàng)鏈的關(guān)系，其中貫穿一粒�！罢渲椤钡募t線就是“學(xué)生需求、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重難點(diǎn)”。 筆者認(rèn)為，微課就是一個(gè)5分鐘左右的課例而已，是教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源，需要教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論支持，一個(gè)個(gè)單獨(dú)的微課價(jià)值有限。而微課程是把一個(gè)個(gè)微課（課例）通過(guò)一定方式結(jié)構(gòu)化，形成體系化的微型課程，針對(duì)課程的重難點(diǎn)，需要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)化思考。微課程是課程資源，需要課程理論支持。微課程能夠支撐翻轉(zhuǎn)課堂，價(jià)值很高。
其次，要思考微課程與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指有別于當(dāng)前教學(xué)模式即白天上課學(xué)新知識(shí)，晚上回家通過(guò)作業(yè)內(nèi)化知識(shí)，而是晚上在家看微視頻學(xué)習(xí)新知識(shí)，白天上課通過(guò)討論、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等內(nèi)化知識(shí)。
簡(jiǎn)而言之，微課程與翻卷課堂二者的關(guān)系如同食材與烹飪方法，即內(nèi)容和形式的關(guān)系。為什么能翻轉(zhuǎn)課堂呢？原因有三：一是云端和移動(dòng)端配合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)完整的移動(dòng)信息化環(huán)
境；二是個(gè)性教育的需求；三是“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)奠定了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的物質(zhì)基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的哪些變化呢？我國(guó)傳統(tǒng)“授受式”課堂有五大弊�。荷佟⒙�、差、費(fèi)、塞（信息閉塞）。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂之后，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，“他主”學(xué)習(xí)就會(huì)變成自主學(xué)習(xí)，授受學(xué)習(xí)就會(huì)變成探究學(xué)習(xí)，單獨(dú)學(xué)習(xí)就會(huì)變成合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變成泛在學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大為改變，學(xué)習(xí)勁頭大為改觀，學(xué)習(xí)品質(zhì)大為改進(jìn)。
筆者認(rèn)為微課程的制作工具并不重要，制作過(guò)程并不神秘，最核心的是課程創(chuàng)意和課程結(jié)構(gòu)。微課程或許將成為觸動(dòng)未來(lái)教育變革的導(dǎo)火索。
學(xué)習(xí)的議論文13
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”生活就是這樣，只有源源不斷的輸入，心中的溝渠才能始終清澈。
學(xué)習(xí)不僅是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)那樣的學(xué)科，游泳那樣的運(yùn)動(dòng)，唱歌，彈琴那樣的藝術(shù)，炒菜那樣的生活技能，只要是從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)。
在生活中，你要不停地學(xué)習(xí)。畫(huà)畫(huà)，就是這樣。畫(huà)畫(huà)很難，光草稿就很難。草稿不光結(jié)構(gòu)要正確，還要保留你想法中的神韻。不然，可能就是“大頭怪”“長(zhǎng)臂猿”。除了草稿，還有勾線、配色、高光、打陰影……太多太多了。要把它學(xué)精，很難。雖然苦，但它使我快樂(lè)。一步步地向前走著，回首以往笨拙的足跡，曾經(jīng)的“杰作”，光結(jié)構(gòu)都有問(wèn)題，再看看我們以前認(rèn)真的`樣子，真有點(diǎn)傻的可愛(ài)。一次次的進(jìn)步，不令人快樂(lè)嗎？
在生活中，你要不停地學(xué)習(xí)。炒菜也是這樣。它也有很多知識(shí)：什么時(shí)候菜能熟，什么火候菜口感最好，炒菜用多少量，用哪種食材……不同的菜，有不同的做法。不會(huì)就學(xué)，盡管累，但它使我快樂(lè)。一路上，一次次失敗，一次次成功，有贊揚(yáng)，有貶損，但這又算什么呢？拋開(kāi)它們吧，自己沉醉其中就好。
在生活中，你要不停地學(xué)習(xí)。游泳還是這樣。它不是在水里亂蹬，我學(xué)蛙泳時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間。你要有節(jié)奏感，腿蹬水有節(jié)奏，手劃水有節(jié)奏，抬頭呼吸也要有節(jié)奏。一絲不差，才能游得快，游得好，游得省力。盡管枯燥，但它使我快樂(lè)�？纯醋约夯艁y的模樣，告訴自己，別怕，再來(lái)一次。挑戰(zhàn)自己，糾正錯(cuò)誤，在失敗中成長(zhǎng)。這棵樹(shù)的枝葉都長(zhǎng)好了，只是還沒(méi)開(kāi)花，去總結(jié)，去改正，這個(gè)樹(shù)會(huì)開(kāi)花的。這樣一看，錯(cuò)，也沒(méi)多壞嘛。
在生活中，你要不停地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是這樣，有方法，有目標(biāo)，那才叫學(xué)習(xí)。
趁現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)！趁現(xiàn)在，好好學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)的議論文14
最近有人提到探究是一種重要的學(xué)習(xí)形式。對(duì)此，我深表贊同。我認(rèn)為，探究作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，確實(shí)是通往成功學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。
“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”便道出了南宋朱熹先生對(duì)探究這種學(xué)習(xí)形式的鐘愛(ài)。毋庸置疑，探究作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，對(duì)當(dāng)代學(xué)習(xí)的影響是巨大的。依我所見(jiàn)，所謂探究，便是探索研究，追溯問(wèn)題的本源。在此過(guò)程中，我們往往能夠更好地掌握知識(shí)提高能力，從而達(dá)到成功學(xué)習(xí)的目的。
探究，使你在學(xué)習(xí)中具有更加深刻的理解力。在探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們往往需要深入地去剖析一個(gè)問(wèn)題，也更需要回到問(wèn)題的本質(zhì)上去思考問(wèn)題，而這恰恰使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更具深度的理解力。毛澤東在學(xué)習(xí)馬克思主義時(shí)，正是通過(guò)探究中國(guó)社會(huì)各階層的狀況，深入探究中國(guó)的國(guó)情，于是便有了對(duì)馬克思主義更加深刻的理解力，于是便走出了中國(guó)特色社會(huì)主義這條成功學(xué)習(xí)馬克思主義的道路。由此可見(jiàn)，探究往往能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中具有更加深刻的`理解力。
探究，讓你在學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力。我們所進(jìn)行的探究活動(dòng)是一種直接現(xiàn)實(shí)性的活力。在探究活動(dòng)中，我們往往需要深入自然和社會(huì)生活去搜集資料，在此期間，不知不覺(jué)地我們便在探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高了自身的實(shí)踐能力�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！碧骄空菫槲覀兯鶎W(xué)得的知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)搭起了一座橋梁，從而使我們達(dá)到成功學(xué)習(xí)的目的——運(yùn)用學(xué)習(xí)中得到的知識(shí)更好地改造世界。無(wú)疑，探究通過(guò)在學(xué)習(xí)中提高我們的實(shí)踐能力，從而使我們最終達(dá)到成功學(xué)習(xí)的目的。
探究，讓你在學(xué)習(xí)中更具創(chuàng)造力。不難發(fā)現(xiàn)，往往那些需要或者說(shuō)值得我們探究的問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這就需要我們擺脫別人思維的束縛，用自己思維的眼睛去看待事物，這往往使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更具有創(chuàng)造力。對(duì)于無(wú)人能回答和證明一加一為什么會(huì)等于二的問(wèn)題，陳景潤(rùn)深入探究，在這個(gè)探究過(guò)程中，他激發(fā)了他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛在的創(chuàng)造力，于是他也走出了一條成功學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路。正是探究使他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更具有創(chuàng)造力。
誠(chéng)然，探究作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。但是也只有真正地教會(huì)學(xué)生如何探究才能使探究在我們的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮其作用。值得一提的是現(xiàn)在很多學(xué)校其實(shí)并么有重視和認(rèn)真貫徹探究這一學(xué)習(xí)形式，這是不明智的，也是不可取的。
探究，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更好掌握知識(shí)和提高能力。讓我們用好探究這把金鑰匙，開(kāi)啟通往成功學(xué)習(xí)的大門(mén)。
學(xué)習(xí)的議論文15
合作是人類(lèi)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿�，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類(lèi)活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本人有幸踏上新課程的頭班車(chē)，細(xì)想這一年多以來(lái)的課堂實(shí)踐、聽(tīng)課學(xué)習(xí)等活動(dòng)，深思合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的開(kāi)展情況，不難發(fā)現(xiàn)，由于教師（包括本人）缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化的理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)以下一些常見(jiàn)問(wèn)題。
問(wèn)題一：小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，由于一有問(wèn)題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問(wèn)題本身也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)；同樣由于缺乏必要的講述，無(wú)法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問(wèn)題的策略。
問(wèn)題二：教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，這樣就造成：1、由于沒(méi)有根據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)而采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。同樣由于單一方式方法的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦。2、一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。
問(wèn)題三：?jiǎn)栴}一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考，就組織小組討論。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙展開(kāi)討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的成分修正自我觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖與合作學(xué)習(xí)之真諦。
問(wèn)題四：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后學(xué)優(yōu)生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
問(wèn)題五：課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思維不嚴(yán)密，誰(shuí)的思維缺少條理性。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。綜觀上述諸多問(wèn)題，我認(rèn)為癥結(jié)在于合作學(xué)習(xí)的組織者——教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，是對(duì)合作學(xué)習(xí)表面化、形式化的理解而造成的。如何在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)。
在教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到合作的需要，順暢、有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，把學(xué)習(xí)看作一項(xiàng)合作性的活動(dòng)，權(quán)威現(xiàn)象減少了，代之以濃厚的民主關(guān)系。這樣一來(lái)為他們創(chuàng)造了一個(gè)彼此交流、各展所長(zhǎng)、互相彌補(bǔ)、互相幫忙、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。例如：在本次教研活動(dòng)中，授課老師在教學(xué)質(zhì)量單位“千克、克”（新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)）時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)物體的實(shí)際測(cè)量。如測(cè)量學(xué)生自己帶來(lái)的方便面、洗衣粉、味精、西瓜等等。學(xué)生自發(fā)的以小組合作的形式進(jìn)行，這樣就克服了教師“代替學(xué)生操作”，而學(xué)生只當(dāng)旁觀者的局面。當(dāng)時(shí)在課上合作小組中每一名成員都積極投入到活動(dòng)中去。有的測(cè)量，有的記錄，遇到困難老師及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谶@次實(shí)踐中真正的掌握了質(zhì)量單位“千克、克”和物體質(zhì)量的測(cè)量方法，同時(shí)也充分體驗(yàn)到了合作成功的樂(lè)趣。
二、適度空間，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以知識(shí)為載體，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，把比知識(shí)更重要的東西即獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法教給學(xué)生，方法的知識(shí)才是最好的知識(shí)。有了它，就能獲得新知，就能進(jìn)行創(chuàng)新。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)“2-5的乘法口訣”后，學(xué)生已經(jīng)會(huì)看圖去列乘法算式，并能講出乘法的意義和初步理解口訣的來(lái)源，在教學(xué)后面的幾句口訣的推導(dǎo)時(shí)，就注意逐步放手，讓學(xué)生在小組中合作共同總結(jié)出乘法口訣。同時(shí)給學(xué)生一些輔助的填空練習(xí)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如（）（），這是（）個(gè)（）連加，乘法算式：（）（）=（），乘法口訣是：（ ）。這樣組內(nèi)成員共同研究推導(dǎo)出的口訣，記憶就更深刻了。又如，學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”在學(xué)生自編口訣后，為了能更快的記熟它，就引導(dǎo)每個(gè)小組成員尋找這些數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律�！鞍涯愕陌l(fā)現(xiàn)說(shuō)給組員聽(tīng)，這時(shí)學(xué)生在組內(nèi)紛紛發(fā)言：每個(gè)積的十位與個(gè)位數(shù)字之和都是9；92與99，93與98，94與97，95與96的積的個(gè)位與十位數(shù)字互相交換了位置；9乘幾的積正好比幾十少幾等”，這樣學(xué)生借助數(shù)字的特點(diǎn)及規(guī)律很快地記熟了口訣。學(xué)生不僅找到了好的方法而且培養(yǎng)了觀察思維的能力。在組內(nèi)學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛能，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)伙伴互相合作，互相交流，共同商討，探究知識(shí)，從而達(dá)到了深刻理解掌握知識(shí)的目的。
三、激勵(lì)作用，增加學(xué)生集體意識(shí)和責(zé)任感。
在合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師常常提出“比一比哪組同學(xué)算得又對(duì)又好！”“看哪組同學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，想的辦法最好！”為了達(dá)到這些目的，組內(nèi)同學(xué)必須互相幫助，共同努力去完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。在其中他們可以互相激勵(lì)，共同提高。在評(píng)價(jià)小組所取得的成績(jī)時(shí)，對(duì)完成任務(wù)好的`小組進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使學(xué)生產(chǎn)生了一種責(zé)任感，能促使學(xué)生自己努力的學(xué)習(xí)。如在低段教學(xué)時(shí)要求：小組成員都做對(duì)了，可以給小組贏得一朵紅花，如果有人出錯(cuò)了就不行了。這樣要求，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，要及時(shí)認(rèn)真的完成自己的任務(wù)。因?yàn)槿绻约哄e(cuò)了題，整個(gè)小組就會(huì)受影響，這等于是給學(xué)生一個(gè)外力，促使每個(gè)成員都有集體意識(shí)和責(zé)任感。
四、明確要求，指導(dǎo)學(xué)生合作方法與技能。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動(dòng)，師生之間的互動(dòng)，老師就是這種互動(dòng)進(jìn)行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)地合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要在各小組之間來(lái)回巡視，及時(shí)了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，要告訴學(xué)生注意傾聽(tīng)他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人，為了使學(xué)生能更好的理解合作的意義與作用，能自發(fā)的進(jìn)行合作。也可以把合作中注意的問(wèn)題編成口訣讓學(xué)生記牢。如：“小組討論聲音小，開(kāi)口之前要想好，別人發(fā)言認(rèn)真聽(tīng)，意見(jiàn)不同我不吵，他人不會(huì)我?guī)兔Γ瑸榻M爭(zhēng)光集體好，無(wú)論對(duì)錯(cuò)要謙虛，團(tuán)結(jié)互助向前跑。”
此外，教師還要充分考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，科學(xué)分組（男女生、學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)有困難的、性格內(nèi)外向互相搭配），避免小組不能很好合作，只有少數(shù)人發(fā)表意見(jiàn)或因?yàn)楦鹘M學(xué)生差異較大而討論時(shí)間進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
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