- 相關(guān)推薦
談?wù)劮此冀虒W(xué)中的合作學(xué)習(xí)_學(xué)習(xí)材料范文
在日常生活中，我們要在教學(xué)中快速成長，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的談?wù)劮此冀虒W(xué)中的合作學(xué)習(xí)_學(xué)習(xí)材料范文，希望對大家有所幫助。
合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力，學(xué)會共同生活，培養(yǎng)在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。本人有幸踏上新課程的頭班車，細(xì)想這一年多以來的課堂實(shí)踐、聽課學(xué)習(xí)等活動，深思合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的開展情況，不難發(fā)現(xiàn)，由于教師（包括本人）缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化的理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了這種學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)常常會出現(xiàn)以下一些常見問題。
問題一：小組合作學(xué)習(xí)前，教師缺乏必要的講述，由于一有問題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過于簡單，學(xué)生沒有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，問題本身也無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不理解將學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)習(xí)；同樣由于缺乏必要的講述，無法幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問題的策略。
問題二：教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問題，這樣就造成：1、由于沒有根據(jù)不同類型的教學(xué)目標(biāo)而采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。同樣由于單一方式方法的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦。2、一些沒有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問題充斥其中，學(xué)生沒有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。
問題三：問題一出現(xiàn)，教師不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，就組織小組討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖與合作學(xué)習(xí)之真諦。
問題四：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后學(xué)優(yōu)生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
問題五：課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，教師無法對一些問題進(jìn)行辨別、分析并對學(xué)生們進(jìn)行幫助。綜觀上述諸多問題，我認(rèn)為癥結(jié)在于合作學(xué)習(xí)的組織者——教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，是對合作學(xué)習(xí)表面化、形式化的理解而造成的。如何在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識。
在教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到合作的需要，順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，把學(xué)習(xí)看作一項(xiàng)合作性的活動，權(quán)威現(xiàn)象減少了，代之以濃厚的民主關(guān)系。這樣一來為他們創(chuàng)造了一個彼此交流、各展所長、互相彌補(bǔ)、互相幫忙、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。例如：在本次教研活動中，授課老師在教學(xué)質(zhì)量單位“千克、克”（新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊）時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行對物體的實(shí)際測量。如測量學(xué)生自己帶來的方便面、洗衣粉、味精、西瓜等等。學(xué)生自發(fā)的以小組合作的形式進(jìn)行，這樣就克服了教師“代替學(xué)生操作”，而學(xué)生只當(dāng)旁觀者的局面。當(dāng)時(shí)在課上合作小組中每一名成員都積極投入到活動中去。有的測量，有的記錄，遇到困難老師及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生們在這次實(shí)踐中真正的掌握了質(zhì)量單位“千克、克”和物體質(zhì)量的測量方法，同時(shí)也充分體驗(yàn)到了合作成功的樂趣。
二、適度空間，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以知識為載體，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時(shí)，把比知識更重要的東西即獲取數(shù)學(xué)知識的方法教給學(xué)生，方法的知識才是最好的知識。有了它，就能獲得新知，就能進(jìn)行創(chuàng)新。如在學(xué)生已學(xué)過“2-5的乘法口訣”后，學(xué)生已經(jīng)會看圖去列乘法算式，并能講出乘法的意義和初步理解口訣的來源，在教學(xué)后面的幾句口訣的推導(dǎo)時(shí)，就注意逐步放手，讓學(xué)生在小組中合作共同總結(jié)出乘法口訣。同時(shí)給學(xué)生一些輔助的填空練習(xí)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如（）（），這是（）個（）連加，乘法算式：（）（）=（），乘法口訣是：（ ）。這樣組內(nèi)成員共同研究推導(dǎo)出的口訣，記憶就更深刻了。又如，學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”在學(xué)生自編口訣后，為了能更快的記熟它，就引導(dǎo)每個小組成員尋找這些數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律�！鞍涯愕陌l(fā)現(xiàn)說給組員聽，這時(shí)學(xué)生在組內(nèi)紛紛發(fā)言：每個積的十位與個位數(shù)字之和都是9；92與99，93與98，94與97，95與96的積的個位與十位數(shù)字互相交換了位置；9乘幾的積正好比幾十少幾等”，這樣學(xué)生借助數(shù)字的特點(diǎn)及規(guī)律很快地記熟了口訣。學(xué)生不僅找到了好的方法而且培養(yǎng)了觀察思維的能力。在組內(nèi)學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛能，主動地認(rèn)識、學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)伙伴互相合作，互相交流，共同商討，探究知識，從而達(dá)到了深刻理解掌握知識的目的。
三、激勵作用，增加學(xué)生集體意識和責(zé)任感。
在合作學(xué)習(xí)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師常常提出“比一比哪組同學(xué)算得又對又好！”“看哪組同學(xué)會動腦筋，想的辦法最好！”為了達(dá)到這些目的，組內(nèi)同學(xué)必須互相幫助，共同努力去完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。在其中他們可以互相激勵，共同提高。在評價(jià)小組所取得的成績時(shí)，對完成任務(wù)好的小組進(jìn)行一定的鼓勵。這種獎勵機(jī)制使學(xué)生產(chǎn)生了一種責(zé)任感，能促使學(xué)生自己努力的學(xué)習(xí)。如在低段教學(xué)時(shí)要求：小組成員都做對了，可以給小組贏得一朵紅花，如果有人出錯了就不行了。這樣要求，學(xué)生為了小組的榮譽(yù)，要及時(shí)認(rèn)真的完成自己的任務(wù)。因?yàn)槿绻约哄e了題，整個小組就會受影響，這等于是給學(xué)生一個外力，促使每個成員都有集體意識和責(zé)任感。
四、明確要求，指導(dǎo)學(xué)生合作方法與技能。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間的互動，師生之間的互動，老師就是這種互動進(jìn)行的保證者和組織者，因此要求教師要科學(xué)地合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)；明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要在各小組之間來回巡視，及時(shí)了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。針對學(xué)生爭持不下或思維受阻不能深入時(shí)，要告訴學(xué)生注意傾聽他人的發(fā)言，有禮貌地闡述自己的觀點(diǎn)，不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加與人，為了使學(xué)生能更好的理解合作的意義與作用，能自發(fā)的進(jìn)行合作。也可以把合作中注意的問題編成口訣讓學(xué)生記牢。如：“小組討論聲音小，開口之前要想好，別人發(fā)言認(rèn)真聽，意見不同我不吵，他人不會我?guī)兔�，為組爭光集體好，無論對錯要謙虛，團(tuán)結(jié)互助向前跑�！�
此外，教師還要充分考慮學(xué)生的異質(zhì)情況，科學(xué)分組（男女生、學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)有困難的、性格內(nèi)外向互相搭配），避免小組不能很好合作，只有少數(shù)人發(fā)表意見或因?yàn)楦鹘M學(xué)生差異較大而討論時(shí)間進(jìn)度相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。
總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。
【談?wù)劮此冀虒W(xué)中的合作學(xué)習(xí)_學(xué)習(xí)材料】相關(guān)文章：
小組語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)反思03-19
初中語文小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)反思（精選25篇）07-11
課堂小組合作的學(xué)習(xí)反思（通用10篇）12-16
《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》教學(xué)反思11-10
合作學(xué)習(xí)06-29
談?wù)勻_06-29
學(xué)習(xí)中的挫折10-09